CAEP FAVO DE MEL - FAETEC

PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO

Professor/Instrutor: Ana Paula de Arajo Alves, Patrcia Monteiro Lima Chagas, Pedro Rafael Oliveira,
Tatiana de Arajo Mendona, Wanessa Moreira de Oliveira
CMPDI UFF
Curso/Turma:
A interao entre alunos surdos e um cego por meio de mecanismos lingusticos e a
TEMA anlise dos canais de comunicao utilizadas.
(Fato ou fenmeno a ser estudado)
Tatiana: A comunicao entre pessoas com deficincia
Ana: O tema manteria o do Pedro (acima citado) mas pensando se abordaremos
os dois itens: inteirao e analise. A inteirao fica mais tranquilo pq
descreveriamos a forma que ela se estabelece mas a analise necessitara de uma
avaliao e resultados; no sei se teriamos tempo.
Tatiana: Colegas, permaneo com minha opinio de que melhor suprimir o termo
interao, j que a comunicao por definio precede e pr-requisito necessrio
para que haja interao, sendo na verdade mais simples do que a dita interao.
Atentemos que este o problema da sociedade em geral em face da m utilizao dos
recursos da dita comunicao, principalmente a fala. Sem comunicao no h
interao. Ento, manteria o tema que propus acima- A comunicao entre pessoas
com deficincia no Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Incluso da UFF.
Chamo a ateno, ainda, de que o termo correto interao que vem de interagir, e
no inteirao que vem de inteirar-se, tomar conhecimento. Como tambm para o
significado dos termos abaixo pesquisados no Dicionrio A. B. de Holanda:
Comunicao: A capacidade de trocar ou discutir ideias, de dialogar, de conversar,
com vista ao bom entendimento entre pessoas.
Interao: Ao que se exerce mutuamente entre duas ou mais coisas, ou duas ou
mais pessoas; ao mtua entre duas partculas ou dois corpos.
Inteirao: Ato de inteirar tornar inteiro ou completo.

Pedro: Ana, coloquei a anlise por conta da atividade que sugeri como corpus
metodolgico, mas podemos repensar sua viabilidade, considerando o tema.
Entretanto, seno houver interao de alguma forma, em alguma atividade, o trabalho
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO

perde o sentido, haja vista que eu no interajo com os surdos, porque eles quase nem
interagem com ningum que no fale libras. Eu permaneo defendendo a interao,
Tati. Porque eu nem sei se vou conseguir interagir com eles, quanto mais me
comunicar. Quero dizer, interagir eu acredito conseguir, porque vou me dedicar ao
mximo para tal, agora no sei se conseguirei me comunicar. Entendo, ento, que a
comunicao dar-se- por mecanismos muito mais estabelecidos e que, infelizmente,
no teremos como comprovar neste.

Pedro, entendo sua preocupao e concordo em relao a importncia da interao,

mas insisto e sugiro que se verifique a definio do que comunicao e o que
interao. Fiz este estudo e por esse motivo que estou insistindo.
TTULO Prticas profissionais e formao humana: interao lingustica entre uma pessoa cega
(Nome do estudo de acordo com o contedo)
e pessoas surdas no curso de mestrado profissional em diversidade e Incluso da
Universidade Federal Fluminense.
Tatiana: A comunicao entre pessoas com deficincia visual e pessoas com
deficincia auditiva

Ana: A Inteirao Linguistica entre surdos e deficientes visuais no Mestrado Profissional na

