BANCO DE PREGUNTAS

SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY

 CARACTERSTICAS Y DESARROLLO DEL ESTUDIANTE Y SU
RELACIN CON EL APRENDIZAJE
Desarrollo cognitivo
Desarrollo moral
Desarrollo socioemocional y de la identidad

orientando la labor educativa a no

01. Es el espacio en que gracias a la
desarrollar en mentes en blanco o
intervencin y la ayuda de otros, una
que los aprendizajes de los alumnos
persona puede trabajar y resolver
empiecen en cero ya que estos
una tarea de una manera y con un
presentan una serie de experiencias
nivel que no sera capaz de tener
y conocimientos que afectan su
individualmente.
aprendizaje.
a. Zona de desarrollo contino
a. Teora del aprendizaje
b. Zona de desarrollo potencial
significativo
c. Zona de desarrollo prximo
b. Teora cognitiva
d. Zona de desarrollo real
c. Teora de las inteligencias
02. Piaget, para ayudar a explicar por mltiples
qu los nios responden de manera d. Teora socio histrica
estable a los estmulos y para dar
06. Howard Gardner, principal promotor
razn de muchos de los fenmenos
de la teora seala que existen
asociados con la memoria, usa la
mltiples tipos de inteligencias, cul
expresin
de las siguientes alternativas no
a. Adaptacin social
corresponde a este grupo:
b. Operacin mental
a. La lgica matemtica
c. Desarrollo mental
b. La espacio temporal
d. Esquema mental
c. La verbal o lingstica
03. Etapa de las operaciones concretas: d. La afectiva y emocional
a. 0 2 aos
07. Si un estudiante aprende mejor
b. 7 11 aos
trabajando con dibujos y colores,
c. 2 7 aos
visualizando, usando su ojo mental,
d. 11 15 aos
dibujando. Se puede afirmar que
04. Son caractersticas de la etapa de posee la inteligencia:
las operaciones formales en el a. Corporal kinestsica
desarrollo cognoscitivo: b. Visual espacial
a. Pensamiento y lenguaje c. Naturalista
egocntricos. No puede resolver d. Auditiva musical
problemas de conservacin.
08. El pensamiento lgico matemtico
b. Se desarrollan operaciones
segn Piaget comprende la
lgicas y se aplican a los
clasificacin que en el nio y nia
problemas ms concretos. No
pasa por varias etapas. Indique el
resuelve problemas hipotticos.
orden correcto.
c. Resuelve problemas complejos
a. Seriacin, acomodacin,
hipotticos. Maduracin de las
equilibrio y sistematizacin.
estructuras cognoscitivas.
b. Esquema, estructura,
d. Coordinacin entre manos y ojos.
organizacin y recreacin.
Repeticin de procesos
c. Adaptacin, individualizacin,
inusuales.
socializacin y modelacin.
05. Los principios de aprendizaje de d. Alineamiento, objetos colectivos,
esta teora permiten conocer la objetos complejos, coleccin no
estructura cognitiva del educando, figural.
09. Segn Jean Piaget, la adaptacin
cognitiva se da mediante dos
procesos estos son:
a. Asimilacin y acomodacin
b. Asimilacin y equilibrio
c. Equilibrio y acomodacin
d. Organizacin y adaptacin
10. El modelo del aprendizaje
Cognoscitivo Social, lo impuso:
a. Vygotsky
b. Piaget
c. Bruner
d. Bandura
11. Vygotsky lo defini como el nivel al
cual el sujeto puede llegar en el
desarrollo de sus procesos
psicolgicos superiores.
a. Zona de desarrollo Real
b. Zona de desarrollo Potencial
c. Zona de desarrollo prximo
d. Andamiaje cognitivo
12. Segn la teora de las Inteligencias
Mltiples, la siguiente definicin:
Permite a cada persona reconocer
sus propias fortalezas y debilidades
corresponde a:
a. Inteligencia Interpersonal
b. Inteligencia Extrapersonal
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia de la autoestima
13. Cul es la diferencia entre Zona de
Desarrollo Real ZDR y Zona de
Desarrollo Potencial ZDP segn la
teora de Lev Vygotsky
a. ZDR lo que el nio puede hacer
con ayuda de otros y ZDP lo que
el nio es capaz de hacer por s
solo.
b. ZDR lo que el nio es capaz de
hacer por s solo y ZDP lo que el
nio puede hacer con ayuda de
otros
c. ZDR es lo que aprende el nio de
la sociedad y ZDP lo que no
aprende de la sociedad
d. ZDR los maestros ayudan en el
aprendizaje y ZDP el nio
aprende solo en la escuela.
14. La maestra observa que sus
alumnos ya pueden realizar algunos
pensamientos lgicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo
pertenece a dos categoras rojo y
cuadrado y que en matemticas si
3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. A qu
etapa del desarrollo de Piaget
corresponden las caractersticas
mencionadas?
a. Sensorio motor
b. Operaciones formales
c. Operaciones concretas
d. Operaciones pre - operacionales
15. Luca es una estudiante que se lleva
bien con los compaeros del aula y
sus profesores, ella es muy
comunicativa y se da cuenta
rpidamente de las intenciones,
sentimientos y estado de nimo de
los dems al hablar con ellos por lo
que la han elegido como
representante del aula. Qu
inteligencia mltiple segn Gardner
ha desarrollado Luca?
a. Interpersonal
b. Intrapersonal
c. Lingstica
d. Social Comunitaria
16. En un aula multigrado la maestra
est trabajando la nocin de
conjuntos y los estudiantes de
grados menores no logran entender
las operaciones mientras que los
estudiantes de grados superiores ya
dominan el tema. La maestra pide a
los estudiantes mayores que guen a
los ms pequeos a entender el
tema. La participacin de los
alumnos de grados mayores. La
situacin descrita ejemplifica la
teora
a. zona de pensamiento formal
b. zona del desarrollo potencial
c. zona del desarrollo real
d. zona de aprendizaje automtico
17. Segn las inteligencia mltiples de
Howard Gardner el usar el propio
cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y tener una facilidad de
emplear las manos para crear y
transformar cosas corresponde a la
inteligencia
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
c. Lgica y matemtica
d. Fsica y kinestsica
18. Renato es un nio muy creativo, b. moral obligada.
luego de tomarse su tiempo para c. emocin moral.
reflexionar sobre el tema o problema d. moral autnoma.
empieza a transmitir ideas nuevas y
22. Mara est en 5to de secundaria y es
diferentes para cada situacin que
la madrina de Luisa, una nia del 3er
se presenta. Renato tiene
grado de primaria. Durante el recreo
desarrollado el proceso cognitivo de:
ambas van al kiosco ya la hora de
a. Memoria
comprar, Mara pide una mandarina.
b. Atencin
Luisa quera un chupete, pero como
c. Pensamiento
ve que su madrina compra una fruta,
d. Percepcin
ella tambin pide un pltano. Mara
19. Elena es una maestra convencida le refuerza positivamente su
de que sus estudiantes no vienen decisin y le explica lo importante
en blanco a la clase. Por eso, para que es comer dulces sanos.
trabajar su sesin sobre los a. periodo sensomotor
alimentos de la localidad, primero b. pensamiento formal.
aplica la tcnica de lluvia de ideas y c. zona de desarrollo potencial o
el dilogo entre pares para indagar prximo.
sobre lo que saben. Elena est d. zona de desarrollo real
poniendo en prctica
23. El enunciado, "Pedro est
fundamentalmente:
reflexionando acerca de los motivos
a. la propuesta de adquisicin de
que lo hacen sentirse inseguro" a
conceptos de Bruner.
qu tipo de inteligencia mltiple
b. la teora sociocultural de
corresponde?
Vygotsky.
a. Intrapersonal
c. el modelo de los conocimientos
b. Interpersonal.
previos de Ausubel.
c. Filosfica.
d. el mtodo analtico-sinttico.
d. Reflexiva.
20. La maestra nos ha dicho que si
24. El juego cumple un papel,
hacemos rpido y bien la tarea
fundamental en el desarrollo
vamos tener ms recreo. Entonces
evolutivo de las personas. A
hagmosla pronto y sin errores.
diferencia de los nios, el
Segn Kohlberg esta expresin
adolescente se ubica
manifiesta un desarrollo moral en el
evolutivamente en el juego
nivel:
constructivo, llamado tambin
a. preconvencional
reglado porque:
b. convencional
a. siempre plantea juegos de
c. postconvencional
competencia.
d. de principios
b. siempre sigue y respeta
21. Oscar se ha fracturado el pie en el determinadas reglas.
partido de ftbol representando a su c. son muy estructurados y
colegio y no puede asistir a clases, complejos.
estando adems cerca los d. gusta de juegos con la presencia
exmenes bimestrales. Roco su de un rbitro.
compaera de aula, ha decidido ir a
25. Un docente ha observado que
su casa para prestarle y repasar
Manuel, es un estudiante
juntos los cuadernos. Ella est
fsicamente, con un alto nivel de
convencida que es una manera de
anlisis y seguro de s, pero con
ser recproca con l. De acuerdo al
poca capacidad para respetar
desarrollo moral de Piaget, la
normas y cumplir responsabilidades.
decisin de Roco corresponde a
Qu rea de desarrollo se tiene
una:
que promover an ms?
a. moral heternoma.
a. afectiva
 b. moral a. La empatia
c. cognitiva b. La flexibilidad y la organizacin
d. social c. La asertividad
d. La proactividad
26. El profesor Camilo ha desarrollado
con gran nivel la habilidad para intuir 30. Los estudiantes de la clase de Fsica
estados de nimo, motivaciones e se niegan a creer que la fuerza de la
intenciones de los dems y por eso gravedad es la misma para todos los
acta en su vida cotidiana en base a objetos. Los estudiantes suponen
ese conocimiento. Se puede afirmar que la velocidad a la que caen los
que dicho profesor tiene predominio objetos depende del material del que
de la inteligencia: estn constituidos. El profesor
a. Lingstica propone que demuestren
b. Interpersonal experimentalmente esta idea.
c. Intrapersonal Despus de cierta discusin, se
d. Cenestsica plantea un experimento en que se
dejar caer una pelota y una hoja de
27. El desarrollo del pensamiento
papel para medir su velocidad.
matemtico y de la cultura cientfica
Cuando los estudiantes han credo
se debe desarrollar en el estudiante
demostrar lo que proponan, el
para:
profesor les solicita que metan en
a. Incrementar conocimientos
una bolsa de plstico tantas hojas de
imprescindibles para su
papel como sea posible,
desarrollo
compactndolas y cerrando la bolsa
b. Favorecer el rigor intelectual,
antes de soltarla, al mismo tiempo
propio del razonamiento y la
que se suelta la pelota. En esta
investigacin
clase, qu proceso est llevando a
c. El dominio de las ciencias
cabo el educador, segn Piaget?
formales
a. Acomodacin.
d. Comprender y actuar en el
b. Desequilibrio.
mundo
c. Adaptacin.
28. Un docente utiliza estrategias d. Cognicin.
mediante las cuales los alumnos
31. En cul de las siguientes acciones
utilizan la informacin de la que
est mejor representado el concepto
disponen para aplicarla o procesarla
de creatividad
con miras a emplearla de una
a. en la consulta del diccionario de
manera nueva o diferente. Es
la Lengua Castellana
seguro que hace ello para
b. en el uso del uniforme deportivo
desarrollar en sus alumnos, la
del colegio, para el campeonato
capacidad o habilidad de:
intercolegial
a. Inferir
c. en la reorganizacin de los
b. Secuenciar
espacios de trabajo en un
c. Discriminar
laboratorio
d. Procesar informacin
d. en la realizacin de un taller,
29. La profesora Marlene pretende utilizando el equipamiento que
lograr que sus estudiantes acten y est fuera de uso
enfrenten con seguridad las
32. Los estudiantes estn en silencio,
decisiones y acciones que tienen
organizados en fila para la izada de
que tomar y ejecutar. Quiere que
bandera, en ese momento llega en
sean previsores, diligentes, tengan
muletas un estudiante que tuvo un
iniciativa, planifiquen lo que
accidente. Su compaero de fila
ejecutarn para asegurar la eficacia.
reacciona solidariamente cuando
Para ello la profesora Marlene
a. lo deja ingresar a la fila y le ofrece
deber utilizar tcnicas y estrategias
el apoyo que necesita
que desarrollar
 b. le dice que se haga atrs y no
interrumpa la ceremonia
c. le busca una silla donde se pueda
sentar
d. lo acompaa al saln para que se
quede all
33. Si un estudiante quiere conocer
mejor a un compaero de clase,
usted como maestro le debe
recomendar que
a. le pida prestados los cuadernos
de tareas
b. le ayude a hacer tareas cuando
est desmotivado
c. se comprometa a disculparlo ante
los profesores
d. propicie interacciones constantes
en diferentes situaciones
34. En la clase de Matemtica el
docente Juan plantea 5 ejercicios de
expresiones algebraicas para que
sus estudiantes lo resuelvan. Para
dicha tarea cul cree usted que
debe ser la mejor manera de realizar
dicho trabajo?
a. que, la tarea sea resuelta en
forma individual por los
estudiantes
b. que los estudiantes utilicen el
libro texto de Matemtica como
ayuda para desarrollar la tarea
c. que los estudiantes desarrollen la
tarea sin hacer ruido en el aula
d. que se formen en equipos y
resuelvan la tarea
35. Martha presenta a sus estudiantes
un anuncio del diario La Repblica
en donde aparece un gran grupo de
personas. Ella les pregunta:
Pueden hacer una estimacin de
cuantas personas hay sin contar?
Podramos saber cuntas
personas hay en total? Las
podemos representar? Ante esta
situacin, Qu capacidad quiere
desarrollar Martha en sus
estudiantes?
a. Representa cantidades, en forma
concreta, grfica y simblica, a
partir de la informacin
encontrada.
b. Expresa decimales en forma
grfica y simblica, a partir de la
informacin encontrada en
medios escritos.
c. Explora y describe situaciones de
diverso contexto, las nociones de
nmeros naturales a partir de la
informacin encontrada en
medios escritos.
d. Buscar nmeros en la prensa
escrita y explicar su funcin.
36. El profesor Jorge es un experto en
Matemtica. l ha desarrollado
estrategias en el aula, tales como:
Pedir a los nios que expresen
con sus propias palabras el
problema planteado.
Que los nios expliquen el
problema sin mencionar
cantidades.
Explicar en pares de qu trata el
problema, qu se busca y qu se
conoce.
Con estas estrategias Qu est
promoviendo el docente en sus
estudiantes?
a. Adaptar una estrategia para
resolver un problema.
b. Comprender el problema.
c. Ejecutar la estrategia para
resolver un problema.
d. Reflexionar sobre el proceso de
resolucin de un problema
37. Segn la teora de Inteligencias
Mltiples de Gardner, en cul de
las siguientes habilidades se
esperara que destaque un
estudiante con predominio de
inteligencia intrapersonal?
a. Expresar asertivamente sus
opiniones.
b. Mostrar un profundo
conocimiento de sus virtudes y
limitaciones.
c. Mostrar desarrollada
competencia en los usos
pragmticos del lenguaje.
d. Expresar genuina simpata por
los sentimientos, temores y
creencias de otros.
38. Cul de las siguientes actividades
pone mayor nfasis en el desarrollo
de la capacidad de expresin oral?
 a. Leer una noticia ecolgica en el
peridico y contarla al da
siguiente en clase.
b. Pedir a los alumnos que realicen
41. La didctica de las ciencias
un cancionero con sus canciones
favoritas
c. Dialogar con un grupo de
personas, identificar
coincidencias y exponerlas en
clase.
d. Escuchar la lectura de un cuento
que lee la maestra y redactar un
final alternativo.
39. Juan es un estudiante de 8 aos que
es capaz de clasificar objetos por
tamao, forma y color
simultneamente. Adems, los
puede agrupar por jerarquas o de
acuerdo con sus similitudes o
diferencias. Segn la Teora de
Desarrollo Cognitivo de Piaget, en
qu etapa de pensamiento se
encuentra Juan?
42. Jos, docente de la Institucin
a. Sensoriomotriz.
b. Preoperacional.
c. Operaciones concretas.
d. Operaciones formales.
40. De acuerdo a la Teora de Desarrollo
Cognitivo de Piaget, cul de las
siguientes actividades podr
ejecutar con xito ms
tempranamente un estudiante que
est en transicin del pensamiento
preoperacional al pensamiento
operacional concreto?
a. Si se le plantea que Ana es mayor
que Pedro y que Pedro es mayor
que Luca, reconoce que Ana es
mayor que Luca.
b. Si se le muestran diez bolas de
madera de las cuales 7 son de
color rojo y 3 azules, reconoce
que hay ms bolas de madera
que bolas de color rojo.
c. Si se le muestra una balanza con
dos bolas de barro que pesan lo
mismo (una en cada platillo),
reconoce que aunque cambie de
forma, seguir pesando lo mismo
que la otra.
d. Si se le muestra dos hileras de
igual extensin formadas por 8
43. Luca es una estudiante del cuarto
fichas cada una y luego se
separan las fichas de una de las
hileras, reconoce que la cantidad
de fichas de ambas hileras sigue
siendo la misma.
recomienda como estrategia, la
resolucin de problemas con el fin
de desarrollar en los estudiantes el
conocimiento cientfico y mejorar los
niveles de aprendizaje. En este
sentido, la pregunta que mejor se
identifica como problema es:
a. Cmo preparar 200 ml de una
solucin de sacarosa al 12 %?
