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AFIRSE - 20 ANOS DE

INVESTIGAO EM EDUCAO:
desafios avanos e perspectivas
Caderno de Resumos
Fabiane Maia Garcia
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina
Maria Vilani Cosme de Carvalho
Organizadoras

AFIRSE - 20 ANOS DE
INVESTIGAO EM EDUCAO:
desafios avanos e perspectivas
Caderno de Resumos

2017
Comit Cientfico:
Dra. Carla Andra Silva - UFPI
Dra. Cristiane de Sousa Moura Teixeira - PPGED/UFPI
Dra. Eliana De Souza Alencar Marques - PPGED/UFPI
Dra. Elieide do Nascimento Silva - UFPI
Msc. Francisco Antonio Machado Araujo - UFPI
Dra. Hilda Maria Martins Bandeira
Dra. Maria Ozita de Araujo Albuquerque - UESPI
Dra. Valdirene Gomes de Sousa - UESPI

AFIRSE - 20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas


Caderno de Resumos

Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina


Maria Vilani Cosme de Carvalho

1 edio: 2017

Reviso
Francisco Antonio Machado Araujo

Editorao
Francisco Antonio Machado Araujo

Diagramao
Wellington Silva

Capa
Mediao Acadmica

Reproduo e Distribuio
Editora Garcia

Ficha Catalogrfica elaborada de acordo com os padres estabelecidos no


Cdigo de Catalogao Anglo-Americano (AACR2)

C718 Colquio Nacional da AFIRSE Seco Brasileira (9. : Manaus, AM)


AFIRSE 20 anos de investigao em educao: desafios, avanos e perspectivas:
caderno de resumos, realizado em 21 a 24 de novembro de 2017 / Fabiane Maia Garcia,
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina, Maria Vilani Cosme de Carvalho, organizadoras
So Paulo: Editora Garcia Edizioni, 2017.
E-Book.
ISBN: 978-85-5512-394-8

1. Educao. 2. Pesquisa Cientfica. 3. Prticas Pedaggicas. 4. Formao


Docente. I. Garcia, Fabiane Maia. II. Ibiapina, Ivana Maria Lopes de Melo.
III. Carvalho, Maria Vilani Cosme de. IV. Ttulo.

CDD: 370.7

Bibliotecria Responsvel:
Nayla Kedma de Carvalho Santos CRB 3 Regio/1188
COMIT CIENTFICO NACIONAL E INTERNACIONAL

Ana Teresa Silva Souza anatecass@yahoo.com.br


Antnia Edna Brito antonedna@hotmail.com
Arminda Rachel Botelho Mouro - arachel@uol.com.br
Arnon A. M. de Andrade arnonandrade@uol.com.br
Brbara Maria Macedo Mendes barbarammendes@hotmail.com
Carlos Gomes da Victoria - victoriaclaudio@hotmail.com
Elizandra Garcia da Silva - elizandragarcia@hotmail.com
Evandro Luis Ghedin - evandroghedin@gmail.com
Fabiane Maia Garcia - fgarciaead@hotmail.com
Hellen Cristina Picano Simas - india.parintins@gamil.com
Heloisa da Silva Borges - helo-borges@hotmail.com
Iolete Ribeiro da Silva - ioletesilva@hotmail.com
Joo Luiz da Costa Barros - jlbarros@ufam.edu.br
Joo Otaclio Libardone dos Santos - jlibardoni@yahoo.com.br
Lcio Fernandes Ferreira - lucciofer@gamil.com
Luis Carlos Cerquinho de Brito - luizcerquinho@gmail.com
Maria Almerinda de Souza Matos - profalmerinda@hotmail.com
Maria das Graas S Peixoto Pinheiro - gpinheiro@ufam.edu.br
Marilene Correa da Silva
Michele de Freitas Bissolli - mibissoli@yahoo.com.br
Ndia Falco - falco.nadia@gmail.com
Prsida Miki - persidamiki@gmail.com
Rosa Mendona de Brito - rosa.m.brito@uol.com.br
Rosejane da Mota Farias - roselibras@yahoo.com.br
Selma Baal de Oliveira - selmabacal@ufam.edu.br
Silvia Cristina Conde Nogueira - silviaconde@uol.com.br
Valria Augusto Weigel - valeriaweigel@ufam.edu.br
Wagner Paiva -wpa68@hotmail.com
Wania Fernandes - waniafernandes@ufam.edu.br
Zeina Rebouas Thom - zeinathome@gmail.com
SUMRIO
APRESENTAO
Fabiane Maia Garcia/UFAM 18
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina/UFPI
Maria Vilani Cosme de Carvalho/UFPI

INTRODUO
Comit dOrganisation du Colloque National de lAFIRSE 21
CURRCULO E GESTO: DESAFIOS
EDUCATIVOS NO NORTE E NORDESTE
CURRCULO E FORMAO: EXPERINCIAS VIVENCIADAS POR
ESTUDANTES DE PEDAGOGIA-UFPI
Hilda Mara Lopes Araujo
23
CURRCULO NA EDUCAO INFANTIL: AS INTERAES E A
BRINCADEIRA EIXOS FUNDAMENTAIS DE POTENCIALIZAO DA
FORMAO DA CRIANA
24
Neirilane Ferreira da Silva
Maria de Jesus Campos de Souza Belm

CURRCULO, POLTICA E CULTURA: PRODUO DE SENTIDOS NO


CONTEXTO DA ESCOLA
25
Neide Cavalcante Guedes

GESTO DEMOCRTICA E PARTICIPATIVA NO ESPAO ESCOLAR DOS


NCLEOS DE EDUCAO RURAL DO MUNICPIO DE MOSSOR-RN 26
Maria Nilza Batista Luz
Francisca de Ftima Arajo Oliveira

NIETZSCHE E A EDUCAO: REFLEXES PARA A GESTO


DEMOCRTICA 27
Carlos Csar Macdo Maciel
Prsida da Silva Ribeiro Miki

QUESTES CURRICULARES CIRCUNDANTES


NA EDUCAO BSICA: desafios contemporneos 28
Hilda Mara Lopes Araujo
DIVERSIDADES E EDUCAO INCLUSIVA:
DESAFIOS E PERSPECTIVAS
A ASSOCIAO DE PAIS E AMIGOS DO
EXCEPCIONAL/APAE MANAUS: 1970 - 1980
Beatriz de Souza Fidelis
30
Prsida da Silva Ribeiro Miki

A ESCOLA AO AR LIVRE EM MANAUS/AM: UMA EXPERINCIA PARA AS


CRIANAS SUBURBANAS EM 1919
Prsida da Silva Ribeiro Miki
31
A PERSPECTIVA DOS INTERNOS (ALUNOS) SOBRE O PROCESSO
EDUCA-TIVO EM UMA UNIDADE DE INTERNAO DE
ADOLESCENTES EM CON-FLITO COM A LEI
32
Wollace Scantbelruy da Rocha
Jocicleia Souza Printes
Jocimar Golvin Venturelli

AFETAES CONSTITUDAS NA SALA DE


AULA PELO FATOR EXCLUSO
Edione Monteiro Arajo Gomes
33
Francisca Vernica Pereira Moreira
Bernadete Lopes Lima Rocha
Slvia Maria Costa Barbosa

CRECHE ALICE DE SALLES NO AMAZONAS: 1929 1940


Prsida da Silva Ribeiro Miki
Beatriz de Souza Fidelis
34
DESAFIOS NO ENSINO DE CULTURA JAPONESA NA UFAM: UM OLHAR
SOBRE O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO 35
Cristina Rosoga Sambuichi

EDUCAO DO CAMPO: PERSPECTIVAS TERICAS PARA


A EDUCAO INFANTIL EM REAS DE ASSENTAMENTO E 36
ACAMPAMENTO RURAL
Agda Monteiro de Souza

EDUCAO MATEMTICA INCLUSIVA:


RESULTADOS DE PESQUISA EM PROJETO OBEDUC 37
Abigail Fregni Lins

INTERAO EM SALA DE AULA: UM ESTUDO COM ALUNO SURDO


Rosa Maria da Silva Gomes Bispo
Marineide Gomes de Oliveira da Cunha
38
INTERVENO E APRENDIZAGEM: A NARRATIVA DE UM PROFESSOR
NUM PROCESSO DE INCLUSO 39
Marcia Maria Dias de Carvalho
Liceu Lus de Carvalho
OS PARQUES INFANTIS NO AMAZONAS
Kelly Rocha de Matos Vasconcelos 40
Prsida da Silva Ribeiro Miki

POLITICA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:


POSSIBI-LIDADES E LIMITES DA PRTICA EDUCACIONAL EM MANAUS 41
Luzia Mara dos Santos
Maria Almerinda de Souza Matos

PRTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL:


A VOZ DO PROFES-SOR 42
Luciana de Oliveira Rocha Magalhes

SIGNIFICAES DE UMA PROFESSORA ACERCA DA INTERAO


SOCIAL DE UMA CRIANA AUTISTA 43
Edione Monteiro Arajo Gomes
Francisco Evnio Dantas Raposo
Francisca Vernica Pereira Moreira
Antnia Batista Marques

EDUCAO E POLTICA: OS DESAFIOS AMAZNICOS


A EDUCAO JOVENS E ADULTOS NA FORMAO INICIAL DE
PROFESSORES: ANLISE DAS PROPOSTAS CURRICULARES DOS
CURSOS DE PEDAGOGIA DE INSTITUIES PBLICAS E PRIVADAS DE
45
ENSINO SUPERIOR DE MANAUS
Maria da Conceio Monteiro Ferreira
Beatriz da Silva Oliveira

A MATERIALIZAO DAS POLTICAS NEOLIBERAIS POR MEIO


DO PROGRAMA TUTORIA EDUCACIONAL (PTE) NA SEMED 46
Elenize Cristina Oliveira da Silva
Luciana de Lima Pereira
Rudervania da Silva Lima Aranha
Selma Suely Baal de Oliveira

A ORIENTAO E ESCOLHA DA FORMAO PROFISSIONAL


UNIVERSITRIA NO CONTEXTO AMAZNICO: REVISO 47
Fabiane Maia Garcia
Maria Anglica Dias Moya

CIDADANIA EM DEBATE: O BOLSA FAMLIA COMO REPARAO DA


POBREZA E DA DESIGUALDADE SOCIAL 48
Clotilde Tinoco Sales

CONFIGURAES DAS POLTICAS PBLICAS DE JUVENTUDE NO


CENRIO LOCAL: QUESTES IMPORTANTES PARA A AGENDA DA 49
PESQUISA EM EDUCAO NA REGIO AMAZNICA
Ndia Maciel Falco
EDUCAO DO CAMPO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES
PARA OS POVOS DO CAMPO AMAZNICO 50
Riulma Ventura Muller
Heloisa da Silva Borges

EDUCAO ESCOLAR MURA: ENTRE PRTICAS DOCENTES E


PROJETO POLTICO PEDAGGICO
Jaspe Valle Neto 51
Valria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel
Alice Grande da Soledade

EDUCAO QUILOMBOLA, MOVIMENTOS NEGROS E AES


AFIRMATIVAS NO AMAZONAS
Elizangela de Almeida Silva 52
Arminda Rachel Botelho Mouro

FUNDEB EM FOCO: OS CONTORNOS LEGALMENTE


ESTABELECIDOS E AS AES POLTICAS NECESSRIAS
PARA O FINANCIAMENTO DA EDUCAO BSICA PBLICA, 53
GRATUITA E SOCIALMENTE REFERENCIADA
Silvia Cristina Conde Nogueira

HISTRIA DA INFNCIA: PHILIPPE ARIS EM DEBATE


Elane da Silva Batista
54
Prsida da Silva Ribeiro Miki

INDGENAS NO ENSINO SUPERIOR DO BRASIL CONTEMPORNEO


Marcos Andr Ferreira Estcio 55
OS CONTEDOS TNICO-RACIAIS NOS LIVROS
DIDTICOS DA REDE PBLICA DE ENSINO DE MANAUS/AM 56
Raescla Ribeiro de Oliveira
Helenice Aparecida Ricardo

OS DESAFIOS EDUCAO ESCOLAR INDGENA:


DIRETRIZES DOS PLANOS DE EDUCAO E 57
REIVINDICAES DO MOVIMENTO INDGENA
Maria das Graas S Peixoto Pinheiro
Jonise Nunes Santos

TRABALHO E EDUCAO DO/NO CAMPO NO


MUNICPIO DE ALVARES/AMAZONAS 58
Iraci Carvalho Uchoa
Arminda Rachel Botelho Mouro

PROFESSORES SATER-MAW E CONSTRUO DE


MATERIAIS DIDTICOS
59
Mrcia Josanne de Oliveira Lira
Valria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel
FORMAO E PRTICA PROFISSIONAL: DESAFIOS E
PERSPECTIVAS
A AVALIAO COMO PRTICA DE FORMAO EM CONTEXTOS DE
REFLEXO COLETIVA COM COORDENADORES PEDAGGICOS 61
Marinalva Veras Medeiros
Raimundo Nonato Moura Oliveira

A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES


NO MBITO DO PNAIC: UNIDADE ENTRE TEORIA 62
E PRTICA DOCENTE
Francisca Maria da Cunha de Sousa
Neide Cavalcante Guedes

A FORMAO INICIAL E OS SABERES DA DOCNCIA NA


CONSTRUO DO SER PROFESSOR 63
Neide Cavalcante Guedes

A NECESSIDADE DA PESQUISA NA FORMAO INICIAL


Aliny de Maria Oliveira Barbosa 64
Hilda Maria Martins Bandeira

A TRAJETRIA FORMATIVA NO PARFOR / UFPI NA PERSPECTIVA DO


EGRESSO DO CURSO DE PEDAGOGIA 65
Maria da Glria Duarte Ferro
Neide Cavalcante Guedes

A VISIBILIDADE DA MULHER NO ENSINO PROFISSIONAL EM


MANAUS: ESPAOS E DINMICAS (1962-1971)
Vannessa Ribeiro da Silva
66
Prsida da Silva Ribeiro Miki

APROXIMANDO A PESQUISA COLABORATIVA DO ESTGIO


CURRICULAR SUPERVISIONADO 67
Nickson Moretti Jorge
Patricia Sandalo Pereira
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade

AS PESQUISAS EM FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE


MATEMTICA DESENVOLVIDAS NO PROJETO OBSERVATRIO DA 68
EDUCAO NCLEO UFMS
Patrcia Sandalo Pereira

AUTOBIOGRAFIA DE FORMAO: ESTUDO COMPARTILHADO POR


MEIO DA PESQUISA COLABORATIVA
69
Ana Teresa Silva Sousa
BATER ASAS COM O FORMAR: ATIVIDADE EM BUSCA DE
PERSPECTIVAS FORMATIVAS 70
Sandra Maria de Sousa
Selma Pereira da Costa
Wirla Risany Lima Carvalho

CICLO DE ESTUDOS REFLEXIVOS: FORMAO E PRTICA


Maria da Paz Siqueira de Oliveira 71
Lcia de Ftima da Cunha

CONTEXTOS FORMATIVOS QUE FOCAM VALORES HUMANOS:


POSSIBILIDADES DE PRTICAS INOVADORAS DE
ENFRENTAMENTO AO BULLYING
72
Fabrcia da Silva Machado
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina

CONTEXTOS FORMATIVOS QUE PRIMAM POR VALORES HUMANOS


DE TEOR TECNICISTA: S VIAS DA PUNIO
Fabrcia da Silva Machado
73
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina

DOCNCIA SUPERIOR NA ABORDAGEM SCIO-HISTRICA


Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina 74
EDUCAO E O PROCESSO COGNITIVO DA EMOO: UM DILOGO
PERTINENTE FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES
Thaiany Guedes da Silva
75
Evandro Ghedin

ERGONOMIA DE SOFTWARE NA INTERFACE DE PROJETOS


EDUCATIVOS: A APLICAO DE CRITRIOS DE
USABILIDADE EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE
76
APRENDIZAGEM DESTINADO
FORMAO DE PROFESSORES
Aliuandra B. C. Heimbecker
Maroa Ione F. Dolzane
Rosa M. de Brito
Zeina R. C. Thom

ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMTICA:


CONTRIBUIES PARA A FORMAO INICIAL DE PROFESSORES A
PARTIR DA PERCEPO DOS ESTAGIRIOS
77
Adriana Ftima de Souza Miola
Nickson Moretti Jorge
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Patrcia Sandalo Pereira
EXPERINCIAS EDUCATIVAS NO CENRIO DE
UBIQUIDADE AS JORNADAS VIRTUAIS
78
Karine Pinheiro de Souza

EXPERINCIAS VIVENCIADAS NO ESTGIO


SUPERVISIONADO DE MATEMTICA 79
Carlos Rafael de Macedo Campos
Flaviane Alves Bezerra
Ruan Vilson da Silva Alves
Gerson Ribeiro Bacury

FORMAO DE PROFESSORES EM CONTEXTO


AMAZNICO: PRINCIPAIS DESAFIOS 80
Lucas Digenes Leo
Joo Luiz da Costa Barros

FORMAO DOCENTE EM AVALIAO EDUCACIONAL:


CENRIOS E NECESSIDADES
Wirla Risany Lima Carvalho
81
FORMAO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO ESTGIO
CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMTICA: 82
UMA PERSPECTIVA DESAFIADORA
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Kely Fabrcia Pereira Nogueira
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Patrcia Sandalo Pereira

FORMAO E PRTICA DOCENTE: RELATOS


DE UM PROCESSO EMANCIPATRIO 83
Ricardo Rodrigues da Silva
Marlucia Barros L. Cabral

FORMAO INICIAL DO COORDENADOR PEDAGGICO


NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UFPI 84
Kely-Anee de Oliveira Nascimento
Neide Cavalcante Guedes

INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAO DE PROFESSORES:


CONSIDERAES SOBRE O PROJETO FORMATIVO DO PARFOR / UFPI 85
Maria da Glria Duarte Ferro
Neide Cavalcante Guedes

LANTHROPOLOGIE EN REPONSE AUX DEFIS DE LEDUCATION


DU 21EME SIECLE, A PARTIR DES TRAVAUX DE LA SOCIETE 86
INTERNATIONALE DETHNOGRAPHIE
Rose-Marie Bouvet
LESSON STUDY NO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO: UMA
PROPOSTA PARA A FORMAO INICIAL 87
DE PROFESSORES DE MATEMTICA
Giovana Papacosta
Patrcia Sandalo Pereira

METODOLOGIA DA FORMAO CONCEITUAL:


COLABORAO NA FORMAO DOUTORAL 88
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina

MOBILIZAO HISTRICA DA PRTICA DE ENSINO E DO


ESTGIO SUPERVISIONADO NA FORMAO
DE PROFESSORES DE MATEMTICA
89
Kely Fabricia Pereira Nogueira
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Patrcia Sandalo Pereira

NEUROCINCIA E EDUCAO: UM DILOGO NECESSRIO


NA FORMAO DE PROFESSORES
Ruth Cristina Soares Gomes Arajo
90
Thaiany Guedes da Silva
Evandro Ghedin

O ENSINO E PESQUISA NA FORMAO DE PROFESSORES DO CURSO


DE PEDAGOGIA NO CONTEXTO AMAZNICO
Adketlen Queiroz Pinto
91
Heloisa da Silva Borges

O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMTICA NA


PERSPECTIVA DA PESQUISA COLABORATIVA
Adriane Eidam
92
Kely Fabricia Pereira Nogueira
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Patrcia Sandalo Pereira

O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA


PERSPECTIVA DE UMA FORMAO INICIAL
CRTICO-REFLEXIVA DO FUTURO PROFESSOR
93
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Patrcia Sandalo Pereira
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Kely Fabrcia Pereira Nogueira

O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO CURSO DE


LICENCIATURA EM MATEMTICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
OESTE DO PARAN CAMPUS DE FOZ DO IGUAU
94
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Patrcia Sandalo Pereira
Kely Fabrcia Pereira Nogueira
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
O ESTGIO QUE OS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS CONTEMPLAM:
ESTUDO DE CASO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM 95
MATEMTICA
Mariuciy Menezes de Arruda Gomes
Patrcia Sandalo Pereira

O PAPEL CENTRAL DAS AES DO FORMADOR, DO FORMANDO E


DA RELAO ENTRE ELES NA CONSTITUIO DO DILOGO
COMO ESTRATGIA DE FORMAO CONTINUADA DE FORMADORES
96
EM SERVIO
Sayuri Masukawa Dezerto
Wanda Maria Junqueira de Aguiar

O PERCURSO HISTRICO-POLTICO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA


UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS NA FORMAAO DOCENTE
Joclia Barbosa Nogueira
97
Arminda Rachel Botelho Mouro

O TRABALHO DE PESQUISA NA FORMAO INICIAL:


OPORTUNIDADE OU OBRIGAO? 98
Hilda Maria Martins Bandeira
Lays Cristine Soares de Carvalho

PESQUISA CIENTFICA NA FORMAO INICIAL DE


PROFESSORES NUM CURSO DE LICENCIATURA EM UMA
INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR
99
Mateus de Souza Coelho Filho
Terezinha de Jesus Reis Vilas Boas
Lucia Helena Soares de Oliveira
Rubia Darivanda da Silva Costa

PESQUISAR E FORMAR: UMA OPO TERICO METODOLGICA


Maria Salonilde Ferreira 100
Liomar Costa de Queiroz

RECONTANDO TRAJETRIAS: UM OLHAR SOBRE OS


PERCURSOS FORMATIVOS E PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES
COLABORADORES
101
Snia Maria Santos do Nascimento

SIGNIFICAES DE FORMAO CONTNUA: CONTRADIES DA


PRTICA FORMATIVA DOS FORMADORES DE PROFESSORES DE 102
ALFABETIZAO
Hostiza Machado Vieira/SEMEC

TRABALHO DE PESQUISA NA FORMAO INICIAL:


OPORTUNIDADE OU OBRIGAO? 103
Hilda Maria Martins Bandeira
Lays Cristine Soares de Carvalho
VENCIMENTO SALARIAL DOS PROFESSORES DA REDE PBLICA
ESTADUAL DE ENSINO DO PIAU 104
Isabel Cristina da Silva Fontineles

PRTICA PEDAGGICA: ENFOQUES CRTICOS


A APRENDIZAGEM POR PROJETOS PARA PROMOVER A INTER/
TRANSDICIPLINARIDADE JUNTO AOS ALUNOS DO ENSINO MDIO
INTEGRADO AO TCNICO E ENSINO MDIO REGULAR
106
Lucilene Santos Silva Fonseca

A CONTEXTUALIZAO LGICA DA ORIGEM E DO


DESENVOLVIMENTO HISTRICO DOS CONCEITOS CIENTFICOS
107
Antonina Mendes Feitosa Soares

A CRTICA E AUTOCRITICA NA PRODUO DE UMA PESQUISA


CRTICA E COLABORATIVA
Wanda Maria Junqueira Aguiar
108
A INTERCULTURALIDADE NAS PRTICAS PEDAGGICAS DO ESTGIO
DOS ALUNOS DA TURMA MURA DO CURSO DE LICENCIATURA EM
FORMAO DE PROFESSORES INDGENAS/FACED/UFAM
109
Ana Paula Diniz
Jonise Nunes Santos

A LINGUAGEM DA ARGUMENTAO PARA COLABORAO CRTICA


NO PROJETO DE PESQUISA DIGIT-M-ED 110
Fernanda C Liberali

A PRTICA DE PROFESSORES INICIANTES NO CONTEXTO DA


UNIVERSIDADE: PERSPECTIVAS TERICAS
Adriana Lima Monteiro
111
Neide Cavalcante Guedes

A TECNOLOGIA DA INFORMAO E COMUNICAO E SUAS


IMPLICAES NO ENSINO E APRENDIZAGEM
Kcia Neto de Oliveira Fonseca
112
ANLISE REFLEXIVA DA PRTICA DO PROFESSOR DE
HISTRIA NO ENSINO MDIO A PARTIR DE UMA
ESCOLA PBLICA DE BOA VISTA-RR
113
Osmiriz Lima Feitosa
Selma Suely Baal de Oliveira

COLABORAO OU COOPERAO: IMPLICAES PARA O


DESENVOLVIMENTO DE PARTICIPANTES EM PESQUISAS NO
CONTEXTO ESCOLAR
114
Maria Ceclia Camargo Magalhes

DIREITOS HUMANOS: A CRIANA, A ESCOLA E
AS DIMENSES DA VIOLNCIA 115
Francisca Maria Coelho Cavalcanti
ENSINAR E APRENDER A LER E A ESCREVER: PRTICAS MEDIADAS
POR OFICINAS DE LETRAMENTO 116
Marlucia Barros Lopes Cabral

ENTRE O ENSINO BACHARELESCO E O CRTICO-REFLEXIVO:


AS POSSIBILIDADES DE PRTICAS E RECURSOS DIDTICO-
PEDAGGICOS PARA A GEOGRAFIA ESCOLAR
117
Ana Cludia Arajo Diniz

LEITURA LITERRIA NA PR-ESCOLA: AS CRIANAS DE QUATRO E


CINCO ANOS E SUAS RELAES COM OS LIVROS, NA PERSPECTIVA
HISTRICO-CULTURAL
118
Kamila Tracy Bandeira da Silva
Michelle de Freitas Bissoli

MAPEAMENTO DA PESQUISA QUALITATIVA NA AFIRSE BRASILEIRA:


FOCALIZANDO A PESQUISA COLABORATIVA
Hilda Maria Martins Bandeira
119
Lauanda Soares Grangeiro

O CAMINHO PARA UMA ESCOLA QUE ENSINA E APRENDE


Maria da Paz Siqueira de Oliveira 120
O ENSINO DE CINCIAS NUMA PRTICA REFLEXIVA
Lcia Helena Soares de Oliveira-NILTON LINS
Mateus de Souza Coelho Filho - UEA
121
Terezinha de Jesus Reis Vilas Boas - IFAM
Rubia Darivanda da Silva Costa UFAM

O PRAZER DE ENSINAR E APRENDER


Lcia de Ftima da Cunha 122
O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
NA ABORDAGEM SCIO-HISTRICA
Antnia Batista Marques
123
Elza Helena da Silva Costa Barbosa
Francisca Lacerda de Gis
Slvia Maria Costa Barbosa

O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAO


E COMUNICAO NA PRTICA DOCENTE: PERCEPO, 124
CONTRIBUIO E DESAFIOS PARA O ENSINO
Joo Coelho Neto

OFICINAS DE LETRAMENTO: POR UMA APRENDIZAGEM


CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA
Edneide Maria Bulamarque Fonsca de Souza
125
Marlucia Barros Lopes Cabral

OFICINAS DE LETRAMENTO: ESCREVENDO NOVAS PRTICAS


Angelina Luza de Souza Neta
Marlucia Barros Lopes Cabral
126
OS JOGOS DIGITAIS E O ENSINO: UM DILOGO POSSVEL?
Jos Anderson Costa Gomes 127
Vernica Maria de Arajo Pontes

OS MODOS DE AGIR DE ALUNOS-PROFESSORES


DE LNGUA ESTRANGEIRA 128
Lucilene Santos Silva Fonseca

PERSPECTIVA DE FUTURO: SIGNIFICAES


DE ESTUDANTES DO ENSINO MDIO 129
Ayllana Arajo Pinto Tavares
Jlio Ribeiro Soares

PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA MODELAGEM


MATEMTICA PARA O ENSINO E APRENDIZAGEM 130
Luis Carlos dos Santos Moura Junior
Gerson Ribeiro Bacury

RELAO DOS SIGNIFICADOS E SENTIDOS DE DOCNCIA


COM NECESSIDADES FORMATIVAS: PERSPECTIVANDO 131
O DESENVOLVIMENTO DA PRTICA DOCENTE CRTICA
Josiane Sousa Costa de Oliveira
APRESENTAO

Fabiane Maia Garcia/UFAM


Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina/UFPI
Maria Vilani Cosme de Carvalho/UFPI

O Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE) da Universidade Federal do Amazonas


(UFAM), na sua trajetria de formar pesquisadores e diante de seu compromisso acadmico de
investir na pesquisa e na produo cientfica, contribuindo, sobremodo, com a formao de
pesquisadores, realizou, no perodo de 21 a 24 de novembro do ano de 2017, o IX Colquio
Nacional da AFIRSE Seco brasileira, que, na sua nona edio, evidencia sua solidificao
como ambiente propcio discusso da produo cientfica na rea de educao, no entorno das
regies envolvidas, ampliando o debate para outras regies do pas.
O IX Colquio Nacional da AFIRSE Seco brasileira, sob a Temtica Geral: AFIRSE 20
Anos de investigao em educao: desafios, avanos e perspectivas, prope, em primeiro lugar,
dar continuidade aos propsitos da AFIRSE, qual o PPGE/AM se filou desde a primeira edio
dos Colquios no Brasil em 2001, vnculo que tem se mantido, particularmente, pela participao
e colaborao nos Colquios anteriores, que, entre outras finalidades, primeiramente pe em
foco as investigaes em educao e, em segundo lugar, por ser um frum acadmico-cientfico
que se prope a discutir e a analisar as experincias docentes em relao produo cientfica
acerca de mltiplas temticas relativas educao.
O Colquio de 2017 foi organizado em parceria com a Universidade Federal do Piau UFPI/
Centro de Cincias da Educao/Programa de Ps-Graduao em Educao e com a Universidade
Federal do Rio Grande do Norte UFRN/Centro de Cincias da Educao / Programa de Ps-
Graduao em Educao. Trata-se, pois, de Evento que congrega pesquisadores, professores da
educao bsica, professores da educao superior e alunos da graduao e da ps-graduao
com o intuito de ampliar o debate acadmico-cientfico neste mbito e assim promover parcerias
e intercmbios entre instituies e pesquisadores inter-regionais e internacionais no campo da
Educao.
Neste sentido, a Universidade Federal do Amazonas e seu Programa de Ps-Graduao
em Educao (PPGE), mediante estes propsitos, sediaram o IX Colquio Nacional da AFIRSE
Seco brasileira, que congregou na sua constituio: conferncias, mesas redondas, atelis,
sesses coordenadas e simpsios, ao tempo em que tambm compartilha com a comunidade
acadmica e no acadmica a produo e a circulao de conhecimentos integrados neste
exemplar em quatro eixos temticos: currculo e gesto: desafios educativos no norte, nordeste e
centro oeste; diversidades e educao inclusiva: desafios e perspectivas; educao e poltica: os
18 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
desafios amaznicos; formao e prtica profissional: desafios e perspectivas; prtica pedaggica:
enfoques crticos.
Os trabalhos socializados nos referidos eixos temticos apresentam estudos e pesquisas de
pesquisadores do sul, sudeste, norte, nordeste e centro oeste do Brasil, bem como de pesquisadores
da Frana e de Portugal e discutem temticas relevantes para situar os 20 anos de investigao em
educao, preocupao central da Associao Francofone de Pesquisa Cientifica em Educao,
AFIRSE - Seo Brasileira. No Evento, a quantidade de pesquisas apresentada expressa a qualidade
das investigaes: o percentual de 44% dos estudos se preocupa com a formao e a prtica
profissional docente, em seguida, o percentual de 26% dos trabalhos sobre prtica pedaggica
com enfoque crtico. Os demais trabalhos esto distribudos nos seguintes percentuais: 5% sobre
currculo e gesto educativa; 13% sobre diversidades e educao inclusiva e 12% sobre os desafios
da educao e poltica no contexto amaznico.
O objetivo do Colquio enfatizado nas publicaes socializadas neste Livro de Resumos
de oferecer aos pesquisadores e aos profissionais da educao a possibilidade de realizar
intercmbio cientfico de pesquisas voltadas para objetos construdos no mbito das investigaes
em educao, questionar sua natureza e explicitar relaes entre diferentes saberes produzidos na
escola, na universidade e em outras instncias da sociedade.
As questes que motivaram as reflexes realizadas no decorrer deste evento foram as
seguintes: quais os desafios que enfrentamos como pesquisadores? Quais as perspectivas
das pesquisas que desenvolvemos para a rea de educao? Quais os fundamentos terico-
metodolgicos que orientam nossa atividade de pesquisadores? Que objetivos e fins pretendemos
alcanar? Que natureza de intercmbio poder ser feita entre os nossos grupos de pesquisa para
demonstrar avanos na rea? A anlise das questes formuladas tornou-se urgente e necessria
para promover o intercmbio de conhecimentos e prticas, de produes cientficas e de
experincias terico-metodolgicas na busca permanente de integrao e compartilhamento dos
saberes na perspectiva de assegurar, no pas de contraste e desigualdade como o Brasil, educao
de qualidade para todos.
O Colquio contou com a participao de um Grupo de pesquisadores que contribuiu para
a anlise da qualidade das produes, os quais nomeamos a seguir, ao tempo em que tambm
agradecemos o trabalho intensivo de apreciao e aceite das comunicaes.
O grupo nacional foi composto pelos pesquisadores doutores: Ana Teresa Silva Sousa;
Arminda Rachel Botelho Mouro; Maria Almerinda de Souza Matos; Valria Augusto Weigel;
Michele de Freitas Bissolli; Selma Baal de Oliveira; Joo Luiz da Costa Barros; Rosa Mendona
de Brito; Luis Carlos Cerquinho de Brito; Maria das Graas S Peixoto Pinheiro; Elizandra Garcia
da Silva; Evandro Luis Ghedin; Fabiane Maia Garcia; Rosejane da Mota Farias; Ndia Falco;
Lcio Fernandes Ferreira; Hellen Cristina Picano Simas; Heloisa da Silva Borges; Joo Otaclio
Libardone dos Santos; Prsida Miki; Silvia Cristina Conde Nogueira; Iolete Ribeiro da Silva;
Zeina Rebouas Thom; Marilene Correa da Silva; Carlos Gomes da Victoria; Wania Fernandes;
Wagner Paiva; Arnon A. M. de Andrade; Glucia Nascimento da Luz Pires; Hilda Mara L Araujo;
Ivana Maria L. M. Ibiapina; Jomria Mata de Lima Alloufa; Jos Pires; Liomar Costa de Queiroz;
Lcia de Arajo R. Martins; Lcia de Ftima da Cunha; Maria da Paz Siqueira de Oliveira; Maria
do Socorro L. Lopes; Maria Salonilde Ferreira; Maria Vilani C. Carvalho; Marilene Corra da
Silva Freitas; Marlcia Barros Lopes Cabral; Neide Cavalcante Gudes; Patrcia Sandalo Pereira;
Antonina Mendes Feitosa Soares; Wirla Risany Lima Carvalho; Hostiza Machado Vieira. O grupo
internacional foi composto pelos pesquisadores doutores: Louis Marmoz, Joo Pinhal; Rose-Marie
Bouvet, Fernando Albuquerque Costa.
20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 19
Agradecimento especial para os bolsistas da AFIRSE, responsveis pela atualizao constante
do site e pelo apio incondicional ao Colquio: Francisco Antonio Machado Araujo, Lays Cristine
Soares Carvalho, Ruth Ramos Roland e Lauanda Soares Granjeiro.
O Colquio, portanto, sob a gide da Temtica Geral: AFIRSE 20 Anos de investigao
em educao: desafios, avanos e perspectivas, apresenta, neste exemplar, pesquisas cientficas
vinculadas ao campo investigativo da educao, que discutem experincias docentes em relao
produo cientfica acerca de mltiplas temticas relativas referida rea, entre as quais se
destacam: formao e prtica docente, tema amplamente discutido e foco de crticas e proposies
no campo da formao inicial e contnua de professores, representando a maior quantidade
de trabalhos apresentados. Prtica docente, cujo enfoque crtico contempla a segunda maior
quantidade de trabalhos apresentados, cuja preocupao principal est na proposio de prticas
pedaggicas crticas, que efetivamente contribuam para formar discentes tambm crticos e
criativos.
Os temas poltica, identidade, diversidades, currculo e gesto educativa tambm foram
contemplados, especialmente no trato dos desafios da educao amaznica, mas tambm da
educao nordestina. O tema incluso escolar preocupao dos pesquisadores que abordam
seus estudos na educao indgena, educao do campo e educao de crianas e de adultos, bem
como de pessoas com necessidades especiais.
Os trabalhos comunicados pelos pesquisadores, em geral, questionam a funo da
formao, das prticas, das polticas e da gesto na rea da educao. Para atingir esse propsito,
repensam a funo da investigao em educao na realidade atual e caracterizam os componentes
socioculturais diversificados, complexos e heterogneos, mergulhados na dialtica de paradoxos
prprios das sociedades marcadas pelos antagonismos sociais. A esse respeito, o Colquio
apresenta nas sees seguintes os resumos das comunicaes apresentadas, demonstrando
a preocupao dos pesquisadores da rea de educao com a socializao e divulgao de
conhecimentos relevantes para a rea da educao.
Convm ressaltar, ainda, que a UFAM, a UFPI e a UFRN, ao tomarem sob sua responsabilidade
um evento cientfico dessa magnitude acadmica, reafirmam compromisso acadmico, cientfico
e social com a qualidade da educao no pas, almejando que as interaes sociais realizadas
propiciem avanos na produo do conhecimento, na formao e na prtica docente de professores
e de pesquisadores.

20 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
SUR LE COLLOQUE

LAssociation Francophone International de Recherche Scientifique en Education AFIRSE


Section Brsilienne va tenir son IX Colloque avec le Programme de Post-graduation en Education
de lUniversit de Etat du Amazonas UFAM.
Ce colloque a pour objet offrir aux ducateurs la possibilit de promouvoir lchange
scientifique autour des rflexions, expriences et tudes sur les problmatiques de la production
de la connaissance dans le terrain de lducation au regard des contrastes et de la diversit.
Il sadresse tous les chercheurs, enseignants, ducateurs, ainsi quaux tudiants qui se
prparent lintervention et la recherche dans le domaine de lducation.
Les travaux se drouleront en confrences, tables rondes, symposiums, sessions coordonnes
et ateliers. Au cours des symposiums, sessions coordonnes et des ateliers mriteront une spciale
attention la rflexion, le dbat et le partage des rsultats des travaux de recherche.

Comit dOrganisation du Colloque National de lAFIRSE

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 21


CURRCULO E GESTO:
DESAFIOS EDUCATIVOS
NO NORTE E NORDESTE
CURRCULO E FORMAO: EXPERINCIAS VIVENCIADAS POR
ESTUDANTES DE PEDAGOGIA-UFPI
Hilda Mara Lopes Araujo, UFPI
hildamara2@hotmail.com

RESUMO: O objetivo do presente estudo foi compreender os efeitos formativos que o currculo
em ao possibilita formao dos estudantes, tomando por base suas experincias vivenciadas
no mbito da disciplina Teoria do Currculo e Sociedade, ministrada no 4 perodo do curso de
Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Piau-UFPI. Partimos do pressuposto
de que a formao dos licenciandos se desenvolve nas tenses, contradies, ambivalncias e
ambiguidades, entre o currculo institudo e instituinte, assim, nos concentramos em compreender
os efeitos formativos que o currculo em ao pode possibilitar formao destes estudantes.
Essa pesquisa se guiou pela abordagem qualitativa (BOGDAN e BIKLEN, 1994) contendo, como
ambiente da investigao, a sala de aula do Curso de Pedagogia/UFPI e o docente e discentes
como os principais participantes da pesquisa. Quanto aos fundamentos tericos nos apoiamos
em Macedo (2009, 2010, 2011), Garcia (2009), Pinar (2016) dentre outros. O estudo evidenciou
a compreenso dos discentes acerca do currculo destacando a complexidade pressuposta a este
dispositivo em sua articulao instituda e instituinte.

Palavras-Chave: Currculo. Formao. Pedagogia

CURRICULUM ET FORMATION: EXPRIENCES VCUES PAR


LES TUDIANTS DE PDAGOGIE-UFPI
Hilda Mara Lopes Araujo, UFPI
hildamara2@hotmail.com

RSUM: Le but de cette tude tait de comprendre les effets de formation que le programme en
action permet la formation des tudiants, en fonction de leurs expriences de vie dans la thorie
de la discipline du curriculum et la socit, enseign dans la priode 4 Diplme du baccalaurat
n pdagogie Universit fdrale de Piau-UFPI. Nous avons suppos que la formation de premier
cycle dveloppe les tensions, les contradictions et les ambiguts, les ambivalences, entre institu et
instituant programme, donc nous nous concentrons sur la comprhension des effets de formation
que le programme en action peut permettre la formation de ces tudiants. Cette recherche a t
guide par lapproche qualitative (BOGDAN et Biklen, 1994) contenant, en tant que milieu de la
recherche, la salle de classe de lcole dducation / UFPI et les enseignants et les tudiants comme
les principaux participants la recherche. En ce qui concerne les fondements thoriques, nous
soutenons Macedo (2009, 2010, 2011), Garcia (2009), Pinar (2016) et dautres. Ltude a mis en
vidence la comprhension du programme par les lves, soulignant la complexit prsuppose de
ce dispositif dans son articulation institue et instituente

Mts-cls: Curriculum. Formation. Pdagogie

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 23


CURRCULO NA EDUCAO INFANTIL: AS INTERAES E A
BRINCADEIRA EIXOS FUNDAMENTAIS DE POTENCIALIZAO DA
FORMAO DA CRIANA
Neirilane Ferreira da Silva1
Universidade Federal do Amazonas
neirilaneferreira@gmail.com

Maria de Jesus Campos de Souza Belm2


Universidade Federal do Amazonas
jusabelem@hotmail.com

RESUMO
O presente artigo socializa resultados de uma iniciao cientfica concluda em 2017, PIBIC/
UFAM, grupo de pesquisa CEFORT, que objetivou refletir sobre a especificidade do currculo
da educao infantil, destacando as inter-relaes entre as interaes e a brincadeira, eixos de
potencializao no processo de formao e aprendizagem da criana de 0 a 6 anos de idade. A
partir da observao e anlise das prticas pedaggicas de um Centro Municipal de Educao
Infantil da cidade de Manaus, investigou-se como se estruturam as atividades concernentes aos
eixos mencionados, propostos pelas DCNEIs em 2010. Realizou-se uma pesquisa de levantamento
de dados em campo, do tipo qualitativa-interpretativa e procedeu-se a uma consulta ao Projeto
Poltico Pedaggico, bem como, observao direta das prticas pedaggicas realizadas no CMEI.
Concluiu-se que a interveno pedaggica desse currculo, pela efetiva mediao do professor,
ainda necessita de clareza e assimilao por parte deste, quanto aos novos conceitos e perspectivas
que contribuam com a concretizao de prticas de educao infantil, de carter intencional,
valorizando o sujeito criana como protagonista da prpria formao.

Palavras-chave: Educao infantil. Currculo. Interaes e brincadeiras. Formao da criana.

RSUME
Cet article socialise les rsultats dune recherche scientifique acheve en 2017, PIBIC / UFAM,
groupe de recherche CEFORT qui visait rflchir sur la spcificit du programme de lducation
de lenfance, mettant en vidence les relations entre les interactions et le jeu, les arbres de
potentialisation dans processus de formation et dapprentissage des enfants de 0 6 ans. De
lobservation et lanalyse des pratiques pdagogiques dun Centre de la maternelle municipale
dans la ville de Manaus, nous avons tudi la faon de structurer les activits lies aux axes
mentionns, proposs par DCNEIs en 2010. Nous avons men une recherche denqute champ,
de type qualitatif-interprtative et a procd une consultation du projet politique pdagogique,
ainsi que lobservation directe des pratiques pdagogiques menes dans CMEI. Il a t conclu
que lintervention ducative de ce programme, la mdiation efficace de lenseignant, a encore
besoin de clart et de lassimilation par cela, comme les nouveaux concepts et les perspectives
qui contribuent la ralisation des pratiques dducation des enfants, le caractre intentionnel,
valorisant le sujet enfant en tant que protagoniste de la formation elle-mme.

Mots-cls: ducation des enfants. Curriculum Interactions et blagues. Formation de lenfant.

1 Graduanda em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM).


neirilaneferreira@gmail.com.
2 Doutora em Educao e Trabalho Social pelo Universidad de Valladolid, Espanha (2016). Professora da
Universidade Federal do Amazonas, Faculdade de Educao - Departamento de Mtodos e Tcnicas.

