Mission Statement|

The College Boards mission is to connect students to college success and opportunity. We are a not-for-profit membership
organization committed to excellence and equity in education.

About the College Board|

The College Board is a mission-driven not-for-profit organization that connects students to college success and opportunity.
Founded in 1900, the College Board was created to expand access to higher education. Today, the membership association
is made up of more than 6,000 of the worlds leading educational institutions and is dedicated to promoting excellence and
equity in education. Each year, the College Board helps more than seven million students prepare for a successful transition
to college through programs and services in college readiness and college success including the SAT and the Advanced
Placement Program. The organization also serves the education community through research and advocacy on behalf of
students, educators and schools.

For further information, visit www.collegeboard.org.

El College Board de Puerto Rico y Amrica Latina (CBPRAL) desarrolla programas y servicios similares a los que se ofrecen
en los Estados Unidos, pero especialmente diseados para poblaciones cuyo vernculo es el espaol. Estos programas estn
dirigidos a sistematizar los procesos de evaluacin y admisin universitaria, a fortalecer la orientacin acadmica y personal y
a promover la excelencia educativa.

Entre nuestros programas ms conocidos se encuentran el Programa de Evaluacin y Admisin Universitaria (PEAU), que
incluye la Prueba de Aptitud Acadmica (PAA) y las Pruebas de Aprovechamiento Acadmico (PACH); las Pruebas
de Ingreso y Evaluacin para el Nivel Secundario (PIENSE); el Programa de Nivel Avanzado (PNA); el Inventario CEPA
(Conoce, Explora, Planifica y Acta); el English Language Assessment System for Hispanics (ELASH); la Prueba Preparatoria
de Aptitud Acadmica (Pre-PAA); las Pruebas de Conocimiento por rea (PC); las Pruebas de Certificacin de Maestros
(PCMAS); y el Teachers of English to Spanish Speakers Test (TESST).

El College Board est comprometido con el principio de igualdad de oportunidades, y sus programas, servicios y poltica de
empleo se rigen por este principio.

El College Board est comprometido con el principio de no discriminacin y con combatir el hostigamiento sexual en
el reclutamiento de personal, as como en todos los servicios que ofrece y en las actividades que desarrolla. El College
Board basa el empleo en la capacidad personal y la preparacin, sin discriminar por razn de raza, color, origen nacional,
religin, sexo, edad, condicin social, afiliacin poltica, impedimento o cualquier otra caracterstica protegida por la ley.

2016 The College Board. College Board and the acorn logo are registered trademarks of the College Board.
All rights reserved.
CONTENIDO

02|INTRODUCCIN
04|El CURSO DE PRECLCULO
05|BOSQUEJO DEL CURSO DE PRECLCULO
Unidad 1: lgebra (19 horas)......................................................... 5
Unidad 2: Funciones y sus aplicaciones (21 horas)............................ 6
Unidad 3: Funciones polinmicas y racionales (20 horas)................... 7
Unidad 4: Funciones exponenciales y logartmicas (14 horas).............. 8
Unidad 5: Funciones trigonomtricas (20 horas)............................... 8
Unidad 6: Trigonometra Analtica (25 horas)................................... 9
Unidad 7: Sistemas de ecuaciones e inecuaciones (15 horas).............. 9
Unidad 8: Fundamentos de Geometra Analtica (8 horas)................ 10
Unidad 9: Otros temas (18 horas)................................................. 11

12|BIBLIOGRAFA
13|LA PRUEBA DE PRECLCULO
Descripcin.............................................................................. 13
Ejemplos de ejercicios de seleccin mltiple.................................. 14
Ejemplos de ejercicios abiertos................................................... 19

21|EJERCICIOS DE PRCTICA
Ejercicios de seleccin mltiple................................................... 21

27|COMIT DE NIVEL AVANZADO

28|CLAVE DE LOS EJERCICIOS DE PRCTICA
INTRODUCCIN
El Programa de Nivel Avanzado (PNA) se instituy en 1968 en Puerto Rico. Es una colaboracin entre la Oficina de Puerto Rico
y Amrica Latina de College Board, el Departamento de Educacin de Puerto Rico y las universidades pblicas y privadas del
pas. De esta colaboracin tambin reciben beneficios los colegios y escuelas privadas, adems de estudiantes que se preparan
independientemente para retar las pruebas.
El PNA tiene actualmente una oferta acadmica de cuatro cursos: uno de Espaol, uno de Ingls y dos de Matemticas. Las
universidades participantes en el programa acreditan estos cursos como equivalentes a sus cursos de primer ao a los estudiantes
cuyo desempeo en las respectivas pruebas sea satisfactorio, de acuerdo con las recomendaciones de College Board y los criterios
establecidos por las propias universidades. Esto implica, por ejemplo, que un estudiante que tome tres de estos cursos y califique
adecuadamente en las pruebas, puede ser admitido a una universidad habiendo aprobado ya hasta 18 crditos de su carrera
universitaria, el equivalente a un semestre de estudios, adems de un ahorro significativo en su costo. Por cuanto estos cursos
son de nivel universitario, otros grandes beneficios del programa incluyen tener una formacin acadmica ms slida al iniciar
sus estudios superiores y un ajuste ms fcil a la vida universitaria.
Los dos cursos de matemticas que se ofrecen son: Matemtica General Universitaria y Preclculo. Aunque algunos temas
se cubren en ambos cursos, la diferencia en contenido es muy significativa.
El curso de Preclculo est dirigido a estudiantes que planifican estudiar Ciencias Naturales (tales como Biologa, Fsica,
Geologa, Qumica, etc.), Matemticas, Ingeniera, Administracin de Empresas y Ciencias de Cmputos, cuyos currculos de
estudio requieren tomar cursos de Clculo.
El curso de Matemtica General Universitaria est dirigido a estudiantes que planifican estudiar las llamadas Artes
Liberales, tales como Humanidades, Idiomas, Artes Plsticas, Educacin Fsica, Pedagoga y Ciencias Sociales.
Es posible tomar los dos cursos y, de obtener las calificaciones necesarias en las pruebas correspondientes, recibir crdito
universitario por cursos distintos. Esto, sin embargo, en la prctica es muy raro, dado que tpicamente las universidades requieren
una y no ambas clases como requisito de graduacin.
Es importante que los maestros se apeguen al tiempo recomendado para cada tema. Esto asegurar que los temas se
cubran con la profundidad necesaria y tambin ayudar al maestro a distribuir apropiadamente el tiempo de manera que se
pueda cubrir todo el material antes de la fecha programada para la prueba.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 2

Seleccin de estudiantes
El xito del curso depender en gran medida de una seleccin cuidadosa de estudiantes. Todo estudiante admitido
al curso de Preclculo debe haber completado un ao de Geometra, de escuela superior, y un curso de lgebra con
Trigonometra, o su equivalente, conforme a la carta circular vigente en el Departamento de Educacin de Puerto Rico.
Se recomienda, por lo tanto, que se identifiquen a los posibles candidatos durante los grados intermedios para as
estimularlos a ir adquiriendo una buena preparacin en matemticas antes de tomar este curso de Nivel Avanzado.

Seleccin de maestros
Al igual que en el caso de los estudiantes, la seleccin de los maestros que habrn de ensear este curso es de
suma importancia. Estos deben ser personas de reconocida habilidad en la enseanza de las matemticas y
deben haber aprobado satisfactoriamente cursos universitarios de Preclculo y Clculo Diferencial e Integral con
Geometra Analtica. Se recomienda, adems, haber tomado un curso de lgebra Moderna o de Teora de Nmeros.

