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Pujol
Coordinacin de Prcticas - 2015
EL ANLISIS DE LA CLASE1
Un camino posible para analizar la clase es segmentar las actividades. Un SEGMENTO es una secuencia de
actividades de la clase en la que se identifica:
Recibir informacin.
Comprender conceptos.
Hipotetizar.
Aplicar procedimientos.
Analizar.
Identificar componentes.
Resolver situaciones problemticas, etc.
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Resumen elaborado a partir de los materiales de STEIMAN, Jorge. Ms didctica en el Nivel Superior. UNSAM
(2008 ) y Seminario: El anlisis de la prctica como eje del trabajo en el aula de educacin superior (2011)
ISFD Dr. Juan G. Pujol
Coordinacin de Prcticas - 2015
Exposicin dialogada.
Sesin dialogada, etc.
Cuando cambia la intencionalidad y el desafo cognitivo, entonces se trata de un nuevo segmento. Para "encontrar"
los segmentos:
En los segmentos de actividad se evidencian las decisiones tomadas respecto a la/s categora/s didctica/s
entramadas en el problema sustantivo del anlisis.
DECISIONES: vinculadas a las intencionalidades y a los desafos cognitivos que se pretenden ofrecer.
MACRODECISIONES: que se toman de antemano y estn relacionadas con supuestos subyacentes centrales.
MICRODECISIONES: relacionados con la inmediatez y supuestos internalizados no tan fcilmente observables.
Las DECISIONES son consecuencia del habitus y las representaciones ancladas en l. Las macro y microdecisiones
dan cuenta de ciertas: REPRESENTACIONES entendidas como ideas internalizadas de carcter terico prctico en las
que se implican la visin que se tiene desde el habitus que representan la realidad y en especial de la realidad escolar.
REPRESENTACIONES
Aprendizaje.
Enseanza.
Saber.
Buen rendimiento.
Autoridad.
Alumno.
Docente.
Buena clase, etc.
Racionalidad: Un conjunto especfico de asunciones y prcticas que mediatizan la forma en que los individuos o grupos
se relacionan con el resto de la sociedad (y que) cualifican la forma en la que uno refleja el mundo (H, Giroux, 1981)
RACIONALIDAD
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Diferentes autores han considerado a la RACIONALIDAD como una cuestin sustantiva.
ANLISIS DIDCTICO DE LA CLASE: Una propuesta de anlisis didctico de la clase a partir de la observacin y la
tutora.
PROBLEMA SUSTANTIVO:
Su captacin se refiere a:
Tomar la clase como una totalidad desde una captacin intuitiva y global, evitando parcelarla desde mltiples
items de anlisis o dejarse llevar por la grilla internalizada que ha predeterminado de antemano qu ha de
analizarse
Identificar la/s categora/s didctica/s que la clase invita a analizar.
El PROBLEMA SUSTANTIVO y las categoras analizables: cada clase invita a analizar ciertas categoras didcticas que
aparecen con recurrencia:
En las actividades se evidencian las recurrencias con que aparecen las categoras didcticas que constituyen el
problema sustantivo de la clase.