Lengua y Litertura 4 Guia Docente Primaria

Gua del docente
ndice
Evaluacin diagnstica 3
Planificacin Bloque 1 4
Evaluacin formativa Bloque 1 14
Evaluacin sumativa Bloque 1 16
Evaluacin del primer quimestre 26
n
n a i
La propuesta pedaggica que presentamos en esta Planificacin Bloque 5 30
l a c c
gua didctica apoya el desarrollo de las destrezas
l
t i u
en el rea de Lengua y Literatura 4. Contiene las
d
n
planificaciones, evaluaciones formativa y sumativa
a r o
de cada bloque, evaluaciones quimestrales, Evaluacin sumativa Bloque 4 38
S u rep
fotocopiables y solucionario de las actividades Evaluacin formativa Bloque 5 40
que se proponen en el texto.
s
Cada una de las actividades que se presentan para
trabajar los contenidos est organizada de acuerdo Evaluacin formativa Bloque 6 44
d a
con el ciclo de aprendizaje, en el que se pueden
i
verificar sus momentos.
hi b
Evaluacin del segundo quimestre 48
Esta gua constituye un valioso recurso para facilitar
o
Fotocopiables
r
la prctica pedaggica de los docentes.
PCiclo de aprendizaje
Cmo hacer que la diversidad de estilos de apren- Pensemos en un ciclo que tiene un principio y un
dizaje y la hemisfericidad cerebral conformen una final y est conformado por varios procesos conse-
fortaleza para la planeacin de actividades de ense- cutivos, el cual tiene la finalidad de lograr la cons-
anza-aprendizaje? truccin o consolidacin de los saberes. El ciclo de
La adecuada combinacin de actividades en las que aprendizaje est compuesto, entonces, por acciones
se consideren los distintos estilos de aprendizaje y las especficas que van desde el enganchar al estudian-
especificidades de ambos hemisferios, as como la re- te, hasta llevarlo hacia la evidencia y la celebracin
lacin que existe entre estos y la naturaleza de los de su aprendizaje. Para cumplir este ciclo, el docente
contenidos, asegurar un diseo instruccional exitoso puede aplicar las siguientes estrategias.
y, por tanto, el logro de aprendizajes significativos,
profundos y satisfactorios.
Momento 1 Momento 3
Qu sabes del tema? Aprende
Activacin de los saberes previos. Conceptualizacin. Construir de manera dirigida
Relacionar con la experiencia Presenta la informacin secuencialmente para
Engancha al estudiante a una experiencia concreta evidenciar la continuidad de manera completa
que lo conduzca a la bsqueda de aprendizaje y a y sistemtica.
experiencias previas; es decir, se trata de conectar Enfatiza los aspectos ms significativos del tema
al estudiante al tema en una forma personal, que o los conceptos en forma organizada, de tal
le resulte familiar, de tal manera que comience manera que se dirija la atencin de los estudiantes
a construir su aprendizaje sobre lo que ya sabe. a los detalles importantes, sin distraerlos con
Consigue la atencin de los estudiantes al iniciar hechos irrelevantes.
una actividad de resolucin de problemas antes Propicia el anlisis de conceptos, hechos,
de darles la instruccin. generalizaciones y teoras verificables. El estudiante
Construye una experiencia de aprendizaje construye sobre las conexiones personales
que permite respuestas diversas y personales establecidas en los momentos anteriores,
de los estudiantes. No hay respuestas incorrectas. lo cual favorece el pensamiento conceptual.
a n
Es una actividad individual, ldica, significativa Provee de los conceptos que sea necesario
n i
para el estudiante, relacionada con su entorno. profundizar, apoyndose en artculos, apuntes
l a c c
en PowerPoint, libros, audiovisuales, entre otros.
Momento 2
nt il d u
Transforma el concepto que va a ser enseado
o
en una imagen o experiencia, un avance escueto
a r
Reflexiona
S u rep
para los estudiantes. Proporciona una visin
Reflexionar y analizar la experiencia general a fin de ampliar el tema.
Impulsa a los estudiantes a compartir Usa recursos visuales, msica, movimiento, etc.,
s
sus percepciones y creencias. para conectar el conocimiento personal
a
de los estudiantes con el nuevo concepto.
Compromete a los educandos a reflexionar desde
i d
su nivel actual de conocimiento y experiencia Apoya al estudiante en la visualizacin de lo
hi b
para determinar si sus opiniones y creencias analizado mediante esquemas, audiovisuales,
son comprobables, guindolos en esa reflexin diagramas, etctera.
r o
y anlisis.
P
Resume y repasa similitudes y diferencias. Momento 4
Establece una actitud positiva ante la diversidad Aplica tu conocimiento
de las experiencias de personas diferentes.
