IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 4, NO.
4, JUNE 2006
El Diseo de Circuitos Integrados Monolticos
de Microondas (MMIC) en los Estudios del
Ingeniero de Telecomunicacin de la
Universidad de Cantabria
Mara Luisa de La Fuente, Member, IEEE, Juan Pablo Pascual, Member, IEEE y Enrique Barajas
 origen, en la primera mitad de los aos 70, y hasta la
Abstract Since the origin of Monolithic technologies during
the seventies, apprenticeship of Microwave Monolithic
Integrated Circuits (MMIC) design techniques has been a
discipline linked to foundries, which have instructed engineers
from customer companies in their particular technologies. Over
the past few years such knowledge has started to emerge from
industrial context, extending to the academic and university
world with the proposal of courses about MMIC design in
regular programs of engineering degree. The article describes the
proposed course about MMIC design inside the
Telecommunications Engineering Degree at the University of
Cantabria, which can be considered as a pioneer course in the
Spanish University. There is a significant background of research
and development activities about MMIC design which has
supported the starting of the course. The article gives a detailed
description of the course syllabus, interconnection with other
topics inside the Telecommunication Engineering degree, main
pedagogical aspects, possibilities of continuation toward the
Ph.D. degree, and references to other courses in European and
North American Universities. These references allow us to
allocate the relevance and interest for the students of including in
their background such a specific topic prior to the university
graduation.
Index Terms Education, MMIC design, Communication
engineering education, Microwaves, Integrated circuits.
I. INTRODUCCIN
L Os sistemas tradicionales de comunicaciones sobre
microondas, construidos mediante guas de onda,
resultaban especialmente voluminosos y pesados si se
comparan con los sistemas sobre placas de circuito impreso.
Ello justifica que los primeros circuitos de microondas
elaborados con transistores MESFET de AsGa (IBM, 1970-
1972 [1]) sobre placa de dielctrico con tecnologa hbrida se
llamaran Microwave Integrated Circuits (MIC). Pero la
verdadera integracin vendra poco despus (1974: primer
amplificador MMIC, fabricado por Plessey [1]). Desde su
M. L. de La Fuente y J. P. Pascual trabajan en el Dpto. de Ing. de
Comunicaciones, Universidad de Cantabria, Santander, Espaa (e-mail:
pascualp@unican.es). E. Barajas trabaja en el Dpto. de Ingeniera Electrnica
de la Universidad Politcnica de Catalua, Espaa.
233
actualidad, la tecnologa MMIC ha progresado en las bandas de
frecuencia alcanzadas, en las aplicaciones cubiertas y en la
capacidad de integracin con otras funciones de baja frecuencia.
Si inicialmente la tecnologa MMIC se localizaba en etapas de
conversin de la seal o modulacin-demodulacin
(osciladores, mezcladores, amplificadores de potencia y de bajo
ruido), hoy cada vez es mayor la tendencia a incorporar
funciones de procesado de la seal en banda base y funciones de
control en un contexto mixto analgico-digital. Las habilidades
requeridas para el desarrollo de esta tecnologa cubren un
amplio abanico: desde la fabricacin de semiconductores hasta
el diseo de circuitos de microondas, pasando por el diseo de
circuitos electrnicos analgicos y digitales.
Los procesos tecnolgicos pueden ser exclusivamente para
uso interno de las empresas o bien se abren tambin a
diseadores externos. Tradicionalmente las fundiciones
(foundries) donde se fabrican estos circuitos asuman la
responsabilidad de formar a los ingenieros diseadores de sus
empresas clientes en cursillos especficos de alto costo, que a
veces estaban incluidos en los contratos de fabricacin. De
este modo la docencia del diseo con tecnologa MMIC
quedaba restringida al mbito empresarial, mientras que en el
contexto universitario la tecnologa microelectrnica, la
electrnica analgica-digital y el diseo de circuitos de
microondas seguan explicndose como campos inconexos.
Esta situacin se mantiene, salvo excepciones, durante los
aos 80 y buena parte de los 90 (perviviendo ms en el mbito
hispano-parlante) hasta que empiezan a aparecer cursos de
especializacin y postgrado dedicados especficamente al
diseo de circuitos MMIC, y finalmente asignaturas dentro de
las titulaciones de grado [2], [3].
En el presente artculo nos referiremos a la puesta en
marcha de la asignatura Diseo de Circuitos Monolticos
para Microondas (abreviadamente DMMIC) dentro del plan
de estudios del Ingeniero de telecomunicacin de la
Universidad de Cantabria. La asignatura se sita en el
contexto de la carrera de Ingeniero de Telecomunicacin. Se
describirn los contenidos de la asignatura y su vinculacin
con otras asignaturas de la carrera, as como las posibilidades
de continuacin en postgrado. Tambin se discuten aspectos
234
pedaggicos de la experiencia de imparticin hasta el
momento. Finalmente se ilustrar el artculo con la
descripcin de un diseo de un amplificador banda ancha de 2
a 20 GHz hecho por un alumno coautor de este artculo, que
ha sido fabricado y medido por el inters de la novedosa
topologa de dos etapas distribuidas en cascada.
II. LOS ESTUDIOS DE INGENIERO DE TELECOMUNICACIN
Los orgenes de los estudios de Telecomunicacin en
Espaa se remontan al ao 1913, cuando qued formalmente
constituida por Real Decreto de 3 de junio, la Escuela General
de Telegrafa, a cargo del Cuerpo de Telgrafos. La
denominacin actual de Ingeniero de Telecomunicacin qued
establecida oficialmente en 1920, siendo el ttulo expedido por
el Ministerio de la Gobernacin a travs de la Escuela General
de Telegrafa. Hasta el ao 1957 no se produjo un
acercamiento de los llamados estudios tcnicos a la
universidad con la ley de Ordenacin de Enseanzas Tcnicas
de 20 de julio. Dicho acercamiento requerira an una serie de
pasos legislativos y no concluira hasta el ao 1972, cuando
por decreto de 10 de mayo, las Escuelas de Ingeniera Tcnica
de Telecomunicacin se convierten en Escuelas Universitarias
de Ingeniera Tcnica de Telecomunicacin. La temtica de
los estudios englobaba Radiocomunicacin, Telefona y
Transmisin de Datos, Equipos Electrnicos y Sonido e
Imagen. Hay que decir que, a diferencia de las
denominaciones habituales en otros pases, en Espaa la
titulacin de Ingeniero Electrnico no aparece hasta el ao
1991, por ello los temas de electrnica, y en particular los
sistemas electrnicos destinados a Comunicaciones, han sido
tradicionalmente objeto de la Ingeniera de Telecomunicacin.
