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DIRECCIN DE CONTENIDOS
Y SERVICIOS EDUCATIVOS
Elisa Bonilla Rius
AUTORA
Ral Valadez, Roco Tllez, Alejandra Alvarado
GERENCIA DE PUBLICACIONES ESCOLARES
Felipe Ricardo Valdez Gonzlez
COORDINACIN EJECUTIVA DE CIENCIAS
Hilda Victoria Infante Coso
EDICIN
Jorge Humberto Garca Ibarra, Diana Tzilvia Segura
Zamorano, Hilda Victoria Infante Coso
ELABORACIN DE REACTIVOS: INSTITUTO
DE EVALUACIN Y ASESORAMIENTO
EDUCATIVO
COORDINACIN DE CORRECCIN
Abdel Lpez Cruz
Ciencias I. Biologa
CORRECCIN
Secundaria, primer grado
Juan Jos Romero Nava
Serie SM
DIRECCIN DE ARTE Primera edicin, 2012
Quetzatl Len Calixto D. R. SM de Ediciones, S. A. de C. V., 2012
COORDINACIN DE DIAGRAMACIN Magdalena 211, Colonia del Valle,
Jess Arana Trejo 03100, Mxico, D. F.
Tel.: (55) 1087 8400
DISEO DE PORTADA www.ediciones-sm.com.mx
Jos Manuel Calvillo
DISEO DE INTERIORES ISBN 978-978-607-24-0435-9
Martha A. Ramos Gmez
DIAGRAMACIN Miembro de la Cmara Nacional
Soluciones Integrales de Edicin S. C.; Martha A. de la Industria Editorial Mexicana
Ramos Gmez, Nayelli Ramos Gmez Registro nmero 2830
Presentacin
Para el alumno
La Tierra es, de acuerdo con los conocimientos actuales, el nico cuerpo celeste habitado,
es decir, que aloja seres vivos. Desde la formacin de la vida en el planeta, han existido
millones de especies de todos los tamaos, formas y colores; en el presente algunos ha-
bitan en tierra firme, otros en agua, algunos ms en hielo e incluso flotando en el aire.
Pero por qu existe esa gran diversidad de organismos?, qu les permite sobrevivir en
cada uno de esos ambientes? La biologa es la ciencia que busca dar respuesta a estas y
a muchas otras preguntas que adems te permitirn conocer cmo t y los dems seres
humanos forman tambin parte integral de la naturaleza.
En Vida, ambiente y salud podrs adquirir importantes conocimientos acerca de
la biodiversidad, el cuidado del ambiente y la salud, que podrs aplicar a lo largo de tu
vida. Durante el ciclo escolar y a lo largo del libro encontrars diferentes opciones para
acercarte a la forma de trabajo de los cientficos con el propsito de que comprendas los
fenmenos y los procesos de la naturaleza desde la perspectiva cientfica.
La estructura de esta obra te presenta informacin actualizada, actividades diversas
que te ofrecern la oportunidad de ensayar y hasta divertirte, vnculos con tecnologas
de la informacin y la comunicacin (TIC) y sugerencias bibliogrficas con las que podrs
profundizar en los temas que te interesen.
Tu libro est dividido en cinco bloques. Para que aproveches al mximo su contenido, re-
visa la Gua de uso donde se explican las diferentes secciones que lo forman y su utilidad.
Para el maestro
En el curso de Ciencias I se aborda principalmente el estudio de la biologa, comenzando
por la diversidad de organismos y ambientes hasta la salud del ser humano y su relacin
con su entorno. El estudio de la vida ha requerido el desarrollo de la ciencia y de metodo-
logas cientficas y tecnolgicas que nos permiten conocer con mayor precisin los fen-
menos y procesos de la naturaleza.
Esta obra est diseada para reforzar la formacin cientfica bsica de los alumnos. En
ella se ofrecen tambin diferentes instrumentos para orientar al estudiante en su objetivo
de aprender a aprender y, asimismo, apoya al docente en su labor de guiar al alumno
en el desarrollo de habilidades de pensamiento como metacognicin, inferencia, compa-
racin, clasificacin, anlisis y sntesis, entre otras.
El libro est dividido en cinco bloques que incluyen lecciones con varios apartados, as
como las propuestas de proyectos a desarrollar por los alumnos durante cada bimestre,
dejando siempre abierta la opcin de que el alumno elabore sus propios proyectos. La es-
tructura de la obra favorece una dinmica de trabajo con la cual el alumno podr desarro-
llar habilidades y actitudes, en ocasiones de manera individual y muchas otras en equipo.
Por medio de este formato se pretende impulsar al mximo el trabajo activo de los es-
colares con un esquema organizado de tiempo y metas definidas para cada bimestre. La
dinmica de trabajo se ajusta a la cantidad de horas que establece el nuevo programa, as
como al grado de desarrollo del adolescente. Esperamos que este libro de texto les sea de
gran utilidad para el desarrollo del curso.
Atentamente,
los autores
ndice
Gua de uso 6
Anlisis de las causas del cambio climtico Comparacin entre reproduccin sexual
asociadas a las actividades humanas y y reproduccin asexual 164
sus consecuencias 114
Relacin de cromosomas, genes y ADN
Proyeccin de escenarios ambientales deseables 118 con la herencia biolgica 168
Anlisis de las implicaciones de los avances 4. Proyecto. Hacia la construccin de una ciudadana
tecnolgicos en el tratamiento de las responsable y participativa 176
enfermedades respiratorias (II) 126
Evaluacin 182
4. Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana
responsable y participativa 130 Bloque 5
Evaluacin 136
Salud, ambiente y calidad de vida 184
Bloque 4
Proyecto: Hacia la construccin de una ciudadana
La reproduccin y la continuidad de la vida responsable y participativa 186
138
Promocin de la salud y cultura de la prevencin 186
1. Hacia una sexualidad responsable, satisfactoria
y segura, libre de miedos, culpas, falsas creencias, Biodiversidad y sustentabilidad 192
coercin, discriminacin y violencia 140
Biologa, tecnologa y sociedad 198
Valoracin de la importancia de la sexualidad
como construccin cultural y sus potencialidades Evaluacin 204
en las distintas etapas del desarrollo humano 140
Gua de uso
Te presentamos un panorama de las partes que Organizador del bloque
componen tu libro Vida, ambiente y salud. El trabajo de los contenidos se organiza
en semanas.
Nmero y ttulo
de bloque
10 !"#$%&' LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIN 11
del proceso conocido como evolucin Reconocimiento de algunas Reconoce algunas evidencias a partir de las cuales Darwin explica la evolucin.
biolgica. El descubrimiento de cmo evidencias a partir de las cuales Es importante que identifiques lo que hizo Darwin para explicar la evolucin de las especies: pudo relacionar las caractersticas de los
ocurre la evolucin es uno de los lo- Darwin explic la evolucin de seres vivos que ahora conocemos con aquellas encontradas en los fsiles. Este trabajo permite que reconozcas las habilidades que aplic
la vida. en el estudio de los seres vivos.
gros cientficos ms relevante de todos
los tiempos.
2 Importancia de las
aportaciones de Darwin
Relacin entre la adaptacin y la
sobrevivencia diferencial de los
5y6 Relaciona la adaptacin y la sobrevivencia diferencial de los seres vivos.
Por qu ciertos seres vivos tienen ocho patas y otros solo dos?; por qu algunos echan flores y otros no?; por qu unos cuantos
seres vivos. tienen dientes, y otros, picos largos o cortos?; por qu algunos vuelan y otros no?
La respuesta est en relacionar las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la supervivencia de los organismos
Competencias
actitudes y valores. Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los seres Identifiquen las principales caracteristicas que distinguen a los seres
vivos desde la perspectiva humana. vivos desde la perspectiva humana.
Reconozcan las evidencias que explican la evolucin y la diversidad de
los seres vivos.
24 *+,-./012/34536/73
/+,-./12,0573453$/-820
Contenido Reconocimiento de algunas evidencias a partir
de las cuales Darwin explic la evolucin de la vida
Aprendizajes esperados
APRENDIZAJES
ESPERADOS
! " #
Indican las oportunidades
A B de aprendizaje que tendrs
durante el bimestre.
'1.2924/43:
$%&'((#))#
La muerte de organismos es algo natural, incluso hay especies que se alimentan de restos de
animales muertos; por lo general, estos son consumidos en su totalidad, pero en algunas oca-
siones no se descomponen por completo porque parte de su cuerpo queda enterrado en el
lodo o porque qued en un sitio tan fro que su cadver se congel. Qu ocurre entonces?
Figura 1.20 A partir del
Los restos de un ser vivo se convierten en roca siglo XIX se generaliz el
uso de la palabra fsil
Cuando ocurren las situaciones mencionadas en el prrafo anterior, los restos de los ani- para designar a esas
males ya no son destruidos por los seres vivos, la lluvia o el viento; con el paso del tiempo evidencias de la vida del
cada partcula de ellos es sustituida por minerales del suelo hasta que despus de varios pasado; y de registro
fsil al conjunto de
miles de aos queda una roca con la forma del cuerpo entero o de la parte enterrada. A fsiles de un sitio.
veces los restos se deshacen, pero queda, en el espacio que ocupaba el cadver, un hueco
que se rellena con materia mineral y forma una roca con el molde original. Esto posibilita
que la impresin de una hoja o de una huella pueda perdurar incluso millones de aos
(figura 1.20).
La roca formada puede permanecer escondida por mucho tiempo, hasta que, debido
a la erosin del lugar donde est, queda al descubierto, y si un investigador tiene la
suerte de encontrarla puede estudiarla y determinar su origen en la evolucin. Erosin. Destruccin
del suelo o de las rocas
Fsiles y su importancia para la ciencia por accin de agentes
Los fsiles se estudian con diferentes objetivos: conocer qu tipo de organismos vivieron como el agua, el viento,
en otros tiempos; saber qu ambientes existieron en pocas pasadas y entender cmo las races o los cidos
han evolucionado las especies a lo largo del tiempo. orgnicos.
Inicio de leccin
Todas las lecciones se desarrollan en Recupera los conocimientos previos de los alumnos por medio de
cuatro pginas y constan de inicio, preguntas que generalmente se derivan de una breve actividad.
desarrollo y cierre.
60 61
Desarrollo animal como vegetal. Muchos son importantes para lograr una dieta
correcta, gracias a su composicin de protenas, hidratos de carbono,
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explicar cmo beneficia a la salud incluir la gran diversidad de alimentos nacionales con alto valor nutrimental, lpidos, minerales, vitaminas y fibra. A estos los llamamos alimentos
Se abordan los
en especial: pescados, mariscos, maz, nopales y chile.
con alto valor nutrimental. Caractericemos algunos de ellos.
! " # El maz
contenidos del libro. Copia en tu cuaderno el siguiente cuadro y renete con un compaero para completarlo
en funcin de estas preguntas.
Es la principal fuente alimentaria para gran nmero de mexicanos por lo
que es el ingrediente bsico de muchos platillos, bebidas, sopas o postres.