b. Cuntos gramos de sacarosa se
necesitan para preparar 10ml de
solucin al 1%?
c. Cuntos gramos de sacarosa se
disuelven en una determinada
cantidad de agua?
d. Una solucin de sacarosa al 10
% es una solucin
sobresaturada?
Educativa Formando Lderes del
nivel secundaria est cada vez ms
asombrado de la diversidad que
presentan sus estudiantes:
Caractersticas fsicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. Jos est
desesperado porque le es imposible
desarrollar actividades pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de
Jos, Qu estrategia utilizara para
atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de
enseanza aprendizaje, lo que se
hace habitualmente en las clases
que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes con
distintos criterios, haciendo uso
de diversos materiales y
estrategias.
c. Organizar a los estudiantes,
segn resultados de la
evaluacin de ubicacin, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a travs de
mltiples estrategias de
enseanza-aprendizaje.
grado. Sus compaeros suelen
 pedirle favores con bastante d. Lo ayudar porque si algn da
frecuencia, como prestar sus tiles o yo falto, l va a tener que
ayudarlos con las tareas. El docente ayudarme.
ha notado que ella siempre accede a
46. Alonso, profesor de quinto grado de
los pedidos de sus compaeros por
secundaria, plantea un reto a sus
evitar que se disgusten con ella, a
estudiantes: Les solicita que en
pesar de sentirse incmoda o
grupos elaboren, sin salir del aula,
cansada. Qu habilidad requiere
un mapa esquemtico de la
desarrollar Luca para enfrentar esta
comunidad en quince minutos. Qu
situacin?
caracterstica del pensamiento
a. Empata.
formal permitir a los estudiantes
b. Resiliencia.
realizar la tarea?
c. Asertividad.
a. Puede llegar a conclusiones a
d. Escucha activa.
partir de hiptesis
44. Pablo es un estudiante que ha b. No necesita la observacin
repetido el tercer grado y el docente directa para describir un hecho
est preocupado porque muestra c. No necesita manipular objetos
algunas seales de baja autoestima. concretos
Cul de las siguientes estrategias d. Puede realizar inferencias a partir
puede favorecer que el estudiante de un texto
mejore su autoestima?
47. En la Institucin Educativa Simn
a. Darle el mismo trato que a
Bolvar, la docente Irene est
cualquier otro estudiante del
preparando con motivo de las
saln.
Fiestas Patrias una obra teatral en
b. Graduar las actividades y
quechua. Con esta actividad, la
ayudarle a identificar sus propios
docente promueve:
logros.
a. La comprensin de los procesos
c. Evitar analizar con ellos errores
histricos y geogrficos de su
que comete para que no se
localidad.
frustre.
b. El reconocimiento de expresiones
d. Plantear actividades con baja
culturales.
demanda cognitiva que pueda
c. El reconocimiento de expresiones
realizar sin problemas.
artsticas.
45. Csar, estudiante de quinto grado, d. La valoracin de la lengua
ha faltado varios das a la I.E. porque originaria.
estuvo enfermo. Al volver, la
48. Manuel, estudiante del quinto grado
docente de aula le pidi a Jos que
de educacin secundaria, de la I.E.
ayude a Csar a ponerse al da y
Alfonso Ugarte, ha ocupado el
Jos accedi inmediatamente a
primer puesto durante los cuatro
ayudarlo. De acuerdo a la Teora de
primeros aos de estudios. En una
Kohlberg, cul de los siguientes
entrevista con su tutor, le dijo que
podra ser un razonamiento
necesitaba reorientar su vida futura,
caracterstico del nivel
porque los logros acadmicos que
preconvencional que explique la
ha obtenido hasta ahora le han
decisin de Jos?
exigido la postergacin de sus
a. Lo ayudar porque no puedo
espacios afectivos y sociales. Le
decepcionar a mi profesora.
expres, asimismo, que le gustara
b. Lo ayudar porque eso es lo que
rer, conversar y salir a divertirse
hacen los buenos compaeros.
para ser como sus compaeros.
c. Lo ayudar porque no va a
Adems, manifest ser muy sensible
entender la clase si alguien no lo
ante las necesidades ajenas. El tutor
ayuda.
ha identificado que Manuel debe ser
ayudado en el desarrollo de:
 a. Habilidades sociales
b. Habilidades Intrapersonales
c. Habilidades expresivas
d. Su orientacin vocacional
49. El alumno Alejandro, del segundo
grado de primaria, presenta un
trabajo en el rea de Ciencia y
Ambiente. En l seala las
caractersticas y cualidades del
agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
hace luego de haber realizado las
comparaciones correspondientes,
durante la sesin de aprendizaje
sobre caractersticas y cualidades
de los lquidos, Qu capacidades
ha desarrollado Alejandro gracias a
este proceso?
a. Identifica los cambios de los
lquidos segn el recipiente que
los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren
los lquidos ante un estmulo.
c. Identifica y explora
caractersticas y cualidades de
los lquidos.
d. Deduce variaciones de las
caractersticas y cualidades de
los lquidos.
50. El profesor Timoteo del rea de
Formacin Cvica y Ciudadana tiene
previsto lograr que los estudiantes
deliberen sobre un asunto pblico,
para ello desarrolla con sus
estudiantes las actividades
siguientes: Revisan peridicos de
actualidad y diferencian hechos de
opiniones, manejan informacin
concreta, explican la racionalidad de
una postura, evalan acciones y
toman acuerdos. Las capacidades
ms pertinentes que permitirn
observar las caractersticas del
desarrollo cognitivo de los
estudiantes seran?
a. Problematiza un asunto pblico,
explica y aplica principios,
conceptos de informacin, ejerce,
defiende y promueve los
derechos humanos.
b. Problematiza un asunto pblico,
explica y aplica principios,
conceptos de informacin, asume
una posicin y construye
consensos.
c. Propone y gestiona iniciativas de
inters comn, asume una
posicin, construye consensos.
d. Interacta respetando al otro,
explica y aplica principios
conceptos de informacin, asume
una posicin y construye
consensos.
51. Todos los lunes, durante la
formacin en una institucin
educativa inicial, los nios y nias de
3, 4 y 5 aos participan con
canciones, rimas, poesas,
adivinanzas, noticias y cuentan sus
experiencias vividas durante el fin de
semana. Con esta estrategia, Qu
est logrando la docente?
a. Nios que tienen la capacidad de
escuchar con atencin a sus
compaeros, sin interrumpirles.
b. Nios comunicativos, con
facilidad para expresarse y contar
sus experiencias y emociones.
c. Nios poco comunicativos y
expresivos
d. Nios que desarrollan
capacidades de expresin oral
con ciertas limitaciones.
52. En el Da del Logro estuvieron
presentes estudiantes, profesores,
autoridades, padres y madres de
familia de varias instituciones
educativas. Los nios y nias
presentaron sus trabajos: maquetas,
lminas, tejidos a palillos, juegos
hechos con materiales de la zona,
materiales de aprendizaje, tienditas
escolares, etc. Expusieron ante una
comisin respectiva y respondieron
las preguntas del pblico. Cul de
las actividades realizadas favorecen
mejor el desarrollo de la expresin
oral?
a. Confeccin y presentacin
pblica de los trabajos.
b. Exponer y dialogar sobre la
experiencia de produccin de sus
trabajos.
c. Asistir a este evento y hacer la
presentacin respectiva.
d. Debatir e intercambiar opiniones
sobre los materiales didcticos.
53. El profesor Julio entrega a sus
estudiantes algunos cuentos de la
literatura peruana para que sean
ledos por ellos y luego representen
en un organizador visual los hechos
ms relevantes de cada texto y las
expongan ante sus compaeros.
Qu resultados pretende
desarrollar el profesor con esta
estrategia?
a. Que sus estudiantes desarrollen
estrategias de redaccin de
ensayos.
b. Que sus estudiantes analicen la
mayor cantidad de obras literarias
peruanas.
c. Que sus estudiantes desarrollen
habilidades cognitivas para la
comprensin lectora.
56. Si el nio Pablito observa que su
d. Que sus estudiantes desarrollen
estrategias de expresin oral.
54. Un grupo de estudiantes de sexto
grado se encontraban esperando
turno para comprar en el quiosco de
la escuela a la hora de recreo.
Fabricio lleg corriendo, pero la fila
estaba muy larga, sin embargo, uno
de sus amigos y compaero de aula
le dijo que se formara delante de l,
pues estaba solo a dos turnos de
poder comprar. A pesar de ello,
Fabricio tomo la decisin de esperar
su turno al final de la fila como
corresponde. Cul de los
siguientes razonamientos morales
probablemente ejecut Fabricio a un
nivel convencional, segn la
57. En cul de las siguientes
propuesta de Kohlberg?
a. De colarme en la fila, si el auxiliar
se da cuenta me pondr un
demrito, ya fui
b. Debo ser honesto conmigo
mismo, adems hacer esto es
faltar el respeto a los dems
c. Colarme en la fila est en contra
de las normas de convivencia
para la hora de recreo
d. Si respeto mi turno y se lo cuento
a mi maestra, ella me premiar
delante de todos
55. Lucas tiene un ao y medio de edad,
mientras jugaba con su pap, este
ltimo le oculto uno de sus juguetes
favoritos, y, aunque no lo vea,
Lucas lo buscaba con insistencia
hasta que su padre se lo devolvi.
Este es un caso que se explica por
la siguiente razn:
a. Hay evidencia del desarrollo
cognitivo en la etapa
preoperacional y el egocentrismo
del nio
b. El nio presenta la irrervesibilidad
y la no conservacin propia de la
etapa preoperacional
c. El nio se ubica en el estadio
sensoriomotriz y est
desarrollando la nocin de
permanencia de objeto
d. Muestra la transduccin que
corresponde a un nio en el
estadio sensoriomotor
madre, la profesora Mary, limpia la
casa porque vienen visitas,
entonces cada vez que vea a su
madre limpiar esperar la llegada de
invitados. En esta situacin,
concluimos lo siguiente:
a. La conclusin a la que llega el
nio va de lo particular a lo
general
b. Se puede apreciar que ocurri un
razonamiento deductivo
c. La capacidad del nio para
razonar y explicar parte de lo
concreto, de lo que observ
d. Se hace evidente un
razonamiento transductivo en el
nio
situaciones se distingue un alumno
de estilo de aprendizaje reflexivo?
a. Pedro le pide a su maestra de
Ciencia y Ambiente que lleve al
grupo al laboratorio para
experimentar lo aprendido en
clase
b. En el aula, Ricardo se pone de pie
constantemente y quiere realizar
dinmicas en todas las clases
c. Antes de participar, Mara
siempre piensa muy bien lo que
va a decir
d. Francisco disfruta mucho cuando
se informa en textos sobre
aspectos que desconoce y
 siempre sigue pasos metdicos
para solucionar problemas
58. Teniendo en cuenta la Teora de las
Inteligencias Mltiples, Cul de las
siguientes capacidades
corresponderan a una persona con
inteligencia interpersonal y a otra
con inteligencia intrapersonal,
respectivamente?
a. Reconocer las virtudes
personales y desarrollar empata
por la manera de sentir de los
dems
b. Escuchar a los dems y ponerse
en su lugar y saber reconocer los
propios errores y esforzarse por
corregirlos
c. Expresar ideas con claridad a los
dems de manera escrita y tener
autoestima alta que automotiva
salir adelante
d. Sentirse parte del ecosistema
interesndose por el medio
ambiente y respetar las opiniones
de los dems
59. Diana Carolina es la brigadier de
quinto grado C de primaria y su
profesora siempre le pide que cuide
el orden y disciplina si en algn
momento debe salir del aula.
Algunos de sus compaeros de aula
suelen hacer ruido cuando la
profesora no est o llamar a otros
por apodos. La brigadier quiere
cumplir con su deber pero sus
compaeros le ruegan que por favor
no los acuse, que ya no volvern a
hacer, y ella no sabe qu hacer y
accede al pedido de sus
compaeros pues, a pesar de todo,
son sus amigos y los conoce desde
primer grado, aunque no se siente
bien ya que no est cumpliendo sus
obligaciones como brigadier. Ante
este caso y desde el punto de vista
del desarrollo socioemocional, Qu
habilidad necesita Diana Carolina
para actuar adecuadamente en
dichas situaciones?
a. Necesita escucha activa y
conocimiento de uno mismo
b. Se requiere la resiliencia para
sobreponerse a la situacin
c. Empata que le permita ponerse
en el lugar de sus compaeros
d. La alumna requiere asertividad
para expresarse
60. Cuando los estudiantes tienen la
capacidad de prestar atencin a los
dems, con palabras y con gestos,
para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir,
percibir qu es lo que el otro siente y
cules son sus necesidades. Todo
esto tiene el propsito de desarrollar
la capacidad de ponerse en el lugar
del otro, es decir, entender por qu
la otra persona puede sentirse
alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes
habilidades:
a. Resiliencia y empata
b. Asertividad y cooperacin
c. Escucha activa y empata
d. Atencin y solidaridad
61. En el aula no hay problemas de
discriminacin Si un docente ensea
a sus alumnos a controlar sus
emociones, a adquirir la capacidad
de automotivarse, a perseverar a
pesar de las frustraciones y a regular
el nimo. Con respecto al docente
podemos mencionar que:
a. Sigue la Teora Psicogentica de
Jean Piaget.
b. Reconoce los aportes de la
Teora de las Inteligencias
Mltiples de Howard Gardner.
c. Se apega a la Teora de la
Inteligencia Emocional de Daniel
Goleman.
d. Es experto en el manejo de
grupos ya que conoce los
postulados de Vygotsky
62. En la Institucin Educativa Micaela
Bastidas, la profesora Maritza, se
da cuenta durante las sesiones del
Proyecto de Aprendizaje que su
alumna Laurita, gusta de los
desafos en ideas y conceptos, de la
indagacin, del cuestionamiento, de
asumir una postura de razonamiento
lgico, trabaja mejor a presin, y
siente satisfaccin al sentirse
valorado por sus compaeras del
aula, por sus habilidades. Segn la
 teora de los estilos de aprendizaje,
en el procesamiento de la
informacin de Honey y Munford, la
maestra ha podido inferir lo
siguiente:
a. Laurita es una estudiante muy
hbil, que tiene un estilo reflexivo.
b. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
activo.
c. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
Kinestsico.
d. Laurita es una estudiante que
tiene un estilo de aprendizaje
terico.
63. La docente Carmen, de la Institucin
Educativa Jorge Chvez de la UGEL
10 de Huaral, lee con detenimiento
la teora referente a los estilos de
aprendizaje de Honey y Munford, y
concluye que sus estudiantes tienen
las siguientes caractersticas En
cul de las siguientes situaciones
podemos apreciar un alumno de
estilo activo?
a. Mario se motiva cuando durante
la clase se presenta actividades
por hacer, aprender algo nuevo,
las cuales le plantean nuevos
desafos de aprendizajes
b. Durante el desarrollo de una
sesin de aprendizaje Yamile
siempre da su opinin sobre
algn tema solo cuando est
segura de lo que van a decir o
hacer.
c. Marcos se caracteriza por que
cuando hay que tomar una
decisin o resolver un problema,
lo hace sobre los hechos reales y
concretos
d. La alumna Anita tiende a ser
perfeccionista, cuando tiene una
tarea o problema sigue una
secuencia lgica de pasos para
desarrollarla.
64. Amelia, estudiante de cuarto grado,
est escuchando la clase de
matemtica y no entiende lo que
explica el profesor. Primero, se
preocupa y luego se dice a s misma:
la matemtica no es mi fuerte,
tendr que estudiar ms.
Felizmente, soy buena en deportes y
hablo y escribo muy bien en ingls
Qu aspecto de la autoestima
exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonoma.
d. Conformismo.
65. Mariza est leyendo un texto y de
pronto repara que no lo est
comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de prrafos,
subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la pgina
Qu proceso permiti a Martina
darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
a. Autorregulacin.
b. Percepcin.
c. Memoria a largo plazo.
d. Memoria a corto plazo.
66. Ernesto, profesor de quinto de
secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemtico de la
comunidad en quince minutos Qu
caracterstica del pensamiento
formal permitir a los estudiantes
realizar la tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a
partir de hiptesis
c. No necesita la observacin
directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos
concretos.
67. Cuando el nio disea, dibuja,
construye, crea, suea despierto y
mira dibujos.
pone de manifiesto:
a. La inteligencia interpersonal.
b. La inteligencia kinestsica.
c. La inteligencia espacial.
d. La inteligencia socio cultural.
RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b b b c a d b d a a c c b c a

