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Zona escolar ______

CARPETA ADMINISTRATIVA. M.A. COM P.S. T.S. FECHA Y


FRECUENCIA
* Fichas de identificacin. * 1 ciclo. (Ago)
* Registro de alumnos(ind. y gpal.) * 1 ciclo. ( 15 sept.)
* Cronograma * * * * Mensual
* Anlisis de la zona de influencia. * 1 ciclo. (15 sept.)
* Contexto escolar. * 1 ciclo. (15 sept.)
* Informe operativo * * * Bimestral
* Minutas. * En cada sesin.
* Cartas descriptivas. * En cada sesin.
* Registros de asistencia. * En cada sesin.
* Evaluacin de trayectos formativos. * Al final de sesin.

CARPETA INDIVIDUAL. M.A. COM P.S. T.S. FECHA Y


FRECUENCIA
* Ficha de ident. del alumno. * 1 ciclo. (15 sept.)
* Acta de nacimiento. * 1 ciclo. (15 sept.)
* Observacin. * * * * 3 ciclo(I-M-F)
* Entrevistas (padres, docentes, alumnos) * * * * 1 ciclo (30 sept.)
* Estudio socio-econmico. * 1 ciclo (30 sept.)
* Informe de rea. * * * 1 ciclo (15 oct.)
* Informe psicopedaggico (E.P.P.) * * * * 1 ciclo (30 oct.)
* Actualizacin (I.P.) * 1 ciclo (30oct.)
* Propuesta curricular (P.C.A) * * * * 1 ciclo (30 oct.)
* Desarrollo de clase. * * * * Segncronograma
* Sugerencia. * * * * Bimestral.
* Hoja de evolucin. (Seguim. P.C.) * * * * Bimestral.
* Sociograma. * Alumnos int.
*Informe final del alumno. * * * * Fin de ciclo.

CARPETA GRUPAL. M.A. COM P.S. T.S. FECHA Y


FRECUENCIA
* Contexto grupal. * 1 ciclo (15 sept.)
* Observacin. * * * * 3 cilo (I-M-F)
* Concentrado de evaluacin (anlisis) * M.R. (30 sept.)
* Sugerencia. * * * * 3 ciclo (I-M-F)
* Hoja de evolucin. (informe final) * * * * Bimestral
* Desarrollo de clase. * * * * Segncronograma
MA maestro de apoyo COM maestro comunicacin PS psiclogo TS trabajador social MR
maestro regular (preescolar primaria sec)

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FICHA DE IDENTIFICACION DE LA ESCUELA
CICLO ESCOLAR:2011 -2012

DATOS DE LA ESCUELA.

Nombre oficial de la escuela:

Clave : Zona de Supervisin: Sector Educativo: Sistema Educativo:

Nivel Educativo: Turno:


Ciclo escolar a partir del cual cuenta con seguimiento cercano:

Domicilio (calle, nmero, colonia, localidad):


_________________________________________________________________________________________

Municipio: Telfono: (con lada):

DATOS DE LA ESCUELA

Nmero de grupos y alumnos (Informacin acorde a la estadstica inicial del ciclo escolar).
INICIAL PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
Grupos: Alumnos: Grupos: Alumnos: Grupos: Alumnos: Grupos: Alumnos:
Lactante 1: 1er. grado
1er. grado 1er. grado
Lactante 2: 2do. grado
Lactante 3: 3er. grado
2do. grado 2do. grado
Maternal 1: 4to. grado
Maternal 2: 5to. grado
3er. grado 3er. grado
Maternal 3: 6to. grado
Totales: Totales: Totales: Totales:

PERSONAL:
Nmero de personal con que cuenta la escuela. Sealar la cantidad:
Director Coordinadores Auxiliares de grupo

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Apoyo a la direccin Contralor Secretaria
Maestros de grupo Mdico Trabajo Social
Maestros de educacin fsica Prefectos Psiclogo

Maestros de educacin artstica Maestros de educacin tecnolgica Velador

Bibliotecario Intendente Otro ____________________


Otro ______________________________ Otro ____________________________ Otro ____________________

NMERO TOTAL DE PERSONAL:

PROGRAMAS/PROYECTOS:
Si No En caso de que s, ciclo en el que inicia su participacin:
La escuela participa en PEC?

Si la escuela participa en otros programas o proyectos, mencionarlos


RED ESCOLAR, ESCUELA SANA
,ESCUELA SEGURA, PROGRAMA
NACIONAL DE LECTURA
AUTORIDADES EDUCATIVAS:
Jefe de sector:
Nombre: .
Domicilio sede:

SUPERVISOR:
Nombre:
Domicilio sede:
telefono sede:

Director:
Nombre:
Domicilio sede:
Telfono sede:

ELABORO DIRECTOR DE U.S.A.E.R.

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__________________________________________________

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INSTRUCTIVO REGISTRO DE ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1. ESCUELA: Nombre oficial completo de la escuela.


2. DOMICILIO
3. LOCALIDAD
4. MUNICIPIO:
5. ZONA INFLUENCIA: (U) Urbana (R) Rural (UM) Urbana marginal (I) Indgena
6. CLAVE: Clave oficial completa de la escuela regular.
7. TURNO: Matutino o Vespertino.
8. ZONA ESCOLAR: Nmero de la zona escolar de la escuela.
9. SECTOR EDUCATIVO: Nmero del sector educativo al que pertenece la escuela.
10. USAER: Clave oficial completa de la USAER.
11. ZONA ESCOLAR EE: Nmero de la zona escolar de la USAER.
12. DAS DE APOYO: Registrar el nombre de los das de la semana que asiste el maestro de
apoyo a la escuela, utilizando las iniciales de los das que asiste (L. M. Mi, J, V)
13. FECHA DE ELABORACIN: Registrar la fecha completa del da en que el maestro de
apoyo entrega el registro al director de la USAER
14. MAESTRO DE APOYO: Nombre completo del maestro de apoyo de la USAER.
15. NMERO CONSECUTIVO (#): Los alumnos atendidos por el servicio de apoyo sern
registrados acorde a los siguientes criterios:
Por grado, iniciando con el primero de cada nivel.
Por sexo, iniciando con los hombres.
Por orden alfabtico.
Una vez incluido un alumno en el registro ya no se debe eliminar posteriormente. A pesar de
que el alumno deje de ser atendido por cualquier circunstancia, para la Estadstica Final
cuenta como alumno atendido.
16. GRADO (G): Nmero correspondiente al grado que cursa el alumno. En el caso de
alumnos que asisten a un grupo de educacin inicial dejar el espacio en blanco. En el caso
de grupos nicos agregar al nmero del graso la letra U. Cuando son ms de un grupo del
mismo grado, indicar la seccin utilizando las letras A, B, C, etc.
17. NOMBRE DEL ALUMNO: Apellido paterno, apellido materno y nombre(s) del alumno de
acuerdo a su acta de nacimiento.
18. SEXO: Hombre (H) o Mujer (M)
19. FECHA DE NACIMIENTO (F. NAC.): Registrar con dos dgitos el da (D), mes (M) y ao
(A) la fecha de nacimiento registrada en el acta de nacimiento o CURP del alumno.
20. EDAD: Inicial (I): aos cumplidos al 30 de septiembre. Final (F): aos cumplidos al 30 de
junio.
21. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: Especificar los datos de acuerdo a las
siguientes claves:
Informe psicopedaggico (IP): Registrar con dos dgitos el mes en el que se llev
elabor.
Propuesta curricular Adaptada (PC): Registrar con dos dgitos el mes en el que se
elabor.
Factor asociado (F): Registrar el factor de acuerdo a las Normas de Control Escolar de
la DGAIR.
Criterio de promocin: (CP): Situacin final del alumno. Indicar Promovido (P), No
promovido (NP) o Baja de la escuela sin calificacin final (B).
22. MAESTRO DE APOYO: Firma del maestro de apoyo responsable del llenado.
23. Vo.Bo. DEL DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER.
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

REGISTRO DE ALUMNOS GRUPAL.

NOMBRE DEL ALUMNO GRADO FACTOR DOCUM. APLICADOS FECHA

ELABORO:__________________________ Vo.Bo: _______________________________


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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
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CRONOGRAMA.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES HORARIO
2:00 A 3:00 PM
TRABAJO GRUPAL TRABAJO GRUPAL TRABAJO GRUPAL TRABAJO GRUPAL
1 2 6 5

3:00 A 4:00 PM
TRABAJO CON TUTORIA RICARDO TRABAJO GRUPAL TRABAJO GRUPAL
ALUMNOS EN ABRAHAM 5 4 3
ACTIVIDADES DE
FOMENTO A LA
LECTURA 3
4:00 A 4:30 PM
RECESO RECESO RECESO RECESO RECESO

TRABAJO 4:30 A 5:30 PM


TRABAJO TRABAJO TUTORIAL TUTORIA LILIANA
TUTORIAL TUTORIAL JESUS FERNANDA ISABEL LIZETH 6
FERNANDA ISABEL ALEXIS 6
TRABAJO ORIENTACIONES A 5:30 A 6:30 PM
TRABAJO GRUPAL TRABAJO ORIENTACIONES A ADMINISTRATIVO PADRES DE
2 TUTORIAL LIZETH PADRES DE FAMILIA DE NIOS
FAMILIA ALUMNOS AS
CON NEE

ELABOR ____Lic. Alma Rosa Contreras G.________ Vo.Bo. _________________________________________________


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SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

ANALISIS DE LA ZONA DE INFLUENCIA.