Aplicar lo aprendido
Las creencias y opiniones empiezan a evolucionar
de manera organizada y estructurada para la Propicia el paso de la asimilacin hacia
construccin de teoras. la comprobacin y adaptacin para trabajar
con los conceptos definidos.
Anlisis y reflexin con respecto a la actividad
anterior. Permite que sobresalgan los elementos Refuerza la habilidad de estudiante para aplicar
claves referentes al tema que se va a trabajar los conceptos enseados.
(vocabulario, caractersticas, procesos, etc.), Proporciona actividades concretas y prcticas
de tal manera que se propicie el descubrimiento en las que se utilicen problemas, casos, ejercicios,
en los estudiantes. juegos, experimentos, libros, entre otras.
Promueve actividades relacionadas directamente
con la teora que corroboren los conceptos
definidos.
Nombre: Ao: Paralelo:
Evaluacin diagnstica
Sustantivo: gnero y nmero Elementos de la lengua
1 Escribe el gnero y el nmero 6 Completa el crucigrama.
de las siguientes palabras.
1. Palabra con la que se nombra a personas,
Gnero Nmero animales y cosas.
Ovejas femenino 2. Palabra que determina gnero y nmero
Nio singular de los sustantivos.
Escritorio 3. Palabra que indica cmo son o cmo estn
las personas, animales y cosas.
Montaas plural
4. Gnero de los sustantivos.
Slaba tnica
5. Nmero de los sustantivos.
2 Pinta la slaba tnica de las siguientes
palabras. 2. 3.
co li br me sa cua der no
n
m qui na car tel
a
1.
n c i
Plural de los sustantivos
l a c
3 Cambia al plural las siguientes oraciones.
nt il d u
o
El pescador atrap un pez muy grande.
a r
4.
S u rep
La maestra ley el cuento de hadas.
a s
El pap felicit al nio por su
i d
comportamiento.
hi b 5.
P r o
Separacin de slabas
4 Separa en slabas.
Juegos del lenguaje
librera
7 Escribe tres adivinanzas.
mundo
corazn
Reglas ortogrficas
5 Escribe correctamente las palabras.
quito uevo
cui canpana
keso
3
Reproduccin autorizada solo para uso en clase .
4
P
PLANIFICACIN DEL BLOQUE 1
r
Datos informativos Objetivo educativo del bloque
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Conocer, analizar, comprender y escribir guas tursticas,
a travs de la observacin, la descripcin y la comparacin
Bloque curricular: Gua turstica Ttulo: Lugares increbles
de lugares y la aplicacin de los elementos lingsticos,
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: con el fin de estructurar de manera pertinente sus ideas.
hi
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social
Ejes de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto
b i
Relacin entre componentes curriculares
d
Destrezas con criterios Indicadores Indicadores esenciales
Actividades para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo
a
de desempeo de logro de evaluacin
Escuchar descripciones de Solicitar que hagan predicciones sobre el contenido de un texto a partir del ttulo. Escucha descripciones. Escucha e identifica las
lugares tursticos en funcin de Pedir que lean el contenido en parejas y que anoten las ideas para, luego, verificarlas. Trabaja en equipo. relaciones que se establecen
a
establecer comparaciones entre Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. Investiga y aporta con ideas. en una comparacin.
s
estos contextos. Recomendarles que anoten en la primera columna (titulada Qu veo?) lo que es evidente Analiza las guas
en la lectura; en la segunda columna (titulada Qu no veo?), las ideas que no aparecen en tursticas extrayendo ideas
n
el texto; y en la tercera (titulada Qu infiero?), las ideas que no son explcitas en el texto. descriptivas y estableciendo
Pedir que enuncien lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato. comparaciones con criterios
t
Hacerles preguntas y pedir que respondan acerca del texto o de alguna situacin que especficos.
i
no comprendan. Usa artculos, sustantivos,
l
Solicitar que infieran los significados de las palabras que desconozcan, o que utilicen adjetivos, pronombres,
el diccionario para comprenderlas. signos de puntuacin, reglas
conclusiones.
l
Sugerir que opinen y formulen criterios personales, compartan con el grupo y saquen
Llevar al saln de clases diferentes descripciones y presentarlas para que las escuchen.
a ortogrficas y oraciones en
los textos que escribe.
