Vivamos y

aprendamos a
ser ciudadanos
Cartilla para estudiantes de
octavo y noveno grado

MARA FERNANDA CAMPO SAAVEDRA
Ministra de Educacin Nacional
MAURICIO PERFETTI DEL CORRAL
Viceministro de Preescolar, Bsica y Media
HEUBLYN CASTRO VALDERRAMA
Subdirectora de Referentes y
Evaluacin de la Calidad Educativa
MARA DEL PILAR CAICEDO CRDENAS
Subdirectora de Fomento de Competencias
EQUIPO TCNICO
ngela Mara Chaparro
Andrs Hoyos Melo
EQUIPO ACADMICO
Marieta Quintero Meja
Coordinadora General del proyecto
Diana Marcela Gmez
Coordinadora tcnica del proyecto
Juan Carlos Amador
Jennifer Andrea Mateus
Coordinadores Acadmicos
Diego Fernando Barragn Giraldo
Equipo de Apoyo
Mara Clara Escobar Gaitn
Correccin de redaccin y estilo
DISEO
Quijote Comunicacin Estratgica
Agencia de Comunicacin
MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL
Bogot, Colombia, 2012.
Presentacin
Me embarco en la aventura de navegar por esta Cartilla para aprender a ser una mejor ciudadana, un mejor
ciudadano, cuando construyo junto con otros relaciones pacficas para una convivencia armnica en mi comunidad,
respetando los derechos de todos y rechazando la discriminacin y exclusin de cualquier persona.
Podr escuchar a Diego contando su historia en Facebook, quien despus de estar ilusionado con crear su cuenta
personal, vio cmo su imagen pblica en el muro de la red social iba deteriorndose por un comentario
malintencionado y mentiroso sobre l. En un caso de acoso o bullying como este, es importante conocer qu derechos
nos respaldan; y para los que somos espectadores, tambin es valioso saber de qu modo podemos rechazar esta
forma de violencia, y cmo cuidarnos dentro del colegio y fuera de l, para as construir una mejor comunidad.
Seremos reporteros para entrevistar a personas que hayan sido objeto de agresiones en una
red social y presentaremos sus casos annimamente, de manera que logremos aprender
cmo hacer un buen uso de estas comunidades virtuales. Presenciaremos una
campaa electoral en un colegio, donde dos de las candidatas hacen regalos a los
posibles electores a cambio de votos y prometen cosas que no se relacionan con
la labor que realizaran al ser elegidas.
Por otra parte, observaremos fotografas y grafitis, para analizar en el
primer caso, qu nociones de comunidad y de solidaridad se pueden apreciar
en ellas; y si en los grafitis se evidencian algn tipo de agresin hacia
alguien. Tambin conoceremos un grupo de mediadores en un colegio de
Cali y sabremos cmo actan cuando se presenta all un conflicto o alguien
sufre algn tipo de agresin o matoneo.
Conozcamos nuestra cartilla
Quiero ayudar a construir un mundo mejor. Soy un ciudadano. Soy una ciudadana. Hoy inicio un viaje de exploracin
para conocer quin soy yo, qu siento y cmo acto; y quines son, qu sienten y cmo actan los que conviven
conmigo en la escuela, en mi familia, en el barrio, en mi vereda, en mi regin, en mi pas. As, la cartilla Vivamos y
aprendamos a ser ciudadanos te permitir hacer un recorrido por lo que significa ser ciudadano y ser ciudadana.
Estas cartillas estn organizadas en tres partes, para que paso a paso yo pueda conocer el significado de compartir
con los otros, aprender a resolver situaciones que se me presentan o se me pueden llegar a presentar en mis
relaciones con los otros. En otras palabras, se trata de conocer, aprender a resolver y vivir pacficamente, as como
rechazar comportamientos de exclusin y discriminacin.
En la primera unidad CONVIVENCIA Y PAZ, aprender a valorar y respetar la vida de todos los seres que
comparten conmigo este planeta: las personas, los animales, las plantas y la naturaleza, todos merecemos dar y
recibir cuidado y buen trato. Participar en la construccin de iniciativas o propuestas a favor de la no-violencia en
mi entorno y a nivel global. Aprender sobre el cuidado a m mismo y a los otros, sobre la solidaridad, para
comprender cmo es posible vivir conmigo mismo y con los dems en instituciones justas, reclamando mis derechos y
reconociendo los de los otros.
PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRTICA, la segunda unidad, me permitir saber cmo vivir una
vida justa y con bienestar, participando junto con mis compaeros, mis amigos y mi familia en la construccin de
acuerdos que expresen los compromisos, beneficios y valoraciones que nos unen como comunidad y se traducen en
reglas, de modo que todos las cumplamos y juntos alcancemos metas comunes. Conocer los derechos que tenemos y
cmo podemos entre todos ayudar a respetarlos. Aprender a usar los mecanismos constitucionales de participacin,
para expresar mis opiniones y participar en la toma de decisiones polticas, a nivel local y nacional.
En la tercera y ltima unidad de la Cartilla, llamada IDENTIDAD, PLURALIDAD Y VALORACIN DE LAS
DIFERENCIAS, aprender a observar y respetar las diferencias y semejanzas que existen entre todos los seres
humanos, para rechazar las situaciones de exclusin o discriminacin en mi familia, con mis compaeros, o con mis
amigos y amigas. Por ello, partir de saber quin soy y comprender que soy nica, que soy nico y siempre estoy en
constante cambio, y soy diferente a los otros.
El recorrido por cada una de estas tres unidades de la Cartilla me ayudar a conocer y practicar cmo ser mejor
ciudadano y mejor ciudadana y cmo vivir en comunidad.
1. Actitudes: donde aprender todo lo que podemos lograr para ser un mejor ciudadano, una mejor ciudadana y
saber vivir en una comunidad ms justa para todos.
2. Situacin problema: me permite ver a alguien como yo, como t o como cualquiera que conocemos, en una
situacin agradable o no, y reflexionar cmo actuara en su caso y qu pasara. Por ejemplo, me ejercitar en
reconocer mis emociones y las de otras personas: la alegra, la tristeza, el temor, el enojo. Reflexionar crticamente
sobre las acciones y discursos que promueven la violencia y el conflicto en distintos ambientes.
3. Desarrollo temtico: al leer esta parte de mi cartilla virtual, podr fortalecer algunos conocimientos necesarios
para saber cmo actuar y aprender a ser mejor ciudadano, mejor ciudadana y saber vivir en una comunidad ms
justa.
4. Actividades: Con estos juegos podemos pensar, comunicar y hacer muchas cosas con lo que sabemos y hemos
aprendido.
5. Evaluacin: Reviso lo que he aprendido para vivir en comunidad como una buena ciudadana, como un buen
ciudadano.
6. Investiguemos: Consulto lo que he aprendido sobre mi papel como ciudadana o como ciudadano, en la construccin
continua de una comunidad mejor.
Contenido

Participacin y Pluralidad,
Convivencia y paz responsabilidad Identidad y
democrtica Valoracin de las
Diferencias

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Actitudes ciudadanas

Convivencia Yo puedo...

y paz Reflexionar con los otros en ambientes que

favorezcan el bien comn.
Actuar solidariamente para favorecer la paz y
la convivencia en nuestros espacios cotidianos.
Reconocer que las otras personas emplean
dilogo para establecer acuerdos y solucionar
pacficamente los conflictos.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de la vida con los otros
Mi historia en Facebook
Ayer, finalmente, pude entrar a Facebook- dice Diego. Hace mucho
tiempo que no lo poda hacer: algunas veces no haba internet, en
otras oportunidades no haba energa, el computador no serva,
internet estaba lento, en fin he tenido muchos obstculos para
ingresar. A veces pensaba que era como si el destino se
interpusiera para no contactar a esos amigos y amigas que estaban
a kilmetros de distancia, algunos conocidos, pero otros no. Al fin y
al cabo, amigos y amigas a quienes poda visitar en el ciberespacio.
Qu alegra sent cuando empec a abrir la pgina, aun cuando esta
estaba un poco demorada. Lentamente fue cargando, los segundos
pasaban, hasta que finalmente pude verla. -Estar en Facebook es
una suerte, me hace alguien especial- pens. Revis una a una las
fotos que haban subido mis contactos. Apreci paseos, fiestas,
celebraciones Envi uno que otro mensaje, para dejar claro que
an yo exista. Foto por Felipe Setlik
Luego, algo inesperado. Alguien haba puesto un comentario ofensivo en mi muro. Eran palabras muy fuertes y decan cosas que no eran
ciertas. Empec a ver los mensajes que otras personas dejaban y me aterroric, pues se construa un chisme en el que yo era
protagonista. Lo que all se escribi era algo muy desagradable, adems de no ser verdad. Inmediatamente seleccion la opcin que tiene
Facebook de denunciar el comentario, para que bloqueara su perfil. Crea que esa era la mejor manera de hacerme respetar, pues el dao
que me estaba causando era enorme. Me senta muy mal, llor en el silencio de mi habitacin.