El jardn de nios se encuentra en una colonia de un nivel socioeconmico , y cultural medio


Al Sur se encuentra una iglesia, al Oriente se encuentra una plazuela, al Poniente la escuela
Primaria federal Ao de Jurez y al Norte casas habitacin. A una cuadra pasa la ruta de los
Camiones urbanos que trasladan al centro de la ciudad.
Cerca de la institucin hay tiendas de abarrotes, papelera, farmacia y tintorera, a tres cuadras
se encuentra la Secundaria federal N 26 . cerca de una base de taxis y varios locales
Comerciales. A cinco cuadras se encuentra la clnica 46 del IMSS y el bulevar Snchez
Madariaga. Todas las calles cercanas se encuentran debidamente pavimentadas , con
Sin problemas de acceso y vialidad. La colonia cuenta con todos los servicios bsicos como
Son agua potable, luz elctrica, alcantarillado y casas habitacin construidas con material
De ladrillo o bloc., tambin se cuenta con servicio de recoleccin de basura y reas
Deportivas y de esparcimiento.
Al parecer el jardn de nios no se encuentra en zona de riesgo pues no hay gasolineras,
Gaseras, cantinas u algn edificio que implique algn riesgo para los nios ni para el
Personal docente que asiste a esta institucin. En cuanto a riesgos que se podran presentar
Son en cuanto a diversas pandillas que se ubican en esta zona, que se introducen en la insti-
Tucin en fines de semana o por la noche para realizar grafitis en los muros y puertas y
Realizar robos del mobiliario del JN.

FECHA DE ELABORACIN : SEPTIEMBRE DE 2010_____

TRABAJADOR SOCIAL DIRECTOR DE USAER

_______________________________ _______________________________
ANALISIS DE LA ZONA DE INFLUENCIA

INDICADORES

1. TIPO DE COMUNIDAD 8. CIRCUSTANCIAS DE RIESGO


- Tipo de nivel econmico -Gasolineras
- Rural -Basureros
- fabril-industrial -Canales de riego
-Cantinas
2. AREAS COMERCIALES
-Tienda 9. OCUPACION DEL TIEMPO
-Luz LIBRE
-Pavimentacin -Los nios juegan en la calle
-Transporte -Juego de aparatos (maquinitas)
-Videocentros -Ver televisin

3. SERVICIOS PUBLICOS 10. TIPOS DE FAMILIA


-Agua -Funcional
-Caseta -Disfuncional
-Recoleccin basura

4. AREAS VERDES 11. FUENTES DE TRABAJO


-Cancha de usos mltiples -Agricultura
-Centro -Obreros
-Parques -Profesionistas
-Juegos -Ejidatarios.
-Empleados.
5. SERVICIOS ASISTENCIALES
-Hospitales de servicios 12. PROBLEMAS SOCIALES
-Clubes deportivos -Drogadiccin
-Cultos religiosos -Alcoholismo
-Pandillerismo
6. AREAS DEPORTIVAS -Emigracin
-Canchas para diferentes juegos -Tabaquismo.
-Desempleo.
7. AREAS CULTURALES
-Plaza cvica 13. VIAS DE ACCESO
-Biblioteca cada de la cultura

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CONTEXTO ESCOLAR

Ciclo Escolar: 2011- 2012 Fecha de Elaboracin: 5 Septiembre de 2011


Escuela: PRIMARIA SILVESTRE REVUELTAS
Turno: VESPERTINO Nombre del director: Profra. Laura Pizaa Samaniego

La escuela se ubica

Maestro de Apoyo / Especialista Vo. Bo. Director de U.S.A.E.R


Lic

CONTEXTO ESCOLAR

INDICADORES

La finalidad de este contexto, pretende conocer el funcionamiento real de la escuela.

FASES

ESTATICO DINAMICO

Centra la atencin en los recursos materiales.- Se completa al personal que cuenta el plantel verificando
la posibilidad de plantear adecuaciones educativo para establecer nexos y de acceso.
Corresponsabilidades de atencin.

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ASPECTOS A INVESTIGAR

a) Servicios indispensable (agua, luz y drenaje)


b) aspecto arquitectnico, espacio-condiciones de acceso, sonorizacin y luminosidad.
c) Materiales-adaptacin de materiales de uso comn y equipamiento especfico para
desplazamiento, visin y audicin.
d) Aula de apoyo
e) Relacin maestro padres
f) Nivel profesional
g) Medidas de atencin a sus necesidades especiales
h) Participacin en el rea de trabajo
i) Asignacin y permanencia de grado
j) Reuniones y seminarios
k) Caractersticas del proyecto
l) Estrategias para la atencin de las necesidades educativas especiales consideradas en el
proyecto escolar.
m) Adecuacin tcnico- pedaggica de la escuela a las necesidades educativas de los alumnos.
n) Condiciones fsicas de la escuela
o) Recursos didcticos de la escuela
p) Recursos especializados en la escuela

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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
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INFORME OPERATIVO
NOMBRE: N

FUNCIN: Maestra de apoyo

SERVICIO: USAER

ESCUELA: P

FECHA: 12 de Septiembre de 2010

PERODO
AGO- OCT- ENE- MAR- MAY-
ACTIVIDAD
SEP DIC FEB ABR JUN
1. Reunin colegiada de USAER
2. Reunin colegiada de escuela
3. Reunin de padres de familia
4. Reunin con director de USAER
5. Reunin con director de escuela
6. Reunin con maestro de grupo
7. Entrevista inicial con padres
8. Actividades de evaluacin del alumno
9. Informe de rea
10. Reunin de EPP
11. Informe psicopedaggico
12. Reunin de PCA
13. Apoyo en aula regular
14. Apoyo en aula de recursos
15. Orientacin a padres
16. Vinculacin interinstitucional
17. Reunin de seguimiento de PCA
18. Informe final de PCA

ELABOR: Nancy Esthela Rocha Acosta Vo. Bo. ____________________________

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INSTRUCTIVO INFORME OPERATIVO:

1. NOMBRE: Nombre completo del responsable del llenado.

2. FUNCIN: Funcin que desempea el responsable del llenado (maestro de apoyo,


comunicacin, trabajo social, psicologa)

3. SERVICIO: Clave de la USAER

4. ESCUELA: Nombre de la escuela. Solamente para los maestros de apoyo fijos.

5. FECHA: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe.

6. PERODO: Utilizar la columna del bimestre al que corresponde el informe.

7. ACTIVIDADES: reportar el nmero de actividades registradas en el Diario de Actividades


en el perodo correspondiente de acuerdo al siguiente Glosario:
REUNIONES COLEGIADAS USAER: reuniones de TGA, elaboracin, seguimiento y evaluacin del PAT, trayecto formativo,
etc. del servicio de educacin especial.
REUNIONES COLEGIADAS ESCUELA REGULAR: reuniones de TGA, planeacin de la escuela, consejo tcnico,
seminarios, trayecto formativo, etc. de la escuela regular.
REUNIN DE PADRES: reuniones generales, de un grupo de la escuela o de un grupo de alumnos con n.e.e. en las que se
desarrollan temas de sensibilizacin e informacin de integracin educativa.
REUNIN CON DIRECTOR DE USAER: reuniones de trabajo con el director de la USAER: visitas de acompaamiento,
revisin de documentos, organizacin de actividades, etc. Se pueden incluir las reuniones de trabajo o visitas de
acompaamiento del supervisor o ATP de zona.
REUNIN CON DIRECTOR DE ESCUELA REGULAR: reuniones de trabajo con el director de la escuela para la
organizacin de actividades, toma de decisiones, etc.
REUNIN CON MAESTRO DE GRUPO: reuniones de trabajo con un maestro de grupo para anlisis de la evaluacin inicial
del grupo, propuesta de ajustes metodolgicos grupales o individuales, definicin de alumnos para evaluacin
psicopedaggica, elaboracin de adecuaciones curriculares para alumnos con n.e.e., etc.
ENTREVISTA INICIAL CON PADRES: reuniones de trabajo en las que se entrevista a los padres de familia o tutores de
alumnos para informar del propsito del proceso de evaluacin psicopedaggica y obtener datos familiares y antecedentes
significativos del alumnos necesarios para el proceso de evaluacin psicopedaggica.
EVALUACIN DEL ALUMNO: actividades de evaluacin de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica:
observaciones dentro y fuera del aula, entrevistas al alumno, aplicacin y/o evaluacin de instrumentos, etc.
INFORME DE REA: informes de alumnos en proceso de evaluacin psicopedaggica elaborados por los paradocentes.
REUNIN DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA: participaciones en reuniones en la que se realiza el anlisis de los
resultados del proceso de evaluacin psicopedaggica.
INFORME PSICOPEDAGGICO: informes redactados por el maestro de apoyo.
REUNIN DE PLANEACIN DE PCA: reuniones de planeacin de apoyos y establecimiento de compromisos de los
participantes en la PCA.
APOYO EN AULA REGULAR: actividades dentro del aula regular de acuerdo a los compromisos establecidos en la PCA de
los alumnos: observacin o participacin en actividades desarrolladas por el maestro de grupo o personal de la escuela,
apoyo tutorial individual o subgrupal a alumnos dentro del aula regular.
APOYO EN AULA DE RECURSOS: actividades en el aula de recursos de acuerdo a los compromisos establecidos en la
PCA de los alumnos.
ORIENTACIN A PADRES: reuniones de orientacin a padres, tutores y/o dems familiares de un alumno de acuerdo a los
compromisos establecidos en la PCA.
VINCULACIN INTERINSTITUCIONAL: visitas a instituciones educativas o de otra ndole con el propsito de establecer
vinculacin para la gestin de recursos y/o apoyos de acuerdo a la PCA de los alumnos, as como visitas para verificar y
evaluar resultados, etc.
REUNIN DE SEGUIMIENTO DE PCA: reuniones de seguimiento para evaluar los resultados obtenidos con la puesta en
marcha de la PCA de un alumno y replantear la intervencin cuando sea necesario.
INFORME FINAL DE PCA: informes redactados por el maestro de apoyo.
8. ELABOR: Firma del responsable del llenado.

9. Vo.Bo.: Nombre, firma y sello del director de la USAER.


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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente)

CARTA DESCRIPTIVA

U.S.A.E.R:
CICLO ESCOLAR: 2010-2011 FECHA:_____________

OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

___________________________ _______________________________
DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R. COORDINADOR(A) DE LA REUNION

7
SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo)

CARTA DESCRIPTIVA

U.S.A.E.R: _________ ESCUELA:____________________________________


CICLO ESCOLAR:_____________________ FECHA: ___________________

OBJETIVO ACTIVIDADES TIEMPO MATERIALES

___________________________ _______________________________
DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R. COORDINADOR(A) DE LA REUNION

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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente)

LISTA DE ASISTENCIA

FECHA: _________________________________

NOMBRE FUNCION Y/O FIRMA


CARGO

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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo)

LISTA DE ASISTENCIA

FECHA: _________________________________

NOMBRE FUNCION Y/O FIRMA


CARGO

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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Permanente)

MINUTA
ESCUELA: ____________________________________ CLAVE: _______________
DOMICILIO: ________________________________________________________
FECHA: ______________ DURACION DE LA SESION: _______________________

TEMA:

CONCLUSIONES DE LA TEMATICA:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

No. DE PARTICIPANTES: ESC.REGULAR_______ EDUC. ESPECIAL________


OTROS:

TEMA PARA LA PROXIMA SESION:

PRINCIPALES:
LOGROS:

DIFICULTADES:

COORDINADOR(A) DE LA REUNION DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R.

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SESION DE TRAYECTO FORMATIVO (Intensivo)

MINUTA
ESCUELA: ____________________________________ CLAVE: _______________
DOMICILIO: ________________________________________________________
FECHA: ______________ DURACION DE LA SESION: _______________________

TEMA:

CONCLUSIONES DE LA TEMATICA:

ACUERDOS Y COMPROMISOS:

No. DE PARTICIPANTES: ESC.REGULAR_______ EDUC. ESPECIAL________


OTROS:

TEMA PARA LA PROXIMA SESION:

PRINCIPALES:
LOGROS:

DIFICULTADES:

COORDINADOR(A) DE LA REUNION DIRECTOR DE LA U.S.A.E.R.

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EVALUACION DE SESIONES DE TRAYECTO FORMATIVO.
(permanente)
1. Seale con una X la opcin que ms describa su procedencia:

Personal de Educacin Regular.


Personal de Educacin Especial
Personal de otro servicio (especificar)
Padre de Familia.

2. Considera usted que el Seminario Permanente cubri sus expectativas?


Por qu si? Por qu no?

3. Seale con una X la opcin que ms se acerque a su opinin en cuanto al desarrollo del Seminario
Permanente:
ASPECTO. Muy Cierto Poco Nada
cierto cierto Cierto
1. El contenido tratado tiene relacin con mis
expectativas de formacin.
2. El contenido tratado tiene relacin con las necesidades
educativas de mis alumnos.
3. El diseo de las actividades desarrolladas permiten
lograr un buen nivel de aprendizaje grupal.
4. El material de cada una de las actividades realizadas es
adecuado en cuanto a la calidad, cantidad y accesibilidad
5. La organizacin de la sesin fue adecuada en cuanto a
instalaciones, horario y puntualidad.
6. la conduccin del coordinador reflejo claridad en los
temas tratados y buen manejo grupal.
7. La participacin del grupo durante el trabajo permiti
la reflexin y la elaboracin de conclusiones.
8. Mi participacin en las actividades desarrolladas fue
interesada y activa.

4. Propuesta para la prxima sesin de Seminario Permanente:_______________________


_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
FECHA___________________________

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EVALUACIN DE SESIONES DE TRAYECTO FORMATIVO.
(intensivo)

1. Considera usted que la fase intensiva del Seminario Intensiva cubri sus expectativas?
SI_______ NO_______ Por qu?_____________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Seale con una X la opcin que ms se acerque a su opinin:

ASPECTO. Muy Cierto Poco Nada


cierto cierto Cierto
1. Las Actividades que se trabajaron permiten lograr un
buen nivel de aprendizaje.
2. Los contenidos que se revisaron tienen relacin con
mis expectativas.
3. Los contenidos que se revisaron tienen relacin con las
necesidades de mis alumnos.
4. El material de estudio de cada uno de los mdulos es
adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad.
5. El material de cada una de las actividades realizadas es
adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad.
6. La organizacin de la fase intensiva del Seminario de
Actualizacin fue adecuado en cuanto a instalaciones,
horarios y puntualidad.
7. La conduccin por parte delos coordinadores reflejo
claridad y buen manejo de los temas tratados.
8. La conduccin por parte de los coordinadores reflej
un buen manejo del grupo.
9.La dinmica durante el trabajo permiti la reflexin y
arriba a algunas conclusiones.
10. Durante el Seminario estuve interesado y motivado.
11. Particip activamente durante la mayora de las
actividades que se llevaron a cabo.

OBSERVACIONES:________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
FECHA:______________________________

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EVALUACIN FINAL DE SESIONES DE TRAYECTOS FORMATIVOS.

1. Considera usted que los Seminarios cubrieron sus expectativas?


SI_______ NO_______ Por qu?_____________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Seale con una X la opcin que ms se acerque a su opinin:

ASPECTO. Muy Cierto Poco Nada


cierto cierto Cierto
1. Las Actividades que se trabajaron permiten lograr un
buen nivel de aprendizaje.
2. Los contenidos que se revisaron tienen relacin con
mis expectativas.
3. Los contenidos que se revisaron tienen relacin con las
necesidades de mis alumnos.
4. El material de estudio de cada uno de los mdulos es
adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad.
5. El material de cada una de las actividades realizadas es
adecuado en cuanto a calidad, cantidad y accesibilidad.
6. La organizacin de la fase intensiva del Seminario de
Actualizacin fue adecuado en cuanto a instalaciones,
horarios y puntualidad.
7. La conduccin por parte delos coordinadores reflejo
claridad y buen manejo de los temas tratados.
8. La conduccin por parte de los coordinadores reflej
un buen manejo del grupo.
9.La dinmica durante el trabajo permiti la reflexin y
arriba a algunas conclusiones.
10. Durante el Seminario estuve interesado y motivado.
11. Particip activamente durante la mayora de las
actividades que se llevaron a cabo.

OBSERVACIONES:________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________
FECHA:____________________________________

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16
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

ANALISIS DEL CONTEXTO AULICO.

Ciclo Escolar: 2011- 2012 Fecha de Elaboracin:


Grado: 4 Grupo: A Escuela: S
Nombre del maestro de Grupo: Mara

Es un grupo conformado por doce alumnos de los cuales son 3 nias y 9nios
Los alumnos se organizan en cuatro hileras por ser un grado poco numeroso y se trabajan activida-
Des de manera muy personalizada. Se observan a dos alumnos que presentan falta de lectura.
Esto debido a reprobacin y bajo rendimiento acadmico.
La maestra es quien gua las actividades y quien decide cuando participan los alumnos de las acti-
vidades grupales, tambin se observa un alumno con problema de conducta quien causa desorden
en el grupo, a lo cual la maestra refiere apoyo para orientar los criterios de atencin y metodologa
para aprender.
Dentro de este grupo se observa a dos alumnos que escriben con su mano izquierda y que requieren
de mobiliario acorde a sus NEE. La maestra comenta que si cuentan con el pero no lo utilizan los
Alumnos adecuadamente pues ellos se ubican en cualquier silla teniendo suficiente y en buenas
Condiciones.
En cuanto a las condiciones del aula se puede apreciar suficiente iluminacin por dos balastros, v
y ventilacin por un Mini Split y cuatro ventiladores de techo que mantienen el aula fresca.
Adems de tres archiveros, y un mueble para colocar materiales, tambin con materiales de higie-
ne, para el aseo del aula y un pintarrn.
Se observa una adecuada relacin maestra alumnos y viceversa durante las actividades escolares.
Los alumnos manejan el valor del respeto con referencias verbales de la maestra para relacionarse
entre s.
Las edades de los alumnos oscilan entre los 10 y 11 aos aproximadamente y se cuenta con dos
Alumnos que reciben la atencin de la USAER por presentar problemas de aprendizaje.
Es comn observar a los alumnos trabajando ya que este es un grupo muy pequeo y adems son
Nios tranquilos en s son inquietos pero trabajadores y la relacin que establecen con la maestra
Del grupo es adecuada, ella trata de ir conforme a sus planeaciones pero los nios son espontneos
Y tambin proponen las actividades que quieren trabajar.
En este saln se aprecia que no cuentan con un reglamento interno y quiz esto es lo que falte para
Que los alumnos se comporten ms adecuadamente en clases, pues se han dado casos donde los
Alumnos se agreden fsicamente por falta de descripcin y respeto por las normas sociales de
Convivencia.
Los materiales estn guardados en gavetas y cada que los alumno requieren lo solicitan a la
Maestra esto por ser la escuela de doble turno y carecer de mobiliario suficiente para ambos turnos.
Las actividades respetan los ritmos de cada uno de los alumnos por ser pocos pero la maestra del
Grupo comenta que el grupo se fusionara en un futuro de no contar con alumnado suficiente.

Lic. N Profra. NNN

Maestro de Apoyo / Especialista Vo. Bo. Director de U.S.A.E. R

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ANALISIS DEL CONTEXTO AULICO.
INDICADORES

Organizacin y estructura del grupo.


Caractersticas generales del grupo.
Nmero de alumnos.
Edades.
Sexo.
Condiciones materiales.
Espacio-movilidad.
Responsabilidades colectivas e individuales.
Tipo de liderazgo.
Valores y normas del grupo
Historia del grupo.
Relaciones de grupo.
Maestro-alumno.
Alumno-maestro.
Aceptacin de alumno con N.E.E.
Adecuacin de la programacin a las caractersticas del alumno
Formas de evaluacin promovidas para el desarrollo de las actividades escolares
Recursos materiales y didcticos del aula
Formas de evaluacin utilizadas por el maestro
Caractersticas del grupo (nmero de alumnos, antecedentes escolares, etc.)
Condiciones fsicas y materiales del aula
Interaccin grupal (subgrupos, roles, etc.)

