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Fundamentos de investigacin
ndice
Presentacin de la Etapa
1. Pregunta de investigacin
2. Objetivo de la investigacin
3. Justificacin
4. Estado del conocimiento/estado del arte
5. Seleccin de teora
6. Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
Propsitos
Competencia especfica
Programacin
Pregunta de investigacin
Objetivo de la investigacin
Justificacin 1
Metodolgica Estado del semana
conocimiento/estado del arte
Seleccin de teora
Creatividad
Axiolgica Pensamiento crtico 2
Honestidad con el manejo de semanas
la informacin
Vertiente terica
sntesis y comunicacin asertiva, pues a lo largo del Foro holstico compartirs tu proceso
de construccin de anteproyecto cientfico, acompaado de tus compaeros(as) y
Docente en lnea.
Para poder construir dicho anteproyecto, requieres identificar cules son las habilidades
investigativas necesarias para realizar una investigacin y seleccionar aquellas que estn
de acuerdo con el tipo de problema que elegiste. En la presente Etapa comenzars por
investigar en qu consiste el planteamiento del problema, y cules son los elementos
que lo constituyen, por ejemplo: observar, analizar, identificar, cuestionar, definir, entre
otras acciones.
Revisin de la literatura
Deteccin de la literatura
Obtencin de la literatura
Consulta de la literatura
Extraccin y recopilacin de la informacin de inters
Construccin de marco terico
La construccin del marco terico es muy importante, ya que nos permite contextualizar
el problema de investigacin y dar sustento a nuestros supuestos.
Una vez que se han planteado los objetivos, definido el problema y seleccionado la teora
que nos apoyar, deben surgir ms cuestionamientos. De este proceso surgir la
hiptesis; es decir, una probable respuesta o explicacin anticipada al fenmeno, la cual
se formula el investigador basndose en el proceso de delimitacin, contextualizacin y
problematizacin del objeto de estudio. Asimismo, comienza a pre-visualizar los mtodos
para comprobar su hiptesis.
reflexionar en torno a los manuales que existen sobre cmo hacer investigacin. En el
documento, los autores refieren la necesidad de poner en juego las consideraciones
tericas y metodolgicas desde el inicio de la investigacin.
Ahora encontrars una serie de videos que la Universidad de Celaya subi a su canal de
Youtube con la intencin de compartir la experiencia prctica del Dr. Roberto Hernndez
Sampieri. Los vdeos son parte de la serie de charlas acerca de la Metodologa de
investigacin; asimismo, el doctor propone un dilogo en torno al estado actual de la
investigacin en el mundo:
A decir de Rojas Soriano (2006: 17), La presente gua es el resultado de las experiencias
adquiridas en el campo de la investigacin social aplicada y en la docencia, Tambin tuvo
un papel importante la inquietud por contribuir a consolidar la investigacin social como un
instrumento que ayude en la solucin de los distintos problemas socioeconmicos del
pas, Por lo anterior, el autor redacta un texto didctico sobre el quehacer cientfico,
aprovechando su experiencia para ejemplificar las etapas de una investigacin.
Recuerda que a travs del Foro holstico compartirs las fuentes en las que te basaste
para articular tu vertiente terica, adems de comentar la forma en que integraste tu
esbozo de anteproyecto.
El Foro holstico estar dividido en tres momentos, cada uno de los cuales atender los
siguientes propsitos:
Vertiente metodolgica
1. Pregunta de investigacin
2. Objetivo de la investigacin
3. Justificacin
4. Estado del conocimiento/estado del arte
5. Seleccin de teora
6. Seleccin de mtodos y tcnicas de recoleccin de datos
As, antes de revisar tus Recursos para rutas de aprendizaje, se presentar brevemente
en qu consiste cada uno de los procesos.
Comenzaremos con la(s) pregunta(s) de investigacin que son las guas y directrices
que orientan el trabajo del investigador en un campo de estudio. La pregunta es una
oracin interrogativa especfica: contiene el objeto de investigacin, las variables, la
situacin o contexto determinado (espacio) y la ubicacin temporal de lo se pretende
indagar. Una buena pregunta resultar en una investigacin productiva.
