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DATOS INFORMATIVOS:
2.1. I.E : N 5130-4 Chavinillo
2.2. Director : Willyams Rafael Hidalgo
2.3. Grado y Seccin : 1 GRADO B
2.4. Duracin : 90 MINUTOS
2.5. Nivel : PRIMARIA
2.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
2.7. Fecha : lunes, 06de noviembre del 2017
III. PROPOSITO:
Enfoque transversal:
Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de Derechos,
Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencia transversal: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona
su aprendizaje.
Estndar : Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras
conocidas e ilustraciones
que apoyan las ideas centrales. Obtiene informacin poco evidente
distinguindola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de
informacin explcita. Interpreta el texto considerando informacin recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del
texto a partir de su propia experiencia.
rea Competencia Capacidad Desempeo
COMUNICACION LEE DIVERSOS Dice de que trata el texto
SE COMUNICA TIPOS DE TEXTOS y cul es su propsito
ORALMENTE EN SU ESCRITOS comunicativo, para ello se
LENGUA MATERNA apoya en la informacin
recurrente del texto y en
su experiencia.
RECURSOS Papelgrafo, plumn, hojas de prctica, cinta maskin, limpiatipo
MATERIALES
V. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS
INICIO La docente motiva a los nios (as) presentando una lmina.
Se hacen las siguientes preguntas:
Qu observan? Qu es? Cmo se llama?
Quines lo usan?
Con qu letra empieza la palabra tren ?
Cmo suena esta letra?
Conoces otras palabras que empiezan con letra tr ?
DESARROLLO
Se presenta el tema: La letra tr en un
texto?
Leen el texto junto con la maestra
Patricia
Patricia es una nia muy traviesa. Todas las
maanas construye una escalera para llegar a
la luna y bajrsela a su mama, para que no gaste en luz elctrica.
Identifican la consonante cl, encierran en un crculo las palabras que
llevan la consonante Tr.
Resuelven preguntas de comprensin lectora.
Forman las silabas con la letra Tr.
Luego los copian en su cuaderno
SESIN DE APRENDIZAJE
. Nombre de la sesin: Resolvemos problemas de combinacin
DATOS INFORMATIVOS:
2.1. I.E : N 5130-4 Chavinillo
2.2. Director : Willyams Rafael Hidalgo
2.3. Grado y Seccin : 1 GRADO B
2.4. Duracin : 90 MINUTOS
2.5. Nivel : PRIMARIA
2.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
2.7. Fecha : lunes, 06de noviembre del 2017
PROPOSITO:
Propsito de la sesin: En esta sesin los nios y nias resolvern problemas de combinacin con nmeros
hasta el 50 empleando material concreto.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSO TIE
S MPO
DIDCTIC
OS Y
MATERIA
LES
EDUCATI
VOS
CIO Realizamos las actividades permanentes en el aula. Pizarra 20
REFLEXIN
Analizan las respuestas de cada grupo y compaero.
TRANSFERENCIA
- Desarrollan su ficha de aplicacin.
Lee el problema , subraya los datos con el color rojo y con el color azul la
pregunta .Luego representa con dibujo ,representa con material Base diez ,
representacin simblica , ubica la operacin en el TVP y responde.
Resuelve .
FICHA DE APLICACIN
NOMBRES Y APELLIDOS: ___________________________________________________
Resuelve la adicin.
SESIN DE APRENDIZAJE N
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institucin Educativa : 5130- 4
1.2. Director(a) : William Hidalgo
1.3. Grado y seccin : 1 B
1.4. Duracin : 3 horas
1.5. Nivel : Primaria
1.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
1.7. Fecha : Martes, 07 de noviembre 2017
1.8. Nombre de la unidad : Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
En esta sesin, los estudiantes aprendern a identificar datos cualitativos en contextos cercanos y
familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en grficos de barras, utilizando material
concreto y grfico
Tener listos todos los materiales Kits de tarjeta de frutas (encuesta) con Que los estudiantes organizaran
que se usarn en el desarrollo de opciones para la votacin. los datos construyendo
las actividades. Papelotes, papel cuadriculado, lpices, grficos de barras utilizando
Revisa las pginas 61 del libro plumones, colores y cinta adhesiva. material concreto
Matemtica 1. Cajitas u otro material apilable.
Libro Matemtica 1 (pgs. 61). Lista de
cotejo.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJR EN LA SESIN:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEOS
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIN Identifica datos (cualitativos) en situaciones personales y del aula,
DE DATOS E INCERTIDUMBRE y los organiza en tablas de conteo y grficos de barras, con material
Representa datos con grficos y concreto y grfico.
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Gestiona su aprendizaje de Determina con ayuda de un adulto qu necesita mejorar su expresin
manera autnoma.
Define metas de aprendizaje.
Se les reparte a cada equipo piezas que tendrn que armar, formando una imagen.
INICIO
Recoger los saberes previos de los estudiantes mediante preguntas sobre sus
preferencias de frutas. Qu frutas son? has comido alguna de estas frutas?
Qu sabor tienen? qu podran hacer para saber cul es la fruta favorita de
los estudiantes del aula?, cmo lo haran?, qu necesitaran?, de qu forma
comunicaran los resultados?
Para ello, se les da a conocer que durante las sesiones utilizarn tablas de conteo
y grficos de barras, a fin de presentar datos de manera ordenada; emplearn
diversas formas de contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos;
aprendern a hallar las figuras o los nmeros que siguen en una secuencia y a
representarlos mediante dibujos, grficos y smbolos; y resolvern situaciones en
las que deban realizar acciones de agregar y avanzar con cantidades de hasta 20
objetos.
Se Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a recoger datos en
situaciones de su inters y a organizarlos en tablas de conteo y en grficos de
barras, utilizando material concreto y grfico.
Se acuerda con los estudiantes normas de convivencia que les permitan aprender
en un ambiente favorable.