Dentro de El Plato del Bien Comer (ver pgina 63), se le clasifica en el grupo de los
Figura 2.5 En Mxico se
1. Qu alimentos consumieron ayer que sean ricos en cada nutrimento enlistado? cultivan ms de cuarenta cereales, al lado del trigo, la cebada, la avena, el centeno y el arroz. El maz de la especie
y dos especies diferentes Zea mays mays es originario de Mxico (figura 2.5).
de maz, cada una de
Nutrimentos Alimentos consumidos Se produce en su localidad? Al maz se le considera alimento con alto valor nutrimental pues est compuesto
'*+,-,./.01
actividades para
agricultura y de las plantas. En la poca pre-
hispnica desarrollaron la milpa, donde sembraban las
plantas que constituan su equilibrada dieta. En ella,
adems de las variedades de maz, calabaza, frijol y
que los estudiantes chile, crecan de forma natural los nopales y otras plan-
tas a las que llamaron quelites. Por otra parte, aprovechaban la Figura 2.6 Una tortilla Figura 2.7 Una taza de
carne de pescado, conejo, venado, mariscos y de pequeos vertebra- de maz aporta: frijoles cocidos aporta:
los conocimientos estn muy arraigados en casi todas las entidades del pas (figura 2.4).
2% de calcio
6% de hierro
2 g de protenas
28% de hierro
14 g de protenas
aprendidos.
62 63 Cierre
Los cereales y las leguminosas como el maz y los frijoles no contienen todas las pro-
tenas (aminocidos) que necesitamos, por ello es importante combinar estos dos grupos
Figura 2.9 Los quelites
han constituido una
parte significativa de
La cocina mexicana
Ya conoces algunos de los principales ali-
Los estudiantes
de alimentos para mejorar nuestra dieta. Las protenas sirven para formar los tejidos de la dieta del mexicano mentos que tenemos en nuestro pas; sin
msculos y piel, oxigenar la sangre, y defendernos de las enfermedades. Ambos tipos de
granos, al ser ricos en hidratos de carbono, aportan muchas caloras por lo que se deben
desde la poca
prehispnica. Entre ellos
se encuentran berros,
embargo, Mxico tiene una importante pro-
duccin de productos alimentarios, entre
advierten cmo se
consumir en porciones adecuadas. chepiles o chipilines, estos se encuentran los siguientes.
El chile
huauzontles, lenguas
de vaca, malvas,
romeritos, verdolagas,
Verduras y frutas. En todo el pas
existe una gran variedad de verduras y fru-
ha modificado su
guas de calabaza y de
Los chiles pueden aprovecharse tanto en su forma fresca como seca para preparar una
infinidad de alimentos. En Mxico, son ingredientes bsicos de la comida.
Dentro de El Plato del Bien Comer, los chiles se clasifican como verduras. Aunque
chayote, retoos de
guaje, amaranto, chaya,
epazote, hoja santa y
tas, por lo que su consumo es cotidiano.
Dan color y textura a los platillos. Entre las
verduras con alto contenido de nutrimen-
conocimiento al
ppalo.
existe la creencia de que todos los chiles pican por igual, en realidad hay una amplia
gama de picor entre los diferentes tipos que se cultivan.
A nivel nutricional los chiles, particularmente los de color rojo y naranja, son fuente
Figura 2.8 Mxico tiene
grandes recursos pesqueros
tos estn los quelites (figura. 2.9) que son
plantas tiernas y comestibles, disponibles todo el ao. Asimismo, entre otras, existen los
nopales, los huazontles, los berros, los romeritos, la col, la coliflor, la brcoli, el chayote y
comparar lo que
explotados del mar o
importante de vitaminas A y C, as como minerales, especialmente el potasio. Adems,
los chiles (excepto el pimiento morrn) contienen una sustancia llamada capsaicina, res-
cultivados industrialmente,
los cuales representan
una excelente fuente de
diversos tipos de lechugas. De las frutas, se producen la guanbana, la ciruela, el durazno,
el chabacano, la fresa, la manzana, el meln, la naranja, la mandarina, la pia, la sanda, saban al inicio de la
ponsable del picor. En cantidades moderadas la capsaicina nos beneficia, pues estimula el el tejocote y el zapote entre muchas otras.
escamas brillantes
Pescados hidratos de carbono
dependiendo del tipo de
la salud, cul es
la importancia de
cuaderno un cuadro como el siguiente.
El cierre propone
consumir alimentos
una actividad
carne jugosa y consistente, no debe hundirse al oprimirla chile que se consuma. Clase de alimento Tipo de nutriente
producidos en Mxico, Ingredientes
Los chiles pueden al que pertenece que aporta
ojos firmes, saltones y transparentes frente a los de
aprovecharse tanto en
agallas de color rosado o rojizo importacin?
su forma fresca como
cuyos resultados se
!"#$#%&%'-
Investiga cules son los principales productos agrcolas y pesqueros de tu entidad; para
ello, entrevista a un agricultor, visita un centro educativo donde trabaje un agrnomo o
que se cultivan pueden ser
el ingrediente bsico de
4. Para enriquecer su valor nutrimental, agregaran algn ingrediente? Cul y por qu?
Efecten una plenaria para que cada equipo exponga los resultados de su actividad.
Analicen los platillos presentados y formulen una conclusin, con base en preguntas
una manera creativa,
muchos platillos. El chile
!"#$#%&%'(
Dixido de carbono
Energa luminosa
78
Sustancias orgnicas
sin aquella, ya que la energa que fluye en un ecosistema proviene de la
luz solar que las plantas transforman mediante dicho proceso. Veamos Hidratos de carbono
a continuacin la anatoma de un organismo auttrofo, como las plan-
tas terrestres, para luego analizar cmo ocurre la fotosntesis en ellas
(figura 2.35).
Oxgeno
Glosario
Como aprendiste en la primaria, las plantas constan de una raz, que
no solo las fija al suelo, sino que mediante esta absorben agua, minerales
y otras sustancias; un tallo que las mantiene erguidas, cuyo interior est
Agua y sales minerales Las palabras que en el
formado por delgados vasos que transportan el agua y los nutrimentos
que la planta produce y necesita para sobrevivir; y las hojas, el laboratorio
donde ocurre todo ese proceso. Cada hoja absorbe dixido de carbono Figura 2.35 Por medio de
texto se encuentran en
la fotosntesis la planta
(CO2) del aire mediante los estomas (figura 2.36). En las hojas ocurre la
mayora de la fotosntesis.
Las plantas necesitan cuatro factores abiticos del ambiente para rea-
aprovecha la luz como
fuente de energa para
elaborar hidratos de
otro color se definen en
carbono.
lizar la fotosntesis:
concepto, as como Mareomotriz. En el mundo existen pocos lugares donde se puede explotar la energa
producida por las mareas. Tiene que ser una baha, ra o estuario y disponer de una am-
plitud de marea mnima de cinco metros (figura 3.37).
ideas esenciales de Sus desventajas: solo es viable en muy pocas zonas del planeta, repercute negativa-
mente en el paisaje, la flora y la fauna costeros.
Figura 3.38 La principal
52
!"#$"%&'(
Evaluacin
Lee con cuidado cada pregunta antes de subrayar la respuesta correcta.
4. Cul es el mejor ejemplo del beneficio que la invencin del microscopio signific
para la medicina?
a) El uso de plantas teraputicas.
b) El descubrimiento de parsitos en momias humanas muy antiguas.
c) El descubrimiento de bacterias que habitan el cuerpo humano.
d) El conocimiento de animales pequeos que viven cerca del hombre.
7. Cul sera la accin menos recomendable para protegerse de una enfermedad infecciosa?
a) Lavarse las manos antes y despus de ir al bao.
!"#$%
APRENDIZAJES ESPERADOS
Mostrar mayor autonoma al tomar decisiones respecto a la eleccin y desarrollo del proyecto.
Proyectar estrategias diferentes y elegir la ms conveniente de acuerdo a las posibilidades de desarrollo del
proyecto.
Manifestar creatividad e imaginacin en la elaboracin de modelos, conclusiones y reportes.
Participar en la difusin del trabajo al grupo o a la comunidad escolar utilizando diversos medios.
Anexo 1
Bitcora de proyectos
Las propuestas para este bloque son.
Una herramienta de trabajo que ser muy til para organizar la informacin de cada pro-
Cul es el principal problema asociado a la calidad del aire en mi casa, en la escuela y
yecto es la bitcora. Cada integrante del equipo debe tener una, pues en determinado
el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?
momento trabajarn de forma individual al repartirse las diferentes tareas del proyecto.
Cul es la enfermedad respiratoria ms frecuente en la escuela? Cmo prevenirla?
Qu es una bitcora?
Recuerden que es vlido proponer otro proyecto, siempre y cuando se relacione con el
contenido del bloque. En barcos, hospitales, laboratorios y muchos otros lugares se escriben en una bitcora
(una especie de diario) los hechos que suceden da con da.
En equipo, elaboren un cuadro en el que se observen los contenidos del bloque e
indiquen si es de su inters investigar alguno de ellos y las razones que los motiva a Cmo la organizaran? Cmo sera fsicamente? Utilizaran un cuaderno o una carpeta?
hacerlo. Una vez elegido el tema, repasen las lecciones relacionadas con l, y escriban
en su bitcora lo que saben. Asimismo, es importante que platiquen sobre sus expe- AS SE HACE
riencias en proyectos anteriores con el fin de identificar las dificultades que se presen- Puedes utilizar un cuaderno o una carpeta, hojas nuevas o recicladas.
taron, y as no repetirlas. S as lo deseas, anota en la portada el nombre o nmero de equipo y el grupo al que
perteneces.
Durante el desarrollo, podrn aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo de las leccio- En la primera pgina escribe los datos principales de tu grupo, equipo y nombres de sus
nes del bloque, organizar la informacin de diversas fuentes (textos, cuadros y grficas) y integrantes.
participar en la difusin del trabajo a travs de diversos medios. Te sugerimos dividirla en cinco bloques, para que en cada seccin anotes los registros
correspondientes a cada proyecto.
Recuerden la importancia de proponer acciones que permitan reconocer retos y dificul-
tades, las cuales posiblemente se presenten durante la investigacin y con ello, acten Platica, con tu equipo y con el grupo, sobre cmo organizar la informacin de cada blo-
responsablemente. que. Por ejemplo, pueden dividirlo, segn avancen cada da, como en un diario; o en sec-
ciones (planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin).
Primera propuesta. Cul es el principal problema asociado a la calidad del aire en mi
casa, en la escuela y el lugar en donde vivo? Cmo atenderlo?: AHORA PUEDES HACERLO
Planea tu bitcora.
La constitucin del aire que respiramos es muy compleja, pues contiene alrededor de mil 1. Qu material emplears para hacer tu bitcora?, por qu?
compuestos diferentes, los cuales intervienen en su calidad. La presencia o ausencia de 2. Para qu actividades la utilizars?
contaminantes (como el dixido de azufre, el humo y las partculas de polvo y suciedad
(figura 3.50), la concentracin de microorganismos, as como la apariencia fsica, son los
Ahora, manos a la obra! Procura tenerla lista lo antes posible.
principales factores que la determinan.
Figura 3.50 La
contaminacin del aire
es un grave problema
de salud pblica, en el
cual todos necesitamos
trabajar su solucin.
Reconocimiento de las
Propsitos del bloque aportaciones de la herbolaria
Que los alumnos: de Mxico a la ciencia y a la
Identifiquen las principales caracters- medicina del Mundo
Interacciones entre la Implicaciones del descubrimiento
ticas que distinguen a los seres vivos
desde la perspectiva humana. 3 ciencia y la tecnologa
en la satisfaccin de
necesidades e intereses
del mundo microscpico en la
salud y en el conocimiento de la
clula
7y8
Reconozcan las evidencias que expli- Anlisis crtico de argumentos
can la evolucin y la diversidad de los poco fundamentados en torno
seres vivos. a las causas de enfermedades
microbianas
Reconozcan la importancia de la
ciencia y la tecnologa en el conoci- Cules son las aportaciones
miento del mundo microscpico y su al conocimiento y cuidado de
relacin con las enfermedades. Proyecto: la biodiversidad de las culturas
Hacia la construccin indgenas con las que convivimos
Apliquen e integren habilidades, acti- o somos parte? Durante el
ciudadana responsable
Qu cambios ha sufrido la
bimestre
tudes y valores durante el desarrollo y participativa
biodiversidad del pas en los
de proyectos, enfatizando el plantea- ltimos 50 aos y a qu lo
miento de preguntas, y la organiza- podemos atribuir?
cin y el trabajo
Competencias
Aprendizajes esperados
Compara las caractersticas comunes de los seres vivos desde la perspectiva humana.