Escribe las guas tursticas
S u rep
Pedir que analicen en una plenaria las ideas del cuadro. estructurando ideas con
Recomendarles que verifiquen predicciones y anticipaciones. elementos descriptivos y
r
n
Presentar preguntas que no tengan una sola respuesta. comparativos, y respetando
Motivar la discusin en parejas y proponer que escriban un prrafo sobre la descripcin las propiedades del texto.
escuchada.
o
a
Describir oralmente grficos, Elaborar un cuadro de tres columnas con las siguientes preguntas en cada una: Describe oralmente grficos,
smbolos, personajes, Qu sabemos? Qu deseamos saber? Qu aprendimos? smbolos y dibujos que
d
animales y paisajes, que Presentar una serie de grficos, personajes, animales y smbolos, y solicitar que los aparecen en las guas
se encuentran en las guas describan oralmente y que llenen la primera columna de la tabla respondiendo esta tursticas.
tursticas estructurando pregunta: Qu sabemos sobre este tipo de dibujos? Determina qu significa cada
u
las ideas correctamente. Socializar los saberes previos y, con base en las inquietudes, solicitar que llenen grfico o smbolo y conoce
la segunda columna contestando esta interrogante: Qu ms deseamos saber sobre para qu se utiliza cada uno.
estas imgenes? Conoce cundo y cmo
c
Leer en parejas un texto propuesto por el docente. El primer miembro realizar el resumen se utilizan los grficos,
del primer prrafo y el segundo formular una pregunta. smbolos, etc. en la
Pedir que se intercambien los roles para el segundo prrafo. realizacin de guas tursticas.
c in
Motivar a que conversen entre los miembros de la pareja para establecer qu tipo Reconoce los elementos
P
de grfico, smbolo o dibujo se hubiera podido incluir en el texto para enriquecer descriptivos e informativos
r
la informacin. en una gua turstica
Solicitar que completen el cuadro SDA con las respuestas a las preguntas de la tercera
columna: Qu aprendimos sobre la descripcin de grficos, smbolos y dibujos
o
en las guas tursticas?
Comprender las guas tursticas Proporcionar algunas guas tursticas. Predice mientras lee.
escritas desde la identificacin Solicitarles que las manipulen, lean y observen detenidamente. Pedir que las describan. Infiere informacin
y el anlisis de los elementos Formular estas preguntas: Qu ensean las guas tursticas? Qu clase de texto son? relevante en untexto.
hi
descriptivos e informativos. Solicitar que comparen las respuestas y analicen las diferencias (el docente no expondr Escucha descripciones y
su respuesta). emite opiniones y compara
b
Sugerir que busquen la definicin de gua turstica en Internet o en enciclopedias. contextos.
Pedir que reconozcan y expliquen la utilidad de las guas tursticas. Motivar a
i
que establezcan por qu es importante incluir fotografas en ellas.
Presentar una escena y pedirles que formulen oraciones con la mayor cantidad
de descripciones posibles.
d
Solicitar que, en grupos, escriban un prrafo que explique el uso de las guas
tursticas escritas.
a
Utilizar los elementos de la Organizar parejas para que lean el texto Parque Nacional Cotopaxi, y pedirles Identifica oraciones simples
lengua en la escritura adecuada que subrayen las oraciones simples que encuentren. en un escrito.
de las guas tursticas. Solicitar que expongan las oraciones halladas y expliquen el porqu de su eleccin. Explica la estructura
a
Pedir que analicen las oraciones simples, cul es su estructura y cmo se escriben. de la oracin simple.
s
Sugerir que identifiquen el sujeto, el predicado y el verbo en ellas. Analiza e identifica las partes
Presentar un grupo de oraciones que contengan o no sentido completo, y pedirles de la oracin.
n
que las clasifiquen de acuerdo al sentido. Emplea oraciones simples
Repartir tarjetas con palabras y solicitarles que se renan y armen oraciones. en la escritura de una gua
t
Pegar estas oraciones en la pizarra y analizar sus elementos y su estructura. turstica.
i
Organizar parejas de trabajo y solicitarles que realicen un mapa conceptual sobre
la oracin simple.
l
Motivar a que utilicen oraciones simples en la escritura de una gua turstica.
Utilizar los elementos de la
lengua en la escritura adecuada
de las guas tursticas.
e indefinidos.
l
Presentar una situacin comunicativa en cuyo texto consten los artculos definidos
a
El docente leer en forma pausada y acentuando el uso de los artculos.
Identifica oraciones simples
en un escrito.
Explica la estructura
S u rep
Definir el propsito de la escritura. de la oracin simple.
Sugerir que identifiquen en qu momento se utilizan los artculos definidos e indefinidos Analiza e identifica las partes
r
n
y cul es el objetivo de su uso. de la oracin.
Repartir un texto escrito para que lo lean e identifiquen los artculos en la lectura.
Proponer que establezcan las reglas del uso de los artculos definidos e indefinidos.
o
a
Pedir que elaboren la conceptualizacin del contenido y ejemplifiquen cada caso.
