Emociones a travs de cuentos

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Anlisis de contexto

El marco legislativo en el que se basa este anlisis de contexto de la Escuela

Infantil Los Sauces es LOE (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de Mayo de Educacin ; el

Decreto 17/2008 de 6 de Marzo del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para

la Comunidad de Madrid las enseanzas de la Educacin Infantil, y concretamente el

Decreto 18/2008 de 6 de Marzo, por el que se establecen los requisitos mnimos de los

centros que imparten el primer ciclo de Educacin Infantil en la Comunidad de Madrid.

Atendemos al desarrollo integral y armnico del nio y la nia en los planos

fsico, sensorial, intelectual , afectivo y social ; segn la Orden 680/2009 de 19 de

Febrero, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la

Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.

La Escuela pertenece a la Red Pblica de Escuelas Infantiles, siendo la

titularidad de la Comunidad de Madrid y el personal (laboral y funcionario) depende

directamente de la Comunidad de Madrid(LOE,2/2006)

Para analizar el contexto nos remitiremos a entender la Teora Ecolgica de

Brofenbrenner, para comprender la influencia de los ambientes en el desarrollo del

sujeto. Diferentes ambientes que rodean al individuo y que influyen en su formacin.

Brofenbrenner (1987) concibe el ambiente ecolgico como un conjunto de

estructuras en diferentes niveles, son de cada nivel contiene al otro. Brofenbrenner

denomina a estos niveles microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.

El microsistema constituye el nivel ms inmediato en el que se desarrolla el

individuo, su familia. El mesosistema comprende las interrelaciones de dos o ms

entornos en los que el sujeto participa activamente. El exosistema lo integran contextos

ms amplios que no incluyen a la persona como sujeto activo .Y el macrosistema lo

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configuran la cultura y subcultura en la que se desenvuelve la persona y todos los

individuos de sociedad.

Todos los niveles del modelo ecolgico propuesto, dependen unos de otros y por

lo tanto, se requiere una participacin conjunta de los diferentes contextos y de

comunicacin entre ellos (Brofenbrenner) (Fras-Armenta, 2006).

Si extrapolamos todo ello al contexto de nuestra escuela: el microsistema refiere

las relaciones ms prximas de la persona, su contexto inmediato, la familia. Puede

funcionar como un contexto efectivo y positivo o puede desempear un papel

destructivo de este desarrollo. En la mesosfera encontraramos al grupo de amigos, al

municipio ,los servicios de saludtodo influir en su educacin. El exosistema lo

constituir el grupo ms prximo despus de la familia, compaeros de

escuela,educadores, vecinoslos cuales van a contribuir al desarrollo

intelectual,emocional y social del individuo . El macrosistema abarca el contexto ms

amplio, las formas de organizacin social,los sistemas de creencias,estilos de vidag,las

Leyes de la Comunidad de Madrid (Fras-Armenta, 2006).

Ref: Universidad Monterrey. Psicologa Evolutiva.

Usuarios , caractersticas

La Escuela Infantil Los Sauces oferta plazas para nios y nias de tres meses a

tres aos. Los nios se dividen por edad cronolgica.En estos grupos se integran nios

procedentes de distintas culturas, nacionalidadessin que ello suponga ningn

problema en la convivencia entre educadores, alumnos y familia.

Veremos en este apartado el tercer nivel en la escuela, nios y nias de dos a tres

aos. En estos dos primeros aos de vida , el desarrollo cognitivo, afectivo, psicomotor

y social est estrechamente ligado a su desarrollo fsico y a su capacidad de

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movimiento, cada vez ms autnomo .El desplazamiento y la palabra son dos elementos

fundamentales en la vida de estos nios.

Desarrollo afectivo- social

En el segundo ao de vida el vnculo del apego se consolida, enriquecido por el

desarrollo intelectual del menor. Las nuevas capacidades lingsticas facilitan la

comunicacin. Este segundo ao tambin viene marcado por el egocentrismo que

todava presentan en gran medida. Gran inters por la posesin y por la propiedad de

cosas y personas. Etapa marcada por rabietas como respuesta a sus frustraciones y

grandes conflictos entre su deseo de independencia y la necesidad que tiene del adulto.