Si tu mascota se extrava, sabras cmo describirla a partir de sus caractersticas generales, o reconocer con qu otros seres vivos
tiene parecido, en qu son diferentes y agruparla por sus semejanzas? Ten presente que t eres parte de la biodiversidad y compartes
caractersticas con otros seres vivos.
Representa la participacin humana en la dinmica de los ecosistemas.
Puedes representar la vida en los ecosistemas a partir de las cadenas alimentarias; o bien, con los ciclos del agua y del carbono.
Tambin puedes explicar cmo afecta el aumento o la disminucin de la biodiversidad, y apreciar por qu es importante el trabajo
de grupos y organizaciones civiles en el cuidado de los ecosistemas.
Valora la biodiversidad, sus causas y las consecuencias de su prdida.
Seguramente has visto que nuestro pas tiene una gran riqueza biolgica, y sabes lo importante que es valorarla y conservarla; ahora
podrs explicar algunas condiciones que favorecen y otras que causan la prdida de la biodiversidad.
INICIO
Junto con uno de tus compaeros, identifica algunas de las caractersticas que te permi- Biodiversidad.
ten estar vivo y compralas con las de otros seres vivos. Incluye la variedad de
En tu cuaderno, copia el siguiente cuadro comparativo y completa la informacin. ecosistemas y especies,
as como la herencia
Animal Planta Hongo gentica de cada
Caractersticas Humano
individuo.
Actividad 1
DESARROLLO
NEURONAS EN ACCIN 1. Visita los sitios de Internet que te presentamos a continuacin. En ellos se estudia el tema de
Consulta en diversas la biodiversidad, el primero te muestra, al respecto, un panorama muy general del mundo; y el
Actividad 2 TIC
fuentes de informacin, otro, la informacin especfica de Mxico: www.conabio.gob.mx, www.semarnat.gob.mx
por ejemplo: 2. Elabora en tu cuaderno un cuadro como el siguiente. Antes de visitar las pginas electrnicas,
es.wikipedia.org/wiki/ escribe en la columna Qu s lo que conoces acerca del tema; en la seccin Qu quiero
Biosfera_2, qu son saber, los aspectos que te interesa conocer al respecto. Una vez que hayas visitado las pginas
los proyectos Biosfera electrnicas, llena la columna Qu aprend con las ideas que ms te llamaron la atencin y
I y II. Por qu no quieras recordar.
tuvieron xito?
Qu s Qu quiero saber Qu aprend
Nutrimento.
Sustancia que obtiene
un ser vivo de su
entorno y que emplea Caractersticas de los seres vivos
para cubrir sus Ante la variedad de seres vivos, es necesario identificar lo que todos tienen en comn,
necesidades vitales. para entender mejor su constitucin y disponer de una caracterizacin general que nos
permita distinguirlos de los dems elementos de la naturaleza.
Digieren su alimento y se nutren. Piensa en un organismo vivo que
nunca se alimente, existe? Ningn ser vivo subsiste si no cuenta con la ener-
ga y los nutrimentos que les proporciona el alimento. Algunos seres vivos lo
obtienen al comerse a otros, como los humanos; otros lo producen, como las
plantas; y algunos ms lo absorben de otros, como los hongos. De cualquier
forma, una vez que disponen de nutrimentos y energa, pueden crecer, repro-
ducirse, etctera (figura 1.2). Revisars este tema en el bloque 2.
Respiran. El alimento es la fuente de energa de los seres vivos; no obs-
tante, sin la respiracin no podran aprovecharla. Casi todos los seres vivos,
cuando respiran, introducen oxgeno en su cuerpo, y lo utilizan para des-
Figura 1.2 Todos los componer los alimentos ingeridos y, consecuentemente, obtener energa (fi-
seres vivos necesitan
nutrirse para obtener la gura 1.3). Estudiars las particularidades de la respiracin en el bloque 3.
energa que requieren Se reproducen. La reproduccin es una caracterstica que permite a los seres vivos
para sus actividades.
procrear nuevos individuos. Muchos se reproducen dividiendo su cuerpo en una o va-
Oxgeno. Gas rias partes, de manera que sus descendientes son una copia casi idntica del progenitor;
indispensable para otros, en cambio, requieren la unin de dos individuos. Los descendientes producidos de
la respiracin de esta forma son fruto de la combinacin de las caractersticas de ambos progenitores; por
muchos seres vivos. tanto, son parecidos, pero no iguales a estos (figura 1.4). Todo lo relacionado con la re-
Se encuentra en la produccin se encuentra en el bloque 4.
atmsfera o disuelto
en el agua.
Los seres vivos, adems de alimentarse, respirar y reproducirse, tienen otras caractersti-
cas en comn.
Todos los seres vivos estn constituidos por clulas. En aos anteriores apren-
diste que la clula es la unidad fundamental de la vida. En muchos casos, como las bacte- Especie. Conjunto
rias, el organismo consta de una sola clula, y debido a ello se les conoce con el trmino de individuos de
de unicelular; pero de igual modo hay muchos otros, como nosotros, que poseemos un constitucin semejante
cuerpo formado por millones de clulas y por tanto somos organismos pluricelulares. que se pueden
Crecen y se desarrollan. El crecimiento y el desarrollo son procesos que se dan reproducir entre s.
desde que el individuo inicia su vida hasta que alcanza la madurez y es apto para repro- En biologa, cada
ducirse. Has visto por ejemplo el crecimiento y desarrollo de un insecto como la mari- especie recibe un
posa? Esta experimenta grandes cambios durante las etapas de su vida: primero es una nombre formado por
larva que crece y se desarrolla para convertirse en capullo, luego sufre una metamorfosis dos palabras que
hasta convertirse en una mariposa (figura 1.5). indican su nivel de
T y tus compaeros se encuentran en una etapa muy interesante del crecimiento y afinidad con otros.
desarrollo del ser humano: dejan de ser nios para convertirse en adolescentes. As, el nombre
Irritabilidad. La irritabilidad es la capacidad de responder a los estmulos del am- cientfico del hombre
biente. Has visto cmo algunas flores se cierran en la noche y se abren al amanecer? es Homo sapiens.
Tambin, si miras la pupila de algn compaero en un sitio iluminado y en uno ms os-
curo, notars que esta se reduce o se agranda, respectivamente. Ambas son reacciones
ante un estmulo ambiental, en este caso la luz.
Adaptacin al ambiente. Por ltimo, los seres vivos son capaces de adaptarse al
ambiente en que viven, as aumentan sus posibilidades de sobrevivir; por ejemplo, las Figura 1.5 Formacin
tortugas marinas desarrollaron aletas que les permiten nadar, mientras que las terrestres de un capullo que dar
origen a una mariposa.
tienen patas para caminar.
A las caractersticas mencionadas que comparten todos los
seres vivos y que permiten su existencia y supervivencia las reco-
nocemos con el trmino de funciones vitales.
Hasta ahora hemos hablado de la diversidad de los seres vivos,
dentro de la cual se distinguen individuos que comparten caracte-
rsticas, por ejemplo los seres humanos, los championes o los pe-
rros; todos son conjuntos cuyos integrantes pueden reproducirse
entre s y constituyen una especie. Ten presente este concepto,
pues lo utilizaremos con frecuencia.
Antes de realizar la actividad, revisa las respuestas que diste al inicio de la leccin para
que adviertas cmo se ha modificado tu aprendizaje.
1. Recorre tu localidad y escribe una lista de diez organismos de diversos lugares (jardines, estan-
ques, llanos, bosques, etctera).
2. Investiga los siguientes aspectos de cada organismo que elegiste.
a) De qu se alimenta?
b) Cmo respira?
c) Cmo se reproduce?
d) Cmo responde a los estmulos del ambiente?
e) Cules son sus adaptaciones al ambiente?
3. Con la informacin que obtengas, completa el cuadro; sigue el ejemplo.
Forma de
De qu se Cmo se Adaptaciones al
Organismo Cmo respira responder a
alimenta reproduce ambiente
estmulos
Dentadura para
Por medio de los
En parejas que capturar presas,
Perro Carne, huesos Por pulmones rganos de los
generan cras extremidades para
sentidos
la carrera
Actividad 4
Hombre
4. Compara los datos que anotaste en tu cuadro con las caractersticas de los seres humanos (ob-
serva las tuyas). Determina lo siguiente.
NEURONAS EN ACCIN a) Cul sera el organismo ms semejante al ser humano? Por qu?
De acuerdo a lo que b) Cul sera el ms diferente? Por qu?
ahora sabes, cmo 5. Qu caractersticas humanas reconoces como expresin de la biodiversidad?
describiras y definiras 6. Con la ayuda de tu profesor o profesora, organiza una mesa redonda con todos tus compaeros
la vida? de grupo en relacin con el tema de la biodiversidad.
7. Como parte de la biodiversidad, qu compromisos y responsabilidades tienes con los dems
seres vivos?
Representacin de la participacin
humana en la dinmica de los ecosistemas
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INICIO
DESARROLLO
En cualquier sitio adonde vayas encontrars seres vivos en interaccin con otros elemen-
tos naturales. Por ejemplo, una ardilla se alimenta de semillas; una araa vive en un ar-
busto; las plantas comparten el agua, el suelo y la luz.
Un ecosistema es un lugar con condiciones definidas de agua, luz, aire, suelo, tem-
peratura, radiacin solar, a los que llamamos factores fsicos y en l habitan seres vivos,
que son los factores biolgicos. En l, los factores fsicos y biolgicos interactan cons-
tantemente, influyendo en sus caractersticas. Por ejemplo, en una laguna hay agua con
cierta temperatura y oxgeno disuelto, un fondo de cierto tipo y en ella habitan peces,
Materia. Es todo lo algas, bacterias, invertebrados, etc. Los organismos viven de acuerdo con los factores f-
que ocupa un lugar en sicos presentes, pero adems sus actividades influyen, por ejemplo, en las sustancias que
el espacio: este libro, se encuentran en el agua y el fondo o en la cantidad de gases disueltos en ella.
tu pluma, la comida y
los seres vivos estamos Caractersticas del ecosistema
hechos de materia. A diferencia de los ambientes creados por el hombre, que requieren mantenimiento, en
los naturales o ecosistemas eso es innecesario, puesto que las interacciones entre sus
Energa. Capacidad componentes determinan la supervivencia de todos ellos.
para poner en Un ecosistema funciona gracias al paso continuo de la materia y la energa entre los
movimiento la materia seres vivos y el ambiente (luz, agua, etc.). Entre ellos hay transferencia de materia por-
o transformarla. El que los alimentos pasan de un organismo a otro debido a sus relaciones alimentarias. La
movimiento solo se energa que los alimentos contienen se procesa de manera similar a como sucede con
logra con la aplicacin la materia.
de energa y, de igual
forma, cualquier Dinmica de un ecosistema
funcin de un ser vivo Una de las caractersticas que permiten la existencia de diversas especies en un ecosis-
solo se consigue con el tema y el equilibrio dentro de este es que cada especie obtiene su alimento de manera
empleo de energa. distinta. Al respecto, las formas de alimentacin se pueden agrupar de la siguiente forma.