De acuerdo con Hernndez Sampieri (2003), algunos aspectos a considerar al disear las
preguntas de investigacin son:
De estos tres pasos es muy importante recalcar que es necesario un nmero manejable
de cuestionamientos que permitan refinar y guiar el proceso de un estudio. Es por ello que
se recomienda slo tener una pregunta general que integre o aglutine a las dems
preguntas especficas.
Verbos Significados
Analizar Dividir un todo en sus partes, examinando cada una
por separado.
Aplicar Transferir el conocimiento a los actos.
Apreciar Estimar valorativamente por convencimiento, de lo que
por s vale.
Caracterizar Determinar atributos esenciales y peculiares de algo.
Catalogar Inventariar registrando nombre, colocacin y uso de
diversos objetos.
Comentar Expresar libremente lo que se ha interpretado.
Destacar Resaltar o hacer sobresalir una de las partes de un
todo.
Detectar Describir reflexivamente algo.
Determinar Indicar algo con precisin.
Discriminar Captar diferencias y analogas simultneamente a
travs de rasgos caractersticos.
Distinguir Captar diferencias caractersticas de partes que se
aslan del todo por abstraccin.
Ejecutar Realizar algo sujetndose a ciertos lineamientos.
Ejemplificar Demostrar, probar o aclarar mediante la utilizacin de
un modelo.
Establecer Buscar o instituir algo como nuevo.
Enunciar Exponer conceptos generales textualmente.
Se sugiere que tu justificacin tenga una estructura textual que parta de los contenidos o
aspectos generales, hacia los particulares. Cada uno de tus prrafos, por lo general,
deber iniciar con definiciones, afirmaciones o declaraciones. Es decir, iniciars con
oraciones de estructura artculo + sustantivo + verbo + complemento, o sea, sujeto-verbo-
predicado, que definan, afirmen o declaren algo s obre tu idea de investigacin,
considerando las sugerencias previas.
De acuerdo a Molina (2005), El estado del conocimiento o estado del arte es una
modalidad de la investigacin documental que permite el estudio del conocimiento
acumulado (escrito en textos) dentro de un rea especfica. Esto se deriva de una serie
de actividades que permiten profundizar en la bsqueda de referencias tericas y
documentos de investigacin como artculos, ponencias, reportes, etc., sobre temas
relacionados a la problemtica. Por lo tanto, el estado del arte te permite crear todo un
marco referencial de lo escrito entorno a la problemtica a estudiar.
Es importante que cuando realices un estado del conocimiento o estado del arte,
sistematices la informacin obtenida. Esto lo puedes realizar desde tcnicas tradicionales
como las fichas de trabajo y fichas bibliogrficas, o desde recursos electrnicos como las
bases de datos o procesadores de texto.
Por su parte, en su introduccin, Dieterich (2001:13) expresa que el texto ha sido escrito
con el espritu y la intencin de encaminar al estudiante y aficionado de la manera ms
amena y provechosa haca el quehacer cientfico. A ese fin he procurado integrar los
aspectos epistemolgicos, tericos y metodolgicos bsicos del proceso con la dimensin
real de la investigacin. Por lo tanto, en la gua podrs encontrar no slo definiciones de
partes de un diseo de investigacin, sino que tambin hallars los fundamentos
metodolgicos para tu anteproyecto.
En seis tomos que pretenden ser textos muy didcticos y enfocados en estudiantes,
Ezequiel Ander-Egg describe los distintos procesos a los que se enfrenta un investigador
en el hacer cientfico. Este tercer volumen trata de los aspectos ms operativos de la
investigacin -cmo organizar una investigacin-, lo cual se completa en los volmenes
siguientes, que se ocupan de las tcnicas de recogida de datos, la elaboracin, anlisis e
interpretacin de los mismos y, por ltimo, algunas sugerencias sobre la redaccin y
presentacin de los estudios e investigaciones. (http://www.casadellibro.com/)
http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/mce/gonzalez_l_v/indice.html
Disponible en:
http://intranet.uat.edu.mx/cienciauat/Lists/noticiasciencia2/Attachments/304/Validaci%C3%B3n%20
de%20fuentes%20acad%C3%A9micas%20de%20internet;%20investigaci%C3%B3n%20con%20d
ocentes%20y%20estudiantes%20de%20la%20UAT,%20campus%20Victoria.pdf
Vertiente axiolgica
mismo: como individuo y ser social (Gonzlez, 2012). La intencin de esta vertiente es
asimilar la importancia de pensar y actuar de manera congruente en la articulacin de
saberes requeridos para visualizar los diversos contextos y complejidades del ser humano
en la sociedad.