UFF.
Tatiana: A comunicao entre pessoas com deficincia visual e pessoas com
deficincia auditiva no Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Incluso da UFF
Pedro: Tati, quando eu coloco prticas profissionais e formao humana eu
correlaciono as duas neste trabalho, haja vista seu desenvolvimento em meio
acadmico de uma forma, no somente profissional, mas tambm humana, cidad.
Quando eu utilizo os vocbulos: interao lingustica me refiro aos mecanismos
lingusticos que viabilizaro a interao entre os dois grupos distintos partcipes deste
ensejo. Quanto eu falo pessoas cegas e pessoas surdas eu caracterizo com os
vocbulos corretos os objetos de nosso trabalho, uma vez que deficincia visual
engloba cegos e baixa viso e deficincia auditiva so todos aqueles que tm uma
perda comprovada por meio de audiometria. Finalizo com a indicao do local onde o
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO
PROBLEMA
(Questo central a ser enfocada em seu estudo escrita sob a forma de pergunta)
estudo se desenvolver, no cmpdi na uff. Ana, eu entendi sua colocao pensando
sobre as abenoadas 12 palavras, mas no podemos por siglas em ttulos. O ttulo est
grande, admito. Podemos repens-lo. Ainda no me ocorreu nenhum melhor, mas vou
desenvolv-lo ao longo do tempo.
De que forma pode acontecer a inte rao entre alunos s urdos e cegos dentro de uma s ala de aula na pers pectiva da educao inc lus iva?
Tatiana: Como viabilizar a comunicao eficiente entre cego e surdo, tendo em vista
que estes ltimos comunicam-se por um sistema viso-motor que no pode ser captado
pela pessoa no dotada de viso. Enquanto que a pessoa cega comunica-se verbalmente,
expresso que tampouco pode ser captada pelas pessoas surdas. O problema que se pe
como viabilizar a comunicao eficiente entre indivduo cego e indivduo surdo e a
problemtica observada e envolvida na questo.
Ana: Boa abordagem do problema Tati. Mas acredito que o problema no como viabilizar
mas aproveitar o seu raciocinio e modificar viabilizar afirmando a dificuldade. A ultima frase
ratificando: que a viabilizao da comunicao eficiente entre cego e surdo so dificultosos
pelas suas peculiaridades da sequela sensorial. Tendo em vista que as formas de
comunicao visual e verbal so ausentes de acordo com o comprometimento visual ou
auditivo.
Tatiana: Mantenho aqui tambm o meu voto pelo termo viabilizar a comunicao eficiente
tendo em vista que o problema posto, em minha opinio, carece de estar direcionado para
uma soluo. Ressaltar a dificuldade no nos leva a solucionar nenhum problema o que
deve ser o intuito final do artigo.
Tatiana: Contribuir para a comunicao entre esses indivduos mediante a observao
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO

JUSTIFICATIVA do processo comunicativo vivenciada no cotidiano da sala de aula no Curso de

Mestrado Profissional em Diversidade e Incluso CMPDI- UFF
(Razo ou motivo do trabalho)

Ana: Sim concordo, viabilizar meios de inteirao entres deficentes visuais e deficientes
auditivos possibilitando a comuniaao. Pedro: Gente, lendo at aqui, percebi que
estamos com dificuldades em alguns pontos, cabendo a este ponto sua anlise. 1. A
utilizao dos termos interao e comunicao Acho que devemos compreend-los
para levarmos a metodologia do trabalho adiante. 2. comunicao eficiente Bem, se
vamos utilizar o conceito de comunicao em nosso trabalho, devemos estudar
profundamente o que ele se prope a ser. Eu fico um pouco apreensivo com o uso do
mesmo, porque se um surdo bate duas vezes com a mo na cadeira querendo dizer que
sim e uma para no e eu, sendo cego, escuto e entendo a mensagem, no meu
entendimento houve comunicao eficiente. Se uma mensagem consegue ser enviada
por um interlocutor e recebida por outro, sem perda de sentido, ela aconteceu
eficientemente. Agora, quais foram os mecanismos utilizados? Estes canais foram
estabelecidos de que maneira? O surdo est disposto a ser tocado pelo cego para ampliar
a comunicao? Eles no deveriam interagir antes disso? De forma que ambos
conhecessem suas limitaes e possibilidades? 3. No podemos utilizar o ambiente da
sala de aula ao longo das disciplinas porque no h interao ou comunicao entre os
dois grupos de indivduos. Se formos utilizar esta proposta devemos fazer uma
atividade especfica, de forma que esta interao ou comunicao ocorra sem prejuzos
a ningum envolvido. A justificativa deste trabalho concentra-se em um desejo
profissional de demonstrar a possibilidade de interao ou comunicao de alunos com
diferentes deficincias sensoriais em uma mesma classe regular. Apresentando fatores
limitadores, pontos a serem explorados em uma perspectiva inclusiva, o trabalho
fornece um arcabouo ideolgico para ser consonante com a incluso da diversidade de
indivduos em um mesmo ambiente educacional.

