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Resumo
O Livro didtico pblico de Educao Fsica do Estado do Paran (LDP-EF) a
primeira sistematizao didtica de contedos da Educao Fsica para a educao
bsica assumida pelo poder pblico. Norteado pela abordagem crtico-superadora,
vertente marxista da Educao Fsica, esse material didtico ope-se ao
esvaziamento de contedos observado nos Parmetros Curriculares Nacionais
(PCN), o que remete reflexo sobre o potencial formativo do LDP-EF. O
objetivo deste artigo analisar, luz do materialismo histrico-dialtico, como e
em que medida os contedos sistematizados no LDP-EF contribuem com a
formao dos alunos. Para tanto, busca retomar o processo histrico de
constituio da Educao Fsica e o papel assumido por essa disciplina em
decorrncia da reestruturao da produo. Foram analisados, ainda, documentos
oficiais que influenciaram o LDP-EF, como o Relatrio Delors, os PCN e as
Diretrizes Curriculares Estaduais de Educao Fsica. Os resultados revelam que,
apesar de se opor aos PCN, o LDP-EF guarda assemelhas com as orientaes
criticadas: reala a solidariedade e a cooperao formais e prope atividades que
prescindem do conhecimento sistematizado relacionado cultura corporal. Em
outros momentos, porm, relaciona os contedos especficos da Educao Fsica
totalidade social, abrindo possibilidades de compreenso e de transformao da
realidade.
Palavras-chave: livro didtico, formao, Educao Fsica.
estudo a reflexo sobre cultura corporal, em Quadro 1: Organizao dos captulos do LDP-EF,
oposio1 ao paradigma da aptido fsica e sade. em blocos de contedos estruturantes.
Contedos Captulos
Essa crtica se refere em grande medida ao Estruturantes
modelo de Educao Fsica do perodo ditatorial
brasileiro, por conseguinte, combate o Esporte 1- O futebol para alm das quatro
tecnicismo esportivo. linhas (p. 17-30).
A abordagem crtico-superadora prope um 2- A relao entre a televiso e o
ensino em que os contedos da Educao Fsica voleibol no estabelecimento de suas
regras (p. 33-46).
sejam abordados de forma contextualizada em
3- Eu fao esporte ou sou usado
sua relao com a estrutura econmica, poltica e pelo esporte? (p. 49-59).
cultural das relaes de produo capitalista, de Jogos 4- Competir ou cooperar: eis a
forma a vislumbrar a possibilidade de indivduos questo (p. 65-77).
emancipados numa sociedade realmente 5- O jogo jogado e a cidadania
emancipada. Por sua vez, essa tendncia negada (p. 79-89).
pedaggica influenciou o processo de elaborao Ginstica 6- O circo como componente da
do Livro didtico pblico de Educao Fsica do ginstica (p. 93-108).
Estado do Paran (LDP-EF), primeira 7- Ginstica: um modelo antigo com
experincia de sistematizao dos contedos da roupagem nova? Ou uma nova
Educao Fsica para o ensino bsico assumido forma de aprisionar os corpos? (p.
111-124).
pelo poder pblico.
8- Sade o que interessa? O resto
O LDP-EF foi elaborado com a participao no tem pressa! (p. 127-138).
de professores da rede estadual de ensino bsico 9- Os segredos do corpo (p. 141-
do Estado do Paran e publicado no ano de 152).
2006. No ano de 2007 foi revisado, ampliado e Luta 10- Capoeira: jogo, luta ou dana?
distribudo a todos os alunos do ensino mdio (p. 157-169).
da rede pblica de ensino do Estado do Paran. 11- Jud: a prtica do caminho
Quanto sua estrutura, o LDP-EF organizado suave (p. 171-184).
da seguinte forma: 1- Carta do secretrio (p. 4); Dana 12- Quem dana seus males... (p.
2- mensagem aos estudantes (p. 5-7); 3- sumrio 191-210).
(p. 8-9); 4- apresentao (p. 10-11) e, na 13- Influncia da mdia sobre o
corpo do adolescente (p. 213-225).
sequncia, os captulos organizados por blocos
14. Hip-hop movimento de
de contedos estruturantes, previamente resistncia ou de consumo? (p. 227-
precedidos de uma anlise de seus contedos 246).
estruturantes, como apresentado no quadro Fonte: Paran, 2007.
abaixo:
Esse documento embasado nas Diretrizes
Curriculares Estaduais de Educao Fsica do
Estado do Paran (DCE-EF), sendo que o incio
do processo de elaborao das DCE-EF ocorreu
em 2003 e sua atual verso data de 2008.