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b d c c a d d b a b b d a c b

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
c a d d a a b c c c a a b d d

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
b b a d c b b c b c b d b d a

61 62 63 64 65 66 67
c d a a a c c
 BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY

01. Cuando un docente formula
preguntas relacionadas al conflicto
cognitivo, pero los estudiantes
abandonan el esfuerzo por aprender
y no cambian sus esquemas
mentales establecidos. Qu tipo de
respuesta al conflicto cognitivo se
manifiesta?
a. No concurrente
b. No adaptativa
c. No condicionante
d. No recurrente
02. El principio de la Educacin Peruana
que posibilita una buena educacin
para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que da
prioridad a los que menos
oportunidades, es la:
a. Democracia
b. tica
c. Calidad
d. Equidad
03. La maestra Isabel trabajara con los
nios de cuarto grado los nmeros
primos y ha decidido empezar su
clase dndoles a los nios puados
de frejoles para que los coloquen en
filas y columnas, luego de un rato de
exploracin los nios se dan cuenta
que en algunas ocasiones faltan o
sobran frejoles para tener filas y
columnas completas. La maestra les
da una hoja donde los nios van
registrando la cantidad de frejoles
que cumplen o no con completar las
filas y columnas y los que s y les
pregunta por qu se dar eso?
Qu tipo de aprendizaje ha
empleado la maestra?
a. Aprendizaje memorstico
b. Aprendizaje por descubrimiento
c. Aprendizaje condicionado
d. Aprendizaje espacial
04. Cuando afirmamos que la persona
es ms que una suma de sus partes
y debe ser formada integralmente en
su dimensin orgnica, cognitiva y
emocional, nos referimos a su:
a. Aprendizaje interactivo.
b. Actitud mediadora.
c. Desarrollo holstico
d. Instruccin programada.
05. Es una de las inteligencias mltiples
propuestas por Howard Gardner, los
estudiantes usan su cuerpo para
expresar ideas y sentimientos y
poseen una facilidad de emplear las
manos para crear y transformar
cosas:
a. Espacial y manual
b. Intrapersonal
c. Lgica y matemtica
d. Cenestsica
06. Renato es un nio muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para
reflexionar sobre el tema o problema
empieza a transmitir ideas nuevas y
diferentes para cada situacin que
se presenta. Renato tiene
desarrollado el proceso cognitivo de:
a. Memoria
b. Atencin
c. Pensamiento
d. Percepcin
07. En el tercer grado C la maestra
Josefina ha decidido apoyar la
campaa Unidos por nuestros
hermanos damnificados por el nio
costero para lo cual reflexiona con
sus estudiantes sobre el hecho y los
motiva a recolectar vveres, ropa y
enseres de limpieza para enviarlos
al norte donde se ha producido la
prdida de viviendas de muchas
familias debido a las inundaciones.
Qu valor est trabajando la
maestra?
a. Respeto y tolerancia
b. Solidaridad
c. Justicia
d. Prevencin
08. Antes de empezar la sesin de
aprendizaje sobre el virreinato
espaol en el Per, que han visto de
manera general el tercer grado, la
maestra pregunta a los estudiantes
qu recuerdan sobre la fundacin de
espaola de la ciudad de Lima,
cmo fue, quines participaron, etc.
Qu est haciendo la maestra?
a. Construccin de aprendizajes
b. Activando los aprendizajes
previos
c. Nivelando los contenidos
 d. Reconociendo quines saben y
quines no
09. En la expresin Mientras ms
sentido tenga un aprendizaje, se
harn ms conexiones las mismas
que, se harn cada vez ms
complejas y sern mayores las
posibilidades de asimilarlo,
recordarlo, transferirlo o aplicarlo,
A qu hace referencia?
a. Conectividad y aprendizaje
b. Sentido comn y transferencia
c. Significatividad y funcionalidad
d. Funcionalidad y transferencia
10. En la sesin de aprendizaje, el
docente Marcos Gonzales luego de
que sus estudiantes han terminado
de exponer sobre los temas que han
trabajado alrededor de los verbos.
Le hace las siguientes preguntas
Qu es lo que han aprendido de
estas exposiciones? y Para qu les
servir estos aprendizajes?
Qu es lo que se genera con estas
preguntas?
a. El examen oral
b. La evaluacin
c. La Autoevaluacin
d. La metacognicin
11. Qu caracterstica evidencia un
estudiante cuando enfrenta con
energa y seguridad decisiones
sobre situaciones diversas; conjuga
variables y factores para llegar a
soluciones adecuadas; se adelanta
a los hechos; es diligente,
independiente y demuestra
iniciativa?
a. Tolerancia
b. Organizacin
c. Proactividad
d. Autonoma
12. El docente Pedro Valdivia busca que
los estudiantes reflexionen sobre
sus procesos de aprendizaje, la
actividad diseada, los procesos
pedaggicos desarrollados. Qu
ha generado en sus estudiantes?
a. Conflicto cognitivo
b. Metacognicin
c. Extensin
d. Motivacin
13. Johana de 16 aos ha comenzado a
frecuentar a un grupo de amigos que
manejar motocicleta. Algunas veces
ella sale a pasear con ellos sin usar
casco y excediendo el lmite de
velocidad permitida a pesar de que
sus padres le han explicado los
posibles riesgos de esta conducta,
ella considera que estn
exagerando. Qu caracterstica de
los adolescentes explica la conducta
de Johana?
a. El problema de los valores que
se presenta en la adolescencia.
b. El deseo de ser el centro de
atencin tpico de los
adolescentes.
c. La sensacin de invulnerabilidad
caracterstica del pensamiento
adolescente.
d. La inestabilidad emocional
producto de los cambios
hormonales de esta etapa.
14. Jimena, estudiante del quinto grado
ha disminuido las horas que dedica
a compartir con su familia. Ahora ella
pasa ms tiempo con sus amigas
con quieres suele salir a pasear.
Cul de las siguientes afirmaciones
es adecuada para el cambio den la
conducta de Jimena?
a. Los adolescentes al buscar ser
ms autnomos ya no necesitan
a sus padres.
b. Los adolescentes son rebeldes
por lo que evitan interactuar con
figuras de autoridad.
c. Los adolescentes tienden a estar
en constante conflicto con sus
padres porque estos no los
comprenden.
d. Los adolescentes prefieren tener
relaciones ms horizontales por
lo que desean pasar ms tiempo
con sus pares.
15. En relacin al desarrollo
socioemocional de sus hijos, los
padres:
a. Actan como modelos del
manejo de sus emociones.
b. Determinan genticamente sus
estilos de afrontamiento
emocional.
 c. Aseguran su estabilidad
emocional si mantienen un
matrimonio bien constituido.
d. Contribuyen a su autoestima al
evitar exponerlos a situaciones
que puedan causarles
frustracin.
16. Jos es un estudiante de cuarto
grado de secundaria y desde que
estuvo en el nivel inicial y tambin en
primaria fue un alumno destacado,
hoy en da su pensamiento crtico y
reflexivo lo demuestra en las
competencias de argumentacin y
debate que se hacen en clase. Para
llegar a adquirir esas capacidades
ha tenido que pasar los diferentes
estadios del desarrollo cognitivo,
desde la infancia hasta la
adolescencia Cul es la secuencia
correcta segn Piaget?
a. Etapa pre-operacional, sensorio-
motor, operaciones formales y
operaciones concretas.
b. Etapa sensorio-motora, pre-
operacional, operaciones
concretas y operaciones
formales.
c. Etapa de las operaciones
concretas, operaciones
formales, etapa pre-operacional
y sensoria motora.
d. Etapa sensorio-motor,
operaciones formales, pre-
operacional y operaciones
concretas.
17. Los estudiantes de quinto grado de
primaria de la profesora Mara,
docente del rea de CTA, recuerdan
muy bien la definicin del pncreas,
pero afirman desconocer a qu
sistema pertenece este rgano del
cuerpo humano. Teniendo en cuenta
esta situacin cognitiva en la que se
encuentran sus estudiantes, la
mencionada profesora, siguiendo
los aportes de Ausubel, diseara
una sesin para que logren un:
a. Aprendizaje Subordinado.
b. Aprendizaje Mecnico.
c. Aprendizaje Supraordenado.
d. Aprendizaje Significativo.
18. Cul de los siguientes principios
corresponde a la teora de
aprendizaje significativo propuesto
por Ausubel?
a. Incorpora conocimientos nuevos
de manera arbitraria sin un orden
ni integracin
b. El aprendizaje es inductivo, es
decir que se va de lo especfico
a lo general
c. Vincula los conocimientos
nuevos con los de orden superior
existentes en la estructura
cognitiva.
d. Los conocimientos son
adquiridos bsicamente por la
memoria
19. Cul de los siguientes autores
utiliza trminos como la asimilacin
y acomodacin para explicar el
aprendizaje de los estudiantes?:
a. Lev Vygotsky.
b. Jerome Bruner.
c. Jean Piaget.
d. David Ausubel.
20. Un estudiante de primer grado de
secundaria lee un texto desconocido
para l. Mientras lee recuerda
ciertos aspectos de un cuento
(inicio, cuerpo, desenlace) y emplea
esos aspectos para entender la
nueva informacin que presenta
similar estructura. De acuerdo a
Piaget, el ejemplo corresponde al
proceso de:
a. Asimilacin.
b. Acomodacin.
c. Equilibrio.
d. Recepcin.
21. Se presenta una conversacin entre
los docentes de la institucin
educativa sobre Piaget, quieren
llegar a la conclusin sobre sus
estudios ms importantes. Cul
habr sido la mejor propuesta?
a. La influencia del medio social a
lo largo del desarrollo cognitivo.
b. El desarrollo evolutivo de la
inteligencia.
c. La significatividad de los
aprendizajes.
d. La propuesta de nueva
metodologa.
22. En una institucin educativa le dan
bastante peso a la participacin y
orientacin que brindan los docentes
en el proceso enseanza
aprendizaje. Si sus fundamentos
para asumir tal decisin estn
basados en planteamientos de
Vygotsky y Bruner Cules son los
conceptos que se estn priorizando?
a. Zona de desarrollo prximo y
lenguaje.
b. Mediacin y andamiaje.
25. En un aula de nivel secundaria, el
c. Herramientas psicolgicas.
d. Currculo en forma espiral.
23. Si un docente del rea de CTA, del
nivel secundario, lleva a sus
alumnos al laboratorio para que a
travs del uso de material biolgico,
aprendan mejor explorando,
observando, descubriendo
experiencias por s mismos y
haciendo las actividades desde su
propio conocimiento;
conceptualmente, podramos
afirmar lo siguiente:
a. El docente tiene en cuenta que
los alumnos deben manipular
material, ya que se encuentran el
estadio de operaciones
concretas, segn Piaget.
b. El docente conoce el concepto
de herramientas psicolgicas
que propone Vygotsky.
c. El docente aplica los conceptos
fundamentales de la teora que
plantea Jerome Bruner.
d. El docente sabe que al utilizar
26. El docente Pascual lleva a sus
material biolgico se produce un
aprendizaje significativo para
que Ausubel no se moleste.
24. En el rea de Arte en una I. E. de
nivel secundario, segn su docente,
el alumno que ms destaca es
Andrs, a quien le agrada observar
los paisajes naturales de su
contexto; adems, se dedica a
dibujar lo que visualiza con bastante
inspiracin y sensibilidad. A partir de
lo expuesto en este enunciado
podemos afirmar:
27. El enfoque sociocultural propuesto
a. Al utilizar sus paisajes est
aplicando el Aprendizaje por
descubrimiento.
b. Podra relacionarse su modo de
desarrollo intelectual con el
modelo Icnico planteado
Bruner.
c. No se nota la mediacin del
docente por lo tanto no enfoca a
la Teora Sociocultural del
aprendizaje.
d. El uso del contexto le permite un
aprendizaje significativo
planteado por Vygotsky.
profesor Manuel del rea de
Ciencias Sociales, promueve
frecuentemente el trabajo
cooperativo entre sus estudiantes
para que se desarrollen funciones
interpersonales que generen nuevos
aprendizajes. Teniendo en cuenta
estos conceptos podemos concluir
en que el docente usa estrategias
orientadas por:
a. Segn Piaget, los dems
proporcionarn valiosa
informacin para los esquemas y
estructuras cognitivas.
b. Segn Vygotsky, a travs de la
interaccin con los dems
vamos aprendiendo.
c. Segn Ausubel, el intercambio
de saberes previos permite el
aprendizaje significativo.
d. Segn Bruner, es positivo el
aprendizaje por descubrimiento
guiado en este tipo de
situaciones.
estudiantes a realizar una visita a la
ciudad de Caral. Al llegar al contexto
histrico hace entrega a sus
estudiantes de una gua de
observacin que deben llenar de
acuerdo a lo que observaran. Qu
tipo de aprendizaje est
promoviendo el docente?
a. Condicionado.
b. Memorstico.
c. Sociocultural.
d. Significativo.
por Vygotsky propone
principalmente que:
 a. Solo se aprende en conexin
con las experiencias previas.
b. El tipo de inteligencia que se
hereda determina el aprendizaje.
c. El contexto y el desarrollo del
lenguaje, determinan el
aprendizaje.
d. El aprendizaje depende de los
estadios de desarrollo cognitivo.
28. Si un docente tiene a su cargo
estudiantes capaces de resolver
problemas abstractos en forma
lgica; entonces se encuentran en la
etapa:
a. Pre - operacional.
b. Operaciones Concretas.
c. Sensorio motriz.
d. Operaciones Formales.
29. Si un estudiante de secundaria, en la
sierra, ha heredado de sus padres
agricultores conocimientos
capacidades en el campo, aprende
de manera ms rpida lo
relacionado con la gestin
empresarial agrcola, en el rea de
educacin por el trabajo; entonces
estamos ante un tipo de:
a. Aprendizaje significativo.