Evaluacin
Los estudiantes interesados en obtener crdito universitario deben tomar la prueba de Nivel Avanzado de Preclculo
que ofrece College Board. La prueba tiene una duracin aproximada de dos horas y treinta minutos y consiste de
ejercicios de seleccin mltiple que ofrecen cinco alternativas de entre las cuales se selecciona una. En un folleto
aparte aparecen tres ejercicios abiertos en los que el estudiante incluir todo el procedimiento y el razonamiento
necesario para la resolucin de los problemas.
El propsito de la prueba es medir el aprovechamiento del estudiante en el curso de Preclculo. Esto implica,
que debern proveerse experiencias para que los conceptos aprendidos y las destrezas adquiridas durante el primer
semestre se apliquen y se mantengan a lo largo del curso. Es necesario que el estudiante se familiarice con el uso de
la calculadora cientfica para la resolucin de problemas.
El maestro, por su parte, debe hacer evaluaciones peridicas y otorgar una nota que forme parte del expediente
acadmico del estudiante como electiva o como requisito de graduacin, segn sea el caso.

Recomendaciones generales
1. Las clases deben reunirse 5 das a la semana, en perodos regulares de 50 minutos diarios, como mnimo,
durante todo el ao escolar.
2. El nmero de estudiantes en cada seccin no debe ser mayor de 25.
3. Si una escuela no tiene el maestro debidamente cualificado para ensear el curso, podra estudiarse la
posibilidad de enviar a los estudiantes a otra escuela cercana donde se ofrezca.
4. Debe reducirse en un perodo la carga normal de trabajo de los maestros que ensean el curso de nivel
avanzado. Esta recomendacin obedece al hecho ineludible de que estos maestros tendrn mayores
responsabilidades y necesitarn dedicar ms tiempo a la preparacin de las lecciones, de tal forma que el
curso resulte ms efectivo.
5. Debe estimularse el mejoramiento profesional y acadmico de los maestros, ya sea mediante seminarios de
verano, programas de adiestramiento en servicio o la asistencia a cursos universitarios.
6. Los supervisores generales deben relacionarse lo ms a fondo posible con el curso, de tal forma que puedan
supervisarlo mejor y prestar a los maestros la ayuda y orientacin pertinentes.
7. Es importante que los maestros sigan el tiempo recomendado para cada tema. Esto asegurar que los temas
se cubran con la profundidad necesaria y tambin ayudar al maestro a distribuir apropiadamente el tiempo,
de manera que se pueda cubrir todo el material antes de la fecha programada para la prueba.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 3

EL CURSO DE PRECLCULO
El objetivo principal del curso de Preclculo de Nivel Avanzado es el exponer al estudiante a los temas de lgebra, funciones,
trigonometra, geometra analtica y otros necesarios para el estudio ulterior del Clculo. Suponiendo una base slida en geometra
plana y lgebra intermedia, se desarrolla el material bsico en torno al concepto de funcin como tema unificador, destacndose
luego las funciones polinmicas, racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas, con un balance juicioso entre el aspecto
terico, el aspecto computacional y las aplicaciones a la vida real en cada caso. A continuacin se presenta una distribucin
sugerida de los temas a discutirse en el curso con el nmero de horas lectivas asignadas por unidad.
Unidad 1: lgebra.................................................................................................................................19 horas
Unidad 2: Funciones y sus aplicaciones.............................................................................................21 horas
Unidad 3: Funciones polinmicas y racionales..................................................................................20 horas
Unidad 4: Funciones exponenciales y logartmicas..........................................................................14 horas
Unidad 5: Funciones trigonomtricas.................................................................................................20 horas
Unidad 6: Trigonometra Analtica......................................................................................................25 horas
Unidad 7: Sistemas de ecuaciones e inecuaciones...........................................................................15 horas
Unidad 8: Fundamentos de Geometra Analtica...............................................................................8 horas
Unidad 9: Otros temas..........................................................................................................................18 horas
Total ....................................................................................................................................................160 horas
Sin pretender sealar una aplicacin para cada uno de los temas indicados, hacemos algunas observaciones.
En Clculo, aparte de las operaciones fundamentales de esa disciplina, con frecuencia es necesario simplificar
expresiones algebraicas o numricas para obtener un resultado final, escribir expresiones en forma factorizada,
resolver desigualdades, algunas con valor absoluto, o utilizar identidades algebraicas o trigonomtricas con el fin de desarrollar
ciertas frmulas para completar la solucin de algunos tipos de problemas.
As, por ejemplo, las expresiones equivalentes que aparecen a continuacin nos facilitan su uso en el curso de clculo
diferencial e integral.

4
1
3 =x 3
x4
x
log x log(x + 1) = log
x +1

cos x cos3 x = cos x sen2 x

Todas estas destrezas se adquieren a travs del curso de Preclculo y, al completarlo, el estudiante debe ser capaz de ponerlas
en prctica. Tambin se adquieren otros conocimientos esenciales para tener xito en el curso de Clculo. Podramos mencionar
entre ellos los siguientes: resolver sistemas de ecuaciones lineales con dos o ms incgnitas, hallar la ecuacin de una recta
a partir de ciertas condiciones, trazar con rapidez grficas de funciones lineales y funciones cuadrticas y calcular sumas de
progresiones aritmticas y geomtricas.
En resumen, el curso de Preclculo de Nivel Avanzado es una antesala al contenido del curso de Clculo. Sin embargo,
los temas incluidos, cuando se relacionan con el mundo real por medio de aplicaciones cuidadosamente seleccionadas, son
tan apropiados para los estudiantes interesados en las ciencias sociales y las ciencias gerenciales como para aquellos cuyo
inters principal son las ciencias naturales o la ingeniera.

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BOSQUEJO DEL CURSO DE PRECLCULO
Objetivos generales n. Resolver ecuaciones cuadrticas por
1. factorizacin
I. Facilitar el desarrollo de buenos hbitos de estudio 2. extraccin de races
que permitan a los estudiantes cumplir con el rigor 3. completar el cuadrado
de los cursos de matemticas de nivel universitario. 4. frmula cuadrtica
II. Familiarizar al estudiante con el vocabulario y o. Resolver una ecuacin literal para la variable
simbolismo matemtico que utilizar en sus cursos indicada.
posteriores de Ciencias, Ingeniera, Administracin p. Resolver inecuaciones con una sola variable
de Empresas y otras reas del saber.
1. lineales
III. Proveer al estudiante las destrezas bsicas de 2. con valor absoluto
lgebra, Trigonometra y Geometra Analtica que le 3. cuadrticas
permitan completar la preparacin mnima requerida
4. racionales
para que pueda iniciarse en los cursos de Clculo.
IV. Iniciar al estudiante en el uso de las funciones para q. Expresar el conjunto solucin de una inecuacin
modelar situaciones reales. en forma grfica y en notacin de intervalo