Solicitar que escriban un texto turstico y que incorporen las sugerencias recibidas.
d
Pedir que editen y corrijan la estructuracin de oraciones y la ortografa. Sugerir
que expongan los trabajos.
Utilizar los elementos de la Comprobar la comprensin de texto a travs de las preguntas planteadas al inicio Identifica los artculos
u
lengua en la escritura adecuada de la leccin e Indagar conocimientos sobre los nombres que representan a personas, en un escrito.
de las guas tursticas. animales y cosas. Determina cules son
c
Resolver en parejas las actividades plantedas en el texto y comprobar las respuestas definidos y cules indefinidos
con el trabajo de otra pareja. y ejemplifica.
Observar objetos del aula, presentar imgenes de animales y de cosas e Inferir el concepto Emplea artculos definidos
c
de la palabra sustantivo. e indefinidos en la escritura

de un texto turstico.
i
Planificacin
n
6
P
r
Establecer la diferencia entre sustantivo propio y comn nombrndoles a todos los varones
nios y a todas las mujeres nias, luego a dos nios y a dos nias llamarlas por sus
o
nombres propios.
Trabajar en grupo de 4, cada grupo realiza dibujos de personas, animales y cosas y se
intercambia con otro grupo para que ste, ponga nombres propios a esos esos dibujos.
Trabajar los ejercios que plantea la pgina, en forma individual.
hi
Utilizar los elementos Incentivar a que jueguen con un dado grande, poniendo en las seis caras diferentes slabas Reconoce palabras que
de la lengua en la escritura para formar palabras. contengan ms de una vocal
b
adecuada de las guas tursticas. Decir las palabras que se vayan formando al lanzar el dado. junta.
i
Reconocer junto con los estudiantes la escritura de dichas palabras, cuntas vocales tienen Forma palabras a partir
y si estn unidas o no. de slabas sueltas.
Presentar en un papelgrafo la conceptualizacin. Requerir la presencia de un estudiante Reconoce diptongo
d
para que lea la gua turstica del ro Pita, y solicitar al resto del grupo que responda: y triptongo en palabras.
Qu palabras tienen varias vocales juntas? Cmo creen que se separa en slabas?
Resaltar las palabras de la lectura que tengan diptongo y triptongo, y solicitar que formulen
a
oraciones a partir de las ellas.
Formar parejas y pedir que un miembro formule preguntas al otro sobre el diptongo
y el triptongo y sobre la separacin de slabas. Luego, debern intercambiar roles.
a
s
Utilizar los elementos Realizar una exposicin oral acerca de las islas Galpagos. Presentar fotografas y citar Identifica el hiato y conoce
de la lengua en la escritura varias palabras que contengan hiato; por ejemplo: paraso, va, areo, da, sonre, etc. cmo se produce.
n
adecuada de las guas tursticas. Entregar la informacin escrita para que la lean, la analicen por grupos y subrayen con Aplica palabras con hiato
lpiz las palabras que contengan ms de una vocal unida. en la escritura de una gua
t
Invitar a que busquen un lugar turstico de la regin para investigar. Formar grupos de 4 turstica.
integrantes y pedirles que indaguen sobre el lugar y lo describan utilizando palabras
i
que contengan hiato.
l
Sugerir que presenten en forma oral la descripcin del lugar elegido en la actividad
l
anterior, indicando los hiatos utilizados, y que expliquen con sus propias palabras
lo que aprendieron del tema.
Utilizar los elementos Motivar a que lean por turnos un texto proporcionado por el docente, y a que subrayen
a Reconoce palabras
S u rep
de la lengua en la escritura las palabras que presenten tilde. que tienen tilde.
adecuada de las guas tursticas. Entregar al grupo la explicacin de Aprende de la misma pgina, para que sea leda Diferencia entre tilde
r
n
y explicado su contenido. Luego, debern decir con sus propias palabras qu es la tilde y acento.
y qu diferencia guarda con el acento.
Motivar a que formen parejas: un estudiante dir una palabra y el otro deber indicar
o
a
dnde est el acento o la tilde.
Pedir que deletreen palabras; por ejemplo: catarata, agua, gua, turstico, etc.
Presentar al grado una ficha de trabajo con un texto que contenga palabras que deban
d
ser completadas con la tilde. Luego, sugerir que elaboren un mapa conceptual sobre
el contenido aprendido y que escriban una pequea resea de su ciudad, utilizando
las palabras de la ficha de trabajo.
u c c in
Utilizar los elementos Formar grupos. Entregar diferentes textos de guas tursticas y pedir que recorten al menos Identifica palabras
P
de la lengua en la escritura diez palabras cuya slaba tnica se encuentre en la ltima slaba. Solicitar que, luego, acentuadas en la ltima
r
adecuada de las guas tursticas. las coloquen en un papelgrafo. slaba.