b. Aprendizaje por descubrimiento.
c. Aprendizaje condicionado.
d. Aprendizaje sociocultural.
30. El rol metodolgico del docente
como mediador entre el objeto de
aprendizaje, los recursos educativos
y los estudiantes est basado
fundamentalmente en el principio
psicopedaggico de...
a. Significatividad de Los
aprendizajes.
b. Organizacin de tos
aprendizajes.
c. Construccin de propios
conocimientos.
d. Integralidad de los aprendizajes.
31. Mario, profesor de Educacin Fsica,
organiza una serie de encuentros de
bsquetbol entre los estudiantes de
la clase. Para ello ha dejado que los
equipos se constituyan de forma
espontnea; sin embargo, se da
cuenta que siempre quedan fuera
cuatro o cinco estudiante, pues
ninguno de los equipos los escoge.
Considera usted que la estrategia
utilizada por Mario es pertinente?
a. No es pertinente porque no
promueve la integracin de
todos los estudiantes
b. S es pertinente porque cuida la
salud de los estudiantes con
justificaciones.
c. S es pertinente porque de esta
manera promueve la agrupacin
por afinidad.
d. No es pertinente porque no toma
en cuenta las caractersticas
individuales de los estudiantes.
32. Henry es un estudiante que no
participa en clase. Cuando el
profesor pregunta o pide voluntarios
para desarrollar ejercicios en la
pizarra, no interviene. Se comporta
como si no le interesara o no
conociera el tema de la sesin de
y
aprendizaje, a diferencia de otros
estudiantes que siempre participan y
obtienen calificaciones
sobresalientes. Qu estrategia
metodolgica emplearas para que
Henry participe en clase y obtenga
mejores resultados en la
evaluacin?
a. Evaluar utilizando la misma gua
de observacin durante todas las
sesiones de aprendizaje.
b. Identificar los estilos de
aprendizaje de los estudiantes
para utilizar apropiadas tcnicas
e instrumentos de evaluacin.
c. Asignar actividades adicionales
al trmino de cada sesin de
aprendizaje.
d. Convocar al padre de familia
para informar sobre el desinters
de los estudiantes.
33. El profesor Rodrguez ensea
Historia, Geografa y Economa a los
estudiantes del primer grado. La
metodologa que utiliza es muy
peculiar. Acostumbra motivar
siempre a sus estudiantes para que
participen, propicindose un clima
de confianza. Al iniciar la clase sobre
la cultura Mochica, el profesor
muestra fotografas, laminas e
incluso ceramios para que
identifiquen sus caractersticas.
 Todos los estudiantes participan
dando ideas y el profesor los gua a
travs de preguntas. De esta
manera, llegan a descubrir y
construir su propio conocimiento.
En la situacin descrita, Cul es el
modelo de aprendizaje que utiliza el
profesor Rodrguez?
a. El modelo de aprendizaje de la
informacin
b. El modelo socio constructivista
c. El modelo de aprendizaje
cognitivo
d. El modelo de aprendizaje
dirigido.
34. La profesora Elena Rodrguez, en el
rea de Historia, Geografa y
Economa, desarrolla en su sesin
de aprendizaje la siguiente temtica
Los brbaros. Conocedora de lo
importante de cunta informacin
trae el estudiante, realiza una lluvia
de ideas. Cul es la intencionalidad
fundamental de la profesora
Rodrguez?
a. Motivar el aprendizaje.
b. Promover el conflicto cognitivo
c. Conocer los saberes previos
d. Promover el debate
democrtico.
35. En un saln de clases, de una
Institucin Educativa Jos Carlos
Maritegui, se apreci mucha
consideracin, compaerismo y
amistad, con un alumno en particular
llamado Luis, quien tiene un
problema de discapacidad en sus
extremidades inferiores. Fue
recibido en la I. E. cuando inici el
nivel primario y hace dos aos
termin el nivel secundario. Los
directivos determinaban que su
seccin siempre ocupe uno de las
aulas del primer piso, sin embargo,
cuando haba necesidad de subir al
tercer piso donde se encontraba la
sala de video sus compaeros de
clase amablemente se turnaban
para ayudar a subir. Podemos notar
que el colegio y tambin los alumnos
respetaron el principio de la
educacin peruana conocido como:
a. Equidad.
b. Inclusin.
c. Interculturalidad.
d. Democracia.
36. La evaluacin es
un proceso permanente de
informacin y reflexin sobre el
proceso de produccin de los
aprendizajes. Por qu la
evaluacin de los aprendizajes tiene
una funcin social?
a. Permite reflexionar y revisar los
procesos de aprendizaje y
enseanza para mejorarlos.
b. Constata o certifica el logro de
determinados aprendizajes al
trmino de un perodo.
c. Busque que el estudiante tome
conciencia de su propio proceso
de aprendizaje.
d. Evidencia el seguimiento
oportuno del proceso de
enseanza.
37. En la I. E. se cumple con los
principios de la educacin peruana,
en las que se ejecutan polticas
compensatorias de accin positiva
para compensar las desigualdades
de aquellos sectores de la poblacin
que lo necesiten, se est aplicando:
a. La calidad de la educacin.
b. La universalizacin de la
educacin.
c. La equidad de la educacin.
d. La interculturalidad.
38. En el acto educativo, el docente est
presente con sus conocimientos,
actitudes, valores y desde luego,
con sus sentimientos y emociones,
para motivar y abrir el camino hacia
los aprendizajes de sus alumnos.
Este aspecto define al docente
como:
a. Gua del proceso
b. Agente interactivo
c. Mediador educativo
d. Tutor psicopedaggico
39. Cuando desarrollamos en nuestros
alumnos la capacidad de asumir
diferentes situaciones de manera
libre pudiendo adaptarse al cambio
permanente, estaremos logrando
que sea un ser:
a. Creativo
b. Flexible
 c. Emptico
d. Autnomo
40. La profesora Carmen de se ha
propuesto lograr el siguiente
aprendizaje esperado: Organiza
informacin sobre la Cultura
Paracas, ante esto, ella tendr que
seleccionar el siguiente instrumento
de evaluacin:
a. Ensayo
b. Cuadro comparativo
c. Cruz categorial
d. Mapa conceptual
41. Las herramientas de gestin
fundamental, en las cuales se
regulan los derechos y deberes del
alumnado, las correcciones de las
conductas de los alumnos y la
participacin de todos los
estamentos de la comunidad
educativa, se llaman:
a. Normas de convivencia.
b. Situaciones de aprendizaje.
c. Aprendizaje significativo.
d. Instrumentos de evaluacin.
42. Si los alumnos se sienten
autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y estilo,
en toda circunstancia y emiten sus
opiniones, agrados y desagrados sin
lastimar ni agredir a nadie, pero sin
inhibirse ni acomodar su punto de
vista a satisfaccin de otros,
entonces son:
a. Flexibles.
b. Empticos.
c. Asertivos.
d. Reflexivos.
43. El proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los
procesos y resultados de
aprendizaje, se llama:
a. Programacin.
b. Retroalimentacin.
c. Evaluacin.
d. Diversificacin.
44. El equipo de Juana debe presentar
una maqueta sobre el circuito
turstico a las ruinas arqueolgicas
de la comunidad donde vive. Los
instrumentos ms adecuados para
evaluar dicho trabajo seran:
a. prueba escrita y gua de
observacin.
b. anecdotario y prueba oral.
c. lista de cotejo y gua de
observacin.
d. sociograma y prctica de
aplicacin.
45. Durante la clase el docente plantea
diversos casos para que sus
estudiantes, en forma grupal,
resuelvan y apliquen lo aprendido.
Esta estrategia propicia
principalmente:
a. la metacognicin.
b. el conflicto cognitivo.
c. la transferencia.
d. el recojo de saberes previos.
46. Gaby, profesora de aula, al terminar
el ao comprueba que sus
estudiantes, ante situaciones de
conflicto, proponen acuerdos
sencillos que regulan la situacin y
generan una mejor convivencia.
Cul es el logro educativo
alcanzado por estos nios?
a. Interactan y se integran
positivamente con sus
compaeros, muestran actitudes
de respeto al otro y reconocen
las diferencias culturales, fsicas
y de pertenencia a los dems.
b. Se desenvuelven con respeto y
cuidado del medio ambiente que
los rodea y exploran su entorno
natural y social descubriendo su
importancia.
c. Demuestran inters por conocer
y entender hechos, fenmenos y
situaciones de la vida cotidiana.
d. Demuestran valoracin y respeto
por la iniciativa, el aporte y el
trabajo propio y de los dems,
inicindose en el uso y
aplicacin de las TIC.
47. Cuando el estudiante logra
mantener la atencin durante
perodos cada vez ms largos, para
comprender y favorecer el logro de
sus aprendizajes. A qu
caracterstica del desarrollo nos
referimos?
a. Cognitivo.
b. Psicomotor.
 c. Moral.
d. Socio-emocional.
48. En una sesin de aprendizaje, el
profesor pretende lograr en sus
alumnos la capacidad de anlisis,
pero observa en la etapa de
recepcin de informacin que los
estudiantes no responden a las
expectativas del docente. Este
problema de aprendizaje puede
deberse fundamentalmente a:
a. Desconocimiento del docente en
sus estrategias de enseanza.
b. Falta de comprensin de
informacin.
c. Escaso apoyo de los padres de
familia.
d. Inadecuada capacitacin del
docente.
49. En el aula de Martn se estn
preparando para hacer una
campaa sobre el cuidado del agua
en el vecindario del colegio, pero
an Martn no entiende por qu hay
que cuidar el agua. Qu debe
hacer la maestra?
a. Planificar ms actividades de
salida por vecindario
b. Hacer manualidades con papel
reciclado
c. Organizar actividades ms
cercanas a la realidad, teniendo
en cuenta la edad de los nios
d. Seguir con la campaa aunque
los nios no entiendan el por qu
lo hacen
50. Si un docente prev estrategias para
que los estudiantes reciban
informacin, observen
selectivamente, dividan el todo en
partes, y finalmente interrelacionen
las partes para explicar o justificar el
todo, entonces, est desarrollando
el proceso cognitivo denominado:
a. comparar
b. describir
c. analizar
d. inferir
51. En una asamblea de aula se ha
establecido como acuerdo Nos
llamaremos por nuestro nombre
para evitar los apodos que fastidian
a muchos compaeros. Pasada una
semana ha disminuido la conducta
negativa pero Carlos sigue poniendo
apodos. Qu debe hacer la
maestra como primera medida?
a. Acusar a Carlos con el director
b. Colocarle un castigo sin
escucharlo
c. Volver a hacer una asamblea
para conversar el tema
d. Mandarle una nota a sus padres
para que ellos lo sancionen.
52. Elena es una maestra convencida
de que sus estudiantes no vienen
en blanco a la clase. Por eso, para
trabajar su sesin sobre los
alimentos de la localidad, primero
aplica la tcnica de lluvia de ideas y
el dilogo entre pares para indagar
sobre lo que saben. Elena est
poniendo en prctica
fundamentalmente:
a. la propuesta de adquisicin de
conceptos de Bruner.
b. la teora sociocultural de
Vygotsky.
c. el modelo de los conocimientos
previos de Ausubel.
d. el mtodo analtico-sinttico.
53. Si un docente desea evaluar
actitudes y comportamiento de sus
estudiantes, el instrumento que
debe utilizar es:
a. Ficha grfica
b. Prueba de alternativa mltiple
c. Observacin
d. Escala valorativa
54. Cuando un estudiante realiza un
proceso cognitivo que consiste en la
incorporacin de los objetos dentro
de los esquemas de
comportamiento, esquemas que no
son otra cosa sino el armazn de
acciones que el hombre puede
reproducir activamente en la
realidad. Jean Piaget afirmara que
se ha producido:
a. Esquematizacin.
b. Adaptabilidad.
c. Asimilacin.
d. Acomodacin.
55. Para el aprendizaje por
descubrimiento de Bruner es
importante la motivacin por la
 tarea, la actividad del nio y para manera de conducta observable
que la tarea sea fcilmente para que este valor pueda ser
comprensible es importante que: evaluado.
a. El material sea colorido aunque
57. Jorge y Juan son docentes de una
no tenga sentido
institucin de la parte altoandina.
b. Las actividades vayan de las
Ambos son conscientes que para
ms complejas a las ms
programar sus sesiones deben tener
sencillas
en cuenta el desarrollo intelectual de
c. El alumno solamente escuche y
sus estudiantes. Qu autor
vea sin tocar ni experimentar
sustenta el desarrollo intelectual?
nada
a. Jean Piaget
d. Las actividades y el material de
b. Eric Erickson
trabajo sea presentadas de
c. Jerome Bruner
manera secuencial.
d. Skinner
56. En relacin con la evaluacin en un
58. Un estudiante ha culminado el 5 de
programa de Educacin en Valores
secundaria y en su comunidad ha
podemos afirmar que:
conformado la organizacin
a. Como los valores son
denominada Guardianes del medio
construcciones tericas de cada
ambiente, y viene promocionando
cultura, y por lo tanto tienen un
la investigacin Desalinizacin del
carcter abstracto, no es posible
agua, por lo que aseguramos que
aplicar procesos de evaluacin
logr una competencia
de los mismos.
fundamentada en el principio de
b. Una adecuada educacin en
comprensin
valores contempla procesos de
a. y valoracin del medio
evaluacin con sus respectivos
geogrfico, el presente y el
indicadores e instrumentos.
futuro de la humanidad.
c. Los valores corresponden
b. y capacidad productiva e
siempre a temas transversales y
innovadora.
se evalan incluidos en el
c. del medio natural y orientada a la
desarrollo de otras reas.
gestin de riesgos
d. La adquisicin progresiva de un
d. de la identidad personal, social y
valor no tiene indicadores a
cultural.