II. Bosquejo de contenido

a. Sistemas numricos (3 horas)
1. El conjunto de los nmeros reales y sus
Unidad 1: lgebra propiedades (repaso)
(19 horas) 2. Valor absoluto
3. Nmeros complejos
I. Objetivos especficos a. Definicin
b. Operaciones
a. Definir valor absoluto
c. Potencias de i
b. Simplificar expresiones con valor absoluto
b. Exponentes y radicales (3 horas)
c. Definir la unidad imaginaria i
1. Exponentes enteros
d. Definir un nmero complejo de la forma a + bi
2. Leyes de exponentes
e. Hallar el conjugado de un nmero complejo 3. Exponentes racionales
f. Realizar operaciones de suma, resta, multiplicacin 4. Radicales
y divisin de nmeros complejos a. Simplificacin
g. Simplificar potencias de i b. Operaciones
h. Simplificar expresiones que envuelven races c. Racionalizacin
cuadradas de nmeros negativos.
c. Ecuaciones con una sola variable, ecuaciones
i. Cambiar un exponente fraccionario en una raz y literales (7 horas)
viceversa 1. Valor absoluto
j. Aplicar las leyes de exponentes para simplificar 2. Cuadrticas o reducibles a cuadrticas
expresiones con exponentes racionales a. Factorizacin
k. Simplificar radicales b. Extraccin de races
l. Sumar, restar, multiplicar, dividir y racionalizar c. Frmula cuadrtica
radicales d. Completar el cuadrado
m. Resolver ecuaciones 3. Radicales
1. con valor absoluto 4. Racionales
2. con radicales 5. Ecuaciones literales
3. racionales
d. Inecuaciones con una sola variable (6 horas)
1. Lineales
2. Valor absoluto
3. Cuadrticas
4. Racionales