A. Los estudios de Ingeniera de Telecomunicacin en
Cantabria
Los estudios de Ingeniera de Telecomunicacin
comenzaron en Cantabria en el curso 1988/89, siendo su
ncleo originario el Departamento de Electrnica, donde
exista una tradicin de actividad investigadora en sistemas de
microondas.
El actual Plan de Estudios de Ingeniera de
Telecomunicacin de la Universidad de Cantabria fue
homologado por acuerdo de la Comisin Acadmica del
Consejo de Universidades del da 21 de julio de 1992 y
publicado oficialmente el 18 de septiembre de 1992. Dicho
plan de estudios conduce a la obtencin del ttulo oficial de
Ingeniero de Telecomunicacin.
Las caractersticas fundamentales de este plan de
estudios son:
1. Duracin de 5 aos acadmicos repartidos en dos ciclos:
un primer ciclo de tres aos y un segundo ciclo de dos.
2. Se basa en el sistema de crditos. Cada crdito equivale
a diez horas lectivas, ya sean lecciones tericas o prcticas.
3. La carga lectiva global de la titulacin es de 375 crditos
con 224,5 crditos en el primer ciclo y 150,5 crditos en el
IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 4, NO. 4, JUNE 2006
segundo ciclo.
4. Las asignaturas son cuatrimestrales.
5. En el segundo ciclo, los alumnos debern elegir una de
estas tres especialidades: Radiocomunicaciones, Microelec-
trnica y Telemtica, cursando para ello un mnimo de 20,5
crditos de las asignaturas optativas de la especialidad elegida.
6. Las asignaturas troncales y obligatorias contienen
aproximadamente el 75% de la carga lectiva global, mientras
que las asignaturas optativas y de libre configuracin
constituyen el 25% restante.
7. Se contempla la realizacin de prcticas en empresas
para conseguir crditos.
8. Para obtener el ttulo de Ingeniero de Telecomunicacin,
el alumno deber realizar un Trabajo Fin de Carrera que
equivale a 15 crditos de carcter troncal.
No se va a entrar a describir con detalle todas las
asignaturas, que pueden consultarse en www.etsiit.unican.es,
pero s nos detendremos ms en aquellas que constituyen
soporte del aprendizaje de diseo de circuitos MMIC. La
asignatura de diseo de MMIC se oferta como parte integrante
de la especialidad de Microelectrnica, pero por la aplicacin
habitual de los circuitos MMIC tambin resulta escogida por
alumnos que cursan la especialidad de Radiocomunicacin.
III. LA ASIGNATURA
A. Entorno de la Asignatura y Relacin con Otras Asigna-
turas del Plan de Estudios
La asignatura Diseo de Circuitos Monolticos para
Microondas es cuatrimestral y optativa. Se recomienda que
sea cursada en 5 ao. La carga lectiva es de 6 crditos (60
horas lectivas) de los que 4,5 son tericos y 1,5 prcticos.
Teniendo en cuenta que un cuatrimestre consta aproxima-
damente de 15 semanas, esto supone 4 horas de docencia a la
semana; por ejemplo, 3 de teora y 1 de prctica (suponiendo
una estructuracin en paralelo de teora y prctica, que se dar
slo en algn tema, ya que la naturaleza de los contenidos
hace recomendable haber concluido ciertos bloques tericos
antes de plantear prcticas sobre los mismos).
La asignatura se localiza dentro de la secuencia de
conocimientos en Electrnica y Circuitos de Alta Frecuencia y
tiene como objetivo formar al alumno en el diseo y el uso de
circuitos Monolticos de Microondas (MMIC), comenzando
por el conocimiento de las tecnologas hasta los mtodos de
montaje y medida de los chips fabricados, y pasando por las
tcnicas de diseo de los mismos.
Dentro de las diversas lneas de flujo de conocimiento
que poseen los estudios de telecomunicacin, podramos
considerar que en la asignatura de Diseo de Circuitos
MMICs van a converger otras tres que denominaramos:
circuitos electrnicos, electrnica de alta frecuencia y
microelectrnica.
Las asignaturas correspondientes, agrupadas por cursos,
DE LA FUENTE et al.: MMIC DESIGN IN THE STUDIES
son las siguientes:
Primer curso: Anlisis de circuitos, Componentes
electrnicos y fotnicos, Electricidad y magnetismo.
Segundo curso: Diseo de circuitos por ordenador,
Electrnica bsica, Seales y sistemas, Redes (anlisis y
sntesis), Electrnica digital I, Electrnica digital II,
Tecnologa microelectrnica, Lab. electrnica digital,
Instrumentacin electrnica, Tecnologa microelectrnica.
Tercer curso: Circuitos de radiofrecuencia, Medios de
transmisin, Laboratorio de radiocomunicaciones,
Tecnologas de radiocomunicacin, Electrotecnia, Circuitos
electrnicos de comunicaciones.
Cuarto curso: Microondas, Diseo de circuitos y sistemas
electrnicos, Electrnica de comunicaciones, Circ. alta
frecuencia, Fsica y tecnologa de semiconductores,
Dispositivos electrnicos semiconductores.
Quinto curso: Instrumentacin electrnica de
comunicaciones, Sistemas electrnicos de procesado de seal,
Diseo de circuitos integrados analgicos y mixtos, Diseo
de circuitos integrados digitales, Arquitecturas VLSI, Diseo
de circuitos monolticos para microondas.
(No se detallan los correspondientes laboratorios ni el
carcter troncal, obligatorio u opcional.)
La lnea de flujo de conocimiento que podramos
denominar Sistemas de Comunicaciones tambin deber
tener un peso en el perfil del alumno de la asignatura, dada la
aplicacin ms habitual de los circuitos MMIC: los sistemas
de comunicaciones. Por ello se requerirn unos conocimientos
bsicos de arquitectura de receptores y transmisores.