1. Productores. Son los organismos que generan su alimento, se denominan auttro-
Trfico. Relacionado fos. Los ms conocidos son las algas y las plantas.
con la nutricin o la 2. Consumidores. Estos se alimentan de otros. Existen consumidores primarios o her-
alimentacin. bvoros, como el saltamontes; consumidores secundarios o carnvoros, como el
pjaro que devora al insecto,
y consumidores terciarios,
que son carnvoros que se
alimentan de otros carnvo-
ros, como el lobo, que puede
Sol
devorar a un carnvoro chico.
Te habrs percatado de que
Consumidor Consumidor
Productor primario secundario Consumidor Descomponedores Productor los consumidores son sobre
terciario
todo animales.
Figura 1.7 Ejemplo de 3. Descomponedores. En el ecosistema, los restos de organismos, desechos y ex-
una cadena alimentaria. crementos que se acumulan son consumidos por hongos y bacterias. Al hacerlo
los descomponen en sustancias simples, que se integran al suelo o al agua, donde
los organismos productores los utilizan en la elaboracin de sus alimentos (figura
1.6, de la pgina 16).
Cadenas y redes alimentarias. Los seres vivos dependen unos de otros para ali-
mentarse. En la imagen del ecosistema ilustrado al inicio de la leccin, todos los organis-
mos estn enlazados debido a que cada uno se alimenta del anterior. A esta secuencia
le llamamos cadena alimentaria o trfica. Las sustancias que los descomponedores re-
integran al suelo son aprovechadas de nuevo
por los productores, as que al final todo
constituye un crculo (figura 1.7).
En la naturaleza, las relaciones alimentarias
no son tan sencillas como en el ejemplo
anterior. En realidad, los animales herb-
voros generalmente se alimentan de dos
o ms fuentes: una ardilla, por ejemplo,
come nueces y bellotas; a su vez, ella, como otros herbvoros, sirve de alimento a ms
de un carnvoro; por otra parte, hay aves que se alimentan de semillas e insectos.
Debido a ello, el resultado de todo ese conjunto de relaciones es algo semejante a Calor
una red (figura 1.8).
Consumidores
El punto clave: el intercambio de materia y energa secundarios
Las cadenas y redes alimentarias son ciclos que permiten que la materia y la ener-
Calor
ga se muevan de un nivel a otro. El punto de partida es la energa solar, el dixido Consumidores
de carbono, el agua y los nutrientes del suelo que las plantas utilizan para elaborar primarios
su alimento por medio de la fotosntesis. Cuando un saltamontes se come las Calor
hojas de una planta, parte de la materia y la energa vegetal pasa a su orga-
Flujo de
nismo, lo mismo ocurre cuando un ave se come al saltamontes; y la cadena energa
sigue su curso. En todo momento, los restos de esos organismos proporcionan Calor
Productores
energa y nutrientes a hongos y bacterias. Con la transferencia de materia y
energa de un nivel a otro disminuye la disponibilidad de ambas, de ah que se
hable de una pirmide alimentaria (figura 1.9).
Integra tus conocimientos respecto a las relaciones alimentarias que establecen Figura 1.9 La pirmide
de flujo de energa
Actividad 2
los organismos.
ilustra cmo disminuye
1. En tu cuaderno forma cadenas y redes alimentarias con los siguientes organismos. la cantidad de materia
Ratn, bho, culebra, gorrin, lagartija, saltamontes, zorro, puma, conejo, sapo, salta- y energa disponibles
monte, pasto, musgo, araa, halcn, culebra. en cada nivel de la
cadena alimentaria. Los
productores poseen ms
Anota en tu cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas. cantidad de energa y
materia, mientras que
los descomponedores
1. En qu nivel de la cadena alimentaria se ubica el pasto y el musgo? Cul es la importancia del tienen menos.
nivel?
2. Dnde situaste el puma, el halcn y el bho? Por qu?
CIERRE
Valoracin de la biodiversidad:
causas y consecuencias de su prdida
APRENDIZAJES
ESPERADOS
INICIO
Actividad 1
Lobo mexicano Foca monje del Caribe Guacamaya roja Elefante marino Carpintero
imperial
Figura 1.15 En el ltimo siglo, las ciudades mexicanas han crecido con rapidez destruyendo los ambientes silvestres aledaos.
traer material de construccin, etctera. Incluso quienes viven en las ciudades pueden com-
probar cmo los alrededores son invadidos poco a poco por casas y edificios (figura 1.15).
Cuntas especies se habrn extinguido a consecuencia del avance de la mancha urbana?
Actividad 2
1. Cules eran los lmites de la ciudad hace medio siglo?
2. Qu haba donde ahora es zona urbana?
3. Qu actividades se hacan en esos espacios?
Registra en tu cuaderno los resultados de tu investigacin, comprtelos con el grupo y en
conjunto formulen una conclusin colectiva con base en la pregunta Cmo ha sido el
efecto de la intervencin del hombre en la zona?.
Progreso y conservacin
de la biodiversidad
En Mxico, la Comisin Nacional de reas Naturales Protegidas
(Conanp) administra las zonas del territorio que abarcan ecosiste-
mas poco alterados, como desiertos, lagunas y arrecifes de coral, y
que ofrecen beneficios ecolgicos. Entre las reas naturales prote-
gidas (ANP) encontramos reservas de la biosfera como El Vizcano, Figura 1.17 En
en Baja California Sur; parques nacionales como Tulum, en Quintana Roo; monumentos Cuatrocinegas, Coahuila,
con sus abundantes
naturales como el de Bonampak, en Chiapas; reas de proteccin de recursos naturales, manantiales en medio
como Las Huertas, en Colima; reas de proteccin de flora y fauna, como Cuatrocinegas, del desierto, se han
en Coahuila (figura 1.17), y santuarios como el de la playa El Tecun, en Jalisco. desarrollado especies de
flora y fauna que no se dan
Hasta hoy se han decretado en nuestro pas 174 reas naturales protegidas (figura en ningn otro lugar del
1.18) que se distribuyen por todo el territorio mexicano; probablemente exista alguna en mundo.
tu entidad o muy cerca de ella. La mayora pertenece a pobladores de la zona que apro-
vechan los recursos naturales ah existentes. Algunos de esos propietarios reciben aseso- Figura 1.18 Ubicacin de
ra gubernamental o de instituciones cientficas para mejorar el manejo de los recursos. algunas reas naturales
protegidas de Mxico. Estas
Por ejemplo, la comunidad de Mazunte, en Oaxaca, pas de ser un lugar donde tradicio- constituyen porciones
nalmente se sacrificaban tortugas marinas a un centro donde la proteccin de estos repti- terrestres o acuticas
les se ha convertido en un atractivo para el turismo ecolgico, que reporta beneficios eco- donde el ambiente no se ha
alterado, lo que significa la
nmicos para los habitantes de la regin. conservacin de su riqueza
natural.
Necesitamos a la naturaleza
La biodiversidad nos ofrece muchos beneficios para vivir, ya que entre otras
cosas es la encargada de regular el clima; capta, transporta y limpia el agua
que hay en el planeta; nos provee de recursos y materias primas; y nos ofrece
oportunidades para la recreacin, algo que beneficia a todos. Para conser-
Figura 1.19 En la
imagen se muestra un varla es necesaria la participacin de toda la sociedad. T puedes hacerlo conociendo ms
ejemplo de la agricultura acerca de la biodiversidad que hay en Mxico y de lo que estn haciendo diversas organi-
orgnica.
zaciones para conservarla y aprovecharla de forma sustentable (figura 1.19).
Sustentable. Todo Desde tu casa o escuela tambin puedes realizar algunas sencillas acciones. Por ejem-
aquello que puede plo, consumir solo lo necesario y autorizado de artculos derivados de los recursos natura-
manejarse y sostenerse les, como la madera, el papel y los lpices; apagar aparatos elctricos o lmparas cuando
de manera racional no los uses; evitar el desperdicio de agua; reciclar materiales como vidrio, papel, plstico,
sin comprometer su etc.; separar la basura y preferir alimentos frescos y naturales sobre los que se traen de
existencia en el futuro. muy lejos, entre muchas otras acciones.
CIERRE
Prdida de ______________
Actividad 3
Causas Consecuencias
NEURONAS EN ACCIN
Cul es la
responsabilidad del
gobierno, de las
industrias y de los 4. Elaboren dos propuestas de accin para evitar que contine la desaparicin de los ambientes
habitantes del campo y naturales y dos acciones para el rescate de las especies en peligro.
la ciudad en el cuidado 5. Organcense con el resto del grupo para efectuar una campaa de proteccin del ambiente y de
de la biodiversidad? especies en peligro.
Cmo contribuyes? 6. Expliquen los motivos y objetivos de sus acciones. Lleven su campaa con sus familias y su co-
Comntalo con tu munidad en general.
familia y con personas 7. Elaboren un escrito con los resultados generales y pidan apoyo a su profesor para que esta in-
de tu comunidad. formacin pueda difundirse en su comunidad. Por ejemplo, puede ser como una nota en un pe-
ridico, en una pgina de Internet o en la radio.
INICIO
A B
Actividad 1
DESARROLLO
La muerte de organismos es algo natural, incluso hay especies que se alimentan de restos de
animales muertos; por lo general, estos son consumidos en su totalidad, pero en algunas oca-
siones no se descomponen por completo porque parte de su cuerpo queda enterrado en el
lodo o porque qued en un sitio tan fro que su cadver se congel. Qu ocurre entonces?
Figura 1.20 A partir del
Los restos de un ser vivo se convierten en roca siglo XIX se generaliz el
uso de la palabra fsil
Cuando ocurren las situaciones mencionadas en el prrafo anterior, los restos de los ani- para designar a esas
males ya no son destruidos por los seres vivos, la lluvia o el viento; con el paso del tiempo evidencias de la vida del
cada partcula de ellos es sustituida por minerales del suelo hasta que despus de varios pasado; y de registro fsil
al conjunto de fsiles de
miles de aos queda una roca con la forma del cuerpo entero o de la parte enterrada. A un sitio.
veces los restos se deshacen, pero queda, en el espacio que ocupaba el cadver, un hueco
que se rellena con materia mineral y forma una roca con el molde original. Esto posibilita
que la impresin de una hoja o de una huella pueda perdurar incluso millones de aos
(figura 1.20).
La roca formada puede permanecer escondida por mucho tiempo, hasta que, debido
a la erosin del lugar donde est, queda al descubierto, y si un investigador tiene la
suerte de encontrarla puede estudiarla y determinar su origen en la evolucin. Erosin. Destruccin
del suelo o de las rocas
Fsiles y su importancia para la ciencia por accin de agentes
Los fsiles se estudian con diferentes objetivos: conocer qu tipo de organismos vivieron como el agua, el viento,
en otros tiempos; saber qu ambientes existieron en pocas pasadas y entender cmo las races o los cidos
han evolucionado las especies a lo largo del tiempo. orgnicos.
100 Murcilagos
Desde hace dos siglos, el ser hu-
mano ha trabajado para reconstruir los
200 Aves
Plantas con flores escenarios en los que ocurra la vida en
Pterodctilos pocas remotas. La tarea no ha sido
300 Vertebrados
terrestres fcil, pues muchos seres eran muy dis-
tintos a los que conocemos hoy.