Muestran sntomas de simpata, comprensin , modestia o vergenza.

Desarrollo del lenguaje

Depender entre otros factores , de su ritmo de madurez, de la estimulacin que

recibe del exterior, de las experiencias y de su desarrollo neurolgico. Se inicia la

comunicacin verbal y se caracteriza por el comienzo de la formacin de la gramtica

en el que contribuir factores como la denticin, la alimentacin , la imitacin..Se

encuentran en la etapa telegrfica , retencin u omisin de elementos con funcin

gramatical. A lo largo del segundo semestre su nivel de comprensin es muy estable.

Desarrollo psicomotor

El desarrollo psicomotor como base del desarrollo de las dems reas en el

crecimiento del nio y de la nia. Es capaz de planificar sus acciones. Etapa del

movimiento, grandes progresos en el control postural. Ser capaz de manipular

pequeos objetos, pasar pginas de un libro, mantener la cuchara, correr tras un baln,

abrir y cerrar grifos, tocar palmas, saltar , subir y bajar escaleras. En el segundo

semestre se producen muchos progresos, tienden a utilizar una sola mano , sostienen

lpiz, ensartan, Ms control en el equilibrio. Expresan emociones a travs del cuerpo.

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Desarrollo cognitivo

Hay una estrecha interdependencia entre el desarrollo mental y psicomotor.

Durante este periodo, el nio va a ir desarrollando su capacidad para utilizar smbolos

en sus pensamientos y acciones , y manejar conceptos como edad, tiempo y espacio. Es

capaz de expresar sus sentimientos y deseos , de predecir las relaciones causa-efecto y

de representar objetos ausentes. Han ampliado su memoria , recordando hechos que

sucedieron hace das, memorizan rimas cortas. Muestran gran curiosidad, gran afn por

saber, por conocer el entorno y por imitar a los adultos. Es ms autnomo en sus rutinas

y es capaz de controlar sus necesidades corporales. Juegos imaginativos, imita animales,

confunde la realidad con hechos fantsticos.

Descripcin del centro

Descripcin fsica del la Escuela Infantil Los Sauces

La Escuela Infantil Los Sauces est ubicada en el municipio de Mstoles,

localidad al suroeste de la Comunidad de Madrid. Edificio de una planta, contando con

siete aulas, baos comunes, zona de cunas y bibern para aula de bebs. Todo el edificio

rodeado de un amplio patio, dividido en dos para edades, con la existencia tambin de

patio interior. Hall de usos mltiples (comedor, aula psicomotricidad, representaciones,

patio para das de lluvia). Adems cuenta con sala de profesores, comedor y

biblioteca para adultos. Cuatro salas o despachos: direccin, EAT(Equipo de Atencin

Temprana),biblioteca nios y sala de ofimtica. Cocina con office, dos almacenes para

la comida, otro para menaje y zona de lavandera. Cuatro almacenes,dos de limpieza,

dos de material didctico, tres baos y un vestidor para adultos. Anexo al edificio se

encuentra la sala de calderas (PEC, 2016-2017).

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Recursos materiales

El material elegido invitar a la exploracin y manipulacin, permitiendo

realizar diferentes acciones con l. Ser seguro, atractivo y del inters del nio y la nia.

Se utilizar:

Material para explorar, coladores, embudos, cucharas, cuencos, tazones

Material para ser manipulado, chocolate, harina, plumas, pasta

Material para tcnicas plsticas, pinceles, pintura, esponjas, papel continuo

(PEC, 2016-2017)

Recursos personales

La labor del personal de la escuela es disear , organizar y ajustar las actividades

a las caractersticas y peculiaridades de los alumnos. La dificultad radica en saber

cundo y cmo actuar . Una estrategia es dividir el grupo en determinadas actividades o

momentos para facilitar el trabajo. Entre los recursos personales se cuenta con : tutores

de aula (disean, organizan y llevan a la prctica los talleres); personal de apoyo (

colaboran con el tutor o tutora en las diversas actividades). Personal de cocina y

limpieza, que tambin participarn en el desarrollo de diversas actividades (taller de

experimentacin de sabores). Direccin y mantenimiento.

(PEC, 2016-2017)