Sugerir que marquen con color la slaba tnica de las palabras y que organicen un cuadro Reconoce las palabras agudas
para clasificarlas segn la letra en la que terminen (vocales, n, s u otras consonantes). y su acentuacin.
o
Solicitar que lean una gua sobre una ciudad ecuatoriana, que busquen las palabras agudas Separa las palabras en
y que analicen si estn tildadas o no. Seleccionar dichas palabras y anotarlas. slabas y comprende la regla
Dar a conocer la regla de acentuacin de las palabras agudas, segn el cuadro de la misma ortogrfica.
pgina de la lectura. Pedir que analicen el concepto de palabra aguda y que formulen
hi
ejemplos.
Proponer que separen palabras en slabas.
Motivar a que preparen un escrito sobre una descripcin turstica utilizando al menos diez
b
palabras agudas, y que lo compartan en clase.
i
Utilizar los elementos Presentar una descripcin turstica que contenga palabras graves, y leerla en clase en forma Separa palabras en slabas y
de la lengua en la escritura pausada para que todos comprendan y asimilen la informacin escuchada. reconoce la penltima slaba.
adecuada de las guas tursticas. Definir el propsito de la escritura y pedir que identifiquen en la narracin las palabras Identifica palabras graves
d
graves, las escriban y las clasifiquen segn su acentuacin. y su acentuacin.
Sugerir que, en grupos, analicen las reglas de acentuacin de las palabras graves y las Comprende la regla
formulen con sus propias palabras en papelgrafos, para que puedan ser vistas por todo ortogrfica.
a
el grupo.
Realizar un dictado de palabras graves para afianzar el contenido aprendido.
Solicitar que escriban una descripcin (sin nombrar el lugar descrito) utilizando algunas
a
de las palabras del dictado y resaltando con rojo las palabras graves. Los dems debern
s
adivinar de qu lugar se trata.
n
Utilizar los elementos Pedir que, en parejas, lean los bocados del dilogo y un texto que proporcione el docente. Identifica palabras con hiato.
de la lengua en la escritura Solicitar que analicen los aspectos que se toman en cuenta para describir un lugar turstico. Utiliza palabras con hiato
t
adecuada de los elementos Proponer que busquen en el texto palabras que contengan dos o ms vocales juntas y que en la escritura de una gua
i
de la lengua. las escriban en tarjetas. Proponer diferentes estrategias para separar las palabras en slabas. turstica.
Motivar a que marquen la slaba que tenga la mayor fuerza de voz.
l
Formar grupos de 3 integrantes. Entregar un cuadro de doble entrada con tres columnas y
l
solicitar que, en la columna izquierda, todos escriban un listado de palabras relacionadas
al turismo que contengan hiato. Los estudiantes debern organizarse para que uno separe Recursos
las palabras en slabas, el siguiente encierre el hiato y el tercero escriba la posicin de la
a gua del docente
slaba tnica.
S u rep
texto del estudiante
Producir guas tursticas Entregar a grupos de 5 integrantes tres ejemplos de guas tursticas, y pedir que preparen Describe un lugar a partir fotografas
r
n
sencillas desde la planificacin, un cuadro de doble entrada para buscar informacin de las mismas. En cada columna de una imagen. grabaciones
la estructuracin de ideas debern responder una pregunta de acuerdo a lo que contengan las guas tursticas; por Utiliza elementos descriptivos CD
con elementos descriptivos y ejemplo: Cmo es la forma de escritura? Qu caractersticas nombran del lugar? Qu en su narracin. grabadora
o
a
comparativos y las propiedades tipo de narracin presentan? Cul es la estructura de las guas tursticas? Organiza ideas papelgrafos
del texto. Pedir que analicen el cuadro de la anterior etapa para establecer el propsito de una gua en un esquema. computador
turstica, su utilidad y su funcin. Sugerir que conversen en grupos y definan el propsito Escribe y publica una gua diccionario
d
de la gua turstica que van a elaborar. Motivar a la escritura del primer borrador. turstica. dado grande
Recomendar que revisen el borrador entre pares o con el docente, y que verifiquen que de cartn
tarjetas
u
contenga los elementos que la caracterizan. Sugerir que utilicen indicadores de correccin,
incorporen sugerencias, corrijan los errores y expongan sus trabajos en la cartelera
de la clase.
c c i
Planificacin
n
8
P
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Leer, comprender y analizar fbulas para disfrutar de su
contenido, valorar sus enseanzas, conocer su estructura
Bloque curricular: Fbulas Ttulo: Fbulas fabulosas
y producir nuevas fbulas, desde contextos reales
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: de comunicacin.