Conversamos con los estudiantes que el 20 de noviembre celebramos los derechos del nio (a) se
les da a conocer, as como tienen derechos, tambin pueden elegir, lo que ms les agrada en
DESARROLLO forma democrtica. Ya sea en juegos, deporte, etc.
Para saber que frutas les agrada ms realizamos una votacin.
Se entrega a cada estudiante la encuesta con la pregunta y las alternativas. Deben
marcar con un aspa (X) solo tres frutas de su preferencia.
Se les brinda el tiempo necesario para que lo hagan y verifica el llenado correcto de la encuesta.
Pegamos en un lugar visible del aula el papelote con las imgenes de las frutas
propuestas en la encuesta, con su respectivo nombre.
Se le plantea el siguiente problema:
Qu fruta prefieren los nios y nias? Qu fruta prefieren menos? Si a 9 nios les
gusta la amanzana. Cunto le falta para tener tantos como tiene la chirimoya?
Comprensin del problema y brindamos unos minutos para que lean el enunciado.
Posteriormente, realizamos algunas preguntas, qu les he propuesto?, qu se quiere
averiguar?, qu se conoce?, qu pide el problema?
Bsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: este problema es
parecido a otro que hayan resuelto?, cmo harn para recoger la informacin?, dnde
la organizarn?, qu necesitan?
Realiza una puesta en comn de las preguntas formuladas por todos los grupos y pide
que elijan una de ellas, por ejemplo: cules son las tres frutas que prefieres?
Acordamos con los nios y las nias la forma de anotar los recuentos de los datos, por ejemplo,
marcando las puntuaciones con palotes verticales hasta el nmero 4. El 5 se marcar tachando los
cuatro palotes anteriores, de modo que quedarn divididos en grupos de 5, y ser ms fcil
contarlos.
Formaliza lo aprendido a partir de algunas preguntas: cmo se puede saber que un estudiante
prefiere una fruta y no otra?, para qu sirven las encuestas?, dnde se registran los datos
recogidos?, para qu se utiliza una tabla de conteo?, para qu se utiliza un grfico de barras?
Explica la conveniencia de organizar en tablas de conteo y grficos de barras los datos obtenidos
en situaciones personales y del aula.
Propicia la reflexin sobre el proceso de identificacin de datos cualitativos en situaciones
cotidianas, as como su registro en tablas de conteo y en grficos de barras
Averigua cmo se sintieron al elaborar la pregunta para la encuesta: tuvieron alguna dificultad?,
cul?, cmo la superaron?; fue fcil registrar los datos en la tabla de conteo?, y en el
grfico de barras?
Plantea otros problemas Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de las
pginas 61, 115 del libro Matemtica 1.
Propicia la meta cognicin a travs de preguntas, por ejemplo: cmo han aprendido?, qu
CIERRE estrategias utilizaron?, dieron resultado?, modificaran sus estrategias?, cmo?, para qu
les servir lo que han aprendido? Congratula a los estudiantes por el buen trabajo realizado,
sobre la base de su participacin y desempeo en las actividades desarrolladas. Anmalos a que se
feliciten entre ellos.
APLICO LO QUE APRENDI EN MATEMATICA:
GRAFICO DE BARRAS
_____________________________________
_______________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N
VI. DATOS GENERALES:
6.1. Institucin Educativa : 5130- 4
6.2. Director(a) : William Hidalgo
6.3. Grado y seccin : 1 B
6.4. Duracin : 3 horas
6.5. Nivel : Primaria
6.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
6.7. Fecha : Martes, 07 de noviembre 2017
6.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra Fr
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un texto e identificando las palabras
significativas . que lleven la letra fr
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Realizan sus actividades permanentes.
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas:
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A lectura
R Qu observan? Quin es? Qu hace? Con que letra comienza la
R palabra frutero?
O Hoy los nios y las nias conocern la letra fr a travs de un texto.
L Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L ANTES DE LA LECTURA
O Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ?
DURANTE LA LECTURA
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa. Cuaderno
Completa el organizador.
Ttulo :
Qu debemos conocer
para evitar los
accidentes de trnsito?
GRAFICO DE BARRAS
1.- Cuntos fresas ms que peras hay?
_____________________________________
_______________________________________
SESIN DE APRENDIZAJE N
VII. DATOS GENERALES:
7.1. Institucin Educativa : 5130- 4
7.2. Director(a) : William Hidalgo
7.3. Grado y seccin : 1 B
7.4. Duracin : 3 horas
7.5. Nivel : Primaria
7.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
7.7. Fecha : miercoles, 08 de noviembre 2017
7.8. Nombre de la unidad :.
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un cuento identificando sus partes
, relacionado a seguridad vial .
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Realizan sus actividades permanentes.
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas : Cmo hacen
para trasladarse de su casa al colegio? , Qu puede ocurrir si una Estudian
persona cruza la pista corriendo ? , Cmo se les dice a las personas tes
que transita por la calle?
Hoy los nios y las nias leern un cuento identificando sus partes
relacionado a seguridad vial .
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da. Plumones
D ANTES DE LA LECTURA
E
S Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? , Ficha de
A Quines sern? , Dnde estarn? , por qu la mam coge de la lectura
R mano a su hijo? , Qu tipo de texto vamos a leer? , de qu tratar
R el texto? , para qu lo vamos a leer ?
O DURANTE LA LECTURA
L -Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
L
O -Los nios(as) leern el texto en forma coral.
-Luego en cadena .
Identifican las partes del cuento
-Encierran las palabras significativas.
Forman las palabras con las letras mviles .Subraya sus Cuaderno
respuestas mediante las preguntas que hace la profesora .
DESPUES DEL TEXTO
-Contrasta sus hiptesis : qu tipo de texto es? , Quines son los Material
personajes? , Dnde estn ?, de qu trata el texto? , a quienes se del aula
les dice peatones? , por qu debemos cruzar la pista cuando est
encendida la luz verde del semforo? , ser importante conocer y
cumplir con las reglas de transito ? , qu puede ocurrir con los
peatones que no cumplan con las reglas de trnsito?