24 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
CURRCULO, POLTICA E CULTURA: PRODUO DE SENTIDOS NO
CONTEXTO DA ESCOLA
Neide Cavalcante Guedes1
Universidade Federal do Piau
neidecguedes@hotmail.com
Resumo
O estudo tem como objetivo compreender como a escola estabelece relaes com o contexto
cultural na qual est inserida considerando o currculo e as polticas como produtores de
sentidos. Foi desenvolvido em 02 (duas) escolas, sendo 01 (uma) da Rede estadual e 01 (uma) da
Rede Municipal. A construo terica se fundamentou em autores dentre os quais destacamos
Contreras (2002), Tardif (2000) e Freire (1983). Para a construo e anlises dos dados utilizamos
as observaes feitas durante a realizao das reunies de pais e professores, como tambm
o questionrio aplicado a 10 (dez) pais ou responsveis que participam sistematicamente das
reunies, sendo 05 (cinco) da escola A e 05 (cinco) da escola B. Concluo afirmando ser de extrema
necessidade e relevncia trazer a famlia para o interior da escola de maneira que esta se sinta
parte integrante e capaz de auxiliar na conduo das atividades ali desenvolvidas.

Palavras-Chave: Currculo. Poltica. Cultura. Escola

CURRICULUM, POLITIQUE ET CULTURE: PRODUCTION DE SENS DANS LE


CONTEXTE DE LCOLE
Neide Cavalcante Guedes
Universit Fdrale du Piau
neidecguedes@hotmail.com

Rsum
Ltude vise comprendre comment lcole tablit des relations avec le contexte culturel dans lequel
elle sinsre en considrant le curriculum et les politiques comme producteurs de significations. Il a
t dvelopp dans 02 (deux) coles, soit 01 (un) du Rseau dEtat et 01 (un) du Rseau Municipal.
La construction thorique tait base sur des auteurs tels que Contreras (2002), Tardif (2000) et
Freire (1983). Pour la construction et lanalyse des donnes que nous utilisons les observations
faites au cours des runions des parents et des enseignants, ainsi que le questionnaire appliqu
dix (10) parents ou tuteurs qui participent systmatiquement aux runions et cinq (05) lcole A et
05 (cinq) cole B. prtend tre conclure par la ncessit et la pertinence plus grande amener la
famille lcole pour que cette partie se sentir et en mesure daider dans la conduite des activits
dveloppes.

Mts-cls: Curriculum. Politique.Culture. cole

1 Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao na Universidade Federal do Piau. Lder e pesquisadora


do Ncleo de Estudos sobre Formao, Avaliao, Gesto e Currculo-NUFAGEC.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 25


GESTO DEMOCRTICA E PARTICIPATIVA NO ESPAO ESCOLAR DOS
NCLEOS DE EDUCAO RURAL DO MUNICPIO DE MOSSOR-RN
Maria Nilza Batista Luz (UERN)
nilzaaluzzz@gmail.com
Francisca de Ftima Arajo Oliveira (UERN)
brenovinicius@uol.com.br

RESUMO: Esse trabalho sobre gesto administrativa democrtica com enfoque nos Conselhos
Escolares e o Projeto Poltico Pedaggico-PPP dos ncleos de educao rural, do Municpio de
Mossor-RN tem como objetivo, analisar como a gesto participativa atravs dos conselhos es-
colares e do PPP pode contribuir com a gesto democrtica no contexto da realidade de escolas
rurais no municpio de Mossor-RN. Tendo como aportes terico-metodolgico autores como
Paro (2000); Werle (2003); Veiga, (2004); Marques, (2007); Libneo, (2004), so referenciais,
de suporte para melhor compreenso sobre a gesto dos espaos educativos e democrticos na
escola, aqui entendida como prtica da cidadania considerando a escola como um espao de
exerccio da democracia que busca desenvolver a participao, oferecendo contribuies signifi-
cativas, implicando assim, na participao dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Como
forma de possibilitar a atividade de produo do conhecimento cientfica em educao e como os
procedimentos metodolgicos podem contribuir e transformar as informaes em dados cientfi-
cos a partir de um planejamento que seja voltada ao objeto de estudo.

Palavras-chave: Gesto Democrtica, Conselho Escolar, Projeto Poltico Pedaggico.

RSUM: Esse travail sur gestion administrative dmocratique axe sur les conseils scolaires et le
projet politique pdagogique des centres dducation rurale de la municipalit de Mossor-RN?
Nous visons analyser comment la gestion participative par les conseils scolaires et le PPP peut
contribuer la gestion dmocratique dans le contexte de la ralit des coles rurales dans la mu-
nicipalit de Mossor-RN. Prenant comme auteurs thoriques-mthodologiques des auteurs tels
que Paro (2000); Werle (2003); Veiga, (2004); Marques, (2007); Libneo, (2004), sont des rf-
rences, un soutien pour une meilleure comprhension de la gestion des espaces ducatifs et d-
mocratiques lcole, ici comprise comme pratique de la citoyennet, considrant lcole comme
un espace dexercice de la dmocratie qui cherche dvelopper la participation, en apportant des
contributions significatives, ce qui implique la participation des sujets impliqus dans le processus
ducatif. Afin de permettre lactivit de production de connaissances scientifiques dans lduca-
tion et la faon dont les procdures mthodologiques peuvent contribuer et transformer linforma-
tion en donnes scientifiques dune planification axe sur lobjet de ltude.

Mots cls: Gestion dmocratique, Conseil scolaire, Projet pdagogique politique.

26 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
NIETZSCHE E A EDUCAO: REFLEXES PARA A GESTO
DEMOCRTICA
Carlos Csar Macdo Maciel
Universidade Federal do Amazonas. carlosmacielufam@gmail.com
Prof Dr Prsida da Silva Ribeiro Miki
Universidade Federal do Amazonas. persidamiki@gmail.com

RESUMO
O presente artigo tem como finalidade refletir sobre o pensamento do filsofo alemo Friedrich
Nietzsche (1844 1900) acerca da democracia, educao, poltica e gesto democrtica. Esse
ensaio ainda exploratrio e tenta delinear as ideias bsicas do pensamento nietzschiano que
podero servir para enfrentamento analtico das polticas educacionais brasileiras e a gesto
educacional democrtica, tema de interesse da pesquisa de Mestrado em Educao e da linha
de polticas pblicas, do Programa de Ps-Graduao em Educao, da Universidade Federal do
Amazonas.

Palavras-chave: Pensamento Nietzschiano. Educao. Democracia. Gesto Educacional.

RSUM
Cet article vise rflchir sur la pense du philosophe allemand Friedrich Nietzsche (1844 -
1900) sur la dmocratie, lducation, la politique et la gestion dmocratique. Cet essai est encore
exploratoire et tente de dlimiter les ides de base de la pense nietzschenne qui peuvent servir
analyser les politiques ducatives brsiliennes et la gestion dmocratique de lducation, sujet
dintrt pour la recherche en Master et en politique publique du programme de troisime cycle.
-Licence en ducation, Universit Fdrale dAmazonas.

Mots-cls: Pense nietzschenne. ducation. Dmocratie. Gestion de lducation.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 27


QUESTES CURRICULARES CIRCUNDANTES NA EDUCAO BSICA:
desafios contemporneos
Hilda Mara Lopes Araujo/UFPI
hildamara2@hotmail.com

Esta Sesso Coordenada traz reflexes e resultados de pesquisas acerca dos desafios que envol-
vem o currculo e a gesto da educao na contemporaneidade com o objetivo de analisar como
a interface currculo, poltica e cultura e gesto tm sido significados nos espaos educacionais.
Ancorou-se em autores como Lopes e Macedo (2011), Bhaba (1998), Moreira e Candau (2003),
Macedo (2010), Garcia (2009) dentre outros. Guiou-se pela abordagem qualitativa (BOGDAN e
BIKLEN, 1994) contendo, como ambiente da investigao, a sala de aula do Curso de Pedagogia
da Universidade Federal do Piau e escolas da Rede Estadual e da Rede Municipal da cidade de
Teresina (PI). Participaram das pesquisas estudantes, pais e professores os quais se apresentam
nos textos por meio de nomes fictcios. O estudo sob o ttulo Currculo, Poltica e Cultura: produ-
o de sentidos no contexto da escola teve como objetivo compreender como a escola estabelece
relaes com o contexto cultural na qual est inserida considerando o currculo e as polticas
como produtores de sentidos. A pesquisa intitulada Currculo e formao: experincias vivencia-
das por estudantes de Pedagogia-UFPI objetivou compreender os efeitos formativos que o curr-
culo em ao possibilita formao dos estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia da
Universidade Federal do Piau-UFPI. A pesquisa Formao Inicial do Coordenador Pedaggico no
curso de Pedagogia da UFPI teve como objetivo geral compreender o processo de formao inicial
do Coordenador Pedaggico no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do
Piau (UFPI).

PALAVRAS-CHAVE: Currculo. Poltica. Formao. Gesto

28 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
DIVERSIDADES E
EDUCAO INCLUSIVA:
DESAFIOS E PERSPECTIVAS
A ASSOCIAO DE PAIS E AMIGOS DO
EXCEPCIONAL/APAE MANAUS: 1970 - 1980
Autora: Beatriz de Souza Fidelis. UFAM
beatrizdesouza10@gmail.com
Coautora: Prof. Dra. Prsida da Silva Ribeiro Miki.
UFAM. persidamiki@gmail.com

Resumo
Esta pesquisa fundamentada na histria social e cultural teve como objetivos gerais: 1) Investigar
sobre a histria da APAE em Manaus, no perodo de 1970 a 1980; e 2) Conhecer o contexto po-
ltico nacional de criao das APAEs no Brasil, e em especial, na cidade de Manaus. Na dcada
de 1950, mais precisamente em 11 de dezembro de 1954, foi criada a primeira Associao de
Pais e Amigos dos Excepcionais (APAE), do Brasil, no Rio de Janeiro (RJ), que veio para atender a
necessidade da educao especial pblica no pas. De 1954 em diante outras APAEs foram cria-
das pelo Brasil, pelas capitais dos estados e tambm pelo interior desses estados. Em Manaus,
no Amazonas, a instituio foi fundada em 04 de maio de 1973, sendo a primeira do estado do
Amazonas em 04 de maio de 1973, destinada s crianas com deficincia mental e com mltiplas
deficincias. (APAE, 2002; MARQUES, 2011).

Palavras-chave: APAE. Histria da Educao. Amazonas.

Rsum
Cette recherche fonde sur lhistoire sociale et culturelle a eu comme objectifs gnraux: 1) Enqu-
ter sur lhistoire de lAPAE Manaus, de 1970 1980; et 2) Connatre le contexte politique natio-
nal de la cration des APAE au Brsil et surtout dans la ville de Manaus. Dans les annes 1950, plus
prcisment le 11 dcembre 1954, la premire Association des Parents et Amis de lExceptionnelle
(APAE) du Brsil a t cre Rio de Janeiro (RJ), qui a rpondu au besoin dducation publique
spciale dans le pays. partir de 1954, dautres APAE ont t crs par le Brsil, par les capitales
dtat et aussi par lintrieur de ces tats. Manaus, dans lAmazonas, linstitution a t fonde le
4 mai 1973, la premire de lAmazonas, le 4 mai 1973, destine aux enfants handicaps mentaux
et aux handicaps multiples. (APAE, 2002; MARQUES, 2011).

Mots-cls: APAE. Histoire de lducation. Amazonas.

30 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A ESCOLA AO AR LIVRE EM MANAUS/AM: UMA EXPERINCIA PARA AS
CRIANAS SUBURBANAS EM 1919
Prof Dr Prsida da Silva Ribeiro Miki
Universidade Federal do Amazonas persidamiki@gmail.com

RESUMO
A ideia de que historicamente as crianas ocuparam um nico tipo de escola no Amazonas vem de
encontro com a diversidade e as relaes sociais que estado teve com as composies mundiais
sobre os tipos de escolas e formas de educao no mundo. A escola ao ar livre um dos exemplos
que comprovam essas relaes, pois no Amazonas pensou-se em uma educao diferenciada para
as classes pobres em contraposio ao ensino pblico e formal oferecido s demais crianas.
A poltica do estado amazonense era de garantir s crianas suburbanas uma educao com
menores gastos, justificando a sua implantao com as experincias de fora do Amazonas.

Palavras-chave: Escola ao ar livre. Infncia. Histria da Educao. Amazonas.

RESUM
Lide que les enfants ont historiquement occup un seul type dcole en Amazonie vient lencontre
de la diversit et des relations sociales qui ont eu avec les compositions mondiales sur les types
dcoles et les formes dducation dans le monde. Lcole de plein air est lun des exemples qui
prouvent ces relations car en Amazonie, on pensait une ducation diffrencie pour les classes
pauvres par opposition lducation publique et formelle offerte aux autres enfants. La politique
de ltat dAmazonas tait de garantir aux enfants de banlieue une ducation moindre frais,
justifiant son implantation avec les expriences de lextrieur de lAmazonie.

Mots-cls: cole de plein air. Enfance. Histoire de lducation. Amazonas.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 31


A PERSPECTIVA DOS INTERNOS (ALUNOS) SOBRE O PROCESSO
EDUCATIVO EM UMA UNIDADE DE INTERNAO DE ADOLESCENTES EM
CONFLITO COM A LEI
Wollace Scantbelruy da Rocha
PPGE/Universidade Federal do Amazonas
Faculdade DeVry/Martha Falco
w.scantbelruy@bol.com.br
Jocicleia Souza Printes
PPGE/Universidade Federal do Amazonas
cleiaprintes@gmail.com
Jocimar Golvin Venturelli
Instituto de Ps-Graduao de Goias
joventurelli@hotmail.com

Resumo
O presente estudo tem como objetivo apresentar a perspectiva dos internos (alunos) sobre o
processo educativo em uma unidade de internao de adolescentes em conflito com a lei.
Metodologicamente, desenvolvemos uma pesquisa qualitativa com o uso de entrevistas
semiestruturadas com a realizao de um grupo focal com os adolescentes de uma instituio
socioeducativa. Este estudo parte da pesquisa de mestrado sobre o processo educativo em uma
unidade de internao de adolescentes em conflito com a lei, junto ao Programa de Ps-Graduao
em Educao da Universidade Federal do Amazonas. Os dados permitem afirmar que a educao
dentro do sistema socioeducativo inclusiva, pois vrios sujeitos relatam que so includos em
atividades educacionais apenas ao chegarem na instituio. Acreditamos que ela pode ser bastante
efetiva, tendo em vista que boa parte dos internos permanecem estudando durante o perodo de
internao. Consideramos a necessidade de aprimorar as aes educacionais e promover aes
outras que contribuam cada vez mais na reinsero social dos adolescentes aps cumprirem suas
medidas socioeducativas.

Palavras-chaves: Adolescentes em conflito com a lei; Processos Educativos; Instituio


Socioeducativa.

Rsum
Le prsente tude vise prsenter la perspective des internes (tudiants) sur le processus ducatif
dans une unit de dtention dadolescents en conflit avec la loi. Sur le plan mthodologique, nous
avons dvelopp une recherche qualitative avec lutilisation dentretiens semi-structurs avec la
ralisation dun groupe focal avec les adolescents dune institution socio-ducative. Cette tude
fait partie de la recherche de master sur le processus ducatif dans une unit de dtention des
adolescents en conflit avec la loi, ainsi que le Programme de postuniversitaire en ducation de
lUniversit Fdrale de lAmazonas. Les donnes nous permettent daffirmer que lducation dans
le systme socio-ducatif est inclusive, puisque plusieurs sujets dclarent quils sont inclus dans
les activits ducatives seulement quand ils arrivent linstitution. Nous croyons que cela peut
tre trs efficace, tant donn que la plupart des dtenus continuent dtudier pendant la priode
de dtention. Nous considrons la ncessit damliorer les actions ducatives et de promouvoir
dautres actions qui contribuent de plus en plus la rinsertion sociale des adolescents aprs avoir
ralis leurs mesures socio-ducatives.

Mots-cls: Adolescents en conflit avec la loi; Processus ducatifs; Institution socio-ducative

32 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
AFETAES CONSTITUDAS NA SALA DE AULA PELO FATOR EXCLUSO
Edione Monteiro Arajo Gomes
UERN-edymag32@hotmail.com
FranciscaVernicaPereiraMoreira
UERN- veronica.pereira2008@hotmail.com
Lourdes Bernadete Lopes Lima Rocha
UERN-betinhalimar@gmail.com
Slvia Maria Costa Barbosa
UERN-silviacostab@yahoo.com.br

RESUMO: O presente artigo trata-se de um recorte de pesquisa realizada no Instituto Federal IF,
durante acompanhamento pedaggico a alunos em situao de repetncia ou dependncia que
se auto intitulam de fracassados e excludos. Temos como objetivo apreender as significaes
de discentes, no Ensino Mdio, acerca do fenmeno excluso escolar constitudas na sala de
aula. Fundamenta-se na Psicologia Scio-Histrica, pressupostos terico-metodolgico de
Vigotski (2001, 2007). Para a produo das informaes utilizou-se entrevista com grupo focal. A
interpretao e anlise das informaes produzidas realizou-se atravs da proposta dos Ncleos
de Significao, elaborada por Aguiar, Soares e Machado (2015). Constatamos que as afetaes
provocadas pelo fracasso escolar so geradoras do processo de excluso responsvel por afetaes
mais profundas e de difcil superao.

Palavras-chave: afetaes; fracasso escolar, excluso.

RSUM: Le prsent article traite d une recherche effectue l Institut fdral - FI dans le cadre du
suivi pdagogique des lves en situation de rptition ou de dpendance qui se disent eux - mmes
infructueux et exclus. Nous visons comprendre le sens des lves, au lyce, sur le phnomne de
lexclusion scolaire constitu en classe. Il est bas sur la psychologie socio-historique, les hypothses
thorico-mthodologiques de Vygotsky (2001, 2007). Pour la production de linformation, une
interview avec un groupe focal a t utilise. Linterprtation et lanalyse de linformation ont t
effectues travers la proposition des Nuclei of Meaning, labore par Aguiar, Soares et Machado
(2015). Nous constatons que les affects provoqus par lchec scolaire gnrent le processus
dexclusion responsable des affections les plus profondes et difficiles surmonter.

Palavras-chave: affectations; chec scolaire, exclusion.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 33


CRECHE ALICE DE SALLES NO AMAZONAS: 1929 1940

Autora: Prsida da Silva Ribeiro Miki. UFAM.


persidamiki@gmail.com
Coautora: Beatriz de Souza Fidelis. UFAM.
beatrizdesouza10@gmail.com

RESUMO
A creche Alice de Salles foi citada pela primeira vez por Ephigenio Salles, na poca presidente do
estado do Amazonas, em uma Mensagem Presidencial de 1929, onde relatou que a creche foi ins-
talada em uma antiga chcara na cachoeirinha chamada Affonso de Carvalho. A partir disso sur-
giram inquietaes sobre a histria de tal creche, visto que h ausncia de estudos sobre a primei-
ra infncia no Amazonas. Os objetivos principais desse projeto foram caracterizar a creche Alice
de Salles como uma das instituies educacionais infantis amazonenses, tendo como referncia
a sua organizao, funcionamento, instalaes fsicas e os seus sujeitos e verificar os encaminha-
mentos de polticas pblicas para a creche Alice de Salles, no perodo de 1929 a 1940. A criao
da ideia de creche surgiu na Europa no final de sculo XVIII e incio do sculo XIX, com objetivo de
guardar e cuidar dos filhos das mulheres que precisavam trabalhar. No Brasil o primeiro registro
de creche foi no jornal chamado A mi de Famlia, em 1979, no Rio de Janeiro.

Palavras-chave: Histria da Educao. Amazonas. Creche. Alice de Salles.

RSUM

La crche Alice de Salles a t mentionne pour la premire fois par Ephignio Salles, alors
prsident de ltat dAmazonas, dans un message prsidentiel de 1929, o elle a signal que la
crche tait installe dans une ancienne ferme dans la cascade appele Affonso de Carvalho. De
ce point de vue, on sinquite de lhistoire dune telle garderie, puisquil ny a pas dtudes sur la
petite enfance au Amazonas. Les principaux objectifs de ce projet taient de caractriser les crches
Alice de Salles comme lune des institutions ducatives infantiles amazoniennes, en fonction de
leur organisation, de leur fonctionnement, de leurs installations physiques et de leurs matires et
de vrifier les politiques publiques pour Alice de Salles , de 1929 1940. La cration de lide de
la garderie est ne en Europe la fin du XVIIIe et au dbut du XIXe sicle, dans le but de garder et de
soigner les enfants de femmes qui ont besoin de travailler. Au Brsil, le premier registre de garderie
tait dans le journal intitul La mre de la famille, en 1979, Rio de Janeiro.

Mots-cls: Histoire de lducation. Amazonas. Nursery. Alice de Salles.

34 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
DESAFIOS NO ENSINO DE CULTURA JAPONESA NA UFAM: UM OLHAR
SOBRE O PROJETO POLTICO-PEDAGGICO
Cristina Rosoga Sambuichi
Universidade Federal do Amazonas
cristina.rosoga.sambuichi@gmail.com

Resumo
Este artigo apresenta os desafios relacionados ao Projeto Pedaggico do Curso (PPC), encontrados
por docentes no ensino das disciplinas de Cultura Japonesa do Curso de Licenciatura em Lngua
e Literatura Japonesa da Universidade Federal do Amazonas. A anlise se baseou na relao
interdisciplinar Cultura Japonesa-Literatura Japonesa, nas ementas, objetivos e bibliografia das
disciplinas de Cultura e a conexo entre elas, indicando aspectos que podem prejudicar o processo
de ensino-aprendizagem das disciplinas em questo. Observaram-se vrios fatores que dificultam
o ensino tais, como a falta de relacionamento interdisciplinar (pr-requisitos) entre disciplinas
de cultura e literatura, a carga horria semestral de 30 horas insuficiente, e a inacessibilidade do
material bibliografico e informacional, bem como uma falta de concordncia entre as referncias
e as ementas e objetivos das disciplinas . A anlise teve em vista a realizao da prxima verso do
PPC, de acordo com Resoluo CNE/CP n 02, de 01 de julho de 2015, onde espera-se que estes
problemas sejam sanados.

Palavras-chave: Cultura Japonesa, Ensino Superior, Projeto Pedaggico do Curso

Rsum

Cet article prsente les dfis lis au Projet Pdagogique du Cours (PPC), trouvs par les
enseignants dans lenseignement des sujets de Culture Japonaise du Cours de Licence en Langue
et Littrature Japonaise de lUniversit Fdrale dAmazonas. Lanalyse a t base sur la relation
interdisciplinaire culture japonaise-littrature japonaise, dans les menus, objectifs et bibliographie
des disciplines de la culture et la connexion entre eux, indiquant les aspects qui peuvent entraver
le processus denseignement-apprentissage des disciplines en question. Plusieurs facteurs rendent
lenseignement difficile, comme la manque de relations interdisciplinaires (pralables) entre les
matires culturelles et littraires, la charge de travail semestrielle insuffisante de 30 heures et
linaccessibilit du matriel bibliographique et dinformation, ainsi que manque daccord entre les
rfrences et les programmes et objectifs des disciplines. Lanalyse a t conue pour mener bien
la prochaine version du CCP, conformment la Rsolution CNE / CP n 02 du 1er juillet 2015,
o lon sattend ce que ces problmes soient rsolus.

Mots-cls: Culture japonaise, Enseignement suprieur, Projet pdagogique du cours

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 35


EDUCAO DO CAMPO: PERSPECTIVAS TERICAS PARA A EDUCAO
INFANTIL EM REAS DE ASSENTAMENTO E ACAMPAMENTO RURAL
Agda Monteiro de Souza
Universidade do Estado do Amazonas UEA. Bolsista CAPES
souza.agda@hotmail.com

RESUMO
A discusso sobre a educao infantil, tem mostrado que, a concepo de criana mudou com
a transformao da sociedade e com a evoluo da cincia. Este trabalho de carter terico
e abordagem qualitativa, tem o objetivo de compreender a concepo que o Movimento dos
Trabalhadores Rurais Sem-Terra tem sobre a educao de crianas menores de seis anos de idade
moradoras nas reas de assentamentos e acampamentos rurais. Neste texto trazemos algumas
reflexes que foram organizadas a partir de estudos realizados pela autora, para a construo
de sua dissertao de mestrado, desenvolvida no Programa de Ps Graduao em Educao em
Cincias na Amaznia da Universidade do Estado do Amazonas UEA com apoio financeiro da
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior - CAPES. Para realizao desse
trabalho fizemos uma reviso de literatura nas obras de Caldart (2004); Silva, Pasuch e Silva
(2012); Cadernos de Educao do MST; Boletins de Educao do MST, dentre outros.

PALAVRAS-CHAVE: Educao Infantil. Educao Infantil do Campo. Assentamento Rural.


Acampamento Rural. Movimentos Sociais.

RSUM
La discussion sur lducation de la petite enfance a montr que la conception de lenfance a chang
avec la transformation de la socit et avec lvolution de la science. Ce travail de caractre thorique
et approche qualitative, vise comprendre le concept que le Mouvement des travailleurs ruraux
sans terre a sur lducation des enfants de moins de six ans dge, rsidents dans les domaines
des colonies et des camps ruraux. Dans ce texte, nous apportons quelques rflexions qui ont t
organises des tudes menes par lauteur, pour la construction de sa thse, mis au point dans le
programme dtudes suprieures en enseignement des sciences dans lAmazonie de lUniversit
dEtat dAmazonas - UEA avec soutien financier de la Coordination de perfectionnement personnel
de niveau suprieur - CAPES. Pour la ralisation de ce travail nous avons fait une rvision de la
littrature dans les travaux de Caldart (2004); Silva, Pasuch et Silva (2012); Cahiers dducation
MST, Bulletins dducation MST, entre autres.

MOTS-CLS: ducation des enfants. ducation Infantile du camp. Colonies rurales. Camps
ruraux. Mouvements sociaux de la campagne.

36 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
EDUCAO MATEMTICA INCLUSIVA: RESULTADOS DE PESQUISA EM
PROJETO OBEDUC
Abigail Fregni Lins
Universidade Estadual da Paraba - UEPB
bibilins@gmail.com

Resumo
Apesar dos avanos nas polticas sociais e educacionais brasileiras sobre processos de incluso
ainda enfrentamos problemas em nossa sociedade e em nossas escolas. Por esta razo, uma
das equipes do Ncleo UEPB do Projeto Observatrio da Educao CAPES em rede UFMS/
UEPB/UFAL voltou-se para a educao matemtica inclusiva. Neste artigo apresento trs das
cinco pesquisas realizadas, baseadas em proposta didtica elaborada pela equipe, a qual foi
apresentada e discutida por seis professores de Matemtica, assim como aplicada a vinte e trs
alunos cegos e de baixa viso de uma escola pblica em Campina Grande, Paraba, com relao
a saberes docente, Jogo da Velha em tamanho ampliado e planificao de slidos com materiais
manipulveis adaptados. As pesquisas mostraram lacunas no conhecimento docente sobre a
utilizao do Braille e manipulao de materiais. Outras mostraram que a utilizao do Jogo
da Velha melhorou a compreenso de conceitos geomtricos pelos alunos cegos, de baixa viso
e videntes, assim como a planificao de slidos geomtricos evidenciou a capacidade deles de
aprender e desenvolver o conhecimento matemtico.

Palavras-chave: Educao Matemtica, Deficincia Visual, Saberes Docentes, Materiais


Manipulveis, Observatrio da Educao CAPES.

INCLUSIVE MATHEMATICS EDUCATION: RESULTATS DE LA RECHERCHE


DANS LE PROJET OBEDUC
Sommaire
Malgr les avances des politiques sociales et ducatives brsiliennes sur les processus dinclusion,
nous rencontrons toujours des problmes dans notre socit et dans nos coles. Pour cette
raison, lune des quipes de lUEPB Core du projet CAPES Education Observatory sest tourne
vers lenseignement mathmatique inclusif. Je prsente trois des cinq enqutes menes sur la base
proposition didactique labor par lquipe, qui a t prsent et discut pour 6 enseignants
de mathmatiques, et applique 23 lves aveugles et malvoyants dans une cole publique
Campina Grande, Paraba, en ce qui concerne la connaissance des enseignants, le jeu de la Vieille
Femme en taille tendue et la planification des solides avec des matriaux manipulables adapts.
La recherche a rvl des lacunes dans les connaissances des enseignants sur lutilisation du braille
et la manipulation des matriaux. Dautres que lutilisation du le jeu de la Vieille Femme a amlior
la comprhension des concepts gomtriques par les aveugles, les malvoyants et les voyants, ainsi
que la planification des solides gomtriques dmontrant leur capacit apprendre et dvelopper
des connaissances mathmatiques.

Mots-cls: Enseignement des mathmatiques, Carences visuelles, Connaissances en enseignement,


Manipulation des matriaux, Observatoire de lducation CAPES.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 37


INTERAO EM SALA DE AULA: UM ESTUDO COM ALUNO SURDO
Rosa Maria da Silva Gomes Bispo
rosa.maria.pedagoga@gmail.com
Escola Municipal Prof Maria Madalena Xavier de Andrade
Marineide Gomes de Oliveira da Cunha
Inacio-alexandre@live.com
Escola Estadual Carmem Costa

RESUMO
A pesquisa tem como o objeto destacar as relaes entre os docentes, discentes ouvintes e discen-
tes surdos no processo ensino e aprendizagem. Trata-se de analisar o processo de interao na
sala aula. O estudo busca responder a seguinte indagao: Quais os desafios que os docentes tm
que superar na comunicao com os discentes surdos, no que se refere a Libras, a aprendizagem
de Lngua Portuguesa e sua relao com o processo de interao professor aluno aluno. O
campo emprico corresponde a Escola Municipal Professora Maria Madalena Xavier de Andrade,
Natal/RN e a Escola Estadual Carmem Costa, Poo Branco/RN. O trabalho tem como referencial
terico os autores: Gladis; Goldfield (1992),Mazzota (1994), Quadros; Karnoop,(1998), Man-
toan (1997), Perlim; Stumpf (1998), S (1999), Anater (2009), Oliveira (2011), entre outros. Do
ponto de vista metodolgico, trata-se de um estudo longitudinal de acompanhamento da apren-
dizagem de um aluno surdo a partir do 6 ano do Ensino Fundamental. Os dados analisados foram
recolhidos por meio de um questionrio aplicado a X professores da referida escola. O estudo
referente s polticas pblicas de incluso na rea da surdez permitiu algumas constataes acerca
da incluso desses alunos na escola regular. Possibilitou a identificao das dificuldades de comu-
nicao e os desafios a superar no processo de interao entre professor e alunos, em particular,
um aluno surdo, durante o ensino e aprendizagem da Lngua Portuguesa.

Palavras-Chave: Surdos. Libras. Interao. Aprendizagem.

INTERACTION DANS LA SALLE DE CLASSE: UNE TUDE CHEZ UN LVE


SOURD
ABSTRACT
La recherche a comme objet d`tude les rapports entre les enseignants, les lves auditeurs et les
lves sourds dans le processus d`enseignement apprentissage. Ils`agit d`analyser le processus
d`interaction dans la salle de classe. L`tude cherche rpondre la question suivante Quels sont
les dfis que les enseignants ont que surmonter dans la communication avec les lves sourds,
ce qui concerne LIBRAS et l`apprentissage de la langue portugaise et ses rapports avec le
processus d`interaction enseignant > lve >< lve. Le champ empirique est l`cole Prof Maria
Madalena Xavier de Andrade, Natal/RN. 1 cole Estadual Carmem Costa.Le travail est sou-
tenu thoriquement par les tudes des auteurs:Gladis, Goldfield (1992),Mazzota (1994), Qua-
dros, Karnoop,(1998), Mantoan (1997) Perlim e Stumpf (1998) S (1999) Anater (2009) Oliveira
(2011) parmi d`outres. Du point de vue mthodologique, il s`agit d`une tude longitudinale en
suivent l` apprentissage d`un lve sourd depuis la sixime anne de l`enseignement secondaire.
Les donnes analyss, dans ce travail, ils ont t recueillis, auprs de X enseignants de l`cole, par
la voie dans questionnaire. L`tude de divers aspects des politiques publiques en ce qui concerne
le champ de la surdit, ils ont permis quelques constatations par rapport l`inclusion de ces lve
dans l`cole. L`analyse des donnes a permis d`identifier les difficults de communication et les
dfis surmonter dans le processus d`interaction parmi l`enseignant et les lves, en particulier,
un lve sourd, pendant l`enseignement/apprentissage de la langue portugaise.

Mots-cls: Sourds. Libras. Interaction. Apprentissage.


38 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
INTERVENO E APRENDIZAGEM: A NARRATIVA DE UM PROFESSOR
NUM PROCESSO DE INCLUSO
Marcia Maria Dias de Carvalho/UFRN
Liceu Lus de Carvalho/UFRN

Resumo
O presente trabalho discorre acerca dos primeiros passos de um processo investigativo que se
esmera na Incluso de alunos com deficincia intelectual numa escola pblica de Natal-RN
interveno e aprendizagem. Propomos investigar o desenvolvimento do pensamento terico dos
alunos com deficincia do IV nvel da educao de jovens e adultos EJA, utilizando para isso
as operaes matemticas fundamentais mediadas por meio de jogos com regras. A pesquisa
tem como partcipes, 1 (um) professor de matemtica, 11 (onze) alunos, 1 (um) que apresenta
deficincia intelectual, com lacunas de aprendizagens na leitura e escrita e nas operaes
matemticas. A pesquisa colaborativa, fundamentada na psicologia histrico cultural, embasa o
nosso constructo. Ela situa o sujeito como autor do seu fazer a medida que as condies materiais
e humanas so favorveis. Como instrumentos metodolgicos utilizaremos as narrativas tpicas
de um professor da sala de aula regular. Tambm utilizaremosa observao colaborativa e a
aplicao de questionrios/entrevistas. Esses procedimentos se entrelaam numa perspectiva
de construo/reconstruo, momento de discusso e reflexo com os pares, para formao e
aplicao dos conceitos referentes as operaes matemticas fundamentais. O estudo, aponta
contribuies ao revelar os caminhos da construo desse processo.

Palavras Chaves Deficincia Intelectual Pesquisa colaborativa Narrativas de formao.

INTERVENTION ET APPRENTISSAGE: LA NARRATIVE D`UN ENSEIGNANT


DANS UN PROCESSUS DE L`INCLUSION
RSUM
Ce travail analyse les premiers pas d`un processus d`investigation qu`a comme sujet l`inclusion
des lves avec le dficit intellectuel. L`intrt par ce sujet a vue le jour, partir des nous inquitudes
par rapports les dficits chez les lves Le champ empirique de la recherche c`est une cole
publique de la ville de Natal /Rn. Nous avons comme but chercher le dveloppement de la pense
thorique des lves inscrit dans le IV niveau de l`ducation des jeunes et des adultes EJA, en
utilisant les oprations mathmatiques fondamentales par la mdiation des jeux du rgles. Pour
cela, fait partie de l`univers empirique 11lves, parmi eux, un a dficit intellectuel, d`apprentissage
de la lecture, de l`criture et des oprations mathmatiques. Il fait partie aussi, de cet univers 2
enseignants, un de ces enseignants est mathmaticien. L`approche de notre objet d`tude se fait
en utilisant la dmarche collaborative critique rflexive dont le but c`est la construction de la
connaissance, le dveloppement professionnel des enseignants et le processus dapprentissage
comme mdiateur de dveloppement psychique et social des individus. Le travail est soutenu
thoriquement par les tudes de la psychologie historique culturelle. Cet apport thorique met en
vidence l`tre humaine entant que auteur de son savoir faire, au fur et mesure que les conditions
matriaux et humaines lui sont favorables. Ainsi, ceux qui sont impliqus dans ce processus, ils
cherchent l`mancipation personnel et professionnel. Parmi les procdures de cette dmarche,
nous avons choisi les narratives thmatiques. Il s`agit d`une cohorte de l`histoire de vie qui
jouent un rle trs significatif dans ce processus. Lanalyse prliminaire des donnes dmontre les
angoisses les soucis de cet enseignant en ce qui concerne la problmatique en tude.

Mots cls: Dficit Intellectuel. Recherche Collaborative. Narrative. Inclusion

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 39


OS PARQUES INFANTIS NO AMAZONAS
Kelly Rocha de Matos Vasconcelos
Universidade Federal do Amazonas - kellymattos_am@hotmail.com
Prof. Dr. Prsida da Silva Ribeiro Miki
Universidade Federal do Amazonas - persidamiki@gmail.com

RESUMO
Este estudo busca compreender os aspectos histricos dos Parques Infantis no Estado do
Amazonas, por meio da histria social e cultural. O perodo delimitado foi de 1937 a 1945,
no qual foram criadas inmeras polticas pblicas assistencialistas, em alinhamento com as
polticas internacionais. Por meio da pesquisa documental, foi possvel estabelecer nexos entre
o servio de Parques Infantis no Amazonas e com a poltica desses parques no restante do pas.
Os Parques Infantis (PIs) foram instituies no formais que atendiam crianas e adolescentes no
contraturno escolar. Nestes locais eram realizadas atividades fsicas, recreativas e culturais, alm
de atendimentos mdicos. At a dcada de 1940 a populao do amazonas era vitimada com
doenas, e em Manaus, as crianas pobres que perambulavam pelas ruas sem os pais eram
conduzidas ao juizado de menores da capital. O primeiro PI no Amazonas inaugurado em sua
capital, Manaus, em 1943, trs anos aps a criao do Servio de Parques Infantis na cidade.

Palavras-chave: Infncia. Parques Infantis. Histria da Educao no Amazonas.

RSUM
Cette tude cherche comprendre les aspects historiques des parcs pour enfants dans ltat
dAmazonas travers lhistoire sociale et culturelle. La priode dlimite a t de 1937 1945, au
cours de laquelle de nombreuses politiques sociales ont t cres, conformment aux politiques
internationales. Grce la recherche documentaire, il a t possible dtablir des liens entre le
service des parcs infantiles en Amazonie et la politique de ces parcs dans le reste du pays. Les parcs
infantiles (PIs) taient des institutions non formelles qui frquentaient les enfants et les adolescents
de lcole counterturno. Dans ces lieux ont t ralises des activits physiques, rcratives et
culturelles, ainsi que des soins mdicaux. Jusque dans les annes 1940, la population dAmazonas
a t victime de maladies, et Manaus, les enfants pauvres qui errent dans la rue sans leurs parents
ont t emmens au tribunal pour mineurs de la capitale.Le premier PI dAmazonas est inaugur
dans sa capitale, Manaus, en 1943, trois ans aprs la cration du Service des parcs pour enfants
de la ville.

Mots-cls: Enfance. Parcs pour enfants. Histoire de lducation en Amazonie.

40 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
POLITICA DE ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO:
POSSIBILIDADES E LIMITES DA PRTICA EDUCACIONAL EM MANAUS
LUZIA MARA DOS SANTOS
Universidade Federal do Amazonas/Neppd
e-mail: mara.cedam@hotmail.com

MARIA ALMERINDA DE SOUZA MATOS


Universidade Federal do Amazonas
e-mail: profalmerinda@hotmail.com

O objeto de estudo desta investigao a poltica de atendimento educacional especializado-
AEE, apresentando as possibilidades criadas com a poltica inclusiva de 2008 e os limites da
prtica educacional. O foco escolhido para anlise das possibilidades e limites foi uma escola da
Secretaria Municipal de Educao de Manaus, no Estado do Amazonas. Referenciais de Mantoan
(2006), (UNESCO, 1994), Poltica Nacional de Educao Especial na Perspectiva Inclusiva de
2008, que efetivou o AEE, o Decreto n 7611/11, a Resoluo n 04/2009 e o Plano Municipal
de Educao e Manaus 2015, Resoluo n. 011/CME/2016. Optou-se pelo estudo de caso com
abordagem qualitativa, classificada em exploratria e descritiva. Os procedimentos foram pesquisa
bibliogrfica, documental e de campo. Os instrumentos de coleta de dados foram: entrevista
despadronizada e observao de campo. Na anlise dos dados, da investigao apresentam que a
poltica criada deve ainda ser efetivada para o AEE ser um espao fortalecedor de incluso escolar.
Importa necessrio investimento estrutural do Estado que atendam as pessoas com deficincias,
com reais possibilidades das relaes de respeito incluso na educao.

Palavras-chave: educao inclusiva, atendimento educacional especializado, poltica publica de


educao.

POLITIQUE DE PARTICIPATION DUCATIVE SPCIALISE: POSSIBILITS ET LIMITES DE


LA PRATIQUE DUCATIVE DANS MANAUS

RSUMS
Lobjet dtude de cette recherche est la politique du service ducatif spcialis-ESA, prsentant les
possibilits cres avec la politique inclusive de 2008 et les limites de la pratique ducative. Lobjectif
choisi pour lanalyse des possibilits et des limites tait une cole du Dpartement de lducation
municipale de Manaus, dans ltat dAmazonas. Repres de Mantoan (2006) (UNESCO, 1994),
la Politique Nationale sur lducation Inclusive Perspective 2008 Effectue lESA, Le Dcret n
7611/11, la Rsolution n 04/2009 et le Plan Municipal de Lducation et de Manaus 2015,
Rsolution n. 011/CME/ 2016. Nous avons choisi une tude de cas avec une approche qualitative,
classe comme exploratoire et descriptive. Les procdures taient des recherches bibliographiques,
documentaires et sur le terrain. Les instruments de collecte de donnes taient les suivants:
interview sans pilote et observation sur le terrain. Dans lanalyse des donnes, la recherche montre
que la politique cre doit encore tre efficace pour que lESA soit un espace de renforcement de
linclusion scolaire. Ltat a besoin dun investissement structurel pour rpondre aux besoins des
personnes handicapes, avec de relles possibilits de respecter linclusion dans lducation.

Mots-cls: ducation inclusive, service ducatif spcialis, politique dducation publique.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 41


PRTICAS INCLUSIVAS NO ENSINO FUNDAMENTAL:
A VOZ DO PROFESSOR
Luciana de Oliveira Rocha Magalhes
Universidade de Taubat SP
lucianam11@hotmail.com

RESUMO
O objetivo desta pesquisa consistiu na investigao dos desafios e possibilidades da incluso de
alunos com deficincia no Ensino Fundamental I da rede municipal de uma cidade do interior
paulista. Marx (1965), Kosik (2002), Heller (1992), Freire (2000) e Gadotti (1983; 1984) trouxeram
a importncia da compreenso da realidade para transform-la. Enfatizando o conceito de
reflexo e prxis, Zeichner (2008) e Vzquez (2007). Vigotski (1997), Wallon (apud DANTAS,
1983) e Bronfenbrenner (2011), a relao professor-aluno. Pesquisa qualitativa, realizou quatro
grupos focais com vinte e trs professores que no ano de 2014 tiveram alunos com deficincia em
suas salas de aula. Foi utilizado o referencial da anlise de contedo. Esta pesquisa mostrou que
a resistncia inicial incluso destes alunos representava a aparncia transparecida na realidade.
Movimentos interessantes estavam acontecendo, como perceber o desafio e denunciar a realidade.
Os professores mostraram a conscincia do importante papel neste processo de transformao:
prticas inclusivas nascendo das mediaes no ambiente escolar, tendo como primeiro passo a
aproximao, o dilogo, a apropriao da realidade do aluno.

PALAVRAS-CHAVE: Incluso. Formao docente. Prticas educacionais inclusivas.

PRATIQUES INCLUSIVES EN LDUCATION DE BASE:


LA VOIX DE LENSEIGNANT

RESUM
Lobjectif de la recherche sont les dfis et les possibilits dinclusion des lves avec carences
dans lcole primaire publique,dune ville lintrieur de l tat de So Paulo,Brsil. Marx (1965)
, Kosik ( 2002 ) ,Heller (1992) ,Freire ( 2000), et Gadotti (1983 ; 1984) ont apport la valeur
de la comprhension de la ralit,pour la transformer. Pour souligner le concept de rflexion
et praxis,nous avons eu Zeichner ( 2008 ) , et Vzquez (2007) . Vigotski (1997) ,Wallon ( apud
DANTAS 1983) et Bronfenbrenner (2011) , sont pour la rlation enseignant - lve. Comme il tait
une recherche qualitative , elle a consider quatre groups de discussion,avec vingt-trois enseignants
qui,dans l anne de 2014,avaient des lves avec quelque carence dans ses salles de classe. Il a t
utilis le cadre danalyse de contenu. La recherche a montr qui la rsistance initiale linclusion
des lves tait une reprsentation de la ralit. Des mouvements intressants ont eu lieu,comme
percevoir le dfi et dnoncer la ralit . Les enseignants ont rvl la conscience dtre important
dans le processus de transformation : les pratiques inclusives dcoulant des mdiations dans l
environnement scolaire,avec lapproche,le dialogue et la appropriation de la ralit du tudiant.