Ambiente de aprendizaje Aula 1

 Situacin problema

Foto por Pietro Zuco

Ahora, siento miedo, pues el lunes tendr que ir al colegio y, tal vez, mi imagen
ya est tan deteriorada que todos me vern con otros ojos. Imagino que, al Reflexionemos...
llegar a la puerta del colegio, me mirarn y se reirn de mi; ser una situacin Si t fueras Diego, el personaje de
muy incmoda. Luego, al llegar al saln de clase, seguir sintiendo las miradas y nuestra historia:
la voz baja de mis compaeras y compaeros. Pero lo peor ser cuando llegue
el descanso, all no podr refugiarme en ningn lugar, estar a la vista de todos Qu sentimientos crees que
y no habr ms opcin que enfrentar lo que siento. experimentaras?
Pensaba una y otra vez: es algo cruel lo que me est sucediendo. Tambin me Cmo reaccionaras ante la
preguntaba Por qu a m?, quin me quiere hacer dao? y por qu? En todo situacin descrita?
caso debo buscar una solucin y contarle a alguien para que me ayude. Tal vez,
a mis padres, o a la profe de espaol ella podra ayudarme. No s qu hacer, A quien acudiras?
pero necesito hablar con alguien.
2
 Desarrollo temtico
Aprendamos sobre
la convivencia y la paz
1. El cuidado y la solidaridad.
Todo ser humano debe cuidar de s mismo y de los otros. Desde que
nacemos tenemos una actitud que nos invita al cuidado.
Precisamente, establecer vnculos de cuidado y preocupacin por
los otros permite que, gradualmente, se fortalezcan en la sociedad
los lazos de amor, amistad, solidaridad, justicia, entre otros. Por
ello, ante la pregunta cmo queremos vivir?, existen muchas
posibilidades para dar respuesta, pero, seguramente, todos los
seres humanos coincidimos en decir: amados y cuidados.
Podramos decir, entonces, que el cuidado es un valor que nos
confirma que vivimos en comunidad; es decir, nos recuerda que
somos seres relacionales. Por ello, lo que hacemos con otros y con
nosotros mismos afecta positiva o negativamente la convivencia y la
paz en diferentes espacios y ambientes. As, cuidarnos significa
realizar prcticas saludables como no fumar, no consumir alcohol,
cumplir con nuestros deberes como estudiantes, hijos, amigos,
vecinos y con nuestro pas. Tambin exige, solucionar
Foto por Ion-Bogdan Dumitrescu
pacficamente los conflictos, entre otros aspectos. Crees que si
no realizas estas prcticas de cuidado se afecta la convivencia y la
paz?
A pesar de que desde nuestro nacimiento tenemos todas las
condiciones para realizar prcticas de cuidado, te invitamos a que
observes detenidamente algunas acciones de las que suceden en la
sociedad. Podrs apreciar que, desafortunadamente, en muchas
oportunidades no cuidamos, suficientemente, de nosotros mismos ni
de otros seres vivos. Incluso podramos decir que reflexionamos
poco sobre las consecuencias que tienen nuestras acciones en el
equilibrio y sostenimiento de los ecosistemas. As, algunas fbricas
e industrias, con el uso de sustancias qumicas (plaguicidas,
cianuro, herbicidas y otros) o energticas (ruido, luz, calor),
contaminan el ambiente.
3
 Desarrollo temtico
Fotos por Gabriel Kamener
Esta falta de cuidado por los otros y por el medio ambiente, ilustra
algunas razones por las cuales es importante fomentar el valor de
la solidaridad. Por ello, podramos decir que muchas prcticas de
cuidado estn relacionadas con desarrollar acciones solidarias y
comprometidas. Recuerda que, cuando cuidamos o prestamos
atencin a otros, sin que ellos se encuentren en situaciones difciles,
establecemos lazos y vnculos de cooperacin que contribuyen a la
convivencia y la paz de nuestros entornos. La solidaridad implica,
precisamente, tener disposicin para apoyar y ayudar a otros,
especialmente a aquellos que se encuentran en situaciones difciles,
de las cuales ellos solos no pueden salir fcilmente. Algunas
situaciones que nos exigen dejar de ser individualistas y ayudar a
otros son: las enfermedades, la pobreza, las injusticias sociales y
polticas, los desastres naturales, entre muchas otras.
A pesar de la existencia en la vida social de muchas situaciones
difciles que impactan negativamente en la convivencia y la paz, son
pocos los casos en los que nos mostramos solidarios con nuestros
cercanos y lejanos. Por ejemplo somos, algunas veces, indiferentes
con nios, nias, mujeres y ancianos que sufren a causa de la
violencia y el conflicto armado. Esta falta de preocupacin y de
solidaridad la puedes observar, tambin, cuando algunos miembros
de la sociedad muestran falta de inters por contribuir a la
resolucin de algunos problemas, como aquellos que estn
relacionados con la contaminacin de la naturaleza. Podramos
decir, entonces, que ante ciertas situaciones de fragilidad de las
personas y del medio ambiente, nos mostramos como seres
apticos e insensibles, ponderando actitudes individualistas, las
cuales nos llevan a decir: A m no me afecta, por lo tanto ese no es
mi problema.
4
 Desarrollo temtico
En consecuencia, cuando decimos que las cosas estn bien para
nosotros, sin contemplar o reconocer las dificultades que tienen
otras personas y seres vivos, estamos actuando de forma
individualista, sin considerar sus sentimientos e intereses. Este
individualismo nos lleva a desproteger a quienes lo necesitan, as
como a no exigir acciones de solidaridad por parte del Estado y de
los miembros de la sociedad; acciones que haran posible, para
quienes no lo tienen, contar con salud, educacin, nutricin,
vivienda, proteccin ante situaciones de riesgo, amor, entre otros.
Podramos decir, entonces, que nos volvemos individualistas y
egostas cuando olvidamos o somos indiferentes ante las personas
que requieren nuestra solidaridad y cuidado.
Foto por Garry Knight
Como puedes observar, el individualismo y el egosmo afectan la
convivencia pacifica, ya que no aportan en la construccin de una
sociedad ms justa. Estas problemticas nos llevan a reflexionar
sobre la importancia que tiene cuidarnos a nosotros mismos (s
mismo), pero tambin a los otros (cercanos y lejanos). Tambin nos
exige reflexionar sobre el valor de la solidaridad. Si no realizamos
prcticas de cuidado y solidaridad con nosotros mismos, con el otro
cercano y con el otro lejano, ser ms difcil construir una sociedad
igualitaria, en la que sea posible la vida buena y la felicidad.
5
 Desarrollo temtico

Estas reflexiones sobre el cuidado y la solidaridad te podrn parecer algo ideales. No obstante, te invitamos a que pienses cmo sera tu
vida si nadie se preocupara por ti o te cuidara? Seguramente estars pensando que eres afortunado porque encuentras muchas manos
y rostros a tu alrededor dispuestos a expresarte cuidado, amor y solidaridad (padres, familiares, amigos, vecinos, entre otros). Por ello,
el cuidado y la solidaridad hacen parte esencial de nuestra vida diaria.
Ahora te invitamos a que pienses en aquellas personas que no son tus amigos, familiares, ni vecinos y que han sido vctimas del invierno, los
desastres naturales, la violencia, la pobreza o el maltrato, entre otras situaciones: Crees que debes realizar acciones y prcticas de
cuidado y solidaridad para ayudarlos a superar o disminuir estos sufrimientos?
Es, justamente, en ambientes de cuidado y solidaridad donde podemos alcanzar grandes logros. No olvides que la solidaridad exige la
capacidad de entender la situacin difcil del otro, de manera que puedas brindarle apoyo y acompaamiento. Esto significa dejar de pensar
un poco en mis comodidades y bienestar, para ponerme en la situacin de quienes han sido lastimados o maltratados. Cuando entendemos
la importancia de la solidaridad en la vida con nuestros congneres, realizamos prcticas solidarias.
Este esquema puede ilustrarte mejor acerca de la importancia de la solidaridad en los mbitos del cuidado:

Hemos aprendido que

Me cuido Cuidado Lo que implica

S que necesito conocerme en los diferentes
Me cuido niveles de mi vida y, por ello, no permito que nadie
me haga dao.
Solidaridad
No dejo que por ningn motivo permito que se le
Te cuido haga dao a alguien. Incluso, impido que se
lastime a la naturaleza.
Nos cuidamos Te cuido Entre todos podemos lograr que no nos hagan
Nos cuidamos dao, ni que se afecte la naturaleza.

6
 Desarrollo temtico

2. Convivencia ciudadana:
Juntos construimos comunidad
Somos seres histricos. Esto significa que nacimos en un momento
y espacio determinados. Para comprender este carcter histrico
de nuestra vida, puedes imaginarte los juegos y actividades
sociales que realizaban los jvenes en la poca prehispnica o en la
Conquista e, incluso, en la Colonia. Imagnate que en el periodo
prehispnico a los nios y los jvenes, para alabar a los dioses y
como expresin de belleza, se realizaban deformaciones en el
crneo. Para esta prctica utilizaban plaquetas de metal o madera
hasta lograr moldear el crneo logrando la forma que se deseaba.
Por ello, podemos decir que nacimos en un espacio de la historia en
el que nos convertimos en personas, integrantes de una sociedad y
partcipes de sus expresiones culturales, manifestaciones como las
practicadas en el periodo prehispnico con los infantes, o como Foto por por Antonio Fidalgo
muchas de otras comunidades y que hacen parte del acervo de En esta reflexin de nuestra vida en comunidad, seguramente te
tradiciones de un grupo humano. Las tradiciones, las exigencias del dars cuenta que no siempre la sociedad en la que hemos nacido y
presente y los retos futuros conforman aquello que nos identifica crecido es la mejor. All hay dificultades, conflictos, temores e
y convierte en sujetos sociales, presentes en el mundo. injusticias. Pero tambin, es esa sociedad el espacio en donde
podremos encontrar posibilidades de construir un futuro mejor.
Por ello, es importante reflexionar en torno a la forma como Es, precisamente, en ese momento, una vez que logramos
hemos aprendido a vivir juntos, para as pensar cmo podremos reflexionar conjuntamente acerca de lo que nos ha ocurrido,
vivir de la mejor manera posible. Comprender cmo hemos cuando cada uno de nosotros puede jugar un papel de suma
aprendido a vivir en comunidad es una tarea importantsima, importancia, pues al construir comunidad podremos comprender
especialmente, si queremos saber cules han sido nuestros nuestro presente para transformar el futuro, ese es el reto. Se
errores, as como los aciertos. trata de actuar para transformar el mundo.
7
 Desarrollo temtico