18
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

REGISTRO DE OBSERVACIN.

OBJETIVO:

DESCRIPCION

CONCLUSION

OBSERVADOR Nancy Estela Rocha Acosta

19
FUNCION mtra de Apoyo

FECHA

PAUTAS PARA LA OBSERVACIN.

1. VALORACIN GENERAL DE LA TAREA:


Tipo De consignas que utiliza.
Valorar el grado de organizacin de tarea.
El anexo con actividades anteriores.
Grado de realizacin de la tarea.
La evaluacin de la tarea.
Tipo de actividad: receptiva, ejecutiva, reproductiva.

2. ACTITUD DEL ALUMNO DURANTE LA TAREA:


Inters.
Dispersin.
Concentracin.
Participacin.
Tenso.
Relajado.

3. REALIZACIN DEL TRABAJO:


Comparacin del trabajo del alumno, con respecto al nivel de realizacin del grupo:
Seguimiento.
Ritmo de ejecucin.
Nivel medio de ejecucin.
Hbitos de trabajo.
Finalizacin de la tarea.

4. RELACIONES ALUMNO-MAESTRO:
Quin toma la iniciativa en la relacin?
Con que frecuencia?
Qu tipo de interaccin existe entre los dos?
Tipo de intervencin del alumno?

5. RELACIN CON LOS COMPAEROS:


Iniciativa.
Frecuencia.
Tipo de interaccin.
Percepcin que el grupo tiene del nio.

20
6. INTERACCIN CON EL OBSERVADOR:
Existencia.
Frecuencia.
Caractersticas.
- Directa.
- Indirecta.
- Centrada en el trabajo.
Capacidad de ver las estrategias con ayuda.

7. COMENTARIOS DE MAESTRO Y CON EL ALUMNO:


Recoger los comentarios del maestro en relacin con el alumno.
Anotar nuestros comentarios en relacin con el alumno observado.

8. VALORACIN GLOBAL DE LA OBSERVACIN.


Intentar realizar una valoracin global.
Recoger los indicadores ms relevantes en relacin con el alumnado observado.
Interpretacin que incluya aspectos habilidades y limitaciones del alumno.

9. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIN.
Extraer conclusiones que consideran en integrar los datos de la observacin, con la
informacin inicial del alumno.
Hacer referencia a aspectos que haya que seguir investigando para poder continuar el
proceso iniciado.

10. ORIENTACIONES:
Las conclusiones extradas al final de la observacin han de servir para decidir que
orientaciones se darn al maestro, cual ser continuacin del proceso.
Se habr de establecer un programa de seguimiento del caso que fuera integrado
progresivamente las dems informaciones.

NOTA: Es importante tomar los datos necesarios para una observacin como es la hora,
da, numero de alumnos, la actividad que estn desarrollando, as como otros datos
significativos que surjan.

21
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

SUGERENCIA.

ESCUELA: F GRUPO:
MAESTRO DE GRUPO REGULAR FECHA:
TIPO DE SUGERENCIA: METODOLOGICA RELACIONAL
DIDACTICA
ESPACIO FISICO
ORGANIZACIN
DISCIPLINA
OTROS

MTRA DE APOYO: NANCY ETHELA ROCHA ACOSTA

22
RECIBI:_______________________________________________________
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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

HOJA DE EVOLUCIN.

Grado: 3 Maestra de Grupo: _____________________________


Alumno: ___________________________

Agosto
Septiembre

Octubre
Noviembre

Diciembre
Enero

Febrero
Marzo

Abril
Mayo

Junio
Julio

23
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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

DESARROLLO DE CLASE.

ESCUELA: ______________________________________________________________
FECHA_____________ MODALIDAD DE INTERVENCIN ________________________
GRUPO/ALUMNO_________________________________________________________
PROPSITO________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

RECURSOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ELABOR _____________________________ Vo.Bo. ___________________________

24
MTRA. DE APOYO: N

25
26
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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

FICHA DE IDENTIFICACION DEL ALUMNO CICLO ESCOLAR


2011-2012
Nombre del Alumno: __________________________________________Sexo: _____ Fecha de Nacimiento: __________________________________
Edad ________ Grado____ Gpo. ____Esc________________________________________________________________________________________
Ciclo escolar:______________________________________ Comunidad:_______________________________________________________________________
Nombre del padre: _______________________ Edad_____ Ocupacin:
Nombre de la madre _____ __________________Edad____ Ocupacin:__ ________________
Direccin de la casa: ________________Tel______________
Necesidades Educativas Especiales: ______________________________________________
Servicios de Educacin Especial que ha recibido: __________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Permanencia en el Servicio de Educacin Especial: __________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Atencin en otros servicios_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Medicamentos: _______________________________________________________________________________________________________________________
Indicaciones _________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________
Elaboro Nombre y Firma
3
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SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
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REGISTRO DE OBSERVACIN.

OBJETIVO:

DESCRIPCION

CONCLUSION

OBSERVADOR:
FUNCION: Mtra. De Apoyo

FECHA: 05/09/11
PAUTAS PARA LA OBSERVACIN.

11. VALORACIN GENERAL DE LA TAREA:


Tipo De consignas que utiliza.
Valorar el grado de organizacin de tarea.
El anexo con actividades anteriores.
Grado de realizacin de la tarea.
La evaluacin de la tarea.
Tipo de actividad: receptiva, ejecutiva, reproductiva.

12. ACTITUD DEL ALUMNO DURANTE LA TAREA:


Inters.
Dispersin.
Concentracin.
Participacin.
Tenso.
Relajado.

13. REALIZACIN DEL TRABAJO:


Comparacin del trabajo del alumno, con respecto al nivel de realizacin del grupo:
Seguimiento.
Ritmo de ejecucin.
Nivel medio de ejecucin.
Hbitos de trabajo.
Finalizacin de la tarea.

14. RELACIONES ALUMNO-MAESTRO:


Quin toma la iniciativa en la relacin?
Con que frecuencia?
Qu tipo de interaccin existe entre los dos?
Tipo de intervencin del alumno?

15. RELACIN CON LOS COMPAEROS:


Iniciativa.
Frecuencia.
Tipo de interaccin.
Percepcin que el grupo tiene del nio.

16. INTERACCIN CON EL OBSERVADOR:


2
Existencia.
Frecuencia.
Caractersticas.
- Directa.
- Indirecta.
- Centrada en el trabajo.
Capacidad de ver las estrategias con ayuda.

17. COMENTARIOS DE MAESTRO Y CON EL ALUMNO:


Recoger los comentarios del maestro en relacin con el alumno.
Anotar nuestros comentarios en relacin con el alumno observado.

18. VALORACIN GLOBAL DE LA OBSERVACIN.


Intentar realizar una valoracin global.
Recoger los indicadores ms relevantes en relacin con el alumnado observado.
Interpretacin que incluya aspectos habilidades y limitaciones del alumno.

19. CONCLUSIONES DE LA OBSERVACIN.


Extraer conclusiones que consideran en integrar los datos de la observacin, con la
informacin inicial del alumno.
Hacer referencia a aspectos que haya que seguir investigando para poder continuar el
proceso iniciado.

20. ORIENTACIONES:
Las conclusiones extradas al final de la observacin han de servir para decidir que
orientaciones se darn al maestro, cual ser continuacin del proceso.
Se habr de establecer un programa de seguimiento del caso que fuera integrado
progresivamente las dems informaciones.

NOTA: Es importante tomar los datos necesarios para una observacin como es la hora,
da, numero de alumnos, la actividad que estn desarrollando, as como otros datos
significativos que surjan.

3
ENTREVISTA INICIAL A PADRES.

Nombre del alumno:__________________________________________________________


Sexo:_________ Lugar y fecha de nacimiento del nio: ______________________________
Edad actual: _______________ Direccin: ________________________________________
Tiempo de residencia:_____________________Escolaridad:_____________________
Nombre de la escuela: _______________________________________________________
Persona que proporciona los datos: ___________________
Edad:___________________Parentesco:________________________________________
Nombre del padre: _________________________________Edad:___________
Domicilio:___________________________________Telefono:__________________
Ocupacin:_________________________________Horario:________________________
Domicilio del trabajo: ________________________________________________________
Telefono:_________________________
Nombre de la madre: _______________________________ Telefono:__________________
Domicilio:_______________________________________ Telefono: _________________
Ocupacin:_________________________________Horario:________________________
Domicilio del trabajo: _______________________________________________________
Telefono: __________________________
Percepcin mensual familiar: ________________Estado civil:_________________
Tipo de servicio medico: ___________________ El trabajo de los padres es de planta:______
eventual:___________ por su cuenta:____________.
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
__________________________________
Necesidades educativas especiales:_____________________________________________

Vivienda:_________________________estado de salud familiar:____________________________

Numero de habitaciones :_______________________Servicios con que cuenta:__________________


________________________________________________
Observaciones____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________.

4
HISTORIA DEL DESARROLLO.

DESARROLLO PRENATAL El embarazo fue deseado:________Actitud de los padres al darse


cuenta del embarazo: ________________________________________________________________
el sexo del hijo fue el esperado?:_ fue indiferencia_________________
qu edad tenia la madre en el embarazo?_______________ hubo algn intento de
aborto?__________________ En que mes de gestacin :__________mes_______
Por qu?_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cmo fue la alimentacin de la madre durante el embarazo?
_________________________________________________________________________
ingiri algn medicamento, droga, alcohol, especifique?_____________________
_________________________________________________________________________
En que mes de gestacin lo hizo y por cuanto tiempo?_______________________
_________________________________________________________________________Fue
expuesta a rayos X cuando y porque motivo?_______________________________
_________________________________________________________________________Padeci
alguna enfermedad durante el embarazo y cual?_________________________
_________________________________________________________________________Actitudes
emocionales de la madre:__________________________________________________
Tuvo alguna emocin fuerte o problemas durante el embarazo?________________cul?__________
__________________________________Asisti al mdico peridicamente: ____________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________

PROCESO PERINATAL.- El nacimiento del bebe fue al trmino?:_____________


Prematuro:____________,Postmaduro:____________,
por va natural?:_____natural______ provocado?:_________________________,Motivo de la
cesrea?:_________, uso frceps?:___________,motivo?:_______________.
Fue atendido por mdico?:_______,partera?_______el nio lloro al nacer?:_________________
Lo tuvieron que ayudar?__________ cmo?_____________________________
peso y talla:____________________, talla :_______________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

DESARROLLO POSNATAL.- se ha enfermado alguna vez?______a que edad?_____________


de que?___________________________________ha habido necesidad de hospitalizarlo?_____
cunto tiempo?_______________qu edad tenia?____________________________
condicin durante la hospitalizacin?________________________
qu medicamento le fueron suministrados?_____________________________________________
actualmente se encuentra en buen estado fsico?____________padece de gripas
ocasionales?________ infecciones del odo?___________________ alguna enfermedad
seria?____________ cul? __________________________________________
toma actualmente medicamentos?_____________________________________________

5
Observaciones_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

ALIMENTACIN.- con que se alimento?______________por cunto tiempo?________Si no fue


alimentada con leche materna especifique por
que?_____________________________________________________________________
present algn problema para succionar?______ cul?____________________________
se vomitaba cuando se le alimentaba?:________ lloraba cuando tena hambre?_________
se le despertaba para alimentarlo?______________porque?________________________ a que
edad comenz el destete?__________ fue voluntario o por los padres?__________
cmo fue la alimentacin posterior?__________________ present dificultades para
masticar?_________________________ vomitaba?_______________________________
degluta lentamente?_______________ cmo es su apetito actualmente?_____________
qu prefiere comer?_________________cuntas veces al da?______________________
cuntas veces por semana come carne_____________ huevo____________ leche______
verduras___________ pescado__________pollo______________ fruta________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

DENTICIN.- A que edad le empezaron a salir los dientes?________________________qu


molestias present?__________________ utiliz mordedera?___________________ qu
enfermedades present durante
la denticin?______________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________

DESARROLLO PSICOMOTOR.- A que edad sostuvo la cabeza_______ erguida, se sent


__________ gateo________se arrastr___________, camino_________ fueron sus primeros intentos
por mantenerse en pie y caminar?______________ se caa frecuentemente?____________ utiliz
andadera?_______ qu mano usa para comer?____________
escribir?_____________jugar?_________ ha intentado modificarlo?_______________ cmo?
_________________________________________
en comparacin con otros nios fue mas lento o mas rpido en su desarrollo?___________

Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

6
ASPECTOS SENSORIALES NEUROMOTORES.- es torpe con sus manos?__________ se le
caen las cosas de las manos?_______________ utiliza ayuda ortopdica?_____________________
cul?__________________________________ cmo se siente el
nio?_______________________hace algn deporte?_______________cul? _____________si no
por qu?_____________________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
________________________________________________________________.

VOCALIZACION.- El bebe balbuceo?______________a que edad empez a emitir monoslabos


(mma, dda, da, pa, pa) _________________ el nio fue estimulado y motivado para que emitiera
sonidos?_________________ era un bebe callado en sus primeros meses?, emita sonidos
constantemente? ___________________actitud de los padres ante
esto?___________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

COMUNICACIN.- Actualmente el nio: tartamudea ___________, no pronuncia bien algunas


palabras? _____________________________________ se le entiende bien lo que
dice?_______________ cmo reacciona cuando no logra hacerse entender, insiste_____________ se
molesta? ____________, no le importa___________ el nio entiende lo que le dicen?
_______________ es capaz de seguir las conversaciones familiares?______________________
pregunta? ___________ pide que le digan que pasa?___________________________.
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

AUDICIN.- el nio escucha si le hablan de un cuarto a otro?___________ puede entender


instrucciones desde otro cuarto?_________________ usa algn tipo de ayuda?___________________
desde cuando?___________________ de que tipo?_____________________ cmo se
siente?__________________________.
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

VISIN.- se acerca mucho al cuaderno para hacer tareas?_______________________ve bien de


lejos?_________________y de cerca?_________________ le lloran los ojos?___________________
le duelen o le arden los ojos?_______________ trae los ojos rojos muy
seguido?_____________________ usa anteojos?____________ desde cuando?_________________
cmo se siente con sus anteojos?______________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

7
INDEPENDENCIA PERSONAL.- el nio se baa?_________se cambia?___________
se asea solo?_______________ quin es responsable del nio?_____________________
tiene el nio alguna tarea dentro de la casa?____________ cul?____________________
______________________si tiene alguna, si no tiene diga porque?___________________
hace su actividad con gusto?______________________ cmo logra que haga?________
_______________ hace mandados?____________se va solo a la escuela?____________
en que? ____________________ si no se va solo diga porque? _____________________
_____________________ sabe usar la estufa?__________ sabe abordar el camin?_____
___________________________________.
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

MANIERISMOS.- el nio tiene alguna conducta que repita constantemente?___________


especifique cual?__________________________________ desde cuando?___________
lo corrigen?________ quin?_____________________ cmo lo corrigen?___________
__________________ el nio modifica su conducta?______________________________
por cunto tiempo?_________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

CONTROL DE ESFNTERES.- a que edad control esfnteres durante el


da?___________________________ por la noche?__________________ se le
enseo?_____________ cmo?___________________________________ quin lo
hizo?___________________ cul fue la actitud?_________________________ alguna vez ha
perdido el control?___________________ cundo?_______________________ por qu piensa que
sucedi?_____________________________ actualmente se orina en la
cama?___________________desde cuando?________________________ usted que
hace?_____________________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

HABITOS DE SUEO.- cuntas horas duerme?______________ duerme tranquilo?___


_______________________ se mueve mucho durante el sueo?_____________________
cmo?_________________________ es considerado el nio un problema dentro de la
familia?___________________________________________________________________
el problema del nio tiene algn efecto para que sus hermanos traigan amigos a la casa, y por
qu?__________________________________________________________________
hay problemas para ir algn lugar con el nio?___________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

8
CONCEPTO DE SI MISMO.- cmo se siente el nio acerca de si mismo?_____________ se
acepta como es?_________________________________ se da cuenta que tiene algn
problema?__________________________________ que piensa que es?______________ se siente
diferente?________________ piensa que el problema es permanente?_______________________
qu hace el nio cuando observa a otras personas con
problemas?_____________________________________ se molesta cuando no logra hacer otras
cosas que otros nios si
pueden?__________________________________________________________________
trata el nio de hacer cosas que no puede?______________________________________
qu le gusta a ser cuando sea grande?__________________________________________
Observaciones:____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________.

ESCOLARIDAD.- asisti al jardn de nios?_________________________ qu deca la


maestra?_______________ hace cuanto tiempo que est en la escuela?________________
en que escuelas ha estado?___________________________________________________
ha cambiado de escuela?____________________________________________________
le gusta hacer las tareas?______________ qu dice la maestra del nio_______________

en que asignatura va mejor?__________________________________________________


en que asignaturas va mas mal?_______________________________________________
ha reprobado materias?__________ cules?____________________________________
ha recibido educacin especial?_______________ en que periodo?__________________
_________________________________________________________________________
Observaciones:______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
______________________________________________________.

EXPECTATIVAS DE LOS PADRES.- hasta que grado de estudios cree que pueda
llegar?________________________________ en que tipo de escuela?________________
lo visualiza independiente en su vida adulta?__________ piensa que puede conseguir
trabajo?_______________________ lo ve quedndose con usted?___________________
cunto tiempo?____________________ por qu?________________________________

lo viviendo solo, casado o con familia?_________________________________________


Observaciones_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Fecha de elaboracin:____________________________________

Elabor:_______________________________________________

Funcin:______________________________________________

9
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ESTUDIO SOCIO-FAMILIAR

Datos de identificacin
Nombre del Menor___________________________________________________________
Escuelas_____________________________________________ Grado ________________
Lugar y fecha de Nacimiento ___________________________________________________
Edad _________ Domicilio ____________________________________________________
Nombre de la Persona Entrevistada _____________________________________________
Parentesco _________________________________________________________________

Motivo de Estudio:___________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Situacin Escolar
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Estado de Salud
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Organizacin y Dinmica Familiar

Nombre Parentesco Edad Edo. Civil Grado de Ocupacin


Estudio

10
Datos importantes del desarrollo del menor
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Vivienda
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Alimentacin
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Economa Familiar
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Estado de salud de la familia


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Medio ambiente
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Expresin diagnostica
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Plan de atencin
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Fecha de Elaboracin ____________________ Elaboro_____________________________

11
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INFORME DE REA

REA: CICLO ESCOLAR:

DATOS GENERALES

Nombre del alumno:

Escuela:

Grado:

Servicio de E.E.:

Fecha de elaboracin:

Elabor:

Tcnicas utilizadas:

ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS:

12
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INFORME DE REA

SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA):

PROPUESTA DE INTERVENCIN:

Firma paradocente: _________________________ Vo.Bo. Director: __ _____________________