hi
Ejes de aprendizaje: Literatura
b i
d
a
Escuchar narraciones de Presentar la fbula El ladrn y el perro. Fraccionarla en extractos cortos y pedir que Identifica caractersticas y Comprende y reconoce
fbulas de distintos autores la lean en silencio. elementos de las fbulas. en una fbula los elementos
a
desde la identificacin de Realizar preguntas sobre cada parte y hacer una lectura en voz alta para abrir espacios Reconoce el orden bsicos que la conforman.
s
sus caractersticas textuales de discusin de las respuestas. en que ocurren los hechos Escribe una fbula en la que
especficas. Preparar el texto para marcar cuatro o cinco puntos sobre los que se van a hacer pausas en una historia. se reconoce la estructura
n
para hacer predicciones y reflexionar sobre ellas. de este tipo de texto.
Presentar un cuadro con preguntas de lectura y anlisis dirigido: Qu crees que
t
va a pasar? Por qu crees eso? Qu pas realmente? Pedir que observen el grfico.
il
Qu crees que va a pasar? Por qu crees eso? Qu pas realmente?
l
Motivar a que realicen predicciones sobre lo que suceder en la historia a partir del ttulo.
a
S u rep
Escribirlas en el espacio asignado en la tabla, titulado Qu crees que va a pasar?
Solicitar que fundamenten sus anticipaciones; es decir, en qu se basan para sostenerlas.
r
n
Las opiniones quedarn registradas en el espacio titulado: Por qu crees eso?
Leer el primer punto hasta la pausa indicada, para verificar predicciones.
Invitarlos a escribir las ideas en el espacio titulado Qu pas realmente?
o
a
Continuar la lectura y predecir, en cada punto marcado, lo que suceder en las siguientes
partes del texto. Explicar y verificar lo que realmente pas.
Realizar las pausas para completar el cuadro en los siguientes momentos: despus de leer
d
el ttulo, despus de leer la primera parte, despus de leer la segunda parte y despus
de leer el final.
u
Comparar la ltima prediccin con lo que realmente sucedi en la historia, y analizar

los descubrimientos. Sugerir que expresen qu fue lo que ms les gust de la fbula.
Solicitar que elijan dos personajes de la fbula y realicen el mapa del personaje.
c
Pedir que organicen las cualidades de cada uno en una rueda de atributos.
Analizar los esquemas en una plenaria y sugerir que justifiquen las ideas expuestas
para cada uno de los personajes.
c in
Narrar oralmente fbulas desde Organizar grupos de cinco, cada uno debe escoger la fbula, analizar la moraleja Narra fbulas manteniendo
P
objetivos de comunicacin y determinar los casos en los que se podra aplicar. una orden en su
r
especficos. Sugerir que escriban palabras clave para recordar la moraleja o memorizarla. presentacin.
Motivar a que cada grupo prepare una ilustracin que les sirva de apoyo el momento Incluye la moraleja
de la presentacin. Pedir a cada grupo que se organicen roles para la participacin, por en su narracin.
o
ejemplo: el primero, har la presentacin de sus compaeros; el segundo, har preguntas
exploratorias sobre lo que ellos saben de la fbula que van a narrar; el tercero, narrar la
fbula; el cuarto, procurar extraer la moraleja y el quinto, formular preguntas.
Solicite respeto para cada uno de los grupos, insista en que deben ceder la palabra en
hi
orden, hacer silencio cuando la otra persona interviene, etc.
Motive a los grupos que escuchan la narracin del grupo participante, sugiera ideas
a sus compaeros sobre el trabajo realizado y cmo mejorarlo.
b
Pida que narren experiencias propias vividas en la que se pueda aplicar la moraleja.
i
Comprender las fbulas desde Cambiar de sitio a los estudiantes para facilitar el intercambio. Codifica y decodifica el
la valoracin, anlisis Proponerles que caminen en diferentes direcciones en el aula hasta una seal del docente. texto para realizar una mayor
y comprensin de su intencin Motivar a que se junten con el compaero ms cercano y le pregunten lo siguiente: comprensin y anlisis
d
didctica. Qu sabes de las fbulas? Quines son los personajes? Tienen moraleja las fbulas? del mismo.
Anotar sus respuestas y compartirlas respuestas en una plenaria. Realiza predicciones mientras
Leer la fbula La zorra y las uvas propuesta en el texto. lee y escucha fbulas.
a
Estimular a que comprendan, mediante el anlisis de las partes, lo que se quiere transmitir Completa cuadros con
en una fbula. Recomendar que expongan la importancia de la moraleja en una fbula. las predicciones realizadas.