Debemos jugar en el espacio y el tiempo en el que nacimos y

estamos creciendo. Y eso es realmente bello, pues significa que no
estamos condenados al presente, sino que podemos cambiar
nuestro futuro, lo que implica reconocer a los dems y proyectar
juntos nuevas posibilidades de vivir en comunidad.
No es un asunto sencillo. Implica reconocer que debemos ponernos
de acuerdo, al menos, en esos aspectos que nos convienen a todos
y que nos ayudan a vivir ms armnicamente. Sin embargo, no en
todos los momentos logramos acuerdos. En estas situaciones
disenso, es decir, en las que no logramos llegar a un arreglo ante
las diferencias, es cuando aparece el conflicto.
Podramos decir que el conflicto es una situacin en la que no
conseguimos ponernos de acuerdo los unos con los otros. Sin
embargo, el conflicto no es un problema en s mismo porque su Foto por por Mike Baird
presencia nos permite aprender que existen distintos puntos de
vista, que nuestra posicin, de pronto, no es la ms adecuada; que
existen posiciones o soluciones mejores que las que yo propongo. Debemos aprender que siempre tendremos diferencias con los
Tambin nos puede ensear, al contrario de lo expuesto, que mi otros, pero que, por ningn motivo, estas deben ser resueltas por
posicin o punto de vista ofrece mejores alternativas. Pero quizs la va de la violencia fsica, verbal o psicolgica. Las personas no
lo ms importante de los conflictos es que siempre nos ofrece siempre han de pensar lo mismo, pues nuestros puntos de vista
mecanismos de solucin, ya sea mediante el dilogo, la varan con nuestra historia, experiencias e intereses. No obstante,
comunicacin, la intervencin de un mediador cuando esto se debemos ser capaces de llegar a acuerdos a partir de la riqueza
requiera. En fin, siempre hay una salida ante los desacuerdos. A de nuestras diferencias, a travs de proyectos compartidos y
diferencia de la violencia, en la cual se desconocen las opiniones y lo elementos comunes que puedan ser conseguidos por los distintos
que se impone es por la fuerza a travs del maltrato. puntos de vista.

8
 Desarrollo temtico
Para ello se necesita del dilogo, que no es simplemente un cruce de
palabras. El dilogo tiene que ver con el reconocimiento de los
aportes y aspectos valiosos que brindan los dems. Incluso, cuando
el dilogo lo permite, en un ambiente de transparencia y respeto,
debemos ser capaces de reconocer nuestros errores y hallar la
razn a aquellos que presentan argumentos sobre las situaciones
en tensin. Esto no es debilidad, es ms bien una actitud que merece
admiracin.
Con todo lo anterior, podemos concluir que construir comunidad y
Caricatura por AJ
as aportar para vivir de una mejor manera, requiere de acciones
pacficas, apoyadas en el dilogo y el razonamiento de los hechos
por parte de los implicados. Es all donde realmente podemos ser
autnticamente humanos. Se trata, tambin, de entender que se
debe dialogar para transformar el futuro, lo que exige reconocer
nuestros aciertos y desaciertos del pasado, as como nuestras
necesidades e intereses en el presente. Sin embargo, lo ms
importante es recordar que compartimos un espacio natural, social
y cultural, en el que nos debemos tratar como humanos.
9
 Actividad: Narrativas y biografas
Pensando, comunicando y haciendo cosas con lo
que sabemos
1. Reconociendo historias de vida
Esta actividad te permitir recopilar historias de personas que se
han sentido como Diego, vctima de agresiones, a travs de la red
social Facebook; situacin presentada al inicio de la unidad.
Lee y realiza cada uno de los pasos propuestos, ello te facilitar la
actividad. Este ejercicio es grupal.
1. Identifica tres personas de tu colegio, familia o comunidad que
recientemente pudieron haber sido afectadas por una situacin
similar a la vivida por Diego.
2. Una vez las identifiques, vas a prepararte para ser reportero
de televisin, radio o peridico. Para ello, debes elaborar un
conjunto de preguntas para realizar la entrevista. Recuerda que
no debes improvisar; las preguntas deben permitirles a los
televidentes o al pblico en general, entender las distintas
agresiones de los jvenes en las redes sociales.
3. Tambin recuerda que las entrevistas buscan reconocer las
expresiones y orgenes de ciertos problemas sociales. Por lo tanto,
deben ser realizadas en un ambiente de respeto y cordialidad.
Adems es fundamental conservar el anonimato de las personas,
como forma de proteccin contra los abusadores.
4. Algunas preguntas que pueden guiar tu entrevista son: Sabes
de alguien que se hubiese sentido agredido en una red social?; nos
quieres relatar la historia?; alguna vez te has sentido intimidado?;
qu hacan las personas que se daban cuenta de la situacin?;
qtu hiciste o qu hubieras podido hacer para resolver la
situacin? No olvides proponer otras preguntas que consideres
importantes para entender este problema.
5. Con las preguntas escritas en tu cuaderno, procede a realizar
las entrevistas a las tres personas que aceptaron participar del
ejercicio. Recuerda que no debes usar nombres propios y que la
informacin que te dan es absolutamente personal. Por ello debes
ser muy respetuoso con lo que te digan.
6. Con las respuestas escritas en tu cuaderno, prepara el guin de
la nota que van a presentar por radio o televisin. Recuerda
inventar con tus compaeros de manera creativa, segn
escogencia, la transmisin por noticiero, por radio o peridico de tu
noticia.
7. Finalizado el ejercicio de las presentaciones de todos los grupos
en el saln de clase, diligencia con tu grupo el siguiente cuadro.
10
 Actividad: Narrativas y biografas

Descripcin de la Cmo se manej Qu aspectos Qu aspectos

Narrativas y historia (en las positivos negativos
la situacin de
biografas propias palabras encontraste en la encontraste en la
agresin?
de la persona) historia narrada? historia narrada?

Persona 1
(Nunca escribir nombres
propios)

Persona 2
(Nunca escribir nombres
propios)

Persona 3
(Nunca escribir nombres
propios)

8. Una vez tengas el cuadro completamente diligenciado, analiza la informacin y

realiza un escrito (mximo de dos pginas) en el que desarrolles las siguientes
preguntas:
A. Cmo cuidarnos en el colegio y fuera de l para as construir comunidad?
B. Qu podemos aprender de estas historias?
11
 Actividad: Observacin moral

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
1. Observa detenidamente las siguientes fotografas:

Marcha en Colombia, pidiendo la paz Marcha Indgena Manifestacin en El Cairo (Egipto)

Foto por Ministerio TIC Colombia Foto por Edson Hurtado Romero Foto por FreedomHouse

2. A partir de tu lectura de los anteriores textos visuales, responde: Qu observas en cada fotografa?

Fotografa 1. Fotografa 2. Fotografa 3.

12
 Actividad: Observacin moral

Identifica y describe las situaciones que Consideras que las imgenes reflejan sentido
ilustran la nocin de comunidad? Justifica de solidaridad? Justifica tu respuesta.
tu eleccin.

Luego de desarrollar estas preguntas, realiza un breve relato en el que, como si fueras un
periodista, comentes lo que sucede en las imgenes:

Noticia. Urgente. ltima hora:

Socializa la noticia con tus compaeros de clase. Revisa si las noticias contienen expresiones
relacionadas con el cuidado, la solidaridad y la comunidad.
13
 Actividad: Conversaciones morales y polticas

Pensando, comunicando y haciendo

cosas con lo que sabemos
1. Revisa atentamente los grafitis que aparecen en las siguientes imgenes.

Imgenes de grafitis 1 y 2 de una ciudad

de Colombia.
Tomadas de
Simelocuentannomelocreo.blogspot.com
y Ilega.org, respectivamente.
2. Renete con tus amigos y conversen acerca del mensaje de cada grafiti.
Como resultado de la conversacin, diligencien el siguiente cuadro:

Grafiti Mensaje escrito Significado Podramos decir que en estos grafitis se agrede a
alguien o a un grupo de personas?

Grafiti 1

Grafiti 2
14
 Actividad: Conversaciones morales y polticas

3. Ahora elabora un grafiti de tu autora en el siguiente recuadro.

A travs de este grafiti debes dar respuesta a las imgenes vistas,
aplicando lo aprendido en esta unidad (incluye conceptos como:
cuidado, solidaridad, acciones pacficas, convivir, cuidado del otro,
dilogo, respeto).

Nuevo grafiti

15
 Evaluacin

Valoremos nuestro aprendizaje

A continuacin, te invitamos a que revises qu has aprendido en esta unidad, resolviendo los siguientes ejercicios.

1. Con la ayuda de tu profesor (a), socializa la informacin 2. Ahora imagina, con un grupo de compaeros, un pacto en el que
recolectada en las entrevistas correspondientes a personas que se establezcan reglas para la solucin de conflictos, atendiendo a
han sido vctimas de agresiones en redes sociales. dos aspectos fundamentales: a) solidaridad; b) construccin de
comunidad;
Escribe en grupos de cuatro personas una reflexin colectiva
sobre las consecuencias que trae el uso inadecuado de las redes Pacto del curso:
sociales como Facebook. Integrantes:
Municipio y fecha:
Consecuencias de la agresin a las
personas:

Las reglas propuestas por este grupo

para evitar radicalmente las
agresiones a otros son:

Las reglas propuestas por este grupo

para resolver adecuadamente los
conflictos del curso son:

Cmo podemos ser solidarios ante

eventuales agresiones, sin agravar el
conflicto?

Somos comunidad? Podemos llegar a

serlo? Qu requerimos?