400 Pinos, cicadceas Anfibios Insectos
Para interpretar la informacin que
Arcnidos,
Helechos, miripodos, los fsiles aportan, existen varios prin-
500
equisetos insectos
primitivos
cipios, entre ellos los siguientes:
a) Las caractersticas que adquirieron
600
los organismos como resultado de
Figura 1.21 Dentro de la historia de la vida en la Tierra, las plantas y los animales eran su adaptacin al medio respondan
originalmente marinos, pero hace unos 400 millones de aos se adaptaron al ambiente a necesidades especficas; por ejem-
terrestre; sin embargo, dependan del agua para reproducirse, como los anfibios. plo, el fsil de un animal con alas
Posteriormente, evolucionaron hacia otras formas. En los animales esta tendencia
evolutiva llev a la conquista del medio areo por parte de insectos, pterodctilos, aves induce a pensar que era un orga-
y murcilagos, y en el caso de las plantas, a que fueran polinizadas por medio del aire y, nismo que volaba.
ms adelante, por insectos y otros animales.
b) Las especies que conocemos en
la actualidad son producto de la
evolucin, proceso que determin su aparicin, desarrollo y extincin como resultado de
la adaptacin de los seres vivos a los cambios ambientales (figura 1.21).
Para reconocer cambios a travs del tiempo es necesario ubicar la antigedad de un
fsil. En los ambientes naturales los restos enterrados pueden ir quedando debajo de
capas de sedimento y rocas que se acumulan al paso de los aos, de forma tal que,
cuando podemos estudiar este lugar tenemos multitud de capas sobrepuestas, una en-
cima de la otra, que en conjunto forman lo que llamamos un perfil estratigrfico (figura
1.22). Dentro de ese perfil las capas ms antiguas se encuentran abajo y las ms recientes
arriba, de forma que si se tiene la suerte de encontrar fsiles en varias de estas, puede
verse cmo cambiaron los ecosistemas al paso del tiempo.
Figura 1.22 En un perfil
estratigrfico, entre ms
En el presente existen varios mtodos para saber, en trminos de miles o millones de
abajo estn las capas aos, la antigedad de una capa o fsil, lo cual permite ser ms precisos en la edad asig-
y su contenido, por nada y adems determinar en qu poca vivi determinada especie; as, si en el futuro se
ejemplo fsiles, ms
antiguos son.
encuentra esta misma en otro lugar, puede tenerse una idea aproximada del tiempo que
tiene esa capa de haberse formado.
Actividad 2
pus contesten las siguientes preguntas.
Sedimento. 1. En qu lugar se encuentran los fsiles? Sealen en un mapa del estado la ubicacin.
Material slido, 2. Qu fsiles son?
generalmente pequeo, 3. En qu ambiente vivi el espcimen que ahora est fosilizado?
que queda depositado 4. Cul es la antigedad del fsil en millones de aos?
en un sitio. Compartan su informacin con el resto del grupo y planteen una conclusin con base
en la pregunta: Qu cambios ambientales ha tenido el sitio que albergaba los fsiles,
desde la poca en que vivieron esas especies hasta el presente?.
min a este proceso seleccin artificial, ya que en este caso era el hombre quien diriga
el proceso, a diferencia de la seleccin natural que surge, como habamos mencionado,
como respuesta a la seleccin de las diversas presiones del ambiente.
La respuesta a esas dudas lleg en 1838, cuando Darwin ley la obra de Thomas
Malthus (1766-1834) Ensayo sobre el principio de la poblacin, en la cual indicaba que las
poblaciones de hombres crecan ms de prisa que los recursos, por ejemplo los alimentos,
y que ello derivaba en un conflicto continuo por la sobrevivencia.
Al unir esta idea con sus datos le permiti entender que las especies deban luchar por
su existencia hasta llegar a la etapa de reproduccin, pero para ello era fundamental que
los individuos que conforman una especie presentaran variaciones entre s, lo suficiente
para que algunos de ellos logren sobrevivir y reproducirse para poder llegar a heredar sus
caractersticas a sus descendientes. Promoviendo as pequeos cambios graduales que al
acumularse al paso del tiempo llevaban a la formacin de nuevas especies. Darwin le llam
a este proceso seleccin natural.
Gracias al proceso de la seleccin natural fue posible explicar y reconocer que los seres
vivos cambiaban, pero que esto se realizaba de manera lenta y gradual, debido a las pre-
siones del ambiente, dando lugar a nuevas formas. Es decir, explicaba cmo era que los
seres vivos evolucionaban. El libro en el que se expuso por primera vez esta idea se llama
El origen de las especies (1859) y es sin lugar a dudas una de las obras ms importantes
Biota. Animales, de la biologa universal, pues es en donde por primera vez se expone una teora evolutiva
plantas y hongos de un basada en este concepto.
sitio en particular. En la actualidad se acepta universalmente que la evolucin es una de las caractersti-
cas propias de los seres vivos. Bajo el trmino de evolucin hacemos referencia a un pro-
Endmicas. ceso de cambio en las caractersticas de las especies, generacin tras generacin, como
Exclusivas de un sitio. respuesta a la seleccin natural. Los seres vivos evolucionan, lo sabemos gracias a la exis-
tencia de los fsiles, que demuestran procesos evolutivos en diferentes aspectos como la
Poblacin. Conjunto adaptacin a diversos ambientes o el desarrollo de nuevas estructuras para aumentar su
de individuos de la eficiencia para alimentarse o reproducirse. Tambin es la evolucin la razn de la diversi-
misma especie que dad de la vida, pues durante todo el tiempo de existencia de los seres vivos han aparecido
ocupa un espacio fsico millones de especies impulsadas por la seleccin natural.
definido.
Diversidad y evolucin
En la actualidad, encontramos claras evidencias de la evolucin; por ejemplo, en cada con-
tinente hay fauna y flora endmicas que, sin embargo, pueden parecerse a las de otros
lugares por haberse adaptado al ambiente de manera similar, tal es el caso de los a) osos
hormigueros gigantes (Amrica del
a) b) c) Sur), b) equidnas (Australia), c) ar-
madillos (Amrica), d) cerdos hormi-
gueros (frica), e) pangolines (Asia
y frica) (figura 1.25). Todos estos
son comedores de termitas y hormi-
gas y para alimentarse requieren de
hocicos largos, lengua pegajosa y
fuertes garras. No son parientes cer-
Figura 1.25 Las d) e) canos, pero su fuente de alimento
adaptaciones a una son los hormigueros y termiteros,
nueva forma de vida y para obtenerlo evolucionaron de
pueden derivar en
procesos evolutivos por forma similar, es decir, se dieron
los que organismos cambios semejantes en las partes
sin parentesco pueden
de sus rganos bucales involucrados
ser morfolgicamente
similares. con su tipo de alimentacin.
Otra prueba de la evolucin es la biota de sitios como islas, donde hay especies end-
micas, pero relacionadas con las que viven en el continente, por ejemplo el mapache de
las Islas Maras, Procyon insularis, se relaciona con el mapache comn (Procyon lotor), aun-
que es ms pequeo y de pelaje ms corto. Se considera que el origen del Procyon insula-
ris se relaciona con mapaches comunes que llegaron a las islas y su posterior adaptacin y
aislamiento llev a la formacin de una nueva especie (figura 1.26).
CIERRE
Figura 1.26 Mapache
de las Islas Maras y
Renanse en equipo de tres compaeros para la siguiente actividad. mapache comn.
Propsito: Elaborarn moldes de diferentes organismos simulando el proceso de fosili-
zacin.
Poblacin. Conjunto
Qu crees que va a pasar? Escrbelo.
de individuos de la
Material: Papel grueso o de poliuretano, tres huesos medianos de ave, conchas mari-
misma especie que
nas, camarn seco, jaiba cruda, tallos duros u hojas gruesas, un plato hondo, cucharas
ocupa un espacio fsico
de plstico, una charola, un trozo de algodn, un kilo de yeso blanco o de dentista, agua,
definido.
vaselina y manteca o aceite.
Procedimiento:
1. Corten las cajas del tamao de cada uno de los materiales a los que se les desea formar
un fsil.
2. Tomen cada objeto y lmpienlo con cuidado. Si hay restos de carne o cartlago deben quitarlos.
3. Con el algodn, ntenlos de vaselina, manteca o aceite.
Actividad 3
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identificar la relacin de las adaptaciones con la diversidad de caractersticas que favorecen la
sobrevivencia de los seres vivos en un ambiente determinado.
INICIO
Seguramente, cerca de tu casa has visto algn animal del campo que vive muy bien en la
Actividad 1
ciudad, es decir, completa todo su ciclo de vida sin problemas.
Contesta las preguntas, anota las respuestas en tu cuaderno.
1. Elige un animal del campo que se haya adaptado al ambiente urbano.
2. Dnde y cmo vive? Cmo se alimenta? Cmo se protege en su ambiente natural?
3. Qu estrategias crees que ha desarrollado para vivir en el mismo ambiente que los seres
humanos?
Figura 1.29. Cada
especie posee las DESARROLLO
caractersticas para
adaptarse a los cambios
del ambiente, por
Como se estudi en la leccin anterior, hace tan solo 150 aos que se encontr una explica-
ejemplo, el nopal cin de cmo evolucionan los seres vivos, formulada con base en el concepto de seleccin
tiene estructuras que natural. Qu implica este trmino y cmo lo empleamos al hablar de procesos evolutivos?
le permiten almacenar
agua para adaptarse
al desierto, donde el Adaptacin y evolucin
ambiente es seco. Para comprender el proceso evolutivo hay que estudiar primero cmo ocurre la adapta-
cin de los seres vivos: cada organismo tiene las caractersticas necesarias para vivir en un
ambiente particular, en otras palabras, est adaptado a l (figura 1.29); pero en un mo-
mento determinado, sus condiciones favorecen la aparicin o el desarrollo de otras carac-
tersticas que le permitirn adaptarse a un ambiente distinto y sobrevivir; por ejemplo la
adaptacin de las bacterias a los antibiticos, como vimos anteriormente.
Pensemos en un lobo: es un animal carnvoro, pero tambin come pequeos vertebra-
dos, insectos o fruta. Mientras vive en grupo, obtiene su alimento cazando a sus presas;
pero en una mala poca, como el invierno o en una zona alterada, su supervivencia de-
pender de su capacidad para adaptarse a las condiciones ambientales, por ejemplo co-
miendo insectos y fruta. Si esta condicin ambiental perdurara un largo periodo, podra
surgir al final una nueva especie de lobo insectvoro, diferente a la original.
En una poblacin tenemos individuos similares, pero no idnticos porque se diferen-
cian entre s por sus capacidades particulares: algunos pueden tener caractersticas dife-
rentes en lo alimentario, otros en lo reproductivo, otros en su coloracin o morfologa,
etc. Adems, dado que cada poblacin vive en un espacio fsico especfico, cada una es-
tar sujeta a condiciones ambientales diferentes y por tanto en cada grupo se observan
diferentes tendencias adaptativas.
Seleccin natural
En el proceso de seleccin natural se da la continua interaccin entre los organismos y
los diferentes factores del ambiente, por ejemplo alimento disponible, agua y Sol. Dentro
de esa interaccin cada individuo tendr una mayor o menor posibilidad de adaptarse a
dichos factores y de eso depender tanto su sobrevivencia como su oportunidad de re-
producirse.
En la (figura 1.30) se muestran varias especies de equinos que existieron a lo largo de
la historia de este grupo. Las ms antiguas habitaban los bosques, forma de ecosistema
dominante hace 50 millones de aos y cuyas caractersticas favorecan la seleccin de in-
dividuos pequeos, los cuales se protegan de los depredadores escondindose entre la
vegetacin. En estos ambientes era posible alimentarse de fru-
tos y hojas tiernas, que pueden ser masticados con pequeos
molares.