MOTS-CLS: Inclusion. Formation des enseignants. Pratiques ducatives inclusives.

42 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
SIGNIFICAES DE UMA PROFESSORA ACERCA DA INTERAO SOCIAL
DE UMA CRIANA AUTISTA
EdioneMonteiroArajo Gomes-Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
edyma32@hotmail.com
FranciscoEvnioDantas Raposo-Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-
f_evanio@hotmail.com
Francisca Vernica Pereira Moreira-Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
veronica.pereira2008@hotmail.com
Dra. Antnia Batista Marques-Universidade do Estado do Rio Grande do Norte
tonhabm@yahoo.com.br

Resumo: Este estudo recortede uma pesquisa que est sendo realizadapelo grupo de estudos
e pesquisas Educao e Subjetividade da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte-
UERN,numaUnidade de EducaoInfantil,Mossor/RN.O sujeito investigado uma professora
iniciante na profisso. Objetivamos apreender as significaes constitudas pelo partcipe acerca da
interao social de uma criana autista na sala de aula. Fundamentados nos pressupostos terico-
metodolgicos da Psicologia Scio-Histrica, Vygotsky (2002, 2007) e ancorados no materialismo
histrico dialtico. Para produo das informaes utilizaremos sesses reflexivas, procedimento
que permite encontros para reflexes interpessoais e intrapessoais e anlise da prtica, gravadas
e transcritas. Primeiro passo: elaborao e execuo de um plano de aula seguido do relato desta
experincia proposta por Magalhes (2006). Para anlise e interpretao dos dados recorremos
aos Ncleos de Significao de Aguiar, Soares e Machado (2015). Os resultados da anlise e
interpretao das informaes esto em construo. Portanto, para este momento apresentamos
apenas os dados do relato de experincia elaborado pela professora.

Palavras chave: significaes;professora; educao infantil;interao social; autista.

Rsum: Cette tude est ralise par le groupe d tude et de recherche Education and Subjectivity
de l Universit d Etat de Rio Grande do Norte - UERN, dans une unit d ducation infantile,
Mossor / RN. Le sujet tudi est un nouvel enseignant dans la profession. Nous visons
comprendre les significations faites par le participant sur linteraction sociale dun enfant autiste
en classe. Bas sur les hypothses thorico-mthodologiques de la psychologie socio-historique,
Vygotsky (2002, 2007) et ancr dans le matrialisme historique dialectique. Pour la production
dinformations, nous utiliserons des sessions rflexives, une procdure qui permet de rencontrer
les rflexions interpersonnelles et intrapersonnelles et lanalyse des pratiques, enregistres et
transcrites. Premire tape: laboration et excution dun plan de leon suivi du rapport de
cette exprience propos par Magalhes (2006). Pour lanalyse et linterprtation des donnes,
nous avons utilis les noyaux de signification dAguiar, Soares et Machado (2015). Les rsultats
de lanalyse et de linterprtation de linformation sont en construction. Par consquent, pour
linstant nous ne prsentons que les donnes du rapport dexprience labor par lenseignant.

Mots-cls: significations; enseignant; ducation de lenfant; interaction sociale; autiste.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 43


EDUCAO E POLTICA:
OS DESAFIOS
AMAZNICOS
A EDUCAO JOVENS E ADULTOS NA FORMAO INICIAL DE
PROFESSORES: ANLISE DAS PROPOSTAS CURRICULARES DOS CURSOS
DE PEDAGOGIA DE INSTITUIES PBLICAS E PRIVADAS DE ENSINO
SUPERIOR DE MANAUS
Maria da Conceio Monteiro Ferreira
Universidade Federal do Amazonas
ceicamont@hotmail.com

Beatriz da Silva Oliveira


Universidade Federal do Amazonas
biaebeto_1000@hotmail.com

RESUMO
Este artigo um recorte do relatrio de pesquisa de iniciao cientfica PIBIC/UFAM, encerrado
em 2016 e intitulado A Educao de Jovens e Adultos na Formao Inicial de Professores:
anlise das propostas curriculares dos cursos de Pedagogia de instituies pblicas e privadas
de ensino superior de Manaus; tem por objetivo discutir a formao inicial de professores da
Educao de Jovens e Adultos a partir de um estudo dos Projetos Pedaggicos de Curso (PPC) de
Pedagogia de seis instituies de ensino superior de Manaus, mediante o que institui a LDBEN,
Lei N 9.394/1996 e as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Pedagogia. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa e de cunho documental. Para dialogar com a pesquisa, trabalhou-se com
Paiva (1987), Arroyo (2006), e Soares (2006, 2011). A pesquisa apontou algumas especificidades
e tendncias em torno da formao inicial de professores. Verificou que no processo de formao
de educadores da EJA aborda-se principalmente os aspectos histricos e polticos, com pouco
aprofundamento nos aspectos metodolgicos.

Palavra chave: Formao Inicial de Professores. Educao de Jovens e Adultos. Projeto Pedaggico
de Curso.

LDUCATION DES JEUNES ET DES ADULTES DANS LA FORMATION


INITIALE DES ENSEIGNANTS: ANALYSE DES PROPOSITIONS
CURRICULAIRES DES COURS DE PEDAGOGIE DINSTITUTIONS
PUBLIQUES ET PRIVEES DENSEIGNEMENT SUPERIEUR A MANAUS
RSUME
Cet article est un extrait dun rapport de recherche dinitiation scientifique - PIBIC/UFAM, qui a fini
en 2016 intitul Lducation des Jeunes et des Adultes dans la Formation Initiale des Enseignants:
analyse des propositions curriculaires des cours de Pdagogie dinstitutions publiques et prives
denseignement suprieur Manaus; il a pour objectif discuter la formation initiale de professeurs
de lducation des jeunes et des adultes partir dun tude des Projets Pdagogiques de Cours
(PPC) de Pdagogie dans six tablissements denseignement suprieur Manaus, travers de ce qui
tablit la LDBEN, loi n 9.394/1996 et les Diretrizes Curriculares Nacionais de cours de Pdagogie.
Il sagit dune recherche qualitative de trait documentaire. Pour dialoguer avec la recherche, on a
travaill avec Paiva (1987), Arroyo (2006) et Soares (2006, 2011). La recherche a trouv certaines
spcificits et tendances autour de la formation initiale de professeurs. On a constat que dans le
processus de formation des ducateurs de lEJA il aborde principalement les aspects historiques et
politiques, avec peu dapprofondissement dans les aspects mthodologiques.

Mots-cls: Formation Initiale des Enseignants. ducation de Jeunes et des Adultes. Projet
Pdagogique de Cours.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 45


A MATERIALIZAO DAS POLTICAS NEOLIBERAIS POR MEIO DO
PROGRAMA TUTORIA EDUCACIONAL (PTE) NA SEMED
Elenize Cristina Oliveira da Silva: UFAM.
elenize_oliveira@yahoo.com.br
Luciana de Lima Pereira: UFAM.
azgade@hotmail.com
Rudervania da Silva Lima Aranha: UFAM.
rudervania.aranha@gmail.com
Selma Suely Baal de Oliveira: UFAM.
selmabacal@ufam.edu.br

Resumo
Este artigo apresenta anlise de pesquisas desenvolvidas no Grupo de Estudos e Pesquisas -
Polticas Pblicas e Educao (GPPE) da Faculdade de Educao (FACED/UFAM). Apresenta
sntese de resultados de pesquisa de mestrado e estudos para teses de doutorado do Programa
de Ps Graduao em Educao da Universidade Federal do Amazonas-UFAM. Desvela a lgica
da competncia presente na parceria pblico-privada estabelecida pela Secretaria Municipal de
Educao (SEMED) e Fundao Ita Social (FIS) e discute, nesse contexto, os princpios que
permitem eleger a competncia como eixo norteador do trabalho docente. Apresenta o Programa
Tutoria Educacional (PTE) na Rede Municipal de Ensino (RME) o qual parte do propsito de
elaborar uma matriz de competncias de professor tanto para a Educao Infantil quanto para
os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Por meio de anlise documental, o estudo questiona as
implicaes de tal parceria para os profissionais que atuam na educao, o que pode, em alguns
casos, mascarar as reais problemticas sociais e sedimentar o argumento de incompetncia.

Palavras-chave: Trabalho Docente, Matriz de Competncia de Professor, Tutores Educacionais.

LA MATERIALISATION DES POLITIQUES NEOLIBERALES PAR LE


PROGRAMME DE TUTORAT DUCATIF (PTE) DANS LA SEMED
Rsum
Cet article prsente une analyse de la recherche dveloppe dans le Groupe dEtudes et de Recherche
- Politiques Publiques et Education (GPPE) de la Facult dducation (FACED/UFAM). Il prsente
une synthse des rsultats de la recherche des matrises et des tudes pour des thses de doctorat
du Programme de Post-Graduation dans lducation de lUniversit Fdrale de lAmazonas
(UFAM). Rvle la logique de la comptence dans ce partenariat public-priv mis en place par
le Secrtariat Municipal dducation (SEMED) et la Fondation Ita Social (FIS) et discute dans
ce contexte, les principes dlection de la comptence comme ligne directrice de lenseignement.
Affiche le Programme de Tutorat ducatif (PTE) dans le Rseau Scolaire Municipal (RME) qui
part du but de prparer une matrice de comptences des enseignants la fois pour lducation de
la petite enfance et pour les annes Initiales de lcole lmentaire. Par lanalyse documentaire,
ltude sinterroge sur les implications dun tel partenariat pour les professionnels de lducation,
qui peut, dans certains cas, masquer les vrais problmes sociaux et sdimenter largument de
lincomptence.

Mots cls: Travail denseignement, Matrice de comptences des enseignants, Tuteurs


dducation.

46 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A ORIENTAO E ESCOLHA DA FORMAO PROFISSIONAL
UNIVERSITRIA NO CONTEXTO AMAZNICO: REVISO
Fabiane Maia Garcia
fgarcia@ufam.edu.br

Maria Anglica Dias Moya


angelicamoyadias@gmail.com

O presente estudo corresponde aos resultados preliminares de uma pesquisa em andamento


no Programa de Ps-graduao em Educao PPGE/UFAM. Na fase atual o foco est na
fundamentao terica da temtica proposta, com a organizao de categorias e a consolidao
do projeto de pesquisa j apresentado ao Conselho de tica. Assim, o presente trabalho discute a
Orientao Profissional no Brasil como uma tarefa desafiadora, que se torna complexa mediante
a realidade territorial do Estado do Amazona, considerando os aspectos de acesso e estruturais
das escolas pblicas do Ensino Mdio, alm do reduzido nmero de pesquisas que retratem
peculiaridades e abordagens que a temtica tem assumido no mbito nacional nas ltimas
dcadas. Assim, este ensaio foi realizado a partir de uma retomada dos principais pontos da
pesquisa, que se conjulgam com dados preliminares da anlise de contedo realizada a partir dos
ttulos e resumos da produo terica nacional e local, disponiveis nas plataformas onlines (TEDE/
UFAM e Banco de Teses CAPES), sobre os conceitos norteadores lincados em trs categoras: a
vocao, orientao profissional e formao profissional.

Palavras - chave: Orientao profissional, formao profissional, educao.

RESUM
El presente estudio corresponde a los resultados preliminares de una investigacin en curso
en el Programa de Postgrado en Educacin - PPGE / UFAM. En la fase actual el foco est en
la fundamentacin terica de la temtica propuesta, con la organizacin de categoras y la
consolidacin del proyecto de investigacin ya presentado al Consejo de tica. As, el presente
trabajo discute la Orientacin Profesional en Brasil como una tarea desafiante, que se vuelve
compleja mediante la realidad territorial del Estado del Amazonas, considerando los aspectos
de acceso y estructurales de las escuelas pblicas de la Enseanza Media, adems del reducido
nmero de investigaciones que retratan peculiaridades y enfoques que la temtica ha asumido en
el mbito nacional en las ltimas dcadas. As, este ensayo se realiz a partir de una reanudacin
de los principales puntos de la investigacin, que se conjugan con datos preliminares del anlisis
de contenido realizada a partir de los ttulos y resmenes de la produccin terica nacional y
local, disponibles en las plataformas onlines (TEDE / UFAM y Banco de Tesis - CAPES), sobre
los conceptos orientadores enlazados en tres categoras: la vocacin, orientacin profesional y
formacin profesional.

Mots-Cls: Orientacin professional. Formacin professional, Educacin.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 47


CIDADANIA EM DEBATE: O BOLSA FAMLIA COMO REPARAO DA
POBREZA E DA DESIGUALDADE SOCIAL
Clotilde Tinoco Sales
Universidade Federal do Amazonas
clotildetsales@gmail.com

RESUMO
Este trabalho socializa os resultados de uma pesquisa emprica desenvolvida no Mdulo II, do
Curso de Especializao Educao, Pobreza e Desigualdade Social, na FACED/UFAM em parceria
MEC-SECADI/SEDUC/SEMEDs. Apresenta a sistematizao dos dados da entrevista semi-estru-
turada realizada com 60 sujeitos (diretores de escola, coordenadores pedaggicos, professores,
pais de alunos beneficirios e no beneficirios do programa Bolsa Famlia e os cursistas/pesqui-
sadores). A anlise explicita os entendimentos dos sujeitos entrevistados sobre cidadania, relao
entre pobreza e cidadania e princpios que asseguram a uma pessoa tornar-se cidad; como o
Bolsa Famlia ameniza a pobreza e vislumbra o sucesso escolar dos estudantes. No que concerne
concepo de cidadania e seus princpios, 70% das famlias beneficirias apresentaram uma viso
superficial; entre os diretores e coordenadores 60% a 70% evidenciaram um conhecimento parcial;
30% dos moradores no beneficirios consideram que os direitos sejam assegurados, outros 30%
manifestaram pouco entendimento sobre a questo. Entre os cursistas, 80% evidenciaram conhe-
cimento mais aprofundado sobre o assunto.

Palavras-chave: Educao, Cidadania, Desigualdade Social, Bolsa Famlia

LA CITOYENNET EN DBAT: LA FAMILLE GRANT COMME RPARATION


DE LA PAUVRET ET LINGALIT SOCIALE
RSUM
Ce travail socialise les rsultats dune recherche empirique dvelopp dans le Module II, la sp-
cialisation de lducation, de la pauvret et lingalit sociale, en face de lUFAM en partenariat/
MEC-SECADI/SEMEDs/SEDUC. Prsente les donnes partir de la systmatisation des entrevues
semi-structures menes auprs de 60 sujets (directeurs, coordonnateurs pdagogiques, les en-
seignants, les parents dlves bnficiaires et non-bnficiaires de la Bolsa Famlia Programme et
les chercheurs/cursistas). Lanalyse explique la comprhension des sujets interrogs sur la citoyen-
net, la relation entre la pauvret et la citoyennet et des principes que sassurer quune personne
devienne un citoyen; que la famille Grant rduit la pauvret et voit la russite scolaire des lves. En
ce qui concerne la conception de la citoyennet et de ses principes, 70% des mnages bnficiaires
avaient une vision; parmi les directeurs et coordonnateurs de 60 % 70 % a montr une connais-
sance partielle; 30 % des rsidents bnficiaires de ne pas considrer que les droits sont assurs,
dautres 30% ont montr peu daccord sur la question. Parmi les cursistas, 80% ont montr une
connaissance sur le sujet.

Mots-cls: lducation, de la Citoyennet, de lingalit sociale, Bolsa Famlia

48 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
CONFIGURAES DAS POLTICAS PBLICAS DE JUVENTUDE NO
CENRIO LOCAL: QUESTES IMPORTANTES PARA A AGENDA DA
PESQUISA EM EDUCAO NA REGIO AMAZNICA
Ndia Maciel Falco1

Resumo
A comunicao apresenta resultados de pesquisas desenvolvidas sobre as polticas pblicas
de juventude implementadas pelas Secretarias de Juventude de mbito estadual (Amazonas)
e Municipal (Manaus) e aponta questes relacionadas temtica que so importantes para a
composio da agenda da pesquisa cientfica sobre a educao na realidade amaznica. Procedeu-
se um levantamento de cunho documental dos programas, projetos e outras aes propostas no
perodo de 2005 a 2016 pelos rgos do poder pblico estadual do Amazonas e do Municpio
de Manaus, responsveis pela promoo de polticas pblicas para esse segmento da populao.
O mapeamento das aes e o levantamento das concepes de juventude que fundamentam as
polticas pblicas de juventude no cenrio local, oportunizados pelos estudos realizados, indica
a permanncia de aes descontnuas e fragmentadas, alm de tecnicamente frgeis, refletindo
pouca compreenso da noo do jovem enquanto sujeito de direito, a qual vem sendo disputada
no cenrio poltico e acadmico como alternativa de superao da noo de juventude enquanto
problema social e fase de mera transio.

1 Doutora em Educao. Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Faculdade de Educao da


Universidade Federal do Amazonas. Email: falco.nadia@gmail.com

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 49


EDUCAO DO CAMPO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA OS POVOS
DO CAMPO AMAZNICO
Riulma Ventura Muller
Universidade Federal do Amazonas
ceima.edu@hotmail.com
Heloisa da Silva Borges
Universidade Federal do Amazonas
helo-borges@hotmail.com

RESUMO: O presente estudo discute a Educao do Campo no Contexto Amaznico, com seus
desafios e possibilidades, ressaltando a importncia das polticas pblicas como meio para realizar
reformas educacionais que levem o homem do campo ao terreno dos direitos, principalmente
do direito a Educao, promovendo o acesso cidadania. Resumidamente reflete o conceito de
Educao do Campo e a ao dos Movimentos Sociais que desde a dcada de 90, do sculo XX
que passaram a lutar por uma educao diferenciada como uma poltica pblica social em prol
do desenvolvimento no contexto social, poltico, econmico e cultural das comunidades, sendo
impulsionadores da reforma educacional nas escolas do campo. Na ltima parte ressalta que a
educao escolar presente nas comunidades, geralmente, no corresponde com a realidade dos
sujeitos do campo no contexto amaznico e necessitam dinamizar suas prticas educativas a fim
de acompanhar a dinmica do Campo.

Palavras-chaves: Educao do Campo, Polticas pblicas, Prticas Educativas e Amaznia.

RSUM: La prsente tude traite de lducation de terrain dans le contexte amazonien, avec ses
dfis et ses possibilits, soulignant limportance des politiques publiques comme moyen de mener
des rformes ducatives qui amnent lhomme rural dans le domaine des droits, en particulier
le droit lducation. la citoyennet. En bref, il reflte le concept dEducation sur le terrain et
laction des mouvements sociaux qui depuis le dbut du XXe sicle ont commenc se battre
pour une ducation diffrencie en tant que politique sociale publique pour le dveloppement
dans le contexte social, politique, conomique et culturel des communauts, tant les moteurs
de la rforme de lducation dans les coles rurales. Dans la dernire partie, il est soulign que
lducation scolaire prsente dans les communauts ne correspond gnralement pas la ralit
des sujets du domaine dans le contexte amazonien et quils ont besoin de dynamiser leurs pratiques
ducatives pour suivre la dynamique de terrain.

Mots-cls: Education de terrain, Politiques publiques, Pratiques ducatives et Amazonie.

50 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
EDUCAO ESCOLAR MURA: ENTRE PRTICAS DOCENTES E PROJETO
POLTICO PEDAGGICO

Jaspe Valle Neto (Aluno do curso de Doutorado em Educao da Universidade Federal do Amazonas.
Email: jaspeufam@yahoo.com.br)
Valria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel
(Professora Pesquisadora do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Amazonas.
Email: valeriaweigel@hotmail.com)
Jacy Alice Grande da Soledade
(Aluna do curso de Doutorado em Educao da Universidade Federal do Amazonas.
Email: jacyalice@hotmail.com)

Resumo
O estudo relata sobre prticas dos professores Mura que atuam em turmas de 1 a 4 sries1, na
Escola Municipal Indgena Dr. Jacobina, localizada em So Flix-Autazes/Am, com objetivo de
conhec-las e compreend-las luz das propostas do PPP-Mura designado s sries iniciais do
Ensino Fundamental. A pesquisa de abordagem qualitativa e foi realizada por meio de investigao
de campo, com uso de referenciais, inferncias de textos, observao direta do cotidiano da escola
e das salas de aula pesquisadas, entrevistas com os professores e anlise de documentos. O estudo
revelou que o PPP-Mura est sendo implementado para atender aos anseios e expectativas de
vida desse povo e as aulas ministradas pelos(as) docentes vm respondendo as propostas desse
documento e identificando o ambiente escolar como palco que valoriza a cultura e fortalece a
identidade.

Palavras-Chave: Educao Escolar Mura. PPP-Mura. Prticas Docentes Mura.

Rsum
Cette tude raconte les pratiques des professeurs Mura responsables de classes de 1re 4e anne
lcole Municipale Indigne Dr. Jacobina, situe So Flix Autazes/Am, dont lobjectif a t de
les connaitre et comprendre partir des propositions du PPP Mura destines aux sries initiales
de lEnseignement Fondamental. La recherche sest dveloppe dans une approche qualitative
sous la perspective de la recherche de champ, en utilisant de rfrentiels, infrences de textes,
observation directe du quotidien de lcole et de salles de classe recherches; interviews avec les
professeurs et analyse de documents. Ltude a rvl que le PPP Mura est en train de se dvelopper
pour satisfaire les soucis et les expectatives de vie de ce peuple dont les pratiques enseignantes
correspondent aux propositions de ce document, en considrant lenvironnement scolaire comme
scnario qui valorise la culture et renforce lidentit.

Mots-cls: Education Scolaire Mura. PPP Mura. Pratiques Enseignantes Mura.

1 Ressalta-se que as escolas Mura de Autazes/Am j aderiram nomenclatura do ensino fundamental identificadas
em anos e no mais em sries, no entanto, no PPP-Mura, elaborado em 2003, a descrio no documento 1 a 4
sries, por essa razo, neste estudo, o registro ser mantido 1 a 4 sries, sendo fiel aos escritos do documento.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 51


EDUCAO QUILOMBOLA, MOVIMENTOS NEGROS E AES
AFIRMATIVAS NO AMAZONAS
Elizangela de Almeida Silva - UFAM.
elizangela.mova@hotmail.com
Arminda Rachel Botelho Mouro: UFAM.
arachel@uol.com

Resumo
Este trabalho produto inicial da pesquisa em andamento e tem com intuito no somente cumprir
uma etapa obrigatria do curso de mestrado em educao, mas principalmente de valorizar
as contribuies direcionadas e dar continuidade investigao com mais solidez. A proposta
de pesquisa se intitula como: Educao Quilombola, Movimentos Negros e Aes Afirmativas
no Amazonas. A pesquisa tem como escopo investigar processos educativos que incorporam
elementos da cultura africana, afro-brasileira e regional em comunidades remanescentes
quilombolas localizadas na rea urbana e rural do Amazonas. Uma outra finalidade da pesquisa
verificar se o Estado tem democratizado de fato o exerccio do poder, incluindo esses segmentos na
elaborao de projetos, programas e demais materiais de ensino que contemplem as orientaes
dadas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao (9394/96), alterada pelas Leis n 10.639/2003
e n 11.645/2008, as quais versam sobre a obrigatoriedade do ensino da cultura africana, afro-
brasileira e indgena nas escolas. O objetivo analisar processos educativos constitudos em
comunidades quilombolas do Amazonas, que incorporam elementos da cultura regional, e a
relao coexistente com os movimentos negros na implementao de aes afirmativas para
educao das relaes tnico-raciais. Para isso os desgnios se do em identificar elementos da
cosmoviso africana, para compreender as particularidades envolvidas nos processos educativos
em comunidades quilombolas do Amazonas.

Palavras-chave: relaes tnico-raciais; comunidades quilombolas; aes afirmativas.

Rsum
Ce travail est le produit initial de la recherche en cours et vise non seulement remplir une tape
obligatoire du programme de matrise en ducation, mais surtout valoriser les contributions
cibles et poursuivre la recherche avec plus de solidit. La proposition de recherche est intitule:
ducation quilombola, mouvements noirs et actions positives en Amazonie. La recherche vise
tudier les processus ducatifs qui intgrent des lments de la culture africaine, afro-brsilienne
et rgionale dans les communauts restantes de quilombolas situes dans la zone urbaine et rurale
dAmazonas. Un autre objectif de la recherche est de vrifier si ltat a dmocratis lexercice du
pouvoir, y compris les segments dans llaboration de projets, programmes et autres matriels
ducatifs qui envisagent les directives donnes par la loi des directives et des bases de lducation
(9394/96 ), tel que modifi par les lois n 10.639 / 2003 et 11.645 / 2008, qui traitent de
lenseignement obligatoire de la culture africaine, afro-brsilienne et autochtone dans les coles.
Lobjectif est danalyser les processus ducatifs constitus dans les communauts quilombolas
dAmazonas, qui intgrent des lments de la culture rgionale, et la relation coexistante avec les
mouvements noirs dans la mise en uvre des actions affirmatives pour lducation des relations
ethno-raciales. cette fin, les objectifs sont didentifier des lments de la vision du monde
africaine, afin de comprendre les particularits des processus ducatifs dans les communauts
quilombolas dAmazonas.

Mots-cls: relations ethno-raciales; communauts quilombolas; action positive.

52 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
FUNDEB EM FOCO: OS CONTORNOS LEGALMENTE ESTABELECIDOS
E AS AES POLTICAS NECESSRIAS PARA O FINANCIAMENTO
DA EDUCAO BSICA PBLICA, GRATUITA E SOCIALMENTE
REFERENCIADA
Silvia Cristina Conde Nogueira

RESUMO:
Aborda-se o financiamento da educao bsica mediante os dispositivos legais consolidados a
partir da dcada de 1990 sob o contexto de um Estado Democrtico de Direito permeado por
contradies que se exacerbam no final da segunda dcada dos anos 2000. Como expresses de
tais contradies sero pontuadas as contrarreformas que afetam o mundo do trabalho. Visa
discutir o Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica e de Valorizao dos
Profissionais da Educao (Fundeb) no conjunto do oramento destinado a Educao Bsica.
A premissa central da discusso : para alm do cumprimento normativo so necessrias aes
polticas comprometidas com um financiamento coerente implantao da educao bsica
pblica, gratuita e socialmente referenciada.

Palavras-chave: FUNDEB. Financiamento da Educao Bsica.

RSUM:
Le financement de lducation de base est abord travers les dispositions juridiques consolides
partir des annes 1990 dans le contexte dun Etat de droit dmocratique travers par des
contradictions exacerbes la fin de la deuxime dcennie de lan 2000. Comme lexpression de
telles contradictions contre-rformes qui affectent le monde du travail. Il vise discuter du Fonds
pour le maintien et le dveloppement de lducation de base et de lapprciation des professionnels
de lducation (Fundeb) dans le budget de lducation de base. La prmisse centrale de la discussion
est la suivante: en plus de la conformit rglementaire, des actions politiques sont ncessaires,
engages dans un financement cohrent pour la mise en uvre de lducation de base publique et
rfrence gratuitement.

Mots-cls: FUNDEB. Financement de lducation de base.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 53


HISTRIA DA INFNCIA: PHILIPPE ARIS EM DEBATE
Elane da Silva Batista
Universidade Federal do Amazonas
batista_elane@hotmail.com
Prsida da Silva Ribeiro Miki
Universidade Federal do Amazonas
persidamiki@gmail.com

Resumo
O objetivo deste ensaio apresentar os perfis da infncia e sua educao construdos por meio
das lentes de diversos tericos que se debruaram em estudar e definir conceitos para os termos.
As tessituras aqui abordadas trazem reflexes sobre os estudos iconogrficos da poca medieval
trabalhados por Philippe Aris concernente o despertar do sentimento da infncia, mas sem a
pretenso de exaurir por completo as pesquisas do autor. Discorre-se sobre as consideraes de
autores como Kuhlmann Jr. (2004; 2010); Samento (2008); Heywood (2004); Miki (2014) acerca
de criana, infncia e sua educao. Este ensaio compreende a infncia como a representao
que os adultos fazem sobre o perodo inicial da vida do sujeito e o termo criana como realidade
psicobiolgica.

Palavras-Chave: Infncia. Criana. Histria. Educao.

Rsum
Lobjectif de cet essai est de prsenter les profils de lenfance et de son ducation construits
travers le prisme de plusieurs thoriciens qui ont tudi et dfini des concepts pour les termes. Les
thses discutes ici portent sur les tudes iconographiques de la priode mdivale de Philippe
Aris sur lveil du sentiment de lenfance mais sans la prtention dpuisement des recherches
de lauteur. Nous discutons des considrations dauteurs tels que Kuhlmann Jr. (2004; 2010);
Samento (2008); Heywood (2004); Miki (2014) sur lenfant, lenfance et son ducation. Cet essai
comprend lenfance comme la reprsentation que les adultes font de la priode initiale de la vie du
sujet et du terme enfant en tant que ralit psychobiologique.

Mots-Cls: Enfance. Enfant. Histoire. ducation

54 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
INDGENAS NO ENSINO SUPERIOR DO BRASIL CONTEMPORNEO
MARCOS ANDR FERREIRA ESTCIO1
Universidade do Estado do Amazonas (UEA)
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ)
mestacio@uea.edu.br

A populao indgena do Amazonas em reas urbanas de 34.302 ndios, o que confirma que
ndios vivendo em tais zonas uma realidade brasileira, e muitos desses indgenas urbanos
no so reconhecidos como ndio. O presente estudo buscou compreender a finalidade das
aes afirmativas do tipo quotas tnicas no ensino superior brasileiro, a partir da experincia da
Universidade do Estado do Amazonas (UEA). A pesquisa foi de natureza qualitativa, o mtodo o
histrico crtico e os tipos de pesquisa: documental e bibliogrfica. Constatou-se que o nmero de
vagas ofertadas UEA, para os candidatos pertencentes s etnias indgenas, no perodo de 2005 a
2014, totalizaram 1.469, porm apenas 796 foram efetivamente preenchidas e, desse total, 52,26%
dos alunos indgenas matriculados esto realizando cursos na capital. Compreendemos que
imprescindvel a ampliao do acesso e da permanncia ao ensino superior para os indgenas,
seja por meio de aes afirmativas (quotas tnicas) ou outros programas especficos, os quais
busquem alcanar a igualdade de oportunidades entre as pessoas, distinguindo e beneficiando
grupos afetados por mecanismos historicamente discriminatrios.

Palavras-Chave: Aes Afirmativas, Quotas tnicas, Indgenas, Amazonas.

AUTOCHTONES DANS LENSEIGNEMENT SUPRIEUR DU BRSIL


La population indigne de lAmazonie dans les zones urbaines est de 34.302 indiens, ce qui confirme
que les indiens qui vivent dans ces zones est une ralit brsilienne, beaucoup de ces indignes
urbain ne sont pas reconnus comme des indiens. Cette tude visait comprendre le but de
quotas ethniques type daction positive dans lenseignement suprieur brsilien, de lexprience
de lUniversit dtat dAmazonie (UEA). La recherche tait de nature qualitative, la mthode
historique critique et les types de recherche: documentaire et bibliographique. Il a t constat
que le nombre de places offertes UEA, pour les candidats appartenant aux groupes autochtones
dans la priode de 2005 2014, a totalis 1.469, mais seulement 796 ont t effectivement rempli
et ce total, 52,26% des tudiants autochtones inscrits sont performants cours dans la capitale.
Nous comprenons quil est essentiel dlargir laccs et la permanence lenseignement suprieur
pour les peuples autochtones, soit par laction positive (parts ethniques) ou dautres programmes
spcifiques, qui visent raliser lgalit des chances pour les personnes, en distinguant et
bnficiant groupes touchs par des mcanismes historiquement discriminatoires.

Mots-Cls: Positive Action, Des Parts Ethniques, Indigne, Amazonie.

1 Graduado em Pedagogia, Mestre em Educao, Doutorando em Educao pela Universidade do Estado do Rio
de Janeiro (Uerj) e Bolsista da Fundao de Amparo Pesquisa do Estado do Amazonas (Fapeam), no Programa
de Apoio Firmao de Recursos Humanos Ps-Graduados do Estado do Amazonas RH-DOUTORADO.
Atualmente professor assistente da Universidade do Estado do Amazonas (UEA).

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 55


OS CONTEDOS TNICO-RACIAIS NOS LIVROS DIDTICOS DA REDE
PBLICA DE ENSINO DE MANAUS/AM
Raescla Ribeiro de Oliveira
Univesidade Federal do Amazonas (UFAM)
oraescla@gmail.com
Prof Ma. Helenice Aparecida Ricardo
Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
hele_ricardo@yahoo.com.br

O presente artigo fruto da pesquisa Os Contedos tnico-raciais nos livros didticos da rede
pblica de ensino de Manaus/AM, do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica
(PIBIC) financiado pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). A anlise de natureza
bibliogrfica em que so destacados alguns autores e suas colaboraes para a compreenso
da insero dos contedos tnico-raciais educao brasileira, e a representao do negro e do
indgena nos livros didticos, bem como a abordagem intercultural e o empoderamento como
desdobramento. Diante do estudo, constatou-se que a insero dos contedos tnico-raciais pela
lei 11.645/2008 possibilitou alteraes e reformulaes nos documentos oficiais do Programa
Nacional do Livro Didtico PNLD, alm disso, fora constatado tambm por meio de levantamento
bibliogrfico os elementos centrais em que se concretizam a representao do negro e do indgena
no livro didtico. A partir disso, apontamos algumas alternativas e possibilidades.

PALAVRAS-CHAVE: Currculo; tnico-Raciais; Livros didticos.

LES CONTENUS ETHNIQUE-RACIAUX DANS LES MANUELS DIDATIQUES


DU RSEAU PUBLIC DE L ENSEIGNEMENT DE MANAUS/AM.

RSUM
Le prsent article est le rsultat de la recherche Les contenus ethnique-raciaux dans les manuels
didatiques du rseau public de lenseignement de Manaus/AM, qui fait partie du Programme
Institutionnel de Bourses dInitiation la Recherche Scientifique (PIBIC) financ par lUniversit
Fdrale de lAmazonas (UFAM). Lanalyse est de nature bibliographique dans laquelle sont
dtachs quelques auteurs et leurs collaborations vers la comprhension de linsertion des contenus
ethnique-raciaux pour lducation brsilienne, et la reprsentation des noirs et des indiens dans les
manuels didatiques, ainsi que lapproche interculturelle et lmancipation comme ddoublement.
Avant ltude, on a constat que linsertion des contenus ethnique-raciaux par la loi 11.645/2008
a permis des modifications et des reformulations aux documents officiels du Programme National
du Manuel Didatique PNLD, dailleurs, on a aussi constat par voie denlvement bibliographique
les lments cls par lequel se concrtisent la rpresentation des noirs et des indiens dans les
manuels. partir de l, nous soulignons quelques alternatives et possibilits.

MOTS-CLS: Curriculum; Ethnique-Raciaux; Manuels Didatiques.

56 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
OS DESAFIOS EDUCAO ESCOLAR INDGENA: DIRETRIZES DOS
PLANOS DE EDUCAO E REIVINDICAES DO MOVIMENTO INDGENA
Maria das Graas S Peixoto Pinheiro1
Jonise Nunes Santos2

Resumo:
O trabalho analisa as metas e as estratgias pontuais para a educao escolar indgena na educao
bsica firmadas no Plano Nacional de Educao PNE (2014-2024) e no Plano Municipal de
Educao PME (2015-2025) de Manaus, em articulao com as exigncias do movimento
indgena, especialmente as propostas aprovadas na I Conferncia Nacional de Educao Escolar
Indgena CONEEI de 2009 e as proposies para debate na II Conferncia Nacional de Educao
Escolar Indgena CONEEI de 2017. Como tambm, articula as reivindicaes do eixo que
insere a questo da educao escolar indgena nas Conferncias de Educao CONAEs, em
mbito nacional. A conduo terico-metodolgica privilegia a anlise documental sustentada
nos fundamentos da educao escolar indgena e da escola indgena. A anlise documental se
utiliza dos documentos dos Planos de Educao, das Conferncias, tanto nacional, quanto
municipal da educao escolar indgena. Nas fontes documentais destacam-se as CONEEIs, por se
constiturem em espao prprio, portanto com maior riqueza nas discusses e, consequentemente
na deliberao de reivindicaes educao escolar indgena. Na anlise do PNE de 2014, os
resultados confirmam que a maioria das estratgias para a educao escolar indgena configura-
se como permanncias de aes, sem atender ao movimento indgena, o qual continua na defesa
do sistema nacional de educao que contemple a ampliao de investimentos para a educao
escolar indgena especfica e diferenciada. No obstante, esse Plano Nacional, para o decnio,
incorpore a necessidade de implantao do sistema nacional de educao e a ampliao do
financiamento da educao pblica, na definio percentuais do PIB que possibilitam o alcance
da educao escolar indgena no pas. Os resultados da anlise do PME 2015 de Manaus, nas
especificidades educao escolar indgena, no se consegue verificar aes inovadoras, porm o
Plano refora a implantao dos territrios etnoeducacionais e destaca o regime de colaborao
especfica. Nas propostas ao debate da II CONEII, a ser realizada em dezembro de 2017, constatam-
se questes pontuais na defesa da consolidao da poltica nacional de educao escolar indgena,
considerando os princpios de autonomia dos povos indgenas, do regime de colaborao e de
participao, ampliando o dilogo e fortalecendo o protagonismo indgena. A implantao no
decnio, tanto do PNE (2014-2024), quanto do PME (2015-2025) requer um acompanhamento
e avaliao constantes, de acordo com as respectivas leis de aprovao. Por essa perspectiva de
anlise, os desafios permanecem na reafirmao da garantia do direito educao para os povos
indgenas e a consequente efetivao das metas e das estratgias para a concretizao da educao
escolar indgena bilngue/multilngue, especfica e diferenciada.

Palavras-Chave: Polticas Pblicas; Educao Escolar Indgena; Movimentos Indgenas; Planos de


Educao; Conferncias;

1 Doutora em Educao UFMG. Professora Associada IV e Docente do Programa de Ps-Graduao em


Educao da Faculdade de Educao FACED da Universidade Federal do Amazonas UFAM. Vice-Lder do
Grupo de Pesquisa: Educao, Culturas e Desafios Amaznicos do Programa de Ps-Graduao em Educao
da FACED/UFAM (Diretrio CNPq). E-mail: gpinheiro@ufam.edu.br
2 Mestre em Educao UFAM. Professora Auxiliar do Departamento de Educao Escolar Indgena e Docente do
Curso de Licenciatura em Formao de Professores Indgenas da Faculdade de Educao FACED da Universidade
Federal do Amazonas UFAM. Pesquisadora do Grupo Educao, Culturas e Desafios Amaznicos do Programa
de Ps-Graduao em Educao da FACED/UFAM (Diretrio de Pesquisa CNPq). E-mail: jonisenunes@hotmail.
com

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 57


TRABALHO E EDUCAO DO/NO CAMPO NO MUNICPIO
DE ALVARES/AMAZONAS
Iraci Carvalho Uchoa: UFAM.
irauchoa100@outlook.com
Arminda Rachel Botelho Mouro:
UFAM. arachel@uol.com

Resumo: Este artigo integra a pesquisa em andamento que partiu da participao da


pesquisadora como Formadora do Programa Escola da Terra/UFAM no municpio de Alvares.
O campo dialtico e contraditrio, tendo em vista os dilemas, as diversidades e adversidades,
geogrficas, sociais e econmicas, surgiu a seguinte inquietao: como se relacionam o Trabalho
e a Educao do Campo na comunidade Nogueira do Mdio Rio Solimes? Analisar a relao
trabalho e educao a proposta do objetivo geral. Mediante a liberao pelo Comit de tica,
foi realizada a pesquisa de campo, no qual utilizou para nortear a entrevista semi-estruturadas as
subcategorias temticas: Agricultura Familiar e Educao do Campo. A pesquisa orientada pelo
mtodo Dialtico do Materialismo Histrico. As categorias de anlises so: Unidade e Luta dos
Contrrios, Lei da Negao da Negao, e, Qualidade e Quantidade. Tais instrumentos revelaram
alguns resultados parciais: ausncia de polticas pblica para o escoamento das produes dos
trabalhadores e a extino das escolas multisseriadas. (Marx, 2008), (Mouro, 2016), (Borges,
2015) e (Brito, 2016) embasaram a pesquisa.

Palavras Chaves: Trabalho, Agricultura Familiar, Educao do Campo e Escolas Multisseriadas.

TRAVAIL ET DUCATION DE / SUR LE TERRAIN DE LA MUNICIPALIT


DALVARS / AMAZONAS
Rsum: Cet article fait partie de la recherche en cours qui vient de la participation du chercheur
comme formateur de lcole de la Terre Programme/UFAM dans la municipalit de Alvares. Le
champ est dialectique et contradictoire, tant donn les dilemmes, les diversits et les adversits,
gographiques, sociaux et conomiques, a merg les proccupations suivantes: la faon dont ils
se rapportent au travail et le domaine de lducation communautaire Nogueira du Moyen Rio
Solimes? Lanalyse de la relation travail et ducation est la proposition de lobjectif gnral. Lors
de la libration par le champ comit dthique, il a t effectu des recherches, qui sert guider
les entretiens semi-structurs sous-catgories thmatiques: agriculture familiale et de lducation
rurale. La recherche est guide par la mthode dialectique du matrialisme historique. Les catgories
danalyse sont: lunit et la lutte contre les contraires, la loi du dni de refus, et la qualit et la
quantit. Ces instruments ont rvl des rsultats partiels: labsence de politiques publiques pour
llimination des productions des travailleurs et lextinction des coles multisites. (Marx, 2008),
(Mourao, 2016), (Borges, 2015) et (Brito, 2016) la recherche de embasaram.

Mots cls: Travail, agriculture familiale, ducation de terrain et coles multisries.

58 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
PROFESSORES SATER-MAW E CONSTRUO DE MATERIAIS
DIDTICOS
Mrcia Josanne de Oliveira Lira - UFAM
Valria Augusta Cerqueira de Medeiros Weigel - UFAM

Resumo:
Este texto deriva de uma pesquisa que buscou compreender os sentidos atribudos aos mate-
riais didticos pelos professores sater-maw. Os dados coletados emergiram em um grupo
focal com 30 professores sater-maw participantes do curso de Licenciatura Indgena da FACED/
UFAM. Um roteiro com cinco perguntas norteou a investigao sobre a relao do professor sate-
r-maw com os materiais didticos. Os objetos a conhecer e ensinar na escola sater-maw esto
na vida da comunidade e dos professores sater-maw, que evidenciaram proximidade com laten-
te construtivismo, embora no conheam bem sua fundamentao terica, e com o sociocons-
trutivismo, levando em conta que todas as suas atividades so coletivas. A tarefa dos professores
sater-maw construir uma identidade especfica e diferenciada s suas escolas, impondo-se,
para tal, conhecimentos tericos e tcnicos que possibilitem a elaborao e produo de seus pr-
prios materiais didticos impressos com o registro dos contedos para o aprendizado de L1, L2 e
de todo o conjunto de contedos escolares em atividades de alfabetizao e letramento, interao
e participao poltica, alm da expresso e preservao de sua cultura.

Palavras-chave: Professores sater-maw. Materiais didticos. Educao Escolar Indgena.