16
 Evaluacin
3. Lee con tus compaeros la siguiente noticia:
Desde hace cuatro aos un centenar de estudiantes son abre un dilogo para encontrar un acuerdo o una salida al
mediadores conflicto.
La nia lleg llorando a casa porque en un colegio de Cali su nombre
se lo haban cambiado por uno masculino. No quera regresar al
colegio y renegaba de su identidad. Un adolescente, en otra
institucin, se declara acosado por sus compaeros que le
rechazan porque su voz se apaga debido a una sinusitis.
Estas y otras historias hablan de intimidaciones en las aulas locales,
pero en el colegio Jos Mara Carbonell, en el popular barrio
Cristbal Coln, decidieron no dejar solos a los estudiantes con esa
presin que en trminos modernos se conoce como bullying,
matoneo, intimidacin escolar o 'montada', como le llaman los
muchachos.
Cuando se presenta un brote de pelea aparecen numerosos nios
y jvenes con chalecos azules, en cuyas espaldas se lee la palabra
'mediador'. El paso siguiente es subir al segundo piso hasta una
mesa de madera, contigua a la rectora, alrededor de la cual se
El remedio tiene una poltica de 'rebaja de sanciones', toda vez que
un agresor admite su responsabilidad en lastimar u ofender a otro
estudiante. El rector del Carbonell, Arturo Morales, es el mentor
de esta iniciativa que ha reducido las rias en los ltimos cuatro
aos. De un promedio de 10 peleas semanales, se baj a tres y hoy
casi no hay peleas.
El modelo lo estructur bajo parmetros de que entre iguales es
ms sencillo remediar un conflicto. "En este caso, los mismos
estudiantes, ms que los que no somos iguales, como los docentes
que estamos por fuera de ese conflicto", dice Morales.
En el equipo de mediacin hay un centenar de muchachos contra el
acoso escolar o 'bullying', un fenmeno con tal presin que puede
causar daos psicolgicos entre los estudiantes, rumbo a la
desercin o hasta al ataque fsico.
Fuente: Tomada de El Tiempo
22 de abril, 2012

A partir de la lectura indica:

Qu prcticas de cuidado encuentras Cmo se refleja la solidaridad en las Qu otras acciones propones para
para la solucin del maltrato a los jvenes? acciones que se realizan en el colegio para realizar prcticas de solidaridad?
Explica. evitar el matoneo, bullying, intimidacin
escolar o montada?

17
 Investiguemos

Consultemos acerca de
En esta unidad aprendimos que la convivencia y la paz dependen de Busca diferentes fotografas (en revistas y peridicos) o en sitios
muchos aspectos, pero los ms importantes fueron: cuidarnos y educativos de internet. Recrtalos o imprmelos, y organiza una
cuidar de quienes nos rodean, incluyendo la naturaleza. Entendimos galera de imgenes en el saln de clases o en un sitio visible del
que solidaridad es una expresin que nos hace humanos y que colegio. Recuerda que las imgenes deben contar con una ficha de
favorece la comprensin sincera de las circunstancias difciles que identificacin, donde indicarn la fuente de donde tomaron la
en ocasiones padecen muchas personas. Tambin aprendimos que image, la cual se debe colocar al lado (tu profesor podr orientarte
la construccin de comunidad nos exige valorar lo que somos en al respecto).
medio de nuestras diferencias. Otro tema estudiado se relaciona
con el manejo del conflicto a travs de acciones pacficas, las Con la exposicin ya instalada, organiza en grupo un foro sobre
cuales funcionan como respuestas a la violencia y las agresiones enel cuidado de la naturaleza y la responsabilidad de la comunidad en
sus diversas manifestaciones. tal obligacin. Recuerda que en un foro deben estar presentes: un
grupo de expertos sobre el tema (pueden ser algunos estudiantes
Para terminar nuestro recorrido por esta unidad, te invitamos a del curso), un comentarista de las exposiciones (puede ser tu
realizar un ejercicio que seguramente te va a agradar. profesor), y unos asistentes (pueden ser los dems estudiantes y
los padres de familia).
La Tierra es tambin un otro, con quien debemos aprender a vivir.
Por ello, no se trata solamente de cuidar los ecosistemas o Al final, debe quedar un acta o memoria de lo acontecido en el
preservarlos con el fin de explotar sus recursos en el futuro. En foro. Esta acta debe ser publicada en un sitio visible de tu saln de
esta oportunidad, te proponemos que realices un foro sobre este clases, de tu colegio o en un sitio educativo de internet.
tema y que incluyas a integrantes de tu comunidad. Resuelve cada
uno de los siguientes pasos: Como apoyo y si tienes acceso a internet, puedes consultar los
siguientes sitios web:
Consulta en la biblioteca o a travs de internet, cules son los
principales cuidados del planeta Tierra y qu podemos hacer desde http://www.yannarthusbertrand.org/v2/home_es.htm
el colegio y la familia para respetar y cuidar todas las formas de
vida que ella alberga. http://www.unicef.org.co/kids/derechos.htm
18
Actitudes ciudadanas

Participacin y Yo puedo...

responsabilidad Reconocer la relacin entre la participacin y la implicacin

de las personas en la vida social, como medios necesarios
para el cumplimiento de los derechos en condiciones de

democrtica justicia y dignidad.

Reconocer que el cumplimiento de los derechos implica
responsabilidades compartidas en distintos niveles:
instituciones del Estado, sociedad civil, colegio, familia,
amigos.
Explicar las acciones individuales y colectivas que
fomentan lo pblico, comprendido como un compromiso con
la justicia y los derechos por parte de las instituciones del
Estado y las personas que conformamos la sociedad civil.
Actuar para la conquista de ambientes de justicia
mediante tres caminos posibles: los mecanismos de
participacin que nos otorga la Constitucin y la ley, las
acciones colectivas (democrticas y no violentas), y la
lucha por la memoria y el no olvido.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de la vida con los otros
El gobierno escolar y las promesas
incumplidas.
Ha llegado la poca del ao en la que se eligen los representantes al
gobierno escolar. Laura, una nia inquieta y de gran habilidad para
hablar en pblico, desea ser la representante de su grado: primero
de primaria. Con el apoyo de sus padres y algunos amigos hace unas
bellas pancartas para promover su candidatura. Adems de estos
medios, utiliza una estrategia bastante llamativa. En los tiempos de
recreo les lleva dulces a sus compaeros y les pide que voten por
ella.
Das despus, Mara, una estudiante de undcimo grado hace algo
similar. Mara busca ser la personera del colegio y, por esta razn,
debe hacer campaa en todos los grados de la institucin. Para MARIA
PERSONERA
ganar la simpata de los ms pequeos, Mara tambin les da
golosinas. Adicionalmente, promete a sus compaeros que, dentro
de sus prioridades, en caso de ser elegida, estn: cambiar el
horario de estudio para salir ms temprano del colegio, ampliar los
tiempos de descanso y gestionar recursos para la construccin de
una piscina en el colegio. Mara considera que estos asuntos tienen
que ver con los derechos de los estudiantes.

Ambiente de aprendizaje Aula 20

 Situacin problema

Finalmente, Laura y Mara resultaron elegidas. La gran mayora de los estudiantes particip en el proceso de conformacin del gobierno
escolar, pues fueron elegidos representantes estudiantiles por cada grado y un personero. El consejo electoral y los veedores, entre ellos
profesores y estudiantes, garantizaron que la votacin se desarroll en orden y sin irregularidades.
Meses despus, algunos estudiantes empezaron a preguntarse por lo que haba prometido Mara y se gener gran controversia, pues
nunca se cambi el horario de descanso ni se construy la piscina. En medio del alboroto, Manuela, una estudiante de dcimo grado solicit
a las directivas del colegio la autorizacin para hacer una reunin general de estudiantes. Ante el pblico, Manuela expuso tres problemas.
El primer problema tena origen en la propia campaa, pues algunos estudiantes que resultaron elegidos hicieron promesas y hasta
repartieron golosinas a sus electores.
El segundo problema estaba relacionado con los veedores, pues a pesar de haber observado estas situaciones durante la campaa, no
denunciaron las dificultades antes de proceder a elegir a los representantes y el personero. Y el tercer problema se centraba en la
diferencia entre las promesas de Mara y sus funciones como personera.

Reflexionemos...
Qu problemas pueden evidenciarse en una campaa
electoral, una vez los candidatos ofrecen cosas
(incluyendo dulces y golosinas) a sus electores, a
cambio de votos?
Qu hubieran podido hacer los electores y veedores
antes de efectuarse la eleccin de representantes
estudiantiles y de personero?
Es vlido que estudiantes, aspirantes a ser parte de
un gobierno (como el escolar), basen sus campaas en
promesas?
Las promesas presentadas por Mara tienen que ver
con las funciones de un personero?
Es vlido lo que hizo Manuela? Qu ms debe hacer
Manuela? Si estuvieras participando en esta reunin,
cul sera tu posicin?
21
 Desarrollo temtico

Aprendamos sobre
la convivencia y la paz Foto por Paola C

1. Participar es implicarse
Participar es una prctica humana que se ha convertido a lo largo
Implicarse exige volverse parte de un proyecto conjunto y aportar
de la historia de la humanidad en el centro de la vida social y en una
a su buen funcionamiento. Las personas integran estos proyectos
lucha constante. Generalmente las personas se dan cuenta de porque sienten que sus puntos de vista son tenidos en cuenta y que
situaciones, problemas e injusticias que pueden ir en contra de la
su presencia, tanto en las comunidades como en las instituciones,
dignidad de los dems. Sin embargo, ms all de las crticas o de las
es importante para la conquista de los objetivos trazados. A esto le
buenas intenciones para que estas situaciones cambien, son pocos
llamamos participacin y su propsito fundamental es garantizar
los que se implican. mejores condiciones de vida, acordando qu es lo comn, como
medio para alcanzar justicia y dignidad. Lo comn no implica
Implicarse en el mundo social no solo supone ser parte de una renunciar a nuestras diferencias, pero s exige buscar lo que nos
familia, asistir al colegio, trabajar o pagar los impuestos. une por encima de lo que nos distancia.

