PROYECTO FERIA DE CIENCIAS

AO: Quinto SECCION:B TURNO: Maana

RESPONSABLE: Celia Portal

AREA: Matemticas

NOMBRE DEL PROYECTO : ANI-MATEJuguemos

OBJETIVOS:

Divulgar, popularizar y fomentar el placer por las Matemticas, desarrollando una actitud
positiva hacia las mismas.
Contribuir a la mejora del aprendizaje de las Matemticas.
Promover conductas de colaboracin y respeto entre personas con diferentes edades y
formacin.
Estimular la imaginacin, la capacidad de decisin, el pensamiento divergente y la habilidad
para enfrentarse a nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos.
Animar a utilizar maneras saludables de ocupar sus ratos de ocio.
Propiciar la participacin de alumnos, docentes y comunidad en actividades matemticas.
Favorecer en la comunidad una reflexin que posibilite el aprecio que las matemticas, sin
duda, se merecen como instrumento de comprensin del mundo actual.
Favorecer el razonamiento ante situaciones problemticas.

PROBLEMTICA

El rea de las matemticas en la escuela siempre se ha considerado una materia difcil, y a

una buena parte de los alumnos y de personas que forman parte de la comunidad les parece un reto
inaccesible comprenderlas, realizar operaciones, estudiar y aprender fundamentos aritmticos.

FUNDAMENTACION:

Existe la idea preconcebida, y fuertemente arraigada en nuestra sociedad, proveniente con

probabilidad de bloqueos iniciales en la niez de muchos, de que la Matemtica es difcil, complicada
y no est al alcance de todos.

Pero, vale considerar que el juego y la Matemtica, en su propia naturaleza, tienen rasgos
comunes, y participan de las mismas caractersticas en lo que respecta a su propia prctica. Esto es
especialmente interesante cuando nos preguntamos por los mtodos ms adecuados para transmitir
a nuestros alumnos el profundo inters y el entusiasmo que las matemticas pueden generar y para
proporcionar una primera familiarizacin con los procesos usuales de la actividad matemtica. Un
juego comienza con la introduccin de una serie de reglas, un cierto nmero de objetos o piezas,
cuya funcin en el juego viene definida por tales reglas, exactamente de la misma forma en que se
puede proceder en el establecimiento de una teora matemtica por definicin implcita Quien se
introduce en la prctica de un juego debe adquirir una cierta familiarizacin con sus reglas,
relacionando unas piezas con otras al modo como el novicio en matemticas compara y hace
interactuar los primeros elementos de la teora unos con otros. Estos son los ejercicios elementales
de un juego o de una teora matemtica.

La matemtica y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a lo largo de
los siglos. Es frecuente en la historia de las matemticas la aparicin de una observacin ingeniosa,
hecha de forma ldica, que ha conducido a nuevas formas de pensamiento. Del valor de los juegos
para despertar el inters de los estudiantes se ha expresado muy certeramente Martin Gardner,:
"Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste en ofrecerle un intrigante
juego, puzzle, truco de mata, chiste, paradoja, pareado de naturaleza matemtica o cualquiera de
entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a evitar porque parecen frvolas"

HIPOTESIS:

A TRAVES DE LOS JUEGOS, ES POSIBLE GENEAR UNA ACTITUD POSITIVA ANTE LA

MATEMATICA

MARCO TEORICO:

La actividad matemtica ha tenido desde siempre una componente ldica que ha sido la que
ha dado lugar a una buena parte de las creaciones ms interesantes que en ella han surgido. El
juego, presenta unas cuantas caractersticas peculiares:

Es una actividad libre, es decir, una actividad que se ejercita por s misma, no por el
provecho que de ella se pueda derivar;

Tiene una cierta funcin en el desarrollo del hombre; el cachorro humano, juega y se
prepara con ello para la vida; tambin el hombre adulto juega y al hacerlo experimenta un sentido de
liberacin, de evasin, de relajacin;

El juego, como la obra de arte, produce placer a travs de su contemplacin y de su

ejecucin

El juego da origen a lazos especiales entre quienes lo practican;

A travs de sus reglas el juego crea un nuevo orden, una nueva vida, llena de ritmo y
armona.

