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DE ACORDO COM

AS METAS CURRICULARES

o
AUTORAALICE AMARO DE PORTUGUS

o
PORTUGUS

7- ANO / 3- CICLO
GUIA DO PROFESSOR
ndice
Introduo .................................................................................................................................................................... 3

Apresentao do projeto e recursos multimdia ......................................................................................... 4

1. Metas Curriculares de Portugus .................................................................................................................. 7

2. Planificao anual ............................................................................................................................................... 21

3. Testes de avaliao ............................................................................................................................................. 33


Propostas de resoluo dos testes de avaliao ................................................................................................. 72

4. Ficha de verificao da leitura de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira .................................. 77


Soluo da ficha de verificao de leitura ............................................................................................................ 84

5. Grelhas de apoio ................................................................................................................................................... 85


Contrato pedaggico de leitura ............................................................................................................................ 86
Grelha de avaliao da expresso oral/participao oral .................................................................................... 87
Grelha de avaliao atitudes/desempenho global .............................................................................................. 88
Grelha de avaliao escrita .................................................................................................................................... 89

6. Transcries dos documentos udio e vdeo do manual .................................................................... 91

7. Solues do Caderno de Exerccios .............................................................................................................. 97


Introduo
As atuais Metas Curriculares de Portugus (MCP) tm como referncia o Programa de Portugus do En-
sino Bsico (PPEB), centrando-se no que desse programa considerado essencial que os alunos apren-
dam. Assim sendo, as MCP constituem-se como o documento de referncia para o ensino e a
aprendizagem e para a avaliao interna e externa (MCP, pg. 4).
Relativamente ao 3.o Ciclo do Ensino Bsico, as MCP surgem organizadas em torno de cinco domnios
Oralidade (que engloba a Compreenso do Oral e a Expresso Oral), Leitura, Escrita, Educao Literria e
Gramtica , apresentando em cada um deles os objetivos pretendidos e respetivos descritores de de-
sempenho dos alunos, isto , aquilo que estes devem ser capazes de saber fazer.
O princpio de progresso numa lgica de continuidade faseada e articulada de aprendizagens por ci-
clo de ensino, que presidia ao PPEB, bem como a estrutura organizativa que prev a confluncia dos di-
versos domnios, subjazem, de igual modo, s MCP. Todavia, estas definem claramente as metas a atingir
por ano de escolaridade, procedendo assim anualizao dos contedos. Segundo as MCP:
A definio das metas por ano de escolaridade teve em vista a clarificao dos contedos de aprendizagem
em cada ano, a responsabilizao pelo seu ensino em um momento determinado do percurso escolar (natural-
mente sem prejuzo da sua consolidao nos anos seguintes), e a opo por formas de continuidade e de pro-
gresso entre os diferentes anos de um ciclo e tambm entre os vrios ciclos. Estes trs objetivos determinaram,
em casos pontuais, uma nova arrumao de alguns contedos, de modo a reforar a coerncia dos contedos de
aprendizagem por ano e por ciclo. (pg. 5)

Tendo em conta que as MCP incidem de forma objetiva nos desempenhos que os alunos devero re-
velar, ao longo de cada ano de escolaridade, e que compete ao professor o ensino formal dos mesmos, este
Guia do Professor pretende servir de apoio prtica docente, disponibilizando, por exemplo, propostas de
testes e grelhas de avaliao, que possam libertar o professor para a realizao de outras tarefas ligadas
sua profisso e que exigem cada vez mais trabalho e permanncia nas escolas, deixando pouco tempo
livre para a preparao de materiais pedaggico-didticos.
A Autora
Apresentao
do projeto
O projeto Novas Leituras contempla os seguintes componentes:

Para o Aluno
Manual
Caderno de Exerccios
20 Manual Multimdia

Para o Professor
Manual (Edio do Professor)
CD udio

Guia do Professor

g Manual
O Manual encontra-se estruturado em cinco sequncias temticas, com organizao semelhante
Sequncia 1 Texto dos media e utilitrios
Sequncia 2 Literatura tradicional e popular
Sequncia 3 Texto narrativo
Sequncia 4 Texto dramtico
Sequncia 5 Texto potico

A Sequncia 0 tem por objetivo recapitular conceitos anteriores e o manuseamento de obras de consulta e de es-
tudo, mas tambm fornecer instrumentos que permitem ao aluno organizar e autoavaliar o seu processo de apren-
dizagem ao longo do ano letivo.
Esta organizao em sequncias temticas visou valorizar o princpio da progresso num crescendo de complexidade,
desde o texto no literrio ao texto paraliterrio e literrio, permitindo que o aluno tenha uma perspetiva clara e sis-
tematizada da matria que objeto de ensino e aprendizagem.
Ao longo de cada sequncia so mobilizados os recursos e os conhecimentos transversais aos cinco domnios de
Portugus, estabelecidos nas Metas Curriculares: Leitura, Educao Literria, Oralidade, Escrita e Gramtica. A par do
desenvolvimento destes domnios, procura-se, ainda, promover a educao para a cidadania Saber ser e/ou Saber
estar , ao mesmo tempo que se apresenta propostas de trabalho de carter interdisciplinar Saber interagir.
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Apresentao do projeto | Novas Leituras

No final de cada Sequncia de aprendizagem, consta uma breve sistematizao dos conhecimentos por meio de uma
ficha informativa Para saber , bem como a verificao da aquisio das aprendizagens por parte do aluno um
Teste formativo dos assuntos tratados at quele momento.
O Manual encerra com um Suporte Gramatical com todos os contedos de Gramtica que constam das Metas Curri-
culares para o 7.o ano de escolaridade. Uma vez que nem todos os alunos dispem de gramticas (atualizadas) e como
nem sempre a carga horria lhes permite aceder a eventuais obras existentes na Biblioteca da Escola, considera-se
pertinente a incluso deste apndice gramatical, como complemento do manual, de modo a incutir e a desenvolver
hbitos de estudo autnomo. De igual modo, este anexo facilitar o trabalho do professor que se v agora con-
frontado com a entrada em vigor das Metas Curriculares no dispensando, contudo, o recurso a outras fontes. Do
Manual do Professor constam, tambm, sugestes metodolgicas e propostas de resoluo das atividades, que se afi-
gura como um instrumento facilitador do trabalho docente, libertando assim o professor para outras tarefas.
O Manual Novas Leituras possibilita, ento, um trabalho exequvel ao nvel dos vrios domnios da lngua, atravs de
tarefas simples e essenciais, mas rigorosas. Apresenta vrias tipologias textuais, permitindo ao aluno o contacto
com textos e obras de qualidade, entre as quais 7 obras integrais de autores consagrados previstos nas Metas:
Parbola dos Sete Vimes, Trindade Coelho
O sal e a gua, por Tefilo Braga
Histria, Irene Lisboa
Ladino, Miguel Torga
Traidor Simultneo, Jos Eduardo Agualusa
Mestre Finezas, Manuel da Fonseca
Av e Neto Contra Vento e Areia", Teolinda Gerso
Constam, ainda, do Novas Leituras excertos de textos de leitura obrigatria de acordo com as Metas, bem como mais
6 obras integrais de outros autores reconhecidos:
O Cego e o Mealheiro, Viale Moutinho
O Dinheiro Faz Tudo, Italo Calvino
Dia de Festa, Loureno do Rosrio
Toninho, o invisvel, Gianni Rodari
Bilhete com fogueto, Ondjaki
A princesa adormecida no bosque, Virglio Couto

g Caderno de Exerccios
Obra de reforo das aprendizagens de Gramtica, disponibilizando propostas de exerccios que abarcam todos os
contedos das Metas Curriculares. As solues encontram-se disponveis no Guia do Professor e em www.no-
vasleituras7.asa.pt.

g Manual (Edio do professor)


A edio exclusiva do professor do Manual disponibiliza, em banda lateral, sugestes metodolgicas bem como pro-
postas de resoluo de todas as atividades apresentadas.

g Guia do Professor (disponvel em )


Guia prtico de apoio atividade docente que inclui:
Metas Curriculares de Portugus do 3.o Ciclo;
Planificao anual (7.o ano);
Testes de avaliao (2 por sequncia do Manual);
Grelhas de observao e grelhas de avaliao por domnio;
Transcries dos documentos udio e vdeo do Manual;
Solues das atividades do Caderno de Exerccios;
Propostas de resoluo dos testes de avaliao.

g CD udio
Reforo do trabalho da componente oral, com vocalizao de alguns textos do Manual bem como recursos udio de
apoio a atividades. Inclui booklet com transcries udio.
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Novas Leituras | Guia do Professor

O possibilita a fcil explorao do projeto Novas Leituras, atravs das novas tecnologias em sala de
aula. Trata-se de uma ferramenta inovadora que lhe permitir tirar o melhor partido do seu projeto escolar, simplifi-
cando o seu trabalho dirio.

Para explorar e ir mais longe


Pode projetar e explorar as pginas do manual em sala de aula e aceder a um vasto conjunto de contedos multim-
dia integrados no manual, para tornar a sua aula mais dinmica:
Animaes de textos os principais textos de cada unidade so apresentados com vocalizao, ilustraes ani-
madas, incluindo tambm questes de interpretao.
Gramtica interativa animaes que apresentam todos os tpicos gramaticais abordados ao longo do manual,
acompanhados de avaliao dos contedos apresentados.
udios/Vdeos diversos recursos que, ao longo do manual, permitiro tornar o processo de ensino/aprendi-
zagem mais interativo.
Jogos permitem a reviso da matria de todo o manual de forma mais apelativa, mantendo a par as compo-
nentes ldica e didtica.
Testes interativos extenso banco de testes interativos, personalizveis e organizados pelos diversos temas do
manual.
Links internet endereos para pginas na internet de apoio s matrias, para a obteno de mais informao.
Apresentaes em PowerPoint apresentao, de forma sintetizada, de pontos importantes da matria abor-
dada.

Avaliao dos alunos


Poder:
utilizar os testes pr-definidos ou criar um medida da sua turma, a partir de uma base de cerca de 200 ques-
tes.
imprimir os testes para distribuir; projet-los em sala de aula ou envi-los aos seus alunos com correo auto-
mtica.
acompanhar o progresso dos seus alunos atravs de relatrios de avaliao detalhados.

Comunicar e interagir
Pode tirar partido das funcionalidades de comunicao e interao que lhe permitem a troca de mensagens e a par-
tilha de recursos com os alunos.
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METAS
CURRICULARES
DE PORTUGUS
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ORALIDADE
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7.o ANO 8.o ANO 9.o ANO

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus 1. Interpretar discursos orais com diferentes graus 1. Interpretar discursos orais com diferentes graus
de formalidade e complexidade. de formalidade e complexidade. de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto.
2. Distinguir o essencial do acessrio. 2. Identificar os tpicos. 2. Identificar os tpicos.
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3. Fazer dedues e inferncias. 3. Distinguir informao objetiva e informao 3. Distinguir informao objetiva e informao
subjetiva. subjetiva.
4. Distinguir diferentes intencionalidades
comunicativas (informar, narrar, descrever, 4. Distinguir diferentes intencionalidades 4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
exprimir sentimentos, persuadir). comunicativas em diversas sequncias textuais relativamente aos discursos ouvidos.
(informar, narrar, descrever, explicar e persuadir).
5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos. 5. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes
relativamente aos discursos ouvidos.

2. Registar, tratar e reter a informao. 2. Registar, tratar e reter a informao. 2. Consolidar processos de registo e tratamento
1. Identificar ideias-chave. 1. Identificar ideias-chave. de informao.
2. Tomar notas. 2. Tomar notas, organizando-as. 1. Identificar ideias-chave.
3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese. 3. Reproduzir o material ouvido, recorrendo sntese. 2. Reproduzir o material ouvido recorrendo sntese.

3. Participar oportuna e construtivamente em situaes 3. Participar oportuna e construtivamente em situaes 3. Participar oportuna e construtivamente em situaes
de interao oral. de interao oral. de interao oral.
1. Respeitar as convenes que regulam a interao 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar
verbal. interao. a interao.
2. Pedir e dar informaes, explicaes, 2. Solicitar informao complementar. 2. Estabelecer relaes com outros conhecimentos.
esclarecimentos. 3. Estabelecer relaes com outros conhecimentos. 3. Debater e justificar ideias e opinies.
3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar 4. Debater e justificar ideias e opinies. 4. Considerar pontos de vista contrrios e reformular
a interao. posies.
4. Apresentar propostas e sugestes.
ORALIDADE
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7.o ANO 8.o ANO 9.o ANO

4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio 4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulrio
e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo
a mecanismos de coeso discursiva. a mecanismos de organizao e de coeso discursiva. a mecanismos de organizao e de coeso discursiva.
1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando
tpicos. tpicos a seguir na apresentao. tpicos a seguir na apresentao.
2. Utilizar informao pertinente, mobilizando 2. Utilizar informao pertinente, mobilizando 2. Utilizar informao pertinente, mobilizando
conhecimentos pessoais ou dados obtidos em conhecimentos pessoais ou dados obtidos em conhecimentos pessoais ou dados obtidos
diferentes fontes, com a superviso do professor. diferentes fontes, com a superviso do professor, em diferentes fontes, citando-as.
3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando citando-as. 3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando
recursos verbais e no verbais com um grau de 3. Usar a palavra com fluncia e correo, utilizando recursos verbais e no verbais com um grau
complexidade adequado s situaes de recursos verbais e no verbais com um grau de de complexidade adequado ao tema e s situaes
comunicao. complexidade adequado ao tema e s situaes de comunicao.
4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas de comunicao. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
utilizadas no discurso. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas utilizadas no discurso.
5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas utilizadas no discurso. 5. Utilizar ferramentas tecnolgicas com adequao
como suporte adequado de intervenes orais. 5. Utilizar pontualmente ferramentas tecnolgicas e pertinncia como suporte adequado de
como suporte adequado de intervenes orais. intervenes orais.

5. Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes tipos 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos 5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos
e com diferentes finalidades. e com diferentes finalidades. e com diferentes finalidades.
1. Narrar. 1. Informar, explicar. 1. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando
2. Fazer a apresentao oral de um tema. 2. Fazer a apresentao oral de um tema, justificando pontos de vista.
3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, pontos de vista. 2. Argumentar, no sentido de persuadir
valores, justificando pontos de vista. 3. Apresentar e defender ideias, comportamentos, os interlocutores.
valores, argumentando e justificando pontos 3. Fazer apreciaes crticas.
de vista.

6. Reconhecer a variao da lngua. 6. Reconhecer a variao da lngua.


1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos 1. Identificar, em textos orais, a variao nos planos
fonolgico, lexical e sinttico. fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem 2. Distinguir contextos geogrficos em que ocorrem
diferentes variedades do portugus. diferentes variedades do portugus.
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LEITURA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

6. Ler em voz alta. 7. Ler em voz alta. 7. Ler em voz alta.


1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, 1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, 1. Ler expressivamente em voz alta textos variados,
aps preparao da leitura. aps preparao da leitura. aps preparao da leitura.
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7. Ler textos diversos. 8. Ler textos diversos. 8. Ler textos diversos.


1. Ler textos narrativos, textos biogrficos, retratos 1. Ler textos narrativos, textos biogrficos, pginas 1. Ler textos narrativos, textos expositivos, textos
e autorretratos, textos informativos, textos de um dirio e de memrias, textos expositivos, de opinio, textos argumentativos, textos
expositivos, textos de opinio, crticas, textos de opinio, crticas, comentrios, cientficos, crticas, recenses de livros,
comentrios, descries, cartas, reportagens, descries, cartas de apresentao, currculos, comentrios, entrevistas.
entrevistas, roteiros, texto publicitrio. reportagens, entrevistas, roteiros.

8. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus 9. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus
de complexidade. de complexidade. de complexidade.
1. Formular hipteses sobre os textos e comprov-las 1. Identificar temas e ideias principais, justificando. 1. Reconhecer e usar em contexto vocbulos
com a respetiva leitura. 2. Identificar pontos de vista e universos de referncia, clssicos, lxico especializado e vocabulrio
2. Identificar temas e ideias principais. justificando. diferenciado da esfera da escrita.
3. Identificar pontos de vista e universos de referncia. 3. Identificar causas e efeitos. 2. Explicitar temas e ideias principais, justificando.
4. Identificar causas e efeitos. 4. Fazer dedues e inferncias, justificando. 3. Identificar pontos de vista e universos de
referncia, justificando.
5. Fazer dedues e inferncias. 5. Reconhecer elementos de persuaso.
4. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
6. Distinguir facto de opinio. 6. Reconhecer a forma como o texto est estruturado
atribuindo ttulos a partes e subpartes.
7. Reconhecer a forma como o texto est estruturado (diferentes partes e subpartes).
5. Analisar relaes intratextuais: semelhana,
(diferentes partes). 7. Identificar relaes intratextuais: semelhana,
oposio, parte todo, causa consequncia,
8. Detetar elementos do texto que contribuem para a oposio, parte todo, causa consequncia
genrico especfico.
construo da continuidade e da progresso temtica e genrico especfico.
6. Relacionar a estruturao do texto com a
e que conferem coerncia e coeso ao texto: 8. Explicitar o sentido global do texto.
construo da significao e com a inteno
a) repeties; do autor.
b) substituies por pronomes (pessoais, 7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.
demonstrativos e possessivos);
c) substituies por sinnimos e expresses
equivalentes;
d) referncia por possessivos;
e) conectores;
f) ordenao correlativa de tempos verbais.
9. Explicitar o sentido global do texto.
LEITURA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

9. Utilizar procedimentos adequados organizao 10. Utilizar procedimentos adequados organizao 10. Utilizar procedimentos adequados organizao
e tratamento da informao. e tratamento da informao. e tratamento da informao.
1. Tomar notas e registar tpicos. 1. Tomar notas, organizando-as. 1. Identificar ideias-chave.
2. Identificar ideias-chave. 2. Identificar ideias-chave. 2. Organizar em tpicos a informao do texto.

10. Ler para apreciar textos variados. 11. Ler para apreciar textos variados. 11. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, 1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada,
pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pontos de vista e apreciaes crticas suscitados pontos de vista e apreciaes crticas suscitados
pelos textos lidos em diferentes suportes. pelos textos lidos em diferentes suportes. pelos textos lidos em diferentes suportes.
2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, 2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel,
digital, visual) e espaos de circulao (jornal, digital, visual) e espaos de circulao (jornal,
internet) na estruturao e receo dos textos. internet) na estruturao e receo dos textos.

12. Reconhecer a variao da lngua. 12. Reconhecer a variao da lngua.


1. Identificar, em textos escritos, a variao nos 1. Identificar, em textos escritos, a variao nos
planos lexical e sinttico. planos fonolgico, lexical e sinttico.
2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em 2. Distinguir contextos histricos e geogrficos em
que ocorrem diferentes variedades do portugus. que ocorrem diferentes variedades do portugus.
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ESCRITA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

11. Planificar a escrita de textos. 13. Planificar a escrita de textos. 13. Planificar a escrita de textos.
1. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias 1. Fazer planos: estabelecer objetivos para o que se 1. Consolidar os procedimentos de planificao de texto
de planificao (por exemplo, recolha de informao pretende escrever, registar ideias e organiz-las; j adquiridos.
e discusso em grupo). organizar a informao segundo a tipologia
2. Estabelecer objetivos para o que pretende do texto.
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escrever e registar ideias.


3. Organizar a informao segundo a tipologia do texto.

12. Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica. 14. Redigir textos com coerncia e correo lingustica.
1. Utilizar uma caligrafia legvel. 1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em 1. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em
2. Ordenar e hierarquizar a informao, tendo em vista a continuidade de sentido, a progresso vista a continuidade de sentido, a progresso
vista a continuidade de sentido, a progresso temtica e a coerncia global do texto. temtica e a coerncia global do texto.
temtica e a coerncia global do texto. 2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados,
3. Organizar a informao, estabelecendo e fazendo respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas
a marcao de pargrafos. estabelecidas. estabelecidas.
4. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, 3. Adequar os textos a pblicos e finalidades 3. Adequar os textos a pblicos e finalidades
respeitando convenes tipolgicas e (orto)grficas comunicativas diferenciados. comunicativas diferenciados.
estabelecidas. 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas 4. Diversificar o vocabulrio e as estruturas
5. Adequar os textos a pblicos e a finalidades sintticas utilizadas nos textos. sintticas utilizadas nos textos.
comunicativas diferenciados. 5. Utilizar adequadamente os seguintes sinais 5. Consolidar as regras de uso de sinais de
6. Diversificar o vocabulrio e as estruturas de pontuao: os dois pontos (em introduo pontuao para delimitar constituintes de frase
sintticas utilizadas nos textos. de citaes e de uma sntese ou consequncia e para veicular valores discursivos.
7. Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da do anteriormente enunciado) e o ponto e vrgula. 6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual:
escrita e os seguintes sinais de pontuao: o ponto 6. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo de bibliografia.
final, o ponto de interrogao, o ponto de normas para citao. 7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratgias
exclamao, os dois pontos (em introduo do 7. Utilizar com critrio as potencialidades das de reviso e aperfeioamento de texto, no decurso
discurso direto e de enumeraes) e a vrgula tecnologias da informao e comunicao na da redao.
(em enumeraes, datas, deslocao de constituintes produo, na reviso e na edio de texto. 8. Utilizar com critrio as potencialidades das
e uso do vocativo). tecnologias da informao e comunicao na
8. Respeitar os princpios do trabalho intelectual: produo, na reviso e na edio de texto.
identificao das fontes utilizadas.

13. Escrever para expressar conhecimentos. 15. Escrever para expressar conhecimentos. 15. Escrever para expressar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a 1. Responder por escrito, de forma completa, 1. Responder por escrito, de forma completa, a questes
questes sobre um texto. a questes sobre um texto. sobre um texto.
2. Responder com eficcia e correo a instrues 2. Responder com eficcia e correo a instrues de 2. Responder com eficcia e correo a instrues de
de trabalho. trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta. trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
3. Elaborar resumos e snteses de textos informativos. 3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos 3. Elaborar planos, resumos e snteses de textos
informativos e expositivos. expositivos e argumentativos.
ESCRITA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

14. Escrever textos informativos. 16. Escrever textos expositivos. 16. Escrever textos expositivos.
1. Escrever textos informativos contemplando 1. Escrever textos expositivos sobre questes 1. Escrever textos expositivos sobre questes
o seguinte: uma introduo ao tpico; objetivas propostas pelo professor, respeitando: objetivas propostas pelo professor, respeitando:
o desenvolvimento deste, com a informao a) o predomnio da funo informativa; a) o predomnio da funo informativa documentada;
agrupada em pargrafos e apresentando factos,
b) a estrutura interna: introduo ao tema; b) a estrutura interna: introduo ao tema;
definies, pormenores e exemplos;
desenvolvimento expositivo, sequencialmente desenvolvimento expositivo, sequencialmente
e uma concluso.
encadeado e corroborado por evidncias; encadeado e corroborado por evidncias; concluso;
concluso; c) o raciocnio lgico;
c) o uso predominante da frase declarativa. d) o uso predominante da frase declarativa.

15. Escrever textos argumentativos. 17. Escrever textos argumentativos. 17. Escrever textos argumentativos.
1. Escrever textos argumentativos com a tomada 1. Escrever textos argumentativos com a tomada 1. Escrever textos argumentativos com a tomada
de uma posio; a apresentao de razes que de uma posio; a apresentao de razes que de uma posio; a apresentao de razes que a
a justifiquem; e uma concluso coerente. a justifiquem, com argumentos que diminuam a fora justifiquem, com argumentos que diminuam a fora
das ideias contrrias; e uma concluso coerente. das ideias contrrias; e uma concluso coerente.
2. Escrever textos de argumentao contrria 2. Escrever textos de argumentao contrria a
a outros propostos pelo professor. outros propostos pelo professor.

16. Escrever textos diversos. 18. Escrever textos diversos. 18. Escrever textos diversos.
1. Escrever textos narrativos. 1. Escrever textos biogrficos. 1. Fazer um guio para uma dramatizao ou filme.
2. Escrever textos biogrficos. 2. Escrever pginas de um dirio e de memrias. 2. Escrever comentrios subordinados a tpicos
3. Fazer retratos e autorretratos. 3. Escrever cartas de apresentao. fornecidos.
4. Escrever comentrios. 4. Fazer roteiros.
5. Escrever cartas. 5. Fazer relatrios.
6. Escrever o guio de uma entrevista. 6. Escrever comentrios subordinados a tpicos
7. Fazer relatrios. fornecidos.