-Desarrollan su ficha de comprensin.
CIERRE Metacognicin: Dialogo
Responden preguntas Qu hemos aprendido hoy? Quin nos ayud a Nios
leer el texto? Qu dificultades tuvimos al leer el texto? nias
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDCTICO PO
S Y
MATERIALE
S
EDUCATIVO
S
INICIO Actividades de rutina Pizarra 20
Plumones
aplicacin
matemtica.
MED.
Hojas de
aplicacin
Pide que junten las cajas, las latas y las pelotas, y
formen grupos con las que se parezcan segn su forma.
De las caractersticas. (tiene
caras planas. Caras curvas,
tiene puntas, tiene caras planas
y curvas)
REFLEXIN
Qu pasara si las pelotas tuvieran forma de cubo?
Por qu las refrigeradoras tienen forma de prisma?
Qu forma tiene los vasos?
TRANSFERENCIA
- los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo pgina
_____
______________________
____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
Frutas en lata
SESIN DE APRENDIZAJE
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios(as) reconocen sus derechos , pero tambin sus
responsabilidades , para que tengan una convivencia armoniosa con los dems.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Personal Convive y participa Interacta con las Cumple con sus deberes de
Social democrticamente personas. acuerdo a su edad, para
en la bsqueda del beneficio de todos.
bien comn.
DESARROLLO DE LA SESIN
RECURSOS O
MOMENTOS SECUENCIA DIDCTICA MATERIALES
ANALISIS DE LA INFORMACION
-Se les pregunta a los nios(as) : ustedes realizan todos los deberes
que han sealado? , creen que hay responsabilidades que son de
nios y otras para las nias? o todos podemos hacer las mismas
cosas?
-En forma grupal escriben todas las responsabilidades que le
corresponde al derecho a la Educacin.
TOMA DE DECISION
DIRECTOR PROFESORA
Observa la imagen , escribe una responsabilidad que realiza los nios(as) y colorea la
imagen .
SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
AREA : Matemtica
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEM
DIDCTICO PO
S Y
MATERIALE
S
EDUCATIVO
S
INICIO Actividades de rutina Pizarra 20
Pizarra
Familiarizacin del problema Plantea preguntas para
que los nios y las nias se familiaricen con el 95
problema: Qu vamos a hacer?, con qu objetos lo
vamos a realizar?, qu vamos a observar de los
objetos?, cmo podramos saber qu formas tienen o
a qu se parecen?, les parece que los objetos son
iguales?, en qu son iguales o en qu se parecen?
Establece el propsito: Hoy vamos a reconocer
caractersticas de los objetos y a relacionarlos con
los cuerpos geomtricos. A travs de esto van a
aprender a establecer relaciones entre las
caractersticas de los objetos y las formas
geomtricas.
Papelote
Plumones
Limpiatipo
Se les entrega los cuerpos geomtricos para que lo manipulen
Facilita la comprensin del problema: Pide a los estudiantes Cuaderno
que lean de forma
Qu materiales usaron? Ficha de
Entrega a los estudiantes algunos objetos y solicita que, en
parejas, manipulen el material, reconozcan caractersticas aplicacin
.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Propicia el recuento de las acciones y plantea volver a
las preguntas del problema para reflexionar acerca de
cmo lo resolvieron y qu usaron en los diferentes grupos
formular otras preguntas como: Qu hiciste para
superar las dificultades?, por qu crees que algunos
tienen una respuesta diferente?, qu formas
relacionaste?, cules fueron las que ms encontraste?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
TRANSFERENCIA
- los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo pgina
______________________
____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
SESIN DE APRENDIZAJE
Leemos un cuento sobre los derechos
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. N: 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 SECCIN: B N DE ALUMNOS: 30
1.3 TURNO Maana
1.4 FECHA: 13 de noviembre de 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara.
1.6 DIRECTOR: Williams Rafael Hidalgo
II. DATOS CURRICULARES:
2.1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos pacficamente difundiendo nuestros deberes y derechos
ANTES DE LA SESIN
QU RECURSOS O MATERIALES SE
QU NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIN?
UTILIZARN EN ESTA SESIN?
Leer el cuento, ensayar su lectura, para Cuento la nia sin nombre
saber el tipo de preguntas que se har. Lpices, plumones
Revisar del fascculo Comprensin Cinta adhesiva
Papelgrafo.
produccin de textos escritos
Momentos de la sesin
INICIO 10
Recordamos a los nios y a las nias lo realizado en la sesin anterior, donde van aprendiendo sobre sus
derechos.
Presentamos el propsito de la sesin: Hoy vamos a leer un cuento en el que vamos a conocer las aventuras de
una nia muy particular.
Presentamos la agenda del da de hoy: Leer un cuento relacionado a uno de nuestros derechos, comentarnos
sobre lo que se lee, analizar si tiene relacin con las actividades que estamos realizando.
DESARROLLO
Antes de la lectura 70
Entregamos a cada grupo un rompecabezas conteniendo el ttulo del cuento que vamos a leer:
La nia que no tena nombre
Pedimos que armen las piezas y lean lo que dice de manera continuada.
A partir de esta lectura preguntamos Qu tipo de texto vamos a leer? Sobre qu creen que tratar el texto
que vamos a leer? Quines sern los personajes? Qu creen que pasar con la nia? Dnde creen que se
desarrolla el cuento?
Recogemos las intervenciones de los estudiantes anotndolas en la pizarra.
Planteamos una pregunta que los motive: Lograr la nia tener un nombre? Cmo creen que lo conseguir?
Volvemos a anotar lo que expresan los estudiantes.
Establecemos con los estudiantes los acuerdos para leer el cuento:
Estar atentos.
Seguir la lectura oral que realiza la maestra siguiendo con la vista lo que dice el texto.
