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Fecha de recepcin:
20 de abril de 2013
Edith Consuelo Lpez Imbacun*
Adrin Delgado Sotelo**
Fecha de aceptacin:
13 de diciembre de 2013
Resumen
Cmo citar este artculo / To reference El presente artculo aborda el juego como eje central,
this article / Para citar este artigo: con el objetivo de dar a conocer su aporte e importan-
Lpez, E. & Delgado, A. (2013). El jue-
cia como generador de aprendizaje, siendo una estrate-
go como generador de aprendizaje.
Revista Criterios, 20 (1), pp. 203-218. gia pedaggica fundamental y significativa dentro de la
construccin de conocimientos de los nios y nias en
edad preescolar en Colombia. De esta manera, se toma
algunas concepciones de juego, su importancia y carac-
tersticas, teniendo en cuenta las teoras de Piaget, Vy-
gotsky, Bruner, Emilia Ferreiro, Ana Teberosky, Liliana
Tolchinsky, entre otros, y finalizando con el aporte del
juego en la lengua oral y escrita.
203
Universidad Mariana, San Juan de Pasto, Nario, Colombia, 2013. El juego como generador de aprendizaje en preescolar
Abstract
Spencer, H. El juego es una actividad que realizan los seres vivos sin un
(1938) fin aparentemente utilitario como un medio para eliminar
su exceso de energa.
Real Academia
La accin de jugar, pasatiempo o diversin.
de la Lengua
Las anteriores definiciones son por esto que se sita al juego como
asertivas y oportunas para el tema una estrategia pedaggica, dndo-
tratado, pero por muy complejas le un reconocimiento importante
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ISSN: 0121-8670, ISSN Electrnico: 2256-1161,
cuentos sino tambin revistas, li- no slo dan alegra sino que fortale-
bros, recetas, directorios, etc., para cen destrezas, habilidades, valores
que entren en contacto con diferen- y actitudes necesarias para el desa-
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tes clases de material escrito, per- rrollo integral de los nios y nias.
mitindoles comprender la funcin
social del lenguaje. Es as como al cantar, rer, divertirse
en las rondas y juegos, los nios y
En principio la palabra se fija al ob- las nias expresan de modo espon-
jeto para luego desprenderse poco tneo sus emociones, vivencias,
a poco de l. Cuando el nio y la sentimientos e ideas, a la vez que
nia utilizan la palabra fuera de la se familiarizan con los juegos tradi-
presencia del objeto en situaciones
cionales de su cultura.
y contextos diferentes, van entre
tanto a la esfera conceptual; y a Por lo tanto, el docente de prees-
travs de la accin toman concien- colar que juega con sus alumnos
cia de las restricciones que existen fortalece la relacin con ellos, los
entre los objetos y los expresan por conoce de mejor manera y tiene a
medio del lenguaje. su favor, su confianza y amor.
7. Experiencia significativa Teniendo en cuenta que el juego es
del juego para el nio y la nia como el traba-
Si como docentes de preescolar jo para los adultos, cabe resaltar la
nos preguntan cul es el principal importancia de ste en la vida ac-
posibilitador de aprendizaje en la tual, donde predominan contenidos
primera infancia?, sin dudarlo se curriculares que las escuelas deben
respondera que el juego, entendi- cumplir, y con stos, las tareas inter-
do como el impulso, el motor, la ac- minables y totalmente descontex-
tividad innata que todos tenemos y tualizadas que los pequeos deben
que moviliza a crear, a fantasear e realizar, y que da a da los alejan de
imaginar mundos posibles de sue- experiencias ldicas esenciales en
os y utopas. su sano desarrollo.
Ferreiro, E. & Teberosky, A. (1979). Los Piaget, J. (1975). Seis estudios de Psico-
sistemas de escritura en el desarrollo loga. Barcelona, Espaa: Seix Ba-
del nio. Mxico, Espaa, Argentina, rral Editorial.
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