Resum
Lorigine de ce texte est une recherche pour comprendre les sens attribus aux matriels didacti-
ques par les professeurs sater-maw. Les donnes ont apparu dans un groupe de discussion de
30 professeurs sater-maw participants du cours de Licence Indigne de la FACED/UFAM. Cinq
questions ont guid les paroles sur la relation du professeur sater-maw par rapport aux matriels
didactiques dont les objets connatre et apprendre sont dans la vie de la communaut sater-
-maw. La recherche a identifi une proximit du constructivisme et socioconstructivisme, mme
si les professeurs sater-maw ne connaissent pas assez bien les fondamments thoriques de ces
tendances pdagogiques. Le dfi de ces professeurs est de construire une identit spcifique ses
coles et pour autant ils ont besoin de connaissances thoriques et techniques qui permettent
dlaborer et produire ses matriels didactiques imprims contenant lenregistrement de contenus
pour lapprentissage de L1 et L2 outre tout lensemble de contenus scolaires dans le cadre de lal-
phabtisation et lecture du monde, interaction, participation politique, lexpression et prserva-
tion de leur culture

Mots-Cls: Professeurs sater-maw. Matriels didctiques. Education Scolaire Indigne.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 59


FORMAO E PRTICA
PROFISSIONAL: DESAFIOS
E PERSPECTIVAS
A AVALIAO COMO PRTICA DE FORMAO EM CONTEXTOS DE
REFLEXO COLETIVA COM COORDENADORES PEDAGGICOS
Marinalva Veras Medeiros-UEMA
Raimundo Nonato Moura Oliveira-UEMA

Resumo
Este artigo apresenta uma discusso acerca dos procedimentos terico-metodolgicos
implementados em uma pesquisa de mestrado onde se discute com coordenadores pedaggicos da
rede municipal de ensino de Teresina-Pi a elaborao e/ou reelaborao do conceito de avaliao.
Ressaltamos que a referida pesquisa foi realizada pela Universidade Federal do Piau (UFPI) e
objetivou analisar as necessidades formativas do coordenador pedaggico, bem como criar
contextos colaborativos de formao sobre a prtica pedaggica, de modo que esses profissionais
pudessem (re)construir conceitos inerentes sua prpria prtica. Teve como foco os estudos
implementados no tempo/espao dos seminrios de estudos reflexivos sobre o referido tema. O
referencial terico e metodolgico que subsidiou esta investigao foi baseado nos pressupostos
da abordagem scio-histrica (VYGOTSKY, 2000; LRIA, 2002; LEONTIEV, 1978; BAKHTIN, 1997,
entre outros) e da pesquisa colaborativa (DESGAGN, 1997; IBIAPINA, 2004; FERREIRA, 2004,
entre outros). A pesquisa mostrou que possvel desenvolver aes de formao continuada em
uma perspectiva crtico reflexiva desde que se tenham condies favorveis e materializadas em
estratgias de estudo, como os seminrios de estudos reflexivos.

Palavras-chave: Seminrios de estudos reflexivos. Avaliao. Pesquisa colaborativa.

LVALUATION EN TANT QUE PRATIQUE DE FORMATION DANS LE


CONTEXTE DE RFLEXION COLLETIVE AVEC LES COORDINATEURS
PDAGOGIQUES
Resum:
Cet article prsente une discussion sur les procdures dans la thorie et bien aussi la metholologie qui
a t fait dans la recherche de matrise o se fait une discussion avec les coordinateurs pdagogiques
qui travaillent dans la mairie denseinement Teresina-Pi laboratin e gnral avec le concept
dvaluation. On mettre em place que cette recherche l a t fait travers de lUniversit Fderal
du Piau (UFPI) et a lobjetif danalyser les besoins formatives sur le coordinateur pedagogique, bien
aussi crer des contextes collaboratives de formation sur la pratique pdagogique, dune manire
que ces professionnels peuvent laborer des conceptes qui sont lies avec sa propre pratique. On a eu
lobjetctif de concentrer sur les tudes mises en uvre dans le temps et aussi espace des sminaires
dtudes rflexives sur ce thme. Le rfrences thorique et mthodologique qui a soutenu cette
recherche tait fonde sur les hypothses de la socio-historique bas en (VYGOTSKI, 2000, Luria,
2002, LEONTIEV, 1978, BAKHTINE, 1997, parmi dautres) et la recherche collaborative (DESGAGNE,
1997; IBIAPINA, 2004 , FERREIRA, 2004, et aussi dautres). Ce travail est bas dans la recherche
o le chercheur, dans la condition de plus sage, il fait une rflexion critique avec les participants, les
pratiques pdagogiques visant chacun, en cherchant comprendre les croyances qui sous-tendent
ces actions, sans pour autant , perdent de vue la valeur des thories qui les soutiennent. Tutefois,
la recherche a montr quil est possible de dvelopper des activits de formation suite dans une
perspective critique de rflexion qui ont des conditions favorables et matrialise dans les stratgies
dtude, telles que des sminaires dtudes rflexives.

Mot-cls: Sminaires dtudes Rflexives. Lvaluation. Recherche Collaboratif.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 61


A FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES NO
MBITO DO PNAIC: UNIDADE ENTRE TEORIA E PRTICA DOCENTE
Francisca Maria da Cunha de Sousa
Professora da SEMEC/PMT
franmacusopmt@hotmail.com
Neide Cavalcante Guedes
Docente do PPGED/UFPI
neidecguedes@hotmail.com
RESUMO
O estudo pretende responder ao seguinte problema: Como a formao continuada do alfabetizador
no mbito do PNAIC dialoga com prtica? Objetiva compreender a formao continuada do
alfabetizador no mbito do PNAIC considerando a relao teoria e prtica. Pensar a formao
continuada do alfabetizador como uma necessidade da prtica docente alfabetizadora significa
reconhecer que esses profissionais tm uma prtica social e precisam receber uma slida formao
terico-metodolgica que responda s demandas da sociedade. Trata-se de uma pesquisa
qualitativa na abordagem da Etnometodologia, na qual dialogamos com autores do campo da
formao continuada de professores, focalizando a prtica alfabetizadora, tais como: Brasil (2013),
Brito (2006; 2011), Garcia e Zaccur, (2008), Imbernn (2011), Tardif (2002), dentre outros. Este
artigo um recorte da tese que estamos desenvolvendo no PPGED/UFPI. O estudo mostra que a
formao continuada no mbito do PNAIC tem o desafio de formar profissionais para pensarem
criticamente sua prtica, entender as intencionalidades dela e reorient-la. Assim, o professor
torna-se sujeito de sua formao e percebe que a teoria orienta a prtica num constante dilogo.

Palavras-chave: Formao Continuada de Professores. Prtica Docente Alfabetizadora. Teoria e


Prtica.

LA FORMATION CONTINUE DE PROFESSEURS DALPHABETISATION


DANS LE DOMAINE DU PNAIC: LUNITE PARMI ENTRE LA THEORIE ET LA
PRATIQUE DENSEIGNEMENT
RESUME
Ce travail veut rpondre au problme suivant: comment la formation continu du professeur
dalphabtisation dans le domaine du PNAIC fait le dialogue avec la pratique? a vise aussi
comprendre la formation continu du professeur dalphabtisation dans le domaine du PNAIC
en train de considrer la thorie par rapport la pratique. Penser la formation continu de
lalphabtisation en tant que une besoin de lalphabtisation pratique de lenseignement signifie
reconnatre que ces professionnels ont une pratique sociale et doivent recevoir une formation
thorique et mthodologique trop forte qui rpond aux exigences de la socit. Et voil une
recherche qualitative dans lapproche de lethnomthodologie dans lequel on dialogue avec les
auteurs du domaine de la formation continu des professeurs, en train de mettre en evidance
sur la pratique de lalphabtisation comme: Brsil (2013), Brito (2006, 2011), Garcia et Zaccur,
( 2008), Imbernn (2011), Tardif (2002), parmi dautres. Cet article est une partie de la thse
que nous dveloppons dans PPGED/UFPI. Cet tude montre que la formation continu dans
le domaine du PNAIC a pour dfi de former les professionnels une rflexion critique sur leur
pratique, comprendre leurs intentions et les rorienter. Toutefois, lenseignant devient sujet de
sa formation et ralise que la thorie guide la pratique dans un dialogue pas fini.

MOTS-CLS: Formation Continu des Professeurs. Pratique Denseignement Dans


lalphabtisation. Thorie et Pratique.

62 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A FORMAO INICIAL E OS SABERES DA DOCNCIA NA CONSTRUO
DO SER PROFESSOR
Neide Cavalcante Guedes1
Universidade Federal do Piau
neidecguedes@hotmail.com

Resumo
Este artigo, voltado para os saberes que norteiam a formao inicial e a prtica pedaggica de
professores da educao bsica formados no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade
Federal do Piau, tem por objetivo compreender como a formao inicial associada aos saberes
da docncia contribui na construo do ser professor. Nosso interesse pela prtica do professor
nesta pesquisa, se justificou especificamente pela necessidade de entender como essa prtica se
manifesta no cotidiano a partir da relao ensinar e aprender. A construo terica se fundamentou
em autores dentre os quais destacamos Tardif (2002), Altet (2001) e Cavaco (1993). Para a
construo e anlises dos dados utilizamos as entrevistas feitas com 04 (quatro) professores da
educao bsica que atuam nos anos finais do ensino fundamental em escolas da Rede estadual
do Piau. Os dados evidenciam que os saberes isolados no so capazes de promover mudanas
no ato de educar e nem tampouco de criar prticas novas, tendo em vista que a eles atribui-se a
responsabilidade de ampliar os conhecimentos dos professores sobre sua ao

Palavras-chave: Formao inicial, Saberes da docncia, Ser professor

LA FORMACION INICIAL ET LA CONECENCE DE LENSEIGNEMENT DANS


LA CONSTRUCION DTRE PROFESSEUR
Rsum
Cet article porte sur les connaissances qui guident la formation initiale et la pratique pdagogique
des enseignants de lducation de base forms dans le diplme du baccalaurat en ducation de
lUniversit fdrale de Piau, vise comprendre comment la formation initiale lie la connaissance
des enseignants contribue la construction dtre un enseignant. Notre intrt pour lenseignant
pratique cette recherche, notamment justifie par la ncessit de comprendre comment cette
pratique se produit tous les jours de lenseignement de la relation et lapprentissage. La construction
thorique se fonde sur les auteurs parmi lesquels nous mettons en vidence Tardif (2002) Altet
(2001) et Babble (1993). Pour la construction et lanalyse des donnes utilises avec les interviews
04 (quatre) professeurs dducation de base qui travaillent dans les dernires annes de lcole
lmentaire au rseau tatique des coles de Piaui. Les donnes montrent que les connaissances
isoles ne sont pas en mesure de faire des changements dans lacte dducation et ni crer de
nouvelles pratiques, en vue quils ont attribu la responsabilit de renforcer les connaissances
des enseignants de leur action

Mots cls: Formation initiale, Enseigner la connaissance, Etre enseignant

1 Professora Adjunta da Universidade Federal do Piau e do Programa de Ps-Graduao em Educao. Lder e


Pesquisadora do Ncleo de Estudos sobre Formao, Avaliao, Gesto e Currculo - NUFAGEC.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 63


A NECESSIDADE DA PESQUISA NA FORMAO INICIAL
ALINY DE MARIA OLIVEIRA BARBOSA
Graduanda da Universidade Federal do Piau- alinydemaria@hotmail.com
HILDA MARIA MARTINS BANDEIRA
Professora Doutora da Universidade Federal do Piau hildabandeira@ufpi.edu.br

Resumo
O presente trabalho tem como finalidade provocar reflexes acerca da necessidade da pesquisa
na formao inicial. Assim, apresenta como questo norteadora: qual a necessidade de fazer
pesquisa na formao inicial? Para a realizao deste texto foram utilizadas leituras de materiais
que discutem sobre a pesquisa cientfica, conforme os estudos de Vieira Pinto (1979), Minayo
(2007) entre outros, assim como a perspectiva de necessidade evidenciada por Bandeira (2014).
Para a produo dos dados foi utilizada a observao direta no ambiente de uma sala de aula
da disciplina de Pesquisa em Educao II em 2017.2, do curso de Pedagogia da Universidade
Federal do Piau e a entrevista com os alunos desta disciplina. O trabalho apresenta duas sees,
a primeira discute sobre a pesquisa cientfica, a segunda discute as caractersticas da abordagem
qualitativa, bem como a necessidade de fazer pesquisa na formao inicial. Nas consideraes
finais os participantes deixam evidentes que fazem pesquisa, especialmente por razes de ordem
terica e prtica, ou, seja porque buscam conhecer o fenmeno ou coisa investigada e tambm
para buscar respostas aos referidos problemas. Os estudantes e participantes deste trabalho
realam que a pesquisa constitui ao complexa, em parte porque o encontro com a mesma os
provocam de tal modo a causar uma relao ainda conflituosa, mas, compreendem a necessidade
de pesquisar no mbito educacional, tendo em vista que um campo frtil de problemas e desafios,
logo exige reflexes no contexto da formao inicial.

Palavras-chave: Pesquisa em educao. Necessidade. Formao Inicial.

Resum
Ce travail presente les rflexions autor de le besoin de la recherche sur la formation initiale.
Dailleurs on a la demande suivante: quel est le besoin de faire une recherche par rapport la
formation initiale? Pour la ralilisation de ce travail a us des matriaux que parlent et aussi fait
une discussions sur la recherche scientifique, nous avons base les tudes avec les auteurs suivantes:
Vieira Pinto (1979), Minayo (2007) parmi dautres, bien aussi dans le domaine de le besoin mis en
place pour Bandeira (2014, 2015). Pour la production de donnes on a us lobservation directe
dans le domaine dune classe de Recherche en ducation II au priode 2017.2, dans le cours de
Pdagogie lUniversit Fderal du Piau avec ses tudiants dans cette classe dj mencione. Ce
travail presente deux sessions: la premire une discussion sur la recherche scientifique, la deuxime
discute les caractristiques dans lapproche qualitative, bien aussi le besoin de faire une recherche
sur la formation initiale. Toutefois, on a conclu que les partenaires font des recherche cause de
la thorie et la pratique, cets--dire, ils trouvent connatre le phnomne ou la chose enqut et
bien aussi trouver des possibles solutions por les problmes. Les tudiants et les participants
cet article soulignent que la recherche est une action complexe, en partie parce que la rencontre
avec eux les provoque de manire crer une relation encore conflictuelle, mais ils comprennent le
besoin de rechercher dans le domaine ducatif, en considrant que un champ fertile de problmes
et de dfis, ncessite alors une rflexion dans le cadre de la formation initiale.

Mots-cls: La recherche en education. Le besoin. Formation initiale.

64 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A TRAJETRIA FORMATIVA NO PARFOR / UFPI NA PERSPECTIVA DO
EGRESSO DO CURSO DE PEDAGOGIA
Maria da Glria Duarte Ferro
Universidade Federal do Piau UFPI
Neide Cavalcante Guedes
Universidade Federal do Piau UFPI

Resumo
O artigo objetiva refletir sobre a articulao necessria entre formao de professor e prtica
docente, focalizando as contribuies da formao oferecida atravs do PARFOR da UFPI, na
perspectiva de professores egressos do curso de Pedagogia. O foco da discusso a formao
inicial e ser desenvolvida por meio de reviso bibliogrfica com destaque para os autores que
discutem a temtica (CONTRERAS, 2012; DINIZ-PEREIRA, 2011; GMEZ, 1997; LIBERALI, 2012;
MARCELO GARCIA, 2013; SANTOS, 2008; TARDIF, 2010 etc.), alm dos textos legais que tratam
da formao de professores no Brasil. O texto organiza-se em duas partes; na primeira feita
breve discusso sobre os paradigmas de formao de professores, evidenciando as diferentes
concepes de formao e atividade docente subjacentes a cada perspectiva terica. Na segunda
parte so apresentadas algumas questes iniciais que norteiam o projeto de tese de doutoramento,
destacando-se aspectos introdutrios relativos base terico-metodolgica da pesquisa.
Compreende-se que os modelos de formao direcionam a construo dos projetos formativos
e, desse modo, ajudaro a encontrar respostas para as questes norteadoras do estudo em foco.
Palavras-Chave: Formao de Professores. Prtica Docente. Educao Bsica. PARFOR. Egresso.

LA FORMATION A LA PARFOR / UFPI DANS LA PERSPECTIVE DU DEGRE


DU COURS DE PEDAGOGIE
RSUM
Larticle vise rflchir sur larticulation ncessaire entre la formation des enseignants et la pratique
de lenseignement, en se concentrant sur les contributions de la formation offerte par le PARFOR
lUFPI, du point de vue des enseignants diplms du cours de Pdagogie. Lobjet de la discussion est
la formation initiale et sera dvelopp par une rvision bibliographique avec un accent particulier
pour les auteurs qui discutent le thme (CONTRERAS, 2012; DINIZ-PEREIRA, 2011; GMEZ, 1997;
LIBERALI, 2012; MARCELO GARCIA, 2013; SANTOS, 2008; TARDIF, 2010, entre autres), ainsi
que les textes juridiques qui traitent de la formation des enseignants au Brsil. Le texte est organis
en deux parties, dans la premire partie, est fait une discussion sur les paradigmes de formation
des enseignants, mettant en vidence les diffrentes conceptions de lactivit des enseignants et
la formation des enseignants qui sous-tendent chaque perspective thorique. Dans la deuxime
partie sont prsentes quelques questions initiales qui guident le projet de thse de doctorat, en
soulignant quelques aspects introductifs concernant la base thorique et mthodologique de la
recherche. Il est entendu que les modles de formation guident la construction des projets de
formation et, de cette faon, nous aidera trouver des rponses aux questions directrices de
ltude en cours.

Mots cls: Formation des enseignants. Pratique de lenseignement. ducation de base. PARFOR.
Diplm.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 65


A VISIBILIDADE DA MULHER NO ENSINO PROFISSIONAL EM MANAUS:
ESPAOS E DINMICAS (1962-1971)
Vannessa Ribeiro da Silva
Universidade Federal do Amazonas
vannessa.rsilva@gmail.com
Prof Dr Prsida da Silva Ribeiro Miki
Universidade Federal do Amazonas
persidamiki@gmail.com

RESUMO
O artigo relata sobre a dinmica e os espaos ocupados pela mulher no ensino profissional em
Manaus no perodo de 1962 1971, na Escola Tcnica de Manaus (ETM) e posteriormente,
Escola Tcnica Federal do Amazonas (ETFAM). Por meio das fontes encontradas nessa instituio,
levantamos a hiptese de que as mulheres que ocupavam esses cargos e os espaos no passavam
por discriminaes com frequncia. Tais espaos se tornam relevantes quando se questiona acerca
da invisibilidade nos estudos sobre a mulher na sociedade. Desse modo, a pesquisa destaca sobre
a invisibilidade da mulher na histria, gnero e trabalho e os espaos ocupados pela mulher no
ensino profissional.

Palavras-chave: Mulher. Ensino Profissional. Espaos Ocupados.

RSUM
Larticle rapports sur la dynamique et des espaces occups par les femmes dans lenseignement
professionnel Manaus, dans la priode de 1962 1971, lcole technique de Manaus et plus tard
lcole technique fdrale dAmazonas. travers les sources trouves dans cette institution, nous
avons mis lhypothse que les femmes qui occupaient ces positions et les espaces ne souffraient
pas de discrimination frquente.Ces espaces deviennent pertinents prpusde linvisibilit dans
les tudes sur les femmes dans la societ. De cette faon, la recherche met en lumire linvisibilit
des femmes dans lhistoire, le genre et le travail et les espaces occups par les femmes dans
lenseignement professionnel.

Mots-cls: Femme. Enseignement professionnel. Espaces Occups.

66 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
APROXIMANDO A PESQUISA COLABORATIVA DO ESTGIO CURRICULAR
SUPERVISIONADO
Nickson Moretti Jorge
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
nicksonjorge@hotmail.com
Patricia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Colgio Militar de Campo Grande
reiquirino@bol.com.br
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Universidade Estadual do Oeste do Paran
susivivien@hotmail.com

Resumo:
A formao inicial de professores vem sendo discutida desde meados da dcada de 1930, quando
comeam as tentativas de alterao de um modelo que pautado na lgica da racionalidade tcnica
e no qual prevalece a dicotomia entre teoria e prtica. Desde ento, o estgio supervisionado visto
como um dos momentos que possibilita a ruptura desse modelo. Neste artigo so apresentadas
reflexes a respeito da importncia do estgio supervisionado na formao inicial de professores
de matemtica, a partir de vivncias na disciplina de Estgio Curricular Supervisionado III, do curso
de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Como referencial
terico-metodolgico, utilizamos a pesquisa colaborativa pois ela possibilita rupturas com as
prticas tradicionais de investigao, mediados pelo movimento de ao/reflexo. Os indcios
evidenciaram que os movimentos integrados, favorecidos por aes colaborativas, possibilitaram
aos envolvidos a compreenso do Estgio Curricular Supervisionado como um componente
curricular obrigatrio que articula a prtica com a teoria e, consequentemente, corrobora para
superao da viso reducionista que este seria apenas o momento da prtica.

Palavras-chave: Estgio Curricular Supervisionado. Formao Inicial. Pesquisa Colaborativa.

APPROCHE DE LTUDE COLLABORATIVE DU STAGE


CURRICULAIRE SUPERVIS
Rsum:
La formation initiale des enseignants a t discut depuis le milieu des 1930, quand ils commencent
le changement tente un modle qui est fond sur la logique de la rationalit technique et dans
laquelle prvaut la dichotomie entre la thorie et la pratique. Depuis lors, la formation supervise est
considre comme lun des moments qui permet de briser ce modle. Dans cet article, sont prsents
des rflexions sur limportance du stage supervise dans la formation initiale des enseignants de
mathmatiques de lexprience dans la discipline du Stage Curriculaire Supervis III, du cours de
premier cycle em Mathmatiques de lUniversidade Federal do Mato Grosso do Sul. En tant que
rfrence thorique et mthodologique, nous utilisons la recherche collaborative car elle permet des
ruptures avec les pratiques de recherche traditionnelles vhicules par le mouvement action/rflexion.
Des preuves ont montr que les mouvements intgrs, favoriss par des actions collaboratives,
permettaient aux personnes impliques de comprendre la scne curriculaire sous la supervision dun
volet curriculaire obligatoire qui articule la pratique avec la thorie et, par consquent, Il corrobore
la suraction de la vision rductrice que ce ne serait que le moment de la pratique.

Mots-cls: Stages Curriculaire Supervis; Formation initiale; Recherche collaborative.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 67


AS PESQUISAS EM FORMAO CONTINUADA DE PROFESSORES DE
MATEMTICA DESENVOLVIDAS NO PROJETO OBSERVATRIO DA
EDUCAO NCLEO UFMS
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br

Resumo
Nas ltimas dcadas, vrias pesquisas foram realizadas sobre formao continuada de professo-
res. Desse modo, a pesquisa sobre o tema tem trazido sempre novos elementos que conduzem a
reflexes no processo de formao de professores. Neste artigo apresentamos trs pesquisas que
foram vinculadas ao grupo de pesquisa Formao e Educao Matemtica - FORMEM e ao proje-
to em rede Observatrio da Educao CAPES, no ncleo da Universidade Federal de Mato Gros-
so do Sul UFMS: Reflexes e interaes de um professor da Educao Bsica em um projeto colaborativo; Re-
flexes sobre a prtica docente de um professor de Matemtica a partir da pesquisa colaborativa; e Um panorama
das pesquisas em formao continuada de professores de Matemtica no Programa OBEDUC (2010 2015):
uma caracterizao da reflexividade docente. Como metodologias foram utilizadas a pesquisa colabo-
rativa; e o Estado da Arte e o Estado da Questo. Os resultados das pesquisas evidenciaram que
a ao conjunta entre pesquisadores e professores da Educao Bsica possibilitou movimentos
participativos, colaborativos e reflexivos, possibilitando aos professores explorar e questionar os
seus prprios saberes e prticas.

Palavras-chave: Educao Matemtica. Formao continuada de professores. Pesquisa Colabora-


tiva. Estado da arte. Estado da Questo.

Rsum
Au cours des dernires dcennies, plusieurs enqutes ont t menes sur la formation continue des
enseignants. Ainsi, la recherche sur le sujet a toujours apport de nouveaux lments qui condui-
sent des rflexions dans le processus de formation des enseignants. Dans cet article, nous avons
trois sondages qui ont t lis la formation de recherche et le groupe de Formation et ducation
Mathmatique - FORMEM et le projet en rseau Observatoire de lducation - CAPES, au noyau
de lUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS: Rflexions et interactions dun enseignant de
la Lducation de Base dans un projet collaboratif; Rflexions sur la pratique denseignement dun professeur de
mathmatiques de la recherche collaborative; Et un panorama de la recherche dans la formation continue des
professeurs de mathmatiques dans le programme OBEDUC (2010-2015): une caractrisation de la facult de la
rflexion denseignement. Comme mthodologies ont t utilises la recherche collaborative; Et ltat
de lart et ltat de la question. Les rsultats de la recherche ont montr que laction commune
entre les chercheurs et les enseignants de lducation de base a permis des mouvements participa-
tifs, collaboratifs et rflchissants, permettant aux enseignants dexplorer et de questionner leurs
propres pratiques et connaissance.

Mots-cls: ducation Mathmatique. Formation continue des enseignants. Recherche collabora-


tive. tat de lart. tat de la question.

68 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
AUTOBIOGRAFIA DE FORMAO: ESTUDO COMPARTILHADO POR MEIO
DA PESQUISA COLABORATIVA
Ana Teresa Silva Sousa
Universidade Federal do Piau
e-mail: anatecass@yahoo.com.br

RESUMO
A discusso apresentada neste artigo recorte de estudo sobre autobiografia de formao realizada
com trs professoras de Escolas Pblicas de Natal/RN e uma professora da Universidade Federal
do Piau. Teve como objetivo compartilhar como ocorreu a formao e a profissionalizao ao
longo dos percursos formativos. A autobiografia de formao foi o procedimento e a referncia
de anlise. O referencial terico-metodolgico pauta-se na abordagem scio-histrica e na
pesquisa colaborativa. As narrativas escritas revelam experincias profissionais, trajetrias de vida
e formao. Assim, os resultados apontaram que as histrias de vida pessoal e profissional esto
imbricadas na maneira como as professoras exercem a docncia. Cada histria nica e singular,
traz as marcas de um tempo em movimento que no para, j que esto sempre em processo
de formao, constituindo-se como professoras processo inacabado, contnuo e permanente.
Uma formao conflituosa, marcada por dvidas, incertezas, dificuldades e questionamentos,
que possibilitou refletir acerca da prtica docente.

Palavras-chave: Autobiografia de formao. Pesquisa colaborativa. Formao docente.

AUTOBIOGRAPHIE DE FORMATION: ETUDE PARTAGE PAR LA MEDIATION


DE LA RECHERCHE COLLABORATIVE
Rsum
Le dbat prsent dans ce texte est une cohorte dune tude sur l autobiographie de formation
mise au point au prs de trois institutrices des coles publiques de la ville de Natal/RN Brsil et
une enseignante de lUniversit Fdrale de ltat du Piau. Le but tait partager le processus de
formation professionnel vcue. L autobiographie de formation tait la procdure mthodologique
pour le recueil de donnes et la rfrence de lanalyse. Lapport thorique mthodologique se
soutient dans les principes et lois du matrialisme historique dialectique, ainsi que, de la recherche
collaborative. Les narratives crites rvlent expriences professionnelles, trajectoires de vie et de
formation. Les rsultats dmontrent que les histoires de vue personnelle et professionnelle sont
imbriques dans la faon comment les institutrices met en uvre son mtier. Chaque histoire
est unique et singulier, elle apporte les traits dun temps en mouvement qui non sarrte jamais,
une foi quelles sont toujours en processus de formation, en se constituent enseignant, un
processus inachev, continu et permanent. Une formation conflictuelle, marque par les doutes,
les incertitudes, les embarras et les questionnements que les entranent rflchir sur la mise en
place de son mtier.

Mots cls: Autobiographie de formation. Recherche collaborative. Formation professionnelle.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 69


BATER ASAS COM O FORMAR: ATIVIDADE EM BUSCA
DE PERSPECTIVAS FORMATIVAS
Sandra Maria de Sousa SEMEC
Selma Pereira da Costa SEMEC
Wirla Risany Lima Carvalho UFPI

RESUMO
Intencionamos apresentar de que forma a participao no grupo Formar tem contribudo para
o desenvolvimento do conhecimento de seus participantes, como atividade, num movimento de
mediao para a aprendizagem de conceitos, elevando-os de um senso comum a um conhecimento
cientfico. Para tanto, utilizamos como referenciais tericos Afanasiev (1968), Burlatski (1987),
Ferreira (2014, 2017), Ibiapina (2008), Leontiev (2017), entre outros. Nosso trabalho foi um
relato de experincia de participao no grupo de pesquisa Formar da UFPI, como campo de
possibilidades de aprendizagens e processos formativos, tanto no mbito profissional, quanto
no pessoal. Abordamos as categorias atividade, conscincia, conhecimento e necessidade para
desenvolver nossa busca, nosso enfrentamento na perspectiva de vrias decolagens, tendo como
horizonte vencer os desafios e estes, por sua vez, serem transformados em caminhos formativos
profissionais e pessoais. Conclumos que h um desenvolvimento intelectual muito importante
nas atividades entre os partcipes do Formar, quando da utilizao do mtodo dialtico, do estudo
das leis, princpios e categorias do Materialismo Histrico Dialtico (MHD).

Palavras-chave: Atividade Crtico-reflexiva. Formao Docente. Materialismo Histrico Dialtico.


Pesquisa Colaborativa.

RSUM
Nous avons lintention de prsenter comment la participation au groupe Formar a contribu au
dveloppement de la connaissance de ses participants, en tant quactivit, dans un mouvement
de mdiation pour lapprentissage des concepts, les levant dun sens commun un savoir
scientifique. Pour cela, nous utilisons comme rfrences thoriques Afanasiev (1968), Burlatski
(1987), Ferreira (2014, 2017), Ibiapina (2008), Leontiev (2017), entre autres. Notre travail tait
un rapport dexprience de participation au groupe de recherche Formar de lUFPI, en tant que
domaine de possibilits dapprentissage et de processus formatifs, tant sur le plan professionnel
que personnel. Nous abordons les catgories dactivit, de sensibilisation, de connaissance et de
besoin pour dvelopper notre recherche, notre confrontation dans la perspective de plusieurs
dcollages, ayant comme horizon pour surmonter les dfis qui, leur tour, se transforment en
parcours professionnels et personnels. Nous concluons quil existe un dveloppement intellectuel
trs important dans les activits entre les participants de la Formation, en utilisant la mthode
dialectique, ltude des lois, des principes et des catgories du Matrialisme Dialectique Historique
(MHD).

Mots cls: Activit Critique-rflexive. Formation des Enseignants. Matrialisme Historique


Dialectique. Recherche Collaborative.

70 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
CICLO DE ESTUDOS REFLEXIVOS: FORMAO E PRTICA
Maria da Paz Siqueira de Oliveira
UNIFACEX/RN
dpaz28@hotmail.com
Lcia de Ftima da Cunha
UNIFACEX/RN
Lucia-cunha@hotmail.com

RESUMO: Este trabalho se inscreve no contexto de uma pesquisa cujo tema as relaes entre o
desenvolvimento da percepo e a aprendizagem da leitura. O objetivo refletir sobre a prtica
de professoras do 1 e 2 anos do Ensino fundamental, de uma escola pblica da Rede Estadual
de Ensino Natal/RN. A aproximao com nosso objeto de estudo se fez utilizando a abordagem
colaborativa critico reflexiva cuja finalidade a produo de conhecimentos, o desenvolvimento
profissional de professores e a aprendizagem mediando o desenvolvimento psquico social do
aluno. Entre os procedimentos metodolgicos dessa abordagem, escolhemos os Ciclos de Estudos
Reflexivos. Estes Ciclos tm uma funo significativa nesse processo, uma vez que, a discusso
e a reflexo sobre as experincias vividas visam o desenvolvimento dos processos mentais dos
alunos nas situaes de aprendizagem. A anlise preliminar dos dados demonstra que a reflexo
sistemtica sobre a prtica das professoras, apoiada por aportes tericos tem a possibilidade
de produzir mudanas nas suas prticas pedaggicas no que se refere ao desenvolvimento da
percepo e aprendizagem da leitura.

PALAVRAS-CHAVE: Estudos Reflexivos. Processo de aprendizagem. Percepo. Leitura.

CYCLE DTUDES REFLEXIVES: FORMATION ET PRATIQUE


RSUM:Ce travail sinscrit dans le contexte dune recherche donc le sujet est les rapports entre
le dveloppement de la perception et lapprentissage de la lecture. Lobjectif est rflchir sur le
savoir faire des institutrices des salles de classe de 1re et 2me anne de lenseignement primaire,
dune cole publique du Rseaux dEnseignement du tat, dans la ville de Natal / RN. L`approche
de notre objet d`tude se fait en utilisant la dmarche collaborative critique rflexive, dont le
but est la construction de la connaissance, le dveloppement professionnel des enseignants et le
processus dapprentissage comme mdiateur de dveloppement psychique et social dlve. Parmi
les procdures de cette dmarche, nous avons choisi les Cycles dtudes Rflexives. Ces Cycles
jouent un rle trs significatif dans ce processus, une fois que, la discussion et la rflexion sur
les expriences vcus, elles visent le dveloppement des fonctions et des processus mentaux des
lves dans les situations dapprentissages. Lanalyse prliminaire des donnes dmontre que la
rflexion systmatique sur le savoir faire des institutrices, soutenue par des apports thoriques ont
la possibilit de produire des changements dans leurs pratiques pdagogique en ce qui concerne
au dveloppement de la perception et au apprentissage de la lecture.

MOTS-CLES: tudes Rflexives Processus dapprentissage. Perception. Lecture.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 71


CONTEXTOS FORMATIVOS QUE FOCAM VALORES HUMANOS:
POSSIBILIDADES DE PRTICAS INOVADORAS DE ENFRENTAMENTO AO
BULLYING
Fabrcia da Silva Machado - UFPI
E-mail: fabricia.formar.pi@hotmail.com
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina - UFPI
E-mail: ivana.ibiapina@ufpi.edu.br

RESUMO
Este artigo proveniente das discusses realizadas durante o processo de doutoramento sobre
o estudo das conexes entre os contextos formativos em valores humanos e as prticas de
enfrentamento ao bullying, vinculada ao Programa de Ps-Graduao em Educao-PPGed da
Universidade Federal do Piau UFPI. Tem como objetivo discutir as significaes tica, moral
e valor, bem como a constituio do valor no processo scio-histrico. Recorremos ao mtodo
Materialismo Histrico Dialtico para orientar o nosso estudo, uma vez que o homem se
desenvolve mediante as condies objetivas e subjetivas produzidas determinadas socialmente e
historicamente, levando em considerao o movimento, desenvolvimento e renovao. Adotamos
a Pesquisa-ao para efetivarmos o processo de pesquisa e ao, por meio da reflexo crtica
e da interveno a fim de transformar os contextos vitimados pelo bullying. Para produzirmos
os dados da pesquisa elencamos dois procedimentos: encontro coletivo e oficina pedaggica.
Conclumos, o valor uma criao humana estabelecida na e pela atividade, fundamentada por
fatores objetivos e subjetivos, que acatados de forma livre e consciente orienta no enfrentamento
ao bullying.

Palavras-chave: contexto formativo. Valores humanos. Bullying. Prticas de enfrentamento ao


bullying

RSUM
Cet article provient des discussions tenues au cours du processus de doctorat sur ltude des
liens entre les contextes de formation sur les valeurs humaines et les pratiques dadaptation
lintimidation, dans le cadre du Programme dtudes suprieures en ducation-PPGed lUniversit
fdrale de Piau - UFPI . Son but est de discuter des significations thiques, morales et de valeurs,
ainsi que de la constitution de la valeur dans le processus socio-historique. Nous avons utilis le
Matrialisme Dialectique mthode historique pour guider notre tude, que lhomme se dveloppe
travers des conditions objectives et subjectives produites socialement et historiquement
dtermine, compte tenu du mouvement, le dveloppement et le renouvellement. Nous avons
adopt la recherche daction pour efetivarmos le processus de recherche et daction, par une
rflexion critique et dintervention afin de transformer les contextes victimes de lintimidation.
Afin de produire les donnes de recherche, nous avons tabli deux procdures: runion collective et
atelier pdagogique. Conclu, la valeur est une cration humaine tablie et par activit, en fonction
de facteurs objectifs et subjectifs, qui ont t acceptes librement et consciemment guides pour
faire face lintimidation.

Mots-Cls: contexte formatif. Valeurs humaines Intimidation Intimidation des pratiques dadap-
tation

72 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
CONTEXTOS FORMATIVOS QUE PRIMAM POR VALORES HUMANOS DE
TEOR TECNICISTA: S VIAS DA PUNIO
Fabrcia da Silva Machado UFPI
E-mail: fabricia.formar.pi@hotmail.com
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina - UFPI
E-mail: ivanaibiapina@ufpi.edu.br

Este artigo oriundo do processo de doutoramento que discuti as relaes entre os contextos
formativos em valores humanos e as prticas de enfrentamento ao bullying. Objetivamos
discutir os contextos de valores humanos de teor tecnicista, relacionando com as prticas
punitivas ou repressivas. O estudo orientado pelo mtodo Materialismo Histrico Dialtico,
pois o homem afeta e afetado pelas relaes sociais, assim, se desenvolve mediante as condies
objetivas e subjetivas produzidas scio-historicamente, levando em considerao o movimento,
desenvolvimento e renovao. Escolhemos a Pesquisa-ao, pois privilegia a ao e pesquisa.
Desse modo, os participantes foram instigados a refletir criticamente os contextos formativos,
bem como efetivar prticas inovadoras de enfrentamento ao bullying, revelando que a interveno
de suma importncia no processo de pesquisa. Tratamos, especificamente, dos contextos
formativos orientados por valores humanos com vis tecnicistas, nos quais o professor um
instrumentalizador do processo de ensino e aprendizagem, e utiliza as prticas punitivas em virtude
do efeito rpido e/ou imediato, provocando uma sensao artificial de controle.

Palavras-chave: contexto formativo. Valores humanos. Bullying. tecnicismo

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 73


DOCNCIA SUPERIOR NA ABORDAGEM SCIO-HISTRICA
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina1

RESUMO
Neste artigo, trato de questo de fundamental importncia para a compreenso dos dispositivos
didticos da atividade de ensinar, j que discuto princpios da abordagem scio-histrica que
auxiliam no desenvolvimento da docncia no ensino superior. Nesse sentido, considero as
possibilidades e os limites de os indivduos aprenderem e se desenvolverem, via processo de
internalizao e elaborao conceitual. O objetivo deste artigo de apresentar os princpios tericos
e metodolgicos elaborados com base nos estudos de Vigostski (1993, 2000, 2001), Luria (1994,
2001), Kopnin (1978), Davidov (1988) e Rubinstein (1977, 1978) sobre internalizao, elaborao
conceitual, mediao e atividade. A atividade do professor, quando realizada segundo os princpios
propostos pela abordagem scio-histrica abre um leque de possibilidades, especialmente no
mbito da formao profissional, j que cria condies para a aprendizagem da profisso e para
a efetivao do compromisso social, tico e poltico do professor. Para atingir o objetivo que me
proponho, organizei o texto em cinco partes. Nesta primeira parte, fao a apresentao do texto;
na segundo parte, exponho a relao entre aprendizagem e desenvolvimento, na perspectiva scio-
histrica. Na terceira e na quarta partes discuto as possibilidades apresentadas pelos processos
de internalizao, mediao, atividade, linguagem, formao de conceitos, bem como destaco
as possibilidades de trabalhar com a Zona de Desenvolvimento Proximal no ensino superior.
Na quinta parte, retomo algumas das implicaes dos pressupostos tericos vigotskiano para a
prtica pedaggica do professor.

Palavras-chave: atividade, mediao, formao conceitual.

ENSEIGNEMENT SUPRIEUR SUR LABORDAGE SOCIO-HISTORIQUE


RESUM
Dans cet article, je traite dune question importante pour la comprhension des dispositifs
didactiques de lactivit denseigner. Je discute les principes de labordage socio-historique
qui assistent le dveloppement de lenseignant dans lenseignement suprieur. Dans ce sens,
je considre les possibilits et les limites de chaque personne pour apprendre et se dvelopper,
par le processus dinternalisation et de llaboration conceptuelle. Lobjectif de cet article est de
prsenter les principes thoriques et mthodologiques labors par Vigostski (2001), Luria (2001),
Kopnin (1978), Davidov (1988) et Rubinstein (1978) sur internalisation, laboration conceptuelle,
mdiation et activit. Lactivit de lenseignant, quand elle est ralise selon les principes proposs
par labordage socio-historique, ouvre un ventail de possibilits, surtout dans le contexte de la
formation professionnelle, puisquelle cre des conditions pour lapprentissage de la profession
et pour accomplir lengagement social, moral et politique de lenseignant. Pour atteindre lobjectif
auquel je me propose, jai organis le texte en cinq parties. Dans la premire partie, je fais la
prsentation du texte, dans seconde, jexpose la relation entre apprentissage et dveloppement.
Dans la troisime et quatrime parties je discute les possibilits didactiques de travail avec
le processus de formation conceptuelle. Dans la cinquime partie, je reprends certaines des
implications de ces prsuppositions pour la pratique pdagogique de lenseignant.
Mots-cls: activit, mdiation, formation conceptuelle.

1 Professora da Universidade Federal do Piau. Coordenadora de a Base de Pesquisa FORMAR. Doutora em


Educao pela UFRN. E-mail: ivanaibiapina@ufpi.br.

74 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
EDUCAO E O PROCESSO COGNITIVO DA EMOO: UM DILOGO
PERTINENTE FORMAO CONTNUA DE PROFESSORES
Thaiany Guedes da Silva. UFAM
silva.thaianyguedes2gmail.com
Evandro Ghedin. UFAM
evandroghedin@gmail.com

RESUMO: Trata-se de pesquisa em desenvolvimento junto ao PPGE-UFAM. A investigao, orien-


tada metodicamente pela abordagem Hermenutica Crtica de Paul Ricoeur, debrua-se sobre o
seguinte problema: como os conhecimentos sobre os processos cognitivos da emoo contribuem
construo de formas de mediao pedaggica que possibilitem a compreenso dos conceitos
desenvolvidos na formao contnua e impliquem na construo do trabalho docente? O que pro-
pomos compor uma interlocuo entre Neurocincia, Cincia Cognitiva e Educao, de forma a
contribuir com a formao contnua de professores. O pano de fundo que oxigena o estudo uma
insatisfao presente no discurso nacional e local acerca da ineficcia das prticas pedaggicas
no campo da formao contnua de professores, bem como, a avaliao de que os conhecimentos
sobre o processo cognitivo da emoo podem trazer novas compreenses sobre as relaes entre
aprender, sentir e formar, ponto que sinalizamos, como resultado parcial da pesquisa, indicando
a importncia da emoo enquanto elemento da formao docente.

PALAVRAS-CHAVE: Emoo; Formao contnua; Mediaes Pedaggicas.

RSUME: Cest une recherche en dveloppement avec le PPGE-UFAM. La recherche, mthodique-


ment approche Hermneutique Paul Ricoeur conduit critique, se concentre sur le problme suivant:
comment les connaissances sur les processus cognitifs de lmotion contribuent la construction
de formes de mdiation pdagogique pour permettre une comprhension des concepts dvelop-
ps dans la formation et impliquer dans la construction du travail denseignement? Ce que nous
proposons est de composer un dialogue entre les neurosciences, sciences cognitives et de lduca-
tion afin de contribuer la formation des enseignants. Le contexte de ltude est une insatisfaction
dans le discours national et local sur linefficacit des pratiques pdagogiques dans le domaine
de la formation continue des enseignants, ainsi que lvaluation que la connaissance du processus
cognitif de lmotion peut apporter de nouvelles comprhensions sur la relation entre lapprentis-
sage, le sentiment et la formation, un point que nous signalons en tant que rsultat partiel de la re-
cherche, indiquant limportance de lmotion en tant qulment de la formation des enseignants.

