MATEMTICA 5 DE SECUNDARIA SESIN 18

MEDIDAS DE DISPERSIN EN EL ANLISIS DE DATOS PARA LA TOMA DE DECISIONES

1. Datos informativos
I.E. __________________________________________ Tiempo: 90 min
Docente: ______________________________________ Fecha: ____________

2. Aprendizaje esperado
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comunica y Expresa relaciones entre las medidas de tendencia
representa ideas central y las medidas de dispersin. (Varianza,
matemticas desviacin tpica, coeficiente de variacin, rango).
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE Elabora y usa Escribe la ecuacin de la grfica de dispersin y la
EN SITUACIONES estrategias usa para establecer predicciones; e interpreta la
DE GESTIN DE pendiente de la lnea en el contexto del problema.
DATOS E Razona y Justifica si el diagrama de dispersin sugiere
INCERTIDUMBRE argumenta tendencias lineales, y si es as, traza la lnea de
generando ideas mejor ajuste.
matemticas

3. Secuencia didctica
MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
INICIO 1. El docente saluda a los estudiantes, les da la bienvenida, Pizarra, 15 min
A continuacin, se da lectura a la situacin que aparece plumones
en la ficha 18 del Cuaderno de reforzamiento
pedaggico-JEC que trata de la aplicacin las
ecuaciones cuadrticas en situaciones cotidianas.
2. Luego se muestra el siguiente caso: Ficha 18

3. Luego, los estudiantes responden a las interrogantes

planteada:
- Cul es el rango de las notas obtenidas en la tabla de
la situacin?
- Puedes determinar cul es la varianza de las notas
que se presenta en la tabla?

4. Los estudiantes, organizados en equipos de trabajo,

dialogan y escriben sus respuestas en la ficha de trabajo.
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5. El docente recoge las respuestas dadas por los

estudiantes y a partir de ello, seala las actividades a
desarrollarse durante la sesin. Tambin indica que
estar monitoreando los grupos de trabajo en todo
momento y que pueden realizar preguntas frente a las
dificultades encontradas.

DESARROLLO Aprendemos Ficha 18 25 min

6. El docente con apoyo de los estudiantes revisa la
informacin que se presenta en la ficha 18 respecto al
rango, desviacin media, varianza, propiedades de la
varianza, desviacin estndar, propiedades de la
desviacin tpica. Es recomendable que el docente vaya
sintetizando con los estudiantes la informacin conceptual
ms relevante.
7. Adems el docente plantea las siguientes interrogantes:
Cules son las ventajas del rango como medida de
variabilidad?
8. Las respuestas a estas preguntas las comparten
libremente y en plenaria junto con el docente reafirman
sus ideas y conceptos.

Analizamos
9. A continuacin los estudiantes con el apoyo del docente
analizan y desarrollan las situaciones 1 y 4 que presenta
la ficha 18, prestando mucha atencin en su resolucin.
10. El docente realiza preguntas sobre la resolucin de la
situacin planteada:

- Qu estrategia se utiliz para resolver la situacin?

- Describe los procedimientos realizados en la resolucin
de la situacin.
- Puedes verificar el resultado?
11. Si es necesario el docente puede explicar o resolver los
problemas que considere interesante o difcil o hacer que
algn estudiante lo resuelva.

Practicamos
12. Los estudiantes resolvern las actividades (sugerencia Problemas
para el docente, dependiendo del ritmo de aprendizaje de de la ficha
sus estudiantes seleccionar las actividades) 18
Situaciones: 1; 2; 4; 5; 6; 9; 10; 13; 14 y 15 40 min
13. El docente acompaara en todo momento las diferentes
mesas de trabajo y realizar las aclaraciones a todas las
consultas que tengan, indica que el tiempo para el
desarrollo de las actividades es de 40 minutos como
mximo.
14. Se les recomienda escribir con letra legible y utilizar lpiz
2B y borrador. La seccin practicamos se puede hacer de
manera individual o en su defecto en pares.
15. Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregan al docente
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su hoja de respuestas con sus datos respectivos. Para la

revisin y correccin de la prctica el docente debe hacer
uso del manual de correccin, en l encontrar la clave
de respuesta para aquellas preguntas de opcin mltiple
y tambin los criterios de correccin para las preguntas
abiertas.
16. El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo
una retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la
coevaluacin o autoevaluacin para lograr la participacin
de los estudiantes.

17. Los estudiantes responden las siguientes preguntas:

Qu dificultades tuviste en el aprendizaje de medidas de
Cierre dispersin?
Cmo puedes superar las dificultades encontradas?
Qu estrategia utilizaste para resolver problemas sobre
medidas de dispersin? Cuaderno 10 min

18. El docente cierra la sesin con ideas fuerza de lo tratado:

- Las medidas de dispersin ayudan a ver cmo estn
distribuidos los datos.
- El Rango se obtiene de la diferencia entre el valor
mximo y mnimo de un conjunto de datos.
- La Desviacin media mide la variacin de los puntajes
con relacin a la media del conjunto de datos.
- La varianza es la media aritmtica del cuadrado de las
desviaciones respecto a la media de una distribucin
estadstica.
- Desviacin estndar o desviacin tpica, es la raz
cuadrada de la varianza.
Se recuerda a los estudiantes repasar y resolver o desarrollar
las actividades propuestas que no fueron desarrolladas en la
prctica.

4. Evaluacin
CAPACIDAD INDICADORES Preguntas/ actividad
Comunica y Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central
representa ideas y las medidas de dispersin. (Varianza, desviacin tpica, 1, 2, 3, 7, 8, 9, 10, 11,
matemticas coeficiente de variacin, rango). 12, 13, 14, 15

Elabora y usa Escribe la ecuacin de la grfica de dispersin y la usa

estrategias para establecer predicciones; e interpreta la pendiente de 6
la lnea en el contexto del problema.
Razona y argumenta Justifica si el diagrama de dispersin sugiere tendencias
generando ideas lineales, y si es as, traza la lnea de mejor ajuste. 4, 5
matemticas