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Unidad 2: Funciones y sus
aplicaciones (21 horas)
I. Objetivos especficos
a. Definir plano
b. Localizar puntos en el plano
c. Definir relacin
d. Trazar grficas de relaciones haciendo una tabla de
valores
e. Dada una relacin, determinar la simetra con
respecto a los ejes y con respecto al origen
del plano
f. Dada una relacin, determinar las intersecciones
con los ejes del plano
g. Dados dos puntos en el plano, hallar la distancia
entre ellos
h. Resolver problemas de aplicacin de distancia
i. Definir punto medio de un segmento en el plano
j. Dados dos puntos en el plano, hallar el punto medio
entre ellos
k. Resolver problemas de aplicacin de punto medio
l. Definir lo que es crculo
m. Dados el centro y el radio, determinar la ecuacin
estndar del crculo
n. Dada la ecuacin del crculo en forma estndar
(x a)2 + (y b)2 = r2, determinar el centro y el radio
o. Dada la ecuacin del crculo en la forma general,
representarla en la forma estndar
p. Definir funcin
q. Representar una funcin en forma de tabla, grfica,
frmula y verbal
r. Dada una relacin en una de sus diferentes
representaciones, determinar si es funcin o no
s. Representar una funcin utilizando la notacin f(x)
t. Evaluar una funcin dada en cualquiera de sus
representaciones
u. Determinar el dominio y campo de valores de una
funcin dada, en cualquiera de sus representaciones
v. Dada la grfica de una funcin, determinar
1. simetra
2. dnde es creciente o decreciente
3. si es par o impar
4. sus intersecciones con los ejes
w. Utilizar las tcnicas de traslaciones de grficas para
transformar las grficas de funciones especiales:
1. f(x) = |x|
2. f(x) = x
3. f(x) = x
4. f(x) = x2
5. f(x) = x3
Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros |
x. Trazar grficas de funciones definidas por pedazos
y. Para dos funciones f y g definir:
f + g, f g, f g, f/g
z. Efectuar operaciones con funciones
f + g, f g, f g, f/g
en sus diferentes representaciones
AA. Determinar el dominio de
f + g, f g, f g, f/g
AB. Definir composicin de funciones
AC. Componer dos o ms funciones en cualquiera de sus
representaciones
AD. Determinar el dominio de una composicin de
funciones en cualquiera de sus representaciones
AE. Determinar si una funcin es uno a uno en
cualquiera de sus representaciones
AF. Definir la inversa de una funcin
AG. Dada una funcin invertible en cualquiera de sus
representaciones, determinar la inversa
II. Bosquejo de contenido
a. El plano cartesiano (4 horas)
1. Definiciones y grficas de relaciones
a. Simetra
2. Distancia y punto medio
3. Crculos
b. Funciones en general (17 horas)
1. Definiciones y conceptos generales
a. Notacin
b. Mtodos de representar una funcin
2. Evaluacin
3. Dominio y campo de valores
4. Grficas y traslaciones en el plano
a. Creciente, decreciente
b. Par o impar
c. Intersecciones con los ejes
d. Grficas de funciones especiales
y sus traslaciones
e. Funciones definidas por pedazos
5. lgebra y composicin de funciones
6. Funciones inversas
6
Unidad 3: Funciones polinmicas
y racionales (20 horas)
I. Objetivos especficos
a. Definir pendiente de una recta no vertical
b. Hallar la pendiente de una recta dados dos puntos
c. Escribir la ecuacin de una recta dados un punto y
la pendiente
d. Escribir la ecuacin de una recta horizontal
y de una vertical
e. Cambiar la ecuacin de una recta a la forma general
f. Definir rectas paralelas y rectas perpendiculares
g. Determinar si dos rectas son paralelas o
perpendiculares
h. Escribir la ecuacin de una recta dados un punto y
la ecuacin de otra recta paralela o perpendicular a
esta
i. Definir la funcin lineal
j. Resolver problemas de aplicacin que se puedan
modelar con una funcin lineal
k. Definir funcin cuadrtica
l. Dada la ecuacin y = ax2 + bx + c, cambiarla
a la forma y = a(x h)2 + k
m. Dada una funcin cuadrtica
1. Determinar el vrtice y tipo de concavidad
2. Determinar el punto de interseccin con el
eje de y
3. Hallar los puntos de interseccin con el eje de
x (si los hay )
4. Trazar la grfica, evaluando puntos
adicionales si es necesario
n. Resolver problemas verbales de mximos y mnimos
y de cada libre que se puedan modelar por medio
de una funcin cuadrtica
o. Definir funcin polinmica
p. Reconocer una funcin polinmica dada la ecuacin
q. Trazar grficas de funciones polinmicas de la forma
f(x) = a(x h)n + k
r. Dada una funcin polinmica, usar divisin sinttica
y el teorema del residuo para hallar f(c)
s. Dada una funcin polinmica de grado
n > 2, usar divisin sinttica y el teorema del factor
para determinar si x c es un factor del polinomio
t. Hallar todos los ceros racionales de un polinomio
utilizando el teorema de los ceros racionales
u. Expresar un polinomio de grado n > 2 como
producto de factores lineales o cuadrticos
irreducibles
Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros |
v. Dado un polinomio como producto de factores
lineales o cuadrticos irreducibles, determinar
1. los ceros reales del polinomio y su
multiplicidad
2. los puntos de interseccin con el eje de x
3. dnde la grfica cruza o solo toca el eje de x
4. los intervalos donde f asume valores positivos
o negativos
w. Construir un polinomio dados sus ceros.
x. Usar el teorema del valor intermedio para aproximar
los ceros irracionales
y. Definir funcin racional
z. Hallar el dominio y campo de valores de una funcin
racional
AA. Determinar asntotas horizontales y verticales
de una funcin racional
AB. Determinar los puntos de interseccin con los ejes
de una funcin racional
AC. Trazar la grfica de una funcin racional
II. Bosquejo de contenido
a. Funciones lineales (7 horas)
1. Ecuaciones de la recta
2. Grficas (pendientes e intersecciones con los
ejes)
3. Rectas paralelas y perpendiculares
4. Definicin de una funcin lineal
5. Problemas de aplicacin
b. Funciones cuadrticas (5 horas)
1. Definicin
2. Grfica (vrtice, concavidad)
3. Intersecciones con los ejes
4. Aplicaciones (mximos y mnimos)
c. Funciones polinmicas de grado mayor
que 2 (5 horas)
1. Definicin y grado
2. Divisin sinttica
3. Teorema del residuo
4. Teorema del factor
5. Ceros (con nfasis en ceros racionales
y teorema fundamental del lgebra)
6. Grficas
d. Funciones racionales (3 horas)
1. Definicin
2. Dominio y campo de valores
3. Asntotas e intersecciones con los ejes
4. Grficas
7
Unidad 4: Funciones exponenciales
y logartmicas (14 horas)
I. Objetivos especficos
a. Definir la funcin exponencial f(x) = bx
b. Aplicar las caractersticas principales de la funcin
exponencial en la resolucin de problemas
1. Dominio y campo de valores
2. Intersecciones con los ejes
3. Crecimiento y decrecimiento
4. Asntota
c. Reconocer y trazar las grficas de las funciones
exponenciales bsicas
d. Definir la funcin logartimica
e. Aplicar las caractersticas principales de la funcin
logartmica:
1. Dominio y campo de valores
2. Intersecciones con los ejes
3. Crecimiento y decrecimiento
4. Asntota
f. Reconocer y trazar las grficas de las funciones
logartmicas bsicas
g. Aplicar las propiedades de logaritmos para
1. evaluar logaritmos
2. expresar un logaritmo como una suma
o diferencia de mltiples logaritmos y
viceversa
h. Resolver ecuaciones logartmicas
i. Resolver ecuaciones exponenciales
j. Resolver problemas de aplicacin que se puedan
modelar por medio de una funcin exponencial o
logartmica
II. Bosquejo de contenido
a. Funciones exponenciales (5 horas)
3. Definicin, evaluacin, dominio y campo de
valores
4. Grficas
5. Ecuaciones exponenciales especiales
6. Aplicaciones
b. Funcin logartmica (9 horas)
1. Definicin, dominio, campo de valores
y evaluacin
2. Grficas
3. Propiedades
4. Ecuaciones exponenciales y logartmicas
5. Aplicaciones
Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros |
Unidad 5: Funciones
trigonomtricas (20 horas)
I. Objetivos especficos
a. Definir ngulo
b. Clasificar ngulos segn sus medidas
c. Cambiar de grados a radianes y viceversa
d. Calcular la longitud de un arco
e. Calcular el rea de un sector circular
f. Definir las funciones trigonomtricas de ngulos
agudos en un tringulo rectngulo
g. Conocer y aplicar las identidades trigonomtricas
fundamentales
h. Resolver tringulos rectngulos
i. Resolver problemas de aplicacin de tringulos
rectngulos
j. Definir ngulos
1. en posicin estndar
2. cuadrantales
3. coterminales
4. de referencia
k. Dado un ngulo en el plano, hallar
1. ngulos coterminales
2. su ngulo de referencia
l. Definir las funciones trigonomtricas para un ngulo
en el plano en trminos de x, y y r
m. Determinar el valor exacto de las funciones
trigonomtricas de los ngulos especiales
n. Definir el crculo unitario
o. Definir las funciones trigonomtricas de nmeros
reales
p. Evaluar funciones trigonomtricas para un nmero
real dado
q. Definir amplitud, perodo y cambio de fase de una
funcin trigonomtrica
r. Reconocer las caractersticas principales de cada
una de las funciones trigonomtricas
1. Dominio y campo de valores
2. Intersecciones con los ejes
3. Valores mximos y valores mnimos
4. Intervalos donde es creciente o decreciente
s. Trazar grficas de funciones trigonomtricas
8
II. Bosquejo de contenido II. Bosquejo de contenido
a. Funciones trigonomtricas de nmeros reales a. Identidades trigonomtricas (3 horas)
(12 horas) b. Frmulas (suma, diferencia, doble y medio ngulo)
1. El crculo unitario (3 horas)
2. Definicin de funciones trigonomtricas de c. Funciones trigonomtricas inversas de seno, coseno
nmeros reales y tangente (5 horas)
3. Identidades bsicas d. Ecuaciones trigonomtricas (6 horas)
4. Grficas
e. Leyes de seno y coseno y sus aplicaciones
b. Funciones trigonomtricas de ngulos (8 horas) (8 horas)
1. ngulos y sus medidas
2. Funciones trigonomtricas de ngulos agudos
3. Aplicaciones al tringulo rectngulo Unidad 7: Sistemas de ecuaciones
4. ngulos e inecuaciones (15 horas)
a. en posicin estndar
b. coterminales
c. cuadrantales I. Objetivos especficos
d. de referencia
a. Resolver sistemas de ecuaciones lineales en dos y
5. Funciones trigonomtricas para cualquier tres variables usando
ngulo 1. mtodo de sustitucin
2. mtodo de eliminacin
Unidad 6: Trigonometra Analtica b. Determinar si un sistema de ecuaciones lineales
es consistente, inconsistente o consistente
(25 horas) dependiente y determinar el nmero de soluciones
c. Definir lo que es una matriz
I. Objetivos especficos d. Determinar el tamao de una matriz
a. Simplificar expresiones trigonomtricas e. Determinar los elementos aij en una matriz
b. Verificar identidades trigonomtricas f. Determinar las condiciones necesarias para que dos
c. Aplicar las frmulas de: matrices sean iguales
1. suma y diferencia de ngulos g. Realizar operaciones bsicas con matrices
2. doble ngulo 1. Suma y resta
3. medio ngulo 2. Multiplicacin escalar
3. Multiplicacin de matrices
d. Definir las funciones trigonomtricas inversas de
seno, coseno y tangente, y h. Escribir la matriz de coeficientes y la matriz
1. determinar el dominio y campo de valores aumentada de un sistema de ecuaciones lineales
2. trazar las grficas i. Utilizar operaciones fundamentales sobre filas para
reducir una matriz al sistema escalonado
e. Evaluar funciones trigonomtricas inversas
j. Resolver un sistema de ecuaciones lineales
f. Resolver ecuaciones trigonomtricas en el intervalo reduciendo la matriz aumentada
[0, 2]
k. Definir el determinante de una matriz cuadrada
g. Hallar la solucin general de una ecuacin
trigonomtrica l. Hallar el determinante de una matriz
h. Definir la ley de senos m. Resolver sistemas de ecuaciones lineales
2 2 y 3 3 usando la regla de Cramer
i. Resolver tringulos oblicungulos usando la
ley de senos (discutir el caso ambiguo)
j. Resolver problemas de aplicacin usando la
ley de senos
k. Definir la ley de cosenos
l. Resolver tringulos oblicungulos usando la ley de
cosenos
m. Aplicar la ley de cosenos a la resolucin de
problemas

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 9

 n. Resolver sistemas de ecuaciones no lineales a travs Unidad 8: Fundamentos de
de los mtodos
1. grfico
Geometra Analtica
2. algebraico (8 horas)
a. sustitucin
b. eliminacin
o. Resolver sistemas de inecuaciones lineales en dos
I. Objetivos especficos
variables por el mtodo grfico a. Definir geomtricamente la parbola
p. Utilizar el mtodo grfico para resolver problemas b. Dada la ecuacin de una parbola, determinar
de aplicacin modelados por un sistema de
1. el vrtice
inecuaciones lineales en dos variables
2. el foco
3. la directriz
4. la grfica
II. Bosquejo de contenido
c. Determinar la ecuacin de una parbola
a. Sistemas de ecuaciones lineales (8 horas) 1. dada la grfica
1. Mtodos grfico y algebraico 2. que cumpla con unas condiciones dadas
2. Mtodo de reduccin de matrices
d. Definir geomtricamente una elipse
3. Determinantes
4. Regla de Cramer e. Dada la ecuacin de la elipse, determinar
5. Aplicaciones 1. los vrtices
2. el eje mayor
b. Sistemas de ecuaciones NO lineales (4 horas)
3. el eje menor
1. Mtodo grfico 4. los focos
2. Mtodo algebraico 5. la grfica
c. Sistemas de inecuaciones lineales (3 horas) f. Determinar la ecuacin de una elipse
1. Grficas 1. dada la grfica
2. Aplicaciones 2. que cumpla con unas condiciones dadas
g. Definir geomtricamente una hiprbola
h. Dada la ecuacin de una hiprbola, determinar
1. los vrtices
2. el eje transversal y el eje conjugado
3. las asntotas
4. los focos
5. la grfica
i. Determinar la ecuacin de una hiprbola
1. dada la grfica
2. que cumpla con unas condiciones dadas