Ir imaginando lo que se escucha y lee.
Durante la lectura
Recordamos a los estudiantes para qu van a leer. Entregamos a cada uno el texto a leer.
Realizamos la lectura en voz alta, dando la entonacin debida, mientras los estudiantes siguen con la vista el
texto.
Hacemos una pausa y preguntamos:
Adems de no tener nombre, que otra dificultad creen que va a tener? Qu creen que har al ver el humo y
las llamas?
Damos un tiempo para que sigan elaborando sus hiptesis y luego continuamos la lectura del texto.
Cuando terminemos, hacemos una relectura prrafo por prrafo y encerramos las palabras que estn en
negrita.
Despus de la lectura
Permitimos que los estudiantes intercambien en pares sus comentarios sobre el texto que leyeron, que fue lo
que ms les llam la atencin.
Volvemos al papelgrafo con sus primeras hiptesis, leemos con ellos y analizamos si fueron acertadas o no.
Dialogamos con ellos, sobre los personajes que intervienen y las acciones que realizan: Qu les pareci la
actitud de las personas que hablaron con la nia?
Preguntamos a los estudiantes: Sobre qu derechos se habla en el texto? Cmo era la nia del cuento? Por
qu la nia no fue aceptada en el colegio? Por qu se desmay la nia? Pedimos que respondan las preguntas y
las socialicen con sus compaeros.
Conversamos en relacin a lo ledo: Es posible que hayan nios sin nombre? Por qu? Tendr alguna
consecuencia el no tener un nombre y no ir a la escuela? Anota lo que dicen los estudiantes.
Despus de este momento, explicamos a los estudiantes que desde que nace todo nio o nia tiene derecho a
tener un nombre y una nacionalidad y que estos derechos nos permiten recibir proteccin de una familia y de
un pas.
Pedimos que expliquen con sus propias palabras lo que quieren decir las palabras resaltadas en negrita en el
texto. Que comenten con su grupo para que juntos encuentren un significado comn y lo escriban en un
cuaderno pequeo que les servir como su diccionario personal.
CIERRE 10
Hacemos el cierre de la sesin del da mencionando que leyeron el cuento e intercambiaron opiniones y algunas
ideas sobre los derechos que se tratan en el cuento: derecho a un nombre, a una nacionalidad, a la educacin.
Preguntamos: Qu hizo la nia para tener un nombre? Qu hicimos para deducir el significado de algunas
palabras?
Evaluamos el cumplimiento de las normas acordadas para la sesin.
----------------------------- -----------------------------
PROFESORA V B DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE N
VIII. DATOS GENERALES:
8.1. Institucin Educativa : 5130- 4
8.2. Director(a) : William Hidalgo
8.3. Grado y seccin : 1 B
8.4. Duracin : 3 horas
8.5. Nivel : Primaria
8.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
8.7. Fecha : Martes, 14 de noviembre 2017
8.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra Dr
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un texto e identificando las palabras
significativas .que lleven la letra Dr.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Realizan sus actividades permanentes.
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas:
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A Qu observan? Quin es? Qu hace? Con que letra comienza la lectura
R palabra draco?
R Hoy los nios y las nias conocern la letra dr a travs de un texto.
O Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L ANTES DE LA LECTURA
L Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
O Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ?
DURANTE LA LECTURA
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
-Los nios(as) leern el texto en forma coral. Cuaderno
-Luego en cadena.
Draco Material
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las hoy aprendern a resolver problemas de
repetir dos veces una misma cantidad con material concreto.
Desarrollo de la sesin.
Nios
Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Qu Nias
imagen observan? , Cuntos grupos de pelotas hay? ,
Cuntos hay en el primer grupo? , Cuntos hay en el segundo
grupo? , qu a sucedido? , Cuntas veces de repite el 2? ,
Qu hemos hallado? , Qu debemos hacer para hallar el doble?
Se les comunica el propsito de la sesin : hoy
aprendern a resolver problemas de repetir dos
veces una misma cantidad con material concreto.
Establecemos los acuerdos de la sesin para
trabajar la sesin .
Leen el problema.
Comprensin del
Brenda tiene 4 caramelos y Juana tiene el doble
de caramelos . Cuntos caramelos tiene Juana?
problema
Nios
Qu tiene Brenda?
nias
Qu cantidad de caramelos tiene Brenda?
Qu cantidad de caramelos tiene Juana?
Qu pide el problema?
- Responden preguntas: cmo harn para
Diseo de una
estrategia
resolver el problema?,
Dilogo
qu es lo primero que deben hacer?, qu
material pueden utilizar para hallar el doble de
caramelos que tiene Juana?
Actividades de desarrollo
aprendizaje.
de trabajo
-Trabajan con la ficha de aplicacin del
de
cuaderno de trabajo de Matemtica pginas 181
matemtica
y 182.
a
DIRECTOR
PROFESORA
FICHA DE TRABAJO
RESUELVE los siguientes problemas.
Respuesta:
Respuesta:
Disfrutamos leyendo
Lee el siguiente texto. Luego, completa las oraciones con la
palabra correcta.
En Londres, un
dromedario a un ladrn
un susto dio.
Se asom por una
piedra y el ladrn se
sorprendi.
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias Identifica informacin
explcita que claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras conocidas o
porque conoce el contenido del texto .
Desarrollo de la sesin
Momentos Secuencia didctica Recursos
Actividades -Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Nios
previas o Quines los envan al colegio? , para que envan los Nias
inicio padres a sus hijos a la escuela? Qu ocurre cuando Dilogo
un nio(a) no asiste al colegio?
-Propsito de la sesin: Los nios y las nias
identificarn informacin que se encuentra en el
texto.
-Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin.
Actividades ANTES DE Texto impreso
de LA -Observan la imagen y responden preguntas: Qu has Imgenes
desarrollo LECTURA observado en la imagen? , qu hace el nio? , Cmo Papelote
crees que se siente el nio? ,por qu? , de qu
tratar el texto que vamos a leer? , para qu vamos a
leer el texto?