Na pres ente propos ta de artigo, os autores pretendem abo rdar a in terao entre um aluno cego e alun os s urdos matriculados no mes trado p rofis s ional em dive rs idade e inclus o, com o objetivo gera l de compreender os mecanis mos lingus ticos de s ua interao, cons iderando os part cipes envolvidos e s uas es pecificidades
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO

OBJETIVO GERAL
(Propsito central de seu estudo)
Demonstrar a viabilidade de tal interao, apresentando meios para que esta ocorra de
OBJETIVOS ESPECFICOS forma colaborativa
(Outros objetivos que seu trabalho pretenda)
Ana: Possibilitar meios de comunicao;
Diminuir as dificuldades na comunicao
Promover resultados positivos na inteirao entre surdos e Dv
Pedro: mui tos objetivos es pecficos !

HIPTESE Ana: a resposta do problema seria o que observamos entre pedro e os alunos surdos como
(Possvel resposta ao problema acima formulado)
QUESTES SECUNDRIAS acontece nas aulas essa inteirao. O q vc acha Pedro??? Mas passando aqui de uma forma
(Em caso de estudo exploratrio)
sem citar nomes mas a maneira como a comunicao acontece.

Pedro: Ana, se fizermos assim, s vamos comprovar que a interao ou comunicao no

possvel e ela inexistir! Rs. Vamos sonhar, vamos ousar!
Es te trabalho realizar -s e- na Univers idade Federal Fluminens e, com alunos s urdos e o aluno cego mat riculados na tur ma 2015 do curs o de mes trado p rofis s ional em di vers idade e inclus oAAna

DELIMITAO
(Especificao do objeto de estudo e onde o mesmo ser estudado)
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO
A metodologia util izada para a cons truo des te ens ejo define como arcabouo refe rncias bibliogrf icas ainda em anlis e (livros , artigos , fontes documentais ). Como ativ idade propos ta para a anlis e da interao, com a f inalidade de no prejud icar os alunos em s uas dis ciplinas , os proponentes des te s olicitaro a pres ena dos alunos do curs o em um horrio que s eja definido p or todos como o melhor pa ra a realizao da tarefa, A ideia, que em no mximo 15 minutos , os alunos dis cutam uma ques to propos ta po r ns , autores , colocando-nos na pos io de obs ervadores dos mecanis mos de interao enquanto os s urdos e o cego executam o pedido. Um dos autores , no participar co mo obs ervador, haja vis ta s er o aluno cego, o bjeto de es tudo da anlis e. H a neces s idade de autorizao do us o de imagem por parte do curs o, dos alunos envolvid os e do intrprete que, mes mo no participando da at ividade em ques to, dever s er s olicitado para o ferecer um s upor te no acompanhamento do pe rcurs o. O artig o final deve r es tar es truturado da s eguinte fo rma: 1. Intro duo; 2. A ques to das barreiras lingus ticas na pers pectiva da educao inclus iva; 3. O CM PDI e a caracterizao da amos tra; 4. Anlis e da atividade de in terao; 5. Cons ideraes finais ; 6. Refer ncias Bibliogrficas ;Ana

PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
(Como pretende desenvolver o trabalho? Enfocar detalhes da amostra,
metodologia empregada e referncias bibliogrficas)
 CAEP FAVO DE MEL - FAETEC
PLANO DE ESCRITA DO ARTIGO

REFERENCIAL TERICO UTILIZADO

(segundo normas ABNT)