Los conocimientos adquiridos en el primer ciclo en
Anlisis de Circuitos y en Electrnica Bsica resultan
fundamentales para vertebrar la asignatura. La recomendacin
de que sea tomada en 5 curso obedece a la conveniencia de
haber cursado primero la asignatura de Microondas y su
laboratorio, as como, eventualmente, la asignatura Circuitos
de Alta Frecuencia. Esta necesidad es clara en el caso de
Microondas, puesto que, en DMMIC se van a manejar
conceptos relacionados con lneas de transmisin,
impedancias, carta de Smith, matrices de parmetros de
scattering, etc. propios de microondas. En el caso de Circuitos
de Alta Frecuencia, resulta conveniente haberla cursado
previamente, dado el bagaje que proporcionara a los alumnos,
sobre todo en lo relativo a dispositivos y circuitos no lineales
en microondas. En cualquier caso, y dado que aquella es una
asignatura optativa, se procura que DMMIC resulte
autocontenida en estos aspectos, e incluso que proporcione un
enfoque de los mismos que resulte diferente al alumno que ya
hubiera cursado Circuitos de Alta Frecuencia.
Otro aspecto importante es el hecho de que se incluya en la
especialidad de Microelectrnica, para cubrir el campo de los
circuitos analgicos en alta frecuencia tradicionalmente
basados en AsGa, y ms recientemente tambin en Si,
complementando as la visin clsica de la microelectrnica
de baja frecuencia y de carcter predominantemente digital
basada en Si. El haber cursado en el 1 ciclo Tecnologa
235
Microelectrnica y en la especialidad (2 ciclo) las asignaturas
de Fsica y Tecnologa de Semiconductores, as como su
continuacin en Dispositivos Electrnicos Semiconductores,
da una base de conocimientos sobre la tecnologa electrnica
que ser de gran ayuda en la introduccin a la tecnologa
MMIC y a los dispositivos empleados.
En cierto sentido, la asignatura tendera un puente entre la
especialidad de Microelectrnica y la de Radiocomunicacin.
B. Objetivos Docentes de la Asignatura
El objetivo fundamental de la asignatura es incorporar a la
formacin de los Ingenieros de Telecomunicacin una base
slida en las tecnologas de microondas con que se elaboran
los MMIC que constituyen los bloques elementales en la
construccin de los sistemas de comunicaciones actuales. Lo
comn en estos sistemas es distinguir un tramo que opera en
RF y microondas y un tramo de banda base (posiblemente con
secciones de frecuencia intermedia). Para el procesado de la
seal en RF e IF se requieren funciones como mezcla,
amplificacin y oscilacin, as como otras complementarias
(divisin, multiplicacin, atenuacin, conmutacin, etc.) El
alumno deber revisar los conceptos vinculados a estas
funciones y aprender la metodologa de diseo de sus
implementaciones monolticas. Deber asociar distintas
metodologas de diseo y distintas tecnologas a diferentes
bandas de operacin. No se emplean las mismas topologas ni
los mismos tipos de transistores en ondas milimtricas que en
banda L. Es muy importante inculcar al alumno la visin de
los elementos disponibles (transistores, diodos, bobinas, etc.)
no solo como smbolos con los que se identifican
habitualmente, asociados a unas frmulas de impedancias o
relaciones corriente-voltaje, sino como entidades de una
realidad fsica (una serie de capas de materiales con unos
espesores dados) con las limitaciones y efectos parsitos que
ello conlleva y su repercusin ltima en el desempeo de los
sistemas. La visin tal vez excesivamente idealizada y
matemtica adquirida por los alumnos en cursos anteriores
lleva a una colisin con la realidad de los diseos prcticos
donde, por ejemplo, la precisin hasta la milsima del dB
carece de sentido.
Otro aspecto importante es la consideracin de las diversas
funciones de procesado de RF-IF, no como elementos
aislados, sino integrables, gracias, precisamente, a la
tecnologa MMIC. Dicha integracin de funciones es una
tendencia imparable marcada por criterios de costo y
fiabilidad.
Se pretende que la asignatura sea til, tanto a los alumnos
que emprendan su carrera en el sector de investigacin,
desarrollo, fabricacin y comercializacin de MMIC como a
aquellos que trabajen en ingeniera de sistemas y para poder
adquirir circuitos MMIC necesiten conocer cmo manipu-
larlos, el significado de las especificaciones y los procedi-
mientos de su verificacin.
La misin anterior se pretende llevar a cabo haciendo que
236
el alumno no slo se familiarice con el aspecto terico de la
tecnologa, sino que tambin tome contacto con el mundo de
las fundiciones, procesos de fabricacin, reglas de diseo y
montaje, evaluacin y establecimiento de procesos de control
de calidad. Este tipo de conocimiento, especialmente
demandado por las empresas del ramo de RF y microondas,
permitir al alumno, por un lado, acometer el diseo de
sistemas electrnicos para comunicaciones y, por otro,
asimilar los diferentes aspectos involucrados, desde un punto
de vista industrial, en la obtencin final de un producto, como
pueden ser consideraciones de tipo comercial, de costes, de
fiabilidad, etc. El hecho de que la docencia de esta asignatura
se lleve a cabo por un departamento fuertemente involucrado
y ligado a proyectos industriales y de investigacin
relacionados con el tema de la Radiofrecuencia y las
Microondas aplicadas a las comunicaciones, hace que la
experiencia acumulada por el personal que forma parte del
mismo, en particular la experiencia de diseo de MMIC a
medida, pueda transferirse a los alumnos de forma prctica y
siempre teniendo presentes las demandas actuales de las
empresas del sector.
1) Visin General de la Asignatura
Los contenidos aprobados y publicados en el Boletn
Oficial del Estado para la asignatura son:
Componentes Pasivos y Activos. Tecnologas. Modelos
de los componentes. Metodologa de Diseo. Diseos: RC,
LC y con lneas de transmisin. Topologas. Optimizacin. MMICs, no solamente en sistemas de comunicacin, sino
Parsitos. Anlisis de Sensibilidades. Trazado Fsico (Layout).
Reglas de Diseo. MMIC Multifuncin. Celdas Estndar.
Conexiones del Chip. Medidas en Continua y RF.