Most-cls: motion; ducation permanente; Mdiations pdagogiques.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 75


ERGONOMIA DE SOFTWARE NA INTERFACE DE PROJETOS EDUCATIVOS:
A APLICAO DE CRITRIOS DE USABILIDADE EM UM AMBIENTE
VIRTUAL DE APRENDIZAGEM DESTINADO FORMAO DE
PROFESSORES
Autora: Aliuandra B. C. HEIMBECKER Universidade Federal do Amazonas
aliuandra@gmail.com
Co-autora: M Ione F. DOLZANE - Universidade Federal do Amazonas
ione.dolzane@gmail.com
Co-autora: Rosa M. de BRITO - Universidade Federal do Amazonas;
rosa.m.brito@uol.com.br
Co-autora: Zeina R. C. THOM Universidade Federal do Amazonas;
zeinathome@gmail.com

Resumo
Ambientes Virtuais de Aprendizagem AVAs esto no ciberespao e so ambientes desenvolvidos para
mediar prticas educativas colaborativas. Entretanto, alguns projetos de ambientes virtuais, pouco
se preocupam com a qualidade no desenvolvimento e aplicao de critrios de usabilidade em suas
interfaces, o que resulta na maioria das vezes, no desinteresse, dificuldade de aprendizagem e evaso
dos estudantes do curso. Neste sentido, a pesquisa buscou investigar a usabilidade do AVA do curso
de Ps-graduao Lato Sensu em Educao, Pobreza e Desigualdade Social, desenvolvido por uma
instituio pblica de ensino superior para as mediaes didtico-pedaggicas na formao continuada
de profissionais da educao. Para tanto, realizou-se uma validao ergonmica de usabilidade
pela lista de verificao de Dominique Scapin e Christian Bastien. Os resultados mostraram que o
AVA em estudo, possui qualidade na interao humano-computador, pois se caracteriza como uma
interface simples, intuitiva e flexvel. Essa qualidade extremamente importante para os processos
das mediaes didticas e da aprendizagem, pois sem ela, todo o processo pedaggico mediado por
um recurso tecnolgico virtual estaria comprometido. A existncia de usabilidade na interface de um
AVA reflete de maneira satisfatria nos processos de aprendizagem dos seus usurios e, por isso, faz-se
necessrio que esses critrios estejam presentes no desenvolvimento de projetos educativos.

Palavras-chave: Ambiente Virtual de Aprendizagem; Usabilidade.

LERGONOMIE DU LOGICIEL DANS LINTERFACE DES PROJETS


DUCATIFS: lapplication de critres dutilisabilit dans un environnement dapprentissage
virtuel pour la formation des enseignants
Les environnements dapprentissage virtuels - AVAs sont dans le cyberespace et les environnements
sont conus pour assurer la mdiation des pratiques ducatives sur la collaboration. Toutefois, certains
projets denvironnements virtuels, peu sintresse la qualit dans le dveloppement et lapplication
de critres dutilisabilit dans ses interfaces, ce qui entrane la plupart du temps, dans le dsintrt,
difficults dapprentissage et de contournement des tudiants dans le cours. En ce sens, les recherches
visant enquter sur lutilisabilit de Ava dans la spcialisation de troisime cycle en ducation, la
pauvret et lingalit sociale, labor par un tablissement public denseignement suprieur pour la
didactique de la mdiation-pdagogique dans la formation continue des professionnels de lducation.
cette fin, nous avons effectu une validation par lutilisation ergonomique liste de Dominique
Scapin et Christian School. Les rsultats ont montr que lAva dans ltude, la de la qualit dans
linteraction humain-ordinateur, parce quelle est caractrise comme une interface simple, intuitive et
flexible. Cette qualit est extrmement important pour les processus de mdiation de lenseignement
et lapprentissage, parce que sans elle, tout lenseignement la mdiation dun processus virtuel de
ressources technologiques serait compromis.Lexistence de lutilisabilit de linterface dun AVA reflte
dune manire satisfaisante dans les processus dapprentissage de ses utilisateurs et, par consquent, il
est ncessaire que ces critres sont prsents dans llaboration de projets ducatifs.

Mots-cls : Environnement dapprentissage virtuel ; la convivialit.

76 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMTICA:
CONTRIBUIES PARA A FORMAO INICIAL DE PROFESSORES A
PARTIR DA PERCEPO DOS ESTAGIRIOS
Adriana Ftima de Souza Miola
Universidade Federal da Grande Dourados
adrianamiola@ufgd.edu.br
Nickson Moretti Jorge
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
nicksonjorge@hotmail.com
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Universidade Estadual do Oeste do Paran
susivivien@hotmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br

Resumo: Atualmente, a Resoluo n. 2/2015 que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a formao inicial em nvel superior e para a formao continuada traz orientaes e refora a
necessidade do Estgio Supervisionado nas licenciaturas. Partindo disso, o grupo de pesquisa
Formao e Educao Matemtica FORMEM investigou a organizao do Estgio Curricular
Supervisionado nos cursos de Licenciatura em Matemtica de trs instituies de educao
superior. O presente trabalho tem como objetivo identificar quais as contribuies do Estgio
Supervisionado na formao dos alunos do curso de licenciatura em Matemtica na Universidade
Federal da Grande Dourados UFGD. Os sujeitos foram seis estagirios das disciplinas de Estgio
Supervisionado no Ensino Fundamental II e Estgio Supervisionado no Ensino Mdio I. A anlise
dos dados foi realizada a partir dos relatrios finais dos estagirios. Pudemos identificar entre
as contribuies apontadas pelos estagirios: o vivenciar a realidade da sala de aula; o uso de
metodologias diferenciadas; as contribuies e limitaes do curso para a realizao do estgio; e
a articulao entre Universidade e a escola da Educao Bsica.

Palavras-Chave: Educao Matemtica. Formao Inicial de Professores. Estgio Curricular


Supervisionado.

STAGE CURRICULAIRE SUPERVIS EN MATHMATIQUES:


CONTRIBUTIONS LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS DE LA
PERCEPTION DES STAGIAIRES
Rsum: Actuellement, la rsolution n. 2/2015, qui dfinit les Directives Nationales Curriculaires
pour lducation initiale au niveau suprieur, fournit des conseils et renforce la ncessit dun stage
supervis en grades de premier cycle. A partir de l, le groupe de recherche Formation et Education
Mathmatique FORMEM a enqut sur lorganisation du Stages Curriculaires Superviss dans
les filires de Mathmatiques de trois tablissements denseignement suprieur. Le prsent travail
vise identifier les contributions du stage supervis dans la formation des tudiants du cursus
en Mathmatiques lUniversidade Federal da Grande Dourados UFGD. Les sujets taient six
stagiaires des disciplines Stage Supervis au Collge et Stage Supervis au Lyce. Lanalyse des
donnes a t faite partir des rapports finaux des stagiaires. Nous avons pu identifier parmi les
contributions soulignes par les stagiaires: lexprience de la ralit de la classe; lutilisation de
mthodologies diffrencies; les contributions et les limites du cours pour laccomplissement du
stage; et larticulation entre lUniversit et lcole dducation de base.

Mots-cls: Education mathmatique. Formation initiale des enseignants. Stage Curriculaire


supervis.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 77


EXPERINCIAS EDUCATIVAS NO CENRIO DE UBIQUIDADE AS
JORNADAS VIRTUAIS
Karine Pinheiro de Souza
Universidade Federal do Cear UFC
Secretaria de Educao do Estado do Cear - SEDUC
kpinheiro.projetos@gmail.com

Resumo: Ao refletir sobre os desdobramentos da formao de professores e a necessidade de


integrao das tecnologias digitais, este artigo nos instiga a questionar : Quais as contribuies
dos processos ubquos na formao de professores? Diante dessa questo o objetivo desse estudo
descrever uma formao ubqua para fortalece a rede de formao de professores. Para tanto,
desenvolvemos uma pesquisa orientada para a prtica, em que recorremos a diversas fontes para
a recolha de dados, por meio da observao participante, com a utilizao de webconferncias.
No acompanhamento, os professores foram mobilizados a observar- pensar- intervir, o processo
de formao os instigou ao processo de interveno em problemticas que vivenciavam em seu
contexto escolar. Durante o processo de formao online, com as webconferncias - As Jornadas
Virtuais - ampliou-se os espaos de pesquisa e formao. O pblico alvo desse estudo so
professores da educao bsica, prioritariamente os que atuavam nos laboratrios e ampliaram as
oportunidades de fundamentao sobre os estudos da rea com professores de suas redes locais,
do Brasil e do mundo. O resultado da anlise qualitativa dos relatrios e outros documentos
compartilhados durante o processo formativo, consta na publicao aberta e colaborativa -
Jornadas Virtuais Vivncias e Prticas com as tecnologias Educativas (Souza et al, 2016), fruto
desse processo formativo.

Palavras-chave: Formao de professores, Ubiquidade, inovao educacional.

Rsume: En rflchissant sur les consquences de la formation des enseignants et sur la ncessit
dintgrer les technologies numriques, cet article nous pousse nous interroger: Quelles sont
les contributions des processus omniprsents dans la formation des enseignants? Face cette
question, lobjectif de cette tude est de dcrire une formation omniprsente pour renforcer le
rseau de formation des enseignants. Pour ce faire, nous avons dvelopp une recherche oriente
vers la pratique, dans laquelle nous avons utilis diverses sources pour la collecte de donnes,
travers lobservation des participants, en utilisant des confrences web. Dans le suivi, les
enseignants ont t mobiliss pour observer-penser-intervenir, le processus de formation les a
incits au processus dintervention dans des problmes qui vivaient dans leur contexte scolaire.
Au cours du processus de formation en ligne, avec les confrences Web - Les confrences virtuelles
- les espaces de recherche et de formation ont t largis. Le public cible de cette tude sont les
enseignants de lducation de base, principalement ceux qui ont travaill dans les laboratoires
et largi les possibilits dancrage des tudes de la rgion avec les enseignants de leurs rseaux
locaux, le Brsil et le monde. Le rsultat de lanalyse qualitative des rapports et dautres documents
partags au cours du processus de formation, prsents dans ldition ouverte et collaborative -
Confrence virtuelle - Expriences et pratiques avec les technologies ducatives (Souza et al, 2016),
le rsultat de ce processus de formation.

Mots Cis : Formation des enseignants, Ubiquit, innovation pdagogique

78 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
EXPERINCIAS VIVENCIADAS NO ESTGIO SUPERVISIONADO DE
MATEMTICA

Carlos Rafael de Macedo Campos
Universidade Federal do Amazonas/UFAM - Campus de Manaus AM - Brasil
cr.macedo20@gmail.com
Flaviane Alves Bezerra
Universidade Federal do Amazonas/UFAM - Campus de Manaus AM - Brasil
ynha.flmg@gmail.com
Ruan Vilson da Silva Alves
Universidade Federal do Amazonas/UFAM - Campus de Manaus AM - Brasil
ruanvilson@gmail.com
Gerson Ribeiro Bacury
Universidade Federal do Amazonas/UFAM - Campus de Manaus AM - Brasil
gersonbacury@gmail.com

Resumo
O artigo parte das experincias formativas a partir das prticas de iniciao docncia no curso
de Licenciatura em Matemtica, da Universidade Federal do Amazonas/Brasil, durante encontros
do Grupo de Estudos e Pesquisas de Prticas Investigativas em Educao Matemtica, em
meio realizao do Estgio Supervisionado, no decurso da pesquisa de doutorado intitulada
Prticas Investigativas na formao de futuros professores de Matemtica, defendida em 2017.
Nesse sentido indagamos: Em que termos as prticas de formao, durante o Estgio Supervisionado em
Matemtica, repercutem na iniciao docncia de futuros professores? Para tanto, objetivamos: Conhecer
as repercusses, das prticas de formao na iniciao docncia de futuros professores durante o Estgio
Supervisionado em Matemtica. Nessa direo, tomamos como premissa metodolgica a abordagem
qualitativa da pesquisa colaborativa crtico reflexiva. Quanto aos resultados obtidos, refletimos
acerca da importncia do Estgio Supervisionado nos cursos de Licenciatura, desde que sejam
desenvolvidas prticas formativas significativas contribuindo para as mudanas e transformaes
dos futuros professores de Matemtica.

Palavras-chave: Educao Matemtica; Prticas Formativas; Estgio Supervisionado; Formao


de Professores de Matemtica; Pesquisa Colaborativa Crtico Reflexiva.

EXPRIENCES VCUES DANS LE STAGE DE MATHMATIQUES


SUPERVISES
Rsum
Article des expriences formatrices de docncias pratiques dinitiation du Baccalaurat en
Mathmatiques, Universit Fdrale dAmazonas/Brsil, au cours des runions du Groupe dtude
et de Pratiques Mathmatiques dEnqute de Recherche en ducation, au milieu de la phase de
ralisation a supervis la recherche doctorale du cours intitul Pratiques dEnqute dans la formation
des futurs enseignants de Mathmatiques, soutenue en 2017. Dans ce sens, nous demander:
quelles conditions les pratiques de formation au cours du Stage Supervis en Mathmatiques, ont des
rpercussions sur lintroduction lenseignement futurs enseignants? Par consquent, nous visons:
Pour connatre les rpercussions des pratiques de formation dans lintroduction lenseignement des
futurs enseignants au cours du Stage supervis en Mathmatiques. Dans ce sens, nous prenons une
approche qualitative de la prmisse mthodologique de recherche collaborative rflexive critique.
En ce qui concerne les rsultats obtenus, nous rflchissons sur limportance des stages superviss
dans les cours de baccalaurat, condition pratiques de formation importantes sont dvelopps
contribuent aux changements et aux transformations des futurs enseignants des mathmatiques.

Mots-Cls: Enseignement des Mathmatiques; Pratiques Formatrices; Stages Superviss;


Formation des Enseignants en Mathmatiques; Recherche Collaborative Rflexive.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 79


FORMAO DE PROFESSORES EM CONTEXTO AMAZNICO:
PRINCIPAIS DESAFIOS
Lucas Digenes Leo1
Universidade Federal do Amazonas (UFAM). E-mail:lucasdleao@gmail.com
Joo Luiz da Costa Barros2
Universidade Federal do Amazonas (UFAM). E-mail: jlbarros@ufam.edu.br

Resumo
O presente estudo buscou evidenciar Quais so os principais desafios na formao de
professores em contexto Amaznico? e tomamos por objetivo Analisar os desafios apresentados
em divulgaes cientficas que tematizem sobre a formao docente na regio citada.
Fundamentados em Goldenberg (2004) sobre a reviso de literatura em pesquisas cientficas,
as reflexes apresentadas faro parte da contextualizao do tema em destaque em pesquisa
posterior. Das 7 dissertaes e 1 tese selecionadas na Biblioteca Digital de Teses e Dissertaes
da Universidade Federal do Amazonas (TEDE/UFAM), no perodo de 2012 a 2016, os principais
desafios expostos so referentes as dificuldades geogrficas da regio Amaznica e ao no
cumprimento, de forma adequada ou integral, aos objetivos e metas dos programas de formao
docente. Tais resultados refletem a falta de adequao dos programas de formao analisados as
particularidades regionais (ambiente, clima, populao e outros). Conclumos que, em parte, h
uma falta de comprometimento com a qualidade de ensino na formao profissional docente na
regio Amaznica.

Palavras-chave: Formao de professores; desafios; regio Amaznica.

Rsum
Cette tude visait montrer Quels sont les principaux dfis dans la formation des enseignants
dans le contexte amazonien? Et prendre pour but danalyser les dfis prsents informations
scientifiques tematizem sur la formation des enseignants dans la rgion mentionne. Fonde en
Goldenberg (2004) sur lexamen de la littrature sur la recherche scientifique, les ides prsentes
feront partie de la contextualisation vedette dans des recherches ultrieures. 7 thses et 1 thse
slectionne dans la bibliothque numrique de thses et mmoires de lUniversit fdrale
dAmazonas (TEDE/UFAM), dans la priode 2012-2016, les principaux dfis qui se posent renvoyer
les difficults gographiques de la rgion amazonienne et la non-conformit, correctement ou
compltement, objectifs et buts des programmes de formation des enseignants. Ces rsultats
refltent labsence de programmes de formation adquats a analys les caractristiques rgionales
(environnement, climat, population, etc.). Nous concluons que, en partie, il y a un manque
dengagement envers la qualit de lducation dans la formation des enseignants dans la rgion
amazonienne.

Mots-cls: Formation des enseignants; dfis; la rgion amazonienne.

1 Mestrando em Educao no Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGE/UFAM). Linha de pesquisa 3:


Formao e Prxis do(a) Educador(a) Frente aos Desafios Amaznicos.
2 Professor Doutor da Universidade Federal do Amazonas e credenciado no Programa de Ps-Graduao em
Educao (PPGE/UFAM).

80 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
FORMAO DOCENTE EM AVALIAO EDUCACIONAL: CENRIOS E
NECESSIDADES
Wirla Risany Lima Carvalho UFPI
wirlar@gmail.com

Resumo
A formao docente um campo de estudo muito vasto e importante, no entanto observamos que
existem poucas discusses sobre a formao do professor direcionada avaliao educacional.
Para tanto, o objetivo deste artigo fomentar uma reflexo sobre a necessidade de formao
docente em avaliao educacional, a partir da contextualizao dos cenrios scio-histricos,
polticos e econmicos que impactam a educao brasileira. Nesse sentido utilizamos como
referenciais: Carvalho (2016), Freire (1999), Imbrnn et al. (2000; 2012), Libneo et al. (2009),
Mndez (2011), Morin (2014; 2015); Perrenoud (2013); Rodriguz (2011) e Sacristn et al.
(2011). Inferimos que, em meio s exigncias sociopolticas e econmicas, nas quais a Educao
tem sido cada vez mais submetida, principalmente no tocante avaliao educacional e sua
utilizao como meio de regulao interna e externa dos processos escolares e de ensino, faz-
se necessria uma formao docente em avaliao educacional mais qualificada, para que os
docentes obtenham conhecimento suficiente para se colocarem como sujeitos crticos e reflexivos
nesse processo de transformao da Educao Brasileira.

Palavras-chave: Avaliao Educacional. Cenrio de Complexidade. Contextos scio-histricos,


polticos e econmicos. Formao Docente.

Rsum
La formation des enseignants est un domaine dtude trs vaste et important, mais nous observons
quil y a peu de discussions sur la formation des enseignants lvaluation de lducation. Par
consquent, le but de cet article est dencourager la rflexion sur la ncessit de la formation des
enseignants en matire dvaluation de lducation, du contexte des scnarios socio-historiques,
politiques et conomiques qui influent sur lducation au Brsil. En ce sens, nous utilisons
comme rfrence: Carvalho (2016), Freire (1999), Imbrnn et al. (2000, 2012), Libane et al.
(2009), Mendez (2011), Morin (2014, 2015); Perrenoud (2013); Rodriguez (2011) et Sacristn
et al. (2011). Nous en dduisons que, au milieu des exigences socio-politiques et conomiques,
dont lducation a t de plus en plus soumis, en particulier en ce qui concerne lvaluation de
lducation et son utilisation comme un moyen de rgulation interne et externe des processus
ducatifs et lenseignement, il est ncessaire la formation des enseignants plus qualifis valuation
pdagogique pour les enseignants dacqurir suffisamment de connaissances pour se placer en tant
que sujets critiques et de rflexion dans le processus de transformation de lducation brsilienne.

Mots-cls: valuation de lducation. Paysage de complexit. Contexte socio-historique, politique


et conomique. Formation des enseignants.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 81


FORMAO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL NO ESTGIO
CURRICULAR SUPERVISIONADO EM MATEMTICA: UMA PERSPECTIVA
DESAFIADORA
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
edisakai@hotmail.com
Kely Fabrcia Pereira Nogueira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
kelyn230@gmail.com
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Colgio Militar de Campo Grande
reiquirino@bol.com.br
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br

Resumo
O artigo traz um recorte da discusso terica que se desencadeou a partir de uma pesquisa de mestrado
(SAKAI, 2014) desenvolvida no Programa de Ps-Graduao em Educao Matemtica, na Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), cujo objeto de estudo foram as prticas de Estgio Curricular
Supervisionado. Por se haver verificado no Estgio um campo propcio a descobertas, interao e
integrao social, construo de conhecimento, formao e desenvolvimento profissional, a partir
da realidade escolar, que nos propusemos a investigar as prticas comuns e as possibilidades
de novas prticas inerentes ao Estgio. O dilogo com as leis que regulamentam esse componente
formativo, com os tericos e com as pesquisas voltadas para essa temtica, revelaram que o Estgio
Curricular Supervisionado, alm de ser um importante contributo para formao do futuro professor,
na medida em que se prope um trabalho comprometido com as dimenses educativas dos sujeitos
envolvidos, articulado com a teoria e a prtica, com o ensino e a pesquisa na busca por compreender
a realidade escolar pode tambm desencadear um processo de desenvolvimento profissional.

Palavras chave: Educao Matemtica. Formao inicial de professores. Estgio Curricular


Supervisionado. Desenvolvimento profissional. Metanlise Qualitativa.

FORMATION ET DVELOPPEMENT PROFESSIONNEL DANS LE STAGE


CURRICULAIRE SUPERVIS EN MATHMATIQUES: UNE PERSPECTIVE
STIMULANTE
Rsum
Larticle apporte une coupe de la discussion thorique qui a dclench partir dune recherche de
matrise (SAKAI, 2014) dvelopp dans le programme dtudes suprieures en ducation Mathmatique,
lUniversidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), dont lobjet dtude a t les pratiques de Stage
Curriculaire Supervis. En raison du fait que le stage est un terrain propice aux dcouvertes, linteraction
et lintgration sociale, la construction de connaissances, la formation et au dveloppement
professionnel, nous nous sommes attachs tudier les pratiques communes et les possibilits de
nouvelles pratiques inhrentes au stage. Le dialogue avec les lois rgissant cette composante de formation,
avec la thorie et la recherche axes sur ce thme, a rvl que la stage curriculaire supervis, en plus
dtre une contribution importante la formation du futur enseignant,- dans la mesure o il propose
un Les travaux consacrs aux dimensions ducatives des sujets impliqus, articuls avec la thorie et la
pratique, avec lenseignement et la recherche dans la qute pour comprendre la ralit de lcole - peuvent
galement dclencher un processus de dveloppement professionnel.

Mots-cls: ducation Mathmatique. Formation initiale des enseignants. Stage curriculaire supervis.
Dveloppement professionnel. Mta-analyse qualitative.
82 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
FORMAO E PRTICA DOCENTE: RELATOS DE UM PROCESSO
EMANCIPATRIO
Ricardo Rodrigues da Silva.
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
professorricardopc@gmail.com
Marlucia Barros L. Cabral.
Universidade do Estado do Rio Grande do Norte.
marluciauern@gmail.com
Resumo
Este artigo apresenta reflexo sobre formao e prtica docente em contexto de interveno vivenciado
no ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa, trabalhando com gneros textuais na perspectiva do
desnvolvimento do letramento. Teoricamente respalda-se em autores como Cagliari (2006), Carvalho
(2003), Kupfer (1995), Freire (1996), nos PCN (1997) e, principalmente em Oliveira, Tinoco e
Santos (2016) e Cabral (2016), da proposio da realizao de Projetos e Oficinas de Letramento.
Metodologicamente, segue as orientaes de Gonsalves (2003), Ferreira (2009) e Magalhes (2012),
que discorrem sobre a pesquisa colaborativa. Tem como campo emprico uma turma do 6 ano do
Ensino Fundamental de uma escola pblica do interior do RN. Os dados construdos demonstram que
as atividades educativas tendem a ser mais produtiva, dada a participao ativa dos alunos, enquanto
sujeito partcipe do seu processo educativo, levando em considerao os seus anseios e ideais,
criando ambiente propcio s condies de ensino-aprendizagem da Lngua Portuguesa. Perecebe-
se ainda que a experincia instaurou uma nova postura do professor que passou a agir enquanto
agente de letramento, posicionando-se de forma democrtica e consciente no processo de formao
emancipatria e que a leiura e escrita passaram a se constituir de forma consciente como funo
sociocomunicativa no processo de interao social.

Palavras-chave: Lngua Portuguesa. Formao docente. Prtica docente. Ensino-aprendizagem.


Prticas emancipatrias.

PRATIQUE DE LA FORMATION ET DE LENSEIGNEMENT: RAPPORTS DUN


PROCESSUS LIBRATEUR
Rsum
Cet article prsente une rflexion sur la formation et la pratique de lenseignement dans le contexte
dintervention trouv dans lenseignement de la langue portugaise, en collaboration avec les genres
dans dveloppement perspectif de lalphabtisation. Avec le support thorique des auteurs comme
Cagliari (2006), Carvalho (2003), Kupfer (1995), Freire (1996), le PCN (1997) et surtout Oliveira,
Tinoco et Saints (2016) et Cabral (2016), de la proposition de ralisation de Projets et Ateliers de
littrature. Mthodologiquement, suivez les instructions Gonsalves (2003), Ferreira (2009) et Magellan
(2012), qui a discut de la recherche collaborative. Il a comme domaine empirique une classe de la
6me de lcole lmentaire dune cole publique dune petite ville du RN. Les donnes dmontrent que
les activits intgres de formation ont tendance tre plus productifs, compte tenu de la participation
active des tudiants, comme agents actifs et partageurs de leur processus ducatif, en tenant compte
de leurs aspirations et idaux, il est dvelopp un environnement favorable pour les conditions
denseignement et dapprentissage de la langue portugaise. Il est perceptible qui lexprience a apport
une nouvelle attitude de lenseignant qui doit agir titre dagent dalphabtisation, se positionnant de
faon dmocratique et consciente dans le processus mancipateur de formation. La lecture et lcriture
ont commenc tre consciemment une fonction de communication dans le processus dinteraction
sociale.

Mots-cls: Langue Portugaise. Formation des enseignants. Pratique pdagogique Enseignement-


apprentissage. Pratiques mancipatrices.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 83


FORMAO INICIAL DO COORDENADOR PEDAGGICO NO CURSO DE
PEDAGOGIA DA UFPI
Kely-Anee de Oliveira Nascimento
Universidade Federal do Piau
Kelyoliveira_@hotmail.com
Neide Cavalcante Guedes1
Universidade Federal do Piau
neidecguedes@hotmail.com

Resumo
Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender o processo de formao inicial do Coordenador Pedaggico
no curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade Federal do Piau (UFPI). De acordo com o Projeto Poltico
Pedaggico (2012) do referente curso, este prepara o egresso para atuar na docncia da Educao Infantil, anos
iniciais do Ensino Fundamental, formao pedaggica docente e gesto educacional. Diante de tais possibilidades
formativas fazemos o seguinte questionamento: quais as contribuies do currculo do curso de Pedagogia na
formao inicial do coordenador pedaggico? Para responder a este questionamento, elencamos os seguintes
objetivos especficos: analisar o Projeto Poltico Pedaggico do curso de Pedagogia da UFPI; verificar a partir da matriz
curricular os componentes curriculares que esto diretamente relacionados a formao do coordenador pedaggico;
entender a contribuio dos componentes curriculares do curso para a formao inicial do coordenador pedaggico.
A metodologia deste trabalho est estruturada a partir da pesquisa qualitativa do tipo bibliogrfica tendo como base
os estudos de Richardson (2011), Gil (2002), Cajueiro (2013). Para a anlise terica da pesquisa, direcionamos nossa
reflexo para Saviani (2012), Libneo (2004, 2010), Almeida e Placco (2012), alm do Projeto Pedaggico do curso
de Pedagogia da UFPI (2012). Refletir sobre a formao do Pedagogo faz-se necessrio, tendo em vista que apesar
da base formativa deste profissional ser a docncia, o mesmo poder atuar em outros espaos educativos, incluindo
a gesto educacional. No caso da formao inicial do coordenador pedaggico no curso de Pedagogia da UFPI
podemos perceber que a matriz curricular contempla componentes curriculares que em seus ementrios dialogam
para a proposta de formao do coordenador pedaggico, contudo, os professores formadores devem assumir o
compromisso de formar o aluno para estas mltiplas possibilidades de atuao e isto depende do planejamento.
Palavras-Chave: Formao Inicial. Coordenador Pedaggico. UFPI.

FORMATION INITIALE DU COORDINATEUR PDAGOGIQUE DANS LE


COURS DE PDAGOGIE DE LUFPI
Rsum

Cette recherche a comme objectif gnral comprendre le processus de formation initiale du Coordonnateur Pdagogique
dans le cours de Licence en Pdagogie de lUniversit Fdrale du Piau (UFPI). Selon le Projet Politique Pdagogique
(2012) en ce qui concerne le cours, ce prpare ltudiante qui a fini les tudes pour agir dans lenseignement de
lducation Infantile, les premires annes de lEnseignement Fondamental, la formation des enseignants et la gestion
de lducation. Face de telles possibilits formatives nous posons la question suivante: quelles sont les contributions
du curriculum du cours de Pdagogie dans la formation initiale du coordinateur pdagogique? Pour rpondre cette
question, nous avons les suivants objectifs spcifiques: analyser le Projet Politique Pdagogique du cours de Pdagogie
de lUFPI; vrifier partir de la matrice curriculaire les composantes curriculaires qui sont directement lies la
formation du coordinateur pdagogique; comprendre la contribution des composantes curriculaires du cours pour la
formation initiale du coordinateur pdagogique. La mthodologie de ce travail est structure partir de la recherche
qualitative du type bibliographique ayant comme base les tudes de Richardson (2011), Gil (2002), Cajueiro (2013).
Pour lanalyse thorique de la recherche, nous portons notre rflexion pour Saviani (2012), Libneo (2004, 2010),
Almeida et Placco (2012), et le Projet Pdagogique du cours de Pdagogie de lUFPI (2012). Rflchir sur la formation
du Pdagogue est ncessaire, ayant en vue que malgr de la base formative de ce professionnel tre lenseignement, le
mme pourra agir dans dautres espaces ducatifs, en incluant la gestion de lducation. Dans le cas de la formation
initiale du coordinateur pdagogique de lUFPI nous pouvons percevoir que la matrice curriculaire contemple des
composantes curriculaires que dans leur descriptions du cours dialoguent pour la proposition de formation du
coordinateur pdagogique, cependant, les professeurs formateurs doivent assumer lengagement de former ltudiant
pour ces multiples possibilits daction et cela dpend de la planification.

Mots-cls: Formation Initiale. Coordinateur Pdagogique. UFPI.

1 Professora do Programa de Ps-Graduao em Educao na Universidade Federal do Piau. Lder e pesquisadora do Ncleo
de Estudos sobre Formao, Avaliao, Gesto e Currculo-NUFAGEC.

84 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
INTERDISCIPLINARIDADE E FORMAO DE PROFESSORES:
CONSIDERAES SOBRE O PROJETO FORMATIVO DO PARFOR / UFPI
Maria da Glria Duarte Ferro1
Universidade Federal do Piau UFPI
gloria-ferro@hotmail.com
Neide Cavalcante Guedes2
Universidade Federal do Piau UFPI
neidecguedes@hotmail.com

Resumo
O texto objetiva socializar o projeto formativo implementado luz dos preceitos da Resoluo
CNE / CP n 2/2015, aprovada em 1 de julho de 2015, que define as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formao inicial em nvel superior e para a formao continuada. Organiza-
se por uma seo introdutria, com breves consideraes sobre a orientao legal acerca da
necessidade de a prtica educativa escolar se desenvolver em uma perspectiva interdisciplinar e
em seguida apresenta resumidamente a experincia do Projeto Formativo Interdisciplinar que
vem sendo desenvolvida no mbito do PARFOR da UFPI desde janeiro de 2016. A iniciativa
de implementao do projeto formativo interdisciplinar do PARFOR se insere no esforo de
qualificao dos profissionais que atuam na educao bsica, visando possibilitar-lhes o exerccio
da conscincia interdisciplinar. Acreditamos que apenas quando investidos de tal conscincia, os
docentes podem refletir sobre suas prticas, bem como sobre o processo de educao formal, de
modo a responder adequadamente s normativas legais e acadmicas postas como desafios
Universidade.

Palavras- Chave: Interdisciplinaridade. Formao de Professores. Educao Bsica. PARFOR.

Rsum
Le texte vise socialiser le projet de formation mis en uvre conformment aux dispositions de
la Rsolution CNE / CP n 2/2015, approuve le 1er juillet 2015, qui dfinit les lignes directrices
nationales pour la formation initiale dans lenseignement suprieur et la formation continue.
Il est organis par une section dintroduction, avec de brves considrations sur lorientation
juridique de la ncessit pour la pratique ducative scolaire de se dvelopper dans une perspective
interdisciplinaire, puis prsente brivement lexprience du projet formatif interdisciplinaire qui
a t dvelopp dans le PARFOR de lUFPI depuis janvier 2016. Linitiative de mise en uvre
du projet de formation interdisciplinaire du PARFOR fait partie de leffort de qualification des
professionnels qui travaillent dans lducation de base, afin de leur permettre dexercer une
sensibilisation interdisciplinaire. Nous croyons que ce nest que lorsquils sont sensibiliss, que les
enseignants peuvent rflchir sur leurs pratiques, ainsi que sur le processus dducation formelle,
afin de rpondre adquatement aux normes juridiques et acadmiques poses comme dfis
lUniversit.

Mots-cls: Interdisciplinarit. Formation des enseignants. ducation de base. PARFOR.

1 Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGED) da UFPI. Coordenadora Geral do PARFOR/


UFPI.
2 Professora do Programa de Ps-graduao em Educao da Universidade Federal do Piau (UFPI). Doutora em
Educao pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN).

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 85


LANTHROPOLOGIE EN REPONSE AUX DEFIS DE LEDUCATION DU 21EME
SIECLE, A PARTIR DES TRAVAUX DE LA SOCIETE INTERNATIONALE
DETHNOGRAPHIE
Rose-Marie Bouvet

Les dfis nouveaux que pose le 21sicle lducation sont lis des volutions de plusieurs
natures: un fort dveloppement technologique avec une sophistication des savoirs transmettre
pour maintenir un niveau de vie des socits modernes, un rtrcissement du monde provoqu par
des mobilits accrues avec la proximit/promiscuit de multiples cultures, un cloisonnement des
socits (ingalits socio-conomiques, revendications identitaires, religieuses).
Comment lducation peut-elle tre capable de rsoudre cette quation de pouvoir faire tenir
lensemble des volutions sans explosion, en sattachant lducation individuelle, quotidienne,
singulire mais aussi collective, citoyenne, globale? Les approches de la recherche en ducation
ne peuvent pas se contenter de rpondre aux seules questions de la performance scolaire, ou du
dveloppement des comptences relationnelles, ou de lpanouissement de lenfant, mais doivent
aussi sefforcer de comprendre comment les diffrentes dimensions de lducation peuvent tenir
ensemble, et quel projet rel est mis en uvre par ladulte.
Cest la place de lanthropologie denglober ces diffrents paramtres et les tudier dans le
contexte o ils se produisent. Lethnographie se focalise sur lobservation et la description des
situations dducation, que ce soit au sein de la famille, de lcole, des groupes denfants, de
jeunes, dadultes pour essayer de voir et dcouter dans les plis du minuscule, de lexistence
ordinaire, ce qui se passe entre celui qui duque, veut duquer et celui qui accepte ou ignore ou
refuse cette ducation, comme si chaque fois, on avait affaire deux trangers en tentative
de communication. Lethnographie sintresse non pas au seul message que lducateur veut
transmettre pour mener son projet ducatif, est-il bien formul, au bon moment, etc mais il
sintresse dabord linteraction, par exemple est-ce que lenfant exprime dit envoie un message
lducateur, comment ce message est entendu et quen fait ladulte?
Et plus profondment, quelle est la nature de linteraction? Une pice de thtre o sagitent des
acteurs, chacun jouant son rle? Le rle de lenfant qui fait semblant dadhrer la demande de
ladulte pour esprer des bnfices, ou qui ignore la demande de ladulte afin de poursuivre ses
occupations entre jeunes, ou encore le rle de lenfant en rvolte contre ladulte qui le contraint
ou lcrase ou le domestique
Quelle est la nature des interactions entre ces groupes gnrationnels qui saffrontent sur le
terrain des savoirs et des rgles, la gnration dhier et celle de demain, chacune avec sa culture, et
comment arrivent-elles contribuer faire socit, poursuivre laventure du monde?

86 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
LESSON STUDY NO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO:
UMA PROPOSTA PARA A FORMAO INICIAL DE PROFESSORES DE
MATEMTICA
Giovana Papacosta
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
E-mail: giopapa7@hotmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul
E-mail: patricia.pereira@ufms.br

Resumo
Pesquisas que investigam a melhoria em aulas de Matemtica apresentam em suas temticas
a formao inicial de professores, problematizando as metodologias utilizadas para as vrias
disciplinas do curso, em especial, para as pedaggicas. Partindo disso, investigamos o Estgio
Curricular Supervisionado com os alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul UFMS. Este artigo tem como objetivo apresentar uma discusso
a partir da anlise de alguns dados produzidos em uma pesquisa que est vinculada ao grupo de
pesquisa Formao e Educao Matemtica FORMEM. Esta pesquisa utilizou o Lesson Study no
Estgio Supervisionado I como um processo formativo, fundamentado em Baptista et al (2012).
Para o desenvolvimento do estgio utilizamos os procedimentos metodolgicos do Lesson Study:
planejamentos colaborativos; observao dos planejamentos em ao - regncia; e reflexes
sobre o que foi observado. A anlise dos dados foi realizada a partir dos relatrios finais dos
estagirios. Como resultados, pudemos identificar a presena de prticas reflexivas, colaborativas
e de investigao pelos estagirios enquanto professores em formao inicial.
Palavras-chave: Licenciatura em Matemtica. Estgio Curricular Supervisionado. Lesson Study.

LESSON STUDY EN STAGE CURRICULAIRE SUPERVIS: UNE


PROPOSITION POUR LA FORMATION INITIALE DES ENSEIGNANTS DE
MATHMATIQUE
Rsum
Les recherches qui visant amliorer les cours de Mathmatique abordant dans leurs thmatiques
la formation initiale des enseignants, se focalisant sur les mthodologies utilises pour les diverses
disciplines du cours, en particulier, les pdagogiques. partir de cela, nous avons tudi le Stage
Curriculaire Supervis avec les tudiants du cours de Licence en Mathmatique de lUniversit
Fdrale de Mato Grosso do Sul - UFMS. Cet article vise prsenter une discussion base sur
lanalyse de certaines donnes produites lors dune recherche lie au groupe de recherche
Formation et Enseignement Mathmatique - FORMEM. Cette recherche a utilis le Lesson Study
dans le Stage Supervis I comme processus dapprentissage, bas sur Baptista et al (2012). Lors
du droulement du stage nous avons utilis les procdures mthodologiques du Lesson Study:
planification collaborative; observation des plans en action - rgence; et des rflexions sur ce qui
a t constat. Lanalyse des donnes a t ralise partir des rapports finaux des stagiaires.
Comme rsultat, nous avons pu constater la prsence de pratiques rflexives, collaboratives et de
recherche par les stagiaires en tant quenseignants en formation initiale.

Mots-cls: Licence en Mathmatique. Stage Curriculaire Supervis. Lesson Study.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 87


METODOLOGIA DA FORMAO CONCEITUAL: COLABORAO NA
FORMAO DOUTORAL
Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina/UFPI
e-mail: ivanaibiapina@ufpi.edu.br

RESUMO
Esta comunicao discute resultados de uma pesquisa realizadas na formao doutoral do
Programa de Ps-Graduao em Educao, da Universidade Federal do Piau, no perodo de
2012-2014. A premissa de que a organizao de redes conceituais, no contexto de formao
docente, possibilita a explicitao da unidade teoria-prtica a partir da organizao de redes
conceituais. A investigao foi desenvolvida por meio de uma Pesquisa colaborativa e o princpio
orientador do estudo foi o da pesquisa-formao. A metodologia utilizada foi a formao e o
desenvolvimento de conceitos cientficos fundamentada em Vigotski (2001) e Ferreira (2009).
O estudo analisa as relaes existentes na rede dos significados entre as categorias gerais e as
singulares, mediadas pelas particularidades inerentes as prticas educativas diversas. O artigo
est dividido em quatro partes, a introduo apresenta a premissa e os princpios orientadores, a
segunda discute as possibilidades que a rede conceitual apresenta para a formao de professores,
a terceira exemplifica a rede de conceitos produzida no contexto da pesquisa e a quarta discute
os resultados e apresenta a concluso do estudo. A pesquisa contribui para assegurar o acesso
s informaes historicamente produzidas sobre prtica educativa, bem como sobre valores,
atitudes, habilidades e saberes que permitem compreender as relaes e conexes entre o conceito
de prtica educativa, prtica docente e prtica pedaggica.

Palavras-chave: pesquisa-formao. Colaborao. Conceito. Prtica educativa.

METHODOLOGIE DE LA FORMATION CONCEPTUEL: COLLABORATION


DANS LA FORMATION DOCTORAL
Rsum
Ce texte analyse les rsultats d`une recherche mise au point au cours de la formation doctoral
du Programme de Pos-graduation de l`Universit Fdrale de l`Etat de Piau, dans la priode
2012/2014. La prmisse est que l`organisation des rseaux conceptuels, dans le contexte de la
formation des enseignants, permet dvoiler l`unit thorie et pratique. L`approche de l` objet
d`tude se fait en utilisant la dmarche collaborative dont le but est la recherche-formation.
La mthodologie mise en marche tait la formation et le dveloppement de concepts soutenu
thoriquement par les tudes de Vigotski (2001) et Ferreira (2009). L`tude analyse les rapports
entre les rseaux de significations, les catgories gnrales et singulires par la mdiation des
particularits inhrentes diversit des pratiques ducatives . Le texte est divis en quatre partie:
la premire, comprend la prmisse et les principes qui soutiennent la recherche; la deuxime,
l`analyse du rle du rseau conceptuel dans la formation des enseignants; la troisime, un exemple
d`un rseau conceptuel mise en uvre dans le contexte de la recherche et la quatrime, les rsultats
et la conclusion. La recherche contribue pour assurer l`accs aux connaissances historiquement
produites sur la pratique ducative, ainsi que les valeurs, les habilits et les savoirs qui permettent
de comprendre les rapports et les connexions entre le concept de pratique ducative, savoir faire
des enseignants et pratique pdagogique.

Mots-cls: Recherche-formation. Collaboration. Concept. Pratique ducative.

88 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
MOBILIZAO HISTRICA DA PRTICA DE ENSINO E DO ESTGIO
SUPERVISIONADO NA FORMAO DE PROFESSORES DE MATEMTICA
Kely Fabricia Pereira Nogueira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
kelyn230@gmail.com
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
edisakai@hotmail.com
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Universidade Estadual do Oeste do Paran
susivivien@hotmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br

Resumo
Este artigo tem como objetivo evidenciar a mobilizao histrica da Prtica de Ensino e do Estgio
Supervisionado na formao de professores de Matemtica, tentando propor respostas para as
questes: Que professor formar? Como formar professores no curso de Matemtica e realizar uma prtica
de ensino e estgio curricular supervisionado reflexiva? Articulamos nesses componentes curriculares a
conjectura da e na prxis docente, conforme os conceitos tericos que envolvem a sua formao/ao/
reflexo e a constituio de Ser professor de Matemtica. O foco centrado em aspectos do Curso
de Licenciatura em Matemtica da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS). Conclumos
que, na mobilizao histrica da prtica e do estgio, a legislao, nas ltimas dcadas, buscou agregar
discusses, tentando superar questes histricas como a concepo restrita de prtica, limitada a
um momento isolado do curso e de responsabilidade de um nico professor. Reconhecemos que,
legalmente, houve avanos, principalmente no sentido de que todas as disciplinas que compem o
currculo tm uma dimenso prtica que deve ser trabalhada, mas o movimento real, objetivo, precisa
avanar e materializar o que foi ideado pelas legislaes.

Palavras-chave: Prtica de Ensino. Estgio Curricular Supervisionado. Formao inicial de Professores.


Educao Matemtica.