II. Bosquejo de contenido

a. Secciones cnicas con traslaciones de ejes paralelos
a los ejes coordenados (8 horas)
1. Parbola
2. Elipse
3. Hiprbola

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 10

Unidad 9: Otros temas (18 horas) II. Bosquejo de contenido
a. Sucesiones y series (8 horas) (requisito)
I. Objetivos especficos 1. Definicin y conceptos generales
2. Sumatorias
a. Definir sucesin
3. Sucesiones aritmticas y geomtricas
b. Utilizar correctamente la notacin de sucesin
*B. Coordenadas polares (5 horas)
c. Dada la frmula de una sucesin, determinar el
*C. Forma trigonomtrica de nmeros complejos
ensimo trmino
(5 horas)
d. Utilizar la notacin de sumatoria para representar la 1. Definicin
suma de los trminos de una sucesin
2. Operaciones
e. Utilizar las propiedades bsicas de la suma para 3. Potencias
evaluar una sumatoria
4. Races
f. Definir una sucesin aritmtica
g. Utilizar las propiedades de una sucesin aritmtica
para
1. determinar el ensimo trmino de la sucesin
2. determinar la suma de los primeros trminos
de la sucesin
3. resolver problemas de aplicacin
h. Definir sucesin geomtrica
i. Utilizar las propiedades de una sucesin geomtrica
para
1. determinar el ensimo trmino de la sucesin
2. determinar la suma de los primeros trminos
de la sucesin
3. resolver problemas de aplicacin
*J. Definir el sistema de coordenadas polares
*K. Localizar puntos en un sistema de coordenadas
polares
*L. Convertir de coordenadas polares a coordenadas
rectangulares y viceversa
*M. Trazar la grfica de una ecuacin polar
*N. Definir la forma trigonomtrica de un nmero
complejo
*O. Escribir un nmero complejo en forma
trigonomtrica
*P. Determinar el producto y el cociente de dos
nmeros complejos en forma trigonomtrica
*Q. Definir el teorema de De Moivre
*R. Determinar potencias de nmeros complejos en
forma trigonomtrica aplicando el teorema de
De Moivre
*S. Aplicar el teorema de las races ensimas de un
nmero complejo

* Temas opcionales

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 11

BIBLIOGRAFA
A continuacin, se citan fuentes de referencia que pueden ser consultadas por los profesores y estudiantes durante
el estudio de algunas unidades o temas:
*1. Barnett, Raymond, Michael Ziegler y Karl Byleen. Preclculo: Funciones y Grficas.
McGraw-Hill. 2005. 5 ed.

2. Bittinger, Marvin, Judith Beecher, David Ellenbogen y Judith Penna. College Algebra: Graphs and
Models. Pearson. 2012. 5 ed.

3. Blitzer, Robert. Precalculus. Pearson. 2013. 5 ed.

4. Connally, Eric, Deborah Hughes-Hallett y Andrew Gleason. Functions Modeling Change:

A Preparation for Calculus. Wiley. 2014. 5 ed.

5. Demana, Frank, Bert Waits, Gregory Foley y Daniel Kennedy. Precalculus: Graphical, Numerical,
Algebraic. Addison Wesley. 2010. 8 ed.

6. Dugopolski, Mark. Precalculus: Functions and Graphs. Pearson. 2012. 4 ed.

7. Holder, Leonard Irvin. A Primer for Calculus. Wadsworth. 1993. 6 ed.

8. Larson, Ron. Precalculus. Cengage Learning. 2013. 9 ed.

9. Lial, Margaret, John Hornsby, David Schneider y Callie Daniels. Precalculus. Pearson. 2012. 5 ed.

10. Martnez-Planell, Rafael, Eliseo Cruz, Nilsa Toro y Pedro Vsquez. Preclculo.
Universidad de Puerto Rico Mayagez. 2014.

11. Martnez-Planell, Rafael, Daniel McGee, Deborah Moore-Russo, Yuri Rojas y Keith Wayland. Precalculus
for Science and Engineering. Wiley. 2005.

*12. Stewart, James, Lothar Redlin y Saleem Watson. Preclculo: Matemticas para el Clculo.
Cengage Learning. 2012. 6 ed.

13. Sullivan, Michael. Precalculus. Pearson. 2011. 9 ed.

14. Swokowski, Earl & Jeffery Cole. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica.
Cengage Learning. 2011. 13 ed.

* Se puede utilizar cualquiera de estos libros como texto.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 12

LA PRUEBA DE PRECLCULO
Descripcin Las reas que se cubren en la prueba son lgebra,
Funciones, Trigonometra, Sistema de Ecuaciones
La prueba de Preclculo de Nivel Avanzado tiene una e Inecuaciones, Fundamentos de Geometra Analtica
duracin de aproximadamente dos horas y treinta minutos. y Sucesiones. Los candidatos que obtengan calificaciones
Esta provee a los candidatos la oportunidad para que apliquen meritorias en esta prueba estn capacitados para iniciar el
los conceptos aprendidos y las destrezas adquiridas en la curso universitario de Clculo.
solucin de ejercicios y problemas relacionados con los A continuacin, se presenta la distribucin por rea de
temas del curso. Como la prueba pretende evaluar tanto a contenido y peso (en porcentaje) de la prueba.
los estudiantes que se han preparado por diversos medios
como a los que han tomado cursos avanzados en distintas
escuelas o colegios, su contenido no es representativo del Pesos en
rea de contenido
curso de ninguna universidad en particular. porcentaje
de la prueba
en la prueba
La prueba contiene ejercicios de seleccin mltiple
que consisten en una premisa o pregunta seguida de lgebra 13
cinco (5) alternativas para seleccionar la respuesta correcta.
Adems, incluye ejercicios abiertos con un formato distinto. Funciones y sus
14
En estos se plantear un problema o pregunta, pero aplicaciones
NO tendr alternativas para seleccionar la respuesta. El Funciones polinmicas
estudiante tendr que elaborar su respuesta y escribir todo el 13
y racionales
procedimiento que la justifique. Los ejercicios se encuentran
Funciones exponenciales
en un folleto aparte para contestarlos. El estudiante tendr 10
veinte (20) minutos. En cada uno deber demostrar todo el y logartmicas
procedimiento que conduce a la solucin del problema. En Funciones
13
estos ejercicios, a diferencia de los de seleccin mltiple, se trigonomtricas
evala el procedimiento y el resultado, y se ofrece puntuacin
de acuerdo con su ejecucin. Para esto se utiliza una escala de Trigonometra Analtica 17
1 a 6 puntos, para realizar el cmputo de la puntuacin total.
Sistemas de ecuaciones
Si deja algn ejercicio en blanco se le asigna la 10
puntuacin cero en ese ejercicio, pero si deja todos
e inecuaciones
los ejercicios en blanco se invalidar toda la prueba. Fundamentos de
5
Geometra Analtica
En general, los problemas son de diferentes categoras: los
que solo requieren que el estudiante recuerde una definicin o Sucesiones y series 5
un dato, los que presuponen la aplicacin de ideas, principios
o mtodos a situaciones nuevas y los que implican el anlisis y
Temas opcionales 0
la evaluacin de informacin dada. En esta gua se presentan
algunos ejemplos de ejercicios para ayudar al candidato en
su preparacin para tomar la prueba. TOTAL 100