Encapsulados.
Como ya se ha dicho, la asignatura de Diseo de
Circuitos Monolticos para Microondas tiene una carga
docente de 4 horas de clases a la semana durante un
cuatrimestre. Las clases de teora se impartirn en el aula. Las
horas de clase de tipo prctico (15) se distribuirn entre
prcticas de Simulacin y visitas a los laboratorios de medida
y de montaje del Laboratorio de Microondas del
Departamento de Ing. de Comunicaciones.
Ya se ha indicado anteriormente que esta asignatura
pretende capacitar al alumno para entrar a formar parte de
lleno en la vida profesional. El fin buscado en las prcticas es
que, partiendo de unas especificaciones elctricas y una
tecnologa a utilizar, el alumno sea capaz, primero, de disear
el circuito conforme a las especificaciones y, despus, de
planificar la medida del mismo.
Los alumnos interesados en profundizar en estos temas
tienen la ocasin de cursar en los estudios de postgrado el
curso de Doctorado titulado: Circuitos Integrados de RF y
Microondas, en el marco del programa de Doctorado
Tecnologas de la Informacin y Redes Mviles, que ha
recibido la mencin especial de Calidad por parte del
Ministerio de Educacin en los cursos 2003-2004, 2004-2005
y 2005-2006.
IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 4, NO. 4, JUNE 2006
C. Programa Detallado de la Asignatura
A continuacin se muestra en detalle el temario, los
objetivos marcados y su planificacin temporal.
Tema 1: Introduccin
Contenidos: Tecnologa MIC versus tecnologa MMIC.
Componentes concentrados versus componentes distribuidos.
Tecnologas monolticas y procesos de fabricacin.
Clasificacin segn los materiales: Si, SiGe, AsGa, InP,
AlAsGa, etc. Clasificacin segn los dispositivos: BJTs,
HBTs, MOSFET, BiCMOS, MESFETs, HEMTs, etc. Uso de
las tecnologas segn las bandas de frecuencias: Desde la
banda L y S hasta las bandas milimtricas y Teraherzios.
Objetivos marcados:
Conocimiento de la tecnologa MMIC, diferencindola
de la tecnologa MIC y comparndola en cuanto a ventajas e
inconvenientes.
Conocimiento de los procesos tecnolgicos y secuencias
de capas desde el semiconductor sin procesar hasta el chip
acabado.
Distincin entre las diversas tecnologas existentes
(semiconductores y dispositivos) segn las ventajas e
inconvenientes de cada una.
Eleccin de una tecnologa ptima para cada
requerimiento y cada banda de frecuencias.
Conocimiento de las diversas aplicaciones de circuitos
tambin en radimetros, sondas de medida remota,
automocin, diagnstico de plasmas, aplicaciones biomdicas,
etc.
N. Clases: 8 horas tericas
Tema 2: Componentes y modelos para la simulacin
Contenidos: Componentes activos y pasivos. Modelos de
los componentes pasivos: Resistencias, Condensadores,
Inducciones. Modelos de componentes activos: diodo PIN,
diodo Schottky, BJT, HBT, MOSFET, BiCMOS, MESFET,
HEMT. Modelos lineales y modelos no lineales. Herramientas
de simulacin: anlisis lineal, parmetros S, balance armnico,
anlisis en el dominio del tiempo, anlisis de envolvente.
Objetivos marcados:
Conocimiento del origen de los modelos circuitales de
dispositivos y de sus limitaciones y rango de validez
Fundamentos de las diversas herramientas de simulacin
existentes (tiempo, frecuencia, balance armnico, transitorio
de envolvente, etc.)
Eleccin de la herramienta de simulacin ms adecuada
para cada funcin.
N. Clases: 9 horas tericas +2 horas prcticas
Tema 3: Metodologa general de diseo
Contenidos: Diseo RC, diseo LC y diseo con lneas
de transmisin. Topologas bsicas: etapas de emisor-fuente
DE LA FUENTE et al.: MMIC DESIGN IN THE STUDIES
comn, etapas de colector-drenador comn, etapas de base-
puerta comn, etapas cascodo. Esquemas de polarizacin.
Mtodos de optimizacin: optimizacin aleatoria, gradiente,
hbrida, etc. Estrategias de optimizacin. Dibujo del circuito
por capas (layout). Estructura de los distintos componentes
pasivos y activos. Relacin con los modelos: modelos fsicos.
Reglas de diseo. Anlisis de Sensibilidad. Valores garanti-
zados por la fundicin. Mtodo de Monte Carlo.
Objetivos marcados:
Conocimiento de los aspectos comunes al mtodo de
diseo de cualquier circuito.
Identificacin de las etapas bsicas.
Aprendizaje de un uso racional de las herramientas de
simulacin.
Comprensin de la relacin entre el dibujo fsico del
circuito y los resultados de simulacin del mismo.
Comprensin de la importancia de la robustez del diseo
frente a variaciones del proceso.
N. Clases: 7 horas tericas
Tema 4: Amplificadores MMIC
Contenidos: Principio de diseo de amplificadores de banda
estrecha: adaptacin reactiva. Estabilidad. Amplificadores de
banda ancha: amplificadores adaptados con prdidas,
amplificadores distribuidos, amplificadores realimentados.
Amplificadores de bajo ruido (LNA). Amplificadores de
media potencia. Amplificadores de potencia (P. A.).
Objetivos marcados:
Conocimiento de los mtodos de diseo de
amplificadores MMIC.
Distincin entre los distintos tipos de amplificadores
(ruido, potencia, etc.) e identificacin de los criterios
predominantes en el diseo de cada uno de ellos.
Ventajas e inconvenientes de la tecnologa MMIC para la
implementacin de amplificadores.
N. Clases: 7 horas tericas +5 horas prcticas
Tema 5: Circuitos monolticos no lineales y de control.
Contenidos: Osciladores MMIC: topologas. Mezcladores
MMIC: mezcladores a diodo, mezcladores con transistores.
Cambiadores de fase. Atenuadores variables y conmutadores
(switchs). Realizaciones con estructuras micro-electro-
mecnicas (MEM). Divisores de frecuencia. Multiplicadores.