As DCE-EF foram produzidas em resposta
ao entendimento, por parte dos representantes
da Secretaria de Estado da Educao do Paran
(SEED-PR), de ento, de que os PCN teriam
reduzido a importncia do conhecimento
1 Ferreira Neto (1999) chama a ateno para o fato de sistematizado do ensino, em grande medida pela
que a crtica ao paradigma da aptido fsica e sade incluso dos temas transversais, empobrecendo
no pode desconsiderar a ntima ligao entre a a formao dos alunos.
atividade corporal e o desenvolvimento da aptido
fsica, independentemente do regime poltico ou do No que se refere disciplina de Educao
modo de produo. O que deve ficar claro que as Fsica, a introduo dos temas transversais
crticas dos representantes da abordagem crtico- acarretou, sobretudo, um esvaziamento
superadora se referem finalidade do dos contedos prprios da disciplina.
desenvolvimento da aptido fsica e sade que a Temas como tica, meio ambiente, sade e
manuteno da sociedade de classes e a explorao do educao sexual tornaram-se prioridade no
homem pelo homem.
currculo, em detrimento do conhecimento [...] viso que vinculou, por muito tempo,
e reflexo sobre as prticas corporais a Educao Fsica a uma perspectiva
historicamente produzidas pela tecnicista voltada para o desenvolvimento
humanidade, entendidos aqui como objeto de aptides fsicas, o que priorizou,
principal da Educao Fsica (PARAN, historicamente, na escola, a simples
2008, p. 48). execuo de exerccios fsicos destitudos
de uma reflexo sobre o fazer corporal
As DCE-EF criticam o processo de diluio (PARAN, 2007, p. 10).
dos contedos da Educao Fsica operada pelos
Parmetros Curriculares Nacionais de Educao Uma vez que o LDP-EF a primeira
Fsica para o ensino mdio (PCN-EM), experincia de sistematizao dos contedos da
sobretudo, pelo fato de esse documento propor Educao Fsica com fins didticos para o
a [...] retomada2 da vertente voltada Aptido ensino bsico, sofre a influncia da abordagem
Fsica e Sade (BRASIL, 1999, p. 69). Mas, crtico-superadora e se ope ao modelo
apesar das divergncias entre os PCN-EM e as formativo dos PCN-EM, qual o potencial
DCE-EF, ambos os documentos convergem na formativo do LDP-EF?
crtica ao tecnicismo esportivo das aulas de Tendo em vista a questo acima, o objetivo
Educao Fsica, particularmente da dcada de deste artigo refletir sobre a organizao dos
1970. processos de ensino e de aprendizagem da
Os PCN-EM, ao assumirem a perspectiva da Educao Fsica de forma a contribuir para a
aptido fsica e sade, no mais a vinculam, formao dos alunos, bem como analisar os
predominantemente, ao esporte como ocorria limites e as possibilidades formativas da
no perodo da ditadura militar, uma vez que organizao dos contedos da Educao Fsica
reconhecem as influncias negativas desse do LDP-EF.
momento histrico para a Educao Fsica. Levando-se em considerao os objetivos
traados, recorremos pesquisa bibliogrfica
Os professores de Educao Fsica como forma de revisar algumas obras que
tiveram, na sua formao, experincias e retratam a gnese da Educao Fsica como
uma bagagem de conhecimentos, componente curricular da escola pblica, tanto
aliceradas majoritariamente, nos na Europa como no contexto brasileiro, atrelado
conhecimentos de ordem tcnica ao processo de reestruturao produtiva que
(disciplinas esportivas). Esse fato se deu, influencia o remodelamento do Estado.
entre muitas causas, pela confuso do
Tambm recorremos pesquisa documental
ambiente esportivo-competitivo com o
escolar educacional fruto de um contexto como forma de compreendermos os novos
histrico que quis elevar o Pas categoria requisitos formativos demandados do cidado
de nao desenvolvida s custas de seus contemporneo e como essa demanda se
sucessos no campo dos esportes. Portanto, expressa em documentos norteadores do
como de se esperar, o que predomina no currculo como o Relatrio Delors, os PCN-EM,
Ensino Mdio a idia de que a aula de as DCE-EF e o prprio LDP-EF.