MOBILISATION HISTORIQUE DE LA PRATIQUE PDAGOGIQUE ET DE


LE STAGE SUPERVIS DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS DE
MATHMATIQUES
Rsum
Cet article vise mettre en vidence la mobilisation historique de la Pratique de lEnseignement et du
Stage Supervis dans la formation des enseignants de Mathmatiques, en essayant de proposer des
rponses aux questions: Quel enseignant former? Comment former les enseignants dans le cours de mathmatiques
et daccomplir une pratique denseignement et un stage curriculaire supervis rflexif? Nous avons articul dans ces
constituants curriculaires la conjecture de et dans la praxis denseignement, selon les concepts thoriques
impliquant leur formation/action/rflexion et la constitution dtre un Enseignant de Mathmatiques.
Laccent est mis sur les aspects du cours Bachelors Degree in Mathematics de lUniversidade Federal
do Mato Grosso do Sul (UFMS). Nous avons conclu que, dans la mobilisation historique de la pratique
et du stage, la lgislation, au cours des dernires dcennies, visait regrouper les discussions, tenter
de surmonter des questions historiques telles que la conception restreinte de la pratique, limite un
moment isol du cours et la responsabilit dun seul enseignant. Nous reconnaissons que, lgalement,
il y a eu des progrs, principalement dans le sens que toutes les disciplines qui comportent le curriculum
ont une dimension pratique qui devrait tre travaille, mais le vritable mouvement, objectif, doit aller de
lavant et de matrialiser ce qui a t conu par les lgislations.

Mots-cls: Pratique de lenseignement. Stage Curriculaire Supervis. Formation initiale des enseignants.
ducation mathmatique.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 89


NEUROCINCIA E EDUCAO: UM DILOGO NECESSRIO NA
FORMAO DE PROFESSORES
Ruth Cristina Soares Gomes Arajo-Uea
araujoruthc@gmail.com
Thaiany Guedes da Silva-Ufam
silva.thaianyguedes@gmail.com
Evandro Ghedin-Ufam
evandroghedin@gmail.com

RESUMO: Tendo em vista a complexidade que o processo educativo, a formao de professores


requer um olhar trans/multidisciplinar para dar conta de compreender como o crebro humano
aprende. O aprender resulta das interaes de um processo cerebral complexo e dinmico e o meio
ambiente onde o sujeito est inserido. Diante disso, questionamos: Em que medida os fundamentos
da neurocincia podem contribuir na formao de professores de modo a otimizar a aprendizagem
dos estudantes? uma pesquisa bibliogrfica com autores que discutem a neurocincia a fim
de construir conhecimentos que possibilitem ao professor fundamentos sobre com as pessoas
pensam, aprendem e se comportam. Nesse dilogo, neurocincia e educao, utilizamos autores,
tais como: Cosenza e Guerra (2011), (LENT, 2016), Kandel (2014), Ghedin (2002) e outros. Dialogar
com a neurocincia no processo de formao de professores disponibilizar informaes que
iro ajudar o professor a conhecer a complexidade do crebro, enquanto rgo do pensamento,
buscando meios para melhor mobiliz-lo, objetivando a formao de cidados crticos, criativos
e aptos a lidarem com inteligncia diante das problemticas da realidade.

PALAVRAS-CHAVE: Formao de professores; Neurocincia; Aprendizagem.

RSUME
Compte tenu de la complexit du processos ducatif, la formation des enseignants ncessiteun
regard trans/multidisciplinaire raliser pour comprendre comment le cerveau humain apprend.
Les rsultats dapprentissage des interactions dum processos complexe et dynamique de cerveau
et de lenvironnement dans lequel le sujet est inscrit. Ceci tant dit, nous interrogeons: Dans quelle
mesure les fondements des neurosciences peuvent contribuer la formation des enseignants afin
doptimiser lapprentissage des lves? Est une recherche bibliographique avec des auteurs qui
affirment neurosciences afin de constrire des connaissances que permettent ao professeur sur
fondamentaux avec le penset, dapprendre et de se comporter. Dans ce dialogue, les nerosciences
et lducation, nous utilisons des auteurs, tels que: Cosenza et Guerra (2011), Lent (2016), Kandel
(2014), Ghedin (2002) et dautres. Dialogue avec les neurosciences dans le processos de formation
de enseignants est de foumir des renseignenments qui aideront lenseignant de connatre la
complexit du cerveau, em tant quorgane de reflexion, cherchant moyens de mieux mobilisent lil,
visant la formation des citoyens critiques, cratifs et capable les renseignements sur les questions
de la ralit.

MOTS-CLS: Formation des enseignants; Neurosciences; Dapprentissage.

90 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O ENSINO E PESQUISA NA FORMAO DE PROFESSORES DO CURSO
DE PEDAGOGIA NO CONTEXTO AMAZNICO
Adketlen Queiroz Pinto1. Universidade Federal do Amazonas.
adketlen_queiroz@hotmail.com.
Heloisa da Silva Borges2.
Universidade Federal do Amazonas.
helo-borges@hotmail.com

Resumo
O texto produto das reflexes no desenvolvimento no mbito do Mestrado em educao PPGE/
UFAM. Tem como objetivo geral: avaliar as contribuies do Ensino e Pesquisa na Formao e
Prxis de Professores do curso de Pedagogia do ICSEZ/Parintins com vistas ao entendimento do
processo formativo de professores (as). E especficos: aprofundar o estudo sobre as seguintes
categorias de anlise: Pedagogia, Ensino e Pesquisa, Formao de Professor e Prxis; Conhecer a
estrutura curricular do Projeto Pedaggico do curso de Pedagogia do ICSEZ e Analisar como os
professores e estudantes vivenciam o ensino e pesquisa como prxis. um estudo, na perspectiva
histrico-crtica, a partir do desenvolvimento de uma pesquisa bibliogrfica, documental e
pesquisa de campo. Na construo deste estudo, observa-se que o processo formativo no campo
terico, predomina-se uma forte tendncia do Ensino com Pesquisa na Formao dos Professores,
por isso se faz necessrio a realizao de uma pesquisa em loco para averiguar a relao entre
Ensino e Pesquisa na Formao de Professores (as).

Palavras-chaves: Pedagogia, Formao de Professores, Ensino e Pesquisa.

Rsum
Le texte est le produit des rflexions sur le dveloppement dans le cadre des Masters en ducation -
PPGE-UFAM. Il a pour objectif gnral: dvaluer les contributions de lenseignement et la recherche
dans la formation des enseignants et Praxis du cours de pdagogie de lICSEZ / Parintins en vue de
comprendre le processus de formation des enseignants. E spcifique: approfondir ltude sur les
catgories danalyse suivantes: Pdagogie, Enseignement et Recherche, Formation des enseignants
et Praxis; Connatre la structure curriculaire du Projet Pdagogique du Cours de Pdagogie de
lICSEZ et analyser comment les enseignants et les tudiants font lexprience de lenseignement
et de la recherche en tant que praxis. Cest une tude, dans la perspective historico-critique, du
dveloppement dune recherche bibliographique, documentaire et de terrain. Dans la construction
de cette tude, il est observ que le processus de formation dans le domaine thorique, prdomine
une forte tendance de lenseignement la recherche dans la formation des enseignants, il est
donc ncessaire de mener une enqute sur les locomotives pour dterminer la relation entre
lenseignement et la recherche dans la formation des enseignants.

Mots-cls: Pdagogie, Formation des enseignants, Enseignement et Recherche.

1 Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Amazonas-UFAM; Especialista em Metodologia da


Educao Superior, Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do
Amazonas (UFAM).
2 Graduada em Pedagogia, Especialista em EJA, Mestrado e Doutorado em Educao pela FACED/UFAM.
Atualmente professora do Departamento de Administrao e Planejamento, da Faced /UFAM. Coordenadora
Pedaggica do Curso de Aperfeioamento em Educao do Campo Prticas Pedaggicas do convnio UFAM/
FNDE/MEC-Secadi Programa Escola da Terra.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 91


O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO DE MATEMTICA NA
PERSPECTIVA DA PESQUISA COLABORATIVA
Adriane Eidam
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
drika_eidam@hotmail.com
Kely Fabricia Pereira Nogueira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
kelyn230@gmail.com
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
edisakai@hotmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul
patricia.pereira@ufms.br

Resumo
Este artigo traz resultados de uma dissertao que est sendo desenvolvida no Programa de Ps-
Graduao em Educao Matemtica, na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS),
cujo objeto de estudo o Estgio Supervisionado. O objetivo do artigo discutir possibilidades de
procedimentos metodolgicos utilizados na disciplina de Estgio Curricular Supervisionado III, do
curso de Licenciatura em Matemtica da UFMS. Adotamos a abordagem qualitativa de pesquisa
e utilizamos como referencial terico-metodolgico a pesquisa colaborativa (IBIAPINA, 2008),
e, por decorrncia, a Espiral Reflexiva Ampliada (JORGE, 2015). Durante o desenvolvimento
do estgio, houve a participao colaborativa dos sujeitos nas aes desenvolvidas, a saber:
Planejamento; Aplicao; Entrevista; Sesso Reflexiva; Novo Planejamento; Nova Aplicao; Nova
Entrevista; Nova Sesso Reflexiva. Cada etapa foi de basilar importncia, no s para preparao
da docncia, mas tambm para vislumbrar a superao da viso reducionista que se tem do
estgio e a fim de construir uma atuao pedaggica transformadora, crtica e reflexiva que v ao
encontro das necessidades docentes atuais.

Palavras-chave: Formao Inicial de professores de Matemtica; Estgio Curricular Supervisionado;


Espiral reflexiva ampliada.

LE STAGE CURRICULAIRE SUPERVIS DES MATHMATIQUES DANS LA


PERSPECTIVE DE LA RECHERCHE COLLABORATIVE
Rsum
Cet article prsente les rsultats dune dissertation en cours dlaboration dans le programme
dtudes suprieures en ducation Mathmatique, lUniversidade Federal de Mato Grosso do
Sul (UFMS), dont lobjet dtude est le stage supervis. Lobjectif de cet article est de discuter
des possibilits de procdures mthodologiques utilises dans la discipline du Stage Curriculaire
Supervis III, du cours de baccalaurat en mathmatiques de lUFMS. Nous adoptons lapproche
qualitative de la recherche et de lutilisation comme rfrence thorique et mthodologique la
recherche collaborative (IBIAPINA, 2008) et, par consquent, la Spirale Rflchissante largie
(JORGE, 2015). Au cours de llaboration du stage, on a particip la collaboration des sujets dans
les actions dveloppes, savoir: La planification; Application; Entrevue; Session rflchissante;
Nouvelle planification; Nouvelle application; Nouvelle entrevue; Nouvelle session rflchissante.
Chaque tape a t trs importante, non seulement pour la prparation de lenseignement, mais
aussi pour promouvoir la suraction de la vision rductrice qui a le stage et afin de construire
une performance pdagogique transformatrice, critique et rflexive qui va rpondre aux besoins
ducatifs actuels.

Mots-cls: Formation initiale des enseignants de mathmatiques; Stage Curriculaire Supervis;


Spirale Rflchissante largie.

92 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NA PERSPECTIVA DE UMA
FORMAO INICIAL CRTICO-REFLEXIVA DO FUTURO PROFESSOR
Jesus Reinaldo Alves Quirino
Colgio Militar de Campo Grande (CMCG)
reiquirino@bol.com.br
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
patriciasandalop@uol.com.br
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE)
susivivien@hotmail.com
Kely Fabrcia Pereira Nogueira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
Kelyn230@gmail.com

Resumo
O artigo foi desenvolvido no mbito do grupo de pesquisa Formao e Educao Matemtica
FORMEM, a partir de estudos sobre o Estgio Curricular Supervisionado nos cursos de Licenciatura
em Matemtica, conforme prev a Resoluo n 2, de 1 de julho de 2015. Foi desenvolvida uma
pesquisa bibliogrfica considerando alguns autores como Pimenta e Lima (2005), Nehring,
Pozzobon e Battisti (2017), Souza e Gama (2013), Souza (2010), Souza e Bernardes (2015), entre
outros. Partimos da anlise dos movimentos ocorridos no contexto do Estgio, congregando os
seus atores (estagirios, supervisor de estgio e professor da educao bsica) e vislumbramos a
insero da reflexo docente nas suas vertentes tcnica, prtica e crtica nas atividades do Estgio
Curricular Supervisionado durante toda a sua realizao. Conclumos que existe a possibilidade de
se criar na escola, um ambiente favorvel ao desenvolvimento de uma postura crtico-reflexiva por
parte do estagirio, na qual o mesmo passe a considerar todos os fatores envolvidos no processo
educativo, com vistas ao alcance de uma prxis docente promotora de transformao social, com
base na reflexo objetiva, intencional e orientada.

Palavras-chave: Estgio Curricular Supervisionado; Licenciatura em Matemtica; Reflexo;


Diretrizes Curriculares Nacionais para a formao inicial em nvel superior.

LE STAGE CURRICULAIRE SUPERVIS DANS LA PERSPECTIVE DUNE


FORMATION INITIALE RFLCHISSANTE CRITIQUE DU FUTUR
ENSEIGNANT
Rsum
Larticle a t dvelopp dans le cadre du groupe de recherche Formation et ducation
Mathmatique FORMEM, des tudes sur le stage curriculaire supervis dans les cours de
Bachelors degree en mathmatiques, comme prvu dans la rsolution 2 du 1er juillet 2015. Une
recherche bibliographique a t dveloppe en considrant certains auteurs tels que Pimenta et
Lima (2005), Nehring, Pozzobon et Battisti (2017), Souza et Gama (2013), Souza (2010), Souza et
Bernardes (2015), entre autres. Nous supposons que lanalyse des mouvements se produisant dans
le cadre du stage, se ses acteurs (stagiaires, superviseur de stage et enseignant de lducation de
base) et nous aperus linsertion de la facult de rflexion dans ses aspects techniques, pratiques et
critiques des activits de la Stage scolaire supervis tout au long de sa ralisation. Nous concluons
quil existe une possibilit de crer un environnement propice au dveloppement dune posture
critique et rflchissante de la part du stagiaire, o il considre tous les facteurs impliqus dans le
processus ducatif, en vue de la porte dune praxis du promoteur de la transformation sociale,
bas sur une rflexion objective, intentionnelle et oriente.

Mots-cls: Stage Curriculaire Supervis; Baccalaurat en mathmatiques; Rflexion; Directives


curriculaires nationales pour la formation initiale au niveau suprieur.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 93


O ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO NO CURSO DE
LICENCIATURA EM MATEMTICA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DO
OESTE DO PARAN CAMPUS DE FOZ DO IGUAU
Susimeire Vivien Rosotti de Andrade
Universidade Estadual do Oeste do Paran (UNIOESTE)
susivivien@hotmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
patricia.pereira@ufms.br
Kely Fabrcia Pereira Nogueira
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS)
Kelyn230@gmail.com
Edinalva da Cruz Teixeira Sakai
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul/UFMS
edisakai@hotmail.com

RESUMO
O Estgio Curricular Supervisionado nos cursos de licenciatura considerado pela Resoluo n 2, de 1
de julho de 2015, um componente curricular obrigatrio que deve ser articulado com a prtica, bem como
com as demais atividades acadmicas do curso. Partindo disso, o grupo de pesquisa Formao e Educao
Matemtica - FORMEM investigou a organizao do Estgio Curricular Supervisionado nos cursos de
Licenciatura em Matemtica de trs instituies de educao superior. Neste artigo apresenta-se o estudo
realizado na Universidade Estadual do Oeste do Paran Campus de Foz do Iguau. Desenvolveu-se uma
pesquisa bibliogrfica e documental, em dilogo crtico com Pimenta (2016), Lima; Pimenta (2011) e Lima
(2012). Evidenciou-se que os professores da disciplina, orientao ou coordenao que desenvolvem atividades
no estgio, tem implcita uma carga horria na regulamentao. No entanto, o Projeto Poltico Pedaggico
do curso aponta que o quadro docente no est completo. Portanto, infere-se que os professores esto
sobrecarregados. Apesar dos problemas, os regulamentos oportunizam aos professores apontar dificuldades
e reivindicar mudanas para o desenvolvimento do Estgio Curricular Supervisionado.

Palavras-chave: Estgio Curricular Supervisionado; Licenciatura em Matemtica; Diretrizes Curriculares


Nacionais para a formao inicial em nvel superior.

LE STAGE CURRICULAIRE SUPERVIS DANS LE COURS DE


MATHMATIQUES LUNIVERSIDADE ESTADUAL DO OESTE DO PARAN
FOZ DO IGUAU CAMPUS
Rsum
Le stage curriculaire supervis dans les cours de premier cycle est considr par la rsolution no 2 du
1er juillet 2015, comme une composante obligatoire qui devrait tre articul avec la pratique, ainsi
quavec les autres activits acadmiques du cours. partir de l, le groupe de recherche Formation
et ducation Mathmatique - FORMEM tudi lorganisation du stage curriculaire supervis dans
les cours de premier cycle en mathmatiques de trois tablissements denseignement suprieur.
Cet article prsente ltude ralise au campus de lUniversidade Estadual do Oeste do Paran
- campus du Foz do Iguau. Une recherche bibliographique et documentaire a t dveloppe
dans un dialogue critique avec Pimenta (2016), Lima; Pimenta (2011) et Lima (2012). Il a t
dmontr que les enseignants de la discipline, de lorientation ou de la coordination qui laborent
des activits sur le terrain ont implicitement une charge horaire dans le rglement. Cependant, le
projet politique pdagogique du cours indique que le personnel enseignant nest pas complte.
Par consquent, on dduit que les enseignants sont surchargs. Malgr les problmes, le rglement
oportunizam aux enseignants de signaler les difficults et de demander des changements au
dveloppement du stage supervis.
Mots-cls: Stage Curriculaire Supervis; Baccalaurat en mathmatiques; Directives curriculaires
nationales pour la formation initiale au niveau suprieur.

94 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O ESTGIO QUE OS DOCUMENTOS INSTITUCIONAIS CONTEMPLAM:
ESTUDO DE CASO DE UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMTICA
Mariuciy Menezes de Arruda Gomes
mariuciy@gmail.com
Patrcia Sandalo Pereira
patriciasandalop@uol.com.br
Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

Resumo:
Neste trabalho analisamos a regulamentao institucional para o Estgio Curricular Supervisionado
de um curso de Licenciatura em Matemtica com os objetivos de identificar e analisar a
concordncia com a legislao nacional vigente e as contribuies do estgio desenvolvido para
a formao inicial dos professores de Matemtica. Observamos que h um alinhamento das
regulamentaes institucionais com as polticas nacionais para o Estgio, mas indicamos que
as especificidades das licenciaturas poderiam ser mais bem atendidas por meio de atualizaes
nesses documentos, de maneira a contemplar melhores condies de trabalho aos professores
orientadores de estgio, maior protagonismo aos supervisores de estgio e maior flexibilidade de
atividades a serem desenvolvidas pelos estagirios, para alm da tradicional trade de observao-
participao-regncia.

Palavras-chave: estgio obrigatrio, regulamento de estgio, formao inicial.

Rsum:
Dans ce travail nous analysons la rglementation institutionnelle pour le Stage Supervis du
Programme dtudes de Licence en Mathmatique avec pour objectifs didentifier et danalyser la
concordance entre la lgislation nationale en vigueur et les contributions du stage ralis pour la
formation initiale des professeurs de Mathmatique. Nous observons quil y a un alignement des
rglementations institutionnelles avec les politiques nationales pour le Stage, mais nous indiquons
que les spcificits des licences pourraient tre mieux attendues grce des actualisations dans
ces documents, de manire envisager de meilleures conditions de travail pour les professeures
tuteurs de stage, un rle plus important pour les superviseurs de stage et une plus grande flexibilit
dactivits dvelopper pour les stagiaires, pour aller au-del de la traditionnelle triade observation-
participation-pratique.

Mots-cls: stage obligatoire, rglementation de stage, formation initiale.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 95


O PAPEL CENTRAL DAS AES DO FORMADOR, DO FORMANDO E
DA RELAO ENTRE ELES NA CONSTITUIO DO DILOGO COMO
ESTRATGIA DE FORMAO CONTINUADA DE FORMADORES EM
SERVIO
Sayuri Masukawa Dezerto PUC/SP
msnyu_2006@hotmail.com.
Wanda Maria Junqueira de Aguiar PUC/SP
iajunqueira@uol.com.br.

Atualmente, muito se discute a observao da prtica como estratgia de formao. Entretanto,


h poucas discusses sobre o que fazer com o que se observou e como o formador pode conduzir
a devolutiva ou feedback de modo significativo junto ao formando. Assim, a pesquisa teve como
objeto de estudo a atividade do formador de dialogar com o formando sobre o que foi observado
da sua prtica e referiu-se a tal objeto como dilogo formativo, embasando-se nos pressupostos
tericos e metodolgicos da psicologia scio-histrica. Analisou-se uma experincia no mbito
da formao continuada de formadores em servio, cujas caractersticas pareciam favorecer a
constituio do dilogo produzido aps a observao como uma potente estratgia de formao.
A pesquisa revelou a essencialidade de dilogos democrticos, crticos, colaborativos, que partam
das necessidades e desejos dos envolvidos, e a centralidade das aes do formador, do formando
e da relao entre eles na constituio do dilogo como estratgia de formao continuada de
formadores em servio.

Palavras-chave: observao da prtica; dilogo formativo; estratgia de formao; formao em


servio; psicologia scio-histrica.

L RLE CENTRAL DES ACTIONS DU FORMATEUR, DU FORMANT ET


DES RELATIONS ENTRE EUX DANS LA CONSTITUTION DU DIALOGUE EN
TANT QUE STRATGIE DE FORMATION CONTINUE DE FORMATEURS EN
TRAVAILLE
Actuellement, on discute beaucoup sur la observation de la pratique en tant que stratgie de
formation. Cependant, il y a peu de discussions sur ce quil faut faire avec ce qui a t observ et
comment le formateur peut faire des commentaires significatifs au formant. Ainsi, la recherche a eu
comme objet dtude lactivit du formateur pour dialoguer avec le formant sur ce qui a t observ
de sa pratique et sa rfr cet objet comme dialogue formatif, sen basant sur les hypothses
thoriques et mthodologiques de la psychologie socio-historique. Ona analys une exprience
dans le contexte de la formation continue des formateurs en travaille, dont les caractristiques
semblaient favoriser la constitution du dialogue produit aprs lobservation comme une puissant
stratgie de formation. La recherche a rvl lessentialit des dialogues dmocratiques, critiques
et collaboratifs bass sur les besoins et les dsirs des personnes impliques, et la centralit des
actions du formateur, du formant et de leurs relations dans la constitution du dialogue comme
stratgie pour la formation continue des formateurs en travaille.

Mots-cls: observation de la pratique; dialogue formative; stratgie de formation; formation en


travaille; psycologie socio-historique.

96 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O PERCURSO HISTRICO-POLTICO DO CURSO DE PEDAGOGIA DA
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS NA FORMAAO DOCENTE
Joclia Barbosa Nogueira
Universidade Federal do Amazonas
jocelia.bnogueira@hotmail.com
Arminda Rachel Botelho Mouro
Universidade Federal do Amazonas
armindaufam@gmail.com

RESUMO
O percurso do Curso de Pedagogia na Universidade Federal do Amazonas para a formao docente
objeto de estudo deste artigo e aborda o carter histrico e poltico. Com base nos estudos
de Marx, ancorou-se no materialismo histrico dialtico, a partir dos fatos histricos contidos
nos documentos oficiais e da reflexo analtica das polticas educacionais. Partir da criao da
UFAM e suas peculiaridades, dos processos legais da criao do Curso de Pedagogia, da legislao
vigente e das alteraes do Currculo demarcam esse percurso, pois antes de pertencer ao sistema
educacional pblico, foi pensada como escola privada de formao de prticas militares. O
curso passou por sucessivas reformulaes para atender demanda do mundo do trabalho e da
profisso. Hoje o desafio est em tornar as prticas de ensino, pesquisa e extenso em prtica
interdisciplinar. O curso sofreu impacto pelas polticas de formao nacional na organizao do
projeto poltico pedaggico. fundamental considerar as discusses realizadas pelos movimentos
organizadores das concepes de formao e para compreender o papel/funo da formao
necessrio atentar para as estruturas polticas/fsicas/jurdicas.

Palavras-chave: formao docente, pedagogia, poltica educacional.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 97


O TRABALHO DE PESQUISA NA FORMAO INICIAL: OPORTUNIDADE
OU OBRIGAO?1
Hilda Maria Martins Bandeira 2
Lays Cristine Soares de Carvalho3

Resumo
Este texto traz discusses da pesquisa de iniciao cientfica inserida no projeto de pesquisa cadastrado na
PROPESQ sob a responsabilidade da Prof Dr Hilda Bandeira em que busca compreender a significao
terica, filosfica e existencial do trabalho de pesquisa na formao inicial sob o ponto de vista do bem
de consumo e do bem de produo. Nessa direo, para este texto temos como objetivo: compreender a
necessidade do trabalho de pesquisa como cultura enquanto bem de consumo e como cultura enquanto
bem de produo. Para a produo dos dados foi utilizado a entrevista semi-estruturada e a pesquisa
qualitativa. Foi possvel considerar na anlise e interpretao dos dados com as partcipes que o trabalho
surge como necessidade enquanto bem de consumo, pois o trabalho de pesquisa encontra-se voltado para
a obrigao em receber o diploma de graduada, e como necessidade enquanto bem de produo, pois
segundo as narrativas das alunas o trabalho tambm surge como oportunidade para busca e apreenso de
novos conhecimentos, permitindo assim, que a necessidade do trabalho de pesquisa esteja perspectivado
para o bem em transio, uma vez que o trabalho de pesquisa est oscilando entre a necessidade enquanto
bem de consumo, e a necessidade enquanto bem de produo. O texto est fundamentado nas ideias dos
seguintes autores: Vieira Pinto (1969), Afanasiev (1968), Bandeira (2014, 2016), Nono (2011), Cheptulin
(2004), dentre outros. O estudo evidencia que o trabalho de pesquisa gera contradies e conflitos, pois
os partcipes podem tanto negar a existncia objetiva do trabalho de pesquisa, quanto cons4iderar, nesta
pesquisa, as alunas e partcipes entrevistadas consideraram a existncia objetiva do trabalho de pesquisa.

Palavras-chave: Trabalho de pesquisa. Necessidade. Formao inicial. Bens de consumo. Bens de produo.

ABSTRAIT
Ce texte apporte des discussions de recherche dinitiation scientifiques insrs dans le projet de recherche
enregistr dans PROPESQ sous la responsabilit du Prof. Dr. Hilda Bandeira qui cherche comprendre la
signification thorique, philosophique et existentielle des travaux de recherche dans la formation de base,
le bien du point de vue consommation et production. Dans ce sens, ce texte vise : comprendre la ncessit
des travaux de recherche ainsi que la culture et la culture des consommateurs ainsi que la production.
Linterview semi-structure et la recherche qualitative ont t utilises pour produire les donnes. Il tait
possible denvisager dans lanalyse et linterprtation des donnes aux participants que le travail apparat
comme un besoin en tant que produit de consommation, pour le travail de recherche a t mis laccent
sur lobligation de recevoir le diplme dtudes suprieures, et que le besoin et la production, parce que,
selon les rcits des tudiants de travail se pose galement loccasion de perquisition et de saisie de nouvelles
connaissances, ainsi, la ncessit dun travail de recherche est prvu pour le bien en transition, puisque le
travail de recherche oscille entre la ncessit alors que la consommation est bonne, et le besoin comme bien
de production. Le texte est bas sur les ides des auteurs suivants: Vieira Pinto (1969), Afanasiev (1968),
Drapeau (2014, 2016), neuvime (2011), Cheptulin (2004), entre autres. Ltude montre que les travaux de
recherche gnre des contradictions et des conflits, parce que les participants peuvent soit nier lexistence
objective des travaux de recherche, considrs dans cette recherche, les tudiants et les participants
interrogs considrent que lexistence objective du document de recherche.

Mots-cls: Travail de recherche. Besoin. Formation initiale. Biens de consommation Biens de production.

1 Orientada Lays Cristine Soares de Carvalho e orientadora Hilda Maria Martins Bandeira receberam meno honrosa pelo
trabalho de pesquisa intitulado Trabalho de pesquisa na formao inicial: oportunidade ou obrigao?, apresentado na
sesso de comunicao oral no XXV Seminrio de Iniciao Cientfica da UFPI, no perodo de 09 a 11/11/2016.
2 Professora da Universidade Federal do Piau Vice-Coordenadora da Base de Pesquisa FORMAR. Doutora em Educao pela
UFPI. E-mail hildabandeira@ufpi.edu.br
3 Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Piau. E-mail layxinha14@hotmail.com
4 APr-Reitoria de Pesquisa-PROPESQ, por meio da Coordenadoria de Pesquisa-CPES, responsvel pelo cadastro de todos
os projetos de pesquisa na instituio, de acordo com oArt. 121 Captulo V do Regimento Geral da Universidade Federal do
Piau.

98 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
PESQUISA CIENTFICA NA FORMAO INICIAL DE PROFESSORES NUM
CURSO DE LICENCIATURA EM UMA INSTITUIO DE ENSINO SUPERIOR
Mateus de Souza Coelho Filho - UEA
mcoelho426@gmail.com
Terezinha de Jesus Reis Vilas Boas - IFAM
terezinhajesusvb@gmail.com
Lucia Helena Soares de Oliveira - NILTON LINS
oliveiralucia63@hotmail.com
Rubia Darivanda da Silva Costa UFAM
rubia.dsc@gmail.com

Resumo: Discuti sobre a pesquisa na formao inicial de professores, a qual faz uma ponte entre
saberes, autonomia, ideias e teorias, acerca do campo social e educacional, desenvolve a reflexo e
a criatividade. Objetivou compreender de que maneira a pesquisa cientfica contribui no processo
formativo inicial de professores do Curso de Licenciatura em Pedagogia. Foi desenvolvida numa
Instituio de Ensino Superior no Baixo Amazonas. Os sujeitos foram professores em formao
inicial do mencionado curso. O percurso metodolgico foi embasado em Galiazzi (2011), Luckesi
(2005), Demo (2012) dentre outros autores. A pesquisa de natureza qualitativa, foi utilizado
o mtodo fenomenolgico, utilizou-se como tcnica de coleta dos dados o questionrio. Os
resultados mostram que os acadmicos tm concepes de pesquisa como mtodo sistemtico,
como processo rigoroso que os levam a compreender determinado fenmeno ou objeto. Sendo a
pesquisa basilar para a formao inicial de professores, visto que os coloca frente aos desafios do
campo educacional, os entraves que dificultam este processo se constituem desde a escolha do
tema, execuo da pesquisa, coleta de dados dentre outras questes.

Palavras-chave: Pesquisa Cientfica; Formao Inicial; Professores; Ensino Superior;

Rsum: Je discutais au sujet de la recherche dans la formation initiale des enseignants, qui est un pont
entre le savoir, lautonomie, des ides et des thories sur le domaine social et ducatif, dvelopper la
pense et la crativit. Il visait comprendre de quelle manire la recherche scientifique contribue
au processus formatif initial des enseignants du Diplme en Pdagogie. Il a t dvelopp dans une
institution denseignement suprieur dans la Basse Amazonie. Les sujets taient des enseignants
en formation initiale du cours mentionn. Le cours mthodologique tait bas sur Galiazzi (2011),
Luckesi (2005), Demo (2012) parmi dautres auteurs. La recherche est de nature qualitative, la
mthode phnomnologique a t utilise, le questionnaire a t utilis comme technique de collecte
de donnes. Les rsultats montrent que les chercheurs ont des concepts de recherche comme mthode
systmatique comme processus rigoureux qui les conduisent comprendre certains phnomnes
ou dun objet. tant la recherche fondamentale pour la formation initiale des enseignants,
puisquelle les place face aux dfis du champ ducatif, les obstacles qui entravent ce processus sont
constitus du choix du thme, de lexcution de la recherche, de la collecte de donnes entre autres.

Mots-cls: Recherche scientifique; Formation initiale; Les enseignants;Enseignement suprieur.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 99


PESQUISAR E FORMAR: UMA OPO TERICO METODOLGICA
Maria Salonilde Ferreira
AFIRSE-Seco Brasileira
e-mail: olaspraia2@gmail.com
Liomar Costa de Queiroz
AFIRSE-Seco Brasileira

Resumo
Este trabalho objetiva analisar as escolhas tericas e metodolgicas que orientam a organizao
e as prticas de pesquisa vividas pelo grupo Docncia e Aprendizagem (DOAPRE), centradas na
conexo pesquisa e formao, cujo enfoque a pesquisa mediando prticas de formao docente
desde o processo inicial. Estas se centram em dois eixos: formao docente e desenvolvimento
psquico em contextos escolares, abrangendo: a) estudos e pesquisas relativos aos problemas nas
diferentes reas da leitura, da escrita, do ensino aprendizagem da matemtica e do desenvolvimento
das funes, processos e procedimentos psquicos e suas relaes com o ensino e o aprendizado
escolar. A elaborao e execuo das pesquisas apiam-se nos princpios e leis do materialismo
histrico dialtico, assim como, na neurocincia (RATEY, 2002 entre outros), na bio- psicologia
(PINEL, 2005 e outros) e na psicologia cognitiva (VIGOTSKI,1997, 1999, 2000, 2001 e outros); O
aporte metodolgico que orienta os trabalhos situa-se no paradigma colaborativo critico reflexivo,
ou seja, a pesquisa colaborativa (FERREIRA, 2014 e outros), uma abordagem de investigao
que visa mudanas em professores, alunos, isto , educadores em geral, assim como, do prprio
entorno onde esto inseridos.

CHERCHER ET FORMER: UN CHOIX THEORIQUE METHODOLOGIQUE


Rsum
Ce travail a l`objectif d`analyser le choix thorique et mthodologique que soutienne la mise en
marche des recherches vcus dans le group Enseigner et Apprendre (DOAPRE) ax dans la connexion
recherche et formation. Le but est la recherche en mdiatisant les pratiques de formation parti
du processus initial. Les recherches sont centres sur deux axes: la formation des enseignants et le
dveloppement psychiques en contextes scolaires, en comprenant: a) rencontre avec enseignants,
coordinateurs et chercheurs du systme d`enseignement publique et priv en incluant: ducation
enfantine, lmentaire et suprieur; b) les tudes et recherches relatives aux problmes des diffrents
aspects de la lecture, de l`criture, de l`enseignement et de l`apprentissage de la mathmatique,
le dveloppement des fonctions, processus et procdures psychiques et ses rapport avec
l`enseignement et l`apprentissage scolaire. La mise au point des recherches se soutiennent dans
les principes et lois du matrialisme historique dialectique, ainsi que, des neurosciences (RATEY,
2002 parmi d`outres), de la biopsychologie (PINEL, 2005 parmi d`outres) et de la psychologie
cognitive. (VIGOTSKI, 1997, 1999, 2000, 2001, 1999, parmi d`outres). L`apport mthodologique,
que orienta les travaux, s`inscrit dans le paradigme collaboratif, critique rflexive, cet dire, la
recherche collaborative, (FERREIRA, 2014, parmi d`outres), une dmarche d`investigation dont
la cible est le changement des enseignants, des lves, enfin, des ducateurs en gnrales, aussi
bien, de leur environnement.

100 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
RECONTANDO TRAJETRIAS: UM OLHAR SOBRE OS PERCURSOS
FORMATIVOS E PROFISSIONAIS DOS PROFESSORES COLABORADORES

Snia Maria Santos do Nascimento (Professora da SEDUC PI)
sonia.santosn@hotmail.com

Resumo
Este texto um recorte da Dissertao de Mestrado intitulada Cruzando olhares, Refletindo
e Dialogando: o Projeto Formativo do Curso de Pedagogia do CMRV/UFPI Parnaba, sob a
orientao da Prof. Ps-Doutora Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina. Trata-se de uma pesquisa
Colaborativa, que teve como procedimento metodolgico narrativas de vida. Deste modo
mostra o momento em que trechos das narrativas dos professores-colaboradores permitem
um olhar crtico sobre os percursos formativos e profissionais dos mesmos. Assim, para melhor
compreenso apresenta: narrativa de vida profissional, trajetria formativa dos colaboradores,
trajetria profissional e os motivos da escolha da profisso. Concretizou-se nos estudos de Ferreira
(2006); Garcia (1999), Huberman (1992), Ibiapina (2004), Leti (2005), Oliveira (1995), Papi
(2005), Pereira (2002), Sousa (2005), entre outros. Evidencia-se, portanto, que os professores-
colaboradores no passaram por um modelo de formao pura, uma vez que possvel detectar nos
trechos das narrativas fragmentos do modo da racionalidade prtica e da racionalidade tcnica.
Percebe-se com isto que trabalhar com narrativas de vida leva a pensar e a agir criticamente.

Palavras-chave: Pesquisa. Narrativas. Colaborao. Percurso Formativo.

RECONDANDO TRAJECTOIRES: UN APERU DE LA FORMATION ET DES


PARCOURS PROFESSIONNELS DES ENSEIGNANTS COLLABORATEURS
Rsum

Ce texte est une coupe de la Mmoire de matrise intitule Crossing looks, Reflecting and
Dialogando: le projet formatif du cours de pdagogie de CMRV / UFPI - Parnaba, sous la direction
de Prof. Post-Docteur Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina. Il sagit dune recherche collaborative,
qui a eu comme mthode mthodologique des rcits de vie. De cette faon, il montre le moment
o des extraits des rcits des enseignants-collaborateurs permettent un regard critique sur les
chemins formatifs et professionnels des mmes. Ainsi, pour mieux le comprendre, prsente: rcit de
la vie professionnelle, trajectoire de formation des collaborateurs, trajectoire professionnelle et les
raisons du choix de la profession. Il a t ralis dans les tudes de Ferreira (2006); Garcia (1999),
Huberman (1992), Ibiapina (2004), Leti (2005), Oliveira (1995), Papi (2005), Pereira (2002),
Sousa (2005), entre autres. Il est vident, par consquent, que les enseignants collaborateurs nont
pas adopt un modle de formation pure, car il est possible de dtecter des fragments du mode
de rationalit pratique et de rationalit technique dans les segments des rcits. Cela montre que
travailler avec des rcits de vie conduit penser et agir de manire critique.

Mots-cls: Recherche. Narratives. Collaboration. Cours formatif.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 101


SIGNIFICAES DE FORMAO CONTNUA: CONTRADIES DA
PRTICA FORMATIVA DOS FORMADORES DE PROFESSORES DE
ALFABETIZAO
Hostiza Machado Vieira/SEMEC
hostiza10@gmail.com

Resumo
O presente texto fruto da investigao de Doutorado em Educao (2014-2017) desenvolvida
por meio do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Piau UFPI
e tem como objetivo refletir sobre as significaes de formao docente e a explicitao de suas
contradies. A investigao adota como aporte terico-metodolgico o Materialismo Histrico-
Dialtico e os princpios da pesquisa colaborativa. Fundamenta-se em autores, tais como: Afanasiev
(1968), Cheptulin (2004), Liberali (2006), Vzquez (2007) e outros. A metodologia utilizada
privilegiou os encontros colaborativos e a observao colaborativa para a produo dos dados.
Os resultados da pesquisa evidenciam que a organizao de contexto colaborativo se constituiu
como espao propcio para o desvelamento das significaes de formao e a explicitao de
suas contradies, possibilitando mudana na estrutura do pensamento das formadoras de
professores de alfabetizao.

Palavras-chave: Significaes. Contradio. Formao docente.

Resum:
Le travail ici est n traves de la recherche de mon doctorat en ducation (2014-2017) developp
par mis le Programme des tudes Suprieurs en ducation Luniversit Fderal du Piau UFPI
et a lobjetif de reflchir sur les significations de la formation de lenseignement et bien aussi
lexplication et de ses contraditions. La recherche a adopt pour faire cet tude le Materialisme
Historique-Dialetique et le travail est bas sur la recherche collaboratif. Les auteurs qui font la
contribuition torique sont les suivantes: Afanasiev (1968), Cheptulin (2004), Liberali (2006),
Vzquez (2007) parmi dautres. La mtodologie utilis a mis en place les rencontres collaboratifs
et aussi lobservation pour la productions des contenus de la recherche. Les resultats de cette
recherche faire une vidence que lorganisation du contexte collaboratif se forme en tant que des
spaces pour dcouvrir les significations de la formation et bien lexplications de ses contradictions,
en train de faire possible le chagement dans le structure sur la comprhension de les professeurs
formateurs que donne la formation pour les professeurs qui travaillent avec lalphabtisation.

Mots-cls: Significations. Contradictions. Formation de lenseignement.

102 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
TRABALHO DE PESQUISA NA FORMAO INICIAL: OPORTUNIDADE OU
OBRIGAO?1
Hilda Maria Martins Bandeira 2
Lays Cristine Soares de Carvalho3

Resumo: Este texto traz discusses da pesquisa de iniciao cientfica inserida no projeto de pesquisa
cadastrado na PROPESQ sob a responsabilidade da Prof Dr Hilda Bandeira em que busca
compreender a significao terica, filosfica e existencial do trabalho de pesquisa na formao inicial
sob o ponto de vista do bem de consumo e do bem de produo. Nessa direo, para este texto temos
como objetivo: compreender a necessidade do trabalho de pesquisa como cultura enquanto bem
de consumo e como cultura enquanto bem de produo. Para a produo dos dados foi utilizado a
entrevista semi-estruturada e a pesquisa qualitativa. Foi possvel considerar na anlise e interpretao
dos dados com as partcipes que o trabalho surge como necessidade enquanto bem de consumo,
pois o trabalho de pesquisa encontra-se voltado para a obrigao em receber o diploma de graduada,
e como necessidade enquanto bem de produo, pois segundo as narrativas das alunas o trabalho
tambm surge como oportunidade para busca e apreenso de novos conhecimentos, permitindo
assim, que a necessidade do trabalho de pesquisa esteja perspectivado para o bem em transio, uma
vez que o trabalho de pesquisa est oscilando entre a necessidade enquanto bem de consumo, e a
necessidade enquanto bem de produo. O texto est fundamentado nas ideias dos seguintes autores:
Vieira Pinto (1969), Afanasiev (1968), Bandeira (2014, 2016), Nono (2011), Cheptulin (2004), dentre
outros. O estudo evidencia que o trabalho de pesquisa gera contradies e conflitos, pois os partcipes
podem tanto negar a existncia objetiva do trabalho de pesquisa, quanto cons4iderar, nesta pesquisa,
as alunas e partcipes entrevistadas consideraram a existncia objetiva do trabalho de pesquisa.
Palavras-chave: Trabalho de pesquisa. Necessidade. Formao inicial. Bens de consumo. Bens de
produo.
ABSTRAIT
Ce texte apporte des discussions de recherche dinitiation scientifiques insrs dans le projet de
recherche enregistr dans PROPESQ sous la responsabilit du Prof. Dr. Hilda Bandeira qui cherche
comprendre la signification thorique, philosophique et existentielle des travaux de recherche dans la
formation de base, le bien du point de vue consommation et production. Dans ce sens, ce texte vise :
comprendre la ncessit des travaux de recherche ainsi que la culture et la culture des consommateurs
ainsi que la production. Linterview semi-structure et la recherche qualitative ont t utilises pour
produire les donnes. Il tait possible denvisager dans lanalyse et linterprtation des donnes aux
participants que le travail apparat comme un besoin en tant que produit de consommation, pour le
travail de recherche a t mis laccent sur lobligation de recevoir le diplme dtudes suprieures, et
que le besoin et la production, parce que, selon les rcits des tudiants de travail se pose galement
loccasion de perquisition et de saisie de nouvelles connaissances, ainsi, la ncessit dun travail de
recherche est prvu pour le bien en transition, puisque le travail de recherche oscille entre la ncessit
alors que la consommation est bonne, et le besoin comme bien de production. Le texte est bas
sur les ides des auteurs suivants: Vieira Pinto (1969), Afanasiev (1968), Drapeau (2014, 2016),
neuvime (2011), Cheptulin (2004), entre autres. Ltude montre que les travaux de recherche gnre
des contradictions et des conflits, parce que les participants peuvent soit nier lexistence objective
des travaux de recherche, considrs dans cette recherche, les tudiants et les participants interrogs
considrent que lexistence objective du document de recherche.
Mots-cls: Travail de recherche. Besoin. Formation initiale. Biens de consommation Biens de production.