En esta prueba NO
se permite el uso de
calculadora alguna.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 13

Ejemplos de ejercicios de 2. Determine para qu valores de x es la distancia entre
seleccin mltiple los puntos A(x, 5) y B(3, x) menor que 40 .
(A) x > 0
Los ejercicios que aparecen a continuacin dan una idea de
(B) x < 3 o x > 1
los tipos de preguntas que se incluyen en la prueba, pero
(C) 3 < x < 1
no representan la totalidad de su contenido. El candidato
debe trabajar dichos ejercicios y referirse luego a la clave de (D) 1 < x < 3
respuestas y a las soluciones detalladas que se encuentran (E) x < 1 o x > 3
al final de cada uno.

Instrucciones: Los siguientes ejercicios ofrecen cinco opciones Solucin:

sealadas con las letras A, B, C, D y E. Escoja la opcin
Recuerde que la frmula de distancia entre dos puntos A(x1, y1)
correcta y oscurezca el espacio correspondiente a su letra en
y B(x2, y2) est dada por
la hoja de contestaciones.
d(A, B) = ( x2 x1 ) 2 + ( y2 y1 ) 2 .
NOTA: Las figuras que acompaan a algunos de los problemas
en esta prueba se ofrecen para proveerle informacin til para
resolverlos. Se han trazado con la mayor exactitud posible Entonces, (3 x) 2 + ( x 5) 2 < 40 .
EXCEPTO cuando algunos problemas especifican que la figura Al cuadrar ambos lados, expandir y simplificar, obtenemos:
no est a escala. Todas las figuras son planas, a menos que se
indique lo contrario. (9 + 6x + x2) + (x2 10x + 25) < 40
2x2 4x + 34 40 < 0
2x2 4x 6 < 0
Ejemplos x2 2x 3 < 0

Resolvemos ahora la inecuacin cuadrtica:

1. Cuntos litros de una solucin salina al 40 de sal (x 3)(x + 1) = 0
deben aadirse a 3 litros de otra solucin al 15 de sal
x = 3, x = 1
para obtener una solucin al 25 de sal?
(A) 1
(B) 2
(C) 3
(D) 4
(E) 5 La opcin correcta es la (D).

Solucin:
Sea x el nmero de litros de solucin salina al 40 de sal.
Para obtener la cantidad de litros de sal en esta solucin,
multiplicamos la concentracin por la cantidad de litros, es
decir, .40x litros.
De igual manera, la cantidad de litros de sal en la otra solucin
es .15(3) = .45 litros.
La cantidad de litros de sal en la solucin resultante es el valor
de x que satisface la siguiente ecuacin:
.40x + .45 = .25(x + 3)
Multiplicamos por 100, simplificamos y despejamos
para x.
40x + 45 = 25x + 75
40x 25x = 75 45
15x = 30
x = 2 litros

La opcin correcta es la (B).

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 14

 3. Si el punto (2, 1) pertenece a la grfica de la funcin 4. Cules son las asntotas verticales de la grfica de la
y = f (x), cul de los siguientes puntos pertenece a la x+2
funcin dada por f ( x) = ?
grfica de la funcin y = f (x 3) + 5 ? 2x2 8
(A) (4, 6) (A) No tiene asntotas verticales.
(B) (5, 6) (B) x = 2
(C) (5, 4) (C) x = 2
(D) (5, 4) (D) x = 2, x = 2
(E) (1, 6) (E) x = 4, x = 4

Solucin: Solucin:
Note que la nueva funcin es una transformacin de f. Primero Si a es nmero real, la lnea x = a es una asntota vertical de la
sucede una traslacin horizontal de tres unidades a la derecha P( x)
grfica de una funcin racional y = si Q(a) = 0 pero
que lleva el punto (2, 1) a (5, 1). Luego ocurre una reflexin Q( x)
con respecto al eje de x, que lleva el punto (5, 1) a (5, 1). P(a) 0, es decir, la asntota vertical ocurre cuando el
Finalmente, hay una traslacin vertical de 5 unidades hacia
denominador es igual a 0 en x = a, y el numerador no lo es.
arriba, que lleva el punto
(5, 1) a (5, 6). x+2 1
Al simplificar f ( x) = = ,
2( x + 2)( x 2) 2( x 2)
Una solucin alterna es la siguiente: como f (2) = 1, entonces,
cuando x = 5 tengamos en cuenta que para x = 2 solo el denominador es cero,
y = f (5 3) + 5 = f (2) + 5 = (1) + 5 = 6. mientras que para x = 2 el numerador y el denominador de la
funcin original son iguales a cero.
La opcin correcta es la (B).
Segn la definicin, la grfica de la funcin tiene una nica
asntota vertical en x = 2, como se muestra a continuacin.

Se puede observar en la grfica que la funcin no est definida

para x = 2, pero no existe una asntota vertical
en ese valor.

La opcin correcta es la (C).

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 15

 5. Cul es el nmero de soluciones de la ecuacin 6. Determine la medida del ngulo mayor de un tringulo
log2 x + log2 (x 2) = 3 ? cuyos lados miden 2, 3 y 4 pies.
(A) 0 11
1
(B) 1 (A) cos
16
(C) 2
(D) 3 7
(B) cos1
(E) 4 8

1 7
(C) cos
8
Solucin: 1 11
Al aplicar las propiedades de logaritmos a la ecuacin (D) cos
16
log2 x + log2 (x 2) = 3, obtenemos
1
log2 x(x 2) = 3 (E) cos1
4
23 = x(x 2)
8 = x2 2x
0 = x2 2x 8
Solucin:
0 = (x 4)(x + 2)
x = 4, x = 2
Al verificar las races de la ecuacin cuadrtica en la ecuacin
logartmica original, hallamos que x = 2 no
es una solucin, ya que no se halla en el dominio de log2 x.
En un tringulo, el ngulo mayor es el ngulo opuesto al lado
La opcin correcta es la (B). mayor. Por lo tanto, en este caso, es el ngulo mayor.
Utilizamos la ley de cosenos c2 = a2 + b2 2ab cos
y sustituimos los valores a = 2, b = 3 y c = 4 para obtener
42 = 22 + 32 2(2)(3) cos
16 = 4 + 9 12 cos
12 cos = 3
3 1
cos = - =-
12 4

1
= cos1
4

La opcin correcta es la (E).