17. Rever os textos escritos. 19. Rever os textos escritos. 19. Rever os textos escritos.
1. Avaliar a correo e a adequao do texto escrito. 1. Avaliar a correo e a adequao do texto e 1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando
2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando proceder a todas as reformulaes necessrias. os conhecimentos de reviso de texto j
de stio e reescrevendo o que estiver incorreto. adquiridos.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
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EDUCAO LITERRIA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

18. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo) 20. Ler e interpretar textos literrios. (v. Lista em anexo)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista
Novas Leituras | Guia do Professor

e universos de referncia, justificando. e universos de referncia, justificando. e universos de referncia, justificando.


3. Explicitar o sentido global do texto. 3. Explicitar o sentido global do texto. 3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos
4. Sistematizar elementos constitutivos da poesia 4. Sistematizar elementos constitutivos do texto da narrativa (estrutura; ao e episdios;
lrica (estrofe, verso, refro, rima, esquema dramtico (ato, cena, fala e indicao cnica). personagens, narrador da 1.a e 3.a pessoa; contextos
rimtico). espacial e temporal).
5. Distinguir dilogos, monlogos e apartes.
5. Detetar a forma como o texto est estruturado 4. Analisar o ponto de vista das diferentes
6. Analisar o ponto de vista de diferentes
(diferentes partes). personagens.
personagens.
6. Identificar e reconhecer o valor dos seguintes 5. Reconhecer a forma como o texto est estruturado,
7. Detetar a forma como o texto est estruturado
recursos expressivos: enumerao, personificao, atribuindo ttulos a partes e a subpartes.
(diferentes partes e subpartes).
comparao, anfora, perfrase, metfora, 6. Identificar processos da construo ficcional
8. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
aliterao, pleonasmo e hiprbole. relativos ordem cronolgica dos factos narrados
expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
7. Reconhecer o uso de sinais de pontuao para e sua ordenao na narrativa.
anttese, perfrase, eufemismo, ironia.
veicular valores discursivos. 7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos
9. Distinguir a novidade de um texto em relao
8. Comparar textos de diferentes gneros, expressivos j estudados e, ainda, dos seguintes:
a outro(s).
estabelecendo diferenas e semelhanas (temas e anfora, smbolo, alegoria e sindoque.
10. Estabelecer relaes de intertextualidade.
formas). 8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes
gneros (epopeia, romance, conto, crnica, soneto,
texto dramtico).
EDUCAO LITERRIA
Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade so obrigatrios. Sempre que necessrio, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

19. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e 21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e 21. Apreciar textos literrios. (v. Lista em anexo e
Listagem PNL) Listagem PNL) Listagem PNL)
1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros, 1. Ler textos literrios, portugueses e estrangeiros,
de diferentes pocas e de gneros diversos. de diferentes pocas e de gneros diversos. de gneros variados.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos. 2. Reconhecer valores culturais e ticos presentes 2. Reconhecer os valores culturais, ticos, estticos,
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais nos textos. polticos e religiosos manifestados nos textos.
sobre os textos lidos ou ouvidos. 3. Exprimir opinies e problematizar sentidos, 3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma
4. Escrever um pequeno comentrio (cerca de 100 oralmente e por escrito, como reao pessoal fundamentada, pontos de vista e apreciaes
palavras) a um texto lido. audio ou leitura de um texto ou de uma obra. crticas suscitados pelos textos lidos.
4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca 4. Escrever um pequeno comentrio crtico (cerca
de 120 palavras) a um texto lido. de 140 palavras) a um texto lido.

20. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 22. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL) 22. Situar obras literrias em funo de grandes marcos
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando histricos e culturais.
progressivamente a extenso e complexidade progressivamente a extenso e complexidade dos 1. Reconhecer relaes que as obras estabelecem
dos textos selecionados. textos selecionados. com o contexto social, histrico e cultural no qual
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), 2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), foram escritas.
recitao e dramatizao de textos lidos. recitao e dramatizao de textos lidos. 2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes
3. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos 3. Analisar recriaes de obras literrias com recurso textos de autores contemporneos com os textos
diversos. a diferentes linguagens (por exemplo: msica, de outras pocas e culturas.
teatro cinema, adaptaes a sries de TV). 3. Valorizar uma obra enquanto objeto simblico,
4. Escrever, por iniciativa e gosto pessoal, textos no plano do imaginrio individual e coletivo.
diversos.
23. Ler e escrever para fruio esttica. (v. Listagem PNL)
5. Desenvolver projetos e circuitos de comunicao
escrita. 1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumentando
progressivamente a extenso e complexidade
dos textos selecionados.
2. Mobilizar a reflexo sobre textos literrios e sobre
as suas especificidades, para escrever textos
variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma
autnoma e fluente.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
15
16

GRAMTICA
O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. (pg. 6)

7. ANO 8. ANO 9. ANO

21. Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. 23. Conhecer classes de palavras. 24. Explicitar aspetos da fonologia do portugus.
1. Identificar e conjugar verbos em todos os tempos 1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: 1. Identificar processos fonolgicos de insero
(simples e compostos) e modos. (prtese, epntese e paragoge), supresso (afrese,
a) conjuno subordinativa: condicional, final,
2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos sncope e apcope) e alterao de segmentos
comparativa, consecutiva, concessiva e
regulares da 1.a, da 2.a e da 3.a conjugao.
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completiva; (reduo voclica, assimilao, dissimilao,


3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos mettese).
verbos defetivos (impessoais e unipessoais). b) locuo conjuncional.
4. Sistematizar padres de formao de palavras 25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.
complexas: derivao (afixal e no-afixal) e 24. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do portugus.
1. Sistematizar as regras de utilizao do pronome
composio (por palavras e por radicais). 1. Aplicar as regras de utilizao do pronome pessoal
pessoal em adjacncia verbal em todas as situaes.
5. Formar o plural de palavras compostas. em adjacncia verbal: em oraes subordinadas;
6. Explicitar o significado de palavras complexas a na conjugao do futuro e do condicional. 2. Consolidar o conhecimento de todas as funes
partir do valor do radical e de prefixos e sufixos sintticas.
2. Identificar as funes sintticas de modificador
nominais, adjetivais e verbais do portugus. do nome restritivo e apositivo. 3. Identificar oraes substantivas relativas.
3. Identificar processos de subordinao entre 4. Dividir e classificar oraes.
22. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Integrar as palavras nas classes a que pertencem: oraes:
a) nome: prprio e comum (coletivo); a) subordinadas adverbiais condicionais, finais,
b) adjetivo: qualificativo e numeral; comparativas, consecutivas e concessivas;
c) verbo principal (intransitivo, transitivo direto, b) subordinadas substantivas completivas (funo
transitivo indireto, transitivo direto e indireto), de complemento direto).
copulativo e auxiliar (dos tempos compostos
4. Estabelecer relaes de subordinao entre
e da passiva);
oraes, identificando os elementos de que
d) advrbio: valores semnticos de negao,
dependem as oraes subordinadas.
de afirmao, de quantidade e grau, de modo, de
tempo, de lugar, de incluso e de excluso; 5. Dividir e classificar oraes.
funes interrogativo e conectivo;
e) determinante: artigo (definido e indefinido),
demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo,
interrogativo;
f) pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo,
indefinido, relativo;
g) quantificador numeral;
h) preposio;
i) conjuno coordenativa: copulativa, adversativa,
disjuntiva, conclusiva e explicativa;
j) conjuno subordinativa: causal e temporal;
k) locuo: prepositiva e adverbial;
l) interjeio.
GRAMTICA
O ensino dos contedos gramaticais deve ser realizado em estreita sintonia com atividades inerentes consecuo dos objetivos dos restantes domnios. (pg. 6)

7. ANO 8. ANO 9. ANO

23. Analisar e estruturar unidades sintticas. 25. Reconhecer propriedades das palavras e formas 26. Reconhecer propriedades das palavras e formas
1. Aplicar regras de utilizao do pronome pessoal de organizao do lxico. de organizao do lxico.
em adjacncia verbal: em frases afirmativas; em 1. Identificar neologismos. 1. Identificar neologismos e arcasmos.
frases que contm uma palavra negativa; em frases 2. Identificar palavras polissmicas e seus
iniciadas por pronomes e advrbios interrogativos; significados.
com verbos antecedidos de certos advrbios
3. Distinguir palavras polissmicas de monossmicas.
(bem, mal, ainda, j, sempre, s, talvez).
4. Determinar os significados que dada palavra pode
2. Consolidar o conhecimento sobre as funes
ter em funo do seu contexto de ocorrncia:
sintticas estudadas no ciclo anterior: sujeito,
campo semntico.
vocativo, predicado, complemento direto,
complemento indireto, complemento oblquo, 5. Reconhecer e estabelecer as seguintes relaes
complemento agente da passiva, predicativo semnticas: sinonmia, antonmia, hiperonmia e
do sujeito, modificador. holonmia.
3. Identificar o sujeito subentendido e o sujeito
indeterminado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas
e vice-versa (consolidao).
5. Transformar discurso direto em indireto e
vice-versa (todas as situaes).
6. Identificar processos de coordenao entre
oraes: oraes coordenadas copulativas
(sindticas e assindticas), adversativas,
disjuntivas, conclusivas e explicativas.
7. Identificar processos de subordinao entre
oraes:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais;
b) subordinadas adjetivas relativas.
8. Identificar orao subordinante.
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
17
18

LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA


Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

Escolher um mnimo de: Escolher um mnimo de: Passos de OS LUSADAS, de Lus de Cames, com
3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES 3 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES incidncia nos seguintes episdios e estncias:
Alexandre Herculano O Castelo de Faria Canto I estncias 1-3, 19-41; Canto III estncias
Alexandre Herculano A abbada
in Lendas e Narrativas 118-135; Canto IV estncias 84-93; Canto V
in Lendas e Narrativas
estncias 37-60; Canto VI estncias 70-94; Canto
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Raul Brando A pesca da baleia Jos Gomes Ferreira Parece impossvel mas sou IX estncias 18-29 e 75-84; Canto X estncias
in As Ilhas Desconhecidas uma nuvem in O Mundos dos outros 142-144, 145-146 e 154-156.
Miguel Torga Mira ou Ladino in Bichos Miguel Torga Vicente in Bichos
Manuel da Fonseca Mestre Finezas in Aldeia Nova Escolher um mnimo de:
Jorge de Sena Homenagem ao Papagaio Verde
Teolinda Gerso Av e neto contra vento e areia in Os Gro-capites 1 PEA TEATRAL DE GIL VICENTE
in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histrias Mrio Dionsio Assobiando vontade Farsa chamada Auto da ndia
Lusa Costa Gomes A Pirata in O Dia Cinzento e Outros Contos Auto da Barca do Inferno
Sophia de M. B. Andresen Saga 2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES
1 CONTO TRADICIONAL in Histrias da Terra e do Mar
Pero Vaz de Caminha Carta a El-Rei D. Manuel sobre
Tefilo Braga Contos Tradicionais do Povo Portugus Mrio de Carvalho A inaudita guerra da Avenida o Achamento do Brasil
Trindade Coelho As trs mazinhas de oiro ou Gago Coutinho in A Inaudita Guerra da Avenida Ea de Queirs A aia ou O suave milagre ou
A parbola dos 7 vimes in Os meus Amores Gago Coutinho e outras Histrias Civilizao in Contos
Camilo Castelo Branco Maria Moiss in Novelas do
1 TEXTO DRAMTICO DE AUTOR PORTUGUS 2 TEXTOS DRAMTICOS DE AUTORES PORTUGUESES
Minho
Alice Vieira Leandro, Rei da Helria Antnio Gedeo Histria Breve da Lua Verglio Ferreira A galinha ou A palavra mgica
Maria Alberta Menres Beira do Lago dos Manuel Antnio Pina Aquilo que os Olhos Veem ou o in Contos
Encantos Adamastor
2 CRNICAS
Lusa Costa Gomes Vanessa Vai Luta
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE Maria Judite de Carvalho Histria sem palavras,
Hlia Correia (adapt.) A Ilha Encantada (A Tempestade,
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA Os brbaros, Castanhas assadas, As marchas
de W. Shakespeare)
Jos Eduardo Agualusa A Substncia do Amor e in Este Tempo
outras Crnicas Antnio Lobo Antunes Elogio do subrbio,
1 CONTO (A SELECIONAR) DE AUTOR DE PAS DE
A consequncia dos semforos in Livro de Crnicas;
LNGUA OFICIAL PORTUGUESA
1 NARRATIVA DE AUTOR ESTRANGEIRO Subsdios para a biografia de Antnio Lobo
Mia Couto Mar me Quer Antunes, Um silncio refulgente in Segundo
Luis Seplveda Histria de uma Gaivota e do Gato
Livro de Crnicas
que a Ensinou a Voar (trad. Pedro Tamen) 1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO
Robert Louis Stevenson A Ilha do Tesouro (adapt. J. R. R. Tolkien O Hobbit 1 CONTO DE AUTOR DE PAS DE LNGUA OFICIAL
Antnio Pescada) PORTUGUESA
Anne Frank O Dirio de Anne Frank
Michel Tournier Sexta-Feira ou a Vida Selvagem Machado de Assis Histria comum ou
Roald Dahl Contos do Imprevisto
O alienista
Clarice Lispector Felicidade clandestina

NOTA: Os textos assinalados a verde constam do Novas Leituras 7; os assinalados a laranja, dos testes de Avaliao.
LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA
Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

2 TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL 2 TEXTOS DE LITERATURA JUVENIL 1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO


Irene Lisboa Uma Mo cheia de nada, outra de coisa A Eneida de Virglio Contada s Crianas e ao Povo Oscar Wilde O Fantasma de Canterville
nenhuma (adapt. Joo de Barros) Gabriel Garca Mrquez A sesta de 3.a feira ou
Sophia de Mello Breyner Andresen O Cavaleiro da Ilse Losa O Mundo em que Vivi Um dia destes in Contos Completos
Dinamarca lvaro Magalhes O ltimo dos Grimm John Steinbeck A Prola
Agustina Bessa-Lus Dentes de Rato Vasco Graa Moura Os Lusadas para Gente Nova
Odisseia Contada a Jovens por Frederico Loureno 1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL
ESCOLHER 8 POEMAS
ESCOLHER 16 POEMAS DE PELO MENOS 10 Peregrinao de Ferno Mendes Pinto
1 de S de Miranda Cantiga Comigo me desavim; (adapt. Aquilino Ribeiro)
AUTORES DIFERENTES
"O Sol grande, caem co'a calma as aves"
Florbela Espanca Eu quero amar, amar Jos Gomes Ferreira Aventuras de Joo sem Medo
in Obras Completas
perdidamente!; Ser poeta in Sonetos Jos Mauro de Vasconcelos Meu P de Laranja Lima
5 de Lus de Cames Redondilhas: Endechas a
Jos Rgio Cntico negro in Poemas de Deus e do
Brbara escrava, Descala vai para a fonte;
Diabo; O Papo in As Encruzilhadas de Deus; ESCOLHER 4 POEMAS
Esparsa: Os bons vi sempre passar; Sonetos:
Tenho ao cimo da escada, de maneira
Alma minha, gentil, que te partiste, Amor fogo Fernando Pessoa Se estou s, quero no star;
in Mas Deus Grande
que arde sem se ver, Aquela triste e leda O menino de sua me; sino da minha aldeia
Vitorino Nemsio A concha, Five oclock tea madrugada, Busque amor novas artes, novo in Obra Potica; Mar portugus, O Mostrengo
in O Bicho Harmonioso; Meu corao como um engenho, Erros meus, m fortuna, amor ardente, in Mensagem
peixe cego in Eu, Comovido a Oeste O cu, a terra, o vento sossegado, Quando de
Antnio Ramos Rosa No posso adiar o amor; minhas mgoas a comprida imaginao in Lrica ESCOLHER 12 POEMAS DE PELO MENOS
Para um amigo tenho sempre um relgio 2 de Almeida Garrett As minhas asas in Flores 10 AUTORES DIFERENTES
in Viagem atravs duma Nebulosa sem Fruto; Barca Bela, Seus olhos in Folhas Camilo Pessanha Floriram por engano as rosas
Antnio Gedeo Impresso digital; Pedra filosofal; Cadas bravas; Quando voltei encontrei meus passos
Lgrima de preta; Poema do fecho clair in Clepsidra
in Obra Completa ESCOLHER 8 POEMAS DE 8 AUTORES
Mrio de S-Carneiro Recreio in Indcios de Oiro;
Miguel Torga Histria antiga, Ariane in Dirio I; DIFERENTES
Quasi in Disperso
Segredo in Dirio VIII; A espera in Poemas Ibricos Cantiga Estava eu na ermida de So Simeo,
Manuel da Fonseca O vagabundo do mar; Maria Ergue-te amigo, que dormes nas manhs frias, Irene Lisboa Monotonia, Escrever in Outono
Campania; Mataram a tuna in Obra Potica Pelo souto de Crescente, Os provenais que Havias de Vir Latente, Triste
Eugnio de Andrade As palavras; Cano; bem sabem trovar in Cantares dos Trovadores Almada Negreiros Lus, o poeta, salva a nado o
urgente o amor Galego-Portugueses (verso de Natlia Correia) poema in Obras Completas Poesia
Sebastio da Gama O sonho in Pelo sonho que Joo Roiz de Castel Branco Senhora partem to Jos Gomes Ferreira V (Nunca encontrei um
vamos; O papagaio in Itinerrio Paralelo tristes in Cancioneiro Geral pssaro morto na floresta) in Poeta Militante I;
Ruy Cinatti Meninos tomaram coragem, Quando Nicolau Tolentino Chaves na mo, melena XXV (Aquela nuvem parece um cavalo)
eu partir, quando eu partir de novo in Ns no desgrenhada, De bolorentos livros rodeado in Poeta Militante II; III (O tempo parou), XIX
Somos deste Mundo; Linha de rumo in O Livro do in Obras Poticas (Errei as contas no quadro) in Poeta Militante III
Nmada Meu Amigo; Morte em Timor, Anlise Bocage Magro, de olhos azuis, caro moreno,
in Uma Sequncia Timorense O cu de opacas sombras abafado in Rimas
1. Metas Curriculares | Novas Leituras
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LISTA DE OBRAS E TEXTOS PARA EDUCAO LITERRIA


Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.

7. ANO 8. ANO 9. ANO

Alexandre ONeill Amigo; Gaivota; Autorretrato Joo de Deus Boas noites in Campo de Flores Jorge de Sena Uma pequenina luz, Cames
in Poesias Completas Antero de Quental As fadas in Tesouro Potico da dirige-se aos seus contemporneos,
David Mouro-Ferreira Barco negro; Infncia; O Palcio da Ventura, Na mo de Deus Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya
Maria Lisboa; Capital; E por vezes in Sonetos in Poesia II
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in Obra Potica Guerra Junqueiro A Moleirinha, Regresso ao lar Sophia de M. B. Andresen As pessoas sensveis,
Percy B. Shelley Correm as fontes ao rio [Loves in Os Simples Meditao do Duque de Gandia sobre a morte de
Philosophy] (trad. Lus Cardim) in Horas de Fuga Isabel de Portugal, Porque, Cames e a tena
Cesrio Verde De tarde, Eu, que sou feio, slido,
in Obra Potica
leal in O Livro de Cesrio Verde/Cnticos do Realismo
Carlos de Oliveira Vilancete castelhano de Gil
Antnio Nobre Fala ao corao; Menino e moo;
Vicente, Quando a harmonia chega in Terra da
Na praia l da Boa Nova, um dia; Aqui, sobre
Harmonia
estas guas cor de azeite in S
Ruy Belo Os estivadores; E tudo era possvel;
Petrarca 132 (Se amor no , qual meu
Algumas proposies com pssaros e rvores
sentimento?) (trad. Vasco Graa Moura)
in Obra Potica
in As Rimas de Petrarca
Herberto Helder No sei como dizer-te que minha
Shakespeare Soneto XCVIII (De ti me separei na
voz te procura in A Colher na Boca
Primavera) (trad. Lus Cardim), Colquio Letras
n.o 168/169 (Imagens da Poesia Europeia II) Gasto Cruz Ode soneto coragem, A cotovia ,
Tinha deixado a torpe arte dos versos
in Os nomes
Nuno Jdice Escola, Fragmentos in Meditao
sobre Runas; O conceito de metfora com citaes
de Cames e Florbela, Contas, in Rimas e Contas
Federico Garca Lorca Romance sonmbulo
(trad. Jos Bento) in Obra Potica
Carlos Drummond de Andrade Receita de Ano
Novo in Discurso da Primavera e Algumas Sombras
2
2
2
PLANIFICAO
ANUAL
22

ESCOLA

PLANIFICAO ANUAL - 7.o Ano de Escolaridade

1.o Perodo: Aulas 2.o Perodo: Aulas 3.o Perodo: Aulas


Novas Leituras | Guia do Professor

Calendarizao/
SEQUNCIA 0 Saber estudar Descritores de desempenho RECURSOS COMPLEMENTARES
PERODO
O manual escolar Utilizar informao pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados Dicionrios
O dicionrio obtidos em diferentes fontes, com a superviso do professor. Gramticas
A gramtica Pronturios
Vamos (re)conhecer O pronturio

Ler Utilizar, de modo autnomo, a leitura para localizar, selecionar, avaliar e organizar
Fazer um resumo a informao. Grelhas de Registo, Contrato
Fazer uma sntese Usar paratextos para recolher informaes de natureza pragmtica, semntica e Pedaggico de Leitura
Tomar notas esttico-literria que orientam e regulam de modo relevante a leitura.
1.o Responder ao que Elaborar resumos e snteses de textos informativos.
se pergunta Utilizar procedimentos adequados organizao e tratamento da informao:
Organizar o estudo tomar notas e registar tpicos;
Saber identificar ideias-chave;
elaborar e utilizar grelhas de registo;
esquematizar.
Utilizar a escrita para estruturar o pensamento e sistematizar conhecimentos.
Recorrer escrita para assegurar o registo e o tratamento de informao ouvida
ou lida (P. ex., notas, esquemas, sumrios, snteses).
Responder com eficcia a instrues de trabalho.

TESTE DIAGNSTICO
SEQUNCIA 1 Textos dos Media e Utilitrios
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

No engarrafamos Ler textos diversos Identificar discursos orais com Explicitar aspetos fundamentais Planificar a escrita de textos
notcias (texto Textos publicitrios, textos diferentes graus de formalidade e da morfologia Utilizar, com progressiva
publicitrio) complexidade
informativos, textos expositivos, Identificar e conjugar verbos autonomia, estratgias de
Identificar o tema e explicitar o
textos de opinio, reportagens, em todos os tempos (simples planificao (por exemplo,
Primeira pgina de um entrevistas, crticas. assunto. e compostos) e modos. recolha de informao e
jornal dirio Distinguir o essencial do discusso em grupo).
Interpretar textos de diferentes acessrio. Reconhecer e conhecer classes Organizar a informao
Processos de crime tipologias e graus de complexidade Fazer dedues e inferncias. de palavras segundo a tipologia do texto.
informtico quase Formular hipteses sobre os Distinguir diferentes Adjetivo qualificativo e
duplicam em 2010, textos e comprov-las com a intencionalidades comunicativas. numeral. Redigir textos com coerncia e
Jornal i respetiva leitura. Manifestar ideias e pontos de Quantificador numeral. correo lingustica
Identificar temas e ideias vista pertinentes relativamente Subclasses do nome. Utilizar uma caligrafia legvel.
Msica para correr principais. aos discursos ouvidos. Advrbio e valores Ordenar e hierarquizar a
mais longe, Pblico Identificar pontos de vista e semnticos. informao, tendo em vista a
universos de referncia. Registar, tratar e reter a Subclasses do pronome continuidade de sentido, a
Um salto para a Identificar causas e efeitos. informao (continuidade e progresso progresso temtica e a
realidade, Viso Jnior Distinguir facto de opinio. Identificar ideias-chave. temtica). coerncia global do texto.
Fazer dedues e inferncias. Tomar notas. Organizar a informao,
1.o Mudar o mundo aos Reconhecer a forma como o texto Reproduzir o material ouvido, Analisar e estruturar unidades estabelecendo e fazendo a
bocadinhos, Viso est estruturado. recorrendo sntese. sintticas marcao de pargrafos.
Detetar elementos do texto que Consolidar o conhecimento Dar ao texto a estrutura e o
O novo site do DN contribuem para a construo da Participar oportuna e sobre as funes sintticas formato adequados,
(publicidade no continuidade e da progresso construtivamente em situaes de estudadas no ciclo anterior respeitando convenes
comercial) temtica e que conferem interao oral (complemento direto, tipolgicas e (orto)grficas
coerncia e coeso ao texto. Respeitar as convenes que complemento indireto, estabelecidas.
Herg, Notcias Sbado Explicitar o sentido global do regulam a interao verbal. predicado, complemento Adequar os textos a pblicos e
texto. Retomar, precisar ou resumir agente da passiva, a finalidades comunicativas
Tintin na Amrica, ideias, para facilitar a interao. modificador). diferenciados.
prancha de BD Utilizar procedimentos adequados Aplicar as regras do pronome Diversificar o vocabulrio e as
organizao e tratamento da pessoal em adjacncia verbal. estruturas sintticas utilizadas
A culpa no deles informao Identificar diferentes tipos de nos textos.
(publicidade Identificar ideias-chave. sujeito. Utilizar adequadamente os
institucional) Transformar frases ativas em sinais auxiliares da escrita e os
frases passivas (e vice-versa). sinais de pontuao.
As lendas, as fbulas e o
2. Planificao anual | Novas Leituras

cinema digital, Cinemax


23
24

SEQUNCIA 1 Textos dos Media e Utilitrios


Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Ler para apreciar textos variados Produzir textos orais corretos, Respeitar os princpios do
Expressar, de forma usando vocabulrio e estruturas trabalho intelectual:
fundamentada e sustentada, pontos gramaticais diversificados e identificao das fontes
de vista e apreciaes crticas recorrendo a mecanismos de utilizadas.
suscitadas pelos textos lidos em coeso discursiva
diferentes suportes. Utilizar informao pertinente, Escrever textos diversos
Novas Leituras | Guia do Professor

mobilizando conhecimentos Textos informativos.


pessoais ou dados obtidos em Guio de uma entrevista.
diferentes fontes, com a Textos argumentativos
superviso do professor. (opinio, publicidade).
Usar a palavra com fluncia e Textos narrativos.
correo, utilizando recursos
verbais e no verbais com um Escrever para expressar
grau de complexidade adequado conhecimentos
1.o s situaes de comunicao. Responder por escrito, de
Diversificar o vocabulrio e as forma completa, a questes
estruturas utilizadas no discurso. sobre um texto.
Responder com eficcia e
Produzir textos orais (4 minutos) correo a instrues de
de diferentes tipos e com trabalho.
diferentes finalidades Elabora resumos e snteses de
Apresentar e defender ideias, textos informativos.
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.

Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,

Para saber: Reportagem, Entrevista, Texto Expositivo, Texto de Opinio, Crtica, Publicidade

TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 2 A Literatura Tradicional e Popular
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher um mnimo de 1 Interpretar textos de diferentes Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
conto tradicional tipologias e graus de complexidade diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
Formular hipteses sobre os complexidade Verbo copulativo. Utilizar uma caligrafia legvel.
Ah pudesse eu voltar textos e comprov-las com a Identificar o tema e explicitar o Ordenar e hierarquizar a
minha infncia, Antnio respetiva leitura. assunto. Analisar e estruturar unidades informao, tendo em vista a
Nobre Identificar temas e ideias Distinguir o essencial do sintticas continuidade de sentido, a
principais. acessrio. Consolidar o conhecimento progresso temtica e a
O Dinheiro Faz Tudo, Identificar pontos de vista e Fazer dedues e inferncias. sobre as funes sintticas coerncia global do texto.
Italo Calvino universos de referncia. Distinguir diferentes estudadas no ciclo anterior Organizar a informao,
Identificar causas e efeitos. intencionalidades comunicativas. (predicativo do sujeito, estabelecendo e fazendo a
Parbola dos Sete Fazer dedues e inferncias. Manifestar ideias e pontos de complemento direto). marcao de pargrafos.
Vimes, Trindade Coelho Reconhecer a forma como o texto vista pertinentes relativamente Aplicar as regras do pronome Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) est estruturado. aos discursos ouvidos. pessoal em adjacncia verbal. formato adequados,
Explicitar o sentido global do Transformar discurso direto respeitando convenes
O Sal e a gua, Tefilo texto. Registar, tratar e reter a em discurso indireto tipolgicas e (orto)grficas
Braga (Metas) informao (e vice-versa). estabelecidas.
Ler para apreciar textos variados Identificar ideias-chave. Adequar os textos a pblicos e
Dia de Festa, Loureno Expressar, de forma Tomar notas. Explicitar aspetos fundamentais a finalidades comunicativas
1.o do Rosrio fundamentada e sustentada, Reproduzir o material ouvido, da morfologia diferenciados.
pontos de vista e apreciaes recorrendo sntese. Identificar as formas dos Diversificar o vocabulrio e as
crticas suscitadas pelos textos verbos regulares e dos verbos estruturas sintticas utilizadas
lidos em diferentes suportes. Participar oportuna e defetivos (impessoais e nos textos.
construtivamente em situaes de unipessoais). Utilizar adequadamente os
Ler e interpretar textos literrios interao oral sinais auxiliares da escrita e os
Identificar temas, ideias Respeitar as convenes que sinais de pontuao.
principais, pontos de vista e regulam a interao verbal.
universos de referncia, Escrever para expressar
justificando. conhecimentos
Explicitar o sentido global do Responder por escrito, de
texto. forma completa, a questes
Detetar a forma como o texto sobre um texto.
est estruturado (diferentes Responder com eficcia e
partes). correo a instrues de
Reconhecer o uso de sinais de trabalho.
pontuao para veicular valores
2. Planificao anual | Novas Leituras

discursivos.
25
26

SEQUNCIA 2 A Literatura Tradicional e Popular


Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Apreciar textos literrios Produzir textos orais corretos, Escrever textos narrativos
Ler textos literrios, portugueses usando vocabulrio e estruturas
e estrangeiros, de diferentes gramaticais diversificados e Escrever textos argumentativos
pocas e de gneros diversos. recorrendo a mecanismos de Escrever textos argumentativos
Reconhecer valores culturais coeso discursiva com a tomada de uma posio;
presentes nos textos. Usar a palavra com fluncia e a apresentao de razes que
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Exprimir, oralmente e por escrito, correo, utilizando recursos a justifiquem; e uma concluso
ideias pessoais sobre os textos verbais e no verbais com um coerente.
lidos ou ouvidos. grau de complexidade adequado
s situaes de comunicao. Rever os textos escritos
Ler e escrever para fruio Diversificar o vocabulrio e as Reformular o texto escrito,
esttica estruturas utilizadas no discurso. suprimindo, mudando de stio e
1.o Ler por iniciativa e gosto pessoal, reescrevendo o que estiver
aumentando progressivamente a Produzir textos orais (4 minutos) incorreto.
extenso e complexidade dos de diferentes tipos e com
textos selecionados. diferentes finalidades
Fazer leitura oral Apresentar e defender ideias,
(individualmente ou em grupo). comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Narrar.

Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,

Para saber: Texto Argumentativo; Conto Tradicional Popular

TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 3 Texto Narrativo
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher um mnimo de: Ler textos diversos Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
3 narrativas de autores Ler textos narrativos, textos de diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
portugueses opinio, crticas, comentrios, complexidade Conjunes coordenativas. Utilizar uma caligrafia legvel.
1 conto de autor de pas entrevistas, roteiros. Identificar o tema e explicitar o Conjunes subordinativas Ordenar e hierarquizar a
de lngua oficial assunto. (causais e temporais). informao, tendo em vista a
portuguesa Ler e interpretar textos literrios Distinguir o essencial do O advrbio conectivo. continuidade de sentido, a
1 narrativa de autor Ler textos literrios, portugueses acessrio. progresso temtica e a
estrangeiro e estrangeiros, de diferentes Fazer dedues e inferncias. Analisar e estruturar unidades coerncia global do texto.
2 textos da literatura pocas e de gneros diversos. Distinguir diferentes sintticas Organizar a informao,
juvenil Identificar temas, ideias intencionalidades comunicativas. Consolidar o conhecimento estabelecendo e fazendo a
principais, pontos de vista e Manifestar ideias e pontos de sobre as funes sintticas marcao de pargrafos.
Histria, Irene Lisboa universos de referncia, vista pertinentes relativamente estudadas no ciclo anterior Dar ao texto a estrutura e o
(integral) (Metas) justificando. aos discursos ouvidos. (vocativo, complemento formato adequados,
Explicitar o sentido global do oblquo). respeitando convenes
O Cavaleiro da texto. Registar, tratar e reter a Transformar discurso direto tipolgicas e (orto)grficas
Dinamarca, Sophia de Detetar a forma como o texto informao em discurso indireto estabelecidas.
1.o Mello Breyner Andresen est estruturado (diferentes Identificar ideias-chave. (e vice-versa). Adequar os textos a pblicos e
(excerto) (Metas) partes). Tomar notas. Identificar processos de a finalidades comunicativas
e Identificar e reconhecer o valor Reproduzir o material ouvido, coordenao entre oraes. diferenciados.
2.o Ladino, Miguel Torga dos recursos expressivos. recorrendo sntese. Identificar processos de Diversificar o vocabulrio e as
(integral) (Metas) Reconhecer o uso de sinais de subordinao entre: oraes estruturas sintticas utilizadas
pontuao para veicular valores Participar oportuna e subordinadas adverbiais nos textos.
Toninho o Invisvel, discursivos. construtivamente em situaes de causais e temporais e oraes Utilizar adequadamente os
Gianni Rodari (integral) Comparar textos de diferentes interao oral subordinadas adjetivas sinais auxiliares da escrita e os
gneros, estabelecendo Respeitar as convenes que relativas (restritivas e sinais de pontuao.
Bilhete com Fogueto, diferenas e semelhanas (temas regulam a interao verbal. explicativas). Respeitar os princpios do
Ondjaki (integral) e formas). Retomar, precisar ou resumir Identificar orao trabalho intelectual:
ideias, para facilitar a interao. subordinante. identificao das fontes
Traidor Simultneo, Apreciar textos literrios Apresentar propostas e utilizadas.
Jos Eduardo Agualusa Ler textos literrios, portugueses sugestes. Explicitar aspetos fundamentais
(integral) (Metas) e estrangeiros, de diferentes da morfologia Escrever para expressar
pocas e de gneros diversos. Sistematizar processos de conhecimentos
Mestre Finezas, Reconhecer valores culturais formao de palavras Responder por escrito, de
Manuel da Fonseca presentes nos textos. complexas: composio. forma completa, a questes
(integral) (Metas) sobre um texto.
2. Planificao anual | Novas Leituras
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28

SEQUNCIA 3 Texto Narrativo


Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Av e Neto Contra Exprimir, oralmente e por escrito,


Produzir textos orais corretos, Responder com eficcia e
Vento e Areia, Teolinda ideias pessoais sobre os textos usando vocabulrio e estruturas correo a instrues de
Gerso (integral) lidos ou ouvidos. gramaticais diversificados e trabalho.
(Metas) Escrever um pequeno comentrio recorrendo a mecanismos de
(cerca de 100 palavras) a um coeso discursiva Escrever textos diversos
Sexta-Feira ou a Vida texto lido. Planificar o texto oral a Relatrios.
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Selvagem, Michel apresentar, elaborando tpicos. Textos narrativos.


Tournier (excertos) Ler e escrever para fruio Usar a palavra com fluncia e Cartas.
(Metas) esttica correo, utilizando recursos Textos argumentativos
Ler por iniciativa e gosto pessoal, verbais e no verbais com um (apreciao crtica).
Outra Leituras: aumentando progressivamente a grau de complexidade adequado
Paisagem, histria e extenso e complexidade dos s situaes de comunicao. Rever os textos escritos
tradio (roteiro) textos selecionados. Diversificar o vocabulrio e as Reformular o texto escrito,
Miguel Torga, Bichos Fazer leitura oral estruturas utilizadas no discurso. suprimindo, mudando de stio e
(comentrio) (individualmente ou em grupo). Utilizar pontualmente reescrevendo o que estiver
1.o A Substncia do Amor e ferramentas tecnolgicas como incorreto.
Outras Crnicas, Jos suporte adequado de
e
Eduardo Agualusa (texto intervenes orais.
2.o de opinio)
Entrevista a Teolinda Produzir textos orais (4 minutos)
Gerso de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.
Narrar.
Fazer a apresentao oral de um
tema.

Recursos complementares: Guio de Leitura (Sexta-Feira ou a Vida Selvagem), Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios, :

Para saber: Texto Narrativo

TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 4 Texto Dramtico
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher um mnimo de Ler textos diversos Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
1 texto dramtico de autor Ler biografias, textos diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
portugus informativos. complexidade A interjeio. Utilizar uma caligrafia legvel.
Identificar o tema e explicitar o O adjetivo (anteposto e Ordenar e hierarquizar a
Ler e interpretar textos literrios assunto. posposto). informao, tendo em vista a
A Princesa Adormecida Identificar temas, ideias Distinguir o essencial do O quantificador numeral. continuidade de sentido, a
no Bosque, Virglio Couto principais, pontos de vista e acessrio. O advrbio (valores progresso temtica e a
(integral) universos de referncia, Fazer dedues e inferncias. semnticos). coerncia global do texto.
justificando. Distinguir diferentes O advrbio interrogativo. Organizar a informao,
Leandro, Rei da Helria, Explicitar o sentido global do intencionalidades comunicativas. O verbo transitivo, intransitivo, estabelecendo e fazendo a
Alice Vieira texto. Manifestar ideias e pontos de copulativo. marcao de pargrafos.
(excertos) (Metas) Detetar a forma como o texto vista pertinentes relativamente Dar ao texto a estrutura e o
est estruturado (diferentes aos discursos ouvidos. Analisar e estruturar unidades formato adequados,
Outras Leituras: partes). sintticas respeitando convenes
A escrita a minha Identificar e reconhecer o valor Registar, tratar e reter a Consolidar o conhecimento tipolgicas e (orto)grficas
profisso (biografia) dos recursos expressivos. informao sobre as funes sintticas estabelecidas.
Reconhecer o uso de sinais de Identificar ideias-chave. estudadas no ciclo anterior. Diversificar o vocabulrio e as
pontuao para veicular valores Tomar notas. Aplicar as regras de utilizao estruturas sintticas utilizadas
2.o discursivos. Reproduzir o material ouvido, do pronome pessoal em nos textos.
Comparar textos de diferentes recorrendo sntese. adjacncia verbal. Utilizar adequadamente os
gneros, estabelecendo Transformar discurso direto sinais auxiliares da escrita e os
diferenas e semelhanas (temas Participar oportuna e em discurso indireto sinais de pontuao.
e formas). construtivamente em situaes de (e vice-versa).
interao oral Escrever para expressar
Apreciar textos literrios Respeitar as convenes que Explicitar aspetos fundamentais conhecimentos
Reconhecer valores culturais regulam a interao verbal. da morfologia Responder por escrito, de
presentes nos textos. Retomar, precisar ou resumir Sistematizar processos de forma completa, a questes
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias, para facilitar a interao. formao de palavras sobre um texto.
ideias pessoais sobre os textos Apresentar propostas e complexas: derivao. Responder com eficcia e
lidos ou ouvidos. sugestes. correo a instrues de
Escrever um pequeno comentrio trabalho.
(cerca de 100 palavras) a um
texto lido.
2. Planificao anual | Novas Leituras
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30

SEQUNCIA 4 Texto Dramtico


Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Ler e escrever para fruio Produzir textos orais corretos, Escrever textos diversos
esttica usando vocabulrio e estruturas Textos dramticos.
Ler por iniciativa e gosto pessoal, gramaticais diversificados e Cartas.
aumentando progressivamente a recorrendo a mecanismos de Textos argumentativos (texto
extenso e complexidade dos coeso discursiva de opinio).
textos selecionados. Planificar o texto oral a
Novas Leituras | Guia do Professor

Fazer leitura oral apresentar, elaborando tpicos.


(individualmente ou em grupo) e Utilizar informao pertinente,
dramatizao de textos lidos. mobilizando conhecimentos
Escrever, por iniciativa e gosto pessoais ou dados obtidos em
pessoal, textos diversos. diferentes fontes, com a
superviso do professor.
Usar a palavra com fluncia e
correo, utilizando recursos
verbais e no verbais com um
grau de complexidade adequado
2.o
s situaes de comunicao.
Diversificar o vocabulrio e as
estruturas utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (4 minutos)


de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.

Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios, , Guio de Leitura (Leandro, Rei da Helria)

Para saber: Texto Dramtico e Teatro

TESTE FORMATIVO
SEQUNCIA 5 Texto Potico
Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

Escolher 16 poemas de Ler e interpretar textos literrios Identificar discursos orais com Reconhecer e conhecer classes Redigir textos com coerncia e
pelo menos 10 autores Ler textos literrios, portugueses diferentes graus de formalidade e de palavras correo lingustica
diferentes e estrangeiros, de diferentes complexidade Determinante artigo definido e Utilizar uma caligrafia legvel.
pocas e de gneros diversos. Identificar o tema e explicitar o indefinido. Ordenar e hierarquizar a
Um Poema, Miguel Identificar temas, ideias assunto. Determinante relativo. informao, tendo em vista a
Torga principais, pontos de vista e Distinguir o essencial do continuidade de sentido, a
Ser Poeta, Florbela universos de referncia, acessrio. Explicitar aspetos fundamentais progresso temtica e a
Espanca (Metas) justificando. Fazer dedues e inferncias. da morfologia coerncia global do texto.
Retrato, Ceclia Explicitar o sentido global do Distinguir diferentes Identificar e conjugar verbos Organizar a informao,
Meireles texto. intencionalidades comunicativas. em todos os modos. estabelecendo e fazendo a
Autorretrato, Sistematizar elementos Manifestar ideias e pontos de Sistematizar processos de marcao de pargrafos.
Alexandre ONeill constitutivos da poesia lrica vista pertinentes relativamente formao de palavras Dar ao texto a estrutura e o
(Metas) (estrofe, verso, refro, rima, aos discursos ouvidos. complexas: derivao (afixal e formato adequados,
Lgrima de Preta, esquema rimtico). no-afixal). respeitando convenes
Antnio Gedeo (Metas) Detetar a forma como o texto Registar, tratar e reter a Formar o plural de palavras tipolgicas e (orto)grficas
Maria Campania, est estruturado. informao compostas. estabelecidas.
Manuel da Fonseca Identificar e reconhecer o valor Identificar ideias-chave. Diversificar o vocabulrio e as
(Metas) dos recursos expressivos. Analisar e estruturar unidades estruturas sintticas utilizadas
3.o Maria Lisboa, David Reconhecer o uso de sinais de Participar oportuna e sintticas nos textos.
Mouro-Ferreira (Metas) pontuao para veicular valores construtivamente em situaes de Consolidar o conhecimento Utilizar adequadamente os
Barco Negro, David discursivos. interao oral sobre as funes sintticas sinais auxiliares da escrita e os
Mouro-Ferreira (Metas) Comparar textos de diferentes Respeitar as convenes que estudadas no ciclo anterior. sinais de pontuao.
A Espera, Miguel Torga gneros, estabelecendo regulam a interao verbal. Aplicar as regras de utilizao
(Metas) diferenas e semelhanas (temas Apresentar propostas e do pronome pessoal em Escrever para expressar
Ariane, Miguel Torga e formas). sugestes. adjacncia verbal. conhecimentos
(Metas) Transformar discurso direto Responder por escrito, de
O Sonho, Sebastio da Apreciar textos literrios Produzir textos orais corretos, em discurso indireto forma completa, a questes
Gama (Metas) Reconhecer valores culturais usando vocabulrio e estruturas (e vice-versa). sobre um texto.
Linha de Rumo, Ruy presentes nos textos. gramaticais diversificados e Identificar processos de Responder com eficcia e
Cinatti (Metas) Exprimir, oralmente e por escrito, recorrendo a mecanismos de coordenao entre oraes correo a instrues de
Amar, Florbela ideias pessoais sobre os textos coeso discursiva Transformar frases ativas em trabalho.
Espanca (Metas) lidos ou ouvidos. Planificar o texto oral a frases passivas (e vice-versa).
Urgentemente, Escrever um pequeno comentrio apresentar, elaborando tpicos.
Eugnio de Andrade (cerca de 100 palavras) a um
(Metas) texto lido.
2. Planificao anual | Novas Leituras
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SEQUNCIA 5 Texto Potico


Calendarizao/
PERODO TEXTO/FONTE LEITURA/EDUCAO LITERRIA ORALIDADE GRAMTICA ESCRITA

No posso adiar o Ler e escrever para fruio Utilizar informao pertinente, Escrever textos diversos
amor, Antnio Ramos esttica mobilizando conhecimentos Textos poticos.
Rosa (Metas) Ler por iniciativa e gosto pessoal, pessoais ou dados obtidos em Cartas.
As Palavras, Eugnio aumentando progressivamente a diferentes fontes, com a Textos argumentativos (texto
de Andrade (Metas) extenso e complexidade dos superviso do professor. de opinio, texto publicitrio
Segredo, Miguel Torga textos selecionados. Usar a palavra com fluncia e cartaz).
Novas Leituras | Guia do Professor

(Metas) Fazer leitura oral correo, utilizando recursos Textos narrativos.


Amigo, Alexandre (individualmente ou em grupo), verbais e no verbais com um Retratos.
ONeill (Metas) recitao de textos lidos. grau de complexidade adequado Autorretratos.
Escrever, por iniciativa e gosto s situaes de comunicao. Biografias.
Outras Leituras: pessoal, textos diversos. Diversificar o vocabulrio e as
A Oflia Queirs estruturas utilizadas no discurso. Rever os textos escritos
(carta) Utilizar pontualmente Reformular o texto escrito,
Biografia: Alexandre ferramentas tecnolgicas como suprimindo, mudando de stio e
3.o ONeill (1924-1986) suporte adequado de reescrevendo o que estiver
intervenes orais. incorreto.

Produzir textos orais (4 minutos)


de diferentes tipos e com
diferentes finalidades
Apresentar e defender ideias,
comportamentos, valores,
justificando pontos de vista.

Recursos complementares: Suporte Gramatical, Caderno de Exerccios,

Para saber: Texto Potico

TESTE FORMATIVO
TESTES
DE AVALIAO
33 3
NOTA:
Estes testes encontram-se disponveis, em formato editvel, em .
35
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 1
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I
Texto A

Distino: Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki


Alexandra Lopes

O escritor angolano Ondjaki re- Receber um prmio um


cebeu, ontem, o Grande Prmio do acrscimo de responsabili-
Conto Camilo Castelo Branco com a 20 dade para o trabalho e para as

obra Os da minha rua. O galardo prximas obras, adiantou


5 atribudo pela Associao Portu- Ondjaki. O autor espera lanar
guesa de Escritores (APE) e pela um novo romance no prximo
Cmara de Famalico e tem um ano assim como um livro de
Ondjaki

valor pecunirio de 5000 euros. 25 poesia que est previsto para

fevereiro.
Segundo o autor, a obra quase autobiogrfica O representante do jri, Manuel Frias, considera
10 embora ficcionada e segue uma linha cronolgica que Ondjaki tem um enorme talento literrio,
nas dcadas de 1980 e 1990, em Angola, lembrando a salientando o uso recorrente do autor ironia.
infncia. 30 Entendendo que ao premiar um autor dos PALOP
est a valorizar-se a figura de Camilo e a sua obra,
Estreia de um africano
o presidente da Cmara de Famalico, Armindo
Esta a primeira vez que um autor oriundo de um Costa, aponta que ao patrocinar o prmio est a es-
15 pas africano de lngua oficial portuguesa recebe o timular a criao literria contempornea.
prmio depois da APE e a autarquia famalicense de-
cidirem alargar o concurso em 2005. In Jornal de Noticias, 5/12/2008

1. Delimita o lead da notcia transcrita.

2. Tendo em conta o lead, responde s questes:


Novas Leituras 7

a) Quem?
b) O qu?
c) Quando?
d) Onde?
36
Novas Leituras | Guia do Professor

3. Transcreve do corpo da notcia a expresso usada por Ondjaki para caracterizar a obra premiada.

4. Segundo Ondjaki, Receber um prmio um acrscimo de responsabilidade para o trabalho e para as


prximas obras. (linhas 18-21)

4.1. Explica por palavras tuas a afirmao do escritor.

Texto B
A leitura leva a sua imaginao s alturas.

Viaje para onde a imaginao quiser. Basta abrir


um livro. O Governo de So Paulo, por meio da
Imprensa Oficial, trabalha para preservar a me-
mria viva do quotidiano brasileiro, editando li-
vros de referncia cultural, democratizando o
acesso ao conhecimento. So mais de 500 ttu-
los capazes de levar novas supresas, novas ex-
perincias, novos universos para si.

A magia dos livros mais perto de si.


Novas Leituras 7
37
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

5. Indica o que a publicidade apresentada pretende promover.

6. Atendendo finalidade desta publicidade, bem como ao rgo de soberania responsvel pela mesma,
classifica a publicidade transcrita.