1 Orientada Lays Cristine Soares de Carvalho e orientadora Hilda Maria Martins Bandeira receberam meno honrosa pelo
trabalho de pesquisa intitulado Trabalho de pesquisa na formao inicial: oportunidade ou obrigao?, apresentado na
sesso de comunicao oral no XXV Seminrio de Iniciao Cientfica da UFPI, no perodo de 09 a 11/11/2016.
2 Professora da Universidade Federal do Piau Vice-Coordenadora da Base de Pesquisa FORMAR. Doutora em Educao pela
UFPI. E-mail hildabandeira@ufpi.edu.br
3 Graduada em Pedagogia pela Universidade Federal do Piau. E-mail layxinha14@hotmail.com
4 APr-Reitoria de Pesquisa-PROPESQ, por meio da Coordenadoria de Pesquisa-CPES, responsvel pelo cadastro de todos
os projetos de pesquisa na instituio, de acordo com oArt. 121 Captulo V do Regimento Geral da Universidade Federal do
Piau.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 103


VENCIMENTO SALARIAL DOS PROFESSORES DA REDE PBLICA
ESTADUAL DE ENSINO DO PIAU
Isabel Cristina da Silva Fontineles1
UESPI
ic.fontineles@hotmail.com

Resumo
A presente pesquisa analisa o vencimento salarial e a relao com a formao do professor
da Rede Pblica Estadual de Ensino do Piau, considerando o perodo de 1996 a 2016. Foram
utilizadas tabelas de vencimento e folha de pagamento dos professores, procurando dialogar com
os instrumentos legais editados no perodo. Ao longo da srie histrica analisada, os professores
tiveram seus vencimentos salariais visivelmente achatados no perodo de 2003 a 2006. A lei do
Piso teve efeito positivo e a relao entre o vencimento salarial e a formao dos professores,
no geral, apresenta uma boa diferenciao percentual, revelando hierarquia entre as classes de
formao, especialmente nos ltimos 5 anos da srie histrica (2012 a 2016).

Palavras-chave: Vencimento Salarial. Formao. Piso Salarial.

Rsum
La recherche fait une analyse sur le bulletin de remuneration du salaire par rapport la relation de
la formtion des professeurs dans le domaine publique dans l tat du Piau en train de mettre en
vidence le priode de 1996 jusqu 2016. On a utilis des tables du salaire e bien aussi la fiche
de paie de ces professeurs, em train de faire um dialogue avec les instruments juridiques fait dans
le priode dj mencion. Pendant cette histoire analyse, les professeurs on eu leurs bulletin du
salaire tombs dans le priode de 2003 a 2006. La loi du bulletin du salaire du professeurs actif
ont eu des rsultats positifs par rapport la formation des professeurs, en gnral, on presente une
bonne diffrenciation de pourcentage, en train de montrer parmi les classes de formation, mise en
place les dernires annes 5 ans dans la session historique (2012 a 2016).
Mots-Cls: Bulletin de remunaration. Formation. Salaire officiel.

1 Doutora em Educao-Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Piau-UFPI e


Professora Assistente da UESPI.

104 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
PRTICA PEDAGGICA:
ENFOQUES CRTICOS
A APRENDIZAGEM POR PROJETOS PARA PROMOVER A INTER/
TRANSDICIPLINARIDADE JUNTO AOS ALUNOS DO ENSINO MDIO
INTEGRADO AO TCNICO E ENSINO MDIO REGULAR
Lucilene Santos Silva Fonseca
Centro Paula Souza
Resumo
O objetivo deste estudo compartilhar uma experincia com aprendizagem por projetos
desenvolvida no Centro Paula Souza junto aos alunos do 3o ano do Ensino Mdio Integrado (ETIM)
ao Tcnico em Administrao, ao ETIM Tcnico em Informtica e do Ensino Mdio. Motivado pela
dificuldade que os alunos tm em compreender e apropriar-se do papel da linguagem, que permeia
as disciplinas ministradas durante o curso e sua relao inter/transdisciplinar junto a sua futura
vida profissional. A fundamentao terica da pesquisa baseia-se na Teoria da Atividade Scio-
Histrico-Cultural (TASHC) (Vygotsky, 1934/2001; Leontiev, 1978; Engstrm, 1999, 2002, 2008),
a fim de compreender e analisar o desenvolvimento da mente humana em situaes de atividade
prtica. A metodologia escolhida para o trabalho a Pesquisa Crtica de Colaborao (PCCol)
(Magalhes, 2009, 2010, 2011; Liberali, 2009), que entende as transformaes escolares por meio
da criao de instrumentos que permitem aos participantes olharem e compreenderem os sentidos
e significados das prprias aes e relacion-las ao seu contexto scio-histrico-cultural, vida que
se vive. Os dados so produzidos durante as aulas de Lngua Portuguesa e Literaturas com apoio dos
professores da maioria das demais disciplinas destes cursos. Combinadas, entre alunos e professora,
as regras garantem o espao de colaborao e de negociao. As atividades so coletivas e envolvem
a leitura, compreenso enunciativa, discursiva e lingustica dos gneros textuais, textos elaborados
pelos alunos, as atividades: Pardias, Teatro, Cinema e Poemas diversos. Produes, apresentadas
durante a Semana Literria 2016 na unidade escolar. Realizada para promover a Agncia como um
caminho para promover o olhar inter/transdisciplinar no contexto dirio, junto aos professores e
alunos que esto na fase transitria, da escola para a vida profissional.

Palavras-chaves: Agncia, interdisciplinaridade, transdisciplinaridade, aprendizagem por projetos

Lapprentissage par des projets pour promouvoir linter / transdiciplinaridade ct des


tudiants du lyce intgr au technicien et au lyce rgulier.
Rsum
Le but de cette tude est de partager une exprience avec lapprentissage du projet dvelopp dans
le Paula Souza Centre avec les tudiants de la troisime anne de lcole intgre (MITO) dans les
directeurs techniques, le technicien en informatique MITO et High School. Motiv par la difficult
que les tudiants doivent comprendre et prendre en charge le rle de la langue qui imprgne les
matires enseignes au cours et leur relation inter / transdisciplinaires proche futur emploi. Le
fondement thorique de la recherche est base sur la thorie de lactivit-culturelle socio-historique
(TASHC) (Vygotski, 1934/2001, Leontiev, 1978, Engstrm, 1999, 2002, 2008) afin de comprendre
et danalyser le dveloppement de lesprit dans des situations dactivit pratique. La mthodologie
choisie pour le travail est le (Magalhes, 2009, 2010, 2011, Liberali, 2009) Collaboration critique
(pcCol) recherche, qui comprend les changements dcole en crant des outils qui permettent
aux participants de regarder et de comprendre les sens et de leurs propres actions et les relier
leur contexte socio-historique-culturel, la vie quils vivent. Les donnes sont produites pendant
les cours de langue et littrature portugaises avec le soutien des enseignants de la plupart des
autres matires de ces cours. Combins, entre tudiants et enseignants, les rgles garantissent
lespace de collaboration et de ngociation. Les activits sont collectives et impliquent la lecture,
la comprhension des genres textuels dclaratif, discursive et linguistique, des textes crits par les
lves, les activits: Parodies, Thtre, Cinma et plusieurs pomes. Productions, prsent lors de
la Semaine littraire 2016 dans lunit scolaire. Tenue de promouvoir lAgence comme un moyen
de promouvoir laspect inter / transdisciplinaire dans le contexte quotidien, avec les enseignants et
les tudiants qui sont dans la phase transitoire, de lcole la vie professionnelle.
Mots-cls: Agence, interdisciplinarit, transdisciplinarit, apprentissage par projet

106 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A CONTEXTUALIZAO LGICA DA ORIGEM E DO DESENVOLVIMENTO
HISTRICO DOS CONCEITOS CIENTFICOS
Antonina Mendes Feitosa Soares
Doutora em educao/Professora UFPI/CCE/DMTE
amfeitosa@hotmail.com

Resumo: Na sociedade complexa, diante dos avanos da cincia e da tecnologia, demanda a


formao de sujeitos capazes de compreender e interpretar essa nova realidade, forando a escola
refletir sobre a sua funo, qual seja o desenvolvimento de aes de ensino que possibilitem aos
educandos pensar e agir por conceitos cientficos. Objetivamos com esta discusso compreender
os contributos da contextualizao lgica, histrica e psicolgica da origem e do desenvolvimento
dos conceitos no ensino de Cincias Naturais. Para tanto, apoiamo-nos em autores como Ferreira
(2007); Vigotski (1988); Ibiapina(2006); Nez (2009); Davidov (1988) dentre outros. Inferimos
que a lgica, os aspectos histricos e psicolgicos determinam a apropriao conceitual, sejam
eles espontneos ou cientficos. Diante dos estudos e reflexes acerca da temtica em foco,
defendemos que na sociedade contempornea, frente ao desenvolvimento cientfico e tecnolgico,
oportuno a contribuio do Ensino de Cincias Naturais para a formao de sujeitos crticos e
conscientes da realidade que os cercam. Destarte, a compreenso dos aspectos lgicos, histricos
e psicolgicos que orientam a apropriao dos conceitos, premissa para compreenso da forma
e de como so pensadas e organizadas as aes de ensino.

Palavras - chave: Apropriao conceitual. Contextualizao lgica. Contextualizao histrica

Rsume:
Dans une socit complexe face aux progrs de la science et de la technologie, elle exige la
formation de sujets capables de comprendre et dinterprter cette nouvelle ralit, en obligeant
lcole rflchir sur sa fonction, le dveloppement dactions pdagogiques permettant aux
tudiants de rflchir agir pour des concepts scientifiques. Nous visons avec cette discussion
comprendre les contributions de la contextualisation logique, historique et psychologique de
lorigine et le dveloppement des concepts dans lenseignement des sciences naturelles. Pour cela,
nous soutenons des auteurs tels que Ferreira (2007); Vigotski (1988); Ibiapina (2006); Nunez
(2009); Davidov (1988) entre autres. Nous en dduisons que la logique, les aspects historiques et
psychologiques dterminent lappropriation conceptuelle, quelle soit spontane ou scientifique.
Face aux tudes et aux rflexions sur le sujet, nous dfendons que dans la socit contemporaine, face
au dveloppement scientifique et technologique, la contribution de lEnseignement des Sciences
Naturelles la formation des sujets critiques et conscients de la ralit qui les entoure. Ainsi, la
comprhension des aspects logiques, historiques et psychologiques qui guident lappropriation des
concepts est une prmisse pour comprendre la forme et la manire dont les actions pdagogiques
sont penses et organises.

Mots-cls: appropriation conceptuelle. Contextualisation logique. Contextualisation historique

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 107


A CRTICA E AUTOCRITICA NA PRODUO DE UMA PESQUISA CRTICA
E COLABORATIVA
Wanda Maria Junqueira Aguiar/PUC/SP

RESUMO
A partir da Psicologia Scio-Histrica, fundamentada no Materialismo Histrico e Dialtico, e da
Pedagogia Histrico-Crtica, este trabalho tem como objetivo apresentar o processo de produo
crtico e colaborativo de uma pesquisa realizada pelo Grupo de Pesquisa Atividade Docente e
Subjetividade (GADS) PUC-SP. A referida pesquisa tem por ttulo A Dimenso Subjetiva do
Processo Educacional e est inserida no PROCAD/CNPq/CAPES (EDITAL 071/2013). As temticas
que vm sendo tratadas nos encontros com os colaboradores esto pautadas nas seguintes reas:
autoconhecimento, educao na perspectiva inclusiva, direitos humanos, educao alimentar
nutricional, sendo estas destinadas a encontros com professores. Com a equipe gestora: o que
ser equipe gestora, e nos encontros com alunos: reflexes sobre perspectiva de futuro. O
procedimento de anlise adotado o dos Ncleos de Significao. A partir da perspectiva adotada
temos conseguido superar a viso pessimista, causalista e dicotomizante calcada na descrena do
trabalho coletivo junto s escolas.

Palavras-chave: psicologia scio-histrica; pesquisa e formao; dimenso subjetiva; processo


educacional.

CRITIQUEET AUTOCRITIQUE DANS LA PRODUCTION DUNE


RECHERCHE CRITIQUE ET COLLABORATIF
RESUM
De la Psychologie Socio-Historique, base sur le Matrialisme Historique et Dialectique et de
la Pdagogie Historique-Critique, ce travail vise prsenter le processus de production critique
et colaboratif dune recherche xecut pour le Groupe de recherche Activit dEnseignement et
Subjectivit (GADS) - PUC-SP. La recherche est intitul La Dimension Subjective du Processus
ducatif et est insr dans PROCAD / CNPq / Capes (AVIS 071/2013). Les thmes qui ont
t abords selon des runions avec les collaborateurs sont guids dans les domaines suivants:
connaissance de soi, lducation en perspective inclusive, droits de lhomme, lducation
nutritionnelle des aliments, en visant des runions avec les enseignants. Avec lquipe de direction:
qui doit tre lquipe de direction, et,dans les rencontres avec des tudiants: rflexions sur les
perspectives davenir. La procdure danalyse adopte est celle des Noyaux de Signification. partir
de la perspective adopte nous avons surmont la vision pessimiste, causaliste et dichotomique
rsultant delincrdulit du travail collectif dans les coles.

Mots cls: psychologie socio-historique; recherche et formation; dimension subjective; processus


ducatif.

108 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A INTERCULTURALIDADE NAS PRTICAS PEDAGGICAS DO ESTGIO
DOS ALUNOS DA TURMA MURA DO CURSO DE LICENCIATURA EM
FORMAO DE PROFESSORES INDGENAS/FACED/UFAM
DINIZ, Ana Paula
SANTOS, Jonise Nunes
Universidade Federal do Amazonas UFAM
paula_dinarte@hotmail.com

RESUMO
A Constituio Federal da Repblica Federativa do Brasil de 1988 reconhece aos povos indgenas
o direito organizao social, costumes, lnguas, crenas e tradies (art. 231). Dessa forma, a
educao intercultural, que tem por objetivo o respeito alteridade, a justia social e a interao
dos sujeitos sem os ecos do etnocentrismo, dos esteretipos e da discriminao, apresenta-se como
um dos princpios fundamentais da Educao Escolar Indgena, juntamente com o comunitarismo,
especificidade, diferena e bi/multilinguismo. A fim de atender s novas especificaes legais e
educacionais, estabelecem-se cursos de formao a nvel superior para professores indgenas.
Assim, este artigo busca apresentar parte das reflexes e resultados alcanados a partir do Projeto
de Iniciao Cientfica que, atravs de pesquisa bibliogrfica e documental, buscou verificar a
materializao da interculturalidade nas prticas e reflexes apresentados nos Relatrios de
Estgio da turma Mura do Curso de Licenciatura em Formao de Professores Indgenas da
Faculdade de Educao da Universidade Federal do Amazonas FACED/UFAM.

Palavras-chave: Interculturalidade; Educao Intercultural; Formao de Professores Indgenas;


Educao Escolar Indgena.

LINTERCULTURALIT DANS LES PRATIQUES PDAGOGIQUES DE


LTUDE DES TUDIANTS DE LA TURM MURA DU COURS DE LICENCE
DANS LA FORMATION DES ENSEIGNANTS INDIGNES / FACED / UFAM
RSUM
La Constitution Fdrale de la Rpublique Fdrative du Brsil 1988 reconnat aux peuples
autochtones le droit lorganisation sociale, les coutumes, les langues, les croyances et traditions
(art. 231). Ainsi, lducation interculturelle, qui vise au respect de laltrit, la justice sociale et
linteraction des sujets sans ethnocentrisme des chos, des strotypes et de la discrimination,
se prsente comme lun des principes fondamentaux de lducation des autochtones, ainsi que
avec le communautarisme, la spcificit, la diffrence et le bi / multilinguisme. Afin de rpondre
aux nouvelles spcifications juridiques et ducatifs, mettre en place des cours de formation un
niveau suprieur pour les enseignants autochtones. Ainsi, cet article vise prsenter une partie
des rflexions et des rsultats obtenus partir de linitiation scientifique du projet qui, grce la
recherche bibliographique et documentaire, a cherch vrifier la matrialisation des pratiques
interculturelles et rflexions prsentes en classe Rapports de Stage Mura Degree Cours en
formation des enseignants indignes de la Facult dducation de lUniversit Fdrale dAmazonas
- FACED / UFAM.

Mots-cls: Interculturalit; ducation interculturelle; La Formation des Enseignants Indignes;


ducation Scolaire Indignes.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 109


A LINGUAGEM DA ARGUMENTAO PARA COLABORAO CRTICA NO
PROJETO DE PESQUISA DIGIT-M-ED
Fernanda C Liberali
Departamento de Ingls, Ps-Graduao em Lingstica Aplicada, Psicologia da Educao/Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, Brasil
E-mail:liberali@uol.com.br

Resumo
Colaborao crtica (Magalhes, 2001, 2010, 2014) entendida como formas de criar com a
linguagem (Holzman, 2009: 40). Partindo de uma tradio scio-histrico-cultural, baseada em
ideias desenvolvidas por Vygotsky e seguidores, essa pesquisa baseia-se na colaborao como
processo de participao na construo coletiva de vida (Stetsenko, 2008, Viana e Stetsenko
2011). A colaborao, na perspectiva crtica que adotamos, entendida como um processo de
criao, compartilhamento, concepo e avaliao de ideias. Envolve deliberadamente tomar
decises conjuntas (Magalhes 2011) atravs de um processo de reflexo crtica sobre questes
socioculturais-histricas e polticas, entrelaando os processos sociais e individuais por meio da
linguagem. Nesta perspectiva, os conflitos e posies diferentes so valorizados e a criao de
noes comuns um meio para fortalecer o poder de atuao de todos (Liberali 2013). O papel
da colaborao crtica enfatiza o processo de participao na construo de novas possibilidades
de se tornar (Newman e Holzman, 2013). Isso implica entender, completar, expandir, contrariar
os outros, alm de ser compreendido, completado e contrariado por outros (Liberali 2013b).
Este estudo se concentra em recursos multimodais para a articulao de diferentes pontos de
vista, apoios, contra-argumentos, concluses e / ou negcios. Portanto, a colaborao crtica
envolve no s trabalhar em conjunto com outros, mas tambm organizar relaes dialticas. Esta
apresentao se concentra na discusso do tipo de argumentao que se realiza, principalmente
no cenrio poltico e aquela que ocorre no projeto DIGIT-M-ED - Brasil, projetado para permitir a
colaborao crtica entre os diferentes participantes envolvidos no dilogo em reunies, workshops
e loci virtuais disponibilizados por aplicativos como o WhatsApp e software como o Skype. Este
projeto inclui um grupo de diretores, coordenadores, professores, estudantes e pesquisadores,
todos trabalhando como professores responsveis pelo desencadeamento da transformao
escolar e desenvolvimento comunitrio. Para fazer isso, a argumentao colaborativa vista
como uma forma essencial de organizao discursiva para desencadear esse processo. Nesta
apresentao, sero usados os dados da apresentao dos votos de Jair Bolsonaro e de Jean Wyllis,
durante impeachment da Presidenta Dilma, e as discusses de alunos e educadores durante um
dos workshops do projeto no primeiro semestre de 2017. Os dados a serem apresentados revelam
as maneiras pelas quais os participantes se articulam tanto para a destruio dos interlocutores
quanto para a colaborao em que uma maneira mais aberta, respeitosa, multifacetada,
multicultural e criativa de trabalhar em conjunto se torna possvel.

110 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
A PRTICA DE PROFESSORES INICIANTES NO CONTEXTO DA
UNIVERSIDADE: PERSPECTIVAS TERICAS
Adriana Lima Monteiro1
Universidade Federal do Piau
adrilimamonteiro@hotmail.com
Neide Cavalcante Guedes2
Universidade Federal do Piau
neidecguedes@hotmail.com

RESUMO
O presente trabalho originou-se na disciplina de Formao Docente no Curso de Doutorado em
Educao na Universidade Federal do Piau, tendo como objetivo dialogar e relacionar os tericos que
tratam sobre a formao docente com os objetos de estudo dos doutorandos. Nessa direo, emerge a
questo desse estudo: quais perspectivas tericas discutem a prtica de professores iniciantes no contexto
da universidade no Curso de Licenciatura em Pedagogia? Partimos do pressuposto de que necessrio
estudos que discutam e disseminem a prtica de professores iniciantes no contexto da universidade visto a
necessidade de compreenso da itinerncia e errncia do processo de fazer-se professor. O objetivo desse
artigo analisar as perspectivas tericas que discutem a prtica de professores iniciantes no contexto
da universidade, no Curso de Licenciatura em Pedagogia. Para fundamentao terica dialogamos com
Freire (1997), Contreras (2002), Tardif (2002), Souza (2012), dentre outros. A metodologia utilizada foi
a pesquisa bibliogrfica que consiste no processo de investigao das bases tericas com o intuito de
conhecer e aproximar-se dos objetos, delineando as informaes a partir dos fichamentos em torno do
levantamento das informaes. A prtica docente se constitui na atuao do profissional num mbito
educativo, visando a formao humana de sujeitos humanos, dessa forma, torna-se essencial a definio
de concepes de mundo e de sociedade que orienta esse sujeito na formao de outros sujeitos.

Palavras-chave: Formao docente. Prtica de professores iniciantes. Desenvolvimento profissional.

LA PRATIQUE DE PROFESSEURS DEBUTANTS DANS LE CONTEXTE DE


LUNIVERSITE: PERSPECTIVES THEORIQUES
RSUM
Ce travail sest initi dans la discipline de Formation des Enseignants dans le cours de Doctorat en ducation
lUniversit Fdrale de Piau, en ayant comme objectif dialoguer et se relier les thoriques qui traitent sur
la formation des enseignants avec les objets dtude de doctorants. En ce sens, merge la question de cette
tude: quelles perspectives thoriques discutent sur la pratique des professeurs dbutants dans le contexte de
luniversit au cours de Licence en Pdagogie? Nous partons de la supposition qui est ncessaire des tudes
que discutent et diffusent la pratique de professeurs dbutants dans le contexte de luniversit visa la ncessit
dune comprhension du parcours et de lerrance du processus de devenir enseignant. Lobjectif de cet article
est danalyser les perspectives thoriques qui discutent sur la pratique de professeurs dbutants dans le
contexte de luniversit, dans le cours de Licence en Pdagogie. Pour baser la thorie, nous dialoguons avec
Freire (1997), Contreras (2002), Tardif (2002), Souza (2012), entre autres. La mthodologie a utilis a t
la recherche bibliographique que consiste dans le processus denqute des bases thoriques avec lintention
de connatre et sapprocher des objets, en dcrivant les informations partir de la collecte dinformations.
La pratique de lenseignement se constitue dans lexercice professionnel dans un contexte ducatif, en visant
la formation humaine de sujets humains, de cette faon, on devient essentiel la dfinition de conceptions de
monde et de socit qui guide ce sujet dans la formation dautres sujets.

Mots-cls: Formation des enseignants. Pratique de professeurs dbutants. Dveloppement professionnel.

1 Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em Educao- PPGEd da Universidade Federal do Piau-UFPI do


Centro de Cincias da Educao-CCE.
2 Professora Adjunta da Universidade Federal do Piau e do Programa de Ps-Graduao em Educao. Lder e
pesquisadora do Ncleo de Estudos sobre Formao, Avaliao, Gesto e Currculo - NUFAGEC

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 111


A TECNOLOGIA DA INFORMAO E COMUNICAO E SUAS
IMPLICAES NO ENSINO E APRENDIZAGEM
Kcia Neto de Oliveira Fonseca, Universidade Federal do Amazonas UFAM
kacia_neto@hotmail.com

Resumo. O presente artigo aborda a temtica A tecnologia da informao e comunicao e suas


implicaes na aprendizagem fruto da pesquisa que realizamos com alunos do 5 ano do Ensino
Fundamental I da escola pblica em Manaus-AM, estudo feito com 70 alunos de 09 a 11 anos de
idade. Tivemos como objetivo identificar as mudanas de comportamentos, atitudes dos alunos
frente s tecnologias utilizadas dentro da sala de aula, e ainda como se davam as aprendizagens
com utilizao de tecnologias, tendo em vista que dentre os problemas encontrados nas turmas
tendia para a falta de entrega das atividades propostas pelo professor. Nisto, como desenvolver
um trabalho docente que priorizasse de forma efetiva a aquisio de conhecimentos, utilizando
tecnologias como recursos educativos? Fomos motivados a partir do campo da docncia. Este
trabalho traz elementos qualitativos, utilizamos questionrios abertos com 04 professoras de 5
ano atuantes na mesma escola e observao direta. Apresenta relevncia, por discutir e enfatizar a
pertinncia do fazer pedaggico alicerado em tecnologias. Os resultados nos remetem ao ensino
ministrado a partir de tecnologias, a tendncia melhorar o processo de aquisio e apropriao
do conhecimento cientfico.

Palavras chaves: Educao. Ensino e aprendizagem. Tecnologia.

Rsum. Cet article traite du thme Technologies de linformation et de la communication et de


ses implications pour lapprentissage est le rsultat de nos recherches avec les tudiants de la 5e
anne de lcole publique de lcole lmentaire Manaus-AM, tude de 70 tudiants de 09 11
ans. Notre objectif tait didentifier les changements dans les comportements, les attitudes des
lves avant aux technologies utilises dans la salle de classe, ainsi que de donner lapprentissage
lutilisation de la technologie, tant donn que parmi les problmes rencontrs dans les classes
avaient tendance labsence de livraison des activits proposes par lenseignant. En cela, le
dveloppement dun enseignement qui tablir des priorits lacquisition de connaissances, en
utilisant des technologies telles que les ressources ducatives? Nous tions motivs par le domaine
de lenseignement. Cet article prsente des lments qualitatifs, nous utilisons des questionnaires
ouverts avec 04 enseignants de 5 ans dans la mme cole et lobservation directe. Il prsente de la
pertinence, pour discuter et mettre laccent sur la pertinence de laction pdagogique base sur les
technologies. Les rsultats nous conduisent linstruction donne de la technologie, la tendance
est damliorer lacquisition et lappropriation des connaissances scientifiques.

Mots-Cls: Mots-cls: Education. Enseigner et apprendre. Technologie.

112 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
ANLISE REFLEXIVA DA PRTICA DO PROFESSOR DE HISTRIA NO
ENSINO MDIO A PARTIR DE UMA ESCOLA PBLICA DE BOA VISTA-RR
Osmiriz Lima Feitosa1 UERR/ osmirizlima@bol.com.br
Selma Suely Baal de Oliveira2 - UFAM/selmabacal@ufam.edu.br

RESUMO
H uma necessidade em discutir prticas metodolgicas e, em particular sobre o ensino de Histria
e suas metodolgicas com o uso de diferentes fontes histricas na sala de aula. Os desafios da
escola pblica e do Ensino Mdio na atualidade compreende investigar a prtica docente dos
professores de Histria numa perspectiva de inovao a partir de fontes histricas incentivando
os alunos para formao crtica no espao social. Apresenta-se como problema central: Como
desenvolver as prticas no ensino de Histria do Ensino Mdio estimulando os alunos pelos
conhecimentos histricos? Este artigo tem como objetivo analisar de forma reflexiva sobre prticas
metodolgicas dos professores de Histria do Ensino Mdio e os resultados na sala de aula em
uma escola pblica de Boa Vista-RR. Utilizou-se metodologicamente a pesquisa bibliogrfica
luz de autores sobre o ensino de Histria e questionrios aplicados aos professores, alunos e
coordenao pedaggica. Os resultados convergem para dois eixos: a necessidade de mudanas
das prticas metodolgicas do professor sobre o ensino de Histria; a confiana dos alunos do
Ensino Mdio na escola como promotora de mudana social. Espera-se que os resultados venham
contribuir para a prtica dos professores de Histria e profissionais da educao e no papel do
ensino de Histria como instrumento de formao poltica e autnoma do ser humano.

Palavras Chaves: Escola Pblica. Prtica Docente. Histria. Ensino.

RSUM
Il est ncessaire de discuter des pratiques mthodologiques et en particulier de lenseignement de
lHistoire et de ses enseignements mthodologiques avec lutilisation de diffrentes sources historiques
en classe. Les dfis de lcole publique et du collge aujourdhui comprennent ltude de la pratique
de lenseignement des enseignants dhistoire dans une perspective dinnovation partir de sources
historiques encourageant les tudiants la formation critique dans lespace social. Il prsente comme
problme central: Comment dvelopper les pratiques dans lenseignement de lhistoire du lyce en
stimulant les tudiants par les connaissances historiques? Cet article vise reflter rflexivement sur
les pratiques mthodologiques des enseignants de lhistoire du secondaire et les rsultats dans la
salle de classe dans une cole publique Boa Vista-RR. La recherche bibliographique a t utilise
mthodologiquement la lumire des auteurs sur lenseignement de lHistoire et des questionnaires
appliqus aux enseignants, aux tudiants et la coordination pdagogique. Les rsultats convergent
vers deux axes: le besoin de changements dans les pratiques mthodologiques de lenseignant sur
lenseignement de lHistoire; la confiance des lycens lcole en tant que promoteur du changement
social. On espre que les rsultats contribueront la pratique des professeurs dhistoire et des
professionnels de lducation et au rle de lenseignement de lhistoire en tant quinstrument de la
formation politique et autonome de ltre humain.

Mots cls: cole publique. Pratique pdagogique. Histoire Enseignement

1 Professor da Universidade Estadual de Roraima-UERR, Mestre em Educao pela UAH/Espanha e Mestre em


Sociedade e Fronteiras pela UFRR, doutorando em Educao pela Universidade Federal do Amazonas UFAM.
2 Professora da Universidade Federal do Amazonas UFAM, Doutora em Educao pela Universidade de So
Paulo-USP pesquisadora em polticas educacionais.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 113


COLABORAO OU COOPERAO: IMPLICAES PARA O
DESENVOLVIMENTO DE PARTICIPANTES EM PESQUISAS NO CONTEXTO
ESCOLAR
Maria Ceclia Camargo Magalhes
Departamento de Lingstica, Ps-Graduao em Lingstica Aplicada
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, CNPq, Brasil
Cicamaga@gmail.com

Resumo
Esta apresentao discute a variedade de diferentes pontos de vista da colaborao geralmente
apresentados ou aspirados em contextos escolares. O documento descreve as principais
caractersticas e premissas desses pontos de vista em relao ao seu papel na manuteno ou
transformao de valores pedaggicos, sociais e polticos. Com base nas discusses de ideias
desenvolvidas por Vygotsky e seguidores para examinar as formas como a comunicao lingustica
organizada, em diferentes escolas para constituir ou no contextos voltados transformao de
compreenses, conceitos, valores e relaes (Newman e Holzman, 2013. A apresentao aponta
para diferentes formas colaborativas de organizar a comunicao lingustica para permitir (a) um
relacionamento confortvel (Fullan e Hargreaves) com base em uma cultura do individualismo
que no pode romper a alienao profissional, j que professores, diretores e alunos agem de forma
isolada e reciprocamente negligenciada, ou (b) como colaborao crtica - uma construo
central para esta apresentao - que est fundamentada nas experincias coletivas e relaes
dialticas, pelas quais os seres humanos so constitudos e constantemente transformados e, ao
mesmo tempo, transformam ativamente seus contextos de ao. A linguagem da Colaborao
Crtica pensada para descrever um processo de construo com os outros, trabalhando juntos
na compreenso e transformao de si, de outros e do mundo (Magalhes). Esta foi a base do
trabalho desenvolvido pelo Grupo de Pesquisa Linguagem em Atividade no Contexto Escolar.
Neste tipo de pesquisa, o papel da colaborao crtica enfatiza o processo de participao na
construo de novas possibilidades de tornar- se. (Holzmann, 2009).

114 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
DIREITOS HUMANOS: A CRIANA, A ESCOLA E AS
DIMENSES DA VIOLNCIA.
Francisca Maria Coelho Cavalcanti UFAM
franciscamcc@hotmail.com

RESUMO
Este trabalho trata do tema Direitos Humanos, do sujeito criana, da escola, e das dimenses que
as violncias assumem na sociedade. A violncia em si complexa e multicausal, o que a torna
um tanto difcil encontrar possibilidades de erradic-la, pois, suas dimenses so estruturais
com um amparo fortemente cultural j que vivemos em uma sociedade que cultua a violncia,
o individualismo e, portanto, no valorizaa vida. Demolir a cultura da violncia tambm um
ensinamento da escola e do espao escolar, para isso se faz imprescindvel que a mesma reflita
e assuma partido do tema direitos humanos como um ensinamento sistemtico e que deve ser
construdo coletivamente, orientando a formao de sujeitos de direitos e que possam efetivamente
expressar esses direitos em diferentes espaos da sociedade, exercendo assim o princpio de ser
cidado, ou seja, a cidadania. Este trabalho portanto se configura em trs partes: Definir a criana
como sujeito de direitos e que possa exercer sua cidadania um princpio necessrio e humano;
Definir a violncia e suas dimenses, bem como caracteriz-la como um ato hediondo e criminoso
basilar para uma cultura que cultua e protege a vida; Combater a teia de violncia que em sua
grande maioria comea dentro de casa e em locais que deveriam abrigar, proteger e socializar as
pessoas uma tarefa que somente poder ser cumprida pela mobilizao de uma rede de proteo
integral em que a ESCOLA se destaca como possuidora de responsabilidade social.

Palavras Chave: Direitos humanos, crianas, escola, violncias.

DROITS DE LHOMME: LENFANT, LECOLE ET LES DIMENSIONS DE LA


VIOLENCE.
Ce travail traite de la question des droits de lhomme, du sujet de lenfant, de lcole et des dimensions
de la violence dans la socit. La violence en elle-mme est complexe et multi-causale, ce qui rend
quelque peu difficile la possibilit de lradiquer, car ses dimensions sont structurelles avec un
fort soutien culturel puisque nous vivons dans une socit qui cultive la violence, lindividualisme
et, , ne valorise pas la vie. Dmolir la culture de la violence est aussi un enseignement de lcole et
de lespace scolaire, il est donc essentiel quil reflte et assume un thme des droits de lhomme
en tant quenseignement systmatique et qui doit tre construit collectivement, orientant la
formation des sujets de droits et quils peuvent effectivement exprimer ces droits dans diffrents
espaces de la socit, exerant ainsi le principe dtre citoyen, cest--dire de citoyennet. Ce travail
se compose donc de trois parties: Dfinir lenfant en tant que sujet des droits et qui peut exercer
sa citoyennet est un principe ncessaire et humain; Dfinir la violence et ses dimensions, ainsi que
la caractriser comme un acte haineux et criminel, est la base dune culture qui cultive et protge
la vie; La lutte contre la toile de la violence qui commence principalement la maison et dans
des endroits qui devraient abriter, protger et socialiser les gens est une tche qui ne peut tre
accomplie quen mobilisant un rseau de protection global dans lequel ESCOLA se dmarque en
tant que propritaire de responsabilit sociale.

Mots cls: Droits de lhomme, enfants, cole, violence.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 115


ENSINAR E APRENDER A LER E A ESCREVER: PRTICAS MEDIADAS POR
OFICINAS DE LETRAMENTO
Marlucia Barros Lopes Cabral (UERN/CAWSL/PRADILE)
marluciauern@gmail.com

RESUMO: As discusses sobre a importncia de um trabalho com a leitura e a escrita no contexto


escolar, concebidas como prticas socioculturais situadas tm ganhado efervescncia na atualidade.
Seja pela constatao de um ensino dessas prticas que parecem no estar sendo produtivo, seja
pelo avano dos estudos sobre letramento (ver Kato (1987, 1999), Kleiman (1995, 2005, 2013),
Tfouni (2004), Soares (2012, 2015), Rojo (2009), entre outros estudiosos da linguagem). Nesse
contexto surgem as Oficinas de Letramento (CABRAL, 2016), motivadas pela necessidade de
contribuir com as prticas de professores da educao bsica que demonstravam dificuldades em
trabalhar com Projetos de Letramento (KLEIMAN (2000, 2005), OLIVEIRA; TINOCO e SANTOS
(2014)). Reflexes sobre prticas de implementao das Oficinas de Letramento, por professores
de Lngua Portuguesa do Ensino Fundamental, alunos do Mestrado Profissional em Letras
PROFLETRAS/UERN/CAWSL, so o foco deste artigo. Os resultados demonstram a relevncia
das Oficinas para instaurar trabalho produtivo de ensinar e aprender a ler e a escrever.

Palavras-chave: Ensino-aprendizagem. Leitura. Escrita.

ENSEIGNEMENT ET APPENTISSAGE LA LECTURE ET LCRITURE:


PRATIQUES MESURES PAR LES BUREAUX DE LETTRES
RSUM: les discussions sur limportance de travailler avec la lecture et lcriture dans le
contexte scolaire, conues comme des pratiques socio-culturelles localises, ont gagn en
effervescence dans le temps prsent. Ou en trouvant un enseignement de ces pratiques qui ne
semblent pas tre productifs, que ce soit en faisant progresser les tudes sur lalphabtisation
(voir Kato (1987, 1999), Kleiman (1995, 2005, 2013), Tfouni (2004), Smith (2012, 2015),
Rojo (2009), parmi dautres chercheurs en langues). Dans ce contexte, poser des ateliers
dalphabtisation (CABRAL, 2016), motivs par la ncessit de contribuer aux pratiques des
enseignants de lducation de base qui dmontraient des difficults travailler avec des projets
dalphabtisation (Kleiman (2000, 2005), Oliveira et TINOCO et Santos (2014)). Rflexions
sur les pratiques de mise en uvre des ateliers dalphabtisation pour les enseignants de langue
portugaise de lcole primaire, les lves du master professionnel de littrature - PROFLETRAS
/ UERN / CAWSL, font lobjet de cet article. Les rsultats dmontrent la pertinence des ateliers
pour tablir un travail productif denseignement et dapprentissage de la lecture et de lcriture.

Mots-cls: Enseignement-apprentissage. Lecture. crire.

116 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
ENTRE O ENSINO BACHARELESCO E O CRTICO-REFLEXIVO: AS
POSSIBILIDADES DE PRTICAS E RECURSOS DIDTICO-PEDAGGICOS
PARA A GEOGRAFIA ESCOLAR
Ana Cludia Arajo Diniz
Universidade do Amazonas UFAM/IFCHS
ana_adiniz@hotmail.com

RESUMO
A Geografia Escolar ainda hoje trabalhada nas escolas dentro da perspectiva positivista, apesar
de ser documentalmente especificada enquanto crtica, o que por sua vez vem proporcionando
o desinteresse e afastamento dos alunos, bem como impedido o desenvolvimento de um
pensamento crtico e reflexivo acerca da sociedade e do ambiente, o que compromete a formao
cidad e integral prevista nos documentos legais que regem a educao nacional. Baseando-se na
observao e nas prticas das disciplinas de Estgio Supervisionado Curricular II e III, bem como
da disciplina de Metodologia do Ensino de Geografia, este trabalho tem por objetivo apresentar
as possibilidades de prticas, bem como de recursos didtico-pedaggicos que, rompendo as
prticas descontextualizadas, possibilitem processos ensino-aprendizagem que contribuam para
o desenvolvimento crtico e reflexivo do alunado.

Palavras-chave: Ensino de Geografia; Recursos Didtico-Pedaggicos; Geografia Escolar; Prticas


Pedaggicas.

LENSEIGNEMENT DE BACHAREL ET LA RFLEXION CRITIQUE: LES


POSSIBILITS DES PRATIQUES ET DE LENSEIGNEMENT ET DES
RESSOURCES PDAGOGIQUES POUR LA GOGRAPHIE SCOLAIRE
RSUM
La gographie scolaire est toujours pratique dans les coles dans une perspective positiviste,
mme si elle est documente comme critique, ce qui son tour a fourni aux tudiants le dsintrt
et la distance, ainsi que le dveloppement dune pense critique et rflchie sur la socit et
lenvironnement, qui compromet la citoyennet et la formation intgrale prvues dans les
documents juridiques qui rgissent lducation nationale. Base sur lobservation des disciplines
des cursus superviss II et III, ainsi que sur la discipline de la mthodologie de lenseignement
de la gographie, ce travail vise prsenter les possibilits de pratiques, ainsi que les ressources
didactiques et pdagogiques qui, brisant les pratiques dcontextualises , permettre des processus
denseignement-apprentissage qui contribuent au dveloppement critique et rflexif des tudiants.

Mots-cls: Enseignement de la Gographie; Ressources Didactiques et Pdagogiques; Gographie


Scolaire Pratiques Pdagogiques.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 117


LEITURA LITERRIA NA PR-ESCOLA: AS CRIANAS DE QUATRO E
CINCO ANOS E SUAS RELAES COM OS LIVROS, NA PERSPECTIVA
HISTRICO-CULTURAL
Kamila Tracy Bandeira da Silva (Curso de Pedagogia UFAM)
kamila_tracy@hotmail.com
Michelle de Freitas Bissoli (Programa de Ps-Graduao em Educao UFAM)
mibissoli@yahoo.com.br
Apoio: FAPEAM

Resumo: A Educao Infantil tem como objetivo atuar em funo do desenvolvimento integral
das crianas de zero a cinco anos de idade. Para isso, o trabalho pedaggico deve fundamentar-se
no conhecimento sobre o desenvolvimento infantil e sobre as formas especficas de aprendizagem
das crianas pequenas. Cabe, escola da infncia, promover o contato das crianas com o
conhecimento produzido e acumulado histrica e socialmente, oportunizando experincias
que contribuam para a formao das capacidades e da personalidade de meninos e meninas. A
aproximao da criana com a Arte pode favorecer o desenvolvimento de diferentes capacidades
lingusticas, prticas e artsticas, de acordo com a Teoria Histrico-Cultural. A literatura infantil,
como manifestao artstica, tem, pois, um papel a desempenhar no desenvolvimento da criana.
Conhecer como a leitura literria pode ser realizada na pr-escola de forma a potencializar o
desenvolvimento das crianas o objetivo desta pesquisa. Neste artigo pretendemos mostrar
os resultados da pesquisa bibliogrfica que sistematizou as contribuies da Teoria Histrico-
Cultural para um efetivo trabalho pedaggico envolvendo a leitura literria na pr-escola.

Palavras-chave: Teoria Histrico-Cultural; Pr-escola; Leitura Literria.

Lducation infantile a pour objectif dagir en fonction du dveloppement intgral des enfants de zro
cinq ans. Pour cela, le travail pdagogique doit tre bas sur la connaissance du dveloppement
des enfants et des formes spcifiques dapprentissage des jeunes enfants. Il appartient lcole de
lenfance de promouvoir le contact des enfants avec les connaissances produites et accumules
historiquement et socialement, en fournissant des expriences qui contribuent la formation des
capacits et de la personnalit des garons et des filles. Lapproche de lenfant lart peut favoriser
le dveloppement de diffrentes capacits linguistiques, pratiques et artistiques, selon la thorie
historico-culturelle. La littrature enfantine, en tant que manifestation artistique, a donc un rle
jouer dans le dveloppement de lenfant. Pour savoir comment la lecture littraire peut tre
ralise lcole maternelle afin de potentialiser le dveloppement des enfants est lobjectif de
cette recherche. Dans cet article, nous avons lintention de montrer les rsultats de la recherche
bibliographique qui a systmatis les contributions de la thorie historico-culturelle un travail
pdagogique efficace impliquant la lecture littraire en prscolaire.

Thorie historico-culturelle; Prscolaire; Lecture littraire.