22
 Desarrollo temtico
Charles Taylor (1996), un investigador del tema de la participacin,
afirma que nos hacemos individuos cuando podemos hacer
interrogantes sobre aquello que tenemos frente a nosotros, pero
especialmente cuando buscamos y nos orientamos hacia el bien.
Esto significa que, si deseamos participar, debemos cumplir, al
menos, con tres exigencias: capacidad de observar la realidad para
identificar aspectos positivos y asuntos que se pueden mejorar;
guiar nuestra implicacin en la vida social por los principios de
dignidad y justicia (bien); y fomentar acciones y propuestas
especficas que se pongan en prctica.
Recuerda que no es necesario esperar a ser adulto para
Foto por Sharon Pruitt
participar. Podemos participar en la toma de decisiones en nuestro
saln de clase, en la familia, en la vereda, en el barrio o en el
municipio. En la situacin que observamos al inicio de la unidad,
corroboramos que Manuela tuvo una iniciativa muy importante
relacionada con la participacin, pues, interpretando las
dificultades sobre la conformacin del gobierno escolar, propuso
un espacio de dilogo para motivar el surgimiento de alternativas.
Con tu grupo de amigos sucede algo similar, pues es gracias a esos
tiempos y espacios que compartes con ellos y ellas que puedes
opinar, dar tus puntos de vista, discutir diferencias y proponer
acciones que beneficien a todos, conforme a gustos, preferencias
y necesidades.
23
 Desarrollo temtico
2. Justicia, derechos e instituciones
A lo largo de nuestra vida observamos y vivimos situaciones injustas.
Por ejemplo, el robo de una mascota, el buen resultado acadmico
obtenido por un compaero del curso debido a que hizo fraude, o un
llamado de atencin de unos padres hacia su hijo por algo que pudo
haber cometido su hermano son, entre muchas, situaciones de la
vida cotidiana que, aunque parezcan simples, tienen graves
consecuencias y nos pueden afectar negativamente por su
carcter injusto.
Tambin existen otras situaciones que no solo ocurren por descuido
o por casualidad. Desafortunadamente en nuestro pas y en otras
sociedades, la injusticia se da porque personas y poblaciones han
sido excluidas y vulneradas intencionalmente. Nos referimos a
poblaciones como los indgenas, los afrodescendientes, las personas
con discapacidad, las mujeres, los nios y nias, los jvenes, los
ancianos, los indigentes, y las personas con otras opciones sexuales.
Debido a su situacin de etnia, gnero, edad, sexualidad y clase
Foto por Agencia Prensa Rural
social han sido objeto de menosprecio y violencia. Esto ha empezado
a cambiar, pero nos falta mucho. Lo ms importante es que t
puedes hacer parte de este cambio.
Cmo te puedes implicar? Lo primero que debemos tener en
cuenta es que, si queremos combatir este problema, debemos ser
justos y promover la justicia tanto en la privacidad de nuestro
hogar como en los espacios pblicos de nuestro colegio, barrio,
vereda y municipio. La justicia es algo que debe garantizar el
Estado y las instituciones que lo conforman. Recordemos que
Colombia, segn nuestra Constitucin Poltica de 1991, es
considerada un Estado Social de Derecho. Esto significa que lo ms
importante de nuestra vida social y poltica son los derechos:
garantizarlos, exigirlos y restablecerlos. Implicarnos exige estar
atentos a que las instituciones sean justas y garanticen los
derechos de los ciudadanos.
24
 Desarrollo temtico

Foto por Paola C

As, por ejemplo, es justo que todos tengamos acceso a la sociedad es una justicia basada en los derechos, entonces tenemos
educacin, un derecho que nos permite construir significados en responsabilidades al respecto. Si, por ejemplo, observas
torno a los valores, las tradiciones, los sistemas de conocimientos menosprecio y matoneo entre tus compaeros o presencias
cientficos, la esttica y el mundo social, y eso nos debe convertir enmaltrato hacia un nio por parte de un adulto, debes indignarte y
mejores personas. Adems de ser un derecho, el Estado debe actuar. En consecuencia, tu compromiso con la justicia y los
garantizar las condiciones necesarias (a travs de orientaciones, derechos te exige accin e iniciativas. Recuerda que la accin nos
normas y recursos) para que la educacin logre estos objetivos. exige denunciar, exponer los problemas y proponer alternativas.
Sin embargo, por ningn motivo debes tomar la justicia por cuenta
Adems de estar vigilantes a las obligaciones de las instituciones, si propia.
estamos de acuerdo en que una de nuestras prioridades como
25
 Desarrollo temtico

3. Lo pblico, la accin colectiva camino se refiere a las iniciativas de la sociedad civil; es decir, al
conjunto de acciones de los ciudadanos, quienes, basados en
y la memoria orientaciones democrticas y no violentas, exigen el cumplimiento
de sus derechos. Y el tercer camino comprende el ejercicio de la
memoria colectiva, mediante actos de conmemoracin de personas
Fomentar los ambientes de justicia de los que hemos hablado hasta y grupos que, por motivos del conflicto, han sido desplazados,
el momento cuenta, al menos, con tres caminos posibles. El primer desaparecidos o asesinados. La memoria busca la verdad de los
camino es el que nos ofrece nuestra Constitucin Poltica y las hechos, la reparacin por los daos causados y la justicia. Veamos.
leyes, a travs de los mecanismos de participacin. El segundo
Primer camino: los mecanismos de participacin. Como lo hemos planteado hasta el momento, nuestra Constitucin Poltica y
particularmente la ley 134 de 1994, ofrecen algunos mecanismos de participacin que nos pueden ayudar a exigir nuestros derechos ante
las instituciones.
Mecanismos de participacin Propsitos

Es la convocatoria que se hace al pueblo para que apruebe o rechace un proyecto de

Referendo norma o elimine una norma ya vigente. Este puede ser nacional, regional, departamental,
distrital, municipal o local.
Es el derecho poltico que ejerce un grupo de ciudadanos, al presentar un proyecto de acto
legislativo y de ley ante el Congreso de la Repblica, de Ordenanza ante las Asambleas
Iniciativa popular Departamentales, de Acuerdo ante los Concejos Municipales o Distritales, y de Resolucin
ante las Juntas Administradoras Locales, y dems resoluciones de las corporaciones de las
entidades territoriales.
Es un derecho poltico, por medio del cual los ciudadanos dan por terminado el mandato que
Revocatoria del mandato le han conferido a un gobernador o a un alcalde. Esto puede obedecer a incumplimiento de
su programa o a irregularidades que hayan sido investigadas por las autoridades
competentes.
Es la reunin pblica de los concejos distritales, municipales o de las juntas administradoras
Cabildo abierto locales, en la cual los habitantes pueden participar directamente con el fin de discutir
asuntos de inters para la comunidad.
26
 Desarrollo temtico

Foto por El roquero en Flickr

Como puedes apreciar, este camino contiene el trmino derechos instituciones, con el fin de verificar el cumplimiento de los derechos.
polticos y suele incluir la relacin entre las personas corrientes y las El carcter activo de las personas se refiere a la capacidad de los
corporaciones pblicas como los Concejos Municipales, las grupos organizados de ciudadanos, no solo para protestar y
Asambleas Departamentales y el Congreso de la Repblica, para reclamar sus derechos, sino tambin para crear propuestas y
garantizar transparencia en sus decisiones. Esto nos permite producir los medios necesarios que hagan posible convivir con
recordarte que la Constitucin Poltica, orientada por tratados y justicia, en condiciones especficas de dignidad y bienestar.
pactos internacionales, nos garantiza diversos tipos de derechos,
como los fundamentales, los civiles y polticos, y aquellos As, por ejemplo, si observamos que la quebrada de agua cristalina
denominados econmicos, sociales y culturales. Al respecto, te a la cual vamos de vez en cuando de paseo est siendo contaminada,
podemos unirnos y elevar una peticin para exigir a las instituciones
invitamos a consultar el Ttulo II (Captulos I y II) de la Constitucin
Poltica de Colombia. Lo que hizo Manuela, una de las protagonistas correspondientes que se tomen medidas. Pero tambin nos podemos
de nuestra historia inicial, es vlido y est amparado por varios de unir para limpiarla, cuidarla y convertirla en el lugar bello que
estos mecanismos de participacin. conocemos. En eso consisten las acciones colectivas: reclamar lo
justo y emplear iniciativas para contar con ambientes de justicia
Segundo camino: la accin colectiva que contribuyan a la garanta de nuestros derechos. Si deseas
hacer parte de acciones colectivas debes cooperar, trabajar en
Como lo conversamos antes, la justicia y los derechos requieren de equipo y estar dispuesto a persistir, pues se requiere constancia y
una sociedad civil vigilante de las actuaciones de las personas y las compromiso.
27
 Desarrollo temtico
Tercer camino: la memoria colectiva
Son muchas las sociedades que han pasado por situaciones
dolorosas como regmenes autoritarios, conflictos internos,
ocupacin de su territorio por parte de otras naciones y guerras
civiles. Desafortunadamente, nuestro pas tiene un conflicto
interno de muchos aos y sus consecuencias han sido diversas.
Entre ellas podemos destacar la muerte de muchos colombianos, el
desplazamiento forzado, las desapariciones y varios tipos de
violencia.
Homenaje a las vctimas del conflicto social y armado colombiano
Foto por aniara en Flickr
No basta con preocuparnos o mostrar nuestro repudio por estos
hechos. Debemos tener la capacidad de recordar a aquellos que ya
no estn con nosotros y las situaciones injustas porque, conociendo
lo ocurrido, podemos evitar su repeticin. La memoria tambin es un
acto de justicia, porque esta le permite a la sociedad conocer la
verdad de los hechos y ofrece posibilidades para que, aquellas
personas que han sido vctimas de la violencia, les sean restituidas
sus derechos. Este es un reto que tenemos como sociedad.
Actualmente se estn adelantando iniciativas relacionadas con la
memoria y la reparacin de las vctimas de la violencia, a travs de
instituciones del Estado y organizaciones de la sociedad civil.
28
 Actividad: Imaginacin y observacin moral

Pensando, comunicando y haciendo cosas con lo

que sabemos
1. Observando la realidad a travs del arte
Fernando Botero es uno de los artistas colombianos ms importantes en la actualidad. En muchas de sus obras expresa situaciones de la
realidad de Colombia y del mundo. Observa detenidamente dos de sus pinturas:

Imagen 1: Imagen 2:
El Presidente (1977) Coleccin El dolor de Colombia (1999-2006)
Fernando Botero Fernando Botero

29
 Actividad: Imaginacin y observacin moral
A partir de la apreciacin de estas dos obras del maestro Botero, diligencia el siguiente cuadro:

Aspectos por interpretar Imagen 1. El Presidente Imagen 2. El dolor de Colombia

Descripcin: Qu expone la imagen?