7. Relaciona o ttulo com a imagem da publicidade.

8. Transcreve o slogan e esclarece o seu significado.

9. Aponta os argumentos usados no texto para convencer as pessoas a agirem de acordo com o que pre-
tendido.

GRUPO II

1. Os da minha rua rendeu Prmio Camilo a Ondjaki. (Texto A)

1.1. Identifica no ttulo transcrito o:

a) sujeito
b) predicado
c) complemento direto
d) complemento indireto

1.2. Reescreve o ttulo, substituindo o complemento indireto por um pronome pessoal adequado.

2. Justifica o uso das aspas no corpo da notcia.

3. Viaje para onde a sua imaginao quiser. (Texto B)

3.1. Identifica o tempo e o modo verbais em que se encontra o verbo sublinhado na frase.

3.2. Reescreve a frase no modo imperativo, procedendo s alteraes necessrias.


Novas Leituras 7
38
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Menor foge de casa com carro da me

In Correio da Manh, 06/10/2010

Redige uma notcia a partir do ttulo acima transcrito.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


No lead, responde s perguntas: Quem? O qu? Quando? e Onde?
No corpo da notcia, explica o como e o porqu (2 pargrafos, no mnimo)
Faz, primeiro, um rascunho das informaes por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev a notcia com cuidado e corrige-a, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. ......... 4 pontos 1.1. ...... 8 pontos (2X4) Tema e tipologia do texto
2. ......... 8 pontos (2X4) 1.2. ..... 2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3. ........ 4 pontos 2. ........ 3 pontos Estrutura e coeso
4.1. ..... 6 pontos 3.1. ...... 3 pontos Morfologia e sintaxe
5. ........ 4 pontos 3.2. .... 4 pontos Ortografia
6. ........ 4 pontos 20 pontos Repertrio vocabular
7. ......... 6 pontos 30 pontos
8. ........ 6 pontos
9. ........ 8 pontos
Novas Leituras 7

50 pontos

TOTAL: 100 pontos


39
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 2
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Tintin faz 80 anos


Heri belga surgiu na pele de reprter numa
prancha de banda desenhada em 1929

F. Cleto e Pina

Foi a 10 de janeiro de 1929 que o belga Le Petit vontade expressa de


Vingtime1 publicou a primeira prancha de Tintin, Herg e na qual se
dando incio a uma aventura cuja atualidade, 80 anos encontram algumas
depois, se faz cada vez mais distante da banda de- obras-primas da BD.
5 senhada. 30 []

Na primeira prancha, a preto e branco, tal como as A venda de originais tem tambm feito manche-
oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redese- tes, como em abril passado, quando o desenho a gua-
nhadas a cores), Tintin partia, de comboio, para o che que serviu de capa primeira edio de Tintin na
Pas dos Sovietes, onde escreveria a primeira e nica Amrica, datado de 1932, foi leiloado por 726 mil eu-
10 reportagem. Era um incio marcado pela ingenuidade 35 ros.

e pelo desenvolver do argumento ao correr dos dese- Com mais de 200 milhes de lbuns vendidos, a
nhos, mas em que Herg j revelava as qualidades atualidade de Tintin a nvel editorial (uma vez que o
legibilidade, domnio da planificao, dinamismo do ltimo lbum original de 1976 e que Hrge faleceu
trao, construo da trama que fariam dele um dos em 1983) vem das sucessivas reedies em novas ln-
15 nomes maiores da 9. arte. 40 guas e dialetos (que somam j mais de 50) e forma-

Depois da Rssia, retratada de forma crtica e par- tos, como o recente Tout Tintin, que compila as 24
cial, por influncia do diretor de jornal catlico que o histrias num nico tomo de 1694 pginas.
publicou, Herg levaria o seu heri a frica e aos Esta- Isto a par do filme e da inaugurao do Museu
dos Unidos, Amrica do Sul, um pouco por toda a Herg, marcada para 22 de maio, data do 101.o aniver-
20 Europa e mesmo Lua, 20 anos antes de Armstrong. 45 srio do nascimento do pai de Tintin. Situado em

Com Tintin, construiu uma obra equilibrada e deslum- Louvain-la-Neuve, na Blgica, foi desenhado com a
brante, traada num primoroso estilo linha clara, forma de um prisma, quase sem ngulos retos, que
tendo por principais vetores a aventura, a amizade, a parece flutuar, pelo arquiteto francs Christian de
lealdade e o sentimento de justia. E que hoje perma- Portzampare.
Novas Leituras 7

25 nece perfeitamente legvel e inalterada, devido


In Jornal de Notcias, 10/01/2009

1
Le Petit Vingtime o ttulo de um suplemento para jovens do jornal belga Le XXme Sicle.
40
Novas Leituras | Guia do Professor

1. Baseando-te na notcia transcrita, identifica os elementos que fazem parte da sua estrutura, exemplifi-
cando com expresses textuais.

2. Atendendo ao lead da notcia, responde s questes:


a) Quem?
b) O qu?
c) Quando?
d) Onde?

3. A obra de Herg , hoje, considerada uma obra-prima.


3.1. Indica o nome e a profisso do heri criado por Herg.

3.2. Transcreve exemplos textuais onde sejam evidentes:

a) as caractersticas artsticas da banda desenhada de Herg.

b) as qualidades da banda desenhada do autor.

c) os temas principais da sua obra.

4. A venda de originais tem tambm feito manchetes []. (linhas 31-32)

4.1. Usando palavras tuas, explica o sentido da afirmao transcrita.

5. As aventuras de Tintin continuam a ser editorialmente atuais.

5.1. Comprova a veracidade da afirmao anterior.

6. Demonstra que o pas natal de Herg reconhece o seu talento artstico.


Novas Leituras 7
41
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO II

1. Na primeira prancha [], tal como as oito aventuras que se seguiram (mais tarde, redesenhadas a cores),
Tintin partia, de comboio, [], onde escreveria a primeira e nica reportagem. (linhas 6-10)

1.1. Transcreve da frase anterior:

a) um nome prprio

b) um nome comum

c) um nome comum coletivo

d) um adjetivo qualificativo

e) um adjetivo numeral

f) um advrbio

g) um quantificador numeral

h) uma preposio contrada com um determinante artigo definido

1.2. Indica o tempo e/ou modo das formas verbais sublinhadas na frase anterior.

2 Em 1929, Herg publicou a primeira prancha de Tintin.

2.1. Regista, ao lado de cada expresso, o nmero que corresponde respetiva funo sinttica.

a) Em 1929 1. sujeito simples


2. sujeito composto
b) Herg 3. predicado
4. modificador
c) Em 1929 [] publicou a primeira prancha de Tintin 5. complemento direto
6. complemento indireto
d) a primeira prancha de Tintin 7. complemento oblquo

2.2.Reescreve a frase anterior na passiva.


Novas Leituras 7

2.3. Transcreve o complemento agente da passiva da frase que construste.


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Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Possivelmente, j ters lido um livro de Tintin ou de outro heri de banda desenhada.


Escreve um texto no qual manifestes a tua opinio sobre o livro que leste, apresentando o mnimo de
dois argumentos, devidamente fundamentados, que procurem convencer outras pessoas a ler esse livro.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........8 pontos (2X4) 1.1. .......4 pontos (0,5X8) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........8 pontos (2X4) 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......4 pontos 2.1........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3.2. ....9 pontos (3X3) 2.2. .....4 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....7 pontos 2.3. .....1 ponto Ortografia
5.1. .....7 pontos 20 pontos Repertrio vocabular
6. ........7 pontos 30 pontos
Novas Leituras 7

50 pontos

TOTAL: 100 pontos


43
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 3
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Dom Caio

Era um alfaiate muito poltro, que estava trabalhando porta da rua; como ele tinha medo de tudo, o seu
gosto era fingir de valente. Vai de uma vez viu muitas moscas juntas e de uma pancada matou sete. Daqui em
diante no fazia seno gabar-se:
Eu c mato sete de uma vez!
5 Ora o rei andava muito aparvalhado, porque lhe tinha morrido na guerra o seu general Dom Caio que era o
maior valente que havia, e as tropas do inimigo j vinham contra ele, porque sabiam que no tinha quem man-
dasse a combat-las. Os que ouviram o alfaiate andar a dizer por toda a parte: Eu c mato sete de uma vez!
foram logo met-lo no bico ao rei, que se lembrou de que quem era assim to valente seria capaz de ocupar o
posto de Dom Caio. Veio o alfaiate presena do rei, que lhe perguntou:
10 verdade que matas sete de uma vez?
Saber vossa majestade que sim.
Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
Mandou vir o fardamento de Dom Caio e f-lo vestir ao alfaiate, que era muito baixinho, e que ficou com o
chapu de bicos enterrado at s orelhas; depois disse que trouxessem o cavalo branco de Dom Caio para o
15 alfaiate montar. Ajudaram-no a subir para o cavalo, e ele j estava a tremer como varas verdes, assim que o
cavalo sentiu as esporas botou desfilada, e o alfaiate a gritar:
Eu caio, eu caio!
Todos os que o ouviam por onde ele passava, diziam:
Ele agora diz que o Dom Caio; j temos homem.
20 O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o alfaiate
com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio!
O inimigo assim que viu vir o cavalo branco do general valente, e ouviu o grito: Eu caio, eu caio! conheceu
o perigo em que estava, e disseram os soldados uns para os outros:
25 Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio.
E botaram a fugir em debandada; os soldados do rei foram-lhe no encalo e mataram neles, e o alfaiate ga-
nhou assim a batalha s em agarrar-se ao pescoo do cavalo e em gritar: Eu caio. O rei ficou muito contente
com ele, e em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento, e ningum fazia seno louvar o sucessor de
Dom Caio pela sua coragem.
(Porto.)
Novas Leituras 7

In Contos Tradicionais do Povo Portugus, Tefilo Braga, Texto Editores


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Novas Leituras | Guia do Professor

1. Identifica a personagem principal e caracteriza-a fsica e psicologicamente. Apoia a tua resposta em ele-
mentos textuais.

2. Eu c mato sete de uma vez! (linha 4)

2.1. Explicita o motivo pelo qual o alfaiate omitia a palavra moscas da sua afirmao.

2.2.Indica as consequncias da afirmao do alfaiate transcrita.

3. Estamos perdidos, que l vem o Dom Caio; l vem o Dom Caio. (linha 25)

3.1. Justifica o facto de os soldados terem pensado tratar-se de Dom Caio.

4. O conto popular obedece a uma estrutura prpria.

4.1. Constri uma frase para cada um dos momentos da ao a seguir apresentados.

a) Momento inicial de estabilidade

b) Acontecimento perturbador

c) Srie de peripcias

d) Restabelecimento da ordem inicial

5. Tratando-se de um texto do patrimnio oral, natural que apresente expresses de cunho popular.

5.1. Reescreva as expresses seguintes de acordo com a norma padro.

a) [] foram logo met-lo no bico ao rei [] (linha 8)


b) [] a tremer como varas verdes. (linha 15)
c) [] botou desfilada. (linha 16)
d) E botaram a fugir em debandada.(linha 26)

6. Baseando-te no texto, indica duas (2) caractersticas prprias da literatura tradicional popular presen-
tes neste conto.
Novas Leituras 7
45
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO II

1. Atenta nas transcries que se seguem.

a) Dom Caio [] era o maior valente []. (linhas 5-6)


b) Veio o alfaiate presena do rei []. (linha 9)
c) Eu caio, eu caio! (linha 17)
d) O cavalo que andava costumado s escaramuas []. (linha 20)
e) [] em paga da vitria deu-lhe a princesa em casamento []. (linha 28)

1.1. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelas expresses sublinhadas e regista-as na respe-
tiva alnea.

a)
b)
c)
d)
e)

2. Reescreve as frases que se seguem, substituindo os elementos sublinhados por um pronome pessoal
adequado.

a) O alfaiate matou sete moscas de uma vez.

b) As pessoas ouviram o alfaiate dizer que matava sete de uma vez.

c) O rei perguntou a essas pessoas quem era o tal alfaiate.

d) Os soldados vestiram o fardamento de Dom Caio ao alfaiate.

3. Ento nesse caso vais comandar as minhas tropas, e atacar os inimigos que j me esto cercando.
(linha 12)

3.1. Reescreve a frase anterior no discurso indireto.


Novas Leituras 7
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Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

O cavalo que andava costumado s escaramuas, correu para o stio em que andava a guerreia, e o
alfaiate com medo de cair ia agarrado s crinas, a gritar como desesperado:
Eu caio, eu caio! (linhas 20-22)

Continua a narrao do conto a partir do momento acima transcrito, imaginando um desfecho diferente
para esta histria.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. ..........8 pontos 1.1. ......10 pontos (2X5) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1........6 pontos 2. ........4 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. .....6 pontos 3.1. .....6 pontos Estrutura e coeso
3.1. ......8 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....8 pontos Ortografia
5. ........8 pontos Repertrio vocabular
7. .........6 pontos
Novas Leituras 7

30 pontos
50 pontos

TOTAL: 100 pontos


47
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 4
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Um dia, o rei leo fez uma festa grande e convidou todos os animais, na esperana de
apanhar o coelho. Este, porm, foi ter com o peru e pediu-lhe as penas, foi ter
com o faiso e pediu-lhe o carapuo que enfiou na cabea. Chegou a casa do
leo e entrou sem que os guardas desconfiassem.
5 O leo perguntou: E tu quem s? Sou o filho do Cu e da Terra,
respondeu o coelho. O leo sentiu-se muito honrado com a presena do
filho do Cu e da Terra e determinou que as maiores atenes lhe fossem dadas.
No fim da festa, deram-lhe a melhor cama na casa da mulher grande. O coelho foi dormir e, como estava
embriagado, ao deitar-se, adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. Quem o viu e reconheceu foi a mulher do
10 leo. Foi logo avisar o marido que mandou cercar a casa com muitos guardas e ces.

O coelho viu que tinha poucas hipteses de poder escapar. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e
saltou da janela, logo perseguido pelos ces. O coelho foi atirando os ossos e os ces foram ficando pelo ca-
minho a roer os ossos. Mas um dos ces no fez caso dos ossos e continuou a perseguir o coelho. Este j no
tinha foras para fugir do corpulento co que o perseguia e refugiou-se num buraco. O co meteu uma mo e
15 apanhou-o pela perna. Olha, olha este parvalho, escarneceu o coelho: Agarra uma raiz e pensa que me apa-

nhou. O co largou a perna.


In Contos Africanos, Loureno do Rosrio, Texto Editores, 2001

1. Assinala com uma cruz (X) as respostas que completam corretamente as frases, de acordo com o co-
nhecimento que tens do texto transcrito.

1.1. O rei leo fez uma festa com a finalidade de:


a) recompensar o coelho.
b) homenagear o coelho.
c) se vingar do coelho.

1.2. O coelho disfarou-se, porque:


a) era uma festa de carnaval.
b) no queria que o reconhecessem.
c) no gostava de homenagens.
Novas Leituras 7

2. Baseando-te, ainda, no conhecimento que tens do texto na ntegra, esclarece as razes que motivaram
a realizao desta festa.
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Novas Leituras | Guia do Professor

3. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)


3.1. Explica o facto de ter sido concedida a melhor cama ao coelho.

4. Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)
4.1. Expe as razes que justificam o comportamento do coelho acima descrito.

5. O co largou a perna. (linha 16)


5.1. Esclarece o motivo que levou o co a libertar o coelho.

6. Baseando-te no texto transcrito, demonstra que o coelho : audaz, descuidado e inteligente.

7. Dos provrbios a seguir citados, indica aquele que, na tua opinio, o mais adequado ao sentido do texto.
Justifica a tua resposta.
a) Quem no arrisca no petisca.
b) Quem semeia ventos colhe tempestades.

GRUPO II

1. No fim da festa, deram-lhe a melhor cama []. (linha 8)


1.1. Sublinha o adjetivo na frase.
1.2. Identifica o grau em que o adjetivo se encontra.

1.3. Reescreve a frase com o adjetivo no grau:


a) normal
b) superlativo absoluto sinttico

2. Repara nas frases seguintes:


a) O coelho [] adormeceu logo e o carapuo caiu-lhe. (linhas 8-9)
b) Arranjou muitos ossos, meteu-os num saco e saltou da janela []. (linhas 11-12)
Novas Leituras 7

2.1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelos pronomes sublinhados nas frases.
a)
b)
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3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Reescreve as frases a seguir transcritas, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pes-
soal adequado.
a) Um dia, o rei leo fez uma festa []. (linha 1)

b) [] o marido [] mandou cercar a casa com muitos guardas e ces. (linha 10)

c) Mas um dos ces [] continuou a perseguir o coelho. (linha 13)

4. O leo sentiu-se muito honrado []. (linha 6)


4.1. Indica a funo sinttica desempenhada pela expresso destacada na frase anterior.

GRUPO III

Conta uma aventura, real ou imaginria, em que tu e o teu animal de estimao sejam os protagonistas.
Ao planificares o texto, deves:
situar a ao no tempo e no espao, bem como apresentar o teu animal de estimao (real ou imagi-
nrio);
explicar o que aconteceu, o que cada um fez, com que inteno;
revelar como acabou a aventura.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. .......4 pontos 1.1. .......1 ponto Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. ......4 pontos 1.2. ......3 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2. .........8 pontos 1.3. .....4 pontos (2X2) Estrutura e coeso
3.1. ......6 pontos 2.1. .....4 pontos (2X2) Morfologia e sintaxe
4.1. .....6 pontos 3. ........6 pontos (2X3) Ortografia
5.1. .....6 pontos 4.1. .....2 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

6. ........8 pontos 20 pontos 30 pontos


7. .........8 pontos
50 pontos
TOTAL: 100 pontos
50
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 5
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. Ao romper da alva, ainda o dia vem longe, cada corte
parece um saco sem fundo donde vo saindo movedios novelos de l. Quem olha as suas ruelas a essa hora,
v apenas um tapete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, a cobrir os lajedos. Depois o sol levanta-se e ilu-
mina os montes. E todos eles mostram amorosamente nas encostas os brancos e mansos rebanhos que to-
5 sam o panasco macio. A riqueza da aldeia so as crias, o leite e aquelas nuvens merinas que se lavam, enxugam

e cardam pelo dia fora, e nas fiadas se acabam de ordenar. Numa loja de gado, ao quente bafo animal, juntava-
-se o povo. Todos os moradores se quotizam para a luz de carboneto ou de petrleo, e o sero comea. no
inverno, nas grandes noites sem-fim, que se goza na aldeia essa fraternidade. H sempre novidades a discu-
tir, namoriscos a tentar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, sobretudo, h o Raul a descobrir car-
10 tapcios ningum sabe como e a l-los com tal sentimento ou com tanta graa que ou faz chorar as pedras ou

rebentar um morto de riso.


Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de um
monte. E o rapazio, principalmente, abria a boca de deslumbramento. Todos guardavam gado na serra. E a to-
dos ocorrera j que bem podia qualquer penedo dos que pisavam estar prenhe de tesouros imensos. Mas que
15 uma simples palavra os pudesse abrir isso que no lembrara a nenhum.

Da gente mida que escutava, o mais pequeno era o Rodrigo, guicho, imaginativo, e por isso com fama de
amalucado. No meio de uma conversa sria, tinha sadas inesperadas e desconcertantes. Via estrelas de dia,
que ningum, por mais que fizesse, conseguia enxergar, assobiava modas inteiramente desconhecidas, e de-
senhava no cho a cara de quem quer que fosse, o que
20 era o cmulo dos assombros. Enfezado, sempre a pegar

com os outros e a berrar como um infeliz quando depois


lhe batiam, ouvia do seu canto a leitura do Raul, maravi-
lhado e a fazer projetos.
A fiada acabou tarde, com a assistncia a cair de sono
25 e a lutar para prender na imaginao aquela riqueza

oriental enfragada. E de manhzinha, o Rodrigo, contra o


costume, esgueirou-se sozinho para a serra da Forca
atrs do rebanho. A histria do Raul tinha-lhe encandes-
cido os miolos. Necessitava por isso de solido e de apa-
30 gar o incndio sem testemunhas.

In Novos Contos da Montanha, O Ssamo, Miguel Torga,


Bis LeYa, 2008
Novas Leituras 7
51
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Situa a ao no espao e caracteriza-o, usando palavras tuas.

2. Relaciona a ocupao das personagens com o espao que descreveste.

3. Na descrio da aldeia, so referidas diferentes fases do dia.

3.1. Identifica-as, exemplificando com expresses textuais.

4. Ao longo do texto so mencionadas vrias personagens.

4.1. Indica-as.

4.2.Baseando-te nas informaes do texto transcrito, caracteriza a personagem principal, usando palavras tuas.

5. Nos seres da aldeia, as pessoas passavam o tempo com ocupaes diversas.

5.1. Transcreve do texto a frase que comprova a afirmao anterior.

6. Daquela feita tratava-se de uma histria bonita, que metia uma grande fortuna escondida na barriga de
um monte. (linhas 12-13)

6.1. Identifica a personagem que contou a histria citada.

6.2.Demonstra que essa histria gerou impacto na assistncia, fundamentando a tua resposta em ele-
mentos textuais.
Novas Leituras 7
52
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO II

1. Repara nas frases seguintes:


a) Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1)
b) Todos guardavam gado na serra. (linha 13)
c) Via estrelas de dia []. (linha 17)

1.1. Identifica o tipo de sujeito em cada uma das frases transcritas.


a)
b)
c)

2. Assinala, em cada um dos itens, a alnea que completa as frases corretamente.

2.1. Na frase Urros, em plena montanha, uma terra de ovelhas. (linha 1), os elementos sublinhados de-
sempenham a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento direto.
c) predicativo do sujeito.

2.2.Na frase Rodrigo foi sozinho serra da Forca., a expresso sublinhada desempenha a funo sint-
tica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.

2.3. Na frase A histria do Raul tinha-lhe encandescido os miolos. (linhas 28-29), o pronome sublinhado
desempenha a funo sinttica de:
a) predicado.
b) complemento indireto.
c) complemento oblquo.

3. Atenta na frase:
Rodrigo berrava desalmadamente quando lhe batiam.

3.1. Classifica a orao sublinhada.

3.2. Reescreve-a, iniciando-a conforme indicado a seguir.


Mal
Novas Leituras 7

4. Transcreve do texto uma metfora e comenta o seu valor expressivo.


53
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

O excerto de O Ssamo no permite saber qual ter sido o desfecho do conto.


Tendo em ateno o ltimo pargrafo, imagina o desenvolvimento e a concluso deste conto.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........5 pontos 1. .........6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
2. ........7 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 2.3. .....2 pontos Morfologia e sintaxe
4.2. ....8 pontos 3.1. .....2 pontos Ortografia
5.1. .....4 pontos 3.2. ....3 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

6.1. .....5 pontos 4. ........3 pontos 30 pontos


6.2. ....8 pontos 20 pontos
50 pontos
TOTAL: 100 pontos
54
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 6
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Gostei daquele homem: ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. Ficamos conversando um
tempo, sentados na beirada da caixa de areia, como dois amigos, embora ele fosse cinquenta anos mais ve-
lho do que eu, segundo me disse. No parecia. Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. Falei na minha ga-
linha Fernanda, nos milagres que um dia andei fazendo, e de como aprendi a voar como os pssaros, e a minha
5 aventura de escoteiro perdido na selva, as espionagens e investigaes da sociedade secreta Olho de Gato, o
ssia que retirei do espelho, o Birica, valento da minha escola, o dia em que me sagrei campeo de futebol,
o meu primeiro amor, o capito Patifaria, a passarinhada que Mariana e eu soltamos. Pena que minha amiga
no estivesse por ali, para que ele a conhecesse.
Levei-o a ver o Godofredo em seu poleiro:
10 Fernando! berrou o papagaio, imitando mame: Vem pra dentro, menino! Olha o sereno!
Hindemburgo apareceu correndo, a agitar o rabo. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do
cachorro, nem este o estranhou; parecia feliz, at lambeu-lhe a mo. Depois mostrei-lhe o Pastoff no fundo
do quintal, mas o coelho no queria saber de ns, ocupado em roer uma folha de couve.
O homem disse que tinha de ir embora antes queria me ensinar uma
15 coisa muito importante:
Voc quer conhecer o segredo de ser um menino feliz para o resto da sua
vida?
Quero respondi.
O segredo se resumia em trs palavras, que ele pronunciou com intensi-
20 dade, mos nos meus ombros e olhos nos meus olhos:
Pense nos outros.
Na hora achei esse segredo meio sem graa. S bem mais tarde vim a enten-
der o conselho que tantas vezes na vida deixei de cumprir. Mas que sempre deu
certo quando me lembrei de segui-lo, fazendo-me feliz como um menino.
25 O homem se curvou para me beijar na testa se despedindo:
Quem voc? perguntei ainda.
Ele se limitou a sorrir, depois disse adeus com um aceno e foi-se embora para
sempre.
In O Menino no Espelho, Fernando Sabino, Record, 2007
Novas Leituras 7
55
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Assinala com uma cruz (X) o quadrado correspondente alternativa correta, de acordo com o sentido
do texto.