Un breve anlisis de lo que representa la actividad matemtica basta para permitirnos

comprobar que muchos de estos rasgos estn presentes en ella. La matemtica, por su naturaleza
misma, es tambin juego, si bien este juego implica otros aspectos, como el cientfico, instrumental,
filosfico, que juntos hacen de la actividad matemtica uno de los verdaderos ejes de nuestra cultura
 Por qu no usar este mismo espritu en nuestra aproximacin pedaggica a las
Matemticas? ningn otro camino puede transmitir cul es el espritu correcto para hacer
matemticas como un juego bien escogido.

CONTENIDOS

MATEMATICA TECNOLOGIA LENGUA

Numeracin posicional Materiales y Conversacin espontnea. Turnos

y no posicional herramientas de intercambio

Operaciones bsicas Procesos de Soportes y portadores de texto

(suma, resta, multiplicacin y construccin de objetos cotidianos. Vocabulario
divisin) manufacturados
Estrategias de escritura:
Geometra (Cuerpos y Anlisis de objetos Textos descriptivos
figuras) tecnolgicos

Manejos del espacio

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

1.- BUSQUEDA DE INFORMACION:

Presentacin de un disparador problemtico: Cmo PODEMOS DESARROLLAR

CONTENIDOS MATEMATICOS DE FORMA AMENA?

Formulacin de hiptesis anticipatorias: sern escritas en un afiche para, mantenerlo en

forma permanente a la vista. Estas hiptesis sern contrastadas por preguntas que llevaran a la
bsqueda de informacin de diversas fuentes

Uso de tcnicas sencillas para el registro y organizacin de la informacin obtenida

Elaboracin de encuestas a docentes, alumnos y padres sobre el tema a desarrollar

2.-EXPERIMENTACION:

Elaboracin de diseos sencillos de juegos con los alumnos, indicando propsitos,

actividades a desarrollar, fundamentacin matemtica de los juegos. Para la comprobacin de la
hiptesis se realizara dos mediciones equivalentes, es decir, la aplicacin de los juegos.

Elaboracin de sencillas guas de observacin de las aplicaciones para exponer

conclusiones y razonamientos que lleven a la aceptacin, rechazo o modificacin de las hiptesis
anteriormente formuladas

3.-COMUNICACION DE LA INFORMACION OBTENIDA:

 Anlisis de la pertinencia de las distintas formas o recursos comunicativos de acuerdo
con la finalidad y competencias adquiridas

Planificacin de la forma de presentacin de la informacin obtenida en todo el proceso

de investigacin escolar

Elaboracin de la carpeta de campo donde conste el trabajo realizado por los nios y
que contenga impresiones, reflexiones de padres y nios por el trabajo realizado

CONCLUSION:

De acuerdo al trabajo realizado, se considera como importante el trabajo que realizaran los
alumnos en el desarrollo de este proyecto.

Les permitir asociarse, entablar acuerdos, esforzarse por hacer valer con palabras sus
ideas y, respetar las ideas de los dems, adems de poner ellos en juego, sus conocimientos
matemticos al elaborar, seleccionar y llevar a la prctica los juegos que seleccionen.

IMPACTO:

El presente trabajo de investigacin cientfica proporciona como impacto social la posibilidad

de divulgar la profunda relacin que existe entre el juego y las matematicas, estimulando la
imaginacin, la capacidad de decisin, el pensamiento divergente y la habilidad para enfrentarse a
nuevas situaciones y resolver problemas imprevistos por parte de los alumnos

Tambin favorecer en la comunidad que se acerque al stand, una reflexin que posibilite el
aprecio hacia las matematicas, disfrutando de cada desafio que se presenta.