Hace 30 millones de aos el clima del planeta se fue ha-
ciendo paulatinamente ms seco y eso llev a la desaparicin
de gran parte de los bosques, quedando en su lugar llanu-
ras. Esas condiciones ambientales no favorecan resguardarse
de los depredadores escondindose, por lo que la seleccin
natural se inclin hacia los individuos de mayor talla, ms in-
teligentes y con miembros ms largos, adecuados para la ca-
rrera. La vegetacin dominante eran pastos y cactceas, la
cual es muy dura, por lo que la seleccin natural se inclin a
favor de los ejemplares que tenan piezas dentales ms gran-
des y fuertes que el resto.
Esta tendencia a climas ms secos continu y con ello la
seleccin de equinos ms grandes, ms veloces, ms inteli-
gentes y con hocicos grandes, que albergaban piezas denta-
les de gran tamao. Sus caractersticas les permitan salvarse
de ser cazados gracias a la gran velocidad que podan desa-
rrollar y a su mayor tamao, que les ayudaba a defenderse Figura 1.30 La historia
de los equinos es
de sus enemigos embistindolos y patendolos. Hace tres millones de aos apareci el uno de los mejores
caballo actual, Equus, el cual se caracterizaba por su gran talla, el desarrollo del cerebro, ejemplos de evolucin
de una dentadura con grandes molares y de extremidades largas y delgadas, aptas para en los mamferos en
respuesta a presiones
la carrera. En la figura 1.30 se muestran varias especies de equinos que existieron a lo de la seleccin natural.
largo de la historia de este grupo. Las ms antiguas de hace 50 millones de aos eran
especies de baja altura que presentaban cuatro dedos en las patas delanteras. A lo largo
de su evolucin podemos apreciar que su altura fue aumentando y que los dedos de las
patas se fueron fusionando, hasta tener uno solo dedo como en modernos equinos en
respuesta a presiones de seleccin natural como la aparicin de depredadores veloces e
inteligentes, disminucin de los bosques y aparicin de llanuras con vegetacin dominada
por pastos duros.Dentro de un ambiente hay multitud de factores que interactan con
los organismos, pero no todos tienen el mismo impacto en su sobrevivencia, por ejem-
plo, para las plantas la luz es un aspecto fundamental, as como el tipo de suelo, mientras
que para los animales puede ser el tipo de plantas y animales que les sirven de alimento.
Aquellos factores del medio que influyen en las posibilidades de sobrevivencia de los indi-
viduos se les conoce como presiones de seleccin.
Reproduccin diferencial
En la actualidad se define a la seleccin natural en funcin de la posibilidad de que los ca-
racteres de un individuo ms apto para sobrevivir los herede a sus descendientes. El trmino
empleado es reproduccin diferencial, entonces, al hablar de seleccin natural nos referi-
La formacin de especies
Tanto las ideas de Darwin como los procesos evolutivos que hemos presentado explican
cmo se dan los cambios en las especies al paso del tiempo, pero no cmo puede deri-
varse una especie de otra. Cmo es que podemos en algn momento tener una o varias
Figura 1.31 La Actias especies derivadas de un ancestro comn?
trucatipennis es una Primero recordemos que una especie es un conjunto de individuos con la posibilidad
mariposa nocturna
de cruzarse entre s y constituyen una poblacin. Esta est formada por individuos muy
mexicana cuya
evolucin se fund en parecidos entre s, pero cada uno de ellos presenta a su vez algunas variaciones que los
el condicionamiento del hace diferentes del resto.
adulto para no poder
alimentarse sino solo
Por ejemplo, en una isla habita solamente una poblacin de insectos que se carac-
reproducirse. teriza por comer diversas hojas lisas y suaves. La mayora de los individuos presenta
un aparato bucal de tamao normal, pero unos cuantos tienen un aparato bucal ms
grande y robusto.
Un da, los vientos de un cicln transportaron a parte de esa poblacin de insectos
a otra isla cercana donde solamente hay plantas de hojas lisas, pero muy duras. Los in-
sectos que llegaron a la nueva isla buscaron comida pero solo los individuos que presen-
tan el aparato bucal ms grande y robusto logran masticar las hojas, sobrevivir y repro-
ducirse con xito hasta formar una poblacin tan numerosa como en su isla de origen.
Debido a que ambas islas estn muy apartadas, ambas poblaciones quedan aisladas
geogrficamente evitando que los insectos puedan volar de una isla a la otra.
Las islas en las que vive cada poblacin no son idnticas, en alguna puede haber ms
agua y otra estar a ms altura, las presiones de seleccin natural varan y como en cada
poblacin los individuos son diferentes, los resultados a lo largo de miles de aos son di-
ferentes. Esta condicin llevar a que cualquier caracterstica de un individuo que le per-
mita sobrevivir ser rpidamente favorecida por la seleccin natural, heredndose a sus
descendientes y dando lugar a una poblacin con caractersticas muy peculiares, pues se
estn adaptando a condiciones diferentes.
De esta forma, cada poblacin adquiere un esquema propio que le van distinguiendo
de la otra. Despus de varios miles de aos, un nuevo cicln transporta a parte de la po-
blacin de insectos de nuevo a su isla de origen. Al llegar esta nueva generacin de in-
sectos a la isla no tienen ningn problema para alimentarse, pero en la poca de repro-
duccin estos insectos ya no pueden reproducirse con los otros insectos. Esto significa
que esta antigua poblacin aislada es ya una nueva especie.
En Mxico podemos apreciar esto al estudiar algunas especies, como en el caso del
mapache de las Islas Maras, que es una especie derivada de otra por el aislamiento;
Renete con dos compaeros para que construyan la historia de la formacin de una
nueva especie; puede ser animal o vegetal.
Actividad 3
las concentraciones humanas les ofrecen, como es el caso de la tortolita gris Columbina
inca, que habita en casi todas las ciudades de Mxico. Se te ocurren otros ejemplos de
adaptacin al ambiente humano?
CIERRE
Con lo que ahora sabes, regresa al inicio de la leccin y revisa las respuestas que diste.
Sigues pensando lo mismo? Qu cambiaras?
Actividad 4
depredador, en este caso uno de ustedes, quien tiene que atrapar el mayor nmero de esca-
rabajos en un tiempo determinado, por ejemplo, 20 segundos. Observen la figura 1.33.
3. Registren el nmero de escarabajos atrapados y su color. Repitan esta experiencia tres veces
con distintos depredadores y calculen la media o el promedio de los valores obtenidos.
4. Realicen la prueba completa otras tres veces, pero ahora coloquen los escarabajos sobre la car-
tulina marrn. Registren el nmero y color de los escarabajos que pueden atrapar en cada caso
y de nuevo obtengan la media o el promedio, as como el porcentaje que representan del total.
Resultados
6. En seguida, completen este cuadro.
Primera experiencia Segunda experiencia
(cartulina verde) (cartulina marrn)
Media o promedio % Media o promedio %
Escarabajos
Verdes
Marrones
Mezclados
INICIO
1. Cuando te has sentido enfermo, has bebido algn t medicinal? Cul? Quin te lo reco-
mend? Cmo consideras que esa persona supo de sus efectos?
2. Adems de que se utilizan para cocinar, sabes algn uso medicinal que se le d a algn condi-
mento, por ejemplo a la canela o al organo? Civilizacin. Estado
3. Consideras adecuado el uso de hierbas para curar la salud? Por qu? Debe tenerse algn cui- de una sociedad
dado al utilizarlas? Justifica tu respuesta. avanzada por el
nivel de sus ciudades,
DESARROLLO organizaciones de
gobierno, leyes,
Las culturas antiguas posean conocimientos derivados de la experiencia acumulada con religin, valores
el paso de los aos, explicada bajo conceptos religiosos que formaban parte de su acervo universales,
cultural. Posteriormente, conforme la ciencia avanz, muchas de las explicaciones sobre conocimientos y
el funcionamiento de la naturaleza ya no se consideraron vlidas, pero s el conocimiento manifestaciones
creado sobre algunas especies y sus esquemas de uso. artsticas.
La ms importante contribucin de este conocimiento tradicional en la vida actual es
el empleo de algunas plantas con fines medicinales, basta decir que, en este tiempo, la Tonalli. Entidad que
mitad de los medicamentos que se prescriben tienen como agente activo a una sustancia constitua parte de las
de origen vegetal. fuerzas vitales de un
individuo, segn la
La medicina en el Mxico antiguo filosofa prehispnica.
En los tiempos ms antiguos, el hombre se alimentaba de mucho de lo que encontraba a Aspectos como la
su paso: hierbas, hongos, pequeos animales y dems; en algunas ocasiones, la ingesta alimentacin y el estilo
de algo le produca un efecto inesperado: malestar general, dolor de cabeza, o a la in- de vida fortalecan
versa, se le quitaba lo que le molestaba. o debilitaban al tonalli.
Conforme pas el tiempo y la civilizacin se hizo presente, la informacin acerca de
que el consumo de algunos organismos produca un efecto especial pas a formar parte
de un acervo de conocimientos tradicionales enfocados hacia el tratamiento de diversos
males (figura 1.32).
En el Mxico prehispnico, se pensaba que en el uni-
verso todo giraba alrededor de los conceptos caliente
y fro. Decan que cuando se ingera algo, se asimilaba
parte de su esencia espiritual y adems con ello se con-
duca al cuerpo hacia lo caliente o lo fro, segn la na-
Figura 1.32 Fragmento del
turaleza de lo comido. Decan que la carne deba con-
mural de Tepantitla, en
sumirse con cuidado y respeto, ya que al hacerlo se Teotihuacn, que representa
adquira parte del tonalli del animal del que provena la el lugar donde resida
Tlloc; se caracterizaba
carne y que cuando se daban remedios a una persona por la abundancia de
para curar un mal deba cuidarse la dosis, la forma de agua, animales y plantas.
uso y la hora de aplicacin, pues era fundamental con- Muchas de las plantas aqu
representadas se utilizaban
trolar trmicamente a la persona. con fines medicinales.
Actividad 2
3. Forma en que se vende (seca, fresca, en polvo, etctera).
4. Parte de la planta que se utiliza. Cmo se emplea?
5. Elabora un dibujo de ella.
Comparte esta informacin con todo el grupo y con ayuda de tu profesor completen el
cuadro comparativo.
6. Busca informacin referente al principio activo de esa planta para comprobar hasta dnde la
ciencia la ha estudiado como remedio medicinal.
7. Conserva tu planta, la usars en la actividad de cierre.
4. Se hacen pruebas con este principio activo para ver cmo acta en organismos de ex-
perimentacin, por ejemplo ratones.