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 16

 2x 1 2 z 5 3
A= ,B= ,C=
y 3 2y 4 2 5

8. Halle los valores de las variables en las matrices anteriores

7. En el tringulo de la figura anterior, cul es el valor de si 3A 2B + C = 2A.
cos x ? 9
(A) x = , y = 1, z = 2
a 4
(A)
b 9 2
(B) x = - , y = , z = 2
b 4 3
(B) 9
a (C) x = , y = 1, z = 2
4
a 2
(C) 9
2b (D) x = - , y = , z = 2
2 3
b 9 2
(D) (E) x = , y = , z = 2
2a 2 3
2a
(E)
b
Solucin:
6x 3
3A =
Solucin: 3y 9
Utilizamos la ley de senos
4 2 z
sen x sen 2 x 2B =
= 4y 8
b a
a sen x = b sen 2x. 6x + 4 3 2z
3 A 2B =
y 1
Luego, usamos la frmula de doble ngulo y resolvemos
la ecuacin para cos x: 6x + 9 6 2z
a sen x = b(2 sen x cos x) 3 A 2B + C = .
2 y 6
a sen x 2b sen x cos x = 0
sen x(a 2b cos x) = 0 Igualando a 2A, obtenemos que
a 2b cos x = 0 (como sen x 0) 6x + 9 = 4x 6 2z = 2 2 y = 2y
a = 2b cos x 2 x = 9 2 = 3y
4 = 2z
a 9 2
= cos x x = 2= z =y
2b 2 3
La opcin correcta es la (C). La opcin correcta es la (D).

Otra solucin posible es:

3A 2B + C = 2A
A 2B + C = 0
2x 1 4 2 z 5 3 0 0
+ =
y 3 4y 8 2 5 0 0
2 x + 4 1 2 z 5 3 0 0
+ =
3 y 5 2 5 0 0
2x + 9 4 2z 0 0
=
23y 0 0 0

4 2z = 0 2 3y = 0
2x + 9 = 0
4 = 2z 2 = 3y
9
x =
2 2= z 2
=y
3
Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 17
 9. Cul es el vrtice de la parbola y = 4x2 + 3x 1 ? 10. Halle a35 si {an} es una sucesin aritmtica con
3 25 a27 = 186 y a45 = 312.
(A) ,
8 16 (A) 264
(B) 242
3 25
(B) , (C) 234
8 16
(D) 221
3 25 (E) 214
(C) 8 , 16

3
(D) , 1
8
Solucin:
3
(E) ,1 Si {an} es una sucesin aritmtica, entonces,
8 an = a1 + (n 1)d.
Al sustituir los dos datos conocidos, obtenemos
a27 = a1 + 26d
Solucin:
a45 = a1 + 44d
Si y = ax2 + bx + c es la ecuacin de una parbola, entonces la
abscisa de su vrtice est dada por a1 + 26d = 186
b 3 3 y el siguiente sistema lineal .
xv = = = . a1 + 44 d = 312
2a 2(4) 8
La ordenada del vrtice es Usamos el mtodo de eliminacin y restamos la primera
2 ecuacin de la segunda para obtener
3 3
yv = 4 + 3 1 18d = 126
8 8
d=7
9 9 a1 + 26(7) = 186
=4 1
64 8 a1 = 186 182
9 18 16 a1 = 4
=
16 16 16
Luego, hallamos a35 utilizando a1 = 4 y d = 7.
25 a35 = a1 + 34d
=
16 = 4 + 34(7)
3 25 = 4 + 238
Por lo tanto, el vrtice es V = , .
8 16 = 242

La opcin correcta es la (A). La opcin correcta es la (B).

Otra solucin es posible si se completa el cuadrado

de la siguiente manera:
3 9 9
y = 4 x2 + x+ 1
4 64 16
2
3 25
y = 4 x+
8 16
3 25
El vrtice es , .
8 16

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 18

Ejemplos de ejercicios abiertos 3
12. Si f (x) = 4x2 12x + 9, donde x , entonces,
1
f (9) = 2
A continuacin, se muestran ejemplos de ejercicios
abiertos. En este tipo de ejercicio deber demostrar toda
la cadena de razonamiento que conduce a la solucin del
problema. Se evaluar tanto el proceso como el resultado.
De no resolver los ejercicios se invalidar la prueba en
Solucin:
su totalidad, ya que no se dispondr de un parmetro Si f 1(9) = x, entonces, f (x) = 9.
importante para conocer su dominio del contenido. Se 4x2 12x + 9 = 9
utilizar una escala de valoracin de 0 a 6. Todos los 4x2 12x = 0
problemas tendrn igual peso, pero a las partes de un 4x(x 3) = 0
problema particular no necesariamente se les asigna el
x = 0, x = 3
mismo peso.
3
Como x , x 0, entonces f 1(9) = 3.
2

13. El coseno del ngulo mayor de un tringulo cuyos lados

miden 5, 7 y 8 unidades es

Solucin:
11. Sean f, g y h funciones dadas por las relaciones El ngulo mayor de un tringulo est opuesto al lado mayor.
f (x) = 3x 1, g = {(1, 2), (2, 5), (0, 4), (5, 0)} y h(x), Utilizamos la ley de cosenos
segn se ilustra en la figura anterior. Al evaluar la c2 = a2 + b2 2ab cos y sustituimos los valores a = 5,
expresin h(5) + g(2) f (1) se obtiene b = 7 y c = 8 para obtener 82 = 52 + 72 2(5)(7) cos .
70 cos = 25 + 49 64
70 cos = 74 64
Solucin:
10 1
Dado que la grfica de y = h(x) contiene el punto (5, 1), cos = =
70 7
tenemos que h(5) = 1.
1
Dado que el punto (2, 5) est en la funcin g, tenemos Por lo tanto, el coseno del ngulo mayor es cos = .
7
que g(2) = 5.

Para obtener f (1) evaluamos f (x) cuando x = 1 y obtenemos

f (1) = 4.

Finalmente, h(5) + g(2) f (1) = 1 + 5 (4) = 8.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 19

14. Utilice la sucesin {1, 3, 5, 7, ...} para determinar el valor 5 x 2 + 3 y 2 = 15
15. Halle las soluciones del sistema .
de 7 + 9 + 11 + ... + 121. x + y =1

Solucin: Solucin:
Note que 1 + 3 + 5 + 7 + ... + 121 corresponde a la suma de los Usamos el mtodo de sustitucin y obtenemos
primeros 61 trminos de una sucesin aritmtica, ya que
5x2 + 3(1 x)2 = 15
an = a1 + (n 1)d 5x2 + 3(1 2x + x2) = 15
121 = 1 + (n 1)(2) 5x2 + 3 6x + 3x2 = 15
n = 61 8x2 6x 12 = 0
Luego, utilizamos la frmula para los primeros n trminos de
Al simplificar y utilizar la frmula cuadrtica, obtenemos
una sucesin.
a + an 4x2 3x 6 = 0
Sn = n 1
2 3 9 4(4)(6)
x=
a1 + a61 8
S61 = (61)
2 3 105
x=
8
1 + 121
S61 = (61) = (61)(61) = 3721
2 3 + 105 3 + 105 5 - 105
Cuando x = , y = 1 = .
8 8 8
Finalmente, 7 + 9 + 11 + ... + 121 =
3 - 105 3 - 105 5 + 105
(1 + 3 + 5 + 7 + ... + 121) Cuando x = , y = 1 = .
(1 + 3 + 5) = S61 (1 + 3 + 5) = 3721 9 = 3712. 8 8 8

Por lo tanto, las soluciones del sistema son

3 + 105 5 105 3 105 5 + 105

, y , .
8 8 8 8

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 20

EJERCICIOS DE PRCTICA
En esta seccin se presenta un formato de prueba para 1
propsito de prctica. Los 25 ejercicios ilustran, de forma 2+
x
ms completa, la variedad de ejercicios y temas que cubre 3. Al simplificar se obtiene
1
la prueba de Preclculo. El candidato debe tratar de resolver x+
2
estos problemas en aproximadamente una (1) hora y treinta
(30) minutos, y referirse luego a la clave de respuestas que (2 x + 1) 2
aparece al final. (A)
2x
Busca en la pgina 28 las respuestas 6
correctas de los ejercicios. (B)
x ( x + 1)
3
(C)
x2
Ejercicios de seleccin mltiple x
(D)
Instrucciones: En cada uno de los ejercicios siguientes, indique 2
la respuesta correcta y oscurezca el espacio correspondiente
2
de la letra en la hoja de contestaciones. (E)
x