1.1. As personagens intervenientes na ao do texto so:


a) o narrador, o homem e Godofredo.
b) o narrador, o homem e a me do narrador.
c) o narrador e o homem.

1.2. Quanto presena, o narrador :


a) participante como personagem principal.
b) participante como personagem secundria.
c) no participante.

1.3. O narrador refere que gostou daquele homem, porque, apesar da diferena de idades:
a) eram amigos.
b) tinham interesses comuns.
c) gostavam de pr a conversa em dia.

2. Transcreve do texto a frase que revela claramente que o narrador desconhece a identidade do homem.

3. Para surpresa minha, nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas
11-12)

3.1. Explica o motivo da surpresa do narrador.

4. O homem revelou um segredo ao narrador.

4.1. Transcreve o segredo revelado pela personagem

4.2.Comprova, pela postura do homem, que esse foi um momento importante.

4.3. Esclarece o objetivo do homem ao revelar esse segredo ao narrador.


Novas Leituras 7

4.4. Manifesta a tua opinio sobre a importncia desse segredo, tendo em conta a sua finalidade.
56
Novas Leituras | Guia do Professor

5. Ao longo do texto, no desvendado o nome do homem.

5.1. Tendo em conta o conhecimento que o texto te permite ter desse homem, atribui-lhe um nome su-
gestivo e justifica a tua escolha.

GRUPO II

1. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas em cada uma das frases se-
guintes.

a) Gostei daquele homem [.]. (linha 1)

b) Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

c) Vem pra dentro, menino. (linha 10)

d) Na hora achei esse segredo meio sem graa. (linha 22)

2. Classifica as oraes sublinhadas nas frases que se seguem:

a) [] ele sabia uma poro de coisas que eu tambm sabia. (linha 1)

b) [] nem o homem ficou com medo do cachorro, nem este o estranhou []. (linhas 11-12)

3. O homem disse que tinha de ir embora []. (linha 14)

3.1. A frase citada encontra-se no:


a) discurso direto.
b) discurso indireto.

3.2. Reescreve a frase no discurso contrrio quele que assinalaste na resposta anterior.
Novas Leituras 7
57
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

Eu tambm lhe contei uma poro de coisas. (linha 3)

Assumindo o papel do narrador, conta uma das coisas que so enumeradas no texto.

Antes de comeares a escrever toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....4 pontos 2. ........6 pontos (3X2) Coerncia e pertinncia da informao
1.3. .....4 pontos 3.1. ......2 pontos Estrutura e coeso
2. ........5 pontos 3.2. ....4 pontos Morfologia e sintaxe
3.1. ......6 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
4.2. ....5 pontos 30 pontos
4.3. .....5 pontos
4.4. ....6 pontos
Novas Leituras 7

5.1. .....6 pontos


50 pontos

TOTAL: 100 pontos


58
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 7
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

REI: Ah, meu bobo fiel, como eu s vezes gostava de estar no teu lugar, sem
preocupaes, sem responsabilidades
BOBO: para j, senhor! Toma os meus farrapos e os meus guizos, e
d-me o teu manto, a tua coroa, o teu cetro
5 REI (agitado): Cala-te!... Era isso mesmo que se passava no sonho
A coroa o manto o cetro tudo no cho eu a correr, mas sem
poder sair do mesmo stio e a coroa sempre mais longe, mais longe
e o manto e o cetro e as gargalhadas
BOBO: Gargalhadas? No me digas que eu tambm entrava no teu
10 sonho?

REI (como se no o tivesse ouvido) as gargalhadas delas e como elas


se riam riam-se de mim e a coroa to longe e o manto to longe e o frio
tanto frio que eu tinha!...
BOBO: Perdoa-me, senhor, mas isso so tolices, dizes coisas sem nexo Foi
15 alguma coisa que comeste ontem, tenho a certeza.

REI: No so coisas sem nexo: so recados. Recados dos deuses. (Aproxima-se do


bobo e diz-lhe ao ouvido) Tenho medo!
BOBO: Shiuu! NUNCA DIGAS ISSO! J viste o que podia acontecer se os deuses te ou-
vissem? Se descobrissem que os reis tambm tm medo? Se descobrissem que os reis podem mesmo ficar
20 a-pa-vo-ra-dos?

REI (afasta o bobo e retoma a sua dignidade real): Tens razo! Quem foi que aqui falou em medo? Eu sou
o rei Leandro, senhor do reino de Helria! Tenho um exrcito de homens armados para me defenderem. Tenho
um conselheiro que sabe sempre o que h de ser feito. Tenho espies bem pagos, distribudos por todos os rei-
nos vizinhos, que me informam do que pensam e fazem os meus inimigos
25 BOBO: Tens inimigos, senhor?
REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos?
BOBO: Realmente no devia ter graa nenhuma. Eu c, de cada vez que me armam uma cilada e acabo es-
pancado no pelourinho, tambm digo sempre: Ainda bem que tenho inimigos, ainda bem que tenho inimi-
gos Se ningum me batesse, se ningum me cobrisse o corpo de pontaps, acho mesmo que era capaz de
30 morrer de pasmo

REI: Zombas de mim?


BOBO: Que ideia, senhor! Como posso zombar de ti, se penso como tu pensas?
REI: Parecia
Novas Leituras 7

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira,


1. Ato, Cena I, Caminho, 2004
59
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Indica, justificando, o nmero de atores necessrios para representar esta cena.

2. Na primeira fala, o rei Leandro manifesta um desejo.


2.1. Indica-o, usando palavras tuas.

2.2.Comenta a reao do Bobo perante o desejo manifestado pelo rei, evidenciando o valor simblico do
manto, da coroa e do cetro.

3. Tenho medo! (linha 17)


3.1. Apresenta a razo que motivou este desabafo do rei.

4. Esclarece a importncia dos sonhos, na perspetiva do rei Leandro.

5. Demonstra que o Bobo tem uma opinio diferente acerca dos sonhos.

6. O Bobo tem como funo entreter o rei e a corte.


6.1. Transcreve uma fala do texto que comprove a afirmao anterior.

6.2.Baseando-te neste texto, mas tambm no conhecimento que tens da obra, demonstra que o Bobo
assume um papel que vai para alm de divertir o rei e a corte.
Novas Leituras 7

7. Esclarece a(s) forma(s) de tratamento usada(s) pelo Bobo em relao ao rei.


60
Novas Leituras | Guia do Professor

8. Transcreve exemplos de didasclias em que sejam evidentes informaes sobre:


a) gestos das personagens.

b) o estado de esprito das personagens.

GRUPO II

1. Reescreve as frases seguintes, substituindo as expresses sublinhadas por um pronome pessoal


adequado.
a) Toma os meus farrapos e os meus guizos []. (linha 3)

b) Os deuses mandam recados atravs dos sonhos.

c) Os deuses enviaram um recado ao rei.

d) Os deuses enviaram um recado ao rei.

2. Rel as falas seguintes:


BOBO: Tens inimigos, senhor?
REI: Claro que tenho inimigos. Para que serve um rei que no tem inimigos? (linhas 25-26)

2.1. Reescreve-as no discurso indireto.

3. Transcreve do excerto duas interjeies e indica os sentimentos e/ou as intenes que as mesmas pro-
curam transmitir.
Novas Leituras 7
61
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

GRUPO III

Assumindo o papel do Bobo, redige uma carta a um amigo em que ds a conhecer um dia na vida desta
personagem.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1. .........8 pontos (2X4) Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....4 pontos 2.1. .....7 pontos Coerncia e pertinncia da informao
2.2. ....6 pontos 3. ........5 pontos (2+3) Estrutura e coeso
3.1. ......4 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4. ........6 pontos Ortografia
5. ........5 pontos Repertrio vocabular
6.1. .....4 pontos 30 pontos
6.2. ....6 pontos
7. .........5 pontos
Novas Leituras 7

8. ........6 pontos (3X2)


50 pontos

TOTAL: 100 pontos


62
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 8
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

(Muitos anos depois o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada. Vestem farrapos e vo cansados da
longa jornada)

REI: H quantos anos caminhamos, meu pobre amigo?


BOBO: Tantos que j lhes perdi o conto, meu senhor! Desde aquele dia em que tuas filhas
5 REI (zangado): Eu no tenho filhas!
BOBO: Pronto, pronto, senhor, no te amofines por to pouco Ia eu a dizer que, a princpio, ainda tentei
contar. Via nascer o Sol de madrugada, via a minha sombra e a tua desenhadas no cho, a gente a querer apa-
nh-la e ela sempre nossa frente!, via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas, e ento dizia:
passou-se um dia. Fechava os olhos, dormia um pouco, e de novo o Sol se erguia de madrugada e desaparecia
10 do outro lado das montanhas, e ento eu dizia: passou-se outro dia. E tentei cont-los. (Conta pelos dedos)
Um dois trs quatro mas, de repente, eram tantos dias que no havia dedos para eles todos, mesmo que
eu contasse da mo esquerda para a mo direita, da mo direita para a mo esquerda, mesmo que eu contasse
as duas mos juntas e ainda os ps Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! Deve ter sido isso!
REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos.
15 De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em sangue os meus ps
E dizer que eu sou rei
[]
BOBO (ainda para a assistncia): s vezes olho para ele e no sei se o meu corao se enche de uma pena
imensa ou de uma raiva sem limites
20 REI: Que resmungas tu
BOBO: Nada, senhor, falava com as pedras do caminho
REI: E bem duras so elas
BOBO: Pois so, mas vamos depressa que, ou muito me engano, ou vem a tempestade da grossa! Abri-
guemo-nos nesta gruta.
Novas Leituras 7

(Entram para a gruta)


In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004 (texto com supresses)
63
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

1. Tendo em conta a indicao cnica inicial, situa a ao no espao.

2. Esclarece a localizao da ao no tempo, completando a frase seguinte com a informao em falta.


2.1. Muitos anos depois de
o rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada.

3. Eu no tenho filhas! (linha 5)


3.1. Tendo em conta o conhecimento que tens da obra, explica estas palavras do rei, evidenciando o seu
estado de esprito e as razes que o motivam.

4. Acho que se me acabaram os nmeros, senhor! (linha 13)


4.1. Explica o sentido destas palavras do Bobo.

5. e eu aqui sem te poder ajudar em nada (linha 14)


5.1. Esclarece a justificao apresentada pelo rei para o facto de no poder ajudar o Bobo.

6. A certa altura, o Bobo fala em aparte.


6.1. Transcreve esse aparte.

6.2. Identifica os sentimentos evidenciados pelo Bobo no aparte.

7. Demonstra que entre o rei e o Bobo h uma relao de amizade.


Novas Leituras 7

8. Transcreve do texto exemplos de didasclias que informem sobre o cenrio e o guarda-roupa.


64
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO II

1. Repara nas frases que se seguem.


a) e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os meus olhos. (linha 14)
b) Outrora, o rei foi expulso do seu prprio reino.
c) O Bobo agora o nico amigo do rei.

1.1. Sublinha nas frases os advrbios e identifica o seu valor semntico.

2. [] via depois o Sol desaparecer do outro lado das montanhas []. (linha 8)
2.1. Reescreve a frase, substituindo a palavra sublinhada pelo seu antnimo.

2.2. Classifica a palavra desaparecer quanto ao seu processo de formao.

3. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. (linha 15)

3.1. Forma um nome a partir do verbo pensar.

3.2. Classifica o nome que formaste quanto ao seu processo de formao.

4. Reescreve a 3.a fala do Bobo (linhas 18-19) no discurso indireto.

GRUPO III

REI: Meu pobre tonto e eu aqui sem te poder ajudar em nada De tanto chorar, cegaram os
meus olhos. De tanto pensar, tenho a memria enfraquecida. De tanto caminhar, esvaem-se em
sangue os meus ps E dizer que eu sou rei
[] (linhas 16-18)

In Leandro, Rei da Helria, Alice Vieira, 2. Ato, Cena I, Caminho, 2004

Como reparaste, depois desta fala do rei, h texto que foi suprimido.
Continua, a partir deste momento, a conversa entre o rei Leandro e o Bobo, mantendo a forma do texto
Novas Leituras 7

dramtico.
65
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de quatro falas para cada uma das personagens.
Apresenta um mnimo de duas didasclias.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1. .........4 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2.1. .....5 pontos 2.1. .....2 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. .....6 pontos 2.2. ....2 pontos Estrutura e coeso
4.1. .....6 pontos 3.1. ......2 pontos Morfologia e sintaxe
5.1. .....7 pontos 3.2. ....2 pontos Ortografia
6.1. .....4 pontos 4. ........6 pontos Repertrio vocabular
6.2. ....6 pontos 20 pontos 30 pontos
7. ........6 pontos
Novas Leituras 7

8. ........6 pontos
50 pontos

TOTAL: 100 pontos


66
Novas Leituras | Guia do Professor

TESTE N. 9
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Urgentemente

urgente o amor.
urgente um barco no mar.

urgente destruir certas palavras,


dio, solido e crueldade,
5 alguns lamentos,
muitas espadas.

urgente inventar alegria,


multiplicar os beijos, as searas,
urgente descobrir rosas e rios
10 e manhs claras.

Cai o silncio nos ombros e a luz


impura, at doer.
urgente o amor, urgente
permanecer.

In At Amanh, Eugnio de Andrade, Guimares Editores, 1956

1. H uma expresso que se repete ao longo do poema.


1.1. Transcreve-a.

1.2. Comenta o valor expressivo dessa repetio.


Novas Leituras 7

2. urgente destruir certas palavras (verso 3)


2.1. Transcreve as palavras citadas.
67
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Explica o sentido da expresso urgente destruir//muitas espadas. (versos 1 e 6)

4. Ao longo do poema, o sujeito potico faz um apelo.


4.1. Identifica o destinatrio desse apelo.

4.2.Esclarece, por palavras tuas, de que apelo se trata.

4.3. Identifica as razes que levaram o sujeito potico a fazer esse apelo.

5. Relaciona o ttulo com o tema do poema.

6. Classifica cada uma das estrofes, quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Certas palavras destroem o amor.


1.1. Reescreve a frase anterior na passiva.

2. Identifica a funo sinttica desempenhada pelas expresses sublinhadas nos versos transcritos.
a) urgente o amor. (verso 1)
b) urgente destruir certas palavras (verso 3)
c) Cai o silncio nos ombros (verso 11)

3. Preenche os espaos em branco com o verbo ser no tempo e no modo adequados.


a) possvel que certas palavras destrutivas.
b) Gostava que as pessoas mais sensveis.
c) provvel que urgente amar o prximo.
d) Desejava que o amor incondicional.
Novas Leituras 7
68
Novas Leituras | Guia do Professor

GRUPO III

Amor e f nas obras se v.

Redige um texto no qual seja evidente o significado do provrbio popular anteriormente enunciado.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......4 pontos 1.1. ......6 pontos (2X3) Tema, tipologia e extenso do texto
1.2. .....6 pontos 2. ........6 pontos (2X3) Coerncia e pertinncia da informao
2.1. .....6 pontos 3. ........8 pontos (2X4) Estrutura e coeso
3. ........6 pontos 20 pontos Morfologia e sintaxe
4.1. .....4 pontos Ortografia
4.2. ....6 pontos Repertrio vocabular
4.3. .....6 pontos 30 pontos
5. ........6 pontos
6. ........6 pontos
Novas Leituras 7

50 pontos

TOTAL: 100 pontos


69
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

TESTE N. 10
ESCOLA:

TESTE DE AVALIAO DE PORTUGUS

Ano: 7. | Turma: Data: / /20

Antes de responderes s questes propostas, l com ateno o enunciado.

GRUPO I

Poema do Gato

Quem h de abrir a porta ao gato


quando eu morrer?

Sempre que pode


foge pr rua,
5 cheira o passeio
e volta pra trs,
mas ao defrontar-se com a porta fechada
(pobre do gato!)
mia com raiva
10 desesperada.

Deixo-o sofrer
que o sofrimento tem sua paga,
e ele bem sabe.

Quando abro a porta corre pra mim Repito a festa,


15 como acorre a mulher aos braos do amante1. vagarosamente,
Pego-lhe ao colo e acaricio-o 25 do alto da cabea at ao fim da cauda.
num gesto lento, Ele aperta as maxilas,
vagarosamente, cerra os olhos,
do alto da cabea at ao fim da cauda. abre as narinas,
20 Ele olha-me e sorri, com os bigodes erticos, e rosna,
olhos semicerrados, em xtase, 30 rosna, deliquescente,
ronronando. abraa-me
e adormece.

Eu no tenho gato, mas se o tivesse


quem lhe abriria a porta quando eu morresse?
Novas Leituras 7

1
aquele que ama
In Obra Completa, Antnio Gedeo,
Relgio Dgua Editores, 2004
70
Novas Leituras | Guia do Professor

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)


1.1. Fundamentando a tua resposta na leitura do poema, justifica a preocupao manifestada pelo sujeito
potico, nos versos transcritos.

2. Esclarece o motivo pelo qual o verso 8 (pobre do gato!) surge entre parnteses, evidenciando os
sentimentos manifestados pelo sujeito potico.

3. Deixa-o sofrer / que o sofrimento tem a sua paga (versos 11-12)


3.1. Explica o significado da afirmao contida nos versos anteriores.

3.2. Especifica, com base no texto, a que se refere os versos transcritos.

3.3. Considerando a reao do gato, demonstra a veracidade da afirmao contida nos versos transcritos.

4. Tendo em conta a revelao que o sujeito potico faz na ltima estrofe, poder-se- considerar que o
gato metfora de mulher.
4.1. Transcreve os versos que indiciam claramente a afirmao anterior.

5. O nmero de versos em cada estrofe varivel.


5.1. Classifica as estrofes que constituem o poema quanto ao nmero de versos.

GRUPO II

1. Quem h de abrir a porta ao gato / quando eu morrer? (versos 1-2)


1.1. Passa para o discurso indireto os versos citados, iniciando a frase como a seguir se apresenta.
O sujeito potico

2. Quando abro a porta corre pra mim (verso 14)


Novas Leituras 7

2.1. Classifica as oraes da frase acima transcrita.


a) Quando abro a porta
b) corre pra mim
71
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

3. Identifica a alnea em que a palavra alto um advrbio.


a) Pego-lhe ao colo e acaricio-o/ [] do alto da cabea at ao fim da cauda (versos 16 e 19)
b) O gato miava alto.
c) Alto! No podes entrar.

4. Completa os espaos em branco com a respetiva funo sinttica.


4.1. Na frase O sujeito potico acaricia-o vagarosamente., o desempenha a funo sinttica de
e vagarosamente, a de .

GRUPO III

Escreve um texto que pudesse ser divulgado num jornal escolar, no qual expresses a tua opinio rela-
tivamente responsabilidade de cada cidado na defesa dos direitos dos animais, apelando ao envolvimento
de todos.

Antes de comeares a escrever, toma ateno s instrues que se seguem.


Escreve um mnimo de 140 e um mximo de 240 palavras.
Faz um rascunho das ideias por tpicos.
Procura organizar as ideias de forma coerente e exprimi-las corretamente.
Depois, rev o texto com cuidado e corrige-o, se necessrio.

COTAO DO TESTE
GRUPO I GRUPO II GRUPO III
1.1. ......8 pontos 1.1. ......6 pontos Tema, tipologia e extenso do texto
2. .........8 pontos 2.1. .....6 pontos Coerncia e pertinncia da informao
3.1. ......7 pontos 3. ........2 pontos Estrutura e coeso
3.2. ....7 pontos 4.1. .....6 pontos Morfologia e sintaxe
3.3. .....7 pontos 20 pontos Ortografia
4.1. .....5 pontos Repertrio vocabular
Novas Leituras 7

5.1. .....8 pontos 30 pontos


50 pontos

TOTAL: 100 pontos


72
Novas Leituras | Guia do Professor

PROPOSTA DE RESOLUO DOS TESTES DE AVALIAO

TESTE N. 1 2. a) Quem? Le Petit Vingtime. b) O qu? publicou a


primeira prancha do Tintin; c) Quando? a 10 de ja-
Grupo I neiro de 1929; h 80 anos d) Onde? (na Blgica).
1. Lead O escritor angolano Ondjaki [] at [] um 3.1. Tintin era reprter.
valor pecunirio de 5000 euros. 3.2. a) legibilidade, domnio da planificao, dinamismo
2. a) Quem? Ondjaki; b) O qu? recebeu o Grande do trao, construo da trama;
Prmio do Conto Camilo Castelo Branco; c) Quando? b) uma obra equilibrada e deslumbrante, traada
ontem; d) Onde? (Famalico). num primoroso estilo linha clara;
3. quase autobiogrfica embora ficcionada c) a aventura, a amizade, a lealdade e o sentimento
4.1. Ondjaki sente-se na obrigao de comprovar o seu de justia.
talento em futuras obras, da afirmar que tem um 4.1. A afirmao significa que a venda dos desenhos ori-
acrscimo de responsabilidade.
ginais de Tintin tem sido notcia de destaque, na pri-
5. A publicidade pretende promover a leitura.
meira pgina de jornais.
6. Publicidade institucional.
5.1. A atualidade editorial evidente nas inmeras ree-
7. Na imagem, v-se um jovem a ler, suspenso no ar e
dies das histrias de Tintin, em vrias lnguas,
com uma expresso enlevada, como se a leitura
dialetos e formatos.
conduzisse a sua imaginao s alturas.
6. O talento artstico de Herg reconhecido na Bl-
8. Slogan A magia dos livros mais perto de si os
livros so capazes de algo extraordinrio, mgico, gica, nomeadamente, pela realizao de um filme e
a que podemos ter fcil acesso. pela inaugurao do Museu Herg.
9. A publicidade em questo pretende incitar leitura,
argumentando que simples dar asas imaginao Grupo II
Basta abrir um livro.; a Imprensa Oficial disponi- 1.1. a) Tintin
biliza muitos livros So mais de 500 ttulos, fa- b) aventuras, (cores, comboio, reportagem)
cilitando o acesso ao conhecimento, a novas c) prancha
surpresas, novas experincias, novos universos. d) nica
e) primeira
Grupo II f) mais, (tarde)
1.1. a) Os da minha rua g) oito
b) rendeu Prmio Camilo a Ondjaki h) Na
c) Prmio Camilo 1.2 seguiram pretrito perfeito do indicativo; par-
d) a Ondjaki tia pretrito imperfeito do indicativo; escreve-
1.2. Os da minha rua rendeu-lhe Prmio Camilo.
via condicional
2. As aspas so usadas para assinalar citaes de
2.1. a) 4; b) 1; c) 3; d) 5
Ondjaki, de Manuel Frias e de Armindo Costa.
2.2. Em 1929, a primeira prancha de Tintin foi publicada
3.1. Presente do conjuntivo.
por Herg.
3.2. Viaja para onde a tua imaginao quiser.
2.3. por Herg

TESTE N. 2
TESTE N. 3
Grupo I
1. Ttulo Tintin faz 80 anos; subttulo Heri belga Grupo I
Novas Leituras 7

surgiu na pele de reprter numa prancha de banda 1. O alfaiate era muito baixinho; fanfarro Daqui
desenhada em 1929; lead primeiro pargrafo; em diante no fazia seno gabar-se.; cobarde, me-
corpo da notcia desde Na primeira prancha [] droso poltro, a tremer como varas verdes.
at o final do texto.
73
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