13
INSTRUCTIVO INFORME DE REA

1. REA: Identificar el rea de especialidad del informe (Comunicacin, Trabajo Social,


Psicologa)
2. CICLO ESCOLAR: Especificar el ciclo escolar en que se elabora el informe.
3. NOMBRE DEL ALUMNO: Utilizar el nombre completo del alumno y de la escuela a la que
asiste.
4. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno evaluado.
5. GRADO: Especificar el grado y la seccin.
6. SERVICIO DE EDUCACIN ESPECIAL: Clave de la USAER
7. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se termina de elaborar el informe.
8. ELABOR: Nombre del paradocente responsable del llenado del informe.
9. TCNICAS UTILIZADAS: Los instrumentos aplicados se refieren a entrevistas a los
padres o al alumno; observaciones dentro del aula o fuera del aula; revisin de documentos
del alumno y/o aplicacin de pruebas estandarizadas.
10. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS
Concretar la informacin relacionada con aspectos del rea evaluada que resultan
significativos para la explicacin de la situacin actual y se considere sean incluidos en el
Informe Psicopedaggico correspondiente.
11. SITUACIN ACTUAL (IMPRESIN DIAGNSTICA):
Describir brevemente las caractersticas ms relevantes que presenta actualmente el
alumno evaluado en relacin al rea del paradocente y definir de manera clara el
diagnstico, ya que ste ser lo que gue las propuestas de intervencin del alumno. El
diagnstico se relaciona especficamente al rea del paradocente que lo elabor.
12. PROPUESTA DE INTERVENCIN:
Establecer el propsito de su intervencin y definir las acciones a desarrollar,
especificando la frecuencia y el lugar donde se las desarrollar (ejemplo: Orientacin a
padres, entrevista mensual, en aula de recursos; Tutora individual dentro del aula regular,
una vez a la semana).
La intervencin del paradocente se concreta en la planeacin de los apoyos establecida
una vez elaborada la Propuesta Curricular Adaptada del alumno y puede o no variar de lo
establecido en el informe de rea.
13. FIRMA PARADOCENTE: Firma del responsable del llenado del formato.
14. Vo.Bo. DIRECTOR: Nombre, firma y sello del director de la USAER

14
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INFORME PSICOPEDAGGICO

Nombre del alumno: Luis

F. de nacimiento/Edad: 11 de septiembre de 1999 / 11 aos

Escuela: Fe

Grado: 6

Servicio de E.E.: USAER 4

Nombre y edad del


G / 39 aos
padre:

Ocupacin: Empleado (coca- cola)


Nombre y edad de la
C / 42 aos
madre:

Ocupacin: Ama de casa

Domicilio: Av. Col. Centro Gmez Palacio.

PARTICIPANTES

Maestro de grupo: M

Maestro de Apoyo: N

Comunicacin: L

Trabajo Social: M

Psicologa: M.

Fecha de elaboracin:

15
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INFORME PSICOPEDAGGICO

Antecedentes significativos:

16
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INFORME PSICOPEDAGGICO

Situacin actual:

17
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INFORME PSICOPEDAGGICO

Interpretacin de resultados:

Factor asociado a las necesidades educativas especiales:_____________________________

18
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INFORME PSICOPEDAGGICO
Recomendaciones:

Firma de los participantes:

Maestro de grupo Maestro de apoyo

Comunicacin Trabajado Social

Psicologa Padres de familia

Vo.Bo. del Director de la Escuela Vo. Bo. Director del servicio de E.E.

19
INSTRUCTIVO INFORME PSICOPEDAGGICO

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento
o CURP
2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y
meses.
3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno.
4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno.
5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER
6. NOMBRE Y EDAD DEL PADRE: Nombre completo del padre y edad en aos cumplidos.
7. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea el padre.
8. NOMBRE Y EDAD DE LA MADRE: Nombre completo de la madre y edad en aos
cumplidos.
9. OCUPACIN: Actividad o puesto laboral que desempea la madre.
10. DOMICILIO: Calle, nmero, colonia o fraccionamiento y cdigo postal del domicilio donde
vive el alumno.
11. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes.
12. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe.
13. ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS: Consignar los datos relevantes para la toma de
decisiones durante la reunin de anlisis de los resultados obtenidos por los participantes
durante el proceso de evaluacin psicopedaggica.
14. SITUACIN ACTUAL: Consignar los datos del alumno que permiten determinar
claramente su competencia curricular en las diferentes reas o asignaturas del currculo. La
competencia curricular describe lo que el alumno es capaz de hacer. La informacin
relacionada con el estilo de aprendizaje, la motivacin para aprender, los aspectos del
desarrollo, la interaccin social y el contexto familiar que se registre en el informe debe ser
relevante en cuanto a la situacin del alumno en relacin al desarrollo de competencias en
situaciones de aprendizaje.
15. INTERPRETACIN DE RESULTADOS: Consignar las conclusiones que se establecieron
en la reunin de anlisis de los resultados obtenidos por los participantes durante el proceso
de evaluacin psicopedaggica. Se determinan y describen las necesidades educativas
especiales del alumno.
16. FACTOR AL QUE SE ASOCIAN LAS N.E.E.: Al final del apartado se consigna el factor al
que se asocian las necesidades educativas especiales del alumno, de acuerdo a las Normas
de Control Escolar vigentes de la DGAIR.
17. RECOMENDACIONES: Enlistar los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y
curriculares que se pondrn en juego durante el ciclo escolar en la atencin del alumno.
Establecer los compromisos que asumirn los padres, tutores y/o familiares del alumno en el
proceso de intervencin.
18. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios
correspondientes.

20
GUIA PARA EL INFORME PSICOPEDAGGICO
*DATOS PERSONALES *
NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO/ EDAD
ESCUELA
GRADO
SERVICIO DE E.E.
NOMBRE DEL PADRE
OCUPACION
NOMBRE DE LA MADRE
OCUPACION
DOMICILIO

*PARTICIPANTES*
MAESTRO DE GRUPO.
MAESTRO DE APOYO.
COMUNICACIN.
TRABAJO SOCIAL.
PSICOLOGIA.
FECHA DE ELABORACIN.

*ANTECEDENTES SIGNIFICATIVOS*
MOTIVO DE EVALUACIN: Destacar la razn por la que se determino evaluar al nio o ala nia

APARIENCIA FSICA: Registrar los rasgos fsicos del nio y , en su caso, destacar alguna sea muy particular,
estatura, peso, etc.

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIN


Se mostr participativo?
Atendi a las instrucciones que se le dieron?
Se mostr impaciente?
Es reflexivo en sus respuestas?
Cul fue su actitud durante la evaluacin?

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

Embarazo:
Deseado?planeado? Estado fsico o emocional de la madre, abortos?, condiciones econmicas durante el mismo,
lugar donde fue atendido el parto y caractersticas del mismo.

Desarrollo motor:
Edades en las que sostuvo la cabeza, se sent, gate, camin.
Control de esfnteres durante el da y la noche.
Edad en la que logro baarse, vestirse y comer sin ayuda, etc.

Desarrollo del lenguaje:


Competencia comunicativa
Respuesta verbal ante sonidos ambientales y voces. Cmo fue el desarrollo del lenguaje en general

21
d) Familia:
Caractersticas de su ambiente familiar y sociocultural. Personas que integran su familia.
Actividades ms frecuentes y tiempos que conviven juntos.
Tipo de relaciones de la familia y personas que no viven en ella (amigos, otros
Familiares, extraos)
Actividades de preferencia del nio, motivo de alegras y disgustos, etc.

e) Antecedentes heredo-familiares
Referidos a algn problema de visin o de audicin, por ejemplo, que puede haberse trasmitido al nio.
Antecedentes familiares: Nmero de hermanos con N.E.E. y factor asociado.

g) Historia mdica
Estado de salud que ha tenido hasta la fecha. Especificar los problemas que ha
padecido, el tipo de estudios que se le han realizado, el tratamiento recibido y los resultados alcanzados.

e) Historia escolar
Edad en la que inicio su vida escolar
Numero de ciclos escolares por cada nivel educativo
Aos que ha cursado hasta la actualidad
El tipo de escuela a la que ha asistido
Sus dificultades (reprobacin, por ejemplo) y logros.
Nmero de ciclos escolares atendido por algn tipo de servicios de educacin especial
Tipo de relacin que establece con sus maestros y compaeros
El inters que muestra hacia la escuela

*SITUACION ACTUAL*
Con la informacin anterior tenemos una visin bastante completa de quien es el
alumno al que estamos evaluando. Pero esto solo es el primer paso; hasta aqu no
estamos aun en condiciones de determinar cuales son las necesidades educativas
especiales del alumno, y mucho menos de tomas decisiones curriculares.
Recordemos que para determinar las necesidades educativas especiales de los
nios es necesario tomar en cuenta el contexto.
a) Aspectos generales del alumno
b) Nivel de competencia curricular
c) Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender
d) Informacin relacionada con el entorno del alumno

Aspectos generales del alumno

AREA INTELECTUAL:

Con aquellos alumnos que se sospecha que presentas discapacidad intelectual o que tienen marcadas dificultades para
acceder a ciertos contenidos
Establecer si el desarrollo del alumno en el rea curricular es igual, inferior o superior al promedio de su grupo.
Cmo procesan la informacin?
Memoria?, proceso de razonamiento? etc.

AREA DE DESARROLLO MOTOR:

Con aquellos alumnos que presentan dificultades de coordinacin gruesa y fina

22
Cmo son sus habilidades funcionales para moverse? Tomar objetos? Mantener la posicin de su cuerpo? Establecer si
el desarrollo del alumno en el rea motora es igual inferior o superior al promedio de su grupo.
Esta informacin ser importante para determinar apoyos o adecuaciones en la escuela.

AREA COMUNICATIVO-LINGSTICA:

Con aquellos alumnos con dificultades de lenguaje para conocer su competencia en los distintos niveles (fonolgico,
semntico-sintctico y pragmtico), as como el sistema de comunicacin que el nio utilice (lenguaje manual, sistema
Braille).
Establecer si el desarrollo del alumno en el rea de lenguaje es igual, inferior o superior al promedio de su grupo.

AREAS DE ADAPTACION E INSERCION SOCIAL:

Se define a la conducta adaptativa como la eficacia con que un individuo se ajusta a los patrones de independencia personal
y responsabilidad social esperados para su edad y grupo en algunos casos, especialmente aquellos que se consideran como
disparidad intelectual o como problemas de adaptacin social, es muy importante conocer las habilidades de un alumno para
iniciar o mantener relaciones apropiadas con los dems.

ASPECTOS EMOCIONALES:

Con algunos nios conviene profundizar en la manera en que perciben al mundo y a las personas que les rodean, as como
su auto concepto y autoestima, dadas sus repercusiones en el proceso de aprendizaje.
Establecer si el desarrollo del alumno en el rea socioafectiva es igual, inferior o superior al promedio de su grupo.

NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR:

La evaluacin del nivel de competencia curricular significa determinar lo que el alumno es capaz de hacer en relacin con
los propsitos y contenidos de las diferentes reas del currculo escolar.
La estrategia fundamental para evaluar el nivel de competencia curricular est relacionada con las actividades de
aprendizaje y de evaluacin que realizan los maestros con su grupo, aunque en ocasiones ser necesario disear actividades
concretas para evaluar determinados aspectos. Se basa en el trabajo cotidiano, en los propsitos y contenidos establecidos en
los planes y programas de estudio.

ESTILO DE APRENDIZAJE Y MOTIVACION PARA APRENDER

Explicitar el tipo de actividades y dinmicas que favorecen el aprendizaje del alumno.


Intereses y motivacin para aprender.
Como son las condiciones fsico ambientales en las que el alumno trabaja?
Cmo trabaja mejor? Individual?grupal?en parejas?en equipo?
en que tipo de tareas se interesa ms? en que tipo de actividades se siente ms cmodo, interesado y con mayor
seguridad?
en que momentos del da se muestra con mayor atencin?de que manera se puede captar mejor su atencin?
Cunto tiempo puede concentrarse en una misma actividad?
Es reflexivo o impulsivo?
Qu recursos utiliza?
Qu tipo de errores comete con ms frecuencia?
es capaz de utilizar distintas estrategia de resolucin? O son del mismo tipo
las tareas le resultan un reto interesante?
las tareas estn de acuerdo o alejadas a la posibilidades del alumno para resolverlas?

INFORMACION RELACIONADA CON EL ENTORNO DEL ALUMNO

CARACTERISTICAS DE LOS CONTEXTOS

* Resultados del Sociograma*

23
Caractersticas y necesidades de la familia
Su autonoma en casa y en el barrio
Hbitos de higiene, alimentacin y vestido
Sistema de comunicacin que utiliza en casa
Aficiones y preferencias
Las relaciones con los dems miembros de su familia
Los hbitos, rutinas y pautas de educacin que se dan en la familia
Actitudes y expectativas de los padres
Conocimiento que tienen los padres de la problemtica del alumno
Grado de elaboracin con el alumno de la familia con el alumno, maestros y escuela
Recursos de la vivienda, servicios
Recursos existentes en la zona (parques, centros deportivos o recreativos) que favorezcan la integracin social del alumno.

*INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS*


CORRELACION DE DATOS Y RELACION CON EL DESEMPEO

Darles significatividad a los resultados obtenidos en las diferentes pruebas e instrumentos aplicados, de tal manera que se
puedan interrelacionar.
Cada dato interpretado debe ser trasferido a un lenguaje accesible y prctico, el cual brinde informacin sobre aquellos
aspectos que estn favoreciendo el desarrollo del nio o nia, y tambin, aunque sin otorgarles prioridad, sobre aquellos que
lo estn obstaculizando.
Establecer las principales capacidades y dificultades del alumno en las reas motora, comunicacin, socioafectiva,
cognoscitiva, mdica, independencia personal, etc.
Establecer las principales necesidades del nio por rea, formulando las prioridades para la intervencin.

*FACTOR ASOCIADO A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES*


Establecer claramente el factor al que se asocian las necesidades educativas
especiales de acuerdo a la tabla de factores.

*RECOMENDACIONES*

Las recomendaciones que se hagan debern estar dirigidas a proponer pautas de trabajo apegadas a las necesidades y
posibilidades del nio o nia y a la realidad del contexto escolar

-Adecuaciones de acceso
-Compromisos de la familia
-Compromisos y apoyos de educacin especial
-Acuerdos para el seguimiento

* FIRMA DE PARTICIPANTES*

24
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

ACTUALIZACION Y SEGUIMIENTO DEL


INFORME PSICOPEDAGOGICO,

SITUACION ACTUAL (COMPETENCIA CURRICULAR)

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES(COMPROMISOS)

NOTA: La Actualizacin de la E.P.P. es al inicio de cada ciclo escolar

25
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

Nombre del alumno:

F. de nacimiento/edad:

Escuela:

Grado:

Servicio de E.E.:

PARTICIPANTES

Maestro de grupo:

Maestro de Apoyo:

Comunicacin:

Trabajo Social:

Psicologa:

Fecha de elaboracin:

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO:

26
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES:

27
28
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

ADECUACIONES CURRICULARES:

29
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA

APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER:

SEGUIMIENTO: ______________________________________________________________

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES:

Maestro de grupo Maestro de apoyo

Comunicacin Trabajado Social

Psicologa Padres de familia

Vo. Bo. Director del servicio de E.E. Vo.Bo. del Director de la Escuela

30
INSTRUCTIVO PROPUESTA CURRICULAR ADAPTADA:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento
o CURP
2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y
meses.
3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno.
4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno.
5. SERVICIO DE E.E.: Clave de la USAER
6. PARTICIPANTES: Nombre de los participantes en los espacios correspondientes.
7. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe.
8. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL ALUMNO: Establecer las principales
competencias que los participantes esperan que el alumno desarrolle durante el ciclo escolar
en el alumno a partir de la intervencin.
9. ADECUACIONES DE ACCESO Y APOYOS MATERIALES: Determinar las adecuaciones
de acceso y los apoyos materiales que sern requeridos por el alumno durante el ciclo
escolar. En el caso de las adecuaciones de acceso es importante establecer el tiempo en el
que sern realizadas y el o los responsables de llevarlas a cabo. En el caso de los apoyos
materiales es necesario definir las caractersticas especficas de estos apoyos, as como el
tiempo establecido para obtenerlos y el o los responsables de llevar a cabo los trmites o
gestiones necesarias.
10. ADECUACIONES CURRICULARES: Establecer en trminos generales las adecuaciones
curriculares que se irn desarrollando de manera especfica en la puesta en marcha de la
Propuesta Curricular Adaptada. Las adecuaciones se realizarn en los elementos del
currculo que el alumno requiera. Las adecuaciones a la metodologa especifican el tipo de
actividades, materiales y formas de organizacin en el grupo que se van a considerar a lo
largo del ciclo escolar. Las adecuaciones a la evaluacin especifican el tipo de instrumentos
y/o procedimientos que se tomarn en cuenta para la evaluacin del alumno a lo largo del
ciclo escolar. Las adecuaciones a los contenidos y/o propsitos especificarn el tipo de
ajustes a realizar (simplificacin, enriquecimiento, eliminacin y/o introduccin) y las
asignaturas o reas en las que se considerarn dichos ajustes.
11. APOYOS ESPECFICOS DEL PERSONAL DE LA USAER: Determinar el responsable
(maestro de apoyo o paradocente) que brindar el apoyo, el tipo de actividad en que consiste
el apoyo, la frecuencia en que se ofrecer y el contexto donde se llevar a cabo (dentro del
aula, en el aula de recursos, fuera de la escuela)
12. SEGUIMIENTO: Mes en el que se llevar a cabo el primer seguimiento de la puesta en
marcha de la Propuesta Curricular Adaptada y frecuencia en que se realizarn los
subsiguientes seguimientos (quincenal, mensual, bimestral, semestral, etc.). Ejemplo:
Noviembre, bimestral.
13: FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios
correspondientes.

31
32
CRITERIOS PARA ORIENTAR EL PROCESO EDUCATIVO
COMPENSACIN: Se refiere a que se debe dar prioridad a las acciones encaminadas a compensar los efectos de una
discapacidad en el desarrollo del nio como sera el uso de auxiliares auditivos para los nios con discapacidad auditiva o
de un mquina Perkins en el caso de los nios con discapacidad visual.

AUTONOMA Y FUNCIONALIDAD: Consiste en destacar el aprendizaje que favorece el desarrollo autnomo del
alumno con el fin de que resuelva necesidades bsicas, como son el vestirse o desplazarse de un lugar a otro, sin ayuda de
otra persona.

PROBABILIDAD DE ADQUISICIN: Se refiere a la decisin sobre el tipo de aprendizajes que estn al alcance de los
alumnos, dejando en segundo termino o prescindiendo de los que representen un grado extremo de dificultad para su
adquisicin y aplicacin. Para un nio con discapacidad intelectual, existen aprendizajes que le significaran un elevado
grado de esfuerzo y persistencia y que presentan pocas probabilidades de ser adquiridos y utilizados eficazmente por l; por
lo tanto, hay que optar por el desarrollo de otras capacidades o habilidades que le permitan consolidar sus avances y
estimular su inters en el trabajo escolar.

SOCIABILIDAD: Tiene que ver con privilegiar aprendizajes que propicien las habilidades sociales y de interaccin con el
grupo, lo que implica que se desarrollen actividades en el aula que se encaminen a favorecer el contacto personal y la
comunicacin, sobre todo cuando se identifican problemas de lenguaje o de orden afectivo.

SIGNIFICACIN: Implica la seleccin de medios de aprendizaje que suponen actividades significativas para el alumno,
en fundn de sus posibilidades reales, de tal manera que lo que vayan aprendiendo sea relevante, funcional y enriquezca su
desarrollo integral.

VARIABILIDAD: Supone actividades distintas de las habituales para mantener el inters del alumno, especialmente
cuando presenta dificultades para el logro de determinados aprendizajes. Las estrategias metodolgicas que el maestro
aplique deben de ser diversificadas y su sentido debe apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para
resolver las situaciones conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar.

PREFERENCIAS PERSONALES: Significa que hay que potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias del
alumno, rescatando su inters por determinados temas o actividades con los que se identifica o se siente ms cmodo y
seguro, lo que propicia una mayor motivacin y participacin ms dinmica en las tareas escolares.