Composicin: Qu colores, formas y tcnicas

de la obra te llaman la atencin?

Dimensin espacio-temporal: Qu espacios

y tiempos evoca la obra?

Dimensin emocional: Qu sientes al obser-

var cada imagen?

Dimensin argumentativa: Qu quiso expre-

sar el artista con esta propuesta?

A. Sobre la imagen 1 responde: Encuentras alguna relacin entre el ttulo de la obra y su contenido? Justifica tu respuesta.
B. Sobre la imagen 2 responde: Encuentras alguna relacin entre el ttulo de la obra y su contenido? Justifica tu respuesta
C. Consideras que el presidente de la imagen 1 (como representante del Estado y las instituciones) podra hacer algo para evitar lo que
ocurre en la imagen 2? Justifica tus respuestas.
Si t haces parte de la sociedad civil, qu acciones colectivas y qu ejercicios de la memoria colectiva podras fomentar para evitar lo
ocurrido en la imagen 2? Justifica tu respuesta.
30
 Actividad: Imaginacin y observacin moral
2. Observa con atencin lo contenido en las casillas 1 y 2 y resuelve.
Casilla 1 Casilla 2

El pequeo contrabandista Wladyslaw Szpilman, un brillante pianista polaco y judo,

A travs de una apertura, en la oscuridad,
entre alambres, ruinas y vallas,
hambriento, arrojado, decidido,
me escurrir, pasar como un gato
Y si la mano del destino me atrapara,
y una bala interrumpiera mi accin,
es porque soy un ser mortal,
y entonces, madre, ya no me esperes ms
Y mis labios susurrarn,
una nica preocupacin:
quin madre ma, quin
te traer maana tu pan?
Henrika Lazowert
escapa de la deportacin. Obligado a vivir en el corazn del
ghetto de Varsovia, comparte el sufrimiento, la humillacin y
los esfuerzos. Consigue escapar y se esconde en las ruinas de
la capital, donde un oficial alemn acude en su ayuda y le
ayuda a sobrevivir.
Unos aos antes de que comience la Segunda Guerra
Mundial, un joven llamado Guido llega a un pequeo pueblo de
la Toscana italiana con la intencin de abrir una librera. All
conocer a Dora, la prometida del fascista Ferruccio, con la
que conseguir casarse y tener un hijo. Con la llegada de la
guerra los tres sern internados en un campo de
concentracin donde Guido har lo imposible para hacer
creer a su hijo que la terrible situacin que estn padeciendo
es tan solo un juego.

A. Consulta quin fue Henrika Lazowert y explica dos posibles relaciones entre su vivencia personal con el contenido del poema.
B. Basadonte en los resmenes presentados en la casilla 2, busca ms informacin sobre estas dos pelculas a travs de sitios educativos
de internet o en la biblioteca. Si no es posible, no te preocupes, con estos datos podrs resolver las siguientes preguntas.
-Qu tienen en comn estas historias?
-De qu manera sus protagonistas enfrentaron la adversidad de la guerra y la prdida de su libertad?
-Por qu crees que el pianista obtuvo ayuda de un oficial alemn, si estos eran los encargados de privar de la libertad y eliminar a los
judos en aquel tiempo?
-Por qu crees que Guido, el protagonista de La Vida es Bella, le hizo pensar a su hijo pequeo que el campo de concentracin en el que
se encontraban era un juego?
Menciona tres relaciones entre lo contenido en la casilla 1 y en la casilla 2.
31
 Actividad: Imaginacin y observacin moral
3. Analiza la siguiente crnica sobre el artista colombiano Csar Lpez, msico y creador de la escopetarra.

Csar Lpez
Tuvo la idea de convertir un arma en una guitarra despus de presenciar las consecuencias de un
sangriento ataque terrorista ocurrido en febrero de 2003 () Lpez y sus amigos reaccionaron a la
violencia de la nica manera que saban: tocando msica. Como artistas y activistas por la paz deseaban
mostrar su apoyo a las vctimas y hacer un llamamiento para terminar con el derramamiento de sangre.
Mientras actuaban () Lpez observ que un soldado sostena su rifle de la misma manera que l su
guitarra. La primera escopetarra estuvo lista pocos meses despus.
Los rifles los proporcionan las autoridades colombianas. Una vez que se han retirado los mecanismos de
disparo, Alberto Paredes, un luthier -experto en fabricar guitarras-, monta las piezas que transforman
para siempre los objetos de muerte en objetos de esperanza: en guitarras elctricas.
En espaol, escopeta es un arma de fuego corriente, y guitarra, el conocido instrumento musical.
Juntas, las palabras escopeta y guitarra se convierten en un poderoso smbolo de paz. Para Csar
Lpez, la escopetarra representa la unin entre uno de los inventos ms horribles de la humanidad y
Foto: Nacin Sana otro de los ms bellos. El artista cre el instrumento para incitar a la gente a reflexionar acerca de lo
El msico Csar Lpez trabaja con
UNODC (United Nations Office on que el pas vive actualmente y qu pueden hacer para cambiar esa realidad colectiva ()
Drugs and Crime) para buscar
estrategias que favorezcan la "El hecho de que un arma se transforme de manera tan radical muestra la posibilidad que todo el planeta
reflexin y la concientizacin en el tiene de cambiar, aunque parezca absurdo", declar Lpez a Perspectivas en una entrevista en lnea
pblico acerca de la violencia y las desde su casa en Bogot.
armas de fuego.
Los instrumentos se entregan a msicos conocidos, para atraer la atencin pblica hacia la causa del fin
de la violencia y poner fin a la proliferacin de las armas pequeas o ligeras. Los artistas son los
destinatarios perfectos de un instrumento simblico como este, segn Lpez. "Son la conciencia activa
de una cultura y el medio ms poderoso para transformar la visin y actitud de los seres humanos."

32
 Actividad: Imaginacin y observacin moral

Resuelve:
- Consideras que la labor de Csar Lpez contribuye a fomentar ambientes justos y derechos? Justifica tu respuesta.
- La iniciativa de Csar Lpez contribuye a que las personas se sientan implicadas y participen? Justifica tu respuesta.
- Por qu crees que el invento de Csar Lpez (escopetarra) contribuye a la reflexin y a la concientizacin de las personas para que se
comprometan con la paz y la justicia?
Dibuja un instrumento o un juguete con el que promuevas la justicia y los derechos humanos en Colombia. Debes ser creativo como Csar
Lpez. En el primer cuadro debes dibujar los materiales (de guerra y otros) que te servirn de recursos para tu invento. En el siguiente
cuadro debes mostrar cmo se combinan estos materiales. Y en el tercer cuadro debes explicar los aportes de tu invento para fomentar
la justicia y los derechos.
Dibujo de materiales de guerra Dibujo de otros materiales

33
 Actividad: Imaginacin y observacin moral
Dibujo del resultado (Combinacin de materiales)
Nombre del invento:

Explicacin (Cmo fomenta la justicia y los derechos?)