118 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
MAPEAMENTO DA PESQUISA QUALITATIVA NA AFIRSE BRASILEIRA:
FOCALIZANDO A PESQUISA COLABORATIVA
Hilda Maria Martins Bandeira - UFPI
hildabandeira@ufpi.edu.br

Lauanda Soares Grangeiro - UFPI


lauanda_soares21@hotmail.com

RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo identificar as abordagens de pesquisas e referenciais terico-
metodolgicos utilizados nas pesquisas qualitativas, especialmente a colaborativa. A produo
deste texto est vinculada ao projeto de pesquisa que tem como problema: qual o movimento da
pesquisa qualitativa e da abordagem colaborativa na produo cientfica da AFIRSE no ano de 2011
e 2015? Sob a responsabilidade da pesquisadora Hilda Maria Martins Bandeira. A investigao foi
realizada em dois momentos: no primeiro foi identificada a quantidade de trabalhos publicados
na AFIRSE (seo brasileira) e no segundo foi identificado a relao de trabalhos com abordagem
qualitativa e quantitativa, bem como os procedimentos utilizados para produo dos dados da
pesquisa. Neste texto, a opo para apresentao dos dados nesse movimento inicial de cunho
bibliogrfico e est fundamentado em Vieira Pinto (1969), Richardson (2012) e Gonsalves (2005).
Foram utilizados como dispositivos de coleta de dados os Anais de 2011 e 2015 produzidos pela
AFIRSE. Em consonncia com esses dados constatamos que em 2011, apenas 1% das pesquisas
apresentadas so colaborativas e em 2015, apenas 2% das pesquisas manifestam a abordagem
colaborativa. Assim, fica evidenciado que essa abordagem incipiente no contexto dos trabalhos
apresentados na AFIRSE- seo brasileira em 2011 e 2015. O trabalho permitiu perceber que a
pesquisa qualitativa tem sido privilegiada na AFIRSE, conforme os dois anos analisados e que
apesar do rigor terico- metodolgico e da necessidade de explicitar o que, como e porque
pesquisar, 6% dos trabalhos apresentados na AFIRSE em 2011 evidencia apenas que pesquisa
qualitativa, no ano de 2015, esse percentual de 11%, ou seja, os instrumentos selecionados pelos
pesquisadores no so explicitados, conforme dados analisados.

Palavras-Chave: Afirse. Pesquisa Colaborativa. Pesquisa Qualitativa. Pesquisa Quantitativa.

RSUM
Le prsenttravail vise identifierlesapproches de larecherche et lesrfrencesthoriques
et mthodologiquesutilisesdanslarecherchequalitative, enparticulierlacollaboration. La
production de cetexte est lieauprojet de recherchequi a commeproblme: quel est lemouvement
de larecherchequalitative et lapprochecollaborativedanslaproductionscientifique dAFIRSE
en 2011 et 2015? Sous laresponsabilit de lachercheuse Hilda Maria Martins Bandeira. La
recherche a traliseendeuxtemps: le premier a identifilenombre darticlespublisdans AFIRSE
(sectionbrsilienne) et lesecond a identifila liste desarticlesavec une approchequalitative et
quantitative, ainsi que lesprocduresutilisespourproduirelesdonnes de recherche. Danscetexte,
loption de prsenterlesdonnesdanscemouvementinitial de production de donnes est
basesurlabibliographie et est basesur Vieira Pinto (1969), Richardson (2012) et Gonsalves
(2005). LesAnnales de 2011 et 2015 produites par AFIRSE onttutilisescommedispositifs de
collecte de donnes. Enligneavecles AFIRSE Annales de 2011 et 2015, nousavonsconstatquen
2011, seulement 1% desrecherchesprsentessontcollaboratives et en 2015, seulement 2%
de larecherchemontre une approchecollaborative. Ainsi, il est dmontr que cetteapproche
est naissantedanslecontextedesarticlesprsentsdanslasection AFIRSE - Brsilen 2011
et 2015. Lestravauxontmontr que larecherchequalitative a tprivilgiedans AFIRSE,
selonlesdeuxannesanalyses et que malgrlesmthodologique et lancessit dexpliquerquoi,
comment et pourquoifairedesrecherches, 6% destravauxprsentsen AFIRSE en 2011
montrentseulement que cest une recherchequalitative, en 2015, cepourcentage est 11, cest--dire
que lesinstrumentsslectionns par leschercheurs ne sontexpliqus, selonlesdonnesanalyses.

Mots-cls: Afftage. Recherche collaborative. Recherche qualitative. Recherche quantitative.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 119


O CAMINHO PARA UMA ESCOLA QUE ENSINA E APRENDE
Maria da Paz Siqueira de Oliveira (UFRN)
dpaz28@hotmail.com

RESUMO: O presente artigo fruto de um trabalho realizado com alunos de cursos de licencia-
tura da UFRN, na disciplina Didtica. Tem como objetivo refletir sobre a importncia dada ao
planejamento e especialmente ao Projeto Poltico pedaggico, a sua construo e implementao
em escolas pblicas municipais e estaduais de Natal/RN, Os dados foram coletados de professo-
res, coordenadores e diretores escolares, realizando uma pesquisa considerando os aspectos mais
importantes do planejamento e o Projeto de Polticas Pedaggicas - PPP. O trabalho apoiado
teoricamente pelos estudos dos autores: Vasconcelos (2002), Veiga (2013), entre outros. A an-
lise dos dados permitiu aos alunos de cursos de Licenciaturas conhecer e refletir sobre a eficcia
do Projeto Poltico Pedaggico para o trabalho dentro da escola e destaca a possibilidade de
estudantes em processo de formao, conhecer o contexto das escolas pblicas, para entender o
papel desempenhado pelo Projeto Poltico pedaggico em uma instituio que ensina e aprende.

Palavras-chave: Projeto Poltico-Pedaggico. Formao. Reflexo

LE CHEMIN POUR UNE COLE QUI ENSEIGNE ET QUI APPRENNE


Ce texte est le rsultat d`une recherche mise au point avec la coopration des tudiants inscrit dans
le cours de didactique de l`Universit Fdrale du Rio Grande du Norte UFRN. Il a eu comme ob-
jectif rflchir sur la planification, en particulier, le rle de la mise en place du projet politique p-
dagogique dans les coles municipales et de l`tat situes dans la ville de Natal / RN. Les donnes
ont t recueillis, auprs des enseignants, coordinateurs et directeurs des coles, voie une enqute
en considrant les aspectes plus importants de la planification et du Projet Politique Pdagogique
PPP.Le travail est soutenu thoriquement par les tudes des auteurs: Vasconcelos(2002), Veiga
(2013) parmi d`outres. L`analyse des donnes a permis, aux tudiants des cours de licence, de
connaitreet de rflchir sur l`efficacit du Projet Politique Pdagogique pour le travail l`intrieur
de l`cole et de mettre en vidence la possibilit des tudiants, dans le processus de formation, de
connaitre le contexte des coles publiques, de comprendre le rle joue par le projet pdagogique
politiquedans une institutionqui enseigne et qui apprenne.

Mots cls: projet politique-pdagogique. Formation. Rflexion.

120 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O ENSINO DE CINCIAS NUMA PRTICA REFLEXIVA
Lcia Helena Soares de Oliveira-NILTON LINS
Oliveiralucia63@hotmail.com
Mateus de Souza Coelho Filho - UEA
mcoelho426@gmail.com
Terezinha de Jesus Reis Vilas Boas - IFAM
terezinhajesusvb@gmail.com
Rubia Darivanda da Silva Costa UFAM
rubia.dsc@gmail.com

RESUMO: O presente trabalho faz uma abordagem ao Ensino de Cincias no cotidiano escolar
refletindo sobre como a prtica educativa pode criar possibilidades de relaes para o processo de
ensino e aprendizagem nas sries iniciais. Nesta perspectiva o grande mrito ainda do educador,
pois ele que tem o olhar para orientar a aprendizagem antes mesmo que o aluno perceba o
processo. Para isso, uma mudana de postura frente s dificuldades que o processo apresenta
necessria, sendo vivel investigar sobre como o aluno aprende determinado contedo, analisar
suas dificuldades e consultar quais so as suas necessidades sintonizando o contedo com a
prtica.

Palavras-chave: Ensino de Cincias; Ludicidade; Ensino e aprendizagem.

RSUM: Le prsent travail fait une approche de lenseignement des sciences lcole tous les jours,
en rflchissant sur la faon dont la pratique ducative peut crer des possibilits de relations pour
le processus denseignement et dapprentissage dans les premires annes. Dans cette perspective,
le grand mrite appartient toujours lducateur, puisquil est celui qui a le regard pour guider
lapprentissage avant mme que ltudiant ne peroive le processus. Pour cela, un changement de
posture face aux difficults que le processus prsente est ncessaire, tant possible denquter sur
la faon dont ltudiant apprend certains contenus, danalyser ses difficults et de consulter ce
que ses besoins affinent le contenu avec la pratique.

Mots-cls: Enseignement des sciences; Ludicidade; Enseigner et apprendre.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 121


O PRAZER DE ENSINAR E APRENDER
Lcia de Ftima da Cunha (UNIFACEX)

Este trabalho integra o projeto Leitura+ Neurocincia coordenado pelo Instituto do Crebro/
UFRN, realizado numa escola pblica da zona sul de Natal/RN, nas turmas de Educao Infantil,
1 e 2 anos do Ensino Fundamental. Tem como objeto de estudo a cognio humana e sua rela-
o com o processo da leitura e da escrita dos alunos. A abordagem metodolgica se fundamenta
nos estudos das neurocincias. O objetivo neste estudo, analisar a atividade docente de seis pro-
fessoras que atuam no ensino da alfabetizao. Os dados foram coletados atravs de entrevista
estruturada sobre o sentimento referente ao trabalho pedaggico, na tentativa de compreender a
satisfao dessas professoras. A anlise dos dados demonstra que o processo que mobiliza e esti-
mula a aprendizagem do aluno, ocorre tambm com as professoras, ou seja, no s o aluno que
se desenvolve, o sistema psquico das professoras tambm se mobiliza, para desenvolvimento as
funes mentais superiores. Assim, entendemos que as professoras se utilizando das estratgias
que estimulam as sinapses que ativam o crebro dos alunos elas se estimulam, no dizer de Freire
(2011) ensinando aprendemos.

Palavras chaves: docncia, Neurocincia; Ensino/aprendizagem

LE PLAISIR D`ENSEIGNER ET D`APPRENDRE


Ce travail s`inscrit dans le projet Lecture+ Neuroscience coordonner par l`Institut du Cer-
veaux/UFRN mise en marche dans une cole publique situe dans la zone sud de la ville de Natal,
dans les salle de ducation infantile, 1 e 2 annes d`enseignement primaire. II a comme sujet
d`tude de la cognition humaine et ses rapports avec le processus de la lecture et de l`criture
chez les lves. A dmarche mthodologique est soutenu par les tudes de neurosciences. Dans cet
tude l`objective est de analyser le travail de six institutrices mise en eouvre dans les salle de classe
d`alphabtisation. Les donnes ont t recueilli voie une interview sur c`est que lui plait dans leur
travail, en essayant de comprendre ce qu` arrive chez elles. L`analyse des donnes dmontre que
le processus que mobilise et stimule l`apprentissage des lves, chez les institutrices c`est pareil,
c`est dire, c`est n`est pas seulement l`lve que se dveloppe, le systme psychique des institu-
trices, il aussi se mobilise, en dveloppent les fonctions mentales suprieurs. Ainsi, nous compre-
nons que les institutrices en s`utilisant des stratgies qui stimulent les synapses qui mettent en ac-
tivit le cerveaux des lves, elles stimulent elles mme. Dans le dire de Freire (2011) en enseignant
nous apprendons.

Enseignement. Neuroscience. Enseignement-apprentissage.

122 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NA ABORDAGEM SCIO-
HISTRICA
Antnia Batista Marques1
Elza Helena da Silva Costa Barbosa2
Francisca Lacerda de Gis3
Slvia Maria Costa Barbosa4

Resumo
Esta pesquisa situa-se no campo das discusses acerca de processo de ensino e aprendizagem no
sculo XXI, com base na contribuio da abordagem Scio-Histrica para o desenvolvimento pleno
do aluno. As bases epistemolgicas dessa Psicologia encontram-se aliceradas no materialismo
histrico-dialtico. Este trabalho um recorte de estudos realizados no Grupo de Estudo
e Pesquisa em Educao e Subjetividade GEPES, da Universidade do Estado do Rio Grande
do Norte - UERN. Tem como objetivo discutir sobre a abordagem Scio-Histrica utilizando
como referencial terico estudos de Vigotski, expoente maior dessa teoria e colaboradores como
Leontiev, Luria, Galperin. Em nvel nacional recorremos a estudos de Aguiar e Ozella, Davis e
Nez, entre outros que vem contribuindo para a rea. Est estruturado em dois momentos.
No primeiro, discute sobre as categorias atividade, mediao, sentidos e significados e Zona de
Desenvolvimento Prximo ZDP, no segundo, sobre a possibilidade da utilizao destas categorias
no contexto escolar a partir da teoria da formao das aes mentais e dos conceitos propostas
por Galperin

Palavras-chave: Abordagem Scio-Histrica. Categorias da Scio-Histrica. Teoria de Galperin.

Rsum
Cette recherche est dans le domaine des discussions sur le processus denseignement et
dapprentissage au 21me sicle, bas sur la contribution de lapproche socio-historique au
dveloppement complet de ltudiant. Les bases pistmologiques de cette psychologie sont
bases sur le matrialisme historico-dialectique. Ce travail est une coupe dtudes ralises dans
le Groupe dtude et de recherche en ducation et subjectivit - GEPES, de lUniversit dtat de
Rio Grande do Norte - UERN. Il vise discuter de lapproche socio-historique en utilisant des
rfrences thoriques Vygotsky, un exposant majeur de cette thorie et des collaborateurs tels que
Leontiev, Luria, Galperin. Au niveau national, nous avons tudi Aguiar et Ozella, Davis et Nez,
entre autres, qui ont contribu la rgion. Il est structur en deux moments. Dans le premier,
il discute les catgories dactivit, mdiation, significations et significations et la ZDF, dans la
seconde, sur la possibilit dutiliser ces catgories dans le contexte scolaire de la thorie de la
formation des actions mentales et des concepts proposs par Galperin

Mots-Cls: Approche Socio-Historique. Catgories socio-historiques. Thorie de Galperin.

1 Doutora em Educao, tonhabm@yahoo.com.br - UERN.


2 Doutora em Psicologia Educacional, ehsilv@hotmail.com - UERN.
3 Doutora em Educao, anna.lacerda@hotmail.com UFRN.
4 Doutora em Psicologia da Educao, silviacosta@yahoo.com.br - UERN.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 123


O USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DA INFORMAO E
COMUNICAO NA PRTICA DOCENTE: PERCEPO, CONTRIBUIO E
DESAFIOS PARA O ENSINO
Joo Coelho Neto
Universidade Estadual do Norte do Paran Campus de Cornlio Procpio
joaocoelho@uenp.edu.br

Resumo
O uso das Tecnologias Digitais da Informao e Comunicao vem auxiliar o processo de ensino e
aprendizagem em sala de aula, desde que seja planejado e estruturado pelo professor, assim, essa
metodologia pode ser um grande auxiliador para o mbito escolar. Dessa forma, essa pesquisa
visa mapear qual a percepo dos participantes de um grupo de estudo e pesquisa em Educao
Matemtica, sob a linha de pesquisa Informtica aplicada ao Ensino de Cincias e Educao
Matemtica, tm acerca do uso, da contribuio e dos desafios das tecnologias digitais em sala de
aula. O encaminhamento metodolgico utilizado foi o da pesquisa qualitativa, como instrumento
de coleta de dados, utilizou-se o questionrio e os resultados analisados foram sob a luz da Anlise
Textual Discursiva. Os resultados mapeados evidenciaram a importncia das Tecnologias Digitais
da Informao e Comunicao em sala de aula, principalmente na capacitao dos professores a
utilizarem, visto toda complexidade de preparao e utilizao das aes educacionais para serem
utilizadas no ambiente escolar.

Palavras-chave: Tecnologias Digitais da Informao e Comunicao; Professor; Ensino; Sala de


Aula.

Rsum
Lutilisation des technologies numriques dinformation et de communication vient aider le
processus denseignement et dapprentissage dans la salle de classe, condition quil soit planifi
et structur par lenseignant, cette mthodologie peut donc tre une grande aide pour la porte
de lcole. Cette recherche vise donc cartographier la perception des participants dun groupe
dtude et de la recherche en ducation des mathmatiques, sous la ligne de recherche Informatique
applique lenseignement des sciences et de lducation des mathmatiques, sur lutilisation, la
contribution et les dfis des technologies numriques dans la salle de classe. La mthodologie
utilise tait la recherche qualitative, en tant quinstrument de collecte de donnes, le questionnaire
a t utilis et les rsultats analyss la lumire de lanalyse textuelle discursive. Les rsultats
cartographis ont mis en vidence limportance des technologies numriques dinformation et
de communication dans la classe, principalement dans la formation des enseignants utiliser,
puisque toute la complexit de la prparation et de lutilisation des actions ducatives utiliser
dans lenvironnement scolaire.

Mots-cls: Technologies numriques dinformation et de communication; Enseignant;


Enseignement; Classe.

124 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
OFICINAS DE LETRAMENTO: POR UMA APRENDIZAGEM
CONTEXTUALIZADA E SIGNIFICATIVA

Edneide Maria Bulamarque Fonsca de Souza (UERN/PROFLETRAS)


edneidebulamarque@gmail.com
Marlucia Barros Lopes Cabral (UERN/PROFLETRAS/PRADILE)
marluciauern@gmail.com

RESUMO
Este trabalho discorre sobre experincia exitosa realizada nas aulas de Lngua Portuguesa com
alunos do 5 ano do Ensino Fundamental de uma escola pblica, do interior do Cear. Trata-se
de interveno realizada por meio de Oficinas de Letramento (CABRAL, 2016) que vislumbra
implementar proposta de ensino produtivo da lngua(gem), voltada para os usos sociais da
leitura e da escrita. Teoricamente, as Oficinas so embasadas na Teoria da Atividade proposta
por Leontiev (1978, 1988); no sentido de Mediao e no conceito de Zona de Desenvolvimento
Proximal ZDP - atribudos por Vygotsky (1988, 1989, 2000, 2003); nas ideias de Freinet (1977,
1975 e 1979) acerca de Oficinas Pedaggicas; na concepo de letramento de estudiosos como
Kato (1987, 1999), Kleiman (2005, 2006, 2012), Tfouni (2004), Soares (2012, 2015), Rojo (2009),
entre outros estudiosos da rea que adotam a abordagem interacionista e sociodiscursiva de
carter psicolingstico e ateno didtica voltada para a lngua materna [...] com vinculao
psicolgica (influncias de Bakhtin e Vygotsky) esto preocupados em particular com o ensino
dos gneros na lngua materna (MARCUSCHI, 2008, p. 153). Os resultados da interveno
demonstram que por meio das Oficinas de Letramento prticas de ensino-aprendizagem da leitura
e da escrita, na perspectiva do desenvolvimento do letramento para alm do contexto escolar,
podem ser instauradas.

Palavras-chave: Letramento. Aulas de Lngua Portuguesa. Ensino Produtivo.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 125


OFICINAS DE LETRAMENTO: ESCREVENDO NOVAS PRTICAS
Angelina Luza de Souza Neta (UERN/PROFLETRAS)
angelina_luiza2008@hotmail.com
Marlucia Barros Lopes Cabral (UERN)
marluciauern@gmail.com

Resumo
Compreendendo que as prticas educativas tm relao direta com a formao docente, o
trabalho intitulado LETRAMENTO NO CONTEXTO ESCOLAR: escreVENDO novas prticas est
sendo desenvolvido no Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS. Por meio da pesquisa-
ao, almeja intervir no processo ensino-aprendizagem da escrita, em uma turma de 6 ano de
uma escola pblica do interior do RN, visando desenvolver prticas de letramento que reflitam
na melhoria do desempenho escolar, assim como na implementao de atividades inerentes a
outros domnios sociais. Teoricamente, fundamenta-se nas ideias de estudiosos como: Kleiman
(1995), Soares (2003), (2010) referente viso de letramento; Oliveira, Tinoco e Santos (2011),
referentes Projetos de Letramento e Cabral (2016) quanto s Oficinas de Letramento. Mais
especificamente, este artigo traz reflexes sobre prticas educativas centradas no trabalho com
Oficinas de Letramento (CABRAL, 2016). Os resultados apontam maior envolvimento e autonomia
dos alunos nas atividades de leitura e escrita, coadunadas com aprimoramento da escrita de
diversos gneros textuais/discursivos.

Palavras-chave: Leitura. Escrita. Aulas de Lngua Portuguesa. Prtica Educativas. Formao


docente.

LETTRES BUREAUX: RDACTION DE NOUVELLES PRATIQUES


Rsum
Comprenant que les pratiques ducatives sont directement lies la formation des enseignants, le
travail intitul LETTRAGE DANS LE CONTEXTE SCOLAIRE: lcriture de nouvelles pratiques est
en cours dlaboration dans le master professionnel de littrature - PROFLETRAS. Dans le cadre
dune recherche-action, ce travail a lobjectif dintervenir dans le processus denseignement et
dapprentissage des lves dun professeur de la sixime dune cole publique de lintrieur de ltat
de RN visant dvelopper des pratiques dalphabtisation qui amliorent la performance scolaire
ainsi que la mise en uvre activits inhrentes dautres domaines sociaux. Thoriquement, il est
bas sur les ides de chercheurs tels que: Kleiman (1995), Soares (2003), (2010) se rfrant la
vision de lalphabtisation; Oliveira, Tinoco et Santos (2011), se rfrant aux projets de littrature
et Cabral (2016) en relation avec les ateliers dEnseignement. Plus spcifiquement, cet article
apporte des rflexions sur les pratiques ducatives centres sur le travail avec les ateliers Lettres
(CABRAL, 2016). Les rsultats indiquent une implication et une autonomie accrues des tudiants
dans les activits de lecture et dcriture, en lien avec lamlioration de lcriture de plusieurs genres
textuels / discursifs.

Mots-cls: Lecture. crire. Classes de langue portugaise. Pratique ducative. Formation des
enseignants.

126 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
OS JOGOS DIGITAIS E O ENSINO: UM DILOGO POSSVEL?
Jos Anderson Costa Gomes
Mestrando do POSENSINO/UERN
andersongomes1986@gmail.com
Vernica Maria de Arajo Pontes
Orientadora/POENSINO/UERN
veronicauern@gmail.com

Resumo: Considerando o contexto social e cultural no qual as tecnologias digitais encontram-se


no poderamos deixar de observar as mudanas que estes recursos causam no setor educacional,
levando em considerao que devido s mudanas advindas da cultura digital, docentes e discentes
vivenciam um uso dos recursos digitais de forma distante da educao, entretanto os docentes
precisam perceber novas possibilidades de ensino a partir de prticas no pensadas diretamente
para a educao, mas que podem ser assimiladas de forma eficaz no processo educativo. Objetiva-
se ento com esta pesquisa analisar como os jogos digitais podem contribuir para o processo
educacional. Para tanto foi realizada uma reviso de literatura, amparada em escritos de cunho
qualitativo que relatam as possveis relaes entre jogos e ensino, na busca por entender como os
jogos podem contribuir para esse ensino. Desse modo observa-se que os jogos embora tenham
como uma de suas principais caractersticas, a ludicidade, na maioria das vezes, so utilizados
como forma de repassar conhecimento, caracterstica que est ligada aos processos de ensino e
aprendizagem geralmente baseados em feedbacks, conhecimentos mnimos para passar de fase e
outros fatores que fazem parte do jogo, mas tambm do cotidiano das salas de aula, entretanto
de maneiras bem distintas. Conclumos que os jogos podem ser utilizados de forma eficaz no
processo de ensino e aprendizagem, visto que podem aproximar os discentes de situaes que
outros recursos no conseguiriam.

Palavras-chave: Ensino, tecnologia digitais, jogos digitais.

Rsum: Considrant le contexte social et culturel dans lequel se situent les technologies
numriques, nous ne pouvons manquer dobserver les changements que ces ressources entranent
dans le secteur ducatif, compte tenu des changements apports par la culture numrique.
Cependant, les enseignants ont besoin de percevoir de nouvelles possibilits denseignement
partir de pratiques qui ne sont pas directement penses dans lducation, mais qui peuvent tre
assimiles efficacement dans le processus ducatif. Lobjectif de cette recherche est danalyser
comment les jeux numriques peuvent contribuer au processus ducatif. Pour cela, une revue de
la littrature a t ralise, appuye par des crits qualitatifs qui rendent compte des relations
possibles entre les jeux et lenseignement, dans la recherche de la comprhension de la faon dont
les jeux peuvent contribuer cet enseignement. De cette manire, on observe que les jeux, bien quils
aient comme caractristique principale, lenjouement, la plupart du temps, sont utiliss comme
moyen de transmission des connaissances, caractristique lie aux processus denseignement et
dapprentissage gnralement bass sur les rtroactions. passer de phase et dautres facteurs qui
font partie du jeu, mais aussi du quotidien des salles de classe, cependant de manire trs diffrente.
Nous concluons que les jeux peuvent tre utiliss efficacement dans le processus denseignement
et dapprentissage, car ils peuvent rapprocher les lves de situations que dautres ressources ne
pourraient pas.

Mots-cls: Enseignement, technologie numrique, jeux numriques.

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 127


OS MODOS DE AGIR DE ALUNOS-PROFESSORES DE LNGUA
ESTRANGEIRA
Lucilene Santos Silva Fonseca
Centro Paula Souza/SP

Este artigo tem como objetivo discutir os modos de agir de uma aluna em contexto de formao pr-servio. O estudo foi realizado
em uma faculdade em Jandira, cidade localizada na periferia da cidade de So Paulo. A pesquisa foi realizada com quarenta
alunos com idades entre 20-34, futuros professores de lngua estrangeira, ingls e espanhol. Eles tinham pouco conhecimento e
domnio de lnguas estrangeiras; e tinham pouca confiana em si mesmos como aprendizes. O objetivo refletir sobre os modos
de agir de futuros professores de lnguas estrangeiras a resposta: o que so estudantes dos estudantes sentidos e significados
sobre a lngua estrangeira de ensino-aprendizagem? At que ponto a atividade social e o uso de mdias digitais contribui para o
desenvolvimento dos alunos como futuros professores de lnguas estrangeiras. Este estudo est inserido em Lingstica Aplicada,
Linguagem e rea de pesquisa Educao: organizao linguagem tem um papel fundamental para as discusses sobre a produo
do conhecimento; a investigao apoiada em um paradigma crtico, em que a criao de contextos para o dilogo entre os
participantes um ponto central para o aprendizado e desenvolvimento. Teoricamente, baseado na Teoria da Atividade Scio-
Histrico-Cultural (Vygotsky, 1934/1998, 1930/2004, Leontiev, 1978, Engestrm, 2001), concentrando-se nos conceitos de ensino
e aprendizagem, e desenvolvimento, mediao e ZDP como um espao histrico-cultural scio-vir-a-ser, em que a linguagem
organiza o relacionamento entre os participantes Central neste contexto o constitutivo movimento dialtico e dialgico da
linguagem que permite a produo colaborativa de novos conhecimentos. Bases sobre: Teoria da Atividade Scio-Histrico-
Cultural, com foco nos conceitos de ensino e aprendizagem, e desenvolvimento, mediao e ZDP como um espao histrico-
cultural scio-vir-a-ser em que a linguagem organiza o relacionamento entre os participantes Central em neste contexto
o constitutivo movimento dialtico e dialgico da linguagem que permite a produo colaborativa de novos conhecimentos.
Um movimento de compreenso e transformao; Pesquisa Crtica de Colaborao: uma opo metodolgica para construir
contextos de compreenso e transformao. Classe discusso sobre a relao entre teoria e prtica, o conceito de atividades
sociais com o uso de mdias para ensinar LE e metodologia. Os alunos e professores em sala de aula na faculdade precisam
refletir de forma colaborativa sobre as aulas ministradas por professores-alunos na escola pblica para re-planejamento destas
ministradas por estudantes. A prtica de ensino e aprendizagem de lngua estrangeira por meio de atividades com o uso das mdias
sociais favoreceu o desenvolvimento dos alunos-professores envolvidos; a maioria dos estudantes descobriram que eles estariam
dispostos a ensinar em comunidades carentes; a aluna focal passou a fazer parte de grupos de pesquisa, comunidades acadmicas,
cursos de ps-graduao; mesmo aps a concluso do curso, para estar prxima da rea educacional, ter oportunidades de
emprego, participar de eventos acadmicos.

Palavras-chave: formao de professores em pr-servio; Prtica de Ensino de Lngua Estrangeira; Teoria da Atividade Scio-
Histrico-Cultural.

Les modes daction des tudiants en langues trangres


Cet article vise discuter des manires dagir dun tudiant dans le cadre de la formation initiale. Ltude a t mene dans
un collge de Jandira, une ville situe la priphrie de la ville de So Paulo. La recherche a t ralise avec une quarantaine
dtudiants gs de 20 34 ans, futurs enseignants de langues trangres, anglais et espagnol. Ils avaient peu de connaissance
et de matrise des langues trangres; et avaient peu confiance en eux-mmes en tant quapprenti. Lobjectif est de rflchir sur
les manires dagir des futurs enseignants de langues trangres: quels sont les significations et les significations des tudiants
sur lenseignement et lapprentissage des langues trangres? Dans quelle mesure lactivit sociale et lutilisation des mdias
numriques contribuent-elles? Cette tude est insre dans la Linguistique Applique, le Langage et lEnseignement du Domaine
de la Recherche: lorganisation linguistique joue un rle fondamental dans les discussions sur la production de connaissances,
la recherche est soutenue par un paradigme critique. , dans lequel la cration de contextes de dialogue entre les participants
est un point central pour lapprentissage et le dveloppement, thoriquement bas sur la thorie de lactivit socio-historique et
culturelle (Vygotsky, 1934/1998, 1930/2004, Leontiev, 1978 , Engestrm, 2001), en se concentrant sur les concepts denseignement
et dapprentissage, de dveloppement, de mdiation et de ZPD un espace socio-culturel venir, dans lequel la langue organise
la relation entre les participants Dans ce contexte, le mouvement constitutionnel dialectique et dialogique du langage permet la
production collaborative de nouvelles connaissances. Bases sur: Thorie de lactivit socio-historique-culturel, en se concentrant sur
les concepts denseignement et dapprentissage, et le dveloppement, la mdiation et ZPD comme un espace historico-culturel socio-
venu tre dans cette langue organise la relation entre les participants Dans ce contexte, le mouvement constitutionnel dialectique
et dialogique du langage permet la production collaborative de nouvelles connaissances. Un mouvement de comprhension et de
transformation; Critical Collaboration Research: une option mthodologique pour construire des contextes de comprhension et
de transformation. Discussion en classe sur la relation entre la thorie et la pratique, le concept dactivits sociales avec lutilisation
des mdias pour enseigner le LE et la mthodologie. Les tudiants et les membres du corps enseignant dans la salle de classe doivent
rflchir en collaboration sur les classes enseignes par les enseignants-lves dans lcole publique pour la re-planification de ceux
enseigns par les lves. La pratique de lenseignement et de lapprentissage des langues trangres travers des activits utilisant
les mdias sociaux a favoris le dveloppement des lves-enseignants impliqus; la plupart des tudiants ont trouv quils seraient
disposs enseigner dans les communauts dans le besoin; ltudiant focal est devenu une partie des groupes de recherche, des
communauts universitaires, des cours de troisime cycle; mme aprs avoir termin le cours, tre proche du secteur ducatif, avoir
des opportunits demploi, assister des vnements acadmiques.

Mots-cls: formation initiale des enseignants; Pratique de lenseignement des langues trangres Thorie de lactivit socio-
historique-culturelle

128 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
PERSPECTIVA DE FUTURO: SIGNIFICAES DE
ESTUDANTES DO ENSINO MDIO
Ayllana Arajo Pinto Tavares (POSEDUC/FE/UERN)
ayllana_21@hotmail.com
Jlio Ribeiro Soares (POSEDUC/FE/UERN)
julioribeirosoares@yahoo.com.br

RESUMO
O tema em questo possui uma implicao importante para as pesquisas referentes projetos de futuro na adolescncia
e, sobretudo as significaes escolares, pois se desejamos compreend-los de modo mais completo interessante sabermos
quem so esses sujeitos que nela estudam, quais as significaes so constitudas por eles, as quais visam seu projeto de
futuro. Esse registro simblico a dimenso subjetiva da realidade escolar, a partir dela que compreendemos a sociedade e
sua totalidade, uma vez que os sujeitos no se constituem no isolamento, mas sim, mediados pela cultura e pelo meio social.
Buscamos responder a seguinte questo: quais as significaes produzidas por estudantes do ensino mdio na construo
de suas perspectivas de futuro? Salientamos que fazemos parte do Programa de Ps-Graduao em Educao - POSEDUC
da UERN e que esta pesquisa faz parte de muitas outras que esto inseridas no GEPES1, que por sua vez, faz parte de
um grupo de estudos maior o PROCAD2. A pesquisa se desenvolve com estudantes do ensino mdio, em uma escola da
rede privada, na cidade de AssuRN. A escolha da escola se deu por ter sido a instituio que atuei como Orientadora
Educacional do ensino mdio durante o perodo de 2014 a 2016. Como j constatadas por alguns pesquisadores, so vrias
as significaes que os jovens produzem na escola acerca da sua perspectiva de futuro e so diversos os projetos de futuro
pesquisados por alguns autores (Bock, 2007; Lon, 2005; Silva, 2016). A pesquisa de cunho qualitativa e tem como base a
abordagem scio-histrica, que a partir das categorias definidas nos fez compreender o processo de construo do sujeito.
A anlise deste trabalho partir dos pr-indicadores, posteriormente a anlise dos indicadores at chegar aos ncleos de
significao, mtodo investigado por diversos pesquisadores (Soares, 2011; Vigotski, 1995, 2001; Aguiar e Ozella, 2013).
Para os procedimentos e construo de anlise de dados utilizamos o grupo focal, que consiste em reunir um grupo de
sujeitos e dialogar acerca de um questionamento. Como critrios para escolha dos sujeitos, destacamos que precisava ser
aluno regularmente matriculado nesta escola e que estivesse cursando o ensino mdio. Desejaram participar da pesquisa
9(nove) estudantes. Ao falarem sobre as significaes que o papel da escola exerce nas suas vidas, os jovens que participaram
da pesquisa revelam que se sentem mais seguros em relao ao futuro do que se no tivessem cursado o ensino mdio, pois
acreditam que a escola pode ajuda-los a construir um futuro profissional melhor.

Palavras-chave: Ensino Mdio; Perspectiva de Futuro; Estudantes.

RSUME
Le sujet en question a une implication importante pour les recherches concernant les futurs projets ladolescence et, surtout,
les significations scolaires, car si nous voulons les comprendre de faon plus complte, il est intressant de savoir qui sont ces
matires, quelles sont les significations constitus par eux, qui visent leur futur projet. Ce registre symbolique est la dimension
subjective de la ralit scolaire, cest de l que nous comprenons la socit et sa totalit, puisque les sujets ne sont pas constitus
par lisolement, mais mdiatiss par la culture et lenvironnement social. Nous cherchons rpondre la question suivante:
quelles sont les significations produites par les lves du secondaire dans la construction de leurs perspectives davenir? Nous
soulignons que nous faisons partie du programme de troisime cycle en ducation - POSEDUC de lUED et que cette recherche
fait partie de beaucoup dautres qui font partie du GEPES3, qui son tour fait partie dun groupe dtude plus large, PROCAD4.
La recherche est mene avec des lycens dans une cole prive de la ville dAssu-RN. Le choix de lcole tait d au fait que
jtais linstitution qui a agi titre de conseillre pdagogique au secondaire entre 2014 et 2016. Comme certains chercheurs
lont dj not, les jeunes ont plusieurs significations lcole quant leur perspective davenir et plusieurs projets de lavenir
sont tudis par certains auteurs (Bock, 2007, Lon, 2005, Silva, 2016). La recherche est qualitative et base sur lapproche
socio-historique, qui partir des catgories dfinies nous a fait comprendre le processus de construction du sujet. Lanalyse
de ce travail partira des pr-indicateurs, plus tard lanalyse des indicateurs jusqu larrive aux noyaux de la signification,
mthode tudie par plusieurs chercheurs (Soares, 2011, Vigotski, 1995, 2001, Aguiar et Ozella, 2013). Pour les procdures et
la construction de lanalyse des donnes, nous avons utilis le groupe focal, qui consiste rassembler un groupe de sujets et
discuter dun questionnement. En tant que critres pour le choix des sujets, nous avons soulign quils devaient tre inscrits dans
cette cole et quils taient au lyce. 9 (neuf) tudiants voulaient participer la recherche. En parlant de limportance du rle de
lcole dans leur vie, les jeunes qui ont particip la recherche montrent quils se sentent plus confiants pour lavenir que sils
ne frquentaient pas lcole secondaire parce quils croient que lcole peut les aider construire un meilleur avenir professionnel.
Mots-Cls: Lyce; Perspective future; tudiants

1 Grupo de Estudos e Pesquisa em Educao e Subjetividade, coordenado pela Professora Dr Silvia Maria da Costa Barbosa,
da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN).
2 Programa Nacional de Cooperao Acadmica vinculado a Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior
(CAPES), edital 073/2013, coordenado pela Professora Dr Wanda Maria Junqueira, da Pontifcia Universidade Catlica de
So Paulo (PUC).
3 Groupe dtudes et de recherche en ducation et en subjectivit, coordonn par le professeur Silvia Maria da Costa Barbosa,
Universit dtat du Rio Grande do Norte (UERN).
4 Programme National de Coopration Acadmique, coordonn par le Professeur Wanda Maria Junqueira, de lUniversit
Pontificale Catholique de So Paulo (PUC).

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 129


PERSPECTIVAS E DESAFIOS DA MODELAGEM MATEMTICA PARA O
ENSINO E APRENDIZAGEM
Luis Carlos dos Santos Moura Junior
Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
E-mail: luiscarlosmoura93@gmail.com
Gerson Ribeiro Bacury
Universidade Federal do Amazonas (UFAM)
E-mail: gersonbacury@gmail.com

Resumo
Este artigo, de cunho terico, aborda o uso da Modelagem Matemtica como estratgia de
ensino e aprendizagem. Provm das discusses no Grupo de Estudos e Pesquisas de Prticas
Investigativas em Educao Matemtica, durante a realizao do Estgio Supervisionado, no
curso de Licenciatura em Matemtica, da Universidade Federal do Amazonas/Brasil, a partir da
pesquisa de doutorado intitulada Prticas Investigativas na formao de futuros professores de
Matemtica, defendida em 2017. Essa produo cientfica compor nosso Trabalho de Concluso
de Curso, ainda em andamento. Nesse sentido trazemos como questo norteadora: Em que termos
os professores da Educao Bsica podem fazer uso da Modelagem Matemtica como estratgia de ensino e
aprendizagem? Nesse sentido, objetivamos: Examinar o uso da Modelagem Matemtica como estratgia de
ensino e aprendizagem, pelos professores, na Educao Bsica. Para tanto, trazemos os olhares quanto a
formao inicial e continuada de professores acerca dos desafios e obstculos na utilizao desse
recurso metodolgico. Esperamos que essa leitura seja convidativa e reflexiva, principalmente, aos
professores da Educao Bsica.

Palavras-chave: Modelagem Matemtica, Formao de professores, Ensino e aprendizagem,


Educao Matemtica.

PERSPECTIVES ET DFIS DE LA MODLISATION MATHMATIQUE POUR


LENSEIGNEMENT ET LAPPRENTISSAGE
Rsum
Cet article, la nature thorique, traite de lutilisation de la Modlisation Mathmatique en tant
que stratgie denseignement et dapprentissage. Vient des discussions au sein du Groupe dtudes
et de Recherche sur la Pratique dEnqute dans lEnseignement des Mathmatiques, au cours de
Stage Supervis dans le Baccalaurat en Mathmatiques, Universit Fdrale dAmazonas / Brsil,
de la recherche de doctorat intitule Enqute Pratique dans la Formation les Futurs Enseignants
de Mathmatiques, soutenue en 2017. Cette production scientifique composent nos Travaux
dAchvement bien sr, toujours en cours. En ce sens, nous apportons comme question directrice:
Dans quelles conditions les enseignants dducation de base peuvent utiliser la Modlisation Mathmatique en tant
que stratgie denseignement et dapprentissage? En ce sens, nous visons: Examiner lutilisation de la modlisation
mathmatique en tant que stratgie denseignement et dapprentissage par les enseignants dans lducation de Base.
Par consquent, nous apportons les regards que la formation initiale et continue des enseignants sur
les dfis et les obstacles lutilisation de cette approche mthodologique. Nous esprons que cette
lecture invite et de rflexion principalement aux enseignants dducation de Base.

Mots-cls: Modlisation Mathmatique, Formation des enseignants, Enseignement et


apprentissage, Enseignement des Mathmatiques.

130 Fabiane Maia Garcia Ivana Maria Lopes de Melo Ibiapina Maria Vilani Cosme de Carvalho
RELAO DOS SIGNIFICADOS E SENTIDOS DE DOCNCIA COM
NECESSIDADES FORMATIVAS: PERSPECTIVANDO O DESENVOLVIMENTO
DA PRTICA DOCENTE CRTICA
Josiane Sousa Costa de Oliveira - IFMA

RESUMO
Este artigo apresenta as perspectivas do desenvolvimento de prticas docentes crticas evidenciadas
pelos partcipes de investigao de mestrado que teve a Pesquisa Colaborativa como modalidade
adotada (IBIAPINA, 2008; DESGAGN, 1997). Os dados foram analisados por meio da Anlise
de Discurso Crtica (ADC) (FAIRCLOUGH, 2001; RAMALHO; RESENDE, 2011; ORLANDI, 2006;
CHOULIARAKI; FAIRCLOUGH, 1999); e luz dos estudos de Afanasiev (1968), Esteban (2003),
Oliveira (2009), Cheptulin (2004), Vigotski (1997, 2009), Luria (1991), Burlatski (1987), Bandeira
(2014), Fusari (1989), Espinosa (2008), Meron (2009). Conclui que o processo de colaborao
possibilitou a reflexo crtica dos partcipes acerca da compreenso da relao dos significados
e sentidos de docncia com as necessidades formativas: Pau-Darco afirma que desenvolver
atividades propiciadoras de engajamento dos alunos durante o processo de ensino-aprendizagem;
Giovana defende que a colaborao gerou perspectivas de desenvolvimento de prtica docente
crtica; Carl Sagan ressaltou o desenvolvimento do seu nvel de conscincia acerca da prtica
avaliativa, destacando a importncia da formao contnua para a sua prtica.

Palavras-chave: Significados e sentidos de docncia. Necessidades Formativas. Pesquisa


Colaborativa. Reflexo crtica.

RELATION DES SENS ET DU SIGNIFI DE LENSEIGNEMENT AVEC DES


BESOINS DANS LA FORMATION: EN TRAIN DE FAIRE UNE PERSPECTIVE
DANS LE DVELOPPEMENT DE LA PRATIQUE CRITIQUE DANS
LENSEIGNEMENT
RESUM
Cet tude prsente les perspectives du dveloppement des pratiques pdagogiques critiques
reprsentes par les participants de recherche de la matrise qui ont eu la recherche de collaboration
une manire adopt (Ibiapina, 2008; Desgagn, 1997). Les donnes ont t analyses au moyen
de lanalyse critique du discours (CDA) (Fairclough, 2001; Ramalho, Resende, 2011, Orlandi,
2006, Chouliaraki, Fairclough, 1999); et pour faire plus claire les choses des tudes on a us aussi
Afanasiev (1968), Esteban (2003), Oliveira (2009), Cheptulin (2004), Vygotsky (1997, 2009), Luria
(1991), Burlatski (1987), Drapeau (2014), Fusari ( 1989), Espinosa (2008), Meron (2009). On
a conclu que le processus de de recherche connu en ant que collaboration a permis une rflexion
critique des participants sur la comprhension de la relation entre les significations et les sens
de lenseignement avec les besoins dans la formation: ltat de Pau darco qui dveloppent des
activits qui favorisent la participation des tudiants au cours du processus denseignement e aussi
bien lapprentissage; Giovana soutient que la recherche de collaboration a fait des perspectives
pour le dveloppement de pratiques denseignement critiques; Carl Sagan a soulign aussi que
le dveloppement de leur niveau de sensibilisation aux pratiques dvaluation, en soulignant
limportance de la formation par coeur est necessaire pour votre pratique.

Mots-cls: Les signifis et les sens de lenseignement. Les besoins formatifs. La recherche
collaborative. La rflexion critique

20 ANOS DE INVESTIGAO EM EDUCAO: desafios avanos e perspectivas - Caderno de Resumos 131


ISBN 978-85-5512-394-8