-Escribimos las respuestas de los nios(as)
DURANTE -Los nios(as) leen el texto en forma silenciosa. Dilogo
LA -Los nios (as leen el texto en forma coral.
LECTURA -Luego en cadena .
-Encierran las palabras significativas.
-En grupo , ordenan las letras mviles y pega las
palabras significativas .Luego escribe otra palabra que
empiece con el mismo sonido al inicio.
-Realizan la tcnica del subrayado.
DESPUES -Responden preguntas: de tipo de texto es? , de qu
DE LA trata el texto? , por qu Manuel tuvo que ayudar Papelote
LECTURA a sus padres? , Cmo se habr sentido Manuel de no
ir al colegio? , Por qu Manuel no puede realizar esos Ficha de
trabajos? qu derechos no cumplen los padres con su aplicacin
hijo?
-Desarrolla su ficha de comprensin .
Actividades de cierre Responden preguntas: Qu han hecho hoy para qu Dialogo
han ledo el texto?, Quines debe proteger a sus
hijos?,etc.
DIRECTOR PROFESORA
El nio pedro
Comprensin de la lectura .
Propsito de la sesin: En esta sesin los nios y las hoy aprendern a encontrar el doble y triple de
un nmero a travs repetir dos veces una misma cantidad con material concreto.
Desarrollo de la sesin.
Nios
Se les pide que cada grupo coloquen las cantidades como se le
Nias
indica .se les preguntara.
Cuntos hay en el primer grupo? , Cuntos hay en el segundo
grupo? , qu sucedido? , Cuntas veces de repite el 3? ,
Qu hemos hallado? , Qu debemos hacer para hallar el
triple?
Se les comunica el propsito de la sesin : hoy
aprendern a resolver problemas de repetir tres
veces una misma cantidad con material concreto.
Establecemos los acuerdos de la sesin para
trabajar la sesin .
Cunto hallamos si sumamos, dos, tres veces?
Cristina tiene 4 caramelos y cristofer tiene el
Comprensin del
cristofer? Nios
Qu tiene cristina? nias
Qu cantidad de caramelos tiene cristina?
Qu cantidad de caramelos tiene cristofer?
Qu pide el problema?
- Responden preguntas: cmo harn para
Diseo de una
Actividades de desarrollo
estrategia
resolver el problema?,
Dilogo
qu es lo primero que deben hacer?, qu
material pueden utilizar para hallar el triple de
caramelos que tiene cristofer?
aprendizaje.
de trabajo
-Trabajan con la ficha de aplicacin del
de
cuaderno de trabajo de Matemtica pginas 181
matemtica
y 182.
a
DIRECTOR PROFESOR
SESIN DE APRENDIZAJE N
III. DATOS GENERALES:
3.1. Institucin Educativa : 5130- 4
3.2. Director(a) : William Hidalgo
3.3. Grado y seccin : 1 B
3.4. Duracin : 3 horas
3.5. Nivel : Primaria
3.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
3.7. Fecha : lunes, 20 de noviembre 2017
3.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. Conozcamos la letra cr
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un texto e identificando las palabras
significativa .que lleven la letra cr.
Plumones
D
E
S Ficha de
A Qu observan? Quin es? Qu hace? A qu se dedica? Cmo se lectura
R llama? con que letra comienza la palabra Cristbal?
R Hoy los nios y las nias conocern la letra cr a travs de un texto.
O Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
L ANTES DE LA LECTURA
L Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
O Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ?
DURANTE LA LECTURA
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
-Los nios(as) leern el texto en forma coral. Cuaderno
-Luego en cadena.
SESIN DE APRENDIZAJE N
IV. DATOS GENERALES:
4.1. Institucin Educativa : 5130- 4
4.2. Director(a) : William Hidalgo
4.3. Grado y seccin : 1 B
4.4. Duracin : 3 horas
4.5. Nivel : Primaria
4.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
4.7. Fecha : martes, 21 de noviembre 2017
4.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. conociendo la tla - tle
Propsito de la sesin: En esta sesin, los nios y las nias leern un texto e identificando las palabras
significativas. Que lleven la letra atl.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Realizan sus actividades permanentes.
Dialogamos con los nios y nias y responden preguntas:
Estudian
tes
Plumones
D
E
S Ficha de
A lectura
R
R
O
L
L
O Qu observan? Quin es? Qu hace? A qu se dedica? Cmo se
llama? con que letra comienza la palabra Cristbal?
Hoy los nios y las nias conocern la letra cr a travs de un texto.
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin de hoy da.
ANTES DE LA LECTURA Cuaderno
Observan y responden las preguntas: qu observan en la imagen? ,
Quin ser? , Dnde estar? , Qu tipo de texto vamos a leer? ,
de qu tratar el texto? , para qu lo vamos a leer ? Material
DURANTE LA LECTURA del aula
-Los nios y nias leern el texto en forma silenciosa.
-Los nios(as) leern el texto en forma coral.
-Luego en cadena.
Secuencia didctica:
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
S DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes. Pizarra
EJECUCIN DE LA ESTRATEGIA
Emplean chapitas, regletas o base diez, semillas para representar la cantidad
de dinero que tiene Pepito.
Socializan su trabajo.
19 1 9
8
-
Disminuye (-) 1 1
8
REFLEXIN
Analizan las respuestas de cada grupo y compaero.
TRANSFERENCIA
_ Los estudiantes resuelven el cuaderno de trabajo MINEDU PG 165 - -166
resuelven una ficha practica
______________________ ____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
UBICA LOS NMEROS EN EL T.V.P Y RESUELVE LAS SIGUIENTES RESTAS
19 8 24 12 38 15
45 23 26 12 34 11
29 13 15 12 17 6
SESIN DE APRENDIZAJE
Jugamos al mercado utilizando monedas y billetes
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. N: 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 3er SECCIN: B N DE ALUMNOS: 30
1.3 TURNO: Maana
1.4 FECHA: Miercoles, 22de Noviembre del 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara
1.6 DIRECTOR: Williams Rafael Hidalgo
II. DATOS CURRICULARES:
2.1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos pacficamente difundiendo nuestros deberes y derechos
2.2. AREA: Matemtica.
2.3. TIEMPO: 90Min.
2.4. PROPSITO DE LA SESIN: Hoy los estudiantes resuelvan problemas haciendo uso del sistema monetario peruano.
SELECCIN DE REA, COMPETENCIA, CAPACIDAD, ESTNDAR
Enfoques transversales: Derechos, atencin al bien comn
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Tics y gestiona su aprendizaje
Estndar: Resuelve problemas que presentan dos equivalencias entre dos magnitudes y expresiones; traducindolas a
igualdades que contienen operaciones aditivas o multiplicativas
REA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
Resuelve problemas de Traduce datos y Traduce equivalencias, regularidades y cambios
Matemtica regularidad, equivalencia condiciones a con respecto a monedas y billetes igualdades
y cambio expresiones algebraicas que contienen adiciones, sustracciones o
multiplicaciones
Momentos de la sesin:
LA TIENDITA DE MILI
REPRESENTAMOS
Lo harn de forma concreta a travs del material base 10
Dinero de Alejandro: el costo de la fruta
FORMALIZAMOS
Para realizar pagos por comprar o cualquier otra situacin lo hacemos por medio del sistema
nacional monetario que tiene monedas y billetes la moneda oficial es el nuevo sol y tiene monedas
mayores y menores que ella y de mayor valor los billetes.
Estas monedas y billetes se pueden canjear por equivalentes.
Entonces para poder saber el vuelto de Alejandro debemos realizar una sustraccin :
50 - 14= 36 soles
Respondemos
Alejandro recibir s/.34.00 de vuelto
REFLEXIONAMOS
La maestro junto con los estudiantes recuerdan cmo llegaron a la respuesta que pasos dieron
para llegar a la solucin del problema y la utilidad de lo aprendido en su vida diaria. Responde a:
qu trabajamos hoy? Cmo lo hicimos?, qu datos se nos dieron para poder realizar el trabajo?
Me fue fcil o difcil trabajar esta sesin?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
* Escribe en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los estudiante que lo
resuelvan:
Seala que representen las cantidades usando las regletas de colores y luego usen el material
Base Diez o el baco para resolver el problema.
Finalmente, solicita que presenten, de manera voluntaria, las elaboraciones que realizaron.
Promueve el dilogo con los estudiantes sobre lo aprendido en la presente sesin. Con esta
finalidad, formula las siguientes preguntas: qu aprendieron hoy?, con qu material sintieron
CIERRE
mayor facilidad para trabajar estos problemas?, les fue sencillo?, qu dificultades tuvieron?,
qu deben hacer cuando una cifra del nmero del minuendo es menor que una cifra del nmero
del sustraendo? Revisa con todos si durante la sesin se pusieron en prctica las normas de
convivencia acordadas. Pdeles sugerencias de cmo mejorar el cumplimiento de las mismas.
EVALUACIN
----------------------------- -----------------------------
PROFESORA V B DIRECTOR
SESIN DE APRENDIZAJE N
II. DATOS GENERALES:
2.1. Institucin Educativa : 5130- 4
2.2. Director(a) : William Hidalgo
2.3. Grado y seccin : 1 B
2.4. Duracin : 3 horas
2.5. Nivel : Primaria
2.6. Docente : Candy Albornoz Vergara
2.7. Fecha : Mircoles, 22 de noviembre 2017
2.8. Nombre de la unidad :. Conocemos y difundimos los derechos de los nios y nias.
TTULO DE LA SESIN. La Competencia de la buena salud
PROPOSITO: En esta sesin los nios (as) leern un texto y predicen de qu tratar el texto con la ayuda de Imagen.
Enfoques transversales: Interculturalidad, Atencin a la diversidad, Igualdad de gnero, Enfoque ambiental, de
Derechos, Bsqueda de la excelencia y Orientacin del bien comn.
Competencias transversales: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona su
aprendizaje.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
rea Competencia Capacidad Desempeo
COMUNICACIN Lee diversos tipos de Predice de qu tratar el texto y cul es su
textos escritos en su Infiere e propsito comunicativo, a partir de algunos
interpreta indicios, como ttulo, ilustraciones, palabras
lengua materna. informacin del conocidas o expresiones que se encuentran en
texto. los textos que le leen, que lee con ayuda o que
lee por s mismo.
SITUACIN COMUNICATIVA:
___________________
________________________
V B DIRECTOR
PROFESOR
El triunfo de la buena salud
Un da , Jos , Juan y Andrs decidieron
competir en una carrera .
Jos que consume golosinas, Juan que come
muchas frituras y Andrs quien se alimenta
bien estuvieron entrenando.
Tareita
. Esibe 10 palabras con las silabas an.en ,in ,on,un.
1.- Quin gan la
competencia de carrera?
4. Segn el texto Qu
significa agotado?
5. Por qu gan la
competencia de carrera
Andrs?
.
.
SESIN DE APRENDIZAJE N
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias leern una invitacin identificando
sus partes .
Desarrollo de la sesin
Momentos Secuencia didctica Recursos
Actividades -Dialogamos con los nios(as) y responden preguntas: Nios
previas o Qu actividad vamos a realizar el 28 de octubre?, Nias
inicio qu podemos hacer para invitar a nuestros padres? , Dilogo
qu tipo de texto necesitamos para poder decir cundo
va hacer?
-Propsito de la sesin: Los nios las nias leern una
invitacin e identificarn informacin y sealarn las
partes .
-Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin.
Actividades ANTES DE -Observan la imagen y responden preguntas: qu tipo de Nios
de LA texto es? de qu tratar el texto? , para qu leeremos Nias
desarrollo LECTURA el texto? Dilogo
-Registramos las respuesta de los nios(as)
DIRECTOR PROFESORA
Lee el texto.
No faltes!
1.De qu trata la
invitacin?
2.Para quin es
la invitacin?
3.En qu lugar
ser la fiesta?
4A qu hora
ser la fiesta?
5Quin invita a
su fiesta?
Tareta
Escribe 2 invitaciones, una invitacin para celebrar tu
cumpleaos y otra por tu bautizo.
SESIN DE APRENDIZAJE N
DATOS INFORMATIVOS:
Secuencia didctica:
MOMENTOSS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Se recoge los saberes previos de los estudiantes Pizarra 20
mediante la siguiente siguientes preguntas: cuntas
nias hay en aula? y Cuntos nios hay? Entre las nias Papelote
REPRESENTACION DE LO CONCRETO
Utilizan material concreto y simbolizan su respuesta
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su
estrategia.
Se representa el problema con material concreto
Emplean material base diez, chapitas, etc.
FORMALIZACION
En equipo resuelven el problema
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus
estrategias.
Verbalizan como lo hicieron.
Socializan su trabajo con la tcnica del museo.
REFLEXION
Se les pregunta:
Fue fcil saber cuntas estampitas tiene en total
Milagritos?
Qu cantidad de estampita tiene en total Milagritos?
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas
Desarrollan fichas de aplicacin.
CIERRE Meta cognicin: HOJAS DE 20
Particip con entusiasmo en las diversas actividades APLICACIN
realizadas? Qu aprendimos hoy? Cmo lo
aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo lo super?
Para qu nos servir lo aprendido?
____________________________ ____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
PROBLEMAS SIN CANJE
1. Mariela tena 20 soles en su alcanca. Luego ahorro 12 soles ms.
Cunto dinero tiene ahorrado Mariela?
Mariela tena Despus ahorro Representen con Escribe y
unidades todo el resuelve la
ahorro y agrupen una operacin en el
decena. Tablero de valor
posicional
D U
D U
Escribe 2 problemas parecidos ( chicha y leche asada ) .Escribe y
completa la tabla .
Resuelve la operacin de adicin con dos sumando y tres sumandos .
DATOS INFORMATIVOS:
Propsito de la sesin: En esta sesin , los nios y las nias conocern la historia del milagro de Jess .
recursos o
Momentos Secuencia didctica
materiales
-Dialogamos con los nios y las nias y responden preguntas: Quin es Jess? , qu hizo Jess
Nios
cuando estaba en la tierra? , por qu la gente crea en Jess? , por qu Abraham y Sara
Ver tuvieron un hijo ya siendo ancianos ?, qu es la fe?
Nias
-Se les dice el propsito: Hoy conocern la historia del milagro de Jess .
-Se establece con los nios los acuerdos del aula para trabajar la sesin .
Papelote
Actuar -Comentan acerca de la fe que debemos tener cada uno de nosotros y ser obedientes . Nios
-Responde las siguientes preguntas: Qu es lo ms te gusto de la sesin? Nias
Jess cura a un ciego
Cierto da, Jess se acercaba al pueblo de Jeric , un
ciego de nacimiento estaba pidiendo limosna.
Al or que pasaba mucha gente, pregunt que suceda.
Le respondieron que pasaba Jess. El ciego se puso a
gritar . Jes , Hijo de David! , ten compasin de m.
Los que iban delante lo reprendieron para que se callara,
pero el ciego gritaba ms fuerte
Jess se detuvo y mand que lo trajeran. Cundo lo tuvo
a su lado, el ciego le dijo que quera ver y Jess lo cur
, porque el ciego tuvo fe.
Lee y responde las preguntas.
1.Quin lleg al
pueblo de Jeric?
2.Quin peda
limosna ?
4.Qu le pidi el
ciego a Jess ?
5.Por qu el ciego
fue curado por
Jess?
Sesin de aprendizaje
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I. E. : N 5130 - 4 CHAVINILLO
1.2 GRADO: 1 B
1.3 TURNO: Maana
1.4 FECHA: 27 de Noviembre del 2017
1.5 DOCENTE DE AULA: Candy Albornoz Vergara,
1.6 DIRECTOR: Willyams Rafael Hidalgo
II. DATOS CURRICULARES:
2.1. NOMBRE DE LA UNIDAD: Vivamos pacficamente difundiendo nuestros deberes y derechos
Compren de textos Expresa con claridad sus Pronuncia con claridad variando la
escritos. ideas. entonacin para enfatizar el
significado de su texto.
Muy bien!!!!
Este es un saludo de amistad Pizarra
Qu bien!!!!!!
Tratemos lo posible por ser grandes amigos
Como estn amigos como estn
Hola, Jos:
No olvides que hoy tenemos cita con la pediatra. Debes estar
preparado para llegar temprano.
Melisa
Despus de la lectura
Plantea el anlisis del texto para identificar cada una de sus partes: Hojas
Quin enva la nota?
Se espera que los estudiantes respondan: Melisa.
Explique que en las cartas, invitaciones y notas la persona que Cuadernos
escribe generalmente pone su nombre al final. lectura
Entonces, cuando al final de estos textos aparece un nombre, este
corresponde a la persona que los escribi. Para quin es la nota?
Por qu Mario y Yuli no podrn ir? Limpiatipo
*Indica a los estudiantes que te dicten las respuestas.
*Se pregunta:
cmo es una nota Plumones
Se escribe un resumen:
Anexos 1,
2, etc.
*Exponen sus trabajos con orden y claridad en sus respuestas.
*La maestra orienta el trabajo que realizan los grupos y lo registra
en una lista de cotejo.
*Tarea crear 2 notas .