Una persona creativa tiene un conocimiento previo, una idea, y se cuestiona, relaciona.
Cuando una persona es inteligente, por ende transfiere ese rasgo a la creatividad. Entre
mayor capacidad tenga el estudiante de organizacin de informacin, de anlisis,
observacin y reflexin, podr tomar decisiones y asumir los escenarios que tenga que
enfrentar, as como el compromiso de producir de manera ingeniosa y original soluciones
creativas. (Albuja, 2003).
Implica novedad
inicial y aceptacin
final
Creatividad
Persona creativa
(Gardner)
Las actividades
creativas slo son
Una persona es
conocidas cuando
creativa en un
son aceptadas por
determinado campo
una cultura
de conocimiento
determinada (campo
de conocimiento,
Por otro lado, las personas son capaces de construir proyectos de vida valiosos, con
sentido de responsabilidad, para poner en prctica de dominios cognoscitivos afectivos y
de comportamientos, que den sentido a su ser (Gutirrez: Revilla, 2010). Es importante
El texto sita los elementos que una persona debe considerar para generar un
pensamiento autnomo con capacidad para la resolucin de problemas desde una
conciencia crtica en su proceso de seleccin de informacin, incluyendo aquellos
elementos que dan cuenta de las dimensiones que configuran la complejidad de la vida
personal, profesional y ciudadana de los seres humanos.
En Estndares (pginas 20 a 21) se enuncian los estndares que deben estar contenidos
en los procedimientos y sintaxis que son producto de un proceso de pensamiento y de
accin (claridad, exactitud, precisin, relevancia, amplitud, lgica).
Caractersticas de un pensador crtico (pginas 21, 35) seala que el pensamiento crtico
y reflexivo es una construccin permanente de recursos y habilidades que van generando
esquemas mentales de accin que, a su vez, involucran un anlisis y evaluacin de
situaciones, as como los recursos para proponer acciones adecuadas.
El video aborda las caractersticas del pensamiento del hombre, resaltando que nos rige
la razn. Se muestra el concepto del Ser en potencia, nocin que explica el cambio del
ser en potencial al ser en acto.
Las virtudes se trasladan a las situaciones de vida; adems, se realizan acciones que
cobran sentido y tienen un impacto en sociedades.
El siguiente portal cuenta con diversos recursos en torno a la promocin de los Derechos
humanos, por lo tanto, este recurso te muestra cmo construir los lmites de nuestra
conducta. Sobre todo, se pretende fomentar en ti el manejo responsable de la informacin
que trabajars en tu investigacin, estimulando el pensamiento crtico y creativo.
Ahora podrs encontrar dos videos donde el filsofo Enrique Dussel expone sobre las
relaciones e interacciones que se dan en las sociedades modernas, y sobre la necesidad
de que la tica sustente la reflexin en torno a dichas relaciones. El autor nos invita a
reflexionar acerca de los valores que guan nuestros actos.
Dussel, E. (2014). Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin
2 [Archivo de video] Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=5K9PRy0L17Q
Dussel, E. (2014). Ctedra del pensamiento crtico. 16 tesis de Economa Poltica - Sesin
3 [Archivo de video] Recuperado de:
https://www.youtube.com/watch?v=wPrYbmJaA5c
Revisar el video te servir para que analices las recomendaciones que se presentan para
estimular el pensamiento crtico y creativo en la problematizacin de situaciones.
Pasin, percepcin e intuicin, son elementos que deben considerarse para estimular el
pensamiento crtico. En este recurso se presentan fragmentos de una entrevista a Quique
Pessoa, Adrin Paenza, Pavlosvky, y Eduardo Brandoln, quienes exponen su postura
sobre el sentido crtico para generar pensamientos y acciones desde las necesidades y
realidades existentes. Asimismo, hablan sobre la importancia de generar una nueva
conciencia que integre opiniones decisiones informadas, donde se cuestione y desarrolle
la conciencia crtica.