2.1. Sendo to cobarde, o prazer do alfaiate era fingir-se TESTE N. 4


de valente e, como tal, no podia dizer que se tratava
de inofensivas moscas, pois assim no seria re- Grupo I
conhecida qualquer valentia ao seu feito. 1.1. c)
1.2. b)
2.2. A afirmao do alfaiate chegou aos ouvidos do rei,
2. O leo proibiu todos os animais de comerem man-
que entretanto perdera o seu valente general numa
gas do seu reino, mas o coelho, descontente com
batalha e, como tal, ordenou que aquele substitusse esta deciso do rei, conseguiu enganar o leo e os
Dom Caio. seus guardas e, sem que estes o pudessem impedir,
3.1. A forma verbal caio semelhante ao nome do va- comeu na sua frente quantas mangas lhe apeteceu.
lente general, pelo que os soldados, ao ouvirem os 3.1. O leo no reconheceu o coelho e acreditou que
gritos desesperados do alfaiate, pensaram tratar-se este era filho do Cu e da Terra, pelo que se sen-
tiu muito lisonjeado com a sua presena, conce-
da mesma pessoa.
dendo-lhe todas as honrarias.
4.1. a) O alfaiate trabalha porta da rua.
4.1. Como o seu disfarce foi descoberto, o coelho teve
b) Um dia, o alfaiate mata sete moscas de uma vez de fugir rapidamente e sem ser visto, munindo-se
e, a partir de ento, vangloria-se da sua proeza. de ossos para distrair os ces determinados a per-
c) A notcia da faanha do alfaiate espalha-se e segui-lo.
chega aos ouvidos do rei, que o manda combater 5.1. O co libertou o coelho, porque este, uma vez mais,
o inimigo, o qual vencido pelas tropas do rei, foi suficientemente inteligente para o enganar, le-
vando-o a pensar que no era a sua pata que segu-
pois confundem o alfaiate com Dom Caio.
rava, mas sim uma raiz.
d) Como recompensa da vitria sobre o inimigo, o
6. O coelho audaz apesar do que tinha feito, atre-
monarca autoriza que o alfaiate case com a sua veu-se a ir festa do leo; descuidado bebeu de-
filha. mais o que lhe provocou sono, deixando de ficar
5.1. a) foram logo informar o rei alerta; inteligente uma vez mais, conseguiu esca-
b) cheio de medo par aos seus perseguidores pelo seu raciocnio r-
c) comeou a correr muito pido, enganando os ces.
7. (resposta pessoal)
d) fugiram cada um para seu lado
6. Exemplos: histria breve, nmero reduzido de perso-
Grupo II
nagens, emprego de expresses de cunho popular, 1.1. melhor
omisso do nome prprio (alfaiate, rei, etc.) 1.2. grau superlativo relativo de superioridade
1.3. a) No fim da festa, deram-lhe uma cama boa [].
Grupo II b) No fim da festa, deram-lhe uma cama tima [].
1.1. a) predicativo do sujeito 2.1. a) complemento indireto
b) complemento direto
b) sujeito (simples)
3. a) Um dia, o rei leo f-la [].
c) predicado
b) [] o marido [] mandou cerc-la com muitos
d) complemento oblquo guardas e ces.
e) complemento direto c) Mas um dos ces [] continuou a persegui-lo.
2. a) O alfaiate matou-as de uma vez. 4.1. Predicativo do sujeito.
b) As pessoas ouviram-no dizer que matava sete de
uma vez.
c) O rei perguntou-lhes quem era o tal alfaiate.
TESTE N. 5
Novas Leituras 7

d) Os soldados vestiram-lho.
Grupo I
3.1. O rei ento disse que naquele caso ia comandar as 1. Urros um espao rural, pastoril, situado numa
suas tropas, e atacar os inimigos que j o estavam aldeia montanhosa, cujo meio de subsistncia ,
cercando. sobretudo, agro-pecurio.
74
Novas Leituras | Guia do Professor

2. As personagens ocupam o seu tempo, nas fiadas, a 4.1. Pense nos outros.
ordenhar as ovelhas e todos os rapazes guardavam 4.2. O homem pronunciou trs palavras [] com inten-
gado na serra, o que comprova tratar-se de um sidade e com as mos nos [seus] ombros e olhos
meio rural, pastoril. nos [seus] olhos.
3.1. Na descrio da aldeia so referidas diferentes fa- 4.3. O objetivo era salientar que a felicidade de cada um
ses do dia: Ao romper da alva, Depois o sol le- tambm depende da maneira como se trata o prximo.
vanta-se, nas grandes noites sem fim. 4.4. (resposta pessoal)
4.1. As personagens referidas so o povo/os morado- 5.1. (resposta pessoal)
res, o Raul, os rapazes e, entre estes, o Rodrigo.
4.2. O Rodrigo era pequeno, franzino, esperto, birrento, Grupo II
fantasioso. 1. a) complemento oblquo
5.1. H sempre novidades a discutir, namoriscos a ten- b) complemento direto
tar, apagadas fogueiras que preciso reacender, e, c) vocativo
sobretudo, h o Raul [] a ler com tal sentimento ou d) modificador
com tanta graa []. 2. a) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
6.1. Raul foi quem contou a histria. b) orao coordenada copulativa
6.2. Os rapazes abriam a boca de deslumbramento ao 3.1. b)
ouvirem aquela histria bonita, que metia uma 3.2. O homem disse:
grande fortuna escondida na barriga de um monte, Tenho de ir embora [].
capaz de se abrir, o que no lembrara a nenhum.
O Rodrigo, em particular, ficou bastante impressio-
nado com a histria que lhe tinha encandescido os TESTE N. 7
miolos.
Grupo I
Grupo II 1. Para representar esta cena so necessrios dois
1. a) sujeito simples atores, pois so duas as personagens em cena (rei
b) sujeito simples Leandro e o Bobo).
c) sujeito subentendido 2.1. O rei Leandro manifesta o desejo de estar na situa-
2.1. c) o do Bobo/de ser o Bobo.
2.2. c) 2.2. O Bobo oferece-se imediatamente para trocar de lu-
2.3. b) gar e assumir o poder e a condio real do monarca
3.1. Orao subordinada adverbial temporal. pois, ao contrrio do que o rei pensa, a sua vida
3.2. Mal batiam a Rodrigo, ele berrava desalmadamente. bastante dura.
4. (resposta livre movedios novelos de l, um ta- 3.1. O sonho do rei levou-o a sentir medo.
pete fofo, ondulante, pardo do lusco-fusco, nuvens 4. O rei Leandro considera que os sonhos so mensa-
merinas) gens (recados) de entidades sobrenaturais (deu-
ses).
5. Para o Bobo, os sonhos no so importantes, antes
TESTE N. 6 so tolices, coisas sem nexo.
6.1. Gargalhadas? No me digas que eu tambm en-
Grupo I trava no teu sonho?
1.1. c) 6.2. O Bobo , acima de tudo, o amigo dedicado e fiel do
1.2. a) rei, aquele que o ouve e acompanha, mesmo nos
1.3. b) momentos mais difceis.
2. Quem voc? perguntei ainda. 7. O Bobo usa a 2.a pessoa do singular, prpria de um
Novas Leituras 7

3.1. O mais natural era que o homem se assustasse, de- tratamento informal, porque um confidente, um
vido ao tamanho do co, e que este ladrasse, uma amigo.
vez que se tratava de um desconhecido, da a sur- 8. a) afasta o Bobo b) agitado
presa do narrador.
75
3. Testes de avaliao | Novas Leituras

Grupo II 3.2. Palavra derivada por sufixao.


1. a) Toma-os []. 4. O Bobo confessou que s vezes olhava para ele e
b) Os deuses mandam-nos atravs dos sonhos. no sabia se o seu corao se enchia de uma pena
c) Os deuses enviaram-lhe um recado. imensa ou de uma raiva sem limites.
d) Os deuses enviaram-lho.
2.1. O Bobo perguntou ao rei (senhor) se tinha inimigos.
O rei respondeu que tinha inimigos e questionou TESTE N. 9
para que servia um rei que no tinha inimigos.
3. Ah (linha 1) nostalgia; shiuu! (linha 18) siln- Grupo I
cio. 1.1. urgente
1.2. A repetio procura salientar que no se pode adiar
a realizao do que dito.
TESTE N. 8 2.1. dio, solido e crueldade
3. A expresso significa que necessrio acabar ime-
Grupo I diatamente com a guerra.
1. A ao passa-se na estrada. 4.1. O destinatrio todas as pessoas.
2.1. terem sido expulsos do reino da Helria (sugesto) 4.2. O sujeito potico apela ao amor, felicidade, paz.
3.1. O rei nega o facto de ser pai, porque depois de ter ex- 4.3. O facto de haver guerra, dio, solido e fome leva o
pulsado a filha mais nova do seu reino, por considerar sujeito a fazer esse apelo.
que esta no o amava, foi desprezado pelas duas fi- 5. Ao longo do poema, o sujeito potico enfatiza a ideia
lhas mais velhas, que lhe usurparam o reino e o de que preciso intervir rapidamente, estando este
abandonaram sua sorte; da a sua indignao carter de urgncia desde logo contido no ttulo.
quando o Bobo se refere s filhas. 6. A primeira estrofe um dstico e as restantes so
quadras.
4.1. O Bobo procurou manter a noo do tempo decor-
Grupo II
rido, desde que partiram do reino, mas passaram
1.1. O amor destrudo por certas palavras.
tantos dias, que ele considerou a possibilidade de
2. a) sujeito (simples)
no haver nmeros suficientes para os contabilizar.
b) complemento direto
5.1. O rei est cego, tem a memria fraca e os ps em
c) modificador
ferida, da que no posso ajudar o Bobo.
3. a) sejam
6.1. s vezes olho para ele e no sei se o meu corao
b) fossem
se enche de uma pena imensa ou de uma raiva sem
c) seja
limites (linhas 18-19)
d) fosse
6.2. O Bobo revela compaixo pela situao do rei, mas
tambm fria por este ter sido imprudente, insensato.
7. Apesar da atual condio precria do rei, o Bobo
TESTE N. 10
no o abandona, antes o continua a servir como ou-
trora. Grupo I
8. Didasclias: cenrio pela estrada, guarda-roupa 1.1. O sujeito potico manifesta-se preocupado com o
Vestem farrapos. destino do gato, aps a sua morte, pois, quando
este regressa do seu passeio habitual e encontra a
Grupo II porta fechada, fica desesperado e mia com raiva.
1.1. a) aqui advrbio com valor de lugar/locativo; 2. O verso surge entre parnteses, porque se trata de
tanto advrbio com valor de quantidade e grau. um comentrio acessrio do sujeito potico, no qual
b) Outrora advrbio com valor de tempo. este manifesta compaixo, mas tambm carinho,
c) agora advrbio com valor de tempo.
Novas Leituras 7

pelo gato.
2.1. [] via depois o Sol aparecer do outro lado das mon- 3.1. A afirmao significa que aquele que padece re-
tanhas []. compensado.
2.2. Palavra derivada por prefixao.
3.1. Pensamento.
76
Novas Leituras | Guia do Professor

3.2. Uma vez que o sujeito potico no abre imediata-


mente a porta ao gato, deixando-o sofrer por mo-
mentos, recompensa-o, depois, pegando-lhe ao colo
e acariciando-o.
3.3. Assim que o sujeito potico lhe abre a porta, o
gato lana-se no seu colo e deixa-se acariciar,
com manifesto prazer, esquecido do sofrimento
passado, agora pago (recompensado).
4.1. Quando abro a porta corre pra mim/ como acorre
a mulher aos braos do amante
5.1. primeira e ltima estrofes chama-se dstico;
segunda, oitava; terceira, nona; e quarta, dcima.

Grupo II
1.1. O sujeito potico perguntou/questionou quem havia
de abrir a porta ao gato quando ele morresse/ti-
vesse morrido.
2.1. a) orao subordinada adverbial temporal
b) orao subordinante
3. b)
4.1. complemento direto, modificador
Novas Leituras 7
44 4
FICHA DE
VERIFICAO DA
LEITURA
79
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras

Aps a leitura integral de Leandro, Rei da Helria de Alice Vieira, escolhe para cada um dos itens a
alnea que completa cada uma das frases de forma correta, de acordo com o sentido do texto.

1. ATO

Cena I
1. A ao passa-se: 8. No final da cena, o rei Leandro:
a) no salo do palcio real de Helria. a) procura apaziguar as filhas.
b) no jardim do palcio real de Helria. b) defende Amarlis.
c) no trio do palcio real de Helria. c) defende Hortnsia.

2. As personagens em cena conversam sobre: Cena III


a) as dvidas do reino. 9. As personagens em cena so:
b) as filhas do rei Leandro. a) o rei Leandro, as filhas e as aias.
c) um sonho do rei Leandro. b) o rei Leandro, Violeta, as aias e o Bobo.
c) o rei Leandro, as filhas, as aias e o Bobo.
3. Durante a conversa, o Bobo:
a) manifesta a sua opinio sobre o assunto. 10. Violeta relembra o pai de que o prncipe Regi-
b) concorda com o rei Leandro. naldo pretende:
c) fala apenas quando lhe dada a palavra. a) negociar umas terras.
b) pedir a sua mo em casamento.
4. Ao longo da conversa, o rei Leandro mostra-se: c) pedir dinheiro emprestado.
a) interessado na opinio do Bobo.
b) compassivo com o Bobo. 11. Perante os comentrios de Hortnsia e Ama-
c) arrogante com o Bobo. rlis sobre o prncipe Reginaldo, Violeta:
a) mostra-se ofendida.
Cena II b) releva o que as irms dizem.
5. O Bobo pede a Hortnsia que repita a palavra c) concorda com as irms.
lucidez, porque:
a) discorda da filha do rei Leandro. 12. O rei Leandro escolheu nomes de flores para
b) a filha do rei Leandro no pronunciou a pa- as filhas, porque:
lavra corretamente. a) elas cheiram bem.
c) no compreendeu o que a filha do rei Lean- b) elas so muito belas.
dro disse. c) elas so as flores da vida dele.

6. Amarlis pediu ao Bobo que fizesse umas tro- 13. Segundo o povo, o nome Hortnsia revela uma
vas sobre Hortnsia que: mulher:
a) elogiavam a irm. a) despretensiosa, mas perfumada.
b) difamavam a irm. b) caprichosa e inconstante.
c) agradavam irm. c) artificiosa e enganadora.

7. Pelas declaraes do Bobo, depreende-se que 14. Na forma como falam, Hortnsia e Amarlis de-
Amarlis: monstram:
a) amava a irm. a) respeito pelo povo.
b) admirava a irm. b) estima pelo povo.
c) no respeitava a irm. c) desprezo pelo povo.
80
Novas Leituras | Guia do Professor

Cena IV Cena VI
15. O prncipe Felizardo o noivo de: 23. Nesta cena, os criados preparam a festa de
a) Amarlis. noivado de:
b) Hortnsia. a) Amarlis e Hortnsia.
c) Violeta. b) Violeta.
c) das trs filhas do rei Leandro.
16. O prncipe Simplcio :
a) um novo-rico muito confiante.
b) rico, mas descorts. Cena VII
c) inseguro e iletrado. 24. Ao entrarem em cena, os prncipes:
a) Felizardo e Reginaldo vm abraados e
17. Os prncipes Felizardo e Simplcio foram falar Simplcio, como sempre, atrs.
com o rei Leandro para: b) Felizardo e Simplcio vm abraados e Re-
a) tratar de negcios. ginaldo atrs.
b) marcar a data do seu casamento com as c) Felizardo, Simplcio e Reginaldo vm abra-
suas filhas. ados.
c) preparar uma grande festa.
25. Para o prncipe Reginaldo, o casamento s
possvel quando h:
Cena V a) muita riqueza.
18. Quando o prncipe Reginaldo entra em cena, b) muito amor.
Violeta encontra-se: c) muita gratido.
a) sozinha, no jardim do palcio.
b) com as irms, no jardim do palcio. 26. O prncipe Felizardo desconhece a palavra
c) com as aias, no jardim do palcio. gratido, porque:
a) tem um vocabulrio reduzido.
19. Violeta no insistiu com o pai para receber o b) esta uma palavra invulgar.
prncipe Reginaldo, porque: c) um homem ingrato.
a) ainda est a pensar no pedido de casamento.
b) no pretende casar com um prncipe pelintra.
c) no quis preocupar o pai.
Cena VIII
20. Perante a atitude de Violeta, o prncipe Regi- 27. Felizardo debatia com Simplcio qual das noi-
naldo mostra-se: vas ia ser:
a) irritado. a) mais amada.
b) desiludido. b) mais feliz.
c) compreensivo. c) mais rica.

21. Violeta est preocupada, porque: 28. Reginaldo no quer fazer parte do grupo dos
a) o noivo no suficientemente rico. outros prncipes, porque:
b) as irms no gostam do noivo dela. a) os considera materialistas e fteis.
c) teve um sonho sinistro. b) tem inveja da sua riqueza.
c) eles so mais poderosos do que ele.
22. Durante a conversa com Violeta, o prncipe
Reginaldo revela ser um homem: 29. Para Hortnsia, o importante que o noivo seja:
a) racional, culto e inteligente. a) muito rico.
b) dedicado, carinhoso e sensato. b) um bom orador.
c) bajulador, inconveniente e egosta. c) carinhoso.
81
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras

Cena IX
30. Perante a linguagem grosseira do seu noivo, 37. Ao demonstrar o seu amor pelo pai, Violeta de-
Hortnsia mostra-se: clara que precisa tanto dele como:
a) envergonhada. a) a luz do sol.
b) aborrecida. b) a comida do sal.
c) indiferente. c) do seu noivo.

31. Para Hortnsia e Amarlis, o mais importante 38. O rei Leandro ficou de tal maneira:
que os noivos: a) feliz com as respostas das filhas, que deci-
a) as amem e respeitem acima de tudo e to- diu deixar o reino s trs.
dos. b) furioso com a resposta da filha primog-
b) lhes deem muitas riquezas e falem pouco. nita, que a expulsou do reino.
c) lhes deem muitas riquezas, mas tambm c) furioso com a resposta da filha mais nova,
amor. que a expulsou do reino.

Cena X Cena XI
32. Esta cena passa-se: 39. O rei Leandro manda chamar o escrivo, para
a) na sala do banquete do palcio real de He- anunciar:
lria. a) o seu testamento em nome das filhas.
b) no jardim do palcio real de Helria. b) o despejo de Violeta do reino sem qualquer
c) no trio do palcio real de Helria. dote.
c) o despejo de Amarlis do reino sem qual-
33. Ao contar o seu sonho, o rei Leandro pensa quer dote.
que este um recado dos deuses, avisando-o
de que deve: 40. Face deciso do rei Leandro, o prncipe Re-
a) deixar de governar. ginaldo:
b) levantar-se mais cedo. a) rejeita a noiva, agora que no tem qualquer
c) conhecer novas terras. dote.
b) considera que a noiva foi ingrata com o pai.
34. Na sequncia do seu sonho, o rei Leandro c) insinua que o rei ingrato e anuncia que
anuncia que: pretende casar com a filha.
a) pretende deixar o trono filha que lhe de-
monstrar maior amor. 41. Em troca da diviso e entrega do reino de
b) levantar-se mais cedo, para zelar pelos Helria pelas duas filhas, o rei Leandro pede a
seus sbditos. cada uma delas:
c) viajar no Outono, para conhecer novas ter- a) que o seu squito o acompanhe sempre.
ras. b) acolhimento, durante seis meses alterna-
damente.
35. Perante o anncio do rei, Amarlis afirma que: c) acolhimento, durante o tempo que ele de-
a) quer mais ao seu pai do que luz do sol. terminar.
b) ama mais o pai do que a si prpria.
c) ama o pai tanto como ama o noivo. 42. Assim que o rei Leandro se retira, as filhas ma-
nifestam:
36. Hortnsia responde ao pai que: a) gratido pelo gesto do pai.
a) no consegue descrever o seu amor por b) amor e respeito pelo pai.
ele. c) um carter falso e insensvel.
b) o ama mais do que a si prpria.
c) o ama mais do que ao prprio noivo.
82
Novas Leituras | Guia do Professor

2. ATO

Cena I
43. O segundo ato passa-se: 50. O Bobo lamenta que o rei no conhea a Brio-
a) no dia seguinte aos acontecimentos anteriores. lanja, porque ela:
b) uma semana aps os acontecimentos an- a) reconhece a importncia do sal.
teriores. b) uma boa cozinheira.
c) muitos anos depois dos acontecimentos c) uma mulher muito prendada.
anteriores.
Cena III
44. O rei Leandro e o Bobo caminham pela estrada, 51. Amarlis e Hortnsia discutem na presena
esfarrapados e cansados, porque: dos maridos:
a) o rei quis viajar pelo mundo. a) os dias felizes que passaram com o pai, no
b) Amarlis e Hortnsia os expulsaram do reino. seu reino.
c) o rei estava arrependido e queria reencon- b) os infortnios que suportaram com o pai,
trar Violeta. durante seis meses.
c) as terras que compraram, em seis meses.
45. Apesar da sua condio de mendigo, o rei
mantm a sua postura soberana, pois: 52. As duas irms decidem:
a) altivo demais para admitir a sua insignifi- a) sortear para ver quem fica com o pai mais
cncia atual. seis meses.
b) no percebe a situao em que se encontra. b) construir uma casa para o pai viver.
c) sabe que a situao em que se encontra c) expulsar o pai do seu reino.
passageira.
53. Felizardo e Simplcio:
46. Dada a condio atual do rei Leandro, o Bobo: a) discordam da deciso das esposas.
a) pensa abandon-lo, pois ele j no tem poder. b) no interferem na deciso das esposas.
b) tem pena dele, mas quer abandon-lo. c) no manifestam a sua opinio.
c) revela-se fiel e companheiro.

Cena II Cena IV
47. O rei Leandro e o Bobo encontram um Pastor: 54. Depois de ouvir a histria do rei Leandro, o
a) no caminho. Pastor sugere que:
b) numa gruta. a) arranjem um lugar modesto para assenta-
c) numa casa. rem de vez.
b) procurem encontrar a filha Violeta.
48. O Pastor pede ao Bobo que: c) regressem ao reino e faam as pazes com
a) lhe conte a histria do rei Leandro. Amarlis e Hortnsia.
b) lhe apresente o rei Leandro.
c) se afaste do rei Leandro. 55. O Bobo contesta a sugesto do Pastor, porque:
a) sabe que Amarlis e Hortnsia desprezam o
49. Ao afirmar que o rei Leandro morreu, o Bobo pai.
pretende: b) pensa que Violeta nunca perdoaria o que
a) assustar o Pastor. pai lhe fez.
b) avisar o Pastor que ele uma alma do ou- c) o rei nunca aceitaria viver num lugar mo-
tro mundo. desto.
c) explicar que, apesar das circunstncia atuais,
ele foi um rei poderoso.
83
4. Ficha de Verificao da Leitura | Novas Leituras

Cena V
56. Nesta cena, ficamos a saber que o Pastor vive 63. O Bobo contradiz o rei, afirmando que:
no reino: a) estiveram durante o dia na gruta.
a) de Amarlis e do prncipe Felizardo. b) ele teve filhas que o abandonaram.
b) de Hortnsia e do prncipe Simplcio. c) cheira a flores e no a comida.
c) de Violeta e do prncipe Reginaldo.
Cena X
57. O Pastor foi ao seu reino para avisar a filha do 64. Quando o rei Leandro e o Bobo esto diante de
rei Leandro que: Violeta e Reginaldo, a filha retira-se:
a) encontrou o pai. a) porque se recusa a estar na sua presena.
b) o pai quer voltar. b) porque receia que o pai a reconhea.
c) o pai se vai embora. c) para providenciar novas vestes para o pai.

Cena VI 65. O rei Leandro no logo reconhece a filha, porque:


58. Novamente na gruta, o Pastor conta ao Bobo a) est cego.
que no seu reino: b) ela est muito diferente do que era.
a) os escravos passam fome e so aoitados. c) ela saiu logo da sua presena.
b) os homens so livres, mas passam fome.
c) os homens so livres e transmitem o que 66. O prncipe Reginaldo confronta o rei Leandro
sabem aos mais novos. com o facto de:
a) ter expulsado Violeta do seu palcio.
59. O Bobo decide ir ao reino do pastor, pois: b) as filhas mais velhas terem dividido o reino
a) apesar de tudo, no tem mais para onde ir. de Helria.
b) quer averiguar se verdade o que o Pastor c) as filhas mais velhas o terem expulsado do
diz. reino e lutarem entre elas.
c) quer conhecer a esposa do Pastor.
67. Perante o que ouve, o rei Leandro:
Cena VII a) admite que errou e pede perdo a Regi-
60. Ao afirmar que chegou a sua hora, Violeta quer naldo.
dizer que, finalmente, chegou o momento de: b) persiste na ideia de que Helria ainda existe
a) se vingar do pai. e que no tem filhas.
b) dar comida a toda a gente, menos ao pai. c) recusa-se a responder a Reginaldo.
c) receber o pai no seu reino.
68. Entretanto, o Bobo repreende o Pastor, por-
Cena VIII que:
61. s portas do reino de Violeta, o rei Leandro e a) este no o avisou de que ia haver um ban-
o Bobo relembram: quete.
a) o conforto e a tranquilidade de outros tempos. b) este contou tudo errado ao prncipe Regi-
b) a misria e a tristeza em que vivem atual- naldo.
mente. c) pensou que ele tinha contado a histria do
c) o perfume da lua cheia. rei Leandro.