Accin
Posteriormente, si se considera que la accin del principio activo no implica riesgos,
teraputica.
que puede producirse en grandes cantidades y que, efectivamente, su empleo tiene gran
Accin de un
relevancia mdica, entonces se buscar producirlo como medicina de patente, es decir,
medicamento sobre
industrializarlo.
el organismo
En pases como Mxico, la herbolaria es tan importante como la medicina aloptica,
ya que el alto costo de los medicamentos industrializados limita su acceso a millones de
Principio activo.
personas de bajos ingresos; adems, para la mayora de la poblacin indgena (10% del
Sustancia contenida
total de la poblacin mexicana) la herbolaria constituye parte del acervo cultural que po-
en un organismo
seen desde hace miles de aos.
que tiene una accin
Los estudios cientficos demuestran que, en promedio, una de cada siete plantas tiene
medicinal.
algn efecto en el cuerpo humano; y en Mxico se han descubierto unas 4 000 especies
con propiedades medicinales (figura 1.34), por lo que la herbolaria es una ciencia de la Medicina
salud real e importante. Incluso la Organizacin Mundial de la Salud (OMS) reconoce su aloptica. Es
valor teraputico. la que trata las
enfermedades con
Algunos casos ilustrativos frmacos fabricados
En 1985, el doctor Xavier Lozoya Legorreta fund el Herbario Medicinal del IMSS, en laboratorios
que actualmente cuenta con la coleccin de plantas medicinales ms grande de especializados. Es la
Amrica, con cerca de 15 000 especmenes de la flora mexicana, y tambin el Centro medicina convencional.
de Investigacin de Plantas Medicinales del IMSS, en Xochitepec, Morelos, donde se rea-
liza investigacin sobre plantas medicinales. Etnobiologa. Es
En 2009 se llev a cabo el primer Congreso Latinoamericano de Etnobiologa en el estudio de las
Pachuca, Hidalgo. En este evento se presentaron numerosas investigaciones acerca del relaciones entre los
conocimiento indgena, incluyendo el uso de plantas medicinales. seres humanos, la
Gracias a esos estudios es posible constatar que en el Mxico actual la herbolaria biota y el medio
es algo importante; por ejemplo en la comunidad de San Pablo Huantepec, Estado de ambiente.
Mxico, se reconoci el uso de 212 especies para combatir enfermedades digestivas, res-
piratorias, de vas urinarias, de la piel, de msculos y huesos, del sistema nervioso y los
NEURONAS EN ACCIN
rganos de los sentidos, del sistema endocrino y para tratar problemas de nutricin, con-
gnitos y lesiones por golpes. Supn que alguien
Casos como los mencionados muestran el valor de la herbolaria en gran parte de te recomienda un t
Mxico, por ello existen proyectos de investigacin que buscan recuperar este conocimiento de estramonio para
y preservarlo. Uno de ellos es un jardn de plantas medicinales en Malinaltepec, Guerrero, una afeccin que
que es impulsado por comunidades indgenas de la zona y por la Universidad Intercultural tienes. Lo beberas
del Estado de Guerrero, donde se cultivan 50 especies de plantas que se emplean para sin conocer la planta?
la curacin de enfermedades digestivas, respiratorias, del rin y para eliminar parsitos. Qu debes hacer
primero? Qu le
Otros organismos dentro de la medicina tradicional aconsejaras a la
Adems de la herbolaria, en Mxico tenemos casos de animales y hongos utilizados en la persona que te lo
medicina tradicional, por ejemplo, desde Mxico hasta el norte de Argentina se conoci el recomend?
uso de los perros pelones, que en Mxico llamamos xoloitzcuintles, para curar el reuma-
tismo y la artritis. Hoy sabemos que esta prctica es correcta, pues los perros, en general,
poseen una temperatura corporal ms alta que la nuestra y en el caso del xoloitzcuintle, por
carecer de pelo, es notoria la sensacin de calor al tocarlo. Por lo anterior, al colocar partes
adoloridas de nuestro cuerpo junto a su piel percibimos una sensacin de alivio que puede
llevar a la recuperacin.
Respecto a los hongos, su empleo tradicional es muy comn, por ejemplo el cuitlaco-
che, un hongo del maz: aunque su uso principal es como alimento, en diversos lugares
Figura 1.35 El de Hidalgo, Veracruz y Michoacn lo usan como cataplasma para curar quemaduras y en
cuitlacoche es utilizado otras partes de Mxico se usa para estimular las contracciones del tero durante el parto
para curar quemaduras.
(figura 1.35).
1. Cada quien se encargar de la planta medicinal que consigui. Procuren que cada quien tenga
NEURONAS EN ACCIN
una planta distinta.
Si te interesara
2. La planta deber estar seca, o secarla entre dos hojas de peridico y prensarla por varios das.
estudiar las
3. En una cartulina acomoda la planta.
propiedades de las
4. Con hilo y aguja cose la planta a la cartulina.
plantas medicinales,
5. En la ficha de trabajo anota el nombre de la planta, para qu sirve, cmo se utiliza, parte que se
qu haras para
usa, cmo se vende, cul es su principio activo.
conocerlas y saber
6. Renan todas las cartulinas con las plantas ya cosidas y clasifquenlas con base en algn tema,
utilizarlas? Existen
por ejemplo, enfermedades que curan, tipos de plantas, etc., y formen con ellas un lbum.
instituciones en
7. Con las colecciones de todo el grupo, monten un exposicin llamada La herbolaria: aportacin
Mxico para aprender
del conocimiento de los pueblos indgenas a la ciencia e inviten a toda la comunidad escolar,
esto?
a sus familias y vecinos para que la visiten.
INICIO
En 1898, Herbert George Wells escribi el libro La guerra de los mundos, donde se des-
cribe cmo la Tierra es invadida por los marcianos. En esta obra de ciencia ficcin, la con-
frontacin resulta ser por dems exitosa para los invasores hasta que mueren de forma
inesperada sin que pudieran entender qu ocurra. La causa de ello fueron las bacterias,
Ocular
quienes les infectan sin que ellos puedan defenderse, salvando as al planeta (si te inte-
Actividad 1
resa leerlo, puedes conseguirlo en la biblioteca de tu escuela, adquirirlo en una librera o Brazo
leelo en Internet).
Micromtrico
Sin duda, uno de los ms trascendentes inventos dentro de la historia de las ciencias es el
microscopio (figura 1.37), pues gracias a l fue posible entrar en un mundo que hasta ese Macromtico
El microscopio
El filsofo y cientfico ingls Robert Bacon (1214-1294) es la primera persona relacionada
con el origen del microscopio. l cre lentes para ver en mayor detalle objetos muy pe- Lentes. Objetos
queos. Ms tarde, en 1595, el holands Zacaras Jansen (1580-1638) introdujo en un transparentes,
tubo un sistema compuesto de lentes, que posteriormente fue mejorado por el sacerdote generalmente de
alemn Atanasio Kircher (1601-1680). vidrio, delgados y con
A pesar de estos antecedentes, el descubrimiento del microscopio se le atribuye al superficies curvas.
cientfico holands Anton van Leeuwenhoek (1632-1723), quien construy aparatos com- Su uso principal es
puestos de varias lentes y mecanismos para enfocar imgenes, es decir, microscopios sim- la modificacin de la
ples. Con ellos poda aumentar el tamao de una imagen hasta 275 veces, permitiendo a trayectoria de los rayos
las personas entrar a un mundo desconocido. de luz con diferentes
Aqu es importante hacer notar que para el desarrollo cientfico es fundamental co- fines, por ejemplo
nocer la experiencia y los estudios de otros colegas tanto del presente como del pasado, modificar imgenes.
El microscopio y la clula
Figura 1.38 En la Pero sin lugar a dudas el hallazgo derivado del uso del microscopio ms significativo fue
imagen aparece un corte la clula. Esto ocurri en 1665, cuando Robert Hooke al observar un trozo de corcho
de corcho visto se percat de que estaba constituido de pequeas celdas a las que denomin clulas
al microscopio.
(figura 1.38). Los primeros microscopios permitieron diferenciar a las clulas por su ta-
mao, forma y ambiente en el que se desarrollaban; sin embargo, era prcticamente im-
posible ver su interior y, por supuesto, esto constitua una incgnita. Ms adelante, en el
siglo XIX, Mathias Schleiden y Theodor Schwann propusieron que todos los seres vivos
NEURONAS EN ACCIN
estaban constituidos por clulas y que estas conformaban las unidades estructurales y
Explica de qu
funcionales bsicas de ellos.
manera el microscopio
ampla los lmites de
Un mundo nuevo a travs del microscopio
los sentidos del ser
Adems de las investigaciones que se llevaron a cabo a partir del descubrimiento de la
humano.
clula, el microscopio permiti acceder a un mundo que el hombre jams habra podido
conocer sin este aparato. Por ejemplo, en el presente se calcula que existen alrededor de
Clula. Unidad 1.8 millones de especies y, de estas, aproximadamente la mitad son microscpicas o tan
funcional y estructural pequeas que solo a travs de l podemos estudiarlas.
mnima de los seres Entrar a este mundo microscpico no solo incluye aumentar el nmero de especies
vivos. El nombre conocidas, sino que tambin podemos reconocer ecosistemas microscpicos en los que
proviene del latn existen todos los niveles trficos, pero en dimensiones que difcilmente podemos imagi-
cellula, diminutivo de nar, as que el cuidado de la biodiversidad abarca niveles mucho ms all de lo que nues-
cella, que se empleaba tra vista puede percibir.
para nombrar a los
cuartos pequeos. Microscopios y enfermedades infecciosas
Adems del conocimiento sobre biodiversidad, el uso del microscopio permiti conocer
en detalle a muchas especies de inters para el hombre; por ejemplo, las que provocan
NEURONAS EN ACCIN
enfermedades.
En agosto de 2011 se Aunque desde tiempos antiguos se saba de la existencia de padecimientos que se
hizo un trasplante de transmitan de persona a persona e incluso en el siglo XVIII Edward Jenner cre las prime-
hgado en la ciudad ras vacunas, no fue sino hasta el siglo XIX que se tuvo la certeza de que los organismos
de Mxico, en cuya responsables de la mayora de las enfermedades infecciosas eran las bacterias. El mdico
operacin se utilizaron alemn Robert Koch se dedic al estudio de algunas especies de organismos a travs del
microscopios. Investiga microscopio y posteriormente las reconoci como agentes causantes de ciertas enferme-
para qu se utilizan dades; por ejemplo, luego de reconocer que la bacteria causante de la tuberculosis era la
estos aparatos en este Mycobacterium tuberculosis (figura 1.39), la cultiv y obtuvo de ella la tuberculina, sus-
tipo de cirugas. tancia que se emplea para diagnosticar la enfermedad.
El microscopio electrnico
Un reto continuo de todos los investigadores involu-
crados con el microscopio fue la creacin de aparatos
ms diversos y ms potentes. Los microscopios com-
puestos u pticos son los ms comunes y se emplean
en centros de investigacin, clnicas, hospitales y labo-
Figura 1.39 La
bacteria de la ratorios, probablemente los hayas visto en tu escuela.
tuberculosis fue una A pesar de que son muy valiosos para la investigacin
de las primeras en ser y deteccin de microorganismos diversos, tienen una
reconocida a travs
del microscopio. limitacin: funcionan con luz. Qu significa esto? El
CIERRE
Regresa a las preguntas del inicio de este tema, revsalas y corrige en caso de ser necesario.
Clula bacteriana
Renete con dos compaeros para la siguiente actividad.
Propsito: Identificar las partes que tienen en comn todos los seres vivos.
Actividad 2
Figura 1.41 Diversas clulas, Qu crees que va a pasar? Escrbelo.
algunas muestran de dnde Material: Un huevo de cualquier ave, ptalos de flores de color claro (no blanco), una
provienen.
hoja de lechuga, un insecto, la mitad de un hongo, lupa, un plato, de cartulina blanca.
Si tu escuela tiene un microscopio, necesitarn tambin un gotero, agua, portaobjetos y
cubreobjetos.
Procedimiento
1. Toma el huevo del ave, rmpelo por la mitad, colcalo en el plato, obsrvalo y dibjalo, vulvelo
a observar pero ahora con la lupa, dibjalo.
2. Sobre la cartulina blanca coloca el ptalo de la flor de color claro, obsrvalo con la lupa y dibuja.
3. Realiza lo mismo con la hoja de lechuga, el ala del insecto y con la parte interna de un hongo,
observa y dibuja.