34
 Evaluacin

Valoremos nuestro aprendizaje

A continuacin, te invitamos a que revises qu has aprendido en esta unidad, resolviendo los siguientes ejercicios.
1. Lee con atencin.
En la obra escrita por Christine Ockrent, titulada El libro negro de occidentales la condicin femenina ha experimentado un progreso
la condicin de la mujer, se hace una crtica fuerte a cmo son espectacular a lo largo del siglo XX.
vulnerados los derechos de las mujeres en muchos lugares del
mundo, llevando a situaciones de injusticia contra ellas, mientras el Las mujeres, a fuerza de obstinacin, se han hecho con un espacio
resto de la sociedad guarda silencio. Lee atentamente el siguiente propio, y an no han terminado su tarea. Desde hace dos
fragmento del prlogo: Estoy firmemente convencida de que generaciones, una puede controlar su vida y ser duea de su
existen ciertos principios universales que deben defenderse, cuerpo, lo que constituye una verdadera revolucin. Prcticamente
proclamarse y promoverse por encima de las culturas y las en todas partes la ley protege el derecho de la mujer a tomar
creencias. A este respecto, la Declaracin Universal de los libremente las decisiones concernientes a la procreacin, y en todas
Derechos Humanos es un texto fundacional para la humanidad partes proclama la igualdad de derechos.
entera. Y la humanidad incluye a las mujeres; mejor an, descansa
sobre ellas. Todos los que hemos colaborado en este libro pensamos [] ms de la mitad de la humanidad, sean hombres o mujeres, vive
que ninguna religin, ninguna costumbre justifica que se asesine, se aplastada por el sufrimiento. El sufrimiento de la pobreza, la
queme, se torture, se lapide o se viole a una mujer por el mero desnutricin, la enfermedad, la falta de educacin, la explotacin.
hecho de ser una mujer. Ninguna religin, ninguna costumbre Pero el sufrimiento de haber nacido mujer agrava todos los dems
justifica que se mutile a las nias pequeas, que se las venda o se problemas. En todas partes la condicin femenina nos muestra la
las obligue a prostituirse. Ninguna religin, ninguna costumbre cara ms negra de las realidades contemporneas. Simplemente
justifica que se someta a las mujeres a un rgimen de servidumbre, son inferiores. Impuras. Solo sirven para ser sojuzgadas,
que se las humille, que se las prive de los derechos elementales de la explotadas, golpeadas, violadas, compradas, repudiadas. Se puede
persona. En Francia, en Europa, en nuestras sociedades hacer con ellas lo que se quiera. Estn destinadas al silencio y al
olvido. En resumen, son despreciables e indignas.
A. Con base en lo anterior, en grupos de cuatro personas y con ayuda de tu profesor (a), desarrolla los siguientes puntos:
- Elabora una lista de las frases ms importantes de la lectura.
- Discute en el grupo si lo planteado en la lectura se vive en la regin donde habitas. Establezcan los puntos de vista comunes y las
diferencias al respecto.
35
 Evaluacin
B. Escriban una accin necesaria para que en el colegio, el barrio, la vereda o el municipio, segn sea el caso, se defiendan los derechos
de las mujeres y se prevengan las conductas abusivas. Debes definir el lugar donde se desarrollar la accin, el nombre de la accin, de
qu manera esta accin promueve la justicia y cmo, a travs de esta, se puede fomentar la defensa de los derechos. Finalmente, debes
incluir los responsables de la accin.
Nombre de la accin:
Lugar Cmo promueve la justicia? Cmo fomenta los derechos? Responsables

C. Ahora, escribe una carta dirigida a los funcionarios de alguna institucin de tu municipio, departamento o pas para comprometerlos con
esta accin. Debes presentar tres tipos de argumentos: sobre la justicia, sobre los derechos y sobre lo pblico.
Seores (Institucin)

Mi accin consiste en:

Servir para:

Mis argumentos sobre el carcter justo de esta accin son:

Mis argumentos sobre el modo en que esta iniciativa fomenta la defensa de los derechos son:

Mis argumentos sobre la manera en que esta iniciativa favorece la defensa de lo pblico son:

36
 Investiguemos

Consultemos acerca de
A lo largo de esta unidad hemos aprendido que la participacin es un
proceso humano y social que implica la defensa de los derechos, la
justicia y el fomento de lo pblico. Constatamos que, adems de los
derechos, de los cuales todos somos titulares, tenemos
responsabilidades compartidas en distintos niveles: instituciones del
Estado, sociedad civil, colegio, familia, amigos. Finalmente,
reconocimos que existen diversos caminos que vinculan todos estos
elementos. Los caminos que destacamos fueron los mecanismos de
participacin que nos otorga la Constitucin y la ley, las acciones
colectivas (democrticas y no violentas) y la lucha por la memoria y
el no olvido.
Para finalizar, te proponemos un ejercicio que te exigir el
reconocimiento de los signos y smbolos de tu entorno a travs de un
recorrido por tu vereda, barrio o municipio. Las instrucciones son:
- Haz un recorrido seguro por alguno de los lugares enunciados e
identifica representaciones (esculturas, pinturas, grafitis,
construcciones, paisajes naturales, etc.) que expresen algunos de
los siguientes conceptos: justicia, injusticia, responsabilidad,
participacin, acciones colectivas, memoria, lo pblico.
- Toma una fotografa a cada una de estas expresiones o dibjalas
en hojas por separado, detallando sus principales elementos
(formas, figuras, colores, elementos que las componen).
- Imprime las fotografas si es posible u organiza los dibujos que
realizaste. Con ayuda de tu profesor (a) ubica estas obras en un
sitio visible de tu saln de clase o del colegio. Por cada fotografa o
dibujo debes realizar una ficha que identifique la obra as:
Ttulo de la obra:
Autor:
Tcnica:
Resumen (relacin de la obra con la justicia, la injusticia, la
responsabilidad, la participacin,
las acciones colectivas, la memoria y lo pblico).

Luego, en grupos y con ayuda de tu profesor(a), comparte el material trabajado y responde a la pregunta:

Cmo podemos contribuir a mejorar la participacin y la responsabilidad

democrtica en nuestra regin?

37
Actitudes ciudadanas

Pluralidad, Yo puedo...

identidad y
Reconocer y valorar quin soy.
Identificar que existen otras personas diferentes a m y
que debo respetarlas y reconocer sus derechos.

valoracin de Expresar rechazo ante situaciones de maltrato, exclusin,

discriminacin e intolerancia dirigidos hacia grupos y

las diferencias poblaciones que tienen culturas, opiniones, formas de

expresin y costumbres diferentes.
Comprender que vivo en un pas que tiene grupos
poblacionales con distintas costumbres, lenguas y
tradiciones tnicas y culturales, y que por lo tanto debo
valorarlos y estimarlos.
 Situacin problema

Comprendamos situaciones
de la vida con los otros
El joven Chie, su familia y otros miembros de su
comunidad fueron despojados del territorio en el que,
desde tiempos ancestrales, su comunidad haba vivido.
Sus antepasados ya haban sufrido una primera
persecucin y lograron defender sus derechos. Ahora,
la situacin era desafortunada: se vieron obligados a
abandonar sus tierras.
El miedo ante las continuas amenazas contra los
jvenes, ancianos, mujeres y nios de la comunidad llev
a que, gradualmente, los miembros de las familias
tomaran la decisin de marcharse de sus tierras y
abandonar sus pertenencias. A pesar de las largas
conversaciones y discusiones entre los miembros para
quedarse, se vieron obligados a partir, en contra de su
voluntad.
Con angustia e incertidumbre los habitantes iniciaron la
huida. Algunos se fueron a la ciudad y otros a pueblos
ms cercanos. No les import el lugar donde iban a
llegar, sino proteger sus vidas sin tener que abandonar
sus costumbres y tradiciones.

Ambiente de aprendizaje Aula 39

 Situacin problema

Sin embargo, en estos nuevos lugares la angustia no desapareci. Las dificultades para conseguir comida, vestido, trabajar y, en especial,
para realizar sus prcticas y tradiciones, les hicieron entender que sus derechos no eran respetados. Tambin vieron que ellos no eran
los nicos que estaban en situacin de exclusin. Algunas personas de la ciudad o del pueblo no contaban con empleo y, en otros casos, los
jvenes de la misma edad de Chie, quienes se encontraban en situacin de pobreza, no podan ir a la escuela.
Las situaciones de exclusin y la falta de respeto a sus costumbres y prcticas culturales fueron algunas de las situaciones que llevaron
a que Chie y las familias de su comunidad se desplazaran de sitio en sitio. Vivan en constante movimiento, en un ir y venir. Se sentan los
intrusos, es decir los extraos. Su forma de vestir, el uso de otra lengua, la manera de relacionarse y expresarse los haca distintos a
los otros, pero tambin ajenos. Algunos testimonios de jvenes indgenas pueden ilustrarnos la situaciones que han vivido Chie y los
miembros de su comunidad: Al llegar a la ciudad entendimos que lo que habamos dejado atrs era mucho ms que la vivienda o la siembra.
Nuestra dieta depende de la yuca dulce y aqu no se consigue, tuvimos que acostumbrarnos al arroz, a los frijoles (Tomado de ACNUR,
Joven desplazado de etnia Tucano, 2010).
Por ello, Chie tuvo que cambiar su forma de vestir, usar otra lengua e incluso, comer y expresarse de manera diferente para no ser
objeto de burla, maltrato y exclusin social. A pesar de sus esfuerzos por evitar la humillacin y la exclusin, su color de piel, lengua,
aspecto fsico, creencias entre otros, lo hacan siempre distinto.

Reflexionemos...
Por qu es importante reconocer que existen personas
diferentes a m y comprender que debo respetarlas?
Cmo crees que debes expresar rechazo ante situaciones
de maltrato, exclusin, discriminacin hacia grupos y
poblaciones que tienen culturas, opiniones, formas de
expresin y costumbres diferentes?
Por qu la situacin del joven Chie nos invita a reconocer que
vivimos en un pas conformado por grupos poblacionales con
distintas costumbres, lenguas, y tradiciones tnicas y
culturales?