Cena IX Cena XI
62. J dentro da cidade, o rei Leandro: 69. O rei recusa as iguarias que lhe do, porque:
a) conversa com o Pastor e o Bobo sobre a a) a comida est estragada.
noite na gruta. b) a comida no tem sal.
b) recusa admitir que alguma vez teve filhas. c) no tem fome.
c) sente o cheiro delicioso a comida.
84
Novas Leituras | Guia do Professor

70. Ao perceber a inteno de Violeta, o pai: Cena XI


a) reconhece que falhou. 72. Na cena final, as personagens intervenientes:
b) retira-se do banquete. a) fazem as pazes e vivem felizes para sem-
c) discute com a filha. pre.
b) traam o seu retrato ou apresentam uma
71. Assim que o pai admitiu ter sido incorreto com moral.
ela, Violeta: c) entoam uma cantiga subordinada ao amor.
a) expulsou-o do palcio, dizendo-lhe que
nunca mais o queria ver.
b) perdoou-lhe, mas disse-lhe que no podia
viver no seu palcio.
c) perdoou-lhe, mas fez-lhe ver que o amor
dele no era desinteressado.

Soluo da ficha de verificao da leitura


1. b); 2. c); 3. a); 4. c); 5. c); 6. b); 7. c); 8. a); 9. c); 42. c); 43. c); 44. b); 45. a); 46. c); 47. b); 48. a); 49. c);
10. b); 11. b); 12. c); 13. b); 14. c); 15. a); 16. c); 17. b); 50. a); 51. b); 52. c); 53. b); 54. b); 55. b); 56. c); 57. a);
18. a); 19. c); 20. c); 21. c); 22. b); 23. a); 24. b); 25. b); 58. c); 59. b); 60. c); 61. a); 62. b); 63. b); 64. c); 65. a);
26. c); 27. c); 28. a); 29. a); 30. c); 31. b); 32. a); 33. a); 66. c); 67. b); 68. c); 69. b); 70. a); 71. c); 72. b)
34. a); 35. a); 36. b); 37. b); 38. c); 39. b); 40. c); 41. b);
GRELHAS DE
APOIO
5 5
5
NOTA:
Estas grelhas encontram-se disponveis, em formato editvel, em .
86
Novas Leituras | Guia do Professor

CONTRATO PEDAGGICO DE LEITURA

Aos ______ dias do ms de ______________ de dois mil e __________, pelas ______ horas e ______
minutos, na aula de Portugus, na Escola ___________________________________, sala ______, celebrou-
-se um Contrato Pedaggico de Leitura entre os alunos do stimo ano, turma _______ e o(a) docente da-
quela disciplina, nos termos seguintes:

O(A) docente compromete-se a:


u Fornecer aos alunos uma lista diversificada de obras, contempladas nas Metas Curriculares de Por-
tugus e/ou no Plano Nacional de Leitura;
u Dar a conhecer, em linhas gerais, o contedo das obras, sempre que requerido;
u Orientar a leitura dos alunos, sempre que solicitado(a);
u Corrigir as fichas de leitura preenchidas pelos alunos;
u Organizar a apresentao das leituras efetuadas pelos alunos;
u Contemplar as leituras realizadas nos critrios de avaliao de final de perodo.

Os alunos comprometem-se a:
u Ler _______ textos e ________ livros no primeiro perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no segundo perodo;
u Ler _______ textos e ________ livros no terceiro perodo;
u Preencher uma ficha de leitura por cada livro;
u Incluir no seu porteflio as fichas de leitura corrigidas pelo professor e passadas a limpo pelo
aluno;
u Apresentar oralmente turma _______ das leituras realizadas;
u Participar ativa e disciplinadamente nas discusses sobre as leituras realizadas.

Este contrato pedaggico de leitura determina, ainda, que:


u Caso haja incumprimento por parte do(a) docente, a percentagem destinada ao cumprimento deste
contrato por parte do aluno seja distribuda pelos outros parmetros de avaliao.
u Caso haja incumprimento por parte do(a) aluno(a), seja atribuda a classificao de zero, neste pa-
rmetro de avaliao.

O(A) docente e todos os alunos responsabilizaram-se pelo cumprimento deste contrato pedaggico de
leitura, que vai ser assinado pelas partes interessadas.
Novas Leituras 7

O(A) docente:

Os alunos:
87
5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras

ESCOLA

GRELHA DE AVALIAO DE REGISTO INDIVIDUAL

Nome: N.o: Turma:

EXPRESSO ORAL / PARTICIPAO ORAL

1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo


Descritores de desempenho
NS S SB NS S SB NS S SB

Altura de voz
Timbre
Dico
Elementos Ritmo
prosdicos/
Expresso facial
paralingusticos
Contacto visual
Gestos
Postura

Cumprimento do tema
Adequao discursiva
Extenso do discurso
Construo frsica
Organizao do Organizao das ideias
discurso
Pertinncia da informao
Justificao de opinies
Repertrio vocabular
Fluncia

Sabe ouvir
Espera pela sua vez
Pede a palavra
Atitudes
Demonstra interesse
Aceita opinies do outro
Participa regular e ativamente

AVALIAO

Observaes:
Novas Leituras 7
88
Novas Leituras | Guia do Professor

ESCOLA

GRELHA DE REGISTO INDIVIDUAL

Nome: N.o: Turma:

AVALIAO DAS ATITUDES / DO DESEMPENHO GLOBAL

1.o Perodo 2.o Perodo 3.o Perodo


Descritores de desempenho
NS S SB NS S SB NS S SB

assduo(a)

pontual

Atitudes Traz o material necessrio para a aula

Participa ativamente na aula

Respeita o outro

Cumpre as tarefas de leitura

Plano Nacional Sabe interpretar o que l


de Leitura Transmite oralmente, com correo, o que l

Tem hbitos de leitura

Tem iniciativa

criativo(a)

Cumpre os trabalhos de pesquisa


Trabalho
de Projeto Trata e organiza adequadamente os dados
recolhidos
Sabe apresentar e defender o seu trabalho

Conclui os trabalhos em tempo til

Cumpre as tarefas

solidrio com o grupo


Trabalho
Partilha materiais
de Grupo
Respeita a opinio dos colegas

Coopera na resoluo de conflitos

AVALIAO FINAL

Observaes:
Novas Leituras 7
ESCOLA

Grelha de Registo de Avaliao da Escrita

__. Perodo Ano Letivo: ____/____

Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)

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5. Grelhas de Apoio | Novas Leituras

Novas Leituras 7
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Novas Leituras 7

Grelha de Registo de Avaliao da Escrita

__. Perodo Ano Letivo: ____/____

Aspetos Organizao
Adequao Vocabulrio
Ano: ________ Ortografia Gramaticais das Ideias
(tipologia textual, (variedade Originalidade APRECIAO GLOBAL
Turma: ______ e pontuao (concordncia, (coeso e
registo de lngua) e rigor)
sintaxe) coerncia)

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Novas Leituras | Guia do Professor

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NOTA: Poder-se- preencher a grelha com as siglas NS (No Satisfaz), S (Satisfaz), SB (Satisfaz Bem) ou com os smbolos (-), (+/-), (+).
6
6 6
TRANSCRIES
DOS DOCUMENTOS
UDIO E VDEO
DO MANUAL
93
6. Transcries dos Documentos udio do Manual | Novas Leituras

TRANSCRIES DOS DOCUMENTOS UDIO E VDEO DO MANUAL

SEQUNCIA 1 vero. A campanha comeou em julho e termina no


Publicidade 1 vdeo (Pg. 42) fim de agosto.
Para demonstrar como complicado, em casa, se- No abandone, eles tambm merecem umas frias
parar o lixo ou as embalagens usadas, tentamos en- felizes. a mensagem apresentada no cartaz da
sin-lo a um chimpanz. associao Amigos dos Aores. A campanha de com-
O Gervsio demorou exatamente uma hora e doze bate de abandono de animais procura sensibilizar os
minutos a aprender a separar as embalagens usa- Aorianos para a adoo de comportamentos racio-
das. E voc, de quanto tempo mais que precisa? nais.
Coloque plstico, metal, carto e vidro no ecoponto Todos os cidados tm que ser mais responsveis
perto de si. e tentarem minimizar o abandono animal durante
Ponto verde, um ponto a seu favor. toda a poca do ano, mas, especialmente, durante
esta poca, as pocas de frias; que tambm se es-
Publicidade 2 vdeo (Pg. 42) tende normalmente s pocas de Natal e todas as
Conversa da Treta: Pilho pocas em que as pessoas normalmente saem de
Zez, a bateria do GPS pifou. Tamos perdidos. casa.
Ento e agora o que que tu vais fazer bateria? No ano passado foram recolhidos quase mil animais
Atiro-lhe-a por a janela fora. abandonados s na ilha de S. Miguel; e, este ano, o
No, no! Toni, ouve: baterias usadas de computa- nmero dever ser superior. A situao ainda mais
dores, telemveis e assimilares todas enfiadas no preocupante se tivermos em conta que apenas um
pilho, p. quarto dos animais que chegam ao canil so adota-
Eu tenho um pilho pequenino, mas, tenho um dos e que muitos dos animais abandonados nem
ganda pilho porta chegam a ser recolhidos.
No s faz bem Ana Teresa, como trata da tua As pessoas muitas das vezes quando compram ou
auto esgrima. Eh p, vamos l ver uma coisa recebem o animal em casa no planeiam, no pen-
Pilhas e baterias no pilho. sam efetivamente qual o compromisso de ter um
animal em casa e, depois, chegando a estas alturas
Publicidade 3 vdeo (Pg. 42) vo de frias e acabam por ou abandonar o animal,
Ecopilhas Spot Carrossel em casa, ou num local fechado onde ele no tem to-
Ts a ver o ar? das as condies de bem-estar, ou abandon-lo na
Zez, a bateria acabou outra vez. rua.
Outra vez? Para evitar o abandono, os Amigos dos Aores indi-
Eu atiro-lhe-a fora. cam algumas alternativas:
No atiras nada! Cavalgadura, por causa de gente Ou deixarem-nos em casa, ateno de familiares
como tu que este pas no ata nem desata. Re ci ou amigos ou, por outro lado, existindo j algumas
cla gem. Diz-te alguma coisa? empresas que prestam esse tipo de servios e, es-
Diz-me: sol a mais nessa mona. sas empresas, se puderem ir a casa tratar dos ani-
Toni, mete na cabea: baterias usadas no pilho; mais periodicamente, ou puderem deixar esses
pilllhaao animais em casa de amigos ou familiares, ou tam-
Pilhas e baterias no pilho. bm puderem deixar esses animais em, em chama-
dos hotis de animais; portanto, tambm j
Campanha contra abandono de animais, nas frias comeam a surgir.
RTP Aores (acedido em 20/10/2010) (Pg. 51) A campanha aposta na divulgao de informaes
atravs da Internet e vai decorrer durante os meses
A associao Amigos dos Aores est a promover de julho e agosto, perodo mais crtico do ano, no
uma campanha contra o abandono de animais, no que diz respeito ao abandono de animais.
94
Novas Leituras | Guia do Professor

SEQUNCIA 2 Exporto Tristeza (Pg. 124)


Natal na Disneyland Resort Paris Reportagem SIC
(acedido em 20/10/2010) vdeo (Pg. 63) Mudam-se os tempos
Mas o disco toca o mesmo
Estes so os que no se veem, com os seus fatos No h maneira nem vontade de mudar
verdes, h quem lhes chame duendes ou operrios, No defeito estar sempre menos mal
engenheiros ou arquitetos. O facto que raramente Vira feitio riqueza nacional
so vistos na Disneylandia: escondem-se dos visi-
tantes e a coberto da noite transformam assim o Os pobrezinhos so bem bruto energia
parque de atraes parisiense para a nova poca. Coitadinhos melhor que leite do dia
Muito trabalho para ter sempre a funcionar uma ver- Alimentando o seu pagode quando calha
dadeira mquina de fazer dinheiro, que no deixa de L fazem vida que Deus lhes valha
criar a midos e grados um sentimento de magia e
felicidade. Os dois meses de Natal implicam a repe- Contra a pobreza exporto a minha tristeza
tio de espetculos e paradas prprias da poca, Contra a misria j no fao cara sria
com msica adequada e muito mais luzinhas do que Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer
o habitual.
noite sero obrigatrios e repetidos para todos ve- Contra a pobreza exporto a minha tristeza
rem, a cerimnia de acender a rvore de Natal e a Contra a misria j no fao cara sria
iluminao do castelo da Bela Adormecida. Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer

Estar feliz pior que avareza


SEQUNCIA 3 Um ultraje face a esta depresso
Muda de Vida (Pg. 94) Temos mgoas, paranoias, paraquedas
Mas no h boias para a nossa salvao
Muda de vida se tu no vives satisfeito Agora basta fim ladainha
Muda de vida, ests sempre a tempo de mudar Tudo a postos todos prontos p'ra a aventura
Muda de vida, no deves viver contrafeito Um p na sorte e pontap neste mal-estar
Muda de vida, se h vida em ti a latejar Vamos mandar o desconsolo pelo ar

Ver-te sorrir eu nunca te vi Contra a pobreza exporto a minha tristeza


E a cantar, eu nunca te ouvi Contra a misria j no fao cara sria
Ser de ti ou pensas que tens... que ser assim Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer

Ver-te sorrir eu nunca te vi Contra a pobreza exporto a minha tristeza


E a cantar, eu nunca te ouvi Contra a misria j no fao cara sria
Ser de ti ou pensas que tens... que ser assim Se estou com fome canto o fado p'ra esquecer

Olha que a vida no, no nem deve ser Vendi tristeza, no chega para comer
Como um castigo que tu ters que viver (Contra a pobreza exporto a minha tristeza)

Muda de vida se tu no vives satisfeito Vendi tristeza, no chega para comer


Muda de vida, ests sempre a tempo de mudar (Contra a misria j nem fao cara sria)
Muda de vida, no deves viver contrafeito
Muda de vida, se h vida em ti a latejar Vendi tristeza, no chega para comer
Antnio Variaes, interpretado pelos Humanos (Se estou com fome canto o fado para esquecer)
Virgem Suta
95
6. Transcries dos Documentos udio do Manual | Novas Leituras

SEQUNCIA 4
Reportagem sobre Madalena Alberto Telejornal
RTP (04/07/2010)
(acedido em 11/11/2010)
(Pg. 190)

Madalena Alberto uma das maiores estrelas do


elenco do conhecido musical, Os Miserveis. A pea
est em cena h 25 anos e a portuguesa foi esco-
lhida entre as melhores das melhores candidatas.
Depois da temporada em Londres, a pea est agora
em Paris. A reportagem do correspondente da
RTP em Frana, Paulo Dentinho.
Os Miserveis. 25 anos em cartaz. Sempre com no-
vos elencos, novas vozes. Desta vez, num dos pa-
pis principais, uma portuguesa. Madalena Alberto
chegou pea Os Miserveis, agora, em digresso
comemorativa. Paris uma etapa nesse percurso e
um marco na vida de uma muito jovem atriz portu-
guesa.
A personagem que eu estou a fazer neste mo-
mento, a Fantine, das melhores personagens em
teatro musical de um papel feminino, no s pela
histria que representa, pela cano tambm que eu
canto que, neste momento, uma cano muito c-
lebre. Portanto, a partir daqui vai ser difcil igualar,
neste meio de teatro musical.
Em Paris, Madalena Alberto conta-nos o que h para
contar. Para quem tem apenas 26 anos, uma car-
reira cheia de participaes em vrios outros musi-
cais londrinos como Fame, Chicago ou Zorro. E tudo
comeou em Lisboa.
Houve um ano, antes de eu acabar a escolaridade,
em que ns tivemos um workshop com uma escola
inglesa, Performing Arts, que me viu e disse: Voc
tem que ir para a nossa escola!, Portanto, oferece-
ram -me uma bolsa de estudo.
A partir da, mudou de pas, criou um sonho e tem o
mundo espera.

Paulo Dentinho, Christov Astrud. RTP


7
7 7
SOLUES DO
CADERNO DE
EXERCCIOS
98
Novas Leituras | Guia do Professor

MORFOLOGIA c) A msica tem representado um estmulo para os


corredores.
Flexo verbal d) A msica tem tido um efeito benfico no exerccio
1.1. consulto verbo consultar, encontro verbo en- fsico.
contrar, informa verbo informar, navegamos e) O ritmo e a musicalidade tm sido importantes no
verbo navegar, marcam verbo marcar; todos os aumento das sensaes positivas.
verbos encontram-se no presente do indicativo. 3.1. Pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo
1.2. a) a) O inspetor informou que o nmero de processos
1.3. A. Pretrito imperfeito do indicativo: de crime informtico tinha duplicado.
a) Eu consultava o site do DN todos os dias. b) Ele revelou que o crime informtico mais come-
b) Neste site encontravas tudo. tido tinha sido o phishing.
c) O site do DN informava em primeira mo. c) Ele esclareceu que os criminosos tinham roubado
d) Ns navegvamos com simplicidade pelos conte- passwords de acesso a contas bancrias.
dos. d) Ele declarou que vrios cibercriminosos tinham
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons cumprido pena em Portugal.
marcavam a atualidade. 4.1. Abre-te, gritava, estava, ficar, dobar, fazer,
B. Pretrito perfeito do indicativo: fumar, conversar, dormitar, chegou, arrebita-
a) Eu consultei o site do DN todos os dias. ram
b) Neste site encontraste tudo. 4.2. Primeira conjugao gritar, estar, fiar, dobar, fu-
c) O site do DN informou em primeira mo. mar, conversar, dormitar, chegar, arrebitar; Segunda
d) Ns navegmos com simplicidade pelos conte- conjugao fazer; Terceira conjugao abrir-se
dos. 5. , vem, parece, vo, olha, v, levanta-se, ilumina, mos-
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons tram, tosam, so, se lavam, enxugam, cardam, aca-
marcaram a atualidade. bam
C. Futuro do indicativo: 5.1. era, vinha, parecia, iam, olhava, via, levantava-se, ilu-
a) Eu consultarei o site do DN todos os dias. minava, mostravam, tosavam, eram, se lavavam, en-
b) Neste site encontrars tudo. xugavam, cardavam, acabavam
c) O site do DN informar em primeira mo. 6. a) conjuntivo; b) conjuntivo; c) indicativo; d) indica-
d) Ns navegaremos com simplicidade pelos conte- tivo; e) imperativo; f) condicional; g) indicativo;
dos. h) conjuntivo; i) indicativo; j) conjuntivo
e) As notcias, os vdeos, as infografias e os sons 7. a) Gostava que no houvesse poluio no mundo./Du-
marcaro a atualidade. vido que no haja poluio no mundo.
2.1. b) ouvir, ouvindo, ouvido b) Oxal que todas as pessoas faam a separao do
c) representar, representando, representado lixo./Desejava que todas as pessoas fizessem a se-
d) ter, tendo, tido parao do lixo.
e) ser, sendo, sido c) Queria que as pessoas protegessem o meio am-
2.2. Pretrito perfeito simples do indicativo biente./ pouco provvel que todas as pessoas pro-
a) A msica esteve presente em muitos momentos tejam o meio ambiente.
da vida. d) Quem me dera que a separao do lixo estivesse
b) Durante a corrida, as pessoas ouviram msica. cada vez mais generalizada./No acredito que a se-
c) A msica representou um estmulo para os corre- parao do lixo esteja cada vez mais generalizada.
dores. e) preciso que a sociedade defenda a reutilizao de
d) A msica teve um efeito benfico no exerccio f- materiais./Seria bom que a sociedade defendesse
sico. a reutilizao de materiais.
e) O ritmo e a musicalidade foram importantes no au- f) Espero que algumas instituies recolham o lixo
mento das sensaes positivas. para a reciclagem./Gostaria que algumas institui-
2.3. Pretrito perfeito composto do indicativo es recolhessem o lixo para a reciclagem.
a) A msica tem estado presente em muitos momen- g) possvel que os ecologistas sejam amigos do am-
tos da vida. biente./Seria desejvel que os ecologistas fossem
b) Durante a corrida, as pessoas tm ouvido msica. amigos do ambiente.
99
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

8.1. Verbos defetivos unipessoais: palrar (neste caso, re- d) estudantil


fere-se voz da pega e do papagaio), cacarejar, ar- e) mulherengo
rulhar, mugir, grasnar, rugir, miar, uivar, ladrar, f) ultrajoso
relinchar, balir, zurrar, chilrar, chiar, grunhir, zumbir 8. a) alegrar
8.2. a) verbos regulares: gemer, berrar, variar, aprender, b) amenizar
cantar, libar, costumar; b) verbos irregulares: dar, ser, c) autenticar
saber, fazer, pr-se, ouvir d) escurecer
8.3. Presente: eu ponho, tu pes, ele/ela pe, ns pomos, e) falsificar
vs pondes, eles/elas pem; pretrito imperfeito: eu f) legalizar
punha, tu punhas, ele/ela punha, ns pnhamos, vs 9.1. Derivao no-afixal.
pnheis, eles/elas punham; pretrito perfeito: eu 9.2. a) aviso
pus, tu puseste, ele/ela ps, ns pusemos, vs pu- b) carga
sestes, eles/elas puseram; pretrito mais-que-per- c) debate
feito eu pusera, tu puseras, ele/ela pusera, ns d) entrega
pusramos, vs pusreis, eles/elas puseram; futuro: e) escolha
eu porei, tu pors, ele/ela por, ns poremos, vs po- f) troa
reis, eles/elas poro g) sustento
h) reembolso
Formao de palavras 10. belas-artes, tera-feira, tigre-fmea, guarda-sol,
1. subdiretor, sobrecarga, injustificao, desculpar, porco-espinho, surdo-mudo, conta-gotas, abre-latas,
pressupor, ilegal mdico-dentista, tira-ndoas, porta-chaves
1.1. b) 10.1. b)
2. a) boquinha, boquita/bocarra; 11. autoavaliao, tridente, neurocirurgio, luso-descen-
b) cozinho, cozito/canzarro; dente, monculo, bianual, pentacampeo, unilateral,
c) carrinho, carrito/carro; omnipresente, agridoce, sociocultural
d) casinha, casita/casaro; 11.1. a)
e) gatinho, gatito/gato; 12. a) bancarrota, passaporte, pontap, matria-prima,
f) gavetinha/gaveto; limpa-vidros, fim de semana, guarda-joias, scio-
g) homenzinho, homenzito/homenzarro. gerente
2.1. a) b) serigrafia, parqumetro, microclima, biografia, uni-
3. a) desfavor; b) favorecer
celular
3.1. Palavra derivada por prefixao e por sufixao.
13. a) Os delegados so, normalmente, os porta-vozes
4. a) amoral
da turma.
b) desleal
b) Aqueles alunos so luso-franceses.
c) injusto
c) Eles so scios-gerentes de uma empresa con-
d) ilegal
ceituada.
4.1. a-, des-, in-, i-
d) Os guarda-sis protegem dos raios ultravioletas.
4.2. c)
5. Valor semntico de lugar: sobrepor, submarino; de
tempo: ps-graduao, pr-leitura, antever; de repe-
tio: recomear, reescrever, reler, refazer; de re- CLASSES DE PALAVRAS
verso: desligar, desautorizar, desfazer, desativar.
6. a) alegria Nome
b) certeza 1.1. Nome prprio: Ali Bab, Al; Nome comum: troncos,
c) gordura burros, horizonte, ateno, nuvem, p, encosta, dire-
d) imensido o, cavaleiros, medo, assaltantes, pouco (pelo
e) patetice pouco); Nome comum coletivo: floresta, bando
f) pequenez 1.2. a) cavaleiros
7. a) alcolico b) floresta
b) ciumento c) Ali Bab
c) dental d) bando
100
Novas Leituras | Guia do Professor

1.3. b) coragem Advrbio e locuo adverbial


c) ambio 1. a) no
d) receio b) exceto
e) ansiedade c) tanto
f) nervosismo d) at
1.4. c) e) sim
1.5. c) 2.1. a) sempre, hoje
b) aqui, ali
2. 1. n), 2. h), 3. o), 4. v), 5. l), 6. k), 7. t), 8. s), 9. i),
c) Tambm
10. a), 11. m), 12. j), 13. e), 14. u), 15. g), 16. c), 17. b),
3.1. depressa, bem, rapidamente
18. q), 19. p), 20. d), 21. f), 22. r)
3.2. c)
4. Agora: hoje em dia; decerto: com certeza; dema-
Verbo siado: por demais; debalde: em vo
2.1. a) estar a + observar; b) querer + fugir; c) dever +ser. 5. a) Primeiro, depois, finalmente
3. Verbo intransitivo: tremiam; verbo transitivo direto: b) todavia
contou; verbo transitivo indireto: foi; verbo transi- c) nomeadamente
tivo direto e indireto: agradeceu d) portanto (ou consequentemente)
e) Contrariamente
Adjetivo f) consequentemente (ou portanto)
1.1. Adjetivos: pobre, humilde, pequena, corpu- 6. a) Porque
lenta, viva, ossuda, feia, crespos, adunco, b) Quando
rasgada, forte, desordeira, destemida, pobres c) Como
d) Onde
1.2. Adjetivos qualificativos.
2.1. a), c)
Determinante
2.2. Adjetivo posposto: valor denotativo (sem recursos
1.1. Artigo definido: o, a artigo definido + preposio:
econmicos); adjetivo anteposto: valor conotativo (in-
do = de + o, no = em + o, na = em + a, ao = a +
felizes, coitados).
o, pelo = por + o
3.1. a) primeira: adjetivo numeral; esperanoso: adje- 2.1. b)
tivo qualificativo 2.2. b)
b) sexto: adjetivo numeral; trabalhadora; adjetivo 3.1. Determinante possessivo.
qualificativo 4.1. Determinantes demonstrativos: este, estes, es-
4. a) corajosa tas, esta
b) guerreira 4.2. a)
5.1. a) Indomvel, esclarecedor, simples, exube- 5. a) Certas: determinante indefinido; cuja: determi-
rante nante relativo
b) maior (do que) b) Outros: determinante indefinido; cujos: deter-
c) (to) simples (como) minante relativo; a: determinante artigo definido
d) (menos) verdadeiro (que) c) certos; determinante indefinido; cujas: deter-
minante relativo
e) novssimo
d) a: determinante artigo definido; cujo: determi-
6.1. a) No filme, a sofisticao grande.
nante relativo; outro: determinante indefinido
b) No filme, a sofisticao menor do que nunca.
6. a) Que, b) qual, c) Que, d) Quais
c) No filme, a sofisticao muito grande.
7.1. Determinantes possessivos: tua, teu, meu, mi-
d) No filme, a sofisticao maior. nhas, minha
e) No filme, a sofisticao a maior. 8.1. Determinante artigo definido: o, a, os, as; de-
7. a) O filme Brave muito interessante. terminante artigo indefinido: uma, um; determi-
b) O filme Brave interessantssimo. nante demonstrativo: Este, essa; determinante
c) O filme Brave o mais interessante. possessivo: seus, suas; determinante indefinido:
d) O filme Brave o menos interessante. outros
101
7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

Pronome j) A mulher no tentou convenc-lo a ficar.


