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1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. II. EE. De Educacin Inicial E I B:.
1.2. Lugar:..............Distrito:....................Provincia:....................................
1.3. Ciclo.Edad:...................Seccin:.......................................
1.4. N de nios asistentes:..
1.5. rea........................................................
1.6. Actividad de Aprendizaje........................................
1.7. Fecha............................Hora:.......................................................................................
1.8. Director (a)...................................................................................................................
1.9. Profesor (a) de aula......................................................................................................
1.10. Practicante....................................................................................................................
2. ANTES DE LA ACTIVIDAD:
2.1. Prev espacios y materiales indicados y necesariospara la actividad programada?
SI ( ) NO ( )
Indique que materiales:..
.
.
2.2. Prev otras actividades necesarias antes de la actividad significativa?
SI ( ) NO ( )
Indique las actividades: ..
.
.
3. PROCESO DE LA ACTIVIDAD DE SIGNIFICATIVA:
3.1. Inicia la actividad de aprendizaje despertando activamente el inters de los
estudiantes con la lengua originaria?
SI ( ) NO ( )
Qu actividad realiz?.............................................................................................
.
.
3.2. Desarrolla los procesos pedaggicos para el desarrollo de competencias, para ello
Propone situaciones retadoras y contextualizadas?
SI ( ) NO ( )
Qu procesos pedaggicos realiz?........................................................................
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3.3. Causa expectativa las preguntas realizadas por la maestra?
SI ( ) NO ( )
Qu preguntas realizo?............................................................................................
..
.
3.4. menciona el propsito de la actividad significativa?
SI ( ) NO ( )
Cul es su propsito?...............................................................................................
3.5. Desarrolla procesos didcticos considerando el enfoque de las reas curriculares y
de la propuesta pedaggica de Educacin Intercultural Bilinge?
SI ( ) NO ( )
Describe los procesos didcticos?............................................................................
3.6. Promueve la visibilizaran y el dialogo de saberes?
SI ( ) NO ( )
Describe las acciones realizadas.............................................................................
.
.
3.7. Acompaa el proceso de aprendizaje de los nios, monitoreando sus avances y
dificultades en el logro de los aprendizajes esperados?
SI ( ) NO ( )
Cmo?........................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3.8. Propicia un clima y espacio afectivo de manera respetuosa con los nios?
SI ( ) NO ( )
Cmo?........................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
3.9. Regula el comportamiento en el aula, y promueve el respeto de las normas de
convivencia?
SI ( ) NO ( )
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En qu momento lo realiza?......................................................................................
.
3.10. Prev la organizacin secuencial y temporal de las actividades a realizarse para el
logro de los aprendizajes esperados?
SI ( ) NO ( )
Describe.....................................................................................................................
3.11. Desarrolla procesos pedaggicos tomando en cuenta los estilos y ritmos de
aprendizaje?
SI ( ) NO ( )
Cmo?...........................................................................................
..
..
..
3.12. Qu actividades realiza la maestra antes, durante y despus de la actividad de
aprendizaje.
..
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FORMADOR DE PRCTICA ALUMNA OBSERVADOR
FICHA DE OBSERVACIN Y AYUDANTA
(Primera Etapa de la Prctica Pre-Profesional)
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institucin Educativa : ______________________________Lugar___________
1.2. Nivel : _____________Edad __________Seccin___________
1.3. Profesora de Aula : _____________________________________________
1.4. Practicante : _____________________________________________
1.5. Director (a) : ________________________________________________
1.6. Fecha de Ayudanta : __________________________Duracin____________
1.7. Actividad______________________________________________________________
II. INDICADORES DE EVALUACIN.
2 1 0
1. Puntualidad y presentacin
2. Responsabilidad en la tarea encomendada
3. Facilita la interaccin de nio a nio y Prat.
4. Participa en la motivacin para despertar
el inters durante la maana
5. Participa en la elaboracin de materiales
utilizando los recursos de su comunidad
6. Apoya a los nios en las necesidades y
dificultades fisiolgicas.
7. Realiza juegos con los nios utilizando L1
8. Su participacin es activa en la actividad
vivencial
9. Muestra cualidades para ser docente de
EIB
10. Muestra inquietud (interrogantes) para
incrementar su formacin profesional
PUNTAJE PARCIAL
PUNTAJE TOTAL
OBSERVACIONES________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
RECOMENDACIONES_____________________________________________________________
________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________
Alumna Practicante. Profesora de Aula.
____________________________ ______________________________
Directora. Formador de Prctica Docente.
FICHA DE SISTEMATIZACIN DE LA AYUDANTIA
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institucin Educativa de Prctica: .
1.2. Lugar:..........Distrito:..........Provincia:...............................
1.3. Ciclo..Edad :..................Seccin:............................................
1.4. Estudiantes matriculados:.............................Asistentes:......................................
1.5. rea desarrollado.......................