Educao Fsica um espao para
treinamento e aperfeioamento das Eixo norteador do Livro Didtico Pblico
habilidades desportivas (BRASIL, 1999, p. Educao Fsica
73-74).
A crtica sociedade capitalista o aspecto
Nos termos do LDP-EF o ensino tecnicista
central do LDP-EF como podemos verificar na
contrrio reflexo sobre as prticas corporais,
passagem abaixo.
por isso necessrio superar a
Na sociedade capitalista, as prticas
corporais tm a funo de preparar o
futuro trabalhador para o mercado de
2 trabalho. Assim, a competio e
Castellani Filho (1999) critica a retomada da superao de dificuldades baseiam-se no
vertente da aptido fsica e sade pelos PCN-EM, princpio da individualidade. A
pois, de acordo com o autor, a Educao Fsica organizao coletiva e solidria relegada
sempre esteve atrelada, em maior ou menor grau, por a um segundo plano (PARAN, 2007, p.
essa perspectiva. 11, grifos nossos).
Uma vez que no LDP-EF a crtica ao Por exemplo, para avaliar a capacidade e
a qualidade argumentativa, a realizao
capitalismo apresenta insuficincias, as solues
de um debate ou a produo de um texto
propostas tambm so limitadas, pois, pensar na sero mais adequadas do que uma prova
formao de valores e de atitudes para o objetiva (PARAN, 2008, p. 32, grifos
desenvolvimento da sociedade o mesmo que nossos).
perpetuar o sistema que se critica. Essa
necessidade de difuso do cooperativismo e da O exemplo acima indicia uma compreenso
solidariedade formal como possibilidade de de que a capacidade de argumentao um
abrandar os problemas do sistema capitalista, processo independente do contedo da prpria
presente desde a gnese da escola pblica, argumentao, o que de fato no possvel, mas
permanece nas orientaes dos organismos a suposta liberdade de argumentao uma
internacionais, como ilustra o Relatrio Delors: forma de imprimir aos indivduos a sensao de
participao e de pertencimento, necessrias
Vivemos num mundo onde as distncias coeso social. Dessa forma, o mais importante
no param de reduzir-se e onde devemos em um debate no seria saber quem venceu, mas
renunciar herana perniciosa do passado,
quais foram os melhores argumentos e a livre
feita de conflitos e concorrncia, e virar-
nos para uma nova cultura da opinio pessoal, a exemplo das propostas abaixo:
convergncia e da cooperao,
preenchendo o fosso alarmante que existe Elabore com a turma um jri simulado.
entre pases desenvolvidos e pases em Dividam-se em duas equipes, elejam 5
desenvolvimento, se no quisermos ver pessoas que comporo o jri. Cada uma
desaparecer as ricas promessas do das equipes far a defesa das duas vises
prximo milnio, por entre as lutas e o apresentadas anteriormente sobre o
caos de que so j vtimas numerosas futebol, isto , pio e identidade nacional.
regies do mundo. este, importante que o jri no julgue quem
fundamentalmente, o desafio a vencer pela ser o vencedor, mas sim, quais foram os
educao no sculo XXI (DELORS, 1998, melhores argumentos de uma equipe, bem
243, grifos nossos). como da outra (PARAN, 2007, p. 24).
Elabore com a turma um jri simulado.
Dividam-se em duas equipes, elejam 5
A necessidade de se difundir uma cultura de
pessoas que devero compor o jri. Os
paz, aparentemente com tom humanizador demais, divididos em duas equipes, faro a
revela-se como uma forma de manter as relaes defesa das duas vises apresentadas sobre
sociais de produo que impedem a a utilizao de animais no circo.
emancipao, de maneira a atender s importante que o jri no julgue quem ser
necessidades do capital em detrimento da o vencedor, mas sim, quais foram os
formao humana de todos os indivduos. melhores argumentos de cada equipe
Como um dos principais objetivos do LDP- (PARAN, 2007, p. 107).