1.1. me, te, eu, -la, comigo k) Ningum deve impedi-lo de partir.
1.2. me, eu, comigo: sujeito potico; te: vida; -la: l) Vanina f-la e ps-se janela.
me m) Guidobaldo viu Vanina a pente-los.
2. a) Eu tinha-o. n) Guidobaldo dep-la dentro do cesto.
b) Eu parti-os. o) As aias foram avis-lo da fuga de Vanina.
c) Eu desenhei-os na parede. 9. a) meu; b) sua; c) vosso; d) nosso; e) teu
3. a) Eu no o tinha. 10. a) aquela; b) esse; c) Aquele; d) esta; e) aqueles;
b) Eu no os parti. f) isso; g) aquela h) Aquilo
c) Eu no os desenhei na parede. 11. a) algo; b) alguns; c) Poucos; d) nenhuma; e) nada;
4.1. a) Rouba-me o tesoiro. f) ningum
b) Importa-te que eu ria. 12. a) Quem
5.1. a) O filho dedicou-o me. b) O que
b) A me deu-o ao filho. c) O qu
c) A me mostrou-os s amigas. d) que
d) O poeta leu-as aos amigos. 13. a) Quem
e) Os amigos agradeceram-na ao poeta. b) que
5.2. a) O filho dedicou-lhe o poema. c) quem
b) A me deu-lhe um beijo. d) quem
c) A me mostrou-lhes os versos. e) ao qual
d) O poeta leu-lhes algumas estrofes. 14. 1. Gostava de conhecer o escritor que escreveu este
e) Os amigos agradeceram-lhe a amabilidade.
livro.
5.3. a) O filho dedicou-lho.
2. H normas sociais sem as quais impossvel con-
b) A me deu-lho.
viver.
c) A me mostrou-lhos.
3. Passei pela casa na qual tu viveste.
d) O poeta leu-lhas.
4. Emprestei o livro que tu me ofereceste.
e) Os amigos agradeceram-lha.
5. Este o rapaz de quem te falei.
6.1. a) Recordo-me dele.
6. Fui eu quem te telefonou ontem.
b) Emprestei-lhe o livro.
c) Vi-o ontem.
Quantificador
d) Conta-me o filme.
1.1. a) seiscentos
6.2. a) No me ofereceram um livro.
b) dois mil e nove
b) No o leves escola.
c) dois mil e dez
c) No lhe digas a verdade.
d) No se esqueceu do meu aniversrio. 2. a) mil/dobro
7. a) J te expliquei o exerccio. 3.1. Quantificadores numerais: 2007, cem.
b) Tambm lhe comprei um livro. 4.1. metade de
c) S o li ontem.
d) Sempre me ajudou nos trabalhos de casa. Preposio
e) Mal os vi na semana passada. 1. a) em; b) perante; c) Desde; d) aps; e) para; f) com;
f) Ainda lhe telefono no intervalo. g) de; h) entre; i) por; j) sem; k) sobre
8. a) O cozinheiro amassava-os. 2. de + aquele; de + a; em + a; de + as; em + aquele; a +
b) Um contava-as. os; em + os; de + o
c) Uma mulher contava-a. 3.1. a) subir para: mover-se de baixo para cima, b) subir na
d) A famlia ouviu-o com ateno. vida: passar para uma situao (social, profissional)
e) As crianas colhiam-nos. superior, c) subir cabea: envaidecer
f) Os criados varriam-nos.
g) Os moos traziam-na nas grandes travessas. Conjuno
h) Os adultos bebiam-no. 1. 1. c); 2. d); 3. b); 4. e); 5. a)
i) Todos o comiam com deleite. 2. a) e; b) logo; c) pois; d) mas; e) ou; f) nem
102
Novas Leituras | Guia do Professor

3.1. Conjunes subordinativas causais: porque, b) Ele apreciava o pr do sol da esplanada que/a qual
Como; conjunes subordinativas temporais: ficava junto ao mar.
Quando, Enquanto, Mal c) As crianas brincavam na praia, que/a qual estava
quase deserta.
Interjeio d) No horizonte, via-se o navio, que/o qual parecia mi-
1.1. a) Ei!; b) Hein?
nsculo distncia.
1.2. Sugesto: Eh! Eh! Aqui est ela!
e) No final da tarde, ele jantou com os amigos que/os
1.3. Exemplo: Ah!
quais vivem perto da praia.
2. 1. e); 2. h); 3. i); 4. f); 5. a); 6. g); 7. b); 8. c); 9. k);
10. d); 11. j) f) noite, ele e os amigos foram a um bar, que/o qual
estava muito animado.

SINTAXE
Funes sintticas
Frase simples vs. Frase complexa
1. Frases simples: a), e), f); frases complexas: b), c), d) Sujeito
1.1. a) as crianas: sujeito simples
Coordenao e subordinao b) os pais das crianas: sujeito simples
1.1. A. O navio naufragou, mas Robinson sobreviveu.
c) pais e filhos: sujeito composto
B. Era uma ilha deserta, pois no se via vivalma.
d) as crianas: sujeito simples
C. Robinson teve sorte ou foi muito corajoso.
D. Robinson levantou-se e foi explorar a ilha. 2.1. a) sujeito composto
E. Robinson tinha sede, logo foi procurar gua. b) sujeito simples
1.2. a) D c) sujeito indeterminado/sujeito simples
b) C d) sujeito simples
c) A e) sujeito subentendido
d) E 3. a) Normalmente, eles fazem Educao Fsica no gi-
e) B nsio da escola.
2.1. a) ele adoeceu b) Eles praticam desporto em conjunto.
b) Ele foi ao mdico
c) Elas gostam mais de ginstica.
c) Vou at praia
d) Ela prefere voleibol a ginstica.
d) no vou sair
e) Eles jogam bem em equipa.
e) vou ler um livro
2.2. A. porque estava doente; Visto estar a chover; Como
no gosto de televiso Vocativo
B. Mal o inverno chegou; quando estiver bom tempo 1.1. Susie!, Miss Derkins
3. a) orao subordinada adverbial causal 1.2. a) Susie, ajuda-me a pensar em nomes cientficos
b) orao coordenada copulativa para os meus insetos.
c) orao coordenada explicativa b) Arranja-te sozinho, Calvin.
d) orao subordinada adverbial temporal c) Talvez queiras ir sentar-te l frente, Susie, para
e) orao subordinada adverbial temporal no distrares o Calvin.
4. a) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
d) Eu tentei fazer com que ela se calasse, senhora
b) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
professora.
c) orao subordinada adjetiva relativa restritiva
2. a) sujeito
d) orao subordinada adjetiva relativa explicativa
e) orao subordinada adjetiva relativa explicativa b) vocativo
f) orao subordinada adjetiva relativa explicativa c) sujeito
g) orao subordinada adjetiva relativa restritiva d) sujeito
5. a) Ele atirou biscoitos ao co, que/o qual corria feliz e) vocativo
sua frente. 3. direto, vrgulas
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7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

Predicado 1.2. b) Arrigo pediu-lha. (lhe + a)


1.1. a) muito aplicada. c) Vanina participou-lha. (lhe + a)
b) faz sempre os trabalhos de casa. d) Vanina atirou-lho. (lhe + o)
c) estuda diariamente. e) Guidobaldo ofereceu-lho. (lhe + o)
d) a melhor aluna. f) Orso fez-lha. [lhe(s) + a]
e) gosta da escola. g) Vanina no lha revelou. [lhe(s) + a]
f) participa nas aulas todos os dias. 1.2.1. Vanina revelou-lha.
g) foi elogiada pela professora.
h) agradeceu o elogio professora. Complemento oblquo
i) admirada por todos os colegas. 1.1./1.2.
1.2. b) verbo: faz; modificador: sempre; complemento di- a) Ele recorreu ao banco para um emprstimo.
reto: os trabalhos de casa complemento oblquo
c) verbo: estuda; modificador: diariamente b) Ele pediu-lhe um emprstimo. complemento in-
d) verbo: ; predicativo do sujeito: a melhor aluna direto
e) verbo: gosta; complemento oblquo: da escola c) Ele assistiu palestra na escola. complemento
f) verbo: participa; complemento oblquo: nas aulas; oblquo
modificador: todos os dias
d) Ele recomendou-lhe a palestra. complemento in-
g) complexo verbal: foi elogiada; complemento agente
direto
da passiva: pela professora
e) Ele contou-lhes o que ouviu. complemento indi-
h) verbo: agradeceu; complemento direto: o elogio;
reto
complemento indireto: professora
f) Ele aludiu aos assuntos com entusiasmo. com-
i) complexo verbal: admirada; complemento agente
plemento oblquo
da passiva: por todos os colegas
2.1. b) gostar de
c) ir a
Complemento direto
d) abusar de
1.1. a) O degelo soltava-as.
e) precisar de
b) As crianas teciam-nas.
2.2. b) Ela gosta desta cidade.
c) A famlia contava-as.
c) Ela foi praia.
d) Na primavera, o Cavaleiro deixou-a.
d) Ela abusou do sol.
e) Em Jerusalm, o Cavaleiro beijou-as.
e) Ela precisou de um creme solar.
f) Ele visitou-os.
g) Na viagem de regresso, o Cavaleiro conheceu-o. 2.3. a) em Lisboa
h) Durante a viagem pelo mar, as ondas varriam-na. b) desta cidade
i) O vento rasgava-as em pedaos. c) praia
j) Em Veneza, o Mercador alojou-o no seu palcio. d) do sol
k) Os criados serviam-nas com faises assados. e) de um creme solar
l) Eles serviam-no em copos transparentes. 3.1. a) olhava pelo (olhar por); pelo neto
m) O Cavaleiro e o Mercador entretinham-se a cont- b) ocupava-se da (ocupar-se de); da sua educao
-las. c) contava com (contar com); a sua ajuda
n) O Cavaleiro gostava de ouvi-lo (de o ouvir) com d) confiava na (confiar em); na me
ateno. e) vivem na (viver em); na costa martima
f) dirigiram-se (dirigir-se a); praia
Complemento indireto g) prescindiram de (prescindir de); de um mergulho
1.1. a) O Mercador contou-lhe a histria de Vanina. 3.2. Exemplos:
b) Arrigo pediu-lhe a mo de Vanina. b) Ela ocupava-se da sua educao com esmero.
c) Vanina participou-lhe a sua rejeio. c) A filha contava com a sua ajuda sem reservas.
d) Vanina atirou-lhe o seu pente. d) A filha confiava totalmente na me.
e) Guidobaldo ofereceu-lhe um pente de oiro. e) Eles vivem desde sempre na costa martima.
f) Orso fez-lhes uma ameaa. f) A av e o neto dirigiram-se alegremente praia.
g) Vanina no lhes revelou a sua inteno. g) Eles no prescindiam de um mergulho no mar.
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Novas Leituras | Guia do Professor

Complemento agente da passiva 2. Predicativo do sujeito: c) um banquete real, e) deli-


1.1. Sujeito: a) Incndio no Maro, b) Assaltante armado, cioso, f) satisfeitos; complemento direto: a) o jantar,
c) Criana, d) Burlo, e) Trabalhadores, f) Av; pre- b) muitas iguarias de Natal, d) as grandes peas de
dicado: a) foi provocado por um descuido, b) foi de- carne, g) presentes de Natal
tido pela polcia, c) salva por um co, d) foi punido
pela justia popular, e) sero indemnizados pela em- Modificador
presa, f) era maltratada pela neta; complemento 1.1. a) Um prncipe andava a passear pelo campo.
agente da passiva: a) por um descuido, b) pela pol- b) O prncipe foi parar ao fundo de um poo.
cia, c) por um co, d) pela justia popular, e) pela em- c) O prncipe pensava na sua vida.
presa, f) pela neta d) O prncipe nunca se apercebera da sua solido.
1.2. b) A polcia deteve um assaltante armado. e) O prncipe invejou os pastores.
c) Um co salva uma criana. f) Todos pareciam felizes.
d) A justia popular puniu um burlo. g) O homem salvou o prncipe.
e) A empresa indemnizar os trabalhadores. h) A rapariga tratou do prncipe.
f) A neta maltratava a av. i) A rapariga preparava-lhe o pequeno-almoo.
2.1. a) A filha mais nova foi expulsa do palcio pelo rei. j) A rapariga tinha um pequeno jardim.
b) Apesar de tudo, o pai era amado pela filha mais k) O prncipe recuperou a sade e a alegria.
nova. l) O prncipe declarou o seu amor rapariga.
c) O anel da princesa foi encontrado pelo rei dentro de m) A rapariga aceitou a proposta do prncipe.
um pastel. 1.2. b)
d) O anel foi experimentado por todas as damas da 1.3. Modificador.
corte. 1.4. Modificador com valor semntico de tempo: Certo dia,
e) A princesa foi vista pelo prncipe na cozinha. pela primeira vez na sua vida, De manh, imediata-
f) A princesa foi pedida em casamento pelo prncipe. mente; de lugar: Dentro do poo, L em cima, em
g) O pedido aceite pela princesa com uma condi- frente da casa; de modo: Por descuido, com dedica-
o. o, com pudor; de causa: Dado a sua vida preen-
h) Um convite de casamento mandado ao pai pela chida, por causa da insistncia da rapariga, Devido ao
princesa. zelo da rapariga
i) Os manjares sero servidos aos convidados pelos 2. Modificador: a), d), e), f), h)
criados. 3.1. a) H pessoas que no fazem a separao do lixo.
j) Os manjares no eram comidos pelo pai da prin- b) O mundo seria melhor se as pessoas separassem
cesa. o lixo.
c) H pessoas que no se do a esse trabalho.
Predicativo do sujeito d) Seria benfico para todos que as pessoas fizes-
1.1. a) verbo copulativo: ser; predicativo do sujeito: no in- sem a separao do lixo.
verno 3.2. Modificador.
b) verbo copulativo: ser; predicativo do sujeito: lava-
das, enceradas e polidas
c) verbo copulativo: tornar-se; predicativo do sujeito: ANLISE DO DISCURSO E LINGUSTICA
mais brilhante e aconchegado TEXTUAL
d) verbo copulativo: sentir-se/permanecer; predica-
tivo do sujeito: cansadas/na sala Reproduo do discurso no discurso
e) verbo copulativo: parecer; predicativo do sujeito: 1.1. A mam diz que s posso ir l para fora quando tiver
mais belas e misteriosas os trabalhos feitos.
f) verbo copulativo: estar; predicativo do sujeito: com 1.2. S podes ir l para fora quando tiveres os trabalhos
a sua famlia feitos!
g) verbo copulativo: ficar; predicativo do sujeito: aflita 2.1. O Calvin disse ao Hobbes que se o ajudasse era mais
e inquieta rpido e perguntou quanto eram cinco mais sete.
h) verbo copulativo: continuar; predicativo do sujeito: 3.1. a)
a sua viagem
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7. Solues do Caderno de Exerccios do Aluno | Novas Leituras

3.2. A rapariga respondeu-lhe ento, sem pejo: 3.1. Os sons e o tom de voz so percetveis por meio da
Era tambm isso que eu estimava. onomatopeia (TRS!) e do emprego de letras
E acrescentou: maisculas e a negrito (ESTE TIM C UM
A enxada do meu pai s precisa de um cabo novo. MONGO!).
4.1. Dilogo. 4.1. O ponto de exclamao procura traduzir a irritao da
4.2. b) aquilo era histria muito complicada. me.
c) no era burro. 5. Jeremy emprega bordes de fala (Bem), monos-
d) era uma histria muito comprida. slabos (eu, ele), seguidos de reticncias que tra-
e) ele tambm no tinha pressa e o melhor que lhe duzem a hesitao, a dificuldade em explicar-se.
podiam dar era uma boa histria. Daquelas que 6.1. O Tim um palerma.
metiam muito sangue, muita espadeirada, inimigos
por todos os lados com lanas espetadas nas bar- Conectores do discurso
rigas. 1.1. Excerto A com efeito, alm disso
f) afirmou que s vezes havia palavras que mata- Excerto B primeiro, depois, por fim
vam muito mais depressa do que uma valente es- Excerto C portanto, por conseguinte
padeirada. Excerto D De repente, depois, por fim
g) exclamou que nunca tinha visto. Excerto E porm, portanto
h) O Bobo disse ento que, enquanto a tempestade 2.1. Exemplos:
no amainava, ia-lhe contar como tudo acontecera/ a) Robinson ficou sozinho na ilha; no desanimou, to-
tinha acontecido. davia.
5.1. Sugesto: b) Robinson tinha sede; foi, portanto, explorar a ilha.
E ao cabo desse ms o Mercador disse ao Cava- c) Robinson, alm disso, no tinha outra alternativa, a
leiro que no partisse; que ficasse com ele, se asso- menos que aparecesse algum.
ciasse aos seus negcios e estabelecesse a sua vida d) Robinson, com efeito, teria de se adaptar sua
ali. Acrescentou que no havia nenhum lugar no nova vida.
mundo melhor do que Veneza. Era ali que todos os 2.2. Exemplos:
dias eram cheios de alegria e de surpresa. E pediu-lhe a) Robinson ficou sozinho na ilha; contudo, no de-
que ficasse com ele. sanimou.
O Cavaleiro disse que no, que tinha de partir, pois b) Robinson tinha sede; foi, por conseguinte/por isso,
prometera/tinha prometido sua mulher, aos seus fi- explorar a ilha.
lhos, aos seus parentes e criados que estaria com c) Robinson, alm do mais/tambm, no tinha outra
eles no Natal seguinte. Concluiu, afirmando que par- alternativa, a menos que aparecesse algum.
tiria dali a trs dias. d) Robinson, efetivamente, teria de se adaptar sua
6.1. nova vida.
Um jornalista estrangeiro perguntou ao Tradutor: 3. a) portanto
No se sente no papel do traidor? b) no entanto (ou contudo)
O Tradutor respondeu, sem se irritar, que no c) No obstante
existia Traio; existiam apenas diferentes pontos de d) igualmente
vista. e) Contudo (ou No entanto)
4. a) Eu leio o jornal diariamente; todavia, hoje no tive
Modo oral e modo escrito tempo.
1.1. a) Exemplo: Fiandeiras?! b) Hoje li o jornal; alm disso, comprei uma revista.
b) Exemplo: Aquela janela c) Eu leio diariamente as notcias; por conseguinte,
c) Exemplo: Vamos apanhar flores, vamos? estou informada.
d) Exemplo: Mas nada, Princesa.
e) Exemplo: Reparai, Princesa, naquelas rosas alm,
como esto lindas.
2.1. Marcas do modo oral: gestos, expresso facial, en-
toao de voz (percetvel pela expresso facial)
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REPRESENTAO GRFICA 3.1. Na 2.a vinheta, as reticncias indicam uma interrupo


E ORTOGRFICA na frase devido a uma reflexo, dvida; na 4.a vinheta,
algo que subentendido pelo interlocutor.
Sinais de pontuao 4. O emprego dos pontos de interrogao e de exclama-
1. a) Maria, j leste o conto Ladino? usa-se a vr- o em simultneo traduz o estado de esprito de Cal-
gula para separar o vocativo dos restante elemen- vin (insegurana, surpresa, aflio).
tos da frase. 5.1. c) (O Calvin no parece muito satisfeito com a possi-
b) Sim, a Maria j leu o conto Ladino. usa-se a vr- bilidade de a me poder estar grvida)
gula para separar os advrbios sim e no, sempre 6.1. No planeta Bih no existem livros. O saber vende-
que surgem independentes na frase. se e consome-se em garrafas.
c) A Maria, que adora contos, j leu Ladino e A Histria um lquido vermelho que parece sumo
Mira. usa-se a vrgula para separar as oraes de rom, a Geografia um lquido verde mentol, a Gra-
subordinadas adjetivas relativas explicativas dos mtica incolor e sabe a gua mineral. No existem
restantes elementos da frase. escolas, estuda-se em casa. Todas as manhs as
d) A Maria j leu os contos Ladino, Mira. usa- crianas, consoante a idade, tm de emborcar um
-se a vrgula para separar enumeraes de pala- copo de Histria, algumas colheradas de Aritmtica e
vras que desempenham a mesma funo sinttica, assim por diante.
sempre que as conjunes e, nem, ou esto au- E vocs acreditam que, mesmo assim, ainda fa-
sentes. zem birras?
e) Nas frias, a Maria leu os Bichos. usa-se a vrgula V l diz a me no sabes como boa a Zoo-
para separar alguns modificadores dos restantes logia. doce, dulcssima. Pergunta Carolina (que
elementos da frase. o robot eletrnico de servio).
f) Ela queria comprar mais livros, mas no tem di-
nheiro. usa-se a vrgula para separar a conjun- Sinais auxiliares da escrita e formas de destaque
o coordenativa adversativa mas da orao 1.1./1.2.
precedente. TEXTO A gue trata-se de uma expresso que
g) Quando a Maria tiver dinheiro, compra mais li- transmite apenas o sentido aproximado do que se
vros. usa-se a vrgula depois das oraes su- pretende dizer; fogueto trata-se de uma trans-
bordinadas que surgem antes das subordinantes. crio textual (do bilhete);
h) Na verdade, ela uma leitora voraz. usa-se a vr- TEXTO B trata-se de citaes do que algum disse;
gula para separar marcadores discursivos como TEXTO C trata-se de uma transcrio textual.
isto , ou seja, por exemplo, com efeito, sem dvida, TEXTO D trata-se de uma expresso que transmite
na realidade, a meu ver, contudo, porm dos restan- apenas o sentido aproximado do que se pretende di-
tes elemento da frase. zer.
2.1. a) Em Portugal, h muitos jovens que tm computa- 1.2. As aspas indicam que se trata do ttulo de textos que
dor porttil. pertencem a obras que incluem outros textos.
b) Felizmente h muitos jovens portugueses que tm 2. Ladino, dos Bichos de Miguel Torga, um conto
porttil. muito interessante.
c) Sim, verdade: muitos portugueses tm compu- 3.1. Os parntesis curvos introduzem uma explicao
tador! complementar ao que dito; os parnteses retos as-
d) O Jos tem telemvel, computador e at uma sinalam uma supresso textual no excerto transcrito.
playstation! 4.1. Neste caso, os parntesis retos assinalam observa-
e) O Jos recebeu uma playstation no aniversrio, es que foram feitas na citao de um texto alheio.
porque teve boas notas. 5.1. c)
f) Jos, quando vamos jogar na tua playstation? 5.2. d)