1.6. Actividad de Aprendizaje............................
1.7. Fecha..................................Hora:........................................................................
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..
..
6. Mencione los materiales educativos que ha empleado durante la clase
..
..
..
8. Describa otras actividades desarrolladas en la Institucin Educativa y la participacin de
los padres de familia, sabios y otros actores en el proceso de aprendizaje.
..
..
..
9. Mencione la organizacin de los estudiantes para el proceso de aprendizaje.
..
.
10. Describa l apoya permanentemente en la solucin de algunas dificultades de los nios
..
.
.
..
..
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Alumna Practicante Formador de Prctica Docente
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Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del
Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE
Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del Firma y sello del
Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE Director de IIEE
Las prcticas acadmicas son momentos en el estudiante hace las veces de un docente
titular dirige los procesos metolgicos en el aula, bajo la supervisin del docente del sub
rea y el titular de la Institucin Educativa, mientras que una ayudanta es el
acompaamiento que hace el estudiante que cursa entre el segundo y cuarto ciclo, esta
actividad corresponde contactos iniciales de observacin y apoyo al docente titular de
aula y finalmente la pasanta es una actividad muy corta de slo uno o algunos das en la
I.E. localidad o comunidad.
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En esta parte es muy importante la labor del docente del sub rea, toda vez que como
hasta la fecha no se ha contemplado ayudantas como tal, muchos docentes de las
Instituciones Educativas obligan a los ayudantes a realizar prcticas pre profesionales o
se convierte en una oportunidad de desligarse de su funcin docente encargando hacer
sus veces, lo otro es les dan la responsabilidad de elaborar todos sus materiales
educativas que muchas veces hace que los estudiantes de EIB. Se presionen y entren a
un stres educativo por las tareas que asumen en la I.E. y en el ISEP. Ya que asisten a las
clases con normalidad, es entonces fundamental dialogar con los docentes de otras reas
sobre todo las afines a la prctica pre profesional.
Por ello este presente protocolo tiene como propsito brindarle al practicante
orientaciones claras para comprender las responsabilidades que debe asumir y as,
llevar a cabo un una prctica pre profesional de manera exitosa en las diferentes
instituciones educativas. El rol de los practicantes es fundamental para garantizar la
ptima implementacin de las actividades de prctica pre profesional que permitan
tener estrategias formativas y dirige permanentemente su actuacin para generar una
auto reflexin para ir mejorando su contacto con todos los actores educativos de manera
progresiva.
- Finalidad de la Ayudanta
b. Pasantas acadmicas
spacios son con el objetivo que el aprendiz o discente adquiera una experiencia
en el campo de su desempeo posterior.
Las pasantas deben ser guiadas minuciosamente por el docente de practica pre
profesional y si se diera el caso con el de investigacin, Desarrollo de la
Comunicacin en Lengua Originaria, Currculo y Gestin de la EIB. Desarrollo
Humano y otros afines, para lograr un real guiado y explicacin a los estudiantes
pasantes.
Aqu es muy significativo conocer los entornos por ejemplo en la provincia de Yungay
hay una diversidad muy marcada, que visibiliza sus diferencias, tanto en el uso del
quechua como de sus actividades agrcolas y agrarias, vestimenta, fiestas costumbristas,
crianza de los nios, por ejemplo en zonas muy cercanas geogrficamente, se distingue
formas de vida muy distintas y estamos seguros que tambin lo mismo se da en otras
provincias por ello es muy importante que un estudiante de EIB. Como reiteramos inter
acte en diversos escenarios lingsticos, culturales, econmicos, sociales y acadmicos.
d. DEFINICIN DE ROLES
- Funciones:
Los que contempla la normativa vigente como el reglamento de prcticas pre profesional
la institucin y aportar teniendo en cuenta los diferentes criterios de desempeo de los
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estudiantes y los perfiles de egreso toda vez que no slo la nuestra sino muchas
instituciones no contemplan en su reglamento el tratamiento de la formacin docente en
EIB. Adems debe:
- Dominar tanto oral como escrito el quechua y el castellano como dos lenguas con
las que va inter actuar en toda circunstancia de cumplimiento de sus actividades
con el fin de fomentar un dilogo intercultural.
- Manejar todo lo establecido en el protocolo de prcticas pres profesionales.
- Investigar sobre las formas de vida, juegos, actividades agrcolas, festividades
modos de enseanza y aprendizaje de los pobladores de la zona donde va realizar
sus prcticas pre profesionales.
- Participar de los talleres o capacitaciones referidas a las prcticas pre
profesionales que programe la institucin.
- Informarse claramente sobre la importancia y significacin de la ayudanta y las
prcticas pre profesionales en s.
- Recabar oportunamente de los docentes titulares donde realiza sus prcticas los
temas que sern abordados durante la prctica pre profesional para implementar
adecuadamente los materiales educativos, disear las sesiones de clase y
planificar las estrategias metodolgicas con apoyo y asesora del docente del sub
rea de prctica pre profesional.