EF a formao de valores e a convivncia
harmoniosa entre os alunos, sem o Percebemos que, mesmo que o LDP-EF
desenvolvimento da conscincia do traga elementos importantes para a compreenso
individualismo, frieza e competio que imperam dos contedos da Educao Fsica luz da
na sociedade, em vrios momentos ocorre o sociedade que os engendra, em algumas
de nossa histria (PARAN, 2007, p. 21, O caminho percorrido neste artigo permite-
grifo nosso). nos afirmar que a elaborao do primeiro LDP-
EF, na primeira dcada do sculo XXI, expressa
Nesse esforo para analisar a sociedade em o embate entre as polticas estaduais e federais, o
seu movimento, o texto concorre para que o que motivou um direcionamento curricular
aluno apreenda a totalidade histrica, prprio e a produo de um material didtico
movimento que negado nas tendncias especfico para a rede estadual do Paran, sendo
epistemolgicas hegemnicas. este indito em mbito nacional.
O LDP-EF tambm materializa o esforo de
Para os chamados paradigmas um grupo de professores do campo curricular de
epistemolgicos emergentes, a histria da Educao Fsica para a sistematizao do LDP-
sociedade humana no se explica pelas
EF e para contribuir para a melhoria da
relaes sociais de produo; pela lgica
do desenvolvimento da foras produtivas; qualidade do ensino e da formao dos alunos.
pelo conflito que se estabelece entre as A despeito do embate poltico e do
classes sociais antagnicas; pelo papel de empenho de parte da rea da Educao Fsica, o
controle econmico e ideolgico que o LDP-EF, mesmo operando a crtica ao modelo
Estado assume no mbito da sociedade de social vigente, tambm atende s necessidades de
classes; pela relao dialtica existente manuteno da sociedade e, por isso, assemelha-
entre sociedade civil, sociedade poltica e se s orientaes criticadas em mbito federal,
Estado; pela capacidade de autonomia e pois as necessidades de formao de todo o
criatividade que as instituies conjunto social, leia-se, da mundializao do
superestruturais gozam frente s relaes
capital, vo muito alm dos documentos oficiais
sociais de produo da vida material. [...].
Alm disso, os acontecimentos histricos e das propostas curriculares dos sistemas de
ficaram reduzidos a fenmenos fugazes e ensino. Assim, enfrenta-se a contradio de
engendrados por movimentos proporcionar o dimensionamento da totalidade
desconectados de qualquer tipo de histrica para fundamentar o ensino dos
sistematizao epistemolgica que contedos especficos da Educao Fsica.
privilegia o sentido de totalidade. A
negao dos princpios, leis e categorias Referncias
consagradas pelos paradigmas
epistemolgicos que deitavam liames na BENJAMIN, Walter. Experincia e pobreza. In:
tradio do pensamento moderno
______. Magia e tcnica, arte e poltica:
produziu uma fratura mecnica entre os
elementos constitutivos da totalidade e as ensaios sobre literatura e histria da cultura. 8.
caractersticas singulares que plasmam ed. revista - So Paulo: Brasiliense, 2012. p. 123-
todo e qualquer fenmeno gerado pela 128. (Obras Escolhidas, v. 1).
sociedade dos homens. Os paradigmas
ps-modernos isolaram o singular do geral BITTAR, M.; FERREIRA JNIOR, A.
e, por conseguinte, abandonaram a Histria, epistemologia marxista e pesquisa
particularidade fenomnica como categoria educacional brasileira. Educao e Sociedade,
de mediao existente entre os elementos v. 30, n. 107, p. 489-511, 2009. Disponvel em:
da totalidade que perpassam as <http://www.scielo.br/pdf/es/v30n107/10.pdf
caractersticas individuais dos objetos de
>. Acesso em: 24 mar. 2013.
pesquisa (BITTAR; FERREIRA JNIOR,
2009, p. 491).
BRASIL. Decreto-Lei n. 69.450, de 01 de
Compreendemos que a possibilidade novembro de 1971. Regulamenta o art. 22 da Lei
formativa do LDP-EF reside, ainda que de n. 4.024, de 20 de dezembro de 1961, e a alnea
forma esparsa, nas relaes estabelecidas entre o c do art. 40 da Lei n. 5.540, de 28 de
contexto econmico, poltico e cultural e o novembro de 1968, e d outras providncias. In:
objeto de ensino da Educao Fsica, de forma a ______. Departamento de Educao Fsica e
contribuir tanto para a compreenso da realidade Desportos. Revista Brasileira de Educao
como abrir possibilidades de interveno nessa Fsica, Braslia: MEC, 1972, p. 57-62.
realidade.
______. Lei n. 6.251, de 08 de outubro de 1975.
Consideraes finais Institui normas gerais sobre desportos e d
outras providncias. In: ______. MEC.