Objetivos marcados:
A partir del conocimiento del diseo de amplificadores,
extenderlo a la realizacin de otras funciones ms complejas.
Aprendizaje de los mtodos de diseo de circuitos no
lineales mediante una explicacin pormenorizada del
procedimiento de simulacin y ejemplos detallados de
diversas topologas para cada funcin (segn bandas de
frecuencia u otros requisitos).
Apreciacin de las ventajas e inconvenientes de la
tecnologa MMIC para la realizacin de diversas funciones
lineales y no lineales.
237
Introduccin del concepto de estructura micro-
electromecnica (MEMS) a travs de un ejemplo de
aplicacin en microondas para fabricar un conmutador. Cabe
sealar que este es uno de los apartados que ms llama la
atencin de los alumnos, posiblemente por la combinacin de
efectos empleados (trmicos y electrostticos, adems de
puramente electrnicos, en unas dimensiones muy reducidas).
N. Clases: 8 horas tericas
Tema 6: Integracin e implementacin fsica de sistemas
MMICs.
Contenidos: MMICs multifuncin. Celdas estndar.
Conexiones del chip. Medidas en DC y RF. Montajes en
encapsulados y portadores. Tipos de encapsulados, modelos
de encapsulados, diseo de portadores con criterios trmicos y
electromagnticos. Fiabilidad.
Objetivos marcados:
Despus de conocer la realizacin de funciones aisladas
en MMIC, subir de nivel en la jerarqua del sistema para llegar
al chip multifuncin y al sistema en un chip (SOC).
Conocimiento de los mtodos de montaje de los MMIC y
de las precauciones a tomar para evitar mal funcionamiento
por causas ajenas al chip.
Conocimiento de los principales tipos de medidas en DC
y RF para caracterizar los MMIC.
Tiempo de vida del chip en un sistema operativo. El
problema de la fiabilidad
N. Clases: 6 horas tericas +2 horas prcticas
En esta asignatura no parece tener mucho sentido el
planteamiento de los clsicos problemas de pizarra, pues
resultaran redundantes con la asignatura de Microondas y la
de Circuitos de Alta Frecuencia. El enfoque que se quiere dar
es ms prctico, similar a lo que sera el trabajo de un
diseador. La distribucin de los crditos prcticos de la
asignatura se har del siguiente modo:
Con el tema 2 se incluiran 2 horas de prcticas con
simuladores (ADS) para estudiar topologas de componentes
pasivos con sus parsitos para ser usados como elementos de
simulacin posteriormente en el diseo de un MMIC
completo.
Tras el tema 4 se asignarn 3 horas de prcticas para el
diseo de un amplificador. En principio, se planteara un
diseo monoetapa sencillo, al que, segn la evolucin de la
prctica, se podra aadir una segunda etapa.
Al concluir el tema 6 se dedicaran dos horas de prcticas a
visitar el laboratorio de montaje. En la primera hora los
alumnos podrn ver las mquinas que se usan para hacer la
soldadura con hilos (bonding), y tambin vern directamente y
al microscopio circuitos MMIC individuales y dentro de
montajes complejos. En la segunda hora visitarn el
laboratorio de medida, donde podrn ver cmo se mide un
circuito MMIC en oblea. Se les mostrar en funcionamiento el
equipamiento bsico para medida que se conecta con la esta-
cin de sondas (analizador de redes y analizador de espectros).
238
Las restantes 8 horas de prcticas en el laboratorio de
simulacin se dedicarn a la realizacin de una prctica, que
servir como trabajo a entregar y contribuir a la calificacin
de la asignatura. En esta prctica, no slo se tratar de realizar
el diseo elctrico sino tambin el dibujo fsico del circuito.
Para ello contarn con libreras actualizadas de la tecnologa
de OMMIC. Deber realizarse una bsqueda de MMIC
comerciales similares y una comparacin de funcionamiento.
Finalmente, el alumno deber exponer oralmente su diseo y
defenderlo, siendo calificado. Por tanto, esta ltima prctica
tendr carcter individual y ser bsica para la calificacin del congresos anuales como el GAAS symposium de la semana
alumno.
D. Bibliografa Comentada
Dentro de la extensa bibliografa existente se
recomiendan algunos ttulos que tratan sobre circuitos MMIC
de modo genrico y otros que tratan sobre diseo de funciones
especficas, pero que son vlidos tanto para MMIC como
MIC. No se puede hablar de un nico libro que haya servido
como libro de texto de la asignatura.
[5]: Se trata de un libro bsico del diseo MMIC,
especialmente centrado en AsGa. En la parte de definicin de
la tecnologa es especialmente prolijo y detallado, as como
para los aspectos comunes a todos los diseos. El
planteamiento especfico de los distintos tipos de diseo se
realiza a base de ejemplos, con lo que pierde cierta
generalidad, aunque no deja de ser til.
[6]: Se trata de la actualizacin de la obra anterior, aunque
con un formato ms compacto y resumido.
[7]: Especialmente indicado para el estudio de
componentes pasivos y activos en MMIC, no tanto para
diseos.
[8]: Libro centrado en la tecnologa de los dispositivos no
lineales ms avanzados de la actualidad.
[9]: Recopilacin de contribuciones de diversos autores en
reas de sus especialidades.
[10]: No es un libro especfico para MMIC, pero explica de
modo muy ameno el principio de funcionamiento de los
diversos dispositivos activos y el mtodo de diseo de varias
funciones no lineales como mezcla, multiplicacin, etc. (salvo
la oscilacin).
[11]: Este libro, considerado un clsico en el estudio de
elementos no lineales y su empleo en circuitos electrnicos
(bien es cierto que particularizado al caso de microondas)
puede proporcionar una visin de conjunto de lo que es un
mezclador y las diferentes tecnologas a utilizar dependiendo
del rango de utilizacin del mismo. Plantea de forma analtica
la formulacin matemtica necesaria para el estudio de
mezcladores.
[12]: Este libro contribuye al estudio detallado de las no
linealidades existentes en dispositivos electrnicos
involucrados en conversiones frecuenciales, extendindose a
todo tipo de dispositivos. Como en el caso anterior, la base y
el formalismo matemtico que proporciona ayuda al alumno a
IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 4, NO. 4, JUNE 2006
comprender aspectos del funcionamiento de los mezcladores
que, por razones de tiempo, en las clases tericas han de darse
de forma rpida.
[13]: Rigurosa gua de diseo para los principales tipos de
circuitos de alta frecuencia, en especial, amplificadores y
osciladores. Aunque su planteamiento es genrico, tanto para
diseo MIC como MMIC, se puede aplicar a MMIC y de
hecho tiene un ltimo captulo especficamente dedicado.
Adems de recomendar libros de texto, se facilita a los
alumnos selecciones de artculos recientes procedentes de
europea de microondas o el IEEE Microwave Theory and
Techniques (MTT) symposium, con temas de actualidad para
que conozcan las tendencias de estas tecnologas, as como
artculos especficos de tipos concretos de circuitos.
E. Mtodo Docente en la Asignatura
Para las clases tericas se usa la clase magistral basada
en transparencias proyectadas o directamente en la proyeccin
de la pantalla de un ordenador. Dado el carcter de la
asignatura, ms de tipo descriptivo, en comparacin con otras
asignaturas bsicas de fuerte base matemtica, es
especialmente importante la adecuada ilustracin de las
explicaciones con imgenes de calidad.
En las clases de prcticas se hacen dos planteamientos
diferenciados: en la primera fase, de introduccin a las
herramientas, ser preciso un seguimiento muy cercano del
alumno, con un trabajo muy dirigido. En la segunda fase, se
pedir a los alumnos que realicen un diseo completo por s
mismos, con unas especificaciones iniciales y hasta el diseo
final (incluyendo el proyecto de montaje y test del chip
diseado) pero sin ser un trabajo fuertemente guiado para que
quede espacio a su propia iniciativa. Este trabajo se realizar
con carcter individual y contribuir a la calificacin. En este
trabajo prctico se pide a los alumnos que se coordinen entre
s para definir cuestiones de la tecnologa en la que se van a
realizar los diseos o para definir una particin de la oblea en
la que incluyan todos los diseos. De este modo se pretende
impulsar la capacidad de trabajo en equipo y de coordinacin
con sus compaeros.
F. El diseo de MMIC en otras universidades.
La formacin en diseo de MMIC ha sido, hasta hace
algunos aos, actividad exclusiva de las fundiciones, que
ofrecan cursos de alto costo al personal de empresas,
consultoras y universidades, para que conocieran su
tecnologa y aprendieran a manejar sus libreras de
componentes disponibles y usarlas en futuros diseos. En este
tipo de cursos no se incida demasiado en las tcnicas de
diseo de los diversos tipos de circuitos. Los aspectos de
marketing y fiabilidad eran los ms cuidados. La ventaja de
un curso impartido en la propia fundicin es la posibilidad de
visitar las salas limpias y ver en directo el proceso de
fabricacin de los circuitos. La asignatura que se propone aqu
no puede ofrecer eso, dada la ausencia de grandes industrias
de fabricacin de MMICs en Espaa. Lo que s se intenta
ofrecer es una visin ms amplia de las diversas tecnologas,
DE LA FUENTE et al.: MMIC DESIGN IN THE STUDIES
sin limitarse en las explicaciones a un solo material y a un
solo tipo de dispositivos activos, aunque las prcticas se hagan
con tecnologa HEMT de OMMIC (Francia). Tambin se
intenta transmitir tcnicas prcticas y trucos de cocina, fruto
de la experiencia, que permitan al alumno, hipotticamente
convertido en diseador, abordar su trabajo de un modo
eficiente y evitar caer en ciertos errores.
A continuacin se refieren diversos programas de cursos
especiales, as como de cursos acadmicos ordinarios,
impartidos en universidades de Estados Unidos y de Europa
para ver cmo se trata en ellos el diseo de MMICs.
Bsicamente encontramos tres casos: o bien la temtica de los
MMIC se encuentra dispersa en asignaturas ms amplias de
electrnica de alta frecuencia, o bien se nos ofertan cursos
cortos fuera de los temarios de las carreras (por ejemplo en
programas de educacin continua, o en seminarios
promovidos por las fundiciones), o bien se ofertan asignaturas
especficas dedicados a MMIC en programas ordinarios, que
es el mismo objetivo que hemos tenido aqu.
Como ejemplo del primer planteamiento podemos citar, en
la Universidad Tcnica de Darmstadt [15] y dentro de los
estudios denominados all de Tecnologa de la Informacin
(Nachrichtten Technik), el programa de dos asignaturas: una
cuatrimestral denominada Aktive Hochfrequenzschaltungen
(circuitos activos de alta frecuencia) y de otra denominada
Technologie der RF/HF-Bauelemente, Schaltungen und
MEMS (tecnologas de componentes, circuitos y MEMS de
RF/HF). En la primera se tratara indistintamente del diseo
en MIC y en MMIC, y para cursarla se establece el
prerrequisito de tener conocimientos de circuitos, parmetros
S y tecnologas de comunicaciones. La segunda se imparte
como un seminario de proyectos ms avanzado, en conexin
con las actividades de investigacin de la propia universidad
que posee una fundicin de AsGa de investigacin. Otro
ejemplo de contenido disperso de MMIC lo encontramos en la
Universidad de Massachussets, que propone a aquellos
alumnos interesados en MMIC un itinerario de asignaturas
[16] sin que exista ninguna especfica.
Como ejemplo del segundo planteamiento, la Universidad
de Surrey (Reino Unido) oferta un curso corto denominado
RFIC and MMIC Design and Technology [17] con un
programa muy similar en contenidos, pero concentrado en 5
das, dentro de un programa de educacin continua de la
escuela de ingeniera electrnica. El promotor del curso, el
Prof. Robertson, es autor de una de las referencias
recomendadas [9].
Con un enfoque similar al nuestro se puede mencionar el
programa de la asignatura MMIC design de la Universidad
Johns Hopkins [18], que guarda gran parecido en la estructura
con el propuesto aqu. Como dato curioso, en la pgina web
de la asignatura se publican las prcticas de los alumnos,
incluso con resultados medidos de MMIC. Otro ejemplo sera,
en los estudios de Ingeniera Electrnica de la Universidad de
San Francisco, el curso denominado Monolithic Microwave
IC Design [19], para el que se requiere haber cursado
RF/Microwave Circuits (1 & 2). Cabe destacar que el curso
239
se centra en la tecnologa GaAs de TriQuint (incluso se
fabrica algn circuito al final del curso), pero tambin trata de
Si RFIC. Una vez ms se pone como requisito el haber
estudiado Microwave Circuit Analysis II.