Proponer preguntas sobre el contenido de la fbula La zorra y las uvas, y asignarlas por Comprueba si acert
a
grupos. Analizar y mostrar al grupo el origen de cada una de sus respuestas. Escuchar en sus predicciones.
s
las respuestas de los otros. Ensearlas a otros grupos Identifica el valor que
se fomenta en la moraleja
n
Disfrutar de la lectura Salir a un espacio tranquilo donde se puedan se puedan ubicar en crculo los estudiantes. Expresa su gusto literario
t
de fbulas desde la valoracin Formule preguntas sobre los conocimientos que tienen los nios acerca de las fbulas que a travs de lo ldico.
i
de gnero. van a leer, por ejemplo: Qu sabes de las homigas, cmo son?, qu hacen? Interpreta a los personajes
l
Motive a los estudiantes a hacer predicciones sobre la fbula que va a narrar. de la fbula.
Mientras les lee a sus nios, hgalo con buena entonacin de voz, utilice signos
l
paralingsticos, como gestos, movimientos corporales, etc., haga de ese momento,
una experiencia inolvidable para los nios.
Relacione el contenido de la fbula con la realidad en la que viven los nios.
a
S u rep
Releea el texto cuantas veces sean necesarias siempre con una intencin determinada.
Relacione temporalmente las acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden
r
n
en que suceden. Relacione espacialmente los personajes y acciones. Relacione
antecedentes con sus consecuencias, establezca en este momento la moraleja
de la historia.
o
a
Reconozca las ideas principales de las fbulas ledas.
Incentive a sus estudiantes a que realicen sus propias conclusiones, encuentren semejanzas
y diferencias.
d
Escribir fbulas adecuadas a Sugerir que lean en silencio la fbula La mujer, el zorro y el gallo, propuesta por el docente, Interpreta el mensaje
sus contextos desde el respeto y pedir que trabajen en parejas para hacer preguntas sobre la lectura. Uno preguntar de una fbula.
u
de las caractersticas propias de y otro responder. Pedir que intercambien los roles e identifiquen la estructura de la fbula. Identifica la estructura,
este gnero. Establecer entre todos el propsito de escritura de una fbula. elementos y caracterstica Recursos
Solicitar que organicen sus ideas en un esquema como los estudiados en la unidad, para, de la misma.
c
luego, escribir el primer borrador atendiendo a la estructura y a las ideas propuestas en Organiza las ideas gua del docent
el esquema. Proponer que realicen la revisin de los escritos con los compaeros o el en esquemas y escribe texto del estudiante
docente, utilizando las especificaciones de la misma pgina. Sugerir que incorporen las el borrador de una fbula. cartulinas
c
sugerencias y correcciones dadas por los revisores. Motivar a organizar otro borrador y, Revisa sus escritos colores
i
9
de ser posible, realizar una nueva revisin. y los corrige. libros de fbulas
Estimular a que presenten sus fbulas elaboradas en diferentes formatos para publicarlas. Publica su trabajo.

Planificacin
n
P
10
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Comprender, analizar y producir guas telefnicas, listados
y pginas amarillas adecuados con las propiedades
Bloque curricular: Gua telefnica / listados / pginas amarillas Ttulo: En orden alfabtico
textuales, los procesos, los elementos de la lengua y los
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: objetivos comunicativos especficos, para descubrir distintas
hi
particularidades textuales y valorar los diferentes textos
Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social de uso social.
b i
d
a
Establecer la funcin Solicitar a los estudiantes que observen y lean un texto proporcionado por el docente. Identifica la funcin Investiga los paratextos de las
comunicativa y la estructura Escribir en un cartel las ideas y los conceptos que hayan surgido de la lectura. comunicativa y la estructura pginas amarillas y localiza
a
de las pginas amarillas, Pedir que lean otro texto en forma silenciosa. Explicar los trminos nuevos a partir de las pginas amarillas. con rapidez la informacin
s
gua telefnica y listados en del contexto y expresar cul es la idea o el propsito de dicho anuncio. Comprende la utilidad y solicitada.
relacin con otro tipo de texto. Sugerir roles para realizar grupos cooperativos. Proponer que elijan un interrogador, valora la informacin que Usa artculos, sustantivos,
n
quien formular preguntas sobre la lectura; un verificador, quien verificar que todos brindan las pginas amarillas. adjetivos, pronombres,
comprendan la tarea asignada y se concentren en ella; un cronometrador, quien controlar signos de puntuacin, reglas
t
el tiempo establecido; un animador, quien estimular al resto del grupo a elogiar ortogrficas y oraciones con
i
las buenas ideas; y un reportero, quien compartir los descubrimientos de los grupos los textos que escribe.
l
ms pequeos con el resto de la clase. Utiliza el abecedario para
Explicar los roles. Numerarlos de 1 a 5 e intercambiarlos durante la actividad, ubicar informacin en la gua
l
de manera que todos participen. Realizar la actividad a partir de las preguntas que haga
el interrogador; por ejemplo: Cmo se crea una gua de pginas amarillas? Es importante
conocer cmo se maneja? Cul es la finalidad de las pginas amarillas?
a telefnica y en el diccionario.