- Solicitar documentos de la institucin llmese normas de convivencia, valores,
nmina de estudiantes, y otros que el docente de aula maneja para tener en
cuenta y evitar discrepancias en la institucin.
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O PRACTICANTE
Otro desafo pendiente para asumir retos son los instrumentos que deben acompaar las
ayudantas, prcticas pre profesionales y pasantas para acciones conjuntas de los
estudiantes en las Instituciones Educativas, en su inter accin con las comunidades
campesinas pobladores o con los nios.
En nuestra institucin nos preocupamos por este tema y de manera organizada se han
tratado de contextualizar documentos para dicho fin, en esta tarea se han recogido
modelos de la Jornada Escolar Completa, Capacitacin Docente en Didctica y otras
experiencias que el Ministerio de Educacin ha implementado para capacitar a los
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Teniendo en cuenta que las tcnicas o instrumentos de recoleccin de datos segn Falcn
y Herrera se refieren... al respecto que "se entiende como tcnica, el procedimiento o
forma particular de obtener datos o informacin". (p.12), sin embargo los instrumentos
son palpables, algo fsico que gue y oriente al estudiante o investigador; normalmente
se emplea para medir o registrar algo, hechos, acontecimiento o fenmeno, en caso de
Educacin Intercultural Bilinge ayuda a registrar mayormente informacin relevante
al aspecto lingstico y cultural como factor que influye en el proceso de enseanza
aprendizaje, como por ejemplo un cuestionario, una ficha, entre otros. Mientras que
una tcnica comprende los pasos para recaudar datos, hechos o fenmenos por ejemplo:
son los diferentes procedimientos para registrar informacin referida al uso lingstico
del castellano y el quechua por el estudiante, para separar los momentos de uso de la
lengua, para observar por ejemplo modos de aprendizaje, etc.
Para referencia tambin se incluye algunas tcnicas para recopilar informacin por
ejemplo durante las ayudantas o prcticas pre profesionales en s, es interesante la
observacin directa, ya que permite tener una mirada general a las diferentes acciones
educativas en el mbito de desenvolvimiento, la entrevista es tambin una buena forma
de recopilar informacin sobre el autoestima del educando, pero esta no tiene que ser
advertida por el contrario debe ser espontnea, con la entrevista tambin se obtiene
datos interesantes sobre el involucramiento de los padres de familia en la educacin de
los hijos, tanto en la ciudad como en el campo la actitud de los padres difiere.
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Los documentos que forman parte del presente nos lleva a la conclusin que los
estudiantes que son la primera promocin han expresado su sentir y lo plasman como
informe final all sugieren y dan alternativas para seguir superando dificultades que se
presentan durante acciones en las II.EE.
CUADERNO DE CAMPO
Cuando se utiliza
Al constituirse un fiel compaero en toda circunstancia de la vida el cuaderno de campo
es el mejor instrumento para evidenciar situaciones, hechos, dificultades, alternativas de
solucin propuestas, en esta ocasin sirve para recoger informacin por las ayudantes o
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practicantes del ISEP IARO por ello se considera como una agenda personal, en
toda ocasin para registrar clnicamente los hechos que ocurren en la I.E. donde
desarrolla su ayudanta o prctica.
Por ello su uso es toda circunstancia de su desempeo, no debe olvidarse que son
requisitos indispensables incluir, el dnde, cmo, cundo, quin, quines para tener
registros detallados.
Las Habilidades que debe demostrar el estudiante para hacer buen uso del
cuaderno de campo.
Para llenar el cuaderno de campo nuestros estudiantes de EIB. Del ISEP IARO deben
mnimamente haber desarrollado las siguientes habilidades:
Capacidad de anlisis y sntesis.
Conocimientos bsicos de la profesin o funcin a desempear en el aula de la
I.E.
LUGAR Y FECHA:
DOCENTE DE AULA:
Qu materiales utiliz
Fueron tiles
Qu tcnicas utiliz
Logros:
1.
2.
3.
4.
5.
6. .
Sugerencias
1.
2.
3.
4.
6.
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AUTOEVALUACIN
a. Cul fue tu fortaleza como estudiante de EIB. Para desempearte con eficiencia durante
tu ayudanta?
b. Cules fueron las reas que te han dado luces de cmo actuar durante tu ayudanta a
parte del sub. rea de prctica.
e. Que le sugeriras al (la) docente de aula de los nios para que atienda mejor a los
estudiantes.
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f. Cuanto crees que mereces de nota por todo tu esfuerzo y tu dedicacin durante la
ayudanta
g. Tuviste algn problema personal, en tu casa, tu familia, con los amigos o algo que impidi
que te dedicaras en su totalidad a la ayudanta.
h. Plasma un dibujo de un animal, o algn objeto que te identifique como estudiante de EIB.
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