Podemos concluir este punto estableciendo que el
programa ofertado de la asignatura propuesta se encuentra al
nivel de los ofertados por cualquier universidad Europea o
Norteameri-cana.
En la universidad espaola la enseanza del diseo MMIC
aparece vinculada a cursos de postgrado, en muchas ocasiones
como un caso particular del diseo de microondas. No es
comn encontrar asignaturas de diseo de MMIC ni en los
programas ordinarios de las principales Escuelas de Ingeniera
de Telecomunicacin, ni en los de otros estudios nuevos,
como Ingeniera Electrnica o los de otros con ms tradicin,
como la rama electrnica de Ingeniera Industrial. Por ello
podemos considerar a la Universidad de Cantabria pionera en
ofertar estos conocimientos, que deberan dar a sus titulados
una situacin ventajosa para acceder a las numerosas
empresas del sector en el mundo. A este respecto, la
asignatura se imparte slo desde el ao 2001 y no se dispone
de mecanismos para efectuar un seguimiento de los alumnos,
pero conocemos casos particulares de alumnos que ahora
ejercen la profesin en empresas del sector, adems de los que
han sido contratados por la propia Universidad para trabajar
en proyectos con empresas.
G. Mtodos de Evaluacin en la Asignatura
El mtodo evaluador de una asignatura de las
caractersticas de sta debe contemplar el trabajo realizado por
los alumnos, considerando las diferentes prcticas y
ponderando el esfuerzo llevado a cabo por ellos. Hay que
tener en cuenta, merced al nmero de alumnos que se
matriculan en la asignatura, el carcter individualizado y la
posibilidad de evaluacin continua en la misma: en el tiempo
de imparticin de la asignatura, puesta en marcha en el curso
2001-2002, hasta el curso 2004-2005, ha sido cursada por un
total de 34 alumnos, lo que define un entorno de clase ideal
para un seguimiento individualizado de los alumnos y un trato
cercano en la interaccin alumno-profesor.
Al alumno se le pide realizar y presentar una prctica que
consista en el diseo elctrico y dibujo de un monoltico
completo, incluyendo proyecto detallado de montaje y medida
del chip diseado
Se trata de evaluar y premiar el esfuerzo realizado por el
alumno valorando desde el estudio previo que haya hecho del
problema que se le planteaba hasta el grado de perfeccin del
diseo final. Dicha valoracin debe hacerse con una cierta
flexibilidad. Ha de tenerse en cuenta que en la vida
profesional de un ingeniero con dificultad se obtendr el
100% de las especificaciones a la primera en un diseo de
alta frecuencia. En la tecnologa monoltica esta mxima es
especialmente crtica, por lo que resulta habitual la realizacin
de dos o ms preseries antes de la definitiva.
Algunos de los criterios de calificacin pueden ser las
aportaciones personales realizadas por los alumnos, bsqueda
240 IEEE LATIN AMERICA TRANSACTIONS, VOL. 4, NO. 4, JUNE 2006

de bibliografa distinta de la bsica facilitada en la asignatura,

propuesta de varias soluciones alternativas, acabado del
monoltico final, prestaciones conseguidas, mejora de dichas
prestaciones, etc.. En el caso de un nmero de alumnos
elevado, para favorecer la evaluacin individualizada, se ha
previsto un breve examen de cuestiones de tipo test, que
resultara similar a la entrevista con un posible cliente de una
fundicin o de una consultora tcnica de diseo. Las
cuestiones versaran sobre adecuacin y rendimiento de
tecnologas para aplicaciones en diferentes bandas de diseo.
La calificacin de este examen constituira el 50% de la nota.
Con todo, lo que se pretende es que el alumno afronte su Fig. 2: Fotografa del chip.
evaluacin como un posible proyecto que podra surgirle
durante su vida profesional, ayudndose de todas las fuentes
El chip, de 2 x 1.5 mm2, fue fabricado por gentileza de
bibliogrficas o de apoyo que considere necesarias, de la base
OMMIC (ver Fig. 2) y caracterizado en el Laboratorio de
terica, del ingenio y la experiencia acumulada durante sus
Microondas de la Universidad de Cantabria, empleando una
aos de formacin (se trata de una asignatura optativa del 5 y estacin de sondas coplanares Cascade Microtech, un
ltimo curso). analizador de redes Agilent PNA E8364B y un medidor de
Algunos de los diseos realizados por alumnos de la Figura de Ruido Agilent N8975A.
asignatura han merecido nuestras mximas calificaciones, y se
ha promovido su fabricacin. A continuacin se describe un
diseo realizado por un alumno, que fue fabricado y medido
por su inters.

IV. DISEO DE AMPLIFICADOR DE DOS ETAPAS DISTRIBUIDAS

EN CASCADA (2-CDSDA).

La combinacin de las propiedades de constancia de

ganancia y adaptacin de los amplificadores distribuidos,
junto con la posibilidad de obtener valores ms altos de
ganancia mediante el encadenamiento en cascada, inspir la
topologa del presente amplificador [14], adecuado para
aplicaciones de radar. La tecnologa empleada fue la del Fig. 3 Simulaciones de ganancia y ruido del 2-CDSDA.
proceso D01PH de OMMIC (Limeil, Francia), (ft ~100 GHz,
fmax ~150 GHz), que emplea transistores HEMT basados en Las medidas estn dentro de las tolerancias del proceso,
GaAs de 0,13 m de longitud de puerta, para los que se comparadas con las simulaciones (Fig. 3). La ganancia medida
proporciona un modelo no lineal escalable valido para en el rango de 2 a 20 GHz estaba en torno a 17 dB ( 0,57 dB)
y la figura de ruido alcanz valores mnimos de 3 dB (Fig. 4).
simulaciones en pequea y gran seal y de ruido. Existen
La potencia medida en el punto de compresin 1 dB es de
tambin libreras de modelos de pasivos (resistencias,
14,9 dBm. El retardo de grupo es bastante plano en la banda
condensadores, inductancias y lneas de transmisin). Estas
(Fig. 5).
libreras estn disponibles para simuladores como ADS
(Agilent). Otro rasgo importante del proceso es la posibilidad
de usar una capa de metal extra de 2 m de grosor, que lo
hace adecuado para aplicaciones de potencia.

Fig. 4 Medidas de ganancia de insercin y de figura de ruido del

Fig. 1 Esquema circuital del 2-CDSDA. 2-CDSDA.
DE LA FUENTE et al.: MMIC DESIGN IN THE STUDIES
Los buenos resultados globales alcanzados por esta novedosa
topologa animaron a presentar el trabajo en un congreso
internacional [4].
Fig.5 Retardo de grupo del 2-CDSDA.
V. CONCLUSIONES
Se ha descrito el contexto docente, los contenidos, el
programa detallado y el mtodo de evaluacin de una
asignatura sobre diseo de circuitos monolticos de
microondas en los estudios del Ingeniero de
Telecomunicacin de la Universidad de Cantabria, pionera en
incluir estos temas en asignaturas ordinarias de estudios de
grado, con especial nfasis en los objetivos didcticos y la
orientacin prctica de la asignatura. Se ha ilustrado la
presentacin con un diseo realizado por un alumno de la
asignatura, que fue fabricado y medido por el inters de su
novedosa topologa y buenos resultados.
VI. REFERENCIAS
Publicaciones Peridicas:
[1] R. S. Pengelly, Monolithic Microwave Integrated Circuits, Part I,
IEEE MTT Newsletter, pp.39-48, Winter 1989.
[2] D. Pavlidis, and M. Tutt, A novel course on microwave monolithic
integrated circuit (MMIC) theory and characterization, IEEE
Transactions on Education, Vol. 32 , Is. 2, pp 73-84, May 1989.
[3] B. L. Ooi, and M. S. Leona, A novel course on microwave monolithic
integrated circuit design, theory, and characterization, IEEE
Transactions on Education, Vol. 47 , Is. 1, pp. 134-140, Feb. 2004.
[4] E. Barajas, B. Aja, M. L. De La Fuente, J. P. Pascual, and E. Artal,
Low Noise High Linearity Ultra Broadband Monolithic Amplifier
Using Travelling-Wave Gain Stages, 35th European Microwave
Conference, Conference Proceedings, pp. 1091-1094, Paris, Oct. 2005.
Libros:
[5] R. Goyal, Monolithic Microwave Integrated Circuits: Technology and
design, Norwood, MA, USA, Artech House, 1989.
[6] G. Ravender, High Frequency Analog Integrated Circuit Design, Wiley,
1985.
[7] P. H. Ladbrooke, Monolithic Microwave Integrated Circuits: Technolo-
gy and design, Norwood, MA, USA, Artech House, 1989.
[8] Ali & Gupta, HEMTs & HBTs: Devices, fabrication and circuits,
Norwood, MA, USA, Artech House, 1991.
[9] I. D. Robertson, MMIC Design, London, IEE, 1995.
[10] S. A. Maas, The RF and Microwave Design Cookbook, Norwood, MA,
USA, Artech House, 1998.
[11] S. A. Maas, Microwave Mixers, Norwood, MA, USA, Artech House,
1993.
241
[12] S. A. Maas, Nonlinear Microwave Circuits, Norwood, MA, USA,
Artech House, 1988.
[13] G. Vendelin, A. Pavio, and U. L. Rohde, Microwave Circuits Design
Using Linear and NonLinear Techniques, New York, Wiley
Interscience, 1990.
[14] B. S. Virdee, A. S. Virdee, and B. Y. Banyamin, Broadband Microwave
Amplifiers, Norwood, MA, USA, Artech House, 2004.
Direcciones Web:
[15] http://www.hf.e-technik.tu-darmstadt.de/en/teaching/
[16] http://www-unix.ecs.umass.edu/~jackson/mmicst.html
[17] http://www.ee.surrey.ac.uk/CE/technical/rf_eemc_design.html
[18] http://www.apl.jhu.edu/Courses/ee/525.787Penn.html
[19] http://ee.eng.usf.edu/gradcourses/6936MMIC/
VII. BIOGRAFIA
Mara Luisa de la Fuente (S93-A98) naci en
Reinosa, Espaa, en 1968. Se gradu por la Universidad
de Cantabria, Santander, Espaa, en 1991, y recibi el
grado de Doctora Ingeniera en Electrnica en 1997. De
1992 a 1993 fue profesora asociada del Dpto. de
Electrnica de la Universidad de Cantabria. Desde 1993 a
2003 fue investigadora en el Dpto. de Ingeniera de
Comunicaciones, Universidad de Cantabria. Actualmente
es profesora titular de universidad en el rea de teora de
la seal y comunicaciones. Sus intereses de investigacin abarcan el diseo y
test de circuitos de microondas y milimtricas, tanto en tecnologa hbrida
como monoltica, en particular el diseo de mezcladores y amplificadores de
bajo ruido.
Juan Pablo Pascual (S92-A97) naci en Santander en 1968. Se
gradu con honores en CC. Fsicas (especialidad
electrnica) en 1990 y obtuvo el titulo de Doctor
Ingeniero en Electrnica en 1996, ambos por la
Universidad de Cantabria, donde ahora es profesor titular
de universidad en el rea de teora de la seal y
comunicaciones. Sus tareas de investigacin versan sobre
modelado de MESFET, HEMT y HBT, diseo de
MMICs y mtodos de simulacin de circuitos y sistemas.
Ha estado y/o est implicado en proyectos de modelado y diseo con
industrias espaolas como Fagor Electrnica y Alcatel Espacio, y compaas e
instituciones europeas como Daimler Chrysler, Technical University of
Darmstadt (donde trabaj durante el ao 1999) y el Planck Scientific Mission
Consortium.
Enrique Barajas naci en Santander en 1979.
Se gradu en Ingeniera de Telecomunicacin
(especialidad radiocomunicaciones) en 2003 por la
Universidad de Cantabria. Actualmente cursa sus
estudios de doctorado en la Universitat Politcnica
de Catalunya, en el departamento de Ingeniera
Electrnica.