2y 1
1. La solucin de + = 1 es
y4 3
(A) 8
(B) 2
(C) 0
(D) 2
(E) 8

2. Al tratar de resolver la ecuacin x + x = 6,

encontramos que
(A) no tiene solucin.
(B) tiene una solucin. 4. La funcin que corresponde a la grfica de la figura
(C) tiene dos soluciones. anterior es
(D) tiene ms de dos soluciones. (A) f (x) = x 1
(E) no es posible determinar el nmero de soluciones. (B) f (x) = x 3
(C) f (x) = |x 1|
(D) f (x) = |x 1|
(E) f (x) = |x + 1| 2

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 21

 5. Suponga que usted est observando el comportamiento 8. La grfica de la funcin f (x) = log2 (x 1) es
de la duplicacin de una clula en un laboratorio. En un
experimento, usted comenz con una clula, y las clulas se
duplican cada minuto. En cuntos minutos el nmero total
de clulas sobrepasa las mil?
(A) 8 (A)
(B) 9
(C) 10
(D) 15
(E) 17

(B)

6. Cul de las siguientes funciones cuadrticas y = f (x)

satisface las condiciones I, II y III?
I. f es simtrica respecto al eje de y.
II. El valor mnimo de f es 18.
III. Uno de los interceptos en x es 3.
(A) f (x) = 2x2 + 3x 9
(B) f (x) = 3x2 18
(C) f (x) = 2x2 18
(D) f (x) = 2x2 18 (C)
(E) f (x) = 2x2 3x 18

7. Si f (x) = 7 2x, entonces f 1(x) =

(D)
(A) 7 + 2x

(B) (7 2x)
1
(C)
7 - 2x
2
(D)
7-x
7-x (E)
(E)
2

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 22

 9. Halle todas las asntotas verticales y horizontales de 11. Si logb x = 2logb x 1, entonces x =
2 x 2 - 3x 1
f (x) = . (A)
3 x 2 - 75 b

(A) x = 5, x = 0, x = 5, y = 0 (B) 2

(C) 1
(B) x = 5, x = 5, y = 0
1
(D) -
b
2
(C) x = 5, x = 5, y = (E) b
3

2
(D) x = 5, x = 3, x = 5, y =
3
2
(E) x = 5, x = 3, x = 5, y = , x = 0, y = 0
3

12. El valor de x en la figura anterior es

6
(A)
6
2
(B)
2
(C) 2

(D) 6
10. Una caja abierta de volumen V se construye utilizando un
pedazo de cartulina en forma cuadrada de lados que miden (E) 12
10 pulgadas (ver figura). Para obtener la caja abierta
se recortan pedazos cuadrados de dimensin x en cada
esquina y luego se doblan sus lados. La expresin V (x) es
igual a
(A) 4x3 100x
(B) 4x3 + 10x2
(C) 4x3 40x2 + 100x
(D) 4x3 40x2 100x
(E) 4x3 + 40x2 + 100x

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 23

13. Halle el valor de .
1
(A) -
2
1
(B)
2

3
(C)
2
1
(D)
2 15. Halle la amplitud, el periodo y el ngulo de fase de la
grfica que se muestra en la figura anterior.
(E) 2
1
(A) A = - , P = , F =
2
1
(B) A = - , P = , F =
2
1
(C) A = , P = , F =
2
1
(D) A = , P = , F =
2
1
(E) A = , P = , F =
2

14. En el tringulo rectngulo de la figura anterior,

BC = x y P es un punto en el segmento AB tal
que AP = x y PB = y. Si la medida del ngulo A
es 30, entonces se concluye que
sen x sen x
(A) x < y 16. Simplifique + .
1 cos x 1 + cos x
(B) x = y
(C) x > y sen x
(D) y = 2x (A)
2
(E) x = 2y
(B) sen x

(C) 2 sen x

(D) 2 sec x

(E) 2 csc x

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 24

17. Las soluciones de la ecuacin 3 tan2 x = 1 se encuentran 20. Juan le dijo a Jos: Si me das una manzana, entonces
en los cuadrantes tendremos la misma cantidad de manzanas. Jos le dijo
(A) II y III. a Juan: En cambio, si me das una manzana, entonces
(B) I y III. tendr el doble de las que t tienes. Cuntas manzanas
tiene Juan?
(C) II y IV.
(D) I y IV. (A) 1
(E) I, II, III y IV. (B) 2
(C) 3
(D) 5
(E) 7

18. En una clase hay 35 estudiantes. Por buen

comportamiento, cada nia recibi 2 bolgrafos y cada
nio un cuaderno. Si en total se entregaron 55 regalos,
cuntas nias hay en la clase? 21. Los vrtices de la elipse dada por 4x2 + 25y2 = 100 son
(A) 15 (A) (5, 0)
(B) 16 (B) (2, 0)
(C) 18 (C) (0, 2)
(D) 20 (D) (0, 5)
(E) 22 (E) (2, 5)

x 1 1 22. Las coordenadas del centro del crculo representado por x2

+ y2 10x + 6y + 30 = 0 son
19. Si 1 1 1 = 0 , entonces x =
(A) (0, 0)
1 0 1 (B) (10, 6)
(A) 2 (C) (5, 3)
(B) 1 (D) (10, 6)
(C) 0 (E) (5, 3)
(D) 1
(E) 2

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 25

23. Halle la ecuacin de una hiprbola en la forma 24. El ensimo trmino de la sucesin cuyos primeros
y 2 x2 trminos son 3, 6, 12, 24, ... es
= 1, M, N > 0 si el centro est en el origen,
M N (A) (-6) n - 1
la longitud del eje conjugado es 10 y los focos estn
(B) 12 9n
a 29 unidades del centro.
(C) 3(-2) n - 1
(D) (-2) n - 1 3n
2 2
y x
(A) =1 (E) 6 n - 1
4 25
y2 x2
(B) + =1
4 25
y 2 x2
(C) =1
4 29
y 2 x2
(D) =1
25 4
y2 x2
(E) + =1
29 4

25. El nmero de butacas por filas de un teatro estn

acomodadas segn la tabla anterior. Determine el nmero
de butacas en la fila 10.
(A) 40
(B) 42
(C) 45
(D) 47
(E) 48

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 COMIT DE
EXAMINADORES
En el comit de examinadores
participan profesores activos de diversas
instituciones universitarias, adems de
un maestro que ensee el curso de Nivel
Avanzado en alguna institucin de nivel
secundario.

COMIT DE
LECTORES
En las lecturas de las preguntas abiertas
participan profesores de diversas instituciones
universitarias y maestros que enseen el curso
de Nivel Avanzado en instituciones de nivel
secundario.

Nivel Avanzado: Gua Preclculo para maestros | 27

 CLAVE DE LOS
EJERCICIOS DE PRCTICA

1. B 14. B
2. B 15. D
3. E 16. E
4. E 17. E
5. C 18. D
6. D 19. B
7. E 20. D
8. B 21. A
9. C 22. E
10. C 23. A
11. E 24. C
12. C 25. E
13. C

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