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b d b c d c b b d d d b b a d

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
b d c c b b b c b b d c b a c

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
d b b c b a d c d d a c c c c

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
a a b c c c c d c d b a a
 BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY

 05. El docente Ral Vicente del rea de
01. En el segundo grado de secundaria
matemtica observa a sus
de la institucin educativa
estudiantes en el desarrollo de su
Precursores de la Independencia, un
sesin de aprendizaje; y determina
grupo de estudiantes entre los que
que la alumna Victoria ha cambiado
destacan: Federico, Fernando y
su actitud en las ltimas tres
Gustavo, fomentaron entre sus
semanas, por esa situacin
compaeros del aula que nadie
sostienen un dilogo en la hora del
hable o se relacione con Carlos, por
recreo. Victoria le manifiesta que
desavenencias surgidas entre ellos.
est atravesando una situacin muy
Qu tipo de bullying se manifiesta
difcil en casa por el estado de salud
en el ejemplo?
de mam y que ella est
a. Bloqueo social
reemplazando en algunos
b. Hostigamiento
quehaceres a su mam, lo que no le
c. Manipulacin
permite estar concentrada en las
d. Exclusin social
actividades educativas. El docente
02. Es una manifestacin del bullying la aconseja que es parte de la vida
que agrupa aquellas conductas de de las personas y que con su
acoso escolar que pretenden que la esfuerzo podr superar esa
vctima realice acciones contra su situacin. A partir de ese momento
voluntad. Mediante estas conductas Victoria cambi su actitud, realizaba
quienes acosan al nio pretenden las tareas del hogar, cumpla con las
ejercer un dominio y un tareas del colegio y volvi a
sometimiento total de su voluntad. participar de las sesiones de
a. Intimidacin aprendizaje en el aula como antes lo
b. Exclusin social haca.
c. Coaccin Qu situacin socioemocional
d. Hostigamiento demuestra Victoria?
03. La alumna Ana del cuarto grado de a. Relaciones interpersonales
secundaria ha generado una b. Asertividad
atmosfera negativa sobre Fabiola, c. Empata
de la que siempre est contando d. Resiliencia
mentiras o falsos rumores sobre su 06. Para el Psiclogo humanista Carl
vida. A qu tipo de bullying Rogers el autoconcepto, incluye el
pertenece el ejemplo? trmino del Yo ideal que se refiere
a. Fsica a la condicin:
b. Verbal a. La imagen de ti mismo, o cmo te
c. Psicolgica ves
d. Social b. La autoestima
04. Jos Antonio alumnos del 6to grado c. Cmo te gustara ser
de educacin primaria en el recreo d. La toma de decisiones
del colegio, observa que un 07. En el aula del 3er. Grado de
compaero de clases resbal y cay primaria, a menudo, nos
en el patio, al ver esta situacin encontramos con alumnos
corri a levantar a su compaero y que desconfan de sus
preguntarle si haba sufrido algn posibilidades, que no se arriesgan
dao. Qu situacin se presenta en a asumir retos, o incluso que
el ejemplo? encaran tareas sencillas o
a. Asertividad convencionales ya que se
b. Empata consideran incapaces de tener xito
c. Resiliencia en tareas ms novedosas
d. Identidad o creativas, por este motivo
su rendimiento es bajo.
 Qu situacin socio emocional est
producindose en este caso?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta asertividad
d. Baja asertividad
08. Cuando un estudiante es capaz de
tomar la iniciativa, tiene la capacidad
de relacionarse con personas del
sexo opuesto y tambin solucionar
conflictos interpersonales con
facilidad. Qu dimensin de la
autoestima est desarrollando?
a. Fsica
b. Social
c. Afectiva
d. tica
09. Es una manifestacin de la
autoestima que depende de la forma
en que el alumno interioriza
los valores y las normas, y de cmo
se ha sentido frente a los adultos
cuando las ha transgredido o ha sido
sancionado. A qu dimensin
pertenece el ejemplo?
a. tica
b. Acadmica
c. Afectiva
d. Fsica
10. En el siguiente ejemplo: La
comunicacin de Pepito con sus
compaeros es clara y directa. Sus
elementos verbales coinciden con
los no verbales, por lo que su
comunicacin es congruente. Qu
situacin socio emocional se est
produciendo?
a. Alta autoestima
b. Baja autoestima
c. Alta empata
d. Baja empata
11. Un docente plantea a su colega la
siguiente idea: hay que ensear a
los alumnos la importancia de poder
decir no en determinados contextos
o cuando crean que realmente
deben negarse ante una accin u
opinin, por ejemplo. Saber decir no
es algo vital en la vida de cualquier
persona y, por supuesto, en la vida
de tus alumnos, porque tiene una
gran funcin reparadora y hace
aumentar su seguridad.
Qu est promoviendo el docente?
a. Identidad
b. Responsabilidad
c. Asertividad
d. Resiliencia
12. La profesora Carmen pretende
lograr que sus estudiantes acten y
enfrenten con seguridad las
decisiones y acciones que tienen
que tomar y ejecutar. Quiere que
sean previsores, diligentes, tengan
iniciativa, planifiquen lo que
ejecutarn para asegurar la eficacia.
Para ello la profesora Carmen
deber utilizar tcnicas y estrategias
que desarrollar
a. La empata
b. Las relaciones interpersonales
c. La asertividad
d. La proactividad
13. Dos docentes conversan sobre la
asertividad que deben poseer los
estudiantes, uno de ellos est
equivocado en sus apreciaciones y
el otro mantiene firme la idea de
asertividad. En cul de las
siguientes propuestas se manifiesta
la situacin asertiva?
a. Pedro es un alumno que se
recuper rpido del problema
emocional que atravesaba.
b. Mara es una alumna que
entenda a Cristina en sus
emociones.
c. Carlos es un estudiante que
presenta una mayor capacidad
para ser feliz porque defiende sus
ideas de tal manera que siempre
sale reforzada en su autoestima.
d. Enrique, Joel, Sahory y Ericka
conversan sobre las relaciones
de amistad, romnticas y
sexuales que el adolescente vive
en sta etapa.
14. En el aula de 5to. Grado de
secundaria el docente Ricardo del
rea de arte est desarrollando
tareas de movimientos corporales a
travs de una danza costumbrista.
De 28 estudiantes que conforman el
aula, cinco de ellos no pueden
armonizar los pasos de la danza.
 Qu inteligencia no la tienen 19. El estudiante Camilo Serpa ha
desarrollada los cinco estudiantes? desarrollado con gran nivel la
a. Espacial habilidad para intuir estados de
b. Cenestsica nimo, motivaciones e intenciones
c. Musical de los dems y por eso acta en su
d. Lgico matemtico vida cotidiana en base a ese
conocimiento. Se puede afirmar que
15. Los estudiantes de la I. E. 30221
Camilo tiene predominio de la
Jos Glvez estn preparando la
inteligencia:
celebracin del da de la Madre, un
a. Lingstica
jurado de docentes va a seleccionar
b. Interpersonal
para dicho evento los mejores
c. Intrapersonal
nmeros artsticos. Despus de su
d. Cenestsica
evaluacin fueron seleccionados
estudiantes que van a recitar 20. Patricia es una estudiante del 5to de
poesas y declamaciones, primaria que se lleva bien con sus
representaciones teatrales y en compaeros y su profesora, ella es
menor proporcin bailes tpicos de la muy comunicativa y se da cuenta
regin. Qu inteligencia se rpidamente de las intenciones,
manifiesta en los estudiantes que sentimientos y estado de nimo de
van recitar y declamar? los dems al hablar con ellos por lo
a. Teatral que la han elegido como
b. Lingstica representante del aula. Qu
c. Intrapersonal inteligencia mltiple segn Gardner
d. Kinestsica ha desarrollado Luca?
a. Interpersonal
16. De los ocho tipos de inteligencia de
b. Intrapersonal
planteadas por Howard Gardner,
c. Lingstica
dos se refieren a nuestra capacidad
d. Social Comunitaria
de comprender las emociones
humanas: 21. El enunciado "El maestro observa a
a. La interpersonal y Paolo que est reflexionando acerca
la intrapersonal. de los motivos que lo hacen sentirse
b. La lingstica y la kinestsica inseguro"
c. La naturalista y la lgico A qu tipo de inteligencia mltiple
matemtica corresponde?
d. La espacial y la musical a. Intrapersonal
b. Interpersonal.
17. El alumno Henry Ramos del cuarto
c. Filosfica.
grado de secundaria, aprende mejor
d. Reflexiva.
trabajando con dibujos y colores,
visualizando. Se puede afirmar que 22. Segn la teora de Inteligencias
posee la inteligencia: Mltiples de Gardner, en cul de
a. Corporal kinestsica las siguientes habilidades se
b. Visual espacial esperara que destaque un
c. Naturalista estudiante con predominio de
d. Auditiva musical inteligencia intrapersonal?
a. Expresar asertivamente sus
18. Segn la teora de las Inteligencias
opiniones.
Mltiples, la siguiente definicin:
b. Mostrar un profundo
Permite a cada persona reconocer
conocimiento de sus virtudes y
sus propias fortalezas y debilidades
limitaciones.
corresponde a:
c. Mostrar desarrollada
a. Inteligencia Interpersonal
competencia en los usos
b. Inteligencia Extrapersonal
pragmticos del lenguaje.
c. Inteligencia Intrapersonal
d. Inteligencia Socio emocional
 d. Expresar genuina simpata por a. Aprende los esquemas de la
los sentimientos, temores y conducta propositiva y de la
creencias de otros. permanencia de los objetos.
b. Empieza a emplear palabras,
23. Si en el aula de clases tenemos
nmeros, gestos e imgenes.
estudiantes que son capaces de
c. Aparecen operaciones mentales,
aceptar sus errores y de perdonar a
como la clasificacin, seriacin, y
quienes los involucraron en sus
conservacin.
errores, pero no con esto dejando de
d. Puede reflexionar de sus propios
aprender de lo que han hecho. Qu
procesos de pensamiento.
situacin se presenta en el caso
mencionado? 28. El pensamiento lgico matemtico
a. Inteligencia intrapersonal segn Piaget comprende la
b. Inteligencia interpersonal clasificacin que en el nio y nia
c. Inteligencia emocional pasa por varias etapas. Cul ser
d. Inteligencia absoluta el orden correcto en la propuesta de
Piaget?
24. En las alternativas planteadas, una
a. Seriacin, acomodacin,
de ellas corresponde a una habilidad
equilibrio y sistematizacin.
de la inteligencia emocional
b. Esquema, estructura,
relacionada a la autorregulacin:
organizacin y recreacin.
a. Controla y redirige impulsos y
c. Adaptacin, individualizacin,
estados de nimo.
socializacin y modelacin.
b. Pasin para trabajar por razones
d. Alineamiento, objetos colectivos,
que van ms all del dinero y el
objetos complejos, coleccin no
status.
figural.
c. Pericia en el manejo y
construccin de redes de 29. Los principios de aprendizaje de
relaciones. esta teora permiten conocer la
d. Reconoce y entiende las propias estructura cognitiva del educando,
emociones. orientando la labor educativa a no
desarrollar en mentes en blanco o
25. Piaget, para ayudar a explicar por
que los aprendizajes de los alumnos
qu los nios responden de manera
empiecen en cero ya que estos
estable a los estmulos y para dar
presentan una serie de experiencias
razn de muchos de los fenmenos
y conocimientos que afectan su
asociados con la memoria, usa la
aprendizaje.
expresin
a. Teora del aprendizaje simple
a. Adaptacin social
b. Teora del aprendizaje concreto
b. Operacin mental
c. Teora del aprendizaje
c. Desarrollo mental
significativo
d. Esquema mental
d. Teora del aprendizaje complejo
26. Segn Piaget la etapa
30. Segn Jean Piaget, la interaccin
preoperacional, donde el nio tiene
entre el individuo y su medio se
la capacidad de pensar en objetos,
manifiesta en la adaptacin
hechos o personas ausentes,
cognitiva, que se da mediante dos
corresponde a:
procesos. Cul de las alternativas
a. 0 2 aos
contienen esos procesos?
b. 7 11 aos
a. Asimilacin y acomodacin
c. 2 7 aos
b. Asimilacin y equilibrio
d. 11 15 aos
c. Equilibrio y acomodacin
27. En la propuesta de Piaget, son d. Organizacin y adaptacin
caractersticas de la etapa de las
31. En el siguiente ejemplo de actividad:
operaciones concretas en el
La docente Ana Ros, visita con sus
desarrollo cognoscitivo:
estudiantes el mercado de abastos
 de la ciudad, con el objetivo que sus adems cerca los exmenes
estudiantes conozcan el proceso bimestrales. Roco su compaera de
comercial que ah se desarrolla. aula, ha decidido ir a su casa para
Segn sus conocimientos a qu prestarle y repasar juntos los
modelo de aprendizaje y autor cuadernos. Ella est convencida que
corresponde el ejemplo? es una manera de ser recproca con
a. Cognoscitivo Piaget l. De acuerdo al desarrollo moral de
b. Conductismo social Bruner Piaget, la decisin de Roco
c. Cognoscitivo social Vygotsky corresponde a una:
d. Conductismo Bandura a. moral heternoma.
b. moral autnoma.
32. La maestra Gladys observa que sus
c. moral obligada.
estudiantes pueden realizar algunos
d. Moral recproca.
pensamientos lgicos como darse
cuenta que un cuadrado rojo 36. El maestro Miguel Minaya ha
pertenece a dos categoras rojo y observado que Manuel es un
cuadrado y que en matemticas si estudiante fsicamente, con un alto
3 + 4 = 7 entonces 7 4 = 3. nivel de anlisis y seguro de s, pero
A qu etapa del desarrollo de con poca capacidad para respetar
Piaget corresponden las normas y cumplir responsabilidades.
caractersticas mencionadas? Qu rea de desarrollo tienen que
a. Sensorio motor promover Manuel an ms?
b. Operaciones formales a. afectiva
c. Operaciones concretas b. moral
d. Operaciones pre - operacionales c. cognitiva
d. social
33. Francisco es un nio muy creativo,
luego de tomarse su tiempo para 37. El juego cumple un papel,
reflexionar sobre el tema o problema fundamental en el desarrollo
empieza a transmitir ideas nuevas y evolutivo de las personas. A
diferentes para cada situacin que diferencia de los nios, el
se presenta. Entonces se puede adolescente se ubica
decir que Francisco tiene evolutivamente en el juego
desarrollado el proceso cognitivo de: constructivo, llamado tambin
a. Memoria reglado porque:
b. Atencin a. siempre sigue y respeta
c. Pensamiento determinadas reglas.
d. Percepcin b. siempre plantea juegos de
competencia.
34. La maestra Rosario les manifiesta a
c. son muy estructurados y