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 Desarrollo temtico

Yo y los otros
1. Quin soy?
Una pregunta que pocas veces nos hacemos es quin soy? La primera
respuesta que podramos dar es que soy tal persona, nacida en este o en aquel
lugar, hijo de alguien, estudiante de un colegio, etc. Pero estas respuestas no
resuelven totalmente la pregunta. Si lo miras detenidamente tu vida ha Actuacin
transcurrido en medio de historias individuales, familiares y sociales,
por ello es importante que revises quin eres.
Otra manera de resolver este interrogante es considerar que
somos seres racionales porque somos capaces de argumentar,
reflexionar, decidir e interpretar la realidad. Sin embargo, no solo
somos seres racionales; tambin somos individuos que hacemos Historicidad
parte de una vida cultural con unas tradiciones, costumbres,
estilos de vida y formas de organizacin. De manera general
podemos decir que yo soy: historicidad, narracin y actuacin.
Veamos sus significados.
Narracin
Por qu soy historicidad? La historia no se puede entender solamente como la
narracin de nuestro pasado. La manera como vivimos el presente tambin hace parte de
nuestra historicidad. La manera como cada uno de nosotros hace su propia historia y cmo
lo que hacemos afecta a los otros. Cada uno de nosotros es un ser histrico que tiene la
capacidad de examinar el pasado, verse en el presente y proyectarse hacia el futuro.
En sntesis, pensar en que soy historicidad es pensar en que el pasado tiene una enorme importancia
porque se relaciona con nuestras tradiciones, y determina, en buena medida, nuestra condicion de ser mujeres, hombres,
colombianos, caleos, costeos, bogotanos, o pertenecientes a una cultura como indgena, afrodescendiente, entre otros.
Conocer nuestro presente nos permite saber que existen personas distintas a nosotros y que todos estamos comprometidos en
lograr una convivencia donde se respeten las diferencias y se logre una calidad de vida sin que destruyamos los recursos
ambientales y econmicos de las futuras generaciones.
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 Desarrollo temtico

Soy narracin. Cuando veo a mis amigos, a los mayores, al alcalde, al polica o al mendigo, al pintor, al maestro, all veo personas que
relatan sus vidas y la de su comunidad de formas diversas. Los seres humanos nos narramos unas veces por medio de la palabra, otras,
por la escritura y otras tantas, por el arte; son mltiples las maneras que tenemos para narrarnos. Por ejemplo, cuando nos invitan a una
fiesta y decidimos ir, nos preocupamos por el tipo de ropa que usaremos qu pantaln me queda mejor?, ir en falda?, es mejor esta
camisa?, me queda mejor este color?, usar perfume?... Todas estas preguntas hacen referencia a nuestra preocupacin por
narrarnos, pues deseamos que las personas se lleven la mejor impresin de nosotros.
En las mltiples maneras de narrarnos nos manifestamos como seres humanos. Por ello es importante que cada uno de nosotros piense
sobre la manera como se narra, pues recuerda que las formas como nos expresamos con los otros indica quines somos y quines son los
otros.
Soy actuacin. Comprender que soy historicidad y que tambin soy narracin, tiene poco valor si no entendemos que esto se da cuando
actuamos. Nuestras acciones en la vida en comunidad nos permiten entender y aprender qu est bien y qu no lo est. No basta con
pensar algo, hay que hacerlo; se me identifica por lo que hago; incluso el hablar es una forma de actuacin.
Por ello, es muy importante que comprendas que lo que yo soy est determinado por las cosas que decido hacer y por las que
efectivamente realizo. Por ello es importante saber que puedo elegir actuar de esta o aquella manera. Mis actuaciones estn
determinadas, entre otras tantas cosas, por la libertad, la conciencia y la responsabilidad:

Libertad Actuar decididamente orientado a un bien. Se trata de querer hacer algo y hacerlo, dentro del marco de lo bueno o al
menos aquello que en un momento histrico es considerado como bueno.

Conciencia Revisar lo que somos para evaluar qu debemos cambiar. No es una voz externa que nos dice qu est bien o no; es
nuestra propia experiencia de reconocimiento de aquello que somos.
Conozco los valores de mi comunidad y grupo social, y me hago responsable de mi actuar no por miedo al castigo, sino
Responsabilidad porque considero que es bueno para todos. Tambin me hago responsable de asumir las consecuencias de mis
actuaciones.

En este sentido la libertad, la conciencia y la responsabilidad me ensean que si bien estoy fuertemente influenciado por mi vida social y
cultural, mis actuaciones me definen como persona. As, por ejemplo, cuando tomas la decisin de al terminar las clases ir a estudiar, lo
haces porque hay una tradicin cultural que te ha enseado que all aprendes, conoces, comprendes tus valores, compartes y socializas
con otros, pero tambin porque has tomado la decisin de asistir.

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 Desarrollo temtico

2. Valorar las diferencias

En la historia de Chie aprendimos algunas caractersticas de lo que
es la identidad. Ahora analizaremos qu nos hace diferenciarnos de
otros. Si lo miramos detenidamente, aquello que nos hace diferentes
est dado por las formas de vestir, alimentarse, las cosas que nos
gustan, eso que nos disgusta, la manera de escribir, hablar, las
prcticas culturales y estticas de cada uno de nosotros, etc.
Estas caractersticas han sido construidas histricamente, lo que
lleva a que se acte de esta o tal manera. As, lo que nos diferencia
son caractersticas relacionadas con la poca y el lugar en que
hemos nacido; pero nos une la libertad de ser humanos. Por ello, la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos, proclamada en
1948, en su artculo segundo dice: Foto por DryHundredFear en Flickr.com
Toda persona tiene todos los derechos y libertades proclamados en esta Declaracin, sin distincin alguna de raza,
color, sexo, idioma, religin, opinin poltica o de cualquier otra ndole, origen nacional o social, posicin econmica,
nacimiento o cualquier otra condicin.
Este artculo de la Declaracin de los derechos nos muestra que la diferencia es una oportunidad para vivir y relacionarnos. Por ello, ser
diferente es algo importante en nuestras vidas. Cada uno de nosotros es un ser que posee caractersticas, quienes son identificados como
Beatriz, Ximena, Juan, Pedro.
Porque todos tenemos distintas formas de sentir, ser y hacer, podemos construirnos y entre todos construir una sociedad ms justa e
incluyente. Esta idea coincide con el artculo primero de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos:
Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia,
deben comportarse fraternalmente los unos con los otros.
Aceptar que los otros son diferentes y actuar respetndolos, es una expresin de pluralidad que nos plantea el reto de ponernos de
acuerdo, para as poder convivir dignamente. La pluralidad implica saber que el otro es importante. Entender que con los otros podemos
construir mundos mejores, actuando dentro del marco del reconocimiento y el respeto. Es en esas relaciones donde se pueden construir
mejores sociedades.
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 Actividad: Narrativas

Pensando, comunicando y haciendo cosas

con lo que sabemos
1. Quin soy yo, quin eres t?
Eres hincha de algn equipo deportivo?, s?, cul?
Busca en el saln compaeros que pertenecen al mismo equipo y conformen grupos.
Si no eres hincha, te invitamos a que juegues con nosotros unindote a uno de los grupos.
En el grupo van a inventar una historia con el siguiente ttulo:

Ria entre barras

Entreguen a otro grupo la historia.

A partir de la historia construida por tus compaeros, responde las siguientes preguntas:
a. Creen que tener gustos diferentes genera rias y peleas?
b. Consideran que la ria que se present entre barristas ejemplifica la intolerancia?, por qu?
c. Qu gener en la historia de tus compaeros la situacin de violencia?
d. Cmo resolver las diferencias de forma pacfica?
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 Actividad: Deliberacin pblica

Pensando, comunicando y haciendo cosas

con lo que sabemos
A partir de la historia Ria entre barras, los invitamos a que escriban una pequea obra de teatro. Imaginen:

Personajes Vestuario de los personajes Maquillaje de los personajes Espacios donde suceden los
hechos:

Escriban el guin

Ahora, los integrantes del grupo escogern el papel que cada uno va a interpretar o representar. Ensayen la obra y cuando estn listos,
hagan la representacin.
Entre todos los compaeros del saln van a responder las siguientes preguntas:
a. Cmo se sintieron interpretando el personaje?
b. Qu aprendieron del personaje?
c. Qu les gust de representar el personaje?
d. Qu les disgust del personaje?
Una vez finalizado este ejercicio, los invitamos a que reflexionen acerca del significado que tiene ser distinto a los otros.
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 Actividad: Narrativas

Pensando, comunicando y haciendo cosas

con lo que sabemos
Quin soy yo, quin eres t?
En la siguiente actividad te invitamos a que imagines que eres un humanoide como el de la pelcula Yo Robot.
1. Ilustra tu apariencia como robot.

Mi apariencia como robot

Imagen de la pelcula Yo robot.

I, robot. Twentieth Century Fox Film
Corporation, Mediastream Vierte
Film GmbH & Co. Vermarktungs KG,
Davis Entertainment, Laurence
Mark Productions, Overbrook
Entertainment y Canlaws
Productions.
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 Actividad: Narrativas

2. Responde el siguiente interrogante.

Quin soy como Robot?

Sentimientos, apegos y
actitudes

Comportamientos frente
a los otros humanoides

Comportamientos frente
a los humanos

Relacin con el mundo y la

naturaleza

3. Invita a tus compaeros de curso a realizar una mesa redonda para conversar acerca de quin soy yo como robot?
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 Evaluacin

Valoro mi aprendizaje
Observa detalladamente la siguiente imagen:

1. En grupo responde:
Cules son las situaciones de intolerancia? Explcalas.
Cules son las relaciones del ser humano con la
naturaleza?
2. Respeto y reconocimiento a los otros.
Escoge una de las familias indgenas de Colombia. Te
invitamos a que describas quines son? y cmo viven?
Caricatura por Cartn

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 Evaluacin
Familias indgenas de Colombia.
Familia lingstica Grupo indgena
Arhuacos
Taironas
Muiscas
Chibcha Tunebos
Andaques
Pastos y Quillacingas
Guambianos y paeces
Turbacos, Calamares, Sines
Quimbayas
Pijaos
Caribe Muzos y Panches
Calimas
Motilones
Chocoes
Guahbos
Wayus o Guajiros
Arawak
Piapocos
Ticunas
Cuadro tomado de: http://pwp.supercabletv.net.cvo/garcru/colombia/Colombia/indios.html
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 Investiguemos

Consultemos acerca de
Campaa: la naturaleza y el planeta Tierra
Cmo hacer la campaa?
1. Para desarrollar la campaa, el curso puede dividirse en grupos.
2. Cada grupo escoger una familia indgena (Chibcha, Caribe, Arawak, entre otros).
3. Realicen una investigacin o consulta sobre las caractersticas de estas comunidades y su relacin con la naturaleza.
4. A partir de lo que aprendieron de la comunidad indgena, escojan una frase o slogan para la campaa. Recuerda que el tema es: la
naturaleza y el planeta Tierra.
5. Inventen afiches y prepararen el lanzamiento de la campaa.

Foto por Tanenhaus en Flickr.com

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