Escribe una nmina
utilizando la estructura
S u rep
Solicitar que lean, en grupos y en silencio, diferentes anuncios de pginas amarillas, y propiedades de la gua
y que realicen preguntas de comprensin en parejas. Verificarlas contrastando con el texto. telfonica
r
n
Pedir que discutan y respondan estas preguntas: De qu manera se puede presentar la
informacin en un aviso? Cul creen que es la mejor forma o la ms ptima? Para qu
casos se recomienda utilizar las pginas amarillas?
o
a
Pedir que anoten las respuestas en tarjetas, para luego compartirlas con los diferentes grupos.
Informar de manera oral sobre Formar parejas y a cada uno solicitar que escojan una de las pginas amarillas Comprende la funcin que
d
las caractersticas y uso de de la gua telefnica y registren las ideas relevantes que podran anotar para explicar cumple la gua telefnica.
la gua telefnica desde la a sus compaeros qu son y cul es la utilidad de las pginas amarillas. Explica el uso correcto de
planificacin de lo que se va a Pedir a los estudiantes que elaboren un cartel en el que se apoyen para dar la explicacin a una gua telefnica
u
decir. la clase.
Solicitar a los estudiantes que den a conocer las razones por las que escogieron esa
pgina, qu elementos contiene, cmo est estructurada y qu es lo que ofrecen
c
las personas que publicaron esos anuncios.

Animar a narrar experiencias sobre personas que han publicado anuncios en las pginas
amarillas y el efecto que ha tenido.
c
Contestar y responder preguntas.

i
Discutir sobre la importancia de la gua telefnica.

n
Comprender el contenido Sugerir que realicen predicciones sobre el contenido de una lectura proporcionada por Comprende la funcin que
P
de la gua telefnica en funcin el docente. Anotar las ideas para luego verificarlas. Proponer que elaboren una breve cumple la gua telefnica.
r
de conocer su estructura, composicin a partir de esta pregunta: Qu pasara si...? Identifica la estructura,
uso y caractersticas propias. Preparar preguntas en un esquema de tres columnas. uso y las caractersticas
Anotar en la primera columna (titulada Qu veo?) lo que es evidente en la lectura; en de la gua telefnica.
o
la segunda (titulada Qu no veo?), las ideas que no aparecen en el texto; y en la tercera
(titulada Qu infiero?), las ideas que no son explcitas en el texto. Pedir que diferencien
lo que se dice explcitamente y lo que est implcito en el relato, y que analicen la funcin
que cumple la gua telefnica en diferentes situaciones.
hi
Llevar una gua telefnica al saln de clases para que la manipulen. Solicitarles que
la observen, la estudien y que verifiquen los datos y la informacin que proporciona.
Motivar a que escriban un prrafo sobre el uso de la gua telefnica, sobre cmo se
b
procede cuando deseas busca una informacin y sobre cmo est catalogada y clasificada.
i
Utilizar los elementos Plantear estas preguntas: Cmo se llaman las palabras que describen a los sustantivos? Expresa ideas sobre
de la lengua para escribir Cmo nombramos a las cosas que nos pertenecen? Pedir que circulen por el aula hasta los adjetivos calificativos
la gua telefnica del aula, que escuchen en voz alta Paren!; entonces, debern formar parejas y nombrar tres y posesivos.
d
en funcin de cumplir adjetivos calificativos. Nuevamente debern caminan y, a la voz de Paren!, tendrn Reconoce y nombra adjetivos
con el propsito comunicativo que nombrar un adjetivo posesivo. Realizar una lluvia de ideas para responder lo siguiente: calificativos y posesivos.
del texto. Cmo reconocemos a los adjetivos calificativos y a los posesivos? Sistematizar la Escribe un anuncuio
a
informacin en un papelgrafo. utilizando adjetivos
Pedir que realicen una lectura y encierren los adjetivos calificativos y posesivos. calificativos y posesivos.
Solicitar que nombren sustantivos propios y comunes relacionados con algn tema
a
de la gua telefnica; por ejemplo: Baha, Ambato, empanadas, etc. Luego, indicar que