sus estudiantes que si hacemos
complejos.
rpido y bien la tarea vamos tener
d. gusta de juegos con la presencia
ms tiempo en el recreo. Los
de un rbitro.
estudiantes se ponen de acuerdo y
plantean hacerla pronto y sin 38. Los docentes de la institucin
errores. Segn Laurence Kohlberg educativa don Jos de San Martn,
esta expresin manifiesta un plantean que el desarrollo del
desarrollo moral en el nivel: pensamiento matemtico y de la
a. preconvencional cultura cientfica le permitir a sus
b. convencional estudiantes:
c. postconvencional a. Incrementar conocimientos
d. interconvencional imprescindibles para su
desarrollo
35. El estudiante Enrique se ha
b. Favorecer el rigor intelectual,
fracturado el pie en el partido de
propio del razonamiento y la
ftbol representando a su colegio y
investigacin
no puede asistir a clases, estando
 c. El dominio de las ciencias
formales
d. Comprender y actuar en el
mundo
39. El docente ngel Campos, utiliza
estrategias mediante las cuales sus
estudiantes utilizan la informacin
de la que disponen para aplicarla o
procesarla con miras a emplearla de
una manera nueva o diferente. Es
seguro que hace ello para
desarrollar en sus estudiantes, la
capacidad:
a. Inferir
b. Secuenciar
c. Discriminar
d. Procesar informacin
40. Los estudiantes de la clase de Fsica
se niegan a creer que la fuerza de la
gravedad es la misma para todos los
objetos. Los estudiantes suponen
que la velocidad a la que caen los
objetos depende del material del que
estn constituidos. El docente
propone que demuestren
experimentalmente esta idea.
Despus de cierta discusin, se
plantea un experimento en que se
dejar caer una pelota y una hoja de
papel para medir su velocidad.
Cuando los estudiantes han credo
demostrar lo que proponan, el
docente les solicita que metan en
una bolsa de plstico tantas hojas de
papel como sea posible,
compactndolas y cerrando la bolsa
antes de soltarla, al mismo tiempo
que se suelta la pelota. En esta
sesin qu proceso est llevando a
cabo el docente, segn Jean
Piaget?
a. Acomodacin.
b. Desequilibrio.
c. Adaptacin.
d. Cognicin.
41. En cul de las siguientes acciones
est mejor representado el concepto
de creatividad que desarrollan los
estudiantes.
a. en la consulta del diccionario de
la Lengua Castellana
b. en el uso del uniforme deportivo
del colegio, para el campeonato
intercolegial
c. en la reorganizacin de los
espacios de trabajo en el aula
d. en la realizacin de un taller,
utilizando el equipamiento que
est fuera de uso
42. Anglica estudiante del 2do grado
quiere conocer mejor a una nueva
compaera de clase. Usted como
docente que le recomendara?
a. Que le pida prestados los
cuadernos de tareas
b. Que le ayude a hacer tareas
cuando est desmotivado
c. Que se comprometa a disculparlo
ante los profesores
d. Que propicie interacciones
constantes en diferentes
situaciones
43. En la clase de Matemtica el
docente Juan Contreras desea
desarrollar un trabajo colaborativo,
para ello plantea 5 ejercicios de
expresiones algebraicas para que
ser resueltos por sus estudiantes.
Para dicha tarea cul cree usted
que debe ser la mejor manera de
realizar dicho trabajo?
a. que, la tarea sea resuelta en
forma individual por los
estudiantes
b. que se formen en equipos y
resuelvan la tarea
c. que los estudiantes utilicen el
libro texto de Matemtica como
ayuda para desarrollar la tarea
d. que los estudiantes desarrollen la
tarea sin hacer ruido en el aula
44. La maestra Josefina presenta a sus
estudiantes un anuncio del diario El
Comercio en donde aparece un
gran grupo de personas
damnificadas por el fenmeno del
nio costero. Ella les pregunta:
Pueden hacer una estimacin de
cuantas personas hay sin contar?
Podramos saber cuntas
personas hay en total? Las
podemos representar? Ante esta
situacin, Qu capacidad quiere
 desarrollar la maestra Josefina en
sus estudiantes?
a. Expresa decimales en forma
grfica y simblica, a partir de la
informacin encontrada en
medios escritos.
b. Representa cantidades, en forma
concreta, grfica y simblica, a
partir de la informacin
encontrada.
c. Explora y describe situaciones de
diverso contexto, las nociones de
47. Pablo Estupian es un estudiante
nmeros naturales a partir de la
informacin encontrada en
medios escritos.
d. Buscar nmeros en la prensa
escrita y explicar su funcin.
45. Cul de las siguientes actividades
pone mayor nfasis en el desarrollo
de la capacidad de expresin oral de
los estudiantes?
a. Leer una noticia ecolgica en el
peridico y contarla al da
siguiente en clase.
b. Pedir a los alumnos que realicen
un cancionero con sus canciones
favoritas
c. Dialogar con un grupo de
personas, identificar
coincidencias y exponerlas en
clase.
d. Escuchar la lectura de un cuento
48. Csar, estudiante de quinto grado,
que lee la maestra y redactar un
final alternativo.
46. Jos Linares, docente de la
Institucin Educativa Julio C. Tello
del nivel secundaria est cada vez
ms asombrado de la diversidad que
presentan sus estudiantes:
caractersticas fsicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho,
obviamente, repercute en las formas
particulares de aprender. El docente
est desesperado porque le es
imposible desarrollar actividades
pertinentes. Si usted estuviese en el
lugar del docente Jos, Qu
estrategia utilizara para atender
esta diversidad?
a. Organizar a los estudiantes con
distintos criterios, haciendo uso
de diversos materiales y d. Lo ayudar porque no va a
estrategias.
b. Estandarizar estrategias de
enseanza aprendizaje, lo que se
hace habitualmente en las clases
que se planifica.
c. Organizar a los estudiantes,
segn resultados de la
evaluacin de ubicacin, y en
equipos de trabajo.
d. Atender a todos a travs de
mltiples estrategias de
enseanza-aprendizaje.
que ha repetido el tercer grado, su
docente est preocupado porque
muestra algunas seales de baja
autoestima.
Cul de las siguientes estrategias
puede favorecer que el estudiante
mejore su autoestima?
a. Darle el mismo trato que a
cualquier otro estudiante del
saln.
b. Graduar las actividades y
ayudarle a identificar sus propios
logros.
c. Evitar analizar con ellos errores
que comete para que no se
frustre.
d. Plantear actividades con baja
demanda cognitiva que pueda
realizar sin problemas.
ha faltado varios das a la I. E.
porque estuvo enfermo. Al volver, la
docente de aula le pidi a Jos que
ayude a Csar a ponerse al da y
Jos accedi inmediatamente a
ayudarlo. De acuerdo a la Teora de
la moral de Kohlberg, cul de los
siguientes podra ser un
razonamiento caracterstico del nivel
preconvencional que explique la
decisin de Jos?
a. Lo ayudar porque no puedo
decepcionar a mi profesora.
b. Lo ayudar porque si algn da
yo falto, l va a tener que
ayudarme.
c. Lo ayudar porque eso es lo
que hacen los buenos
compaeros.
entender la clase si alguien no lo
ayuda.
49. En la Institucin Educativa Inca
Pachacutec, del centro poblado de
Cochas en Cajatambo, la docente
Irene Lojas est preparando con
motivo del homenaje al Da de la
Madre una obra teatral en quechua.
Con esta actividad, la docente
promueve:
a. La comprensin de los procesos
histricos y geogrficos de su
localidad.
b. El reconocimiento de expresiones
52. Si el nio Pedro de 5 aos observa
culturales.
c. El reconocimiento de expresiones
artsticas.
d. La valoracin de la lengua
originaria.
50. Manuel, estudiante del quinto grado
de educacin secundaria, de la I. E.
Francisco Bolognesi, ha ocupado el
primer puesto durante los cuatro
primeros aos de estudios. En una
entrevista con su tutor, le dijo que
necesitaba reorientar su vida futura,
porque los logros acadmicos que
ha obtenido hasta ahora le han
exigido la postergacin de sus
espacios afectivos y sociales. Le
expres, asimismo, que le gustara
rer, conversar y salir a divertirse
53. Amelia, estudiante de cuarto grado,
para ser como sus compaeros.
Adems, manifest ser muy sensible
ante las necesidades ajenas. El tutor
ha identificado que Manuel debe ser
ayudado en el desarrollo de:
a. Habilidades Intrapersonales
b. Habilidades expresivas
c. Habilidades sociales
d. Su orientacin vocacional
51. El alumno Alejandro, del segundo
grado de primaria, presenta un
trabajo en el rea de Ciencia
Tecnologa y Ambiente. En l seala
las caractersticas y cualidades del
agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
54. Dalila Reyes est leyendo un texto y
hace luego de haber realizado las
comparaciones correspondientes,
durante la sesin de aprendizaje
sobre caractersticas y cualidades
de los lquidos,
Qu capacidades ha desarrollado
Alejandro gracias a este proceso?
a. Identifica los cambios de los
lquidos segn el recipiente que
los contiene.
b. Verifica los cambios que sufren
los lquidos ante un estmulo.
c. Identifica y explora
caractersticas y cualidades de
los lquidos.
d. Deduce variaciones de las
caractersticas y cualidades de
los lquidos.
que su madre, la profesora Mary,
limpia la casa porque vienen visitas,
entonces cada vez que vea a su
madre limpiar esperar la llegada de
invitados. En esta situacin,
concluimos lo siguiente:
a. La conclusin a la que llega el
nio va de lo particular a lo
general
b. Se puede apreciar que ocurri un
razonamiento deductivo
c. La capacidad del nio para
razonar y explicar parte de lo
concreto, de lo que observ
d. Se hace evidente un
razonamiento transductivo en el
nio
est escuchando la sesin de
matemtica y no entiende lo que
explica el docente. Primero, se
preocupa y luego se dice a s misma:
la matemtica no es mi fuerte,
tendr que estudiar ms.
Felizmente, soy buena en deportes y
hablo y escribo muy bien en ingls
Qu aspecto de la autoestima
exhibe Adela?
a. Autoconcepto.
b. Resiliencia.
c. Autonoma.
d. Autodefinicin.
de pronto repara que no lo est
comprendiendo del todo, por eso
vuelve a leer un par de prrafos,
subraya las ideas principales y hace
anotaciones al margen de la pgina
Qu proceso permiti a Dalila
darse cuenta que no estaba
comprendiendo el texto?
 a. Percepcin.
b. Memoria a largo plazo.
c. Autorregulacin.
d. Memoria a corto plazo.
55. Ernesto Maguia, profesor de quinto
de secundaria, plantea un reto a sus
estudiantes: les solicita que en
grupos elaboren, sin salir del aula,
un mapa esquemtico de la plaza de
armas de la comunidad en quince
minutos Qu caracterstica del
pensamiento formal permitir a los
estudiantes realizar la tarea?
a. Puede realizar inferencias a partir
de un texto
b. Puede llegar a conclusiones a
partir de hiptesis
c. No necesita la observacin
directa para describir un hecho
d. No necesita manipular objetos
concretos.
56. La docente Carmen Asencios, de la
Institucin Educativa Jorge Chvez,
lee con detenimiento la teora
referente a los estilos de aprendizaje
de Honey y Munford, y concluye que
sus estudiantes tienen diversas
caractersticas. En cul de las
siguientes situaciones podemos
apreciar un estudiante de estilo de
aprendizaje activo?
a. Marcos se caracteriza por que
cuando hay que tomar una
decisin o resolver un problema,
lo hace sobre los hechos reales y
concretos
b. Mario se motiva cuando durante
la clase se presenta actividades
por hacer, aprender algo nuevo,
las cuales le plantean nuevos
desafos de aprendizajes
c. Durante el desarrollo de una
sesin de aprendizaje Yamile
siempre da su opinin sobre
algn tema solo cuando est
segura de lo que van a decir o
hacer.
d. La alumna Anita tiende a ser
perfeccionista, cuando tiene una
tarea o problema sigue una
secuencia lgica de pasos para
desarrollarla.
57. Cuando los estudiantes tienen la
capacidad de prestar atencin a los
dems, con palabras y con gestos,
para demostrar que comprendiste el
mensaje. Esto les permite descubrir,
percibir qu es lo que el otro siente y
cules son sus necesidades. Todo
esto tiene el propsito de desarrollar
la capacidad de ponerse en el lugar
del otro, es decir, entender por qu
la otra persona puede sentirse
alegre o molesta. Estos enunciados
corresponden a las siguientes
habilidades:
a. Resiliencia y empata
b. Asertividad y cooperacin
c. Escucha activa y empata
d. Atencin y solidaridad
58. En el Da del Logro estuvieron
presentes estudiantes, profesores,
autoridades, padres y madres de
familia de varias instituciones
educativas. Los nios y nias
presentaron sus trabajos: maquetas,
lminas, tejidos a palillos, juegos
hechos con materiales de la zona,
materiales de aprendizaje, tienditas
escolares, etc. Expusieron ante una
comisin respectiva y respondieron
las preguntas del pblico. Cul de
las actividades realizadas favorecen
mejor el desarrollo de la expresin
oral?
a. Confeccin y presentacin
pblica de los trabajos.
b. Exponer y dialogar sobre la
experiencia de produccin de sus
trabajos.
c. Asistir a este evento y hacer la
presentacin respectiva.
d. Debatir e intercambiar opiniones
sobre los materiales didcticos.
59. Lucas tiene un ao y medio de edad,
mientras jugaba con su pap, este
ltimo le oculto uno de sus juguetes
favoritos, y, aunque no lo vea,
Lucas lo buscaba con insistencia
hasta que su padre se lo devolvi.
Este es un caso que se explica por
la siguiente razn:
a. Hay evidencia del desarrollo
cognitivo en la etapa
preoperacional y el egocentrismo
del nio
 b. El nio presenta la irrervesibilidad
y la no conservacin propia de la
etapa preoperacional
c. El nio se ubica en el estadio
sensoriomotriz y est
desarrollando la nocin de
permanencia de objeto
d. Muestra la transduccin que
corresponde a un nio en el
estadio sensoriomotor
60. En cul de las siguientes
situaciones se distingue un alumno
de estilo de aprendizaje reflexivo?
a. Willam le pide a su maestra de
Ciencia y Ambiente que lleve al
grupo al laboratorio para
experimentar lo aprendido en
clase
b. En el aula, Ricardo se pone de pie
constantemente y quiere realizar
dinmicas en todas las clases
c. Antes de participar, Mara
siempre piensa muy bien lo que
va a decir
d. Francisco disfruta mucho cuando
se informa en textos sobre
aspectos que desconoce y
siempre sigue pasos metdicos
para solucionar problemas

RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
a c c b d c b b a a c a c b b

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
a b c b a b b c a b c c d c a

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
c c c a b b b d a b c d b b c

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
b d b b c d b a c c b a b c d
 BANCO DE PREGUNTAS
SUBPRUEBA CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS

EDUCACIN BSICA REGULAR

Mstro. JORGE ALBERTO PALOMINO WAY


01. La docente Isabel pide a sus
estudiantes que escriban dos
derechos que tengan las nias y los
nios. Conocen nios y nias que
estn sufriendo por la pobreza?
Piensen en ellos unos segundos.
Cmo creen que es su vida?
Qu se est desarrollando en la
situacin planteada por la docente?
a. Conflicto cognitivo
b. Recuperacin de saberes previos
c. Procesando la transferencia de
conocimientos
d. Fortaleciendo la metacognicin
02. El docente Hiplito Contreras desea
cumplir su funcin mediadora de los
aprendizajes de sus estudiantes,
qu situacin debe generar para
cumplir dicha funcin:
a. Conocer los intereses y Qu significa el desarrollo de estas
diferencias individuales de sus
estudiantes.
b. Conocer los gustos alimenticios
e intereses laborales de sus
estudiantes.
c. Conocer los intereses deportivos
y religiosos de sus estudiantes.
d. Conocer sobre el rbol
genealgico de todos sus
estudiantes.
03. Quin sostena que el aprendizaje
no es una transmisin y a. Establecer las normas de
acumulacin de conocimientos, sino
un proceso activo, que se construye
constantemente, a travs de la
experiencia que la persona tiene con
la informacin que recibe?
a. Piaget
b. Vygotsky
c. Ausubel
d. Skinner
04. El docente Benjamn Romero
promueve formas de enseanza y
aprendizaje de la matemtica a
partir de situaciones problemticas
para el desarrollo de la comprensin
del saber matemtico, la planeacin
y desarrollo resolutivo estratgico y
metacognitivo, es decir la
movilizacin de un conjunto de
recursos y capacidades de
implicancia matemtica.
Entonces el profesor Crdova est
promoviendo el desarrollo de
aprendizajes:
a. Sobre la resolucin de
problemas
b. Para la resolucin de problemas
c. a travs de la resolucin de
problemas
d. Mediante el enfoque de George
Polya.
05. Un docente le indica a un estudiante
que debe realizar las siguientes
acciones:
Ponerse de pie y hablar el texto
que le entreg.
Caminar 10 pasos en el aula con
direccin norte.
Sentarse una la tercera columna
en la fila cuarta.
acciones en la relacin docente
estudiante?
a. Autonoma del estudiante
b. Autonoma del docente
c. Heteronoma del estudiante
d. Heteronoma del docente
06. En la institucin educativa el
maestro Flix desea trabajar la parte
cognitiva de los estudiantes del rea
de comunicacin. Qu actividades
o tareas deber priorizar?
convivencia en el aula
b. Los alumnos debern recitar
poesas en todas las sesiones
c. Escribir los aprendizajes del rea
en sus cuadernos de trabajo
d. Solucionar los problemas de
convivencia escolar
07. El maestro Fernando necesita una
orientacin sobre el conflicto
cognitivo para desarrollar su sesin
de aprendizaje; solicita ayuda al
asesor del rea quien le sugiere la
siguiente accin (indicar la correcta):
a. Mediante la presentacin de una
situacin problemtica de tal
manera que el estudiante ponga
a prueba sus concepciones
alternativas.
b. Pidindoles un procedimiento
que no conocan antes
suponiendo una estrategia que
 nace del cmo creen que puede
ser.
c. Plantendoles interrogantes,
promoviendo que investigue,
descubra, hasta llegar al
conocimiento que le hace volver
de nuevo al equilibrio cognivo.
d. Todos lo son
08. El docente Mateo Pacheco ha
visualizado que en el aula se
manifiesta un caso de bullying. El
alumno Pedro abusa
psicolgicamente de Javier
llamando con el sobrenombre de
serrano. Cmo debe catalogar el
docente este caso?
a. Agresividad
b. Conflicto
c. Violencia
d. Provocacin
09. Juan, docente de Historia, Geografa
y Economa realiza una sesin de
aprendizaje con los estudiantes del
primer grado de secundaria, sobre la
vida de Miguel Grau. Faltando pocos
minutos para terminar su clase, deja
una tarea para su casa con la
siguiente consigna: Realizar una
infografa sobre la vida de Miguel
Grau sin verificar que sus
estudiantes dominen la elaboracin
de infografas. En la fecha indicada
slo cuatro de los treinta estudiantes
presentaron sus trabajos. Por qu
no habran presentado los trabajos
los dems estudiantes?
a. Juan gener poco inters en la
presentacin de sus tareas.
b. A la mayora de estudiantes les
desagrada el rea de Historia,
Geografa y Economa
c. Los estudiantes no encontraron
suficiente informacin sobre
Miguel Grau.
d. Juan omiti indagar sobre los
saberes previos de sus
estudiantes.
10. El director de la institucin educativa
Jorge Basadre desarrolla una visita
inopinada a las aulas, su objetivos
es determinar si en las aulas los
docentes manifiestan caractersticas
constructivistas. Qu actitud de los
docentes permitir al director
determinar dicha situacin?
a. Acepta e impulsa la autonoma e
iniciativa del alumno
b. Usa materia prima y fuentes
primarias en conjunto con
materiales fsicos, interactivos y
manipulables.
c. Usa terminologa cognitiva tal
como: Clasificar, analizar,
predecir, crear, inferir, deducir,
estimar, elaborar, pensar.
d. Todos los son
11. El estudiante Javier del 3er. Grado
de primaria, es seleccionado por su
maestra Justina para recitar una
poesa alusiva al da de la Madre.
Para que haga una buena
performance Javier tiene que
memorizar la poesa. Qu
demanda cognitiva estar
desarrollando Javier?
a. Sin demanda cognitiva
b. Baja demanda cognitiva
c. Alta demanda cognitiva
d. Media demanda cognitiva
12. Segn el desarrollo moral planteado
por Piaget, cuando el nio imita
conductas de sus mayores, sin
compartir propiamente las reglas, se
ubica en un estadio:
a. Motor individual
b. Egocntrico
c. Cooperacin naciente
d. Codificacin de reglas
13. Es una herramienta TIC que se
caracteriza por tener un tamao
intermedio entre el porttil y el
telfono mvil. Algunas instituciones
educativas las han incorporado para
trabajar con ella en algunas reas
debido a su diseo, ms ligero e
intuitivo que otras herramientas.
a. Computadora convencional
b. Laptop
c. Tablet
d. Pizarra digital
14. Un estudiante que vive en una zona
de escasos recursos, ingresa a un
estrato social diferente, en el que su
comportamiento tiene que ser
modificado, crendose de esa
forma, un confrontacin social, que
 necesita un proceso de mediacin,
paraqu internalice los nuevos
cambios en su conducta, la cual
puede ser alcanzada mediante la
construccin de nuevos
conocimientos y en ello, juega un
papel muy importante el lenguaje
como herramienta.
Qu teora se relaciona con la
descripcin anterior?
a. Aprendizaje significativo
b. Constructivismo
c. Socio constructivismo
d. Humanista
15. El docente Jorge Cubas en la sesin
de clases de cuarto de secundaria
tiene como indicador de logro:
Interviene y opina presentando
ejemplos y contraejemplos sobre los
resultados de un modelo de
progresin geomtrica. Posterior a
su explicacin dialogada y b. Modo activo, modo interactivo y
participativa, propicia en los
estudiantes el trabajo colaborativo
con la resolucin de ejercicios en
situaciones diversas.
El docente Cubas mediante estas
actividades pretende:
a. La conceptualizacin de los
aprendizajes
b. La socializacin de los
aprendizajes
c. La transferencia de los
aprendizajes
d. La evaluacin de los aprendizajes
16. En el socio constructivismo de
Vygotsky, la aplicacin de
internalizacin se refiere a:
a. El lenguaje como instrumento de
interaccin social
b. La persona aprende de la
interaccin social
c. Paso de los conocimientos del
dominio pblico al dominio
individual
d. El hombre es capaz de
transformar su realidad
17. En el siguiente ejemplo:
Unos nios entran a su clase y
encuentran un juego, que no
haban visto antes. Se acercan
para ver de qu se trata. La
accin de acercarse y ver les
genera una serie de
conocimientos: es un juego
distinto.
Al manipular el nuevo juego
inmediatamente se dibuja en sus
mentes varias formas en las que
podra jugarse. Le asignan la
informacin que le
proporcionaron sus sentidos para
caracterizar el nuevo juego.
Despus ste se aplica cuando
van con otro compaero y le
cuentan que encontraron un
nuevo juego.
Jerome Bruner parte que para
construir nuevos aprendizajes se
debe pasar por un proceso de tres
sistemas. Cules son los tres
sistemas?
a. Modo enactivo, modo icnico y
modo simblico.
modo general
c. Modo formal, modo informal,
modo creativo
d. Modo interno, modo externo,
modo general
18. La idea central segn el Paradigma
Constructivista es que el aprendizaje
humano se construye o reconstruye
por el propio sujeto que aprende a
travs de la accin. Adems, la
mente de las personas elabora
nuevos conocimientos, a partir de la
base de experiencias anteriores. De
ello que es importante que todo
maestro:
a. Promueva la interaccin social
para propiciar disonancia
cognitiva.
b. Indague en los saberes previos
de sus estudiantes para graduar
la demanda cognitiva al momento
de problematizar.
c. Promueva retos y desafos para
generar motivacin intrnseca en
sus estudiantes.
d. Promueva conflictos cognitivos
partiendo del diagnstico de los
saberes previos.
19. Carmen es una maestra muy
preocupada por la motivacin de sus
alumnos y, por ello, cuando
 comienza un nuevo tema pone un
vdeo en clase para presentar los
contenidos relevantes de la leccin.
Al principio, los alumnos
respondieron bien, pero ahora no
hacen ni caso. Carmen est
desesperada. Qu debera haber
tenido en cuenta Carmen?
a. La graduacin de la informacin
b. La dosificacin de las actividades
c. La diversificacin de las tareas
b. No debi presentar el video
20. Jess docente de la especialidad de
comunicacin desea promover la
metacognicin, desde una
perspectiva que animan a someter a
crtica lo que dicen en el aula. Cul
de la siguiente pregunta se tendra
que formular?
a. Qu le diras a un compaero
que piensa diferente?
b. Cmo justificaras que lo que
acabas de decir es cierto?
c. Qu significa para ti esa palabra
o expresin?
d. Si eso fuera verdad, qu podra
suceder?
21. La maestra Milagros ha descrito
como situacin significativa el
diagnstico de su aula ya que se ha
evidenciado que existe violencia de
gnero en las familias y dentro de la
Institucin debido a la Inequidad de
gnero (lupa de vivencias). A partir
de ello se ha propuesto promover el
desarrollo de la competencia
ciudadana: Participa
democrticamente en espacios
pblicos para promover el bien
comn. Es evidente que la
capacidad que debe desarrollar en
sus estudiantes es:
a. Seala que tiene derecho a un
trato igualitario entre gneros.
b. Propone y gestiona iniciativas
para el bien comn.
c. Ejerce, defiende y promueve los
Derechos Humanos, tanto
individuales como colectivos.
d. Usa y utiliza el poder de manera
democrtica.
22. En la institucin educativa Guillermo
E. Billinghurst desarrollan un
proyecto educativo que involucra
diferentes modalidades de estudio
como el e-learning o aprendizaje
electrnico y el b-learning o
aprendizaje semipresencial. Qu
herramienta TIC est utilizando para
estas modalidades de estudio?
a. Multimedia
b. Porttiles
c. Plataforma virtual
d. Mesas interactivas
23. En la siguiente experiencia: A usted
le han pedido que se encargue de la
escuela de padres. Nunca antes
haba trabajado con padres. Pero
tiene la experiencia de haber
trabajado con jvenes. La nueva
experiencia de trabajar con un grupo
diferente (padres de familia) se unir
en su cerebro con la que ya tena al
trabajar con jvenes. A qu teora
del aprendizaje pertenece la
experiencia?
a. Conductista
b. Constructivista
c. Socio conductista
d. Socio estructuralista
24. Al finalizar el primer bimestre del ao
escolar, el Director de una institucin
educativa, junto con la docente
Susana del tercer grado de
secundaria, ha identificado que el
indicador Utiliza la potenciacin y la
radicacin como operaciones
inversas para calcular las races de
nmeros naturales que expresan
nmeros irracionales del rea
Matemticas no ha sido logrado por
un nmero significativo de sus
estudiantes. La Institucin Educativa
se ha propuesto que en el prximo
periodo escolar los estudiantes
fortalezcan dicha capacidad.
A partir de lo descrito, qu fuente de
informacin es la ms pertinente
para que el Director valore los
avances de los estudiantes y la
pueda ayudar a monitorear el
desarrollo de las habilidades de
Nmero y Operaciones:
a. Las programaciones curriculares
por competencias de los
docentes en el rea de
matemticas en relacin a las
 habilidades de Nmero
Operaciones
b. Los registros auxiliares de
calificaciones de los docentes en
el rea de matemticas en
relacin a las habilidades de
Nmero y Operaciones
c. Los cuadernos de trabajo con las
actividades producidas
relacionadas con las habilidades
de Nmero y Operaciones y las
rbricas de evaluacin que utiliza
la docente.
d. Los informes tcnico-
pedaggicos de la docente sobre
el avance de los estudiantes en
relacin a las habilidades de
Nmero y Operaciones.
25. La evaluacin que permite tomar
medidas de carcter inmediato y
hacer un balance del proceso de
enseanza-aprendizaje as como
tomar decisiones y asumir las
correcciones o dificultades sobre la
marcha, se denomina:
a. Holstica
b. Criterial
c. Formativa
d. Remedial
26. El modelo constructivista est
centrado en la persona, en sus
experiencias previas de las que
realiza nuevas construcciones
mentales, considera que la
construccin se produce:
Cuando el sujeto interacta con el
objeto del conocimiento (Piaget)
Cuando esto lo realiza en
interaccin con otros (Vygotsky)
Cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel)
Cul sera la estrategia ms
adecuada para llevar a la prctica
este modelo?
a. Inductivo
b. Deductivo
c. Proyectos
d. Histrico
27. Elena es una docente comprometida
con su trabajo pedaggico, labora
en un pueblo de la provincia de
Huarochir y tiene la intencin de que
los estudiantes se involucren de
y manera activa y consciente en el
proceso de aprendizaje. Para ello,
est plenamente convencida que
debe comunicar a los estudiantes lo
que aprendern en la sesin, para
activar, movilizar sus saberes y
despertar su inters. Cul sera la
decisin ms apropiada para lograr
y este objetivo?
a. Generar a partir de situaciones
problemticas conflictos
cognitivos, como proceso para la
formulacin de interrogantes que
promuevan la motivacin
intrnseca.
b. Recoger los saberes previos,
pues como docente sabe que es
parte del inicio de una sesin de
aprendizaje.
c. Aplicar instrumentos de
coevaluacin porque la docente
espera buenos resultados,
evidencindose logros de
aprendizaje.
d. Recoger los saberes previos y
comunicar el propsito de la
sesin, para que los estudiantes
activen sus conocimientos.
28. Csar, estudiante del primer grado
de secundaria tiene bajas
calificaciones; sin embargo, tiene
muchas habilidades para las
producciones y creaciones
manuales, debido a que su pap es
artesano del sillar. Luis, su profesor
del rea de Educacin para el