ADECUACION A LA EDAD CRONOLGICA: Implica valorar, independientemente de las necesidades educativas


especiales, los intereses del alumno no para evitar desfases
que conduzcan a la infantilizacin en su nivel de aprendizaje.
Se debe entender que aunque el alumno est en un nivel de aprendizaje inferior al que le
correspondera por su edad cronolgica, sus intereses personales y sus actitudes no siempre se
corresponden con los de los nios con niveles de aprendizaje equiparables a los suyos, por lo que hay
que procurar tomar en cuenta su edad cronolgica al aplicar determinadas estrategias o
actividades.

TRANSFERENCIA: Se refieren a la necesidad de conectar al aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive el nio
fuera de la escuela, evitando el formalismo que caracteriza aun cierto tipo de actividades escolares, en la que se ignora la
importancia de que el nio trabaje con materiales de uso comn y que se represente vivencias cotidianas de su entorno
social, restando significatividad y funcionalidad a lo que aprende.

AMPLIACIN DE AMBITOS: Consiste en favorecer los aprendizajes que le permiten al alumno ampliar habituales de
accin, enriqueciendo sus experiencias, estimulando nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros
grupos, vivir experiencias nuevas en contextos diferentes al escolar y familiar, le dan la posibilidad de construir nuevos
significados y por ende, de comprender mejor el mundo que lo rodea.

HABILIDADES ADAPTATIVAS.
33
1. COMUNICACIN: Habilidades que incluyen la capacidad de comprender y transmitir informacin a travs de
comportamientos simblicos (ej. Palabra hablada escrita/ortografa, simbolos grficos, lenguaje de signos). Otros
ejemplos son la capacidad de comprender o de recibir un consejo, una emocin, una felicitacin, un comentario,
una protesta o un rechazo. Habilidades de un nivel mas elevado de comunicacin (escribir una carta) estara
tambin relacionadas con habilidades acadmicas funcionales.
2. AUTO-CUIDADO: Habilidades implicadas en el aseo, comida, vestido, higiene y apariencia fsica. Todas ellas
relacionadas con aspectos personales de comportamiento dentro de la propia casa.
3. HABILIDADES DE VIDA EN EL HOGAR: Habilidades relacionadas con el funcionamiento dentro del
hogar(cuidado de ropa, tareas del hogar , cuidado del hogar, preparacin de la comida, planificacin y elaboracin
de lista de compras, seguridad en el hogar). Habilidades asociadas incluyen la orientacin y el comportamiento en
el hogar y en el vecindario, comunicacin de preferencias y necesidades, interaccin social y aplicacin de
habilidades acadmicas funcionales en el hogar.
4. HABILIDADES SOCIALES: Relacionadas con intercambios sociales con otros individuos, incluyendo el iniciar,
mantener y finalizar una interaccin con otros; recibir y responder a las claves o pistas situacionales pertinentes;
reconocer sentimientos proporcionar feedback positivo y negativo; regular el comportamiento de uno mismo, ser
consciente de la existencia de iguales y aceptacin de stos; calibrar la cantidad y el tipo de interaccin con otros;
ayudar a otros; hacer y mantener amistades; afrontar las demandas de otros; compartir, entender el significado de la
honestidad y de lo hermoso; controlar los impulsos, adecuar la conducta a las normas, violar normas y leyes,
mostrar un comportamiento socio-sexual apropiado.
5. UTILIZACION DE LA COMUNIDAD: Habilidades relacionadas con una adecuada utilizacin de los recursos de
la comunidad incluyendo el transporte, comprar en tiendas, grandes almacenes y en supermercados, utilizacin de
otros servicios de la comunidad (gasolineras, tiendas de reparacin, consultas medicas, etc.) asistencia a la iglesia,
escuelas, libreras parques y reas recreativas. Habilidades relacionadas incluyen el comportamiento en la
comunidad, comunicacin de preferencias y necesidades, interaccin social y aplicacin de habilidades acadmicas
funcionales.
6. AUTODIRECCION: Habilidades relacionadas con realizar elecciones, aprender a seguir un horario, iniciar
actividades adecuadas a los lugares, condiciones, horarios e intereses personales; completar las tareas necesarias o
requeridas; buscar ayuda en casos necesarios, resolver problemas en situaciones familiares y en situaciones
novedosas y demostrar asertividad adecuada y habilidades de autodefensa.
7. SALUD Y SEGURIDAD: Habilidades relacionadas con el mantenimiento de la salud, tales como comer,
identificar sntomas de enfermedad, tratamiento y prevencin de accidentes, primeros auxilios, sexualidad, ajuste
fsico, consideraciones bsicas sobre seguridad(seguir las reglas y leyes, utilizar el cinturn de seguridad, cruzar las
calles, tener interacciones con extraos, buscar ayuda) chequeos mdicos regulares y hbitos personales.
Habilidades relacionadas incluyen el protegerse de comportamientos criminales, utilizar el comportamiento
adecuado en la comunidad, comunicar preferencias y necesidades, participar en interacciones sociales y aplicar
habilidades acadmicas funcionales.
8. ACADEMICAS FUNCIONALES: Habilidades cognitivas y habilidades relacionadas con aprendizajes escolares,
que tienen una aplicacin directa en la vida (escribir, leer, utilizar de un modo practico los conceptos matemticos
bsicos, conceptos bsicos de ciencia y todo aquello relacionado con el conocimiento del entorno fsico y la propia
salud y sexualidad; geografa y estudios sociales). Es importante destacar que esta rea no se centra en los logros
acadmicos correspondientes a un determinado nivel, sino mas bien, en la adquisicin de habilidades acadmicas,
funcionales en trminos de vida independiente.
9. OCIO Y TIEMPO LIBRE: Hace referencia al desarrollo de intereses variados de tiempo libre y ocio
(entretenimiento individual y con otros) que reflejan las preferencias y elecciones personales y, si la actividad
pudiera ser realizada en publico, las normas asociadas a la edad y a la cultura. Las habilidades incluyen elecciones
e intereses de propia iniciativa, utilizacin y disfrute de posibilidades de ocio del hogar y de la comunidad, y de las
actividades recreativas solo y con otros; jugar socialmente con otros, respetar turnos, finalizar o rehusar actividades
de ocio o recreativas, ampliar la duracin de la participacin y aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y
habilidades. Habilidades asociadas incluyen el comportarse adecuadamente en lugares de ocio y tiempo libre,
comunicar preferencias y necesidades, participar de la interaccin social, aplicar habilidades funcionales
acadmicas y exhibir habilidades de movilidad.
10. TRABAJO: Habilidades relacionadas con poseer un trabajo a tiempo completo o parcial en la comunidad, en
trminos de habilidades laborales especificas, comportamiento social apropiado, y habilidades relacionadas con el
trabajo(finalizar las tareas, conocimiento de horarios, habilidades para buscar ayuda, recibir criticas y mejorar
habilidades, manejo del dinero, localizacin de los recursos financieros y aplicacin de otras actividades
acadmicas funcionales y habilidades relacionadas con el ir y volver del trabajo, e interaccin de los compaeros).

34
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

HOJA DE EVOLUCIN.

Grado________Secc_____Maestro de Grupo___________________________________
Especialista_________________________________ Funcin______________________

ORIENTACIONES A PADRES, SUGERENCIAS A MAESTROS DE EDUCACION REGULAR, DESEMPEO


ESCOLAR, DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS, AFECTIVAS, SOCIALES, PSICOMOTORAS Y
COMUNICATIVO - LINGUISTICAS

35
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

DESARROLLO DE CLASE.

ESCUELA: ______________________________________________________________
FECHA_____________ MODALIDAD DE INTERVENCIN ________________________
GRUPO/ALUMNO_________________________________________________________
PROPSITO________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES

RECURSOS DIDCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIN

ELABOR _____________________________ Vo.Bo. ___________________________

36
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

SUGERENCIA.

ESCUELAS GRUPO
MAESTRO DE GRUPO REGULAR FECHA

TIPO DE SUGERENCIA: METODOLOGICA RELACIONAL


DIDACTICA ESPACIO FISICO
ORGANIZACIN DISCIPLINA
OTROS

RECIBI:_______________________________________________________

37
SECRETARA DE EDUCACIN ESTADO DE DURANGO
SUBSECRETARA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

INFORME FINAL DEL ALUMNO

Nombre del alumno:


Escuela:
Grado:
Servicio de E.E. :
Fecha de elaboracin:

RESULTADOS DE LA INTERVENCIN:

CRITERIO DE PROMOCIN:

FIRMAS DE LOS PARTICIPANTES:

Maestro de grupo Maestro de apoyo

Vo. Bo. Director del servicio de E.E. Vo.Bo. del Director de la Escuela

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INSTRUCTIVO INFORME FINAL DEL ALUMNO:

1. NOMBRE DEL ALUMNO: Nombre completo del alumno de acuerdo al acta de nacimiento
o CURP
2. F. DE NACIMIENTO/EDAD: Da, mes, ao de nacimiento del alumno y edad en aos y
meses.
3. ESCUELA: Nombre de la escuela regular a la que asiste el alumno.
4. GRADO: Grado y seccin del grupo al que pertenece el alumno.
5. FECHA DE ELABORACIN: Da, mes y ao en que se redacta el informe.
6. RESULTADOS DE LA INTERVENCIN: Considerar los logros obtenidos en cuanto a
desarrollo de las competencias establecidas en la Propuesta Curricular Adaptada, as como
las dificultades observadas durante la intervencin. Para establecer los resultados, los
responsables del llenado toman en cuenta los registros de seguimiento de la puesta en
marcha de la propuesta curricular adaptada.
7. CRITERIOS DE PROMOCIN:: Determinar si el alumno es promovido o no de grado,
tomando en cuenta los criterios establecidos en las Normas de Control Escolar vigentes. La
decisin tomada debe de ser acompaada con una justificacin breve y clara. Los
responsables del llenado especifican si el alumno requiere seguir contando o no con el apoyo
de la USAER el prximo ciclo escolar.
8. FIRMA DE LOS PARTICIPANTES: Firma de los participantes en los espacios
correspondientes.

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Gracias por su
atencin!!!!
ZONA
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