Recuerda que a travs del Foro holstico compartiste las fuentes en las que te basaste
para articular tu vertiente terica, metodolgica y axiolgica, adems de comentar la
forma en que integraste tu esbozo de anteproyecto.
El Foro holstico estar dividido en tres momentos, cada uno de los cuales atender a los
siguientes propsitos:
Ahora es momento de materializar tu proceso del Foro holstico. Por lo tanto, atiende a
las peticiones por parte de tu Docente en lnea para integrar tu trabajo.
*Recuerda que en el Foro holstico comenzaste exponer tu proceso, de modo que ahora
es el momento de evidenciarlo.
Propsito:
Elaborar el esqueleto de tu anteproyecto de investigacin.
Instrucciones:
El anteproyecto de investigacin consiste en un documento que contiene los siguientes
apartados:
1. Ttulo.
Escribe claramente tu problema y objeto de investigacin.
2. Objetivo.
Redacta detalladamente el objetivo o los objetivos que se persiguen con esta
investigacin.
3. Justificacin.
Explica por qu es importante realizar tu investigacin en su campo de conocimiento
y cul es el aporte al mismo. Puedes considerar distintos enfoques y apoyarte en, por
lo menos, dos fuentes confiables (artculos cientficos, libros, tesis, ponencias, etc.).
Tu justificacin deber redactarse en por lo menos 300 palabras.
4. Marco terico.
Desarrolla un breve texto que contenga los aspectos tericos y conceptuales que se
abordarn durante tu investigacin. Es indispensable indicar las fuentes de consulta
en formato APA.
Presenta un ndice tentativo de temas a desarrollar en tu Marco terico.
5. Hiptesis.
Redacta una hiptesis de tu objeto e indica variables e indicadores. En caso de que
tu investigacin no requiera de la formulacin de hiptesis, explica el porqu de su
ausencia.
6. Metodologa.
Indica las actividades que puedes realizar para lograr tus objetivos; enumera y
seala qu tcnicas e instrumentos vas a utilizar.
Cierre:
Autoevaluacin
Ahora realiza tu autoevaluacin. Recuerda que es una actividad no ponderable que tiene
como propsito que puedas recuperar y ensayar los contenidos de la etapa para,
posteriormente, plasmarlos en tu Evidencia de aprendizaje.
Cierre de la etapa
Recuerda que la Etapa 2. Habilidades investigativas tuvo como propsito que disearas
un esqueleto de anteproyecto de investigacin en donde se integren las habilidades
investigativas que te permitirn formular un planteamiento del problema, redactar un
objetivo de investigacin, documentarte en torno a una problemtica, seleccionar una
teora y hacer todo un diseo terico metodolgico de investigacin.
Autorreflexiones
Recuerda que las autorreflexiones te sirven como reflexin final de la etapa. La intencin
es que hagas un alto en el camino y reflexiones en torno al proceso: Qu revisaste en la
etapa?, para qu te sirvi?, cmo puedes trasladar lo visto al desarrollo de
competencias de tu carrera? y cmo es que te servir lo aprendido en tu da a da?
Por lo tanto, atiende a las preguntas e indicaciones que plantee tu Docente en lnea.
Fuentes de consulta
Aguirre, G. Y., lvarez, M., y Avelia, N. (1997). Bases biolgicas del comportamiento.
Lecturas programadas. Teora. Mxico: FESZ-UNAM. Facultad de Psicologa. P.83.
Cuevas, Y. (2002). Cultura y procesos educativos. Mxico: CESU, UNAM, Plaza y Valds.
Daz Barriga Arceo, Frida (2006) Enseanza situada: vinculo entre la escuela y la vida. Mc
Graw Hill Interamericana. Programas educativos. Mxico. Df.
Dieterich, H. (2001). Nueva gua para la investigacin cientfica. Mxico y Espaa: Ariel.
Morn, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Organizacin
de las Naciones Unidas para la educacin ciencia y la cultura. UNESCO, Editorial Dower.
Coleccin: Educacin y cultura para el nuevo Milenio.
Rojas, S. R. (2006). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico: Plaza y Valds.