Trabajo, est diseando una sesin
de aprendizaje sobre la elaboracin
de artesanas en sillar. A partir del
caso presentado Cul sera la
mejor estrategia que utilizara Luis
para recoger los saberes locales?
a. Pedir a Csar que exponga en el
aula algunos trabajos del taller de
su pap.
b. Pedir a Csar que participe
llevando fotografas de las
artesanas de su pap.
c. Pedir al pap de Csar le d
clases particulares de artesana
para luego ensear las mismas a
sus estudiantes.
 d. Pedir al pap de Csar para que
elabore una artesana a cada
estudiante.
29. Cul de los siguientes indicadores
debe tener en cuenta la maestra
Doris para evaluar las actitudes de
sus estudiantes, relacionadas con el
valor de responsabilidad:
a. Llega a la hora indicada.
b. Cuida el patrimonio institucional
c. Respeta a sus docentes
d. Emplea vocabulario adecuado
30. En la siguiente relacin hay un
ejemplo de empata desarrollado por
los estudiantes:
a. Alegrarse cuando alguien ms
est sonriendo o celebrando
algn logro.
b. Preocuparse de los problemas
ajenos, por ms de que parezcan
insignificantes.
c. Saludando a todas las personas
cuando ingresa a la escuela.
d. Pedirle de manera calmada a un
amigo que no diga ese tipo de
cosas, porque resulta incmodo.
31. En la siguiente relacin de
proposiciones se incluye una
desventaja del uso de herramientas
TIC por parte de los estudiantes.
a. Su uso en el aula incrementa la
motivacin de los alumnos.
b. Permite utilizar nuevos recursos
educativos
c. Inversin de tiempo inicial mayor
en la preparacin de las
actividades en los docentes
d. Alfabetizacin digital y
audiovisual
32. Los estudiantes del cuarto grado de
secundaria saben que los estados
de la materia son tres: lquido,
gaseoso y slido. Pero leen en un
artculo que los estados de la
materia son cinco: lquido, gaseoso,
slido, plasma y el condensado de
Bose. Esta nueva informacin no
coincide con la que usted tiene en su
estructura mental. Qu condicin
del aprendizaje se presenta en los
estudiantes?
a. Motivacin
b. Transferencia
c. Metacognicin
d. Conflicto cognitivo
33. Organiza datos estadsticos en una
tabla de frecuencias, es un ejemplo
de:
a. Capacidad
b. Competencia
c. Actitud
d. Indicador
34. Para que la prctica social
constructivista en los estudiantes de
la institucin educativa, qu tipo de
trabajo se debe aplicar, para cumplir
eficientemente el proceso de
enseanza aprendizaje.
a. Trabajo individual
b. Trabajo holstico
c. Trabajo colaborativo
d. Trabajo integrado
35. El profesor Santiago va a trabajar en
la prxima Unidad Didctica las
caractersticas de la narrativa oral.
Qu estrategia ser la ms
adecuada para recoger los saberes
locales de sus estudiantes?
a. Seleccionar un par de historias
locales y drselas a sus
estudiantes para que las lean en
clase.
b. Invitar a un cuentacuentos para
que relate a sus estudiantes el
desarrollo de su quehacer
literario.
c. Pedir a sus estudiantes que
dialoguen en grupos acerca de
los mitos y leyendas locales que
conocen.
d. Tomar una prueba de entrada
para identificar los conocimientos
sobre literatura que poseen los
estudiantes.
36. Ral, es un estudiante del tercer
grado de EBR que est totalmente
desmotivado, se podra decir que
est viviendo en una situacin de
indefensin aprendida. A qu
estar atribuyendo Ral sus
fracasos?
a. A factores internos, estables y no
controlables
b. A factores internos, inestables y
no controlables
 c. A factores externos, inestables y
controlables
d. A factores exgenos y desarrollo cognitivo, en cul de sus
endgenos
37. Un docente est interesado en
profundizar el aprendizaje autnomo
en sus estudiantes, pero al analizar
la ejecucin encuentra una
desventaja que lo hace dudar en su
utilizacin. Cul ser esa 41. El docente Javier Snchez del rea
desventaja?
a. Se puede aprender de forma
segura y dinmica
b. Se puede ver y retener lo que uno
quiere
c. Uno adquiere mayor
responsabilidad en la bsqueda
de conocimiento
d. A veces se necesita ayuda para
comprender lo que uno entiende
38. El docente Jorge desarrolla la
retroalimentacin en una sesin de
aprendizaje relacionada a nmeros
primos. Cul sera el objetivo a
cumplir por el docente?
a. Proporciona oportunidades para
cerrar la brecha entre el
desempeo actual y el esperado
b. Mejorar la enseanza del docente
con casos especiales
c. Alcanzar la ptima enseanza
para mejorar los niveles de
aprendizaje
d. Determinar que la presencia del
docente es fundamental en la
sesin de aprendizaje
39. Juanito es un beb de nueve meses,
desde su nacimiento fue adquiriendo
conocimientos de su entorno, desde
el reconocimiento de la voz y rostro
de sus padres, hasta los ladridos del
perro; poco a poco aprendi a
distinguir formas, colores, sabores,
sonidos que fue asociando a
diversos objetos, personas y
situaciones.
Relacione la proposicin con la
respuesta correcta:
a. Desarrollo Moral
b. Desarrollo social
c. Desarrollo cognitivo
d. Desarrollo afectivo
40. Segn Vygotsky el lenguaje es la
herramienta que ms influye en el
etapas el habla se utiliza nicamente
para comunicarse.
a. Habla social
b. Habla egocntrica
c. Habla interna
d. Habla externa
de comunicacin, desea utilizar una
herramienta TIC, el sub director le
sugiere que debe poner a
disposicin de los estudiantes
aplicaciones que les permitan
comunicarse, compartir,
intercambiar, participar en grupos de
personas para elaborar una serie de
contenidos. A qu herramienta TIC
corresponde la descripcin sugerida
por el sub director?
a. Quizlet
b. Web 2.0
c. Ediscio
d. SPSS 22
42. Muchas veces la informacin que
recibe el estudiante les causa
asombro, extraeza, desconfianza,
duda, todo esto es debido a que no
se ubica en la estructura mental que
tena. Relacione la proposicin con
la respuesta correcta:
a. Inters del estudiante
b. Transferencia del conocimiento
c. Conflicto o disonancia cognitiva
d. Evaluacin del conocimiento
43. La competencia Evala
permanentemente de acuerdo con
los objetivos institucionales
previstos, para tomar decisiones y
retroalimentara sus estudiantes y a
la comunidad educativa, teniendo en
cuenta las diferencias individuales y
los contextos culturales se refiere al
dominio de:
a. Preparacin para el aprendizaje
de los estudiantes.
b. Enseanza para el aprendizaje
de los estudiantes.
c. participacin en la gestin de la
escuela articulada a la
comunidad.
 d. Desarrollo de la profesionalidad y
la identidad docente.
44. El docente para evaluar a sus
estudiantes formula el indicador
Discrimina las funciones del
Gobierno y del Estado peruanos
haciendo un paralelo. Cul ser el
reactivo para determinar el logro de
aprendizajes de los estudiantes?
a. A partir de un caso propuesto
expresa cules son las
diferencias entre Gobierno y
Estado
b. Elabora un paralelo entre las
funciones del Gobierno y del
Estado peruano
c. Lee el texto y describe cuatro
caractersticas del gobierno y el
estado peruano
d. Elabora un mapa conceptual que
sirva como base para escribir un
texto sobre el gobierno y el
estado peruano
45. Cul es el verdadero papel que
cumplen las TICs en el desarrollo del
Aprendizaje Autnomo?
a. Tener una interaccin con el
docente va internet de una
manera positiva donde
desarrollemos actividades para
nuestro conocimiento.
b. Tener la posibilidad de crear
ideas sin el apoyo de los
docentes.
c. Iniciar un proceso interactivo
donde el docentes solo evaluar
los aprendizajes actitudinales.
d. Utilizar los recursos TICs de
forma generalizada
46. El docente que desarrolla sus
actividades del proceso de
enseanza, utilizando tcnicas
individuales, para finalizar la misma
propone preguntas metacognitivas.
Qu tipo de trabajo estar
evaluando el docente?
a. Social
b. Grupal
c. Holstico
d. Autnomo
47. La demanda cognitiva de la tarea
que van a desarrollar los estudiantes
se relaciona con:
a. Las actividades procedimentales
y actitudinales de los estudiantes
b. Las actividades psicolgicas de
los estudiantes
c. Los procesos cognitivos de los
estudiantes
d. Los procesos endgenos del
aprendizaje
48. Observemos las siguientes
proposiciones:
A qu se llama nmero primo?
Qu es el permetro?
Cunto suma la medida de los
ngulos de un tringulo?
Segn la demanda cognitiva, a qu
tipo de tarea corresponde las
preguntas antes mencionadas.
a. Procedimientos sin conexin
b. Tarea de evocacin
c. Tarea de memorizacin
d. Procedimiento con conexin
49. Si observamos el desarrollo de un
nio. Segn la propuesta de Piaget
cuando empieza a emplear
palabras, nmeros, gestos e
imgenes; se ubica en la etapa:
a. Sensorio motora
b. Pre operacional
c. Operaciones concretas
d. Operaciones Formales
50. El docente plantea la siguiente
pregunta: Imagina que ya eres
grande, En qu te gustara
trabajar? Por qu?
A qu tipo de demanda cognitiva
pertenece la pregunta indicada.
a. Tarea de evocacin: baja
demanda cognitiva
b. Tarea de aplicacin: baja
demanda cognitiva
c. Tarea de anlisis: alta demanda
cognitiva
d. Tarea de evaluacin: alta
demanda cognitiva
51. Respecto al concepto y finalidad de
la evaluacin, seale cul de las
siguientes afirmaciones es falsa:
a. La evaluacin es un proceso que
forma parte de la enseanza y el
aprendizaje, que permite al
docente tomar decisiones para
atender las dificultades y
 necesidades del estudiante, de
manera oportuna.
b. A travs de la evaluacin
podemos establecer con claridad
los logros obtenidos por los
estudiantes, los que se expresan
en calificaciones y promedios.
Esta es la principal finalidad de
evaluar.
c. Para evaluar se aplican
diferentes estrategias e General de Educacin, no se est
instrumentos. Cada docente debe
formular los indicadores, de
acuerdo a criterios establecidos y
en funcin de las competencias
que ha previsto desarrollar.
d. Los resultados de la evaluacin
de las y los estudiantes se
constituyen como un indicador de
la calidad del sistema educativo y
son tambin, el principal
elemento que cada docente debe
considerar para rendir cuentas de
su desempeo.
52. La profesora Anita Mayo de la I. E.
Los hroes del Cenepa, evidencia
que un grupo de sus alumnos
Evidencia el logro de los
aprendizajes previstos,
demostrando incluso un manejo
solvente y muy satisfactorio de todas
las actividades propuestas Cul
sera el tipo de evaluacin y escala a
utilizar en educacin secundaria?
a. Literal y descriptiva de 20 a 18.
b. Literal y descriptiva de 17 a 14.
c. Numrica y descriptiva de 20 a
18.
d. Numrica y descriptiva de 17 a
14.
53. Conjunto de tcnicas, aplicaciones y
herramientas informticas que se
utilizan en funciones del aula para
optimizar, automatizar y mejorar los
procedimientos o tareas
relacionadas.
a. Web 2.0
b. Wordpress
c. Links
d. Ofimtica
54. El profesor Romn Garca desarrolla
una sesin de aprendizaje del rea
de Matemtica, l tiene muchos
aos en la docencia; recientemente
fue monitoreado por el director de su
Institucin Educativa, quien en su
ficha de observaciones anot que el
mencionado docente tiende a
trabajar con los alumnos de mejor
rendimiento acadmico en su rea.
De acuerdo a esta situacin, Cul
de los principios de la Educacin,
segn el artculo 8 de la Ley
respetando?
a. Principio de Inclusin
b. Principio de Democracia
c. Principio de Equidad
d. Principio de tica.
55. La profesora Maribel del Nivel Inicial
tiene mucha habilidad y creatividad
para desarrollar motivacin
extrnseca en sus alumnos de 5
aos y siempre les inculca el respeto
mutuo entre compaeritos, les da a
conocer cules son sus principales
derechos y, frecuentemente, les
habla de las buenas actitudes que
debern tener cuando sean ms
grandes, e incluso, de cuando sean
adultos y ciudadanos. En relacin a
este caso podemos deducir,
principalmente, que la docente:
a. Se preocupa en propiciar un
clima afectivo en aula,
atendiendo al principio de
Democracia.
b. Desarrolla sus sesiones
respetando el principio de
creatividad e innovacin que
debe tener la educacin
c. No solo es una docente sino una
verdadera maestra.
d. Se orienta por el principio de la
educacin peruana conocido
como tica.
56. En el aula no hay problemas de
discriminacin Si un docente ensea
a sus alumnos a controlar sus
emociones, a adquirir la capacidad
de automotivarse, a perseverar a
pesar de las frustraciones y a regular
el nimo. Con respecto al docente
podemos mencionar que:
a. Sigue la Teora Psicogentica de
Jean Piaget.
 b. Reconoce los aportes de la
Teora de las Inteligencias
Mltiples de Howard Gardner.
c. Se apega a la Teora de la
Inteligencia Emocional de Daniel
Goleman.
d. Es experto en el manejo de
grupos ya que conoce los
postulados de Vygotsky
57. La incorporacin de las TIC al
proceso de enseanza
aprendizaje es importante porque:
a. prioriza la transformacin del
proceso de enseanza y metas, lo que slo se consigue
aprendizaje.
b. promueve la capacitacin de
docentes en recursos
tecnolgicos.
c. docentes y estudiantes acceden
al conocimiento y a la
informacin.
d. cambia el enfoque centrado en el
profesor, hacia el entorno.
58. Si los alumnos se sienten
autorizados a expresarse
abiertamente en su lenguaje y estilo,
en toda circunstancia y emiten sus
opiniones, agrados y desagrados sin
lastimar ni agredir a nadie, pero sin
inhibirse ni acomodar su punto de
vista a satisfaccin de otros,
entonces son:
a. Flexibles.
b. Empticos.
c. Asertivos.
d. Reflexivos.
59. Luis es docente del 2do grado de
secundaria. Para motivar y lograr
aprendizajes en sus estudiantes, los
organiza en grupos de trabajo en los
que rene estudiantes con
dificultades, estudiantes promedio y
avanzados; pero asignndoles un rol
a cada integrante, con lo cual se
permite que logren el resultado
esperado. En la situacin descrita:
Qu estrategia est utilizando el
docente respetando en atencin a
los procesos pedaggicos que
promueven competencias?
a. Trabajo en tndem
b. Trabajo en equipo
c. Trabajo sistemtico
d. Trabajo individualizado
60. Es una manifestacin del trabajo
colaborativo mediante la cual los
estudiantes tratan de alcanzar las
cuando el grupo en su totalidad lo
hace, (si yo gano tu ganas).
a. Competencia
b. Cooperacin
c. Individualismo
d. Comunicacin
61. Los estudiantes de la institucin
educativa acuden muy temprano al
aula del 5to grado de primaria,
motivados por su profesor, quien les
dijo, que ese da van a hacer un
trabajo colaborativo. Cul ser el
papel del maestro en ese trabajo?
a. Informante de los aprendizajes
b. Organizador de los aprendizajes
c. Facilitador del aprendizaje
d. Planificador de los aprendizajes
62. Miguel es un estudiante de quinto
grado de primaria y al realizar las
tareas, muestra una caracterstica
general segn su manera de
procesar y utilizar la informacin:
Observa y analiza la actuacin de
los dems, los escucha e interviene
o da su opinin cuando estn
seguros de lo que va a decir o hacer.
a. Reflexivo
b. Pragmtico
c. Activo
d. Terico
RESPUESTAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
b a a b c c d c d d b b c c c

16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
c a b a a c c b c c c d a a a

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45
c d d c c b b a c a b c b b a

46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
d c c b d b c d c a c c c b a

61 62
c a