Resultados y conclusiones
4. Compara tus dibujos con los de tus compaeros e identifiquen qu tienen en comn las estruc-
turas observadas. Escriban las diferencias que encuentran al observar los diferentes objetos a
simple vista, con lupa y con microscopio.
INICIO
Compara con tus compaeros las respuestas. No hagan modificaciones ahora, pues al
final las revisarn de nuevo.
DESARROLLO
Las enfermedades infecciosas son tan antiguas como la vida; en realidad todos los seres
vivos pueden ser atacados por otros y enfermarse o morir, an las bacterias. La com-
prensin del origen de estos padecimientos y su tratamiento efectivo es algo reciente:
214 aos desde que se elabor la primera vacuna y menos de 150, desde que se supo
que eran provocados por microorganismos.
Esta larga historia de enfermarse por contagio sin saber el porqu lleva a que an en
el presente muchas personas piensen en causas que carecen de base cientfica o mdica
y por ello recurren a tratamientos inadecuados.
Creencias en la antigedad
Imagina una escena de hace mil aos. Ests en una comunidad donde se ha desarrollado
una enfermedad. Se conocen los sntomas y se sabe que el padecimiento se transmite de
persona en persona, pero no se sabe cmo y se ignora lo que ocurrir con los enfermos,
pues unos mueren y otros no.
Para solucionar el problema se emplean remedios, se tiene fe en ellos, pero en reali- Fe. Conjunto
dad no hay certeza de qu ocurrir con cada enfermo. Al final se concluye que se trata de creencias por
de un castigo divino y que sus efectos sobre la poblacin dependen del objetivo de los conviccin de una
dioses y de hasta dnde es una manifestacin de su enojo. Al margen de los tratamien- persona o de un grupo.
tos individuales, los lderes deciden realizar actos religiosos y sacrificios para mostrar total
sumisin a los dioses y as obtener su perdn. Obviamente, el pueblo apoya los ritos e in-
Actividad 2 TIC
http://www.dgepi.salud.gob.mx/boletin/2006/sem51/pdf/edit5106.pdf
http://www.salud.gob.mx
M pi
Sin embargo, muchas personas an prefieren curarse utilizando recetas caseras o dejn-
es
dose llevar por la supersticin; prefieren buscar apoyo en personas para quienes lo reli-
gioso o mgico es lo fundamental, por lo que no son raros los casos en que el enfermo
muere al llevar a cabo prcticas que no sirven de nada.
El extremo de estas ideas son filosofas, por ejemplo la medicina espiritual, y muchas
ms que dicen que toda enfermedad se deriva de un desorden de la mente o el espritu
y que, por tanto, su tratamiento debe basarse en la bsqueda de fuerzas sobrenaturales Figura 1.44 Aunque
para su curacin (figura 1.44). se sabe la relacin
Cul es el elemento fundamental que marca la diferencia entre una situacin y la entre enfermedades
infecciosas y
otra? La condicin econmica no es lo esencial, sino ms bien criterios personales y en tratamientos mdicos,
muchas ocasiones el nivel de estudios, ya que las personas con buena formacin escolar an existen personas
saben que una enfermedad infecciosa es el producto de la accin de un microorganismo que prefieren esquemas
sobrenaturales.
en nuestro cuerpo y que para su curacin se dispone de trata-
mientos efectivos. Si no lo crees piensa: si en este momento te
empezaras a sentir mal y consideraras probable que algn micro-
organismo te afectara, qu preferiras? Ir con un mdico de tu
confianza o ir a otra parte en busca de ayuda?
NEURONAS EN ACCIN microorganismos, algo imposible; instrumentos como tapabocas, que se compraban por
Qu opinas de la idea de que detenan el paso de los virus, algo tampoco correcto, falsos medicamentos
las personas que y complementos vitamnicos que decan proteger contra la influenza.
se aprovechan de Por suerte, la alerta solo dur pocas semanas, pero mostr cmo la gente puede diri-
la ignorancia para girse hacia esquemas ajenos a lo mdico, sobre todo cuando ofrecan un remedio rpido.
beneficiarse?
Malas prcticas con medicamentos: la automedicacin
Cepas. Colonia de Como se indic, en la actualidad disponemos de numerosos medicamentos que ayudan a
bacterias derivada protegernos contra las enfermedades. Desafortunadamente, ese universo de medicinas y
de un solo individuo. la facilidad para adquirirlas lleva a malos manejos, por ejemplo utilizarlos sin que un m-
dico prescriba y supervise el tratamiento. Estamos hablando de la automedicacin.
Trabajo comunitario
1. En equipos de tres, investiguen cules son las enfermedades infecciosas que ms impactan en
tu comunidad. Por ejemplo, respiratorias, digestivas, de vas urinarias o de la piel; cmo se ad-
quieren, cul es su tratamiento.
Actividad 3
NEURONAS EN ACCIN
Supn que una muela 2. Localicen clnicas y centros de salud de su localidad y entrevisten a los mdicos familiares sobre
te duele mucho y al el tema estudiado.
comentarlo alguien Concluyan.
te dice que los Cules son los manejos que deben drseles a estas enfermedades a partir de la evidencia m-
dolores desaparecen dica y cientfica?
ponindote compresas Cules son las falsas creencias y prcticas que deben evitarse?
de hielo en la parte Cul debe ser su posicin al momento de tener ambas opciones frente a ustedes?
adolorida. Qu haras? Con apoyo de su profesor integren la informacin obtenida y organcenla en un folleto
que se reparta en la comunidad.
Expresar mi curiosidad e inters al plantear situaciones problemticas que favorecen la integracin de los
contenidos estudiados en el bloque.
Analizar la informacin obtenida de diversos medios y seleccionar aquella que es relevante para dar respuesta a
mis inquietudes.
Organizar en tablas los datos derivados de los hallazgos en mis investigaciones.
Describir los resultados de mi proyecto, utilizando diversos medios (textos, grficos, modelos) para sustentar mis
ideas y compartir mis conclusiones.
Al llevar a cabo algunos de los proyecto aplicars los conocimientos que has adquirido
a lo largo del bloque. Tambin indagars, organizars, obtendrs, describirs, analizars
y seleccionars informacin que te permitir argumentar y comunicar tus resultados del
proyecto utilizando diversos medios.
Forma un equipo con tres compaeros y pnganse de acuerdo respecto al tema que es-
cogern para desarrollar su proyecto. No olviden su bitcora! (anexo 1 al final del libro).
Qu s? Qu quiero saber?
Planeacin
Para delimitar el proyecto realicen una lluvia de ideas con base en algunas preguntas
como las siguientes.
Qu grupo o grupos indgenas se encuentran dentro o cerca de tu localidad?
Cmo cuidan la biodiversidad de la regin y de qu manera la aprovechan?
Propsitos
Actividades Tiempo
Paso Actividades
1
2
3
4
5
6
7
Recuerden siempre estar en comunicacin con su profesor y anotar en su bitcora las ob-
servaciones y sugerencias que les haga.
Es importante que a lo largo del desarrollo estn en constante comunicacin entre uste-
des para ir resolviendo los problemas que surjan.
Resultados
Una vez que hayan realizado el proyecto, deben escribir una conclusin basada en su in-
vestigacin, es decir, una explicacin de los resultados del proyecto. En caso de que los
resultados del proyecto sean contrarios a lo que se plante inicialmente, pueden incluir las
razones por las que piensan que no se confirm.
Comunicacin
El conocimiento no solo se adquiere con el estudio y la investigacin; tambin aprendemos
de las experiencias de otras personas y por eso es muy importante que t y tus compae-
ros de equipo comuniquen los resultados de su investigacin, sus errores, sus aciertos, sus
experiencias; e intercambien ideas con sus compaeros para que todos amplen sus cono-
cimientos en diversos temas. Pero cmo comunicar el desarrollo, los resultados y las con-
clusiones del proyecto? La presentacin de los resultados puede ser muy variada: folletos,
trpticos, dpticos, peridicos murales, carteles, modelos, sociodramas o exposicin frente a
grupo. Para que conozcas mejor cmo realizarlas, consulta la informacin que te damos en
los anexos que estn al final del libro.
Evaluacin
Puntos para valorar el proyecto:
Generales
Qu result bien y qu sali mal durante el desarrollo del proyecto?
Qu me aport el trabajo realizado?
A qu conclusiones llegu?
Por equipo
Nos organizamos adecuadamente?
Alcanzamos los objetivos del proyecto?
Planeamos bien el trabajo o falt organizar el tiempo y las actividades?
Qu nos falt tener en cuenta?
Cmo podemos mejorar para nuestro siguiente proyecto?
Proyecto 2
Qu cambios ha sufrido la biodiversidad del pas en los ltimos 50 aos y a qu lo po-
demos atribuir?
Para iniciar, reflexionen en torno a las preguntas:
Qu saben acerca del tema propuesto?
Qu necesitan saber?
Consideren que la biodiversidad y su cuidado es un tema que todos los mexicanos debe-
ramos conocer al menos un poco, porque nuestra vida est relacionada con ella de una
u otra forma.
Planeacin
Para desarrollar el proyecto organcense en equipos. Propongan preguntas que sean de su
inters. Utilicen el organizador grfico para determinar el tema. Qu objetivos pretenden
alcanzar con este proyecto?, determinen la metodologa de investigacin que seguirn y la
funcin que realizar cada uno dentro del equipo. Elaboren su cronograma con base en el
tiempo que les asigne su profesor (revisen el esquema sugerido en el proyecto anterior).
Desarrollo
Este es el momento en que debes reunir la
informacin que deber contestar las pre-
guntas que se han hecho para realizar el
proyecto. Debes acudir a diversas fuentes de
informacin para lograrlo, o acudir a espe-
cialistas en la materia para entrevistarlos y
que te ayuden en tu trabajo (figura 1.47).
Con base en la informacin recopilada lleguen a una conclusin respecto a las modi-
ficaciones que ha sufrido el medio, las siguientes preguntas servirn para redactarla.
Recuerden que es necesario argumentar sus respuestas.
Cul es el ecosistema que ms superficie ha perdido?
Cul es su extensin actual y qu tanto ha disminuido respecto a su extensin
original?
Cul es el ecosistema que menos superficie ha perdido?
Ha existido algn beneficio o dao ocasionado por esta prdida?
Cules consideran que sean los factores que han contribuido a la prdida de su-
perficie de dichos ecosistemas?
Comunicacin
Escriban en su bitcora qu tipo de presentacin realizarn ante el grupo y la comunidad,
si as lo determinan. Recuerda que hay muchas opciones y que te las presentamos en los
anexos al final del libro (figura 1.48).
Figura 1.48 La
eleccin de la
forma en que
darn a conocer
su trabajo est en
funcin del proyecto
seleccionado.
Evaluacin
Puntos para valorar el proyecto
Generales
Qu sali bien y qu sali mal durante el desarrollo del proyecto?
Qu me aport el trabajo realizado?
A qu conclusiones llegu?
Por equipo
Nos organizamos adecuadamente?
Alcanzamos los objetivos del proyecto?
Planeamos bien el trabajo o nos falt organizar mejor el tiempo y las actividades?
Qu nos falt tomar en cuenta?
Cmo podemos mejorar para nuestro siguiente proyecto?
Por exposicin
Reflexionen sobre las principales dificultades y errores que consideren que cometieron
ustedes o sus compaeros.
Enlisten en un cuadro qu pueden hacer para evitar esos errores, omisiones o dificultades
en las que incurrieron. Utilicen el siguiente modelo: