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funo da ampliao contnua de saberes relativos configurao, ao distines diferenciais entre eles, dividindo-os entre gneros clssicos (lrico, pico,
funcionamento e circulao dos textos para o desenvolvimento da capacidade de dramtico) e modernos (romance, conto, novela, drama etc.). Nesses contextos, no
reflexo sistemtica sobre a lngua e a linguagem (BRASIL, 2006). se levava em conta a questo lingstica geral do enunciado e dos seus tipos 16.
Somente a partir das reflexes bakhtinianas sobre discurso, as questes ligadas ao
Dos fatos apresentados acima, isto , desse breve relato sobre as
enunciado deixaram de ser negligenciadas.
transformaes pelas quais passou o EM no pas, bem como as mudanas operadas
no ensino de LP e, conseqentemente, nos LDP, compreende-se, que tanto os Dessa forma, verifica-se que o estudo do gnero uma constante temtica
textos selecionados, os objetos de ensino e suas abordagens, a despeito das pela qual se interessaram os antigos, atravessou os tempos e, hoje, preocupao
diferentes formas de organizao e utilizao apresentadas ao longo desse perodo notria das diversas vertentes envolvendo o estudo da lngua e do discurso, entre
histrico, encerram um conjunto de enunciados e refletem vises de mundo que no elas, a Lingstica (terica e aplicada) e a Anlise do Discurso (francfona e
so neutras, mas sim, reflexo das prticas que mantm uma estreita relao com o anglfona), entre outras.
momento histrico (social, cultural e econmico) ao qual pertencem.
Essa ampliao de reflexes tericas pode ser explicada considerando-se
Na continuao da histria, o desafio que se impe ao ensino de lngua dois aspectos das teorias de gnero:
materna hoje o de iniciar todos os alunos na cultura da escrita por meio dos
gneros e dar-lhe continuidade, independentemente de quaisquer origens culturais O primeiro deles que o gnero passou a ser uma noo central na
definio da prpria linguagem. um fenmeno que se localiza entre a
ou nveis de diversidade de letramentos, mas sem esquecer que um gnero no lngua, o discurso e as estruturas sociais, possibilitando dilogos entre
uma forma fixa, cristalizada como um todo homogneo, um modelo que pode ser tericos e pesquisadores de diferentes campos e, ao mesmo tempo,
trazendo elementos conceituais viabilizadores de uma ampla reviso de
preenchido estrategicamente. Por isso, as abordagens pedaggicas no devem todo o aparato terico da lingstica. O gnero, portanto, do ponto de vista
formal (como unidade da linguagem) unifica o campo e, justamente por isso,
perder de vista a dimenso heterognea, histrica e social que a noo de gnero os dilogos entre as vrias abordagens se intensificam. O segundo aspecto
a ser comentado diz respeito ao fato de que, ao tomar o conceito de gnero
implica. como categoria do discurso, a lingstica amplia o horizonte de explicaes
para a linguagem (MEURER; BONINI; MOTTA-ROTH, 2005, p. 8).
Dessa forma, nosso foco agora ser sobre as questes que envolvem o
estudo dos gneros textuais/discursivos, entre elas, a profuso de nomenclaturas e
Esse interesse aumentou tanto que alguns pesquisadores, na tentativa de
a confuso de conceitos que, no raramente, estabelece-se em torno dessa noo.
organizar um painel pluralista sobre esses estudos, estabeleceram um mapeamento
dos vrios arcabouos tericos, de origens e pocas diversas, disponveis nesse
campo. Por exemplo, podem ser citadas as categorizaes de Vian Jr. (1997),
3 Gneros textuais/discursivos: andando por um terreno pantanoso
Meurer, Bonini e Motta-Roth (2005), e Kappel (2006).

O primeiro agrupou os autores em trs categorias de acordo com as

O interesse pelos gneros no recente. Muito antes das teorias lingstico- concepes de gnero mais utilizadas na rea da Lingstica Aplicada. So elas:

discursivas de Mikhail Bakhtin (sculo XX) marco terico que lanou novas luzes analistas de gnero, analistas crticos, e sistemicistas. O Quadro 1 facilitar a

sobre as pesquisas contemporneas , o termo gnero j era bastante utilizado. visualizao desses autores.

Primeiro, na Antigidade Clssica, pelo vis da Retrica e da Potica Aristotlica,


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Brando (2001) explica que a Lingstica, cincia especfica da linguagem, recente e sua
que os estudava pelas suas especificidades jurdicas e polticas (gnero deliberativo, preocupao inicial foram as unidades menores da lngua (fonema, palavra, frase). A questo do
gnero apenas comea a ser pensada quando ela se volta para o estudo do funcionamento dos
judicirio e epidtico). Depois, apenas os literrios eram estudados, segundo as textos e, principalmente, dos textos no-literrios.
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e Olbrechts-Tyteca, a teoria do texto e as posies etnogrficas do discurso. A


analistas de gnero analistas crticos sistemicistas
Swales Bakhtin Hasan terceira coluna ocupada por aqueles que incorporam pressupostos da anlise do
Bhatia Todorov Martin
Dudley-Evans Bronckart Ventola discurso, da teoria do texto e das teorias enunciativas (MEURER; BONINI; MOTTA-
Kress Eggins
Fairclough Leckie-Tarry ROTH, 2005).

Quadro 1 Categorizao dos pesquisadores da teoria dos gneros, Com a mesma inteno e no com menos esforo, Kappel (2006) organizou
proposta por Vian Jr. (1997)
os autores de estudos dos gneros tambm com base na filiao terica de cada
um. Na sua viso, seriam elas: perspectiva comunicativa, perspectiva sistmico-
No primeiro grupo, constam autores preocupados em definir a estrutura funcional, perspectiva sociorretrica de carter etnogrfico, voltada para o ensino de
genrica dos textos enquanto produto, objetivando descrever e classificar os segunda lngua, perspectiva interacionista e sociodiscursiva de carter
diversos estgios que organizam o texto de determinado gnero. Fazem parte do psicolingstico e ateno didtica voltada para lngua materna, perspectiva da
segundo grupo os estudiosos que se preocupam com as condies de produo dos anlise crtica, perspectiva sociorretrica/ scio-histrica e cultural, perspectiva
textos e como esses se inserem no contexto scio-histrico em que so produzidos. sociocognitiva e interativa, perspectiva cognitiva, perspectiva histrico-cultural e
O terceiro grupo formado pelos que tambm observam a estruturao do texto em sistmica de natureza multinvel, perspectiva scio-histrica e dialgica. O Quadro 3
estgios, porm partem da anlise do contexto situacional e cultural em que o texto possibilitar a visualizao dos nomes dos autores e respectivas perspectivas
se insere (VIAN JR., 1997). tericas.

Por sua vez, Meurer, Bonini e Motta-Roth (2005) agruparam-nos sob termos
gerais, considerando seus laos tericos mais visveis. Dessa maneira e, sem negar
Filiao terica Autores
a dificuldade de determinar as correntes postas nesse domnio, as principais comunicativa Steger, Gulich, Berkenkoter
pesquisas foram agrupadas segundo as perspectivas tericas de seus autores em: Hasan, Matin, Eggins, Ventola, Hoey,
sistmico-funcional
Dudley-Evans
abordagens sociossemiticas, abordagens sociorretricas e abordagens sociorretrica de carter etnogrfico para o ensino
Swales, Bhatia
de segunda lngua
sociodiscursivas, conforme pode ser visualizado no Quadro 2. interacionista e sociodiscursiva de carter
psicolingstico e ateno didtica voltada para a Bronckart, Dolz, Schneuwly
lngua materna
anlise crtica Fairclough, Kress
scio-retrica/ scio-histrica e cultural Miller, Bazerman, Freedman
Sociossemiticas Sociorretricas Sociodiscursivas Heinemann-Viehwger, Marcuschi, Koch,
sociocognitiva e interativa
Hasan Swales Bakhtin Travaglia
Martin Miller Adam cognitiva Adam, Van Dijk, Beaugrande, Bonini
Fowler Bronckart histrico-cultural e sistmica de natureza
Biber
Kress Maingueneau multinvel
Fairclough scio-histrica e dialgica Bakhtin

Quadro 2 Categorizao dos pesquisadores da teoria dos gneros, Quadro 3 Categorizao dos pesquisadores da teoria dos gneros,
proposta por Meurer, Bonini e Motta-Roth (2005) proposta por Kappel (2006)

Os pesquisadores discriminados na primeira coluna utilizam aportes da teoria A categorizao sugerida por Kappel (2006, p. 2-3) semelhante s
sistmica (funcionalismo de Halliday), das anlises crticas e da teoria textual. Na anteriores, porm mais detalhada e especfica, contando tambm com a incluso de
segunda coluna, esto presentes os estudiosos que retomam a retrica de Perelman autores brasileiros Marcuschi, Koch, Travaglia e Bonini.
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Como se pde conferir nos quadros anteriores, no fcil classificar as


Terminologia Exemplos
correntes tericas de estudo do gnero ou estabelecer taxionomias fechadas, carta, notcia, e-mail, telefonema,
gnero do discurso/discursivo (BAKHTIN, crnica, horscopo, requerimento,
tampouco enquadrar definitivamente os pesquisadores em uma ou outra, pois os MAINGUENEAU, ROJO, BRAIT, LOPES- panfleto, testamento, receita culinria,
ROSSI, MARI, SILVEIRA) seminrio, chat, anncio publicitrio,
cruzamentos tericos so intensos e essa malha de teorias serve a muitos
gnero de texto/textual (BRONCKART, calendrio, conferncia, leis, resenha,
propsitos, no existindo uma distino nica, perfeitamente aplicvel. No entanto, MARCUSCHI, MEURER, MOTTA-ROTH, poema, verbete, resumo, conto, bilhete,
BONINI, KOCH, CRISTOVO) cardpio, bula, piada, blog, artigo,
h uma caracterstica comum a elas: todas se atm mais ao carter social do que ao categoria de texto (TRAVAGLIA) sermo, cupom fiscal, prego, soneto,
bilhete de metr, epopia etc.
carter estrutural da linguagem. Alm disso, na opinio de Matencio, esfera de atividades (BAKHTIN)
comunidade discursiva (SWALES)
jurdico(a), jornalstico(a), religioso(a),
comunidade retrica (MILLER)
didtico(a), acadmico(a), poltico(a),
tipo de discurso (MAINGUENEAU)
[...] as diferentes propostas de tratamento do fenmeno [estudo diversificado miditico(a), publicitrio(a), artstico(a),
domnio discursivo (MARCUSCHI)
dos gneros] tm em comum o fato de que no ignoram a interface entre o cientfico(a), do cotidiano, literrio(a),
formao discursiva (ADAM)
social e o cognitivo nas interaes sociais, assim como as relaes entre a esportivo(a), econmico(a), mdico(a),
ambiente discursivo (BALTAR)
atividade social e a ao do sujeito, ou, noutros termos, as relaes entre burocrtico(a), escolar, digital, da
contexto (HASAN)
processos sociais e processamento de sentidos, as relaes entre memria tradio oral etc.
formao social (BRONCKAT)
discursiva e individual (2006, p. 140). instncia social (MATENCIO)

Quadro 4 Nomenclatura associada ao conceito de gnero


Por conta do interesse pela teoria dos gneros e suas aplicaes no se
restringirem mais a um grupo especfico de pesquisadores de uma rea em
Um exemplo do referido atordoamento de nomenclaturas seria este: para
particular, uma outra questo que vem atordoando os interessados no tema o
Maingueneau, tipo de discurso corresponde ao que Marcuschi chama de domnio
surgimento de terminologias bastante flutuantes, por vezes, apresentando termos
discursivo, enquanto que, para Bronckart, o mesmo termo (tipo de discurso) o que
distintos para se referir ao mesmo objeto, acarretando uma falta de similaridade na
Marcuschi designa como tipo de texto. Para esse caso, em especial, Adam (1999, p.
nomenclatura utilizada entre as diversas vertentes que se dedicam aos estudos da
84; nfase no original) argumenta que Bronckart "[...] tem tendncia a chamar de
linguagem (a Lingstica, a Retrica, a Sociologia etc.) e at mesmo entre a Lngua
'texto' o que quase todo mundo chama de 'discurso' e inversamente"17.
Portuguesa e a Literatura. A fim de ilustrar essa questo, o Quadro 4 traz uma
Na literatura pesquisada, constatamos no apenas a diferena de
amostra dos termos utilizados por alguns estudiosos do gnero, bem como
nomenclatura como tambm a divergncia na definio do que seja gnero, talvez
exemplos dos elementos aos quais se referem. So termos relativamente
devido s suas diferentes aplicaes, ou porque cada vez que esse conceito "migra
equivalentes, mas em disputa, que encontramos durante a reviso da literatura
de uma rea para outra, ele re-significado e ganha, muitas vezes, uma identidade
sobre o assunto.
prpria que sempre nos faz perguntar: gnero para quem? a servio de qu? com
qual embasamento terico? com que concepo de lngua(gem)?" (BUNZEN, 2003,
p. 1). Nas palavras de Mari e Silveira (2004, p. 65), isso indica que "a mobilidade
prtica que desfrutamos com gnero parece ser inversamente proporcional clareza
conceitual que dele dispomos".

Portanto, alm das questes envolvendo a terminologia, outras relacionadas


noo de gnero ainda demandam pesquisas mais aprofundadas, porm esse no

17
"[...] J-P. Bronckart qui a tendance appeler 'texte' ce que presque tout le monde convient d'appeler
'discours' et inversement [...]".
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objetivo desta pesquisa. As consideraes anteriores demonstram que, ao mesmo Como se sabe, Mikhail Bakhtin dedicou-se aos estudos de linguagem e de
tempo em que fascinante o estudo dos gneros, falar sobre eles, para alguns, literatura e foi o primeiro a usar a palavra gnero com um significado mais amplo,
tambm significa caminhar por um terreno pantanoso, ou lidar com "o instvel, o isto , incluindo nessa designao tambm os textos empregados nas situaes de
escorregadio, o movedio, o camalenico" (SILVA, J., 1999, p. 88, 90). comunicao do dia-a-dia, baseando-se em uma noo mais abrangente de
discurso. Segundo ele, "o emprego da lngua efetua-se em forma de enunciados
Um dos elementos que compem esse pntano a confuso que se faz entre
os conceitos de tipo de texto e de gnero de texto/de discurso, esses sim, objetos de (orais e escritos) concretos e nicos [...], em um determinado campo da atividade

investigao deste trabalho, ou melhor, a articulao deles nos livros didticos do humana" e em "condies especficas e finalidades", portanto, o enunciado
definido como a "unidade da comunicao discursiva" (BAKHTIN, 2003, p. 261, 276),
Ensino Mdio, conforme foi esclarecido na Introduo do trabalho.
noo que equivale noo atual de texto.
Dando seqncia a essa investigao, a fim de verificar a que realidades do
O autor da Esttica da Criao Verbal (obra pstuma e no revisada, editada
domnio da linguagem esses conceitos se referem, primeiramente, nas prximas
em 1953) afirma ainda que os enunciados refletem as condies especficas e as
sees sero examinadas a noo de gnero textual/discursivo sob o crivo de
finalidades de cada um dos campos da atividade humana por meio do seu "contedo
alguns estudiosos do assunto, para, posteriormente, verificarmos o estado da arte
desses estudos. temtico", do seu "estilo de linguagem" e por sua "construo composicional". Esses
trs elementos (tema, estilo e estrutura) esto "indissoluvelmente ligados no todo do
enunciado" de um determinado campo de utilizao da lngua, portanto, cada um
desses campos "elabora seus tipos relativamente estveis de enunciados", os
3.1 A teoria dos gneros textuais/discursivos: vises sob vrios ngulos
"gneros do discurso" (BAKHTIN, 2003, p. 261-262; nfase no original). Em outras
palavras, Bakhtin elaborou uma teoria no quadro da comunicao verbal, definindo
gnero a partir de critrios no-lingsticos.
Rojo constatou em pesquisa realizada em 2000 que os trabalhos que
envolvem estudos do gnero se dividem em duas vertentes "metateoricamente Num exerccio de sntese, para o estudioso, os gneros apresentam trs
diferentes" teoria de gneros do discurso ou discursivos e teoria de gneros de dimenses essenciais e indissociveis:
texto ou textuais. Sendo que a primeira "centrava-se sobretudo no estudo das
situaes de produo dos enunciados ou textos e em seus aspectos scio-
histricos" e a segunda, "na descrio da materialidade textual", porm, "ambas as Gneros do discurso

vertentes encontravam-se enraizadas em diferentes releituras da herana


bakhtiniana" (ROJO, 2005, p. 185).

Isso significa que, muitas vezes, embora os estudiosos tenham trabalhos temas forma composicional estilo
divergentes, em alguma medida, os temas bakhtinianos exercem uma fora de
atrao/repulso sobre esses discursos. Por isso, dada a importncia do terico Figura 2 Dimenses dos gneros do discurso (ROJO, 2005)

russo no contexto atual dos estudos da linguagem que tomam os gneros como
referncia, partiremos das suas reflexes, imbricando-as com outras concepes
1. os temas: contedos ideologicamente conformados, comunicveis por meio do
correntes que serviro tambm para a fundamentao terica desta pesquisa.
gnero;
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2. a forma composicional: elementos das estruturas comunicativas e semiticas com o aparecimento da internet, novos gneros surgiram: o blog, o chat, o e-mail,
compartilhadas pelos textos pertencentes ao gnero; que podem ser considerados uma reformulao do dirio, do bate-papo, da carta ou

3. o estilo: traos da posio enunciativa do locutor e da forma composicional do bilhete (por isso, o termo "relativamente estveis" e no fixos para a definio
desses tipos de enunciados). Logo, tambm possvel dizer que os gneros surgem
gnero.
dentro de algumas tradies com as quais se relacionam de algum modo.
Essas trs dimenses dos gneros so "determinadas pelos parmetros da
Dada a extrema heterogeneidade deles, Bakhtin (2003, p. 263) distingue os
situao de produo dos enunciados e sobretudo, para Bakhtin/Voloshinov (1986),
gneros "primrios", advindos da comunicao verbal espontnea, isto , da vida
pela apreciao valorativa do locutor a respeito do(s) tema(s) e do(s) interlocutor(es)
de seu discurso" (ROJO, 2005, p. 196; nfase no original). cotidiana e, por isso, mais simples mas no unicamente orais , e os gneros
"secundrios"18, que so oriundos de situaes de "comunicao cultural mais
Isso posto, percebe-se ento, que os seres humanos agem em determinadas
complexa, mais desenvolvida e mais organizada", tais como, a religiosa, a poltica, a
esferas de atividades (da escola, da poltica, da igreja, do trabalho em uma
jurdica, a pedaggica, a artstica, a jornalstica. Os ltimos so gneros
construo, em uma indstria, em uma universidade, nas relaes de amor, de
predominantemente mas no exclusivamente escritos (como os romances, as
amizade e assim por diante) fazendo uso da linguagem em forma de enunciados. A
pesquisas cientficas, os grandes gneros publicitrios, os sermes, os discursos
riqueza e a diversidade desses atos sociais so infinitas, contudo, organizadas. Nas
parlamentares, as autobiografias, os editoriais etc.), formados a partir da
palavras de Fiorin (2006a), significa que os enunciados
incorporao e da reelaborao dos gneros "primrios", que perdem sua relao
com o seu contexto imediato e se vinculam com os enunciados concretos dos
[...] so determinados pelas condies especficas e pelas finalidades de
cada esfera. Essas esferas de ao ocasionam o aparecimento de certos
outros. Isso mostra que h uma interdependncia dos gneros.
tipos de enunciados, que se estabilizam precariamente e que mudam em
funo de alteraes nessas esferas de atividades. S se age na interao, Devido diversidade de formas e por serem fenmenos histricos ligados
s se diz no agir e o agir motiva certos tipos de enunciados, o que quer
dizer que cada esfera de utilizao da lngua elabora tipos relativamente vida social e cultural, so caracterizados muito mais por suas funes
estveis de enunciados. [...] Contedo temtico, estilo e organizao comunicativas, cognitivas e institucionais do que por suas distines lingsticas e
composicional constroem o todo que constitui o enunciado, que marcado
pela especificidade de uma esfera de ao (p. 61-62; nfase acrescentada). estruturais. Isso esclareceria por que, mesmo no sabendo explicar o conceito de
gnero, os usurios so capazes de reconhec-los e operar com eles de forma
Os campos de atividades humanas so inmeros e, por isso, a diversidade produtiva19. Nas palavras de Bakhtin, os gneros so responsveis por organizar
dos gneros so consideradas inesgotveis, inclusive, pela capacidade que eles tm
de se ampliar a partir de tipos mais estveis, isto , eles no so inovaes [...] o nosso discurso quase da mesma forma que o organizam as formas
gramaticais (sintticas). Ns aprendemos a moldar o nosso discurso em
absolutas, mas se ancoram em outros gneros j existentes. Por conseguinte, vo formas de gnero e, quando ouvimos o discurso alheio, j adivinhamos o
de um simples dilogo s manifestaes lingsticas mais complexas como as 18
Faraco (2003), citado por Marcuschi (2006, p. 26), sugere que a distino bakhtiniana entre
literrias: contos, poemas, romances etc. e as cientficas: dissertaes, teses etc., gneros primrios e secundrios trata-se de uma distino "entre duas esferas da criao ideolgica:
a ideologia do cotidiano e os sistemas ideolgicos constitudos" (nfase no original). So esferas
passam pelos relatos familiares: cartas, bilhetes etc. at as formas mais interdependentes e a primeira compreenderia "a totalidade das atividades scio-ideolgicas centradas
na vida cotidiana [...] at aqueles [eventos] que se associam diretamente com os sistemas ideolgicos
padronizadas dos documentos oficiais: relatrios, atas, ordens militares etc. constitudos".
19
Fundamentadas nessa afirmao, Koch e Elias (2006, p. 102) defendem a idia de que os usurios
Dessa forma, o gnero adequa-se s esferas de atividades e, medida que da lngua desenvolvem uma "competncia metagenrica que lhes possibilita interagir de forma
conveniente, na medida em que se envolvem nas diversas prticas sociais. essa competncia que
elas se desenvolvem ou se tornam mais complexas, os gneros diferenciam-se, possibilita a produo e a compreenso de gneros textuais [...]" (nfase no original). No parecer de
Koch (2004) o contato permanente com os gneros, com os quais os usurios se defrontam na vida
ganham novos sentidos, pois tambm esto em constante mudana. Por exemplo, cotidiana, leva-os a desenvolver a referida competncia.
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seu gnero pelas primeiras palavras, adivinhamos um determinado volume blogs: smbolos (emoticons) e palavras abreviadas (vc, tah), exigncia da rapidez de
(isto , uma extenso aproximada do conjunto do discurso), uma
determinada construo composicional, prevemos o fim, isto , desde o comunicao dos gneros que tm como suporte a internet. Isso demonstra que
incio temos a sensao do conjunto do discurso que em seguida apenas se
diferencia no processo da fala (2003, p. 283). falar/escrever/teclar "no apenas atualizar um cdigo gramatical vazio, mas moldar
o nosso dizer s formas de um gnero no interior de uma atividade" (FARACO, 2003
apud MARCUSCHI, 2006, p. 28). Os gneros organizam a fala e a escrita assim
Isso mostra que, quando os falantes esto numa situao de comunicao, a
como a gramtica organiza as formas lingsticas (BAKHTIN, 2003). Apoiado nessa
escolha do gnero no completamente espontnea, pois leva em conta um
assertiva, Marcuschi diz que "os gneros so um tipo de gramtica social, isto ,
conjunto de coeres (regularidades ou restries) dadas pela prpria situao de
uma gramtica da enunciao" (MARCUSCHI, 2006, p. 35; nfase no original).
interao verbal: quem fala, sobre o que fala, com quem fala, com qual finalidade.
Esses elementos acabam por condicionar as escolhas do locutor que, tendo ou no Outra observao importante nos estudos de Marcuschi sobre os gneros a
conscincia, termina fazendo uso do gnero mais adequado quela situao. de que atravs deles possvel perceber como se organizam os valores nos
diversos setores das atividades humanas ou em alguma clula social, pois, a
Ao mesmo tempo em que a escolha do gnero no completamente
circulao dos gneros textuais na sociedade mostra "como a prpria sociedade se
espontnea, ele no deve ser considerado uma forma imposta ao usurio. A prpria
organiza em todos os seus aspectos" (nfase no original). Para o autor, quando o
definio de gnero proposta por Bakhtin atesta certa estabilidade ou normatividade
gnero envolve o aspecto da escrita, a operao com ele diversa por quem l e
nas produes verbais dos falantes. Segundo a leitura de Lara,
por quem no l, possibilitando uma "scio-anlise das relaes entre gneros e
letramento" (MARCUSCHI, 2006, p. 30). Nessa concepo, eles tambm seriam
[...] o autor deixa claro, desde o incio, que essa invariabilidade
acompanha a dinamicidade da fala, nica em sua realizao. Em outras indicadores de relaes de poder e fator de hierarquizao do poder. Nessa mesma
palavras, se os gneros, enquanto entidades sociodiscursivas, contribuem
para ordenar e estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia, eles no direo, Maingueneau (2005, p. 44) fala de desigualdade social quando "numerosos
so instrumentos estanques e enrijecedores da ao criativa; ao contrrio,
locutores so desprezados porque no sabem se comunicar com facilidade em
so fenmenos, acima de tudo, maleveis e dinmicos que surgem,
modificam-se e mesmo desaparecem, em funo das necessidades e das certos gneros de discurso socialmente valorizados". Aqui entra a escola com a sua
atividades (relacionadas s diferentes esferas de utilizao da lngua)
presentes numa dada sociedade (2005, p. 3; nfase no original). funo de proporcionar ao aluno o contato com esses gneros.

Bhatia (1993), citado por Bezerra (2002, p. 2), tambm reconhece a existncia
Assim, h que se admitir que o gnero est sujeito a foras de carter de relaes de poder que se estabelecem medida que os membros especializados
individual e sociocultural que resultam em uma tenso entre estabilidade e de uma comunidade discursiva dominam melhor as convenes e as restries
variabilidade. impostas pelos gneros. Essa afirmao vem da idia de que eles so considerados

Nessa perspectiva, Marcuschi (2005, p. 19) concebe os gneros como formas de ao social e discursiva.

"fenmenos histricos" que esto sujeitos s necessidades socioculturais e s Feitos os esclarecimentos sobre a noo de gneros textuais/discursivos,
inovaes tecnolgicas. A quantidade de gneros que se tem hoje em relao a das daremos, na prxima seo, um breve panorama sobre as vertentes de estudos do
sociedades que nos antecederam ou que existiram antes da escrita, confirmaria gnero mais citadas nas pesquisas realizadas no pas, a ttulo de verificarmos
essa assertiva. Por isso, o autor considera que eles "contribuem para ordenar e tambm o estado da arte sobre esses estudos.
estabilizar as atividades comunicativas do dia-a-dia".

Os gneros so dinmicos at na materialidade lingstica. possvel


observar esse fato na linguagem utilizada pelos internautas nos e-mails, chats e
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3.2 As vertentes de estudos do gnero: o estado da arte de modo bem-sucedido as caractersticas do gnero" (HEMAIS; BIASI-
RODRIGUES, 2005, p. 108), que para ele

Alm de Bathia, integram a Escola Norte-Americana ou Nova Retrica, Miller, [...] compreende uma classe de eventos comunicativos, cujos membros
Bazerman, Freedman, Freadman, Medway, Coe. compartilham os mesmos propsitos comunicativos. Tais propsitos so
reconhecidos pelos membros especialistas da comunidade discursiva de
origem e, portanto, constituem o conjunto de razes (rationale) para o
Afora as reflexes de Bakhtin, a fundamentao terica norte-americana de gnero. Essas razes moldam a estrutura esquemtica do discurso e
estudos do gnero advm de quatro grandes perspectivas relacionadas ao influenciam e impem limites escolha de contedo e de estilo (SWALES
apud SILVA, 2005, p. 3).
conhecimento humano e s questes de linguagem: 1) a Virada retrica, que prope
a linguagem como ao simblica; 2) o Construcionismo Social, que enfatiza a
Juntamente com Swales e Miller, Bazerman tambm tem-se dedicado
noo de que o conhecimento socialmente construdo em funo das
elaborao de uma teoria de gnero, por isso os trabalhos dos trs espelham vrios
necessidades e metas comuns; 3) as Verses retricas da racionalidade, que
pontos de contato. As pesquisas de Bazerman merecem destaque por sua
privilegiam o contexto no estudo das interaes sociais mediadas pelo discurso; e 4)
preocupao com o ensino e pela elaborao das noes de tipificao, de conjunto
a Teoria dos Atos de Fala, que defende a idia de que as palavras no apenas
de gneros, de sistema de gneros e de sistemas de atividades, categorias que
significam, mas fazem coisas (BUNZEN, 2003, p. 16).
ajudam a compreender a produo, a circulao e o uso dos textos que organizam
Essa escola fixa seu conceito de gnero em critrios pragmticos, afirmando as atividades dos diversos grupos sociais20. O autor tem como principal foco de
que esse a materializao da experincia de seus usurios, por meio da ao estudo os gneros produzidos na modalidade escrita.
levada a cabo em determinado contexto, portanto "ao retrica tipificada"
Assim como Miller, o terico tambm v o gnero como ao social e,
(CARVALHO, 2005, p. 133). Sua proposio tem como noes-chave a recorrncia
apoiando-se no fenmeno da recorrncia e na teoria dos atos de fala de John
e a ao retrica. De acordo com Carvalho, Miller argumenta que
Austin21, explicita que uma maneira de coordenar melhor esses atos entre
interlocutores "agir de modo tpico, modos facilmente reconhecveis como
[...] para uma teoria de gnero, importa o fato de as situaes retricas
serem recorrentes: assim, podemos 'tipific-las' a partir de analogias e realizadores de determinados atos em determinadas circunstncias". Os falantes
semelhanas relevantes. Ao interpretarmos situaes novas como sendo
similares ou anlogas a outras, criamos um tipo ao produzir uma resposta
percebem que, se seguirem padres comunicativos com os quais outros falantes
retrica a tal situao, [...] situaes passveis de comparao levam a esto familiarizados, podem reconhecer mais facilmente o que est sendo dito e o
respostas retricas tambm comparveis entre si (in CARVALHO, 2005, p.
133; nfase no original). que se pretende realizar. Dessa maneira, seguindo formas padronizadas e
reconhecveis da linguagem, possvel antecipar quais sero as reaes das
Ou seja, para cada situao retrica corresponde um tipo de ao retrica pessoas e garantir o sucesso da comunicao. Para o lingista norte-americano,
realizada atravs de um gnero. essas "formas de comunicao reconhecveis e auto-reforadoras emergem como
gneros" (BAZERMAN, 2005, p. 29).
Na esteira dessa proposio, destaca-se a proposta sociorretrica de Swales
cuja obra trata de conceitos-chave na anlise de gneros em contextos acadmicos
e profissionais. Seus trabalhos visam a desenvolver entre os aprendizes "o
conhecimento de gneros textuais e a capacidade de produzir textos que realizem
20
Para mais detalhes, consultar Bazerman (2005).
21
Os gneros textuais, na concepo do autor, seriam uma garantia de xito do nvel perlocutrio dos
atos de fala (BAZERMAN, 2005, p. 25-27).
58 59

Aqui no Brasil, principalmente na regio sul22, surgiu uma variedade de de acordo com trs variveis do discurso: campo (natureza da ao social dos
trabalhos na rea da Lingstica Aplicada dedicados ao estudo de gneros, tomando actantes, tipo de ato que est sendo executado), relao (conexo entre os
preferencialmente a vertente norte-americana como fundamentao terica. Alm actantes, papis que estes desempenham no discurso) e modo (organizao e
dos autores citados h pouco, entre produtores de artigos e dissertaes, destacam- funo da linguagem, maneira de transmisso da mensagem). A anlise dessas
se23 os trabalhos sobre: abstracts (MOTTA-ROTH; HENDGES, 1996); seo de variveis campo, relao e modo explicariam a motivao do falante ao fazer
reviso da literatura (HENDGES, 2001); seo de resultados e discusses em determinadas escolhas, inclusive de gnero.
artigos cientficos (SILVA, L., 1999); relatos de pesquisa (MARCUZZO, 2006); Martin (1992), ao caracterizar o gnero, fundamenta-se em dois pressupostos
reportagem jornalstica (KINDERMANN, 2003); resenhas acadmicas (BEZERRA,
de Halliday: 1) o texto organizado em estgios, posto que no seja possvel
2001); resumos de dissertaes de mestrado (BIASI-RODRIGUES, 1998); a seo
transmitir todos os significados simultaneamente; e 2) registro o contexto de
de metodologia em artigos cientficos (OLIVEIRA, 2003); reescritura de textos de situao relacionado situao imediata de realizao do texto. O registro funciona
popularizao da cincia (COLUSSI, 2002), artigos acadmicos (NASCIMENTO, como forma de expresso do gnero, da mesma maneira que a linguagem funciona
2002); traduo de artigos cientficos (POSSAMAI, 2004); a importncia dos gneros como expresso do registro. Portanto, Martin prope que o gnero compreende um
no ensino acadmico (MOTTA-ROTH, 1999, 2000a, 2000b, 2001); gneros do jornal
processo social orientado para um objetivo, estrutura-se em estgios (que tm uma
(BONINI, 2006). funo dentro do gnero) e realizado pelo registro. O pesquisador enfatiza tambm
Tambm com a ateno voltada para o ensino alicerado na anlise de que a "cultura um sistema de gneros e, portanto, de processos sociais [...], o
gneros esto os pesquisadores da chamada Escola Australiana ou Escola de acesso de um falante ao gnero seria mediado pelos diversos discursos das etnias,
Sidney, cujo destaque so os estudiosos Martin, Rothery, Christie, Hasan, Kress. classes sociais, sexo, gerao" (VIAN JR; LIMA-LOPES, 2005, p. 34).
Porm, alm de se apoiarem no conceito bakhtiniano de gnero, seus trabalhos
Dessa maneira, quando os usurios da lngua produzem um texto (oral ou
seguem a teoria sistmica do funcionalismo24 de Halliday e so direcionados para a
escrito), as escolhas que fazem referentes ao registro dependem do contexto de
anlise da relao entre texto e contexto, o estudo da estrutura esquemtica do
situao, e as escolhas em relao ao gnero esto condicionadas ao contexto de
texto em estgios, a relao situacional e cultural, e o gnero, visto como realizao cultura. Ou seja, as escolhas lingsticas so determinadas socialmente pela
do registro (variedades que ocorrem em funo do uso que se faz da lngua, interao entre contexto de cultura e contexto de situao. Em outras palavras, nos
conforme a situao em que o usurio e o interlocutor esto envolvidos). A grosso
textos existe a relao gnero-registro-linguagem, e o gnero "uma atividade
modo, essa vertente prope que o gnero um sistema estruturado em partes, por
proposital, orientada a um objetivo, desenvolvida em etapas, na qual os falantes se
meios especficos para fins especficos. Segundo Bunzen (2003, p. 2), a Escola de
envolvem como membros de nossa cultura [...]" (BUNZEN, 2003, p. 5).
Sidney foi "a primeira a relacionar os estudos de gnero com o ensino tanto de
A anlise dos estgios do texto e dos motivos que refletem as escolhas do
lngua materna quanto estrangeira".
falante levou os pesquisadores da Escola de Sidney a preocuparem-se
Hasan e Martin, entre outros do grupo, sustentam sua teoria sobre dois principalmente com o ensino de gneros e suas caractersticas textuais e
conceitos essenciais: o de gnero e o de registro, associados aos conceitos de lingsticas, o que possibilitou a estruturao de uma pedagogia visvel e mais
contexto de cultura e contexto de situao, respectivamente. O registro estrutura-se
centrada no professor e nos objetos de ensino 25. Essa pedagogia tem como objetivo
a produo de gneros para todas as disciplinas escolares. A base desse
22
Essas pesquisas foram desenvolvidas principalmente na Universidade Federal de Santa Maria e na
Universidade do Sul de Santa Catarina, conforme informaes de Machado e Cristvo (2006). posicionamento est na crena de que, aprendendo os gneros escritos mais
23
Parte dessas informaes foram colhidas em Hemais e Biasi-Rodrigues (2005).
24 25
Ver Paveau e Sarfati (2006), Motta-Roth e Heberle (2005). Para mais informaes, consultar Bunzen (2003), Meurer, Bonini e Mota-Roth (2005).
60 61

valorizados na esfera de atividade da escola (resumos, relatos, explicaes didticas como a prpria prtica social na qual se encontram, levaro o agente produtor a
etc.), os alunos adquiriro novos conhecimentos e estaro num mesmo patamar de escolher, no intertexto, o gnero que lhe parecer adequado determinada situao.
acesso aprendizagem. Schneuwly e Dolz, companheiros de pesquisa de Bronckart, tm dado
Os estudos da Escola Australiana tambm adentraram as universidades do ateno especial questo dos gneros e do seu papel na didtica de lnguas,
sul do Brasil como uma outra opo terico-metodolgica para a anlise de gneros. principalmente, no ensino de lngua materna. Por isso, seus trabalhos so de
Nessa perspectiva, podem ser citados os trabalhos sobre: o processo da escritura da aplicao desse conceito no ensino e no desenvolvimento da linguagem partindo da
redao de vestibular (PILAR, 2000); anlise de textos de vdeos institucionais (VIAN premissa de que o aprendizado dela se d no espao entre as prticas e as
JR., 1997); anlise do gnero textual anncio pessoal eletrnico (PRADO, 2002); o atividades de linguagem (inspirao vygotskyana). Segundo eles, "atravs dos
gnero entrevista de emprego em cursos livres de lnguas (MARZARI, 2005); o gneros que as prticas de linguagem materializam-se nas atividades dos
gnero homepage pessoal (MARSHALL, 2005); contribuies da anlise de gnero aprendizes" (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004, p. 74).
para o estudo de conceitos de linguagem em livros didticos e no discurso de
Sob esse ponto de vista, os gneros seriam um termo de referncia
professoras de ingls (TICKS, 2003); o gnero editorial (REBELO, 1999), o discurso
intermedirio para a aprendizagem. Dessa maneira, os dois pesquisadores os
na mdia para adolescentes (PINHEIRO, 1998). tomam como instrumentos que possibilitam a comunicao e a aprendizagem
A terceira vertente de estudos do gnero que encontramos a chamada baseados no fato de que os usurios da lngua, membros de uma comunidade
Escola de Genebra ou Escola Sua, formada por Bronckart, Schneuwly, Dolz, cultural, elaboram e reconhecem textos empricos (fbulas, conferncias,
Pasquier, Haller, entre outros. Esses pesquisadores tambm vem o gnero dentro entrevistas, debates etc.) como "formas relativamente estveis de textos que
da perspectiva bakhtiniana e os concebem como prticas sociais de interao que funcionam como intermedirias entre o enunciador e o destinatrio". Completando a
se configuram em funo dos propsitos comunicativos e variam de acordo com a definio dos autores,
situao comunicativa e com as convenes estabelecidas nas diferentes
comunidades discursivas. Esses estudiosos da linha socioconstrutivista defendem [...] o gnero um instrumento semitico, constitudo por signos
organizados de maneira regular; esse instrumento complexo e
que "a apropriao dos gneros um mecanismo fundamental de socializao, de compreende diferentes nveis. Eis por que, s vezes, o chamamos de
insero prtica nas atividades comunicativas humanas" (BRONCKART, 2003, p. "megainstrumento" [configurao estabilizada de vrios subsistemas
semiticos, sobretudo lingsticos, mas tambm paralingsticos], para dizer
103), ou seja, "os gneros so instrumentos de que a sociedade humana dispe que se trata de um conjunto articulado de instrumentos [...]. Mas
fundamentalmente se trata de um instrumento que permite realizar uma
para atuar nos diferentes domnios da atividade humana e para legitimar a sua ao numa situao particular (SCHNEUWLY, 2004a, p. 28; DOLZ;
SCHNEUWLY; HALLER, 2004, p. 170-171; nfase no original ).
prtica discursiva" (BIASI-RODRIGUES, 2004, p. 3).

Para Bronckart, os gneros so maneiras de se fazer os textos que esto


Com vistas nessa leitura26 do conceito de gneros e nas proposies de
ligadas a objetivos sociais. Com base nesse pressuposto, afirma que qualquer
Bronckart (2003), Schneuwly e Dolz (2004) falam na elaborao de modelos
usurio da lngua capaz de reconhecer e classificar os textos existentes em seu
didticos de gneros e, a partir deles, no estabelecimento de seqncias didticas
meio social atravs de rtulos mais ou menos padronizados. Os textos em uso
como proposta de estudo desse conceito nas escolas.
corrente na sociedade sero, conseqentemente, modelos de referncia para o
usurio da lngua. A sua interpretao da situao de comunicao, seus objetivos,
suas necessidades temticas, o lugar social e os papis dos participantes, bem 26
Matencio (2006) afirma que essa retomada da perspectiva bakhtiniana, efetuada por Schneuwly,
representa no apenas uma sntese adequada da noo de gneros do discurso nos estudos de
Bakhtin, mas tambm avana em relao a essa proposta.
62 63

No procedimento desenvolvido, seqncia didtica "um conjunto de so submetidos a um conjunto de condies de xito: 1) uma finalidade reconhecida
atividades escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um gnero (modificao da situao de interlocuo); 2) o estatuto de parceiros legtimos
textual oral ou escrito" (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004, p. 97) de acordo (definio dos papis de enunciador e co-enunciador); 3) o lugar e o momento
com o nvel de conhecimento e necessidades do aprendiz. A sua finalidade a de legtimos (local e instante constitutivos); 4) um suporte material (transporte, portador,
contribuir para que o aluno adquira o domnio de um gnero, dando-lhe a midiologia); e 5) uma organizao textual (modos de estruturao e encadeamento).
possibilidade de se expressar de maneira adequada numa dada situao de Assim, a categoria gnero do discurso, no mbito da AD, tem sido
comunicao. comumente definida a partir de critrios situacionais: o tipo de atores que esto
As pesquisas da Escola de Genebra tm influenciado bastante as propostas implicados, as circunstncias da comunicao, o canal utilizado etc., ou seja, ela
pedaggicas27 e pesquisas brasileiras, principalmente de pesquisadores de "designa dispositivos de comunicao scio-historicamente definidos e elaborados"
Lingstica Aplicada. Entre essas podem ser citadas as pesquisas sobre: construo (MAINGUENEAU, 2004, p. 45), pois os gneros de discurso pertencem a diversos
de modelos didticos de gneros (MACHADO; CRISTVO, 2006); resumo escolar, tipos de discurso associados a vastos setores de atividade social (2005, p. 61).
resumo e resenha (MACHADO; LOUSADA; ABREU-TARDELLI, 2005, 2004a e Essa questo est associada a uma cena enunciativa na qual os textos esto
2004b); dirio de leituras, avaliao de material didtico, anlise de textos de alunos inseridos. Ao dizer que os textos esto inseridos em uma cena enunciativa,
(MACHADO, 2005, 2003 e 1998); texto de opinio (SOUZA, 2003); construo de Maingueneau (2005) prope uma tripla interpelao: a cena englobante
objetos de anlise para assessorar professores, bem como trabalhos direcionados (corresponde ao tipo de discurso), a cena genrica (corresponde a um gnero, a
formao deles (POMPLIO et al., 2000; CRISTVO, 2005a, 2005b, 2002a); uma instituio discursiva) e a cenografia (no imposta pelo gnero, mas
anlise de material didtico (CRISTVO, 2001); quarta capa (CRISTVO, constituda pelo prprio texto). Segundo o autor, a classificao dos gneros ocorre
2002b); gneros discursivos no ensino de leitura e produo de textos, projetos a partir da relao estabelecida entre a cena genrica e a cenografia.
pedaggicos para produo escrita nas aulas de lngua portuguesa, leitura e
Sob essa perspectiva, o pesquisador francs (2004, p. 50-53) prope quatro
produo de gneros discursivos (LOPES-ROSSI, 2006), letramento digital (ROJO,
modos de genericidade instituda, que vo do mais padronizado ao mais criativo. No
2006b); transposio didtica no ensino superior (MAGALHES-ALMEIDA, 2000); modo I, situam-se gneros institudos que no esto (ou esto pouco) sujeitos
critrios para a construo de uma seqncia didtica (ROSENBLAT, 2000); artigo variao. Entre eles, esto catlogo telefnico, registros de cartrio, fichas
jornalstico (RODRIGUES, 2000); artigo de opinio (BRKLING, 2000); construo
administrativas etc. O modo II inclui gneros que seguem um conjunto de
de ttulos em gneros diversos (COSTA, 2001).
regularidades, porm, toleram desvios, por exemplo, um programa poltico-eleitoral
A Anlise do Discurso de linha francesa (AD) outra vertente de estudos, em forma de carta ou um guia de viagens apresentado como uma conversa entre
citada no Brasil, que tem-se valido da noo de gnero em seu quadro de amigos. O modo III implica gneros que instigam a inovao, como publicidades,
pesquisas. Em particular, focalizaremos os estudos de Maingueneau. msicas e programas de TV. Por ltimo, no modo IV, encontram-se os gneros

Para ele, gneros de discurso so "dispositivos de comunicao que s propriamente autorais, os literrios.

podem aparecer quando certas condies scio-histricas esto presentes" Por esse vis, possvel falar em intertextualidade intergneros28
(MAINGUENEAU, 2005, p. 61). Isso quer dizer que eles no se encontram (MARCUSCHI, 2005). Isto , transgresses a que os gneros esto sujeitos,
disposio do locutor para que ele molde seu enunciado nessas formas. Os gneros caracterizadas por uma hibridizao ou mescla de funes e formas de gneros
diversos num dado gnero, em que um assume a funo ou a forma de outro (por
27
Nos prprios PCN de LP (BRASIL, 1998b), sugerida a adoo de organizaes didticas
28
diferenciadas e alternativas, tais como projetos, mdulos didticos e seqncias didticas. Ver tambm Lara (2005), Mari e Silveira (2004).
64 65

exemplo, um anncio publicitrio com a forma de uma carta). Os gneros mais processo, tornando-se um leitor mais eficiente, que percebe os efeitos de sentido
sujeitos a essas transgresses seriam os classificados nos modos I e II propostos propostos pelo interlocutor.
por Maingueneau. Lembramos ainda que essa hibridizao somente possvel Com referncia a trabalhos envolvendo a noo de gneros no quadro da AD,
devido relativa estabilidade desses enunciados (BAKHTIN, 2003).
alm do destaque para a obra Gneros: reflexes em anlise do discurso
Portanto, para alm das regularidades que os caracterizam e que permitem (MACHADO; MELLO, 2004) que rene 22 artigos de pesquisadores do Ncleo de
aos usurios reconhec-los e operar com eles, os gneros so tambm suscetveis Anlise do Discurso, da UFMG, citamos tambm, entre outros, os estudos sobre:
a transgresses, ou, por outra, a quebras ou desvios no conjunto de suas coluna feminina (BRITO, 2005); artigo e ensaio (PENA, 2006), monografia
regularidades ou restries, atravs da mescla de um gnero com outro. bastante acadmica (CABRAL, 2006); notcia (SANTOS, 2006); as artes cnicas como
comum que em determinada prtica social se apresentem gneros pertencentes a gneros transgressivos (CORDEIRO, 2006).
outras molduras comunicativas, pois, como entidades sociodiscursivas e formas de
Antes de passarmos prxima seo, cabe lembrar que h outros grupos de
ao social, os gneros no so instrumentos estanques e enrijecedores da ao
pesquisa que enfocam o ensino de lngua materna atravs dos gneros, como o
criativa do sujeito falante.
grupo do Reino Unido (WRAY, LEWIS) e a perspectiva da Anlise Crtica do
A utilizao de gneros hbridos tem como conseqncia uma quebra de Discurso (FAIRCLOUGH, KRESS), mas que no foram alvo da explanao feita h
29
expectativa (ou ruptura de contrato ) que afeta o leitor/interlocutor, gerando pouco, pois optamos pelos grupos mais citados pelos pesquisadores brasileiros,
determinados efeitos de sentido que, a princpio, caracterizam uma forma de chamar conforme dissemos anteriormente.
a ateno para aquilo que se deseja comunicar ou, semioticamente falando, pode Dessa feita, terminadas as consideraes a respeito do gnero e de algumas
ser entendida como uma "estratgia de sustentao da ateno" (HERNANDES,
vertentes tericas que o estudam, passaremos a examinar o conceito de tipos de
2005, p. 50), utilizada na tentativa de prender o leitor ao texto, uma forma de textos e a sua relao com os gneros.
manipulao que visa a alguma atitude do interlocutor30. A idia de transgresso (ou
de intertextualidade intergneros) passa por uma quebra ou pela ruptura (desvio,
deslocamento) de algum componente do conjunto de restries ou de
4 O gnero e o tipo: encontros e desencontros
regularidades inerentes a um dado gnero.

Marcuschi (2005) esclarece ainda que o aspecto que designar o gnero


hbrido , basicamente, o seu propsito e no a forma, visto que a noo de gnero Vrias pesquisas tm sido dedicadas ao estudo das tipologias de texto tanto
privilegia a natureza funcional e interativa e no o aspecto formal e estrutural. no campo da didtica da lngua como no domnio da literatura. Embora a

No ensino, a abordagem dos gneros sob a tica da transgresso ou investigao de classificaes tipolgicas seja mais limitada31 na primeira que na

intertextualidade intergneros seria interessante e profcua, pois o aluno, segunda, ser justamente naquela que este trabalho se concentrar. Assim, aqui,

percebendo os desvios ou quebra das regularidades presentes em um determinado sero abordadas algumas tipologias estudadas pela Lingstica. Para tanto, nesta

texto, aprenderia as caractersticas e regularidades dos gneros envolvidos nesse seo, apresentaremos uma distino entre as noes de tipo de texto e gnero
discursivo/textual, de natureza terico-metodolgica, pois a questo que se coloca

29 31
Cf. Charaudeau (2004). Na opinio de Brando (2001, p. 21), isso ocorre porque "os lingistas tm muitas vezes expresso
30
Para mais detalhes, ver em Brun (2007) a anlise de um anncio publicitrio em que ocorre uma certa desconfiana em relao a toda tipologizao de textos, por lhes parecer um domnio
intertextualidade intergneros. extremamente delicado".
83 84

1.1.2 Enunciao, enunciado e gnero A unidade bsica da linguagem verbal o texto, compreendido como a fala
e o discurso que se produz, e a funo comunicativa o principal eixo de sua
atualizao e a razo do ato lingstico (BRASIL, 1999, p. 18).

Para Bakhtin (1986), enunciao o produto da interao social que ocorre


Logo, um texto, ao ser produzido, sempre orientado em funo do
na realizao de um enunciado determinado pela situao imediata e pelo contexto
interlocutor, produto de uma interao. Em razo de sua natureza dialgica, o
mais amplo formado pelo conjunto das condies de vida e de aes discursivas de
enunciador, por meio de apreciaes valorativas, ajustar suas escolhas lingsticas,
um determinado grupo social; o enunciado caracteriza-se por proceder de algum e
de temas e de gnero. Tambm a finalidade da comunicao ser estabelecida por
dirigir-se a algum. , portanto, a releitura de enunciados anteriores e fonte para
essa interao entre enunciador e enunciatrio situados em um tempo e espao
enunciados posteriores.
determinados. nessa relao entre indivduos e na produo, interpretao e
Toda enunciao, alm do tema, tem uma significao. A apreenso do tema rplica dos/aos textos que a significao dos enunciados, o sentido do texto e os
ocorre por meio da compreenso ativa, isto , implica uma resposta. Compreender prprios sujeitos se constroem (PEDROSA, 2006).
significa "opor palavra do locutor uma contrapalavra" (BAKHTIN, 1986, p. 132).
Portanto, a comunicao verbal no pode ser entendida ou tomada fora de
Isso quer dizer que o enunciador, para constituir um discurso, leva em conta o
sua ligao com uma situao concreta, por isso, os mtodos (de anlise ou de
discurso de outrem, que est presente no seu, por isso, as relaes de sentido que
ensino) exclusivamente lingsticos so insuficientes para a compreenso do
se estabelecem entre dois enunciados constituem o que o autor chamou de
dialogismo. Dessa forma, quando se fala em texto, impossvel conceb-lo fora do
dialogismo (o enunciado a rplica de um dilogo), assim, a linguagem tem um
seu contexto de produo.
carter dialgico e, em qualquer esfera, est impregnada de relaes dialgicas.
Ciente de que a lngua se realiza por meio das interaes verbais e dos
Dessa forma, a definio de texto escrito tem como base a definio
elementos que esto a envolvidos, Bakhtin sugere uma metodologia para a anlise
bakhtiniana de enunciado: unidade real de comunicao verbal. Independente da
dos enunciados e que deve obedecer seguinte ordem:
extenso, do contedo e da forma composicional, os enunciados so produtos da
atividade discursiva que forma um todo significativo. Essa mesma definio
1. As formas e os tipos de interao verbal em ligao com as condies
fundamenta os PCN para o Ensino Fundamental I, II e Mdio : concretas em que se realiza [as esferas sociais e a situao de enunciao
condies de produo];
2. As formas das distintas enunciaes, dos atos de fala isolados, em
ligao estreita com a interao de que constituem os elementos, isto , as
[...] Um texto no se define por sua extenso. O nome que assina um categorias de atos de fala na vida e na criao ideolgica que se prestam a
desenho, a lista do que deve ser comprado, um conto ou um romance, uma determinao pela interao verbal [os gneros];
todos so textos. A palavra 'pare', pintada no asfalto em um cruzamento, 3. A partir da, o exame das formas da lngua na sua interpretao
um texto cuja extenso uma palavra. O mesmo 'pare', numa lista de lingstica habitual (1986, p. 124).
palavras comeadas com 'p', proposta pelo professor, no nem um texto
nem parte de um texto, pois no se insere em nenhuma situao
comunicativa de fato (BRASIL, 1997, p. 36).
A ordem de estudo sugerida segue a ordem de desenvolvimento real da

[...] No possvel tomar como unidades bsicas do processo de ensino as


lngua, que, segundo o autor, ocorre da seguinte forma:
que decorrem de uma anlise de estratos letras/fonemas, slabas,
palavras, sintagmas, frases que, descontextualizados, so normalmente
tomados como exemplos de estudo gramatical e pouco tm a ver com a
competncia discursiva. Dentro desse marco, a unidade do ensino s pode [...] as relaes sociais evoluem, depois a comunicao e a interao
ser o texto (BRASIL, 1998b, p. 23). verbais evoluem no quadro das relaes sociais, as formas dos atos de fala
evoluem em conseqncia da interao verbal, e o processo de evoluo
85

reflete-se, enfim na mudana das formas da lngua (BAKHTIN, 1986, p.


124).

Essa metodologia de anlise proposta pelo terico russo serviria mais tarde
de base para o desenvolvimento de uma metodologia de ensino de produo textual
proposta pelos tericos da vertente terica chamada Interacionismo Sociodiscursivo.

Dentro desse quadro terico da comunicao verbal, Bakhtin tambm definiu,


conforme visto no Captulo I, o conceito de gnero: tipo de enunciado relativamente
estvel, arquitetado pelo contedo temtico, o estilo de lngua e a construo
composicional, que se realiza de acordo com as condies especficas e as
finalidades de cada uma das esferas de atividade humana. Nesse contexto, os
usurios da lngua reconhecem e produzem enunciados (textos), visto que a
linguagem s se realiza em gneros.

Uma vez que nossa pesquisa focaliza a produo textual escrita, na prxima
seo, discutiremos algumas caractersticas dessa modalidade da lngua e a
importncia da explicitao das condies de produo para a elaborao de um
texto.

2 A escrita e as condies de produo do texto

Carneiro (2001) afirma que j consenso reconhecer as dificuldades da


tarefa de escrever, porm, devido sua importncia em uma sociedade letrada, a
escola ainda prioriza o seu aprendizado. Segundo o autor, isso se deve s funes
que lhe so atribudas.

A primeira delas a funo de transferncia, que marca a transferncia da


realizao do ato comunicativo para um outro local (suporte) ou para um outro
momento, devido ausncia do interlocutor no momento da enunciao.

A segunda funo a de preservao, que possibilita o armazenamento de


informaes, como em uma biblioteca, por exemplo.