SALI * Responden a las interrogantes: Ficha de
autoevaluaci
DA Para qu lemos la nota?, 10
n
Qu aprendieron hoy?
Cules son las partes de la nota?
Qu normas cumplimos?
Gestin y acompaamiento del desarrollo de la competenci
EVALUACIN
FORMATIVA La evaluacin es permanente y sistemtica.
SUMATIVA Participaron constantemente en las preguntas dadas, presentacin de su trabajo y se evaluaron
(coevaluacin, hetero evaluacin). Lista de cotejo.
Lee con atencin la nota:
Eduardo:
No pude ir al cumpleaos. Ayer fui a tu casa y dej el
regalo con tu pap. Espero que te guste. Nos vemos.
Tu ta Paty.
AHORA MARCA LAS SIGUIENTES RESPUESTAS:
1.- Dnde dejo el regalo la ta Paty?
a) En el parque.
b) En la casa.
c) En el colegio.
a) Paty.
b) Eduardo.
c) El pap.
2.3. PROPSITO DE LA SESIN; En esta sesin , los nios y nias resolvern problemas de adicin
(combinacin 1) utilizando monedas y billetes .
PROPOSITO DE APRENDIZAJE
rea Competencia Capacidad Desempeo
Matemtica RESUELVE PROBLEMAS DE Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y acciones
CANTIDAD situaciones numricas. de juntar cantidades, y las transforma en
expresiones numricas (modelo) de adicin
con nmeros naturales .
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes Pizarra
-Dialogamos con los nios(as) y realizamos la planificacin de las
Papelote
actividades que se va a realizar para participar en el festival deportivo .
Plumones
Qu actividad Qu vamos a realizar Cundo lo
mota
vamos a realizar ? para el festival deportivo vamos a realizar?
?
El festival deportivo -Confeccionar las ropas El 17 de Pizarra
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Qu haremos para solucionar el problema? Qu materiales
utilizaremos?
Anota sus respuestas en la pizarra
REPRESENTACION DE LO CONCRETO
Utilizan material concreto y simbolizan su respuesta
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su estrategia.
Se representa el problema con material concreto
Emplean billetes y monedas para resolver el problema .
FORMALIZACION
En equipo resuelven el problema
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus estrategias.
Verbalizan como lo hicieron.
Socializan su trabajo con la tcnica del museo.
REFLEXION
Se les pregunta:
Fue fcil saber cunto pagaron en total?
Qu cantidad pagaron en total?
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas
Desarrollan fichas de aplicacin.
CIERRE Metacognicin: HOJAS DE
Particip con entusiasmo en las diversas actividades realizadas? Qu APLICACIN
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo
lo super? Para qu nos servir lo aprendido?
Tarea: llevan ficha de trabajo para su casa
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones - III ciclo.
____________________________ ____________________
V B DIRECTOR PROFESOR
Dibuja con billetes Y monedas .Luego ubica en el tablero de valor
posicional y resuelve .
Producto Representa con billetes y monedas
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
S/.
Secuencia didctica:
MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DIDCTICOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
INICIO Actividades permanentes Pizarra 20
Se recoge los saberes previos de los estudiantes converso con ellos y
pregunto: Se hace entrega de un sobre con 24 chapas cuntos chapas Papelote
hay? Si formamos paquetes de 10 chapas Cuntos paquetes se pueden Plumones
formar? Quedaran sueltas algunas chapas? Cuntos?
Anota las respuestas en la pizarra. mota
Escucha atentamente sus respuestas. Luego, solicita que expresen la
accin que realizaron.
Pizarra
Comunica el propsito de la sesin: hoy resolvern problemas aditivos
canjeando 10 unidades por 1 decena para ubicarlos en el tablero de
valor posicional.
Establecemos los acuerdos para trabajar la sesin del da.
COMPRENSIN DEL PROLEMA
Se plantea a los estudiantes las siguientes situaciones problemticas:
Chapitas
Lee en voz alta el problema y luego formula interrogantes. Papelote
De quin se habla en el problema? Plumones
DESARROLLO Qu nos pide el problema? Limpiatipo
Cmo lo diras con tus propias palabras? Cuaderno
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Ficha de
Qu haremos para solucionar el problema? Qu materiales aplicacin
utilizaremos?
Anota sus respuestas en la pizarra
REPRESENTACION DE LO CONCRETO Cuaderno
Utilizan material concreto y simbolizan su respuesta
Invita a los grupos a resolver el problema aplicando su estrategia. de trabajo
Se representa el problema con material concreto de
Emplean material base diez, chapitas, semillas etc.
FORMALIZACION matemtica
En equipo resuelven el problema . MED.
La docente acompaa a los estudiantes a ejecutar sus estrategias.
Verbalizan como lo hicieron.
Socializan su trabajo con la tcnica del museo.
REFLEXION Hojas de
Se les pregunta: aplicacin
Fue fcil saber cunto pagaron en total?
Qu cantidad pagaron en total?
TRANSFERENCIA
Plantea otros problemas
Desarrollan fichas de aplicacin.
CIERRE Meta cognicin: HOJAS DE 20
Particip con entusiasmo en las diversas actividades realizadas? Qu APLICACIN
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Qu dificultades tuve? Cmo
lo super? Para qu nos servir lo aprendido?
Tarea: llevan ficha de trabajo para su casa
BIBLIOGRAFA: Rutas de Aprendizaje: Fascculo de nmeros y operaciones, cambio y relaciones - III ciclo.
____________________
V B DIRECTOR PROFESORA
Restaurante : El rico sabor marino
Les ofrece:
Arroz con marisco S/. 12
Tortilla de camarn S/. 8
Causa limea S/. 2
Ceviche S/. 17
Chicha morada S/. 6
2. Antonio almorz ceviche, causa rellena y chicha morada Cunto pago por lo
que comi?
3. Escribir con los datos de la lista de precios 2 problemas parecidos
uno con 2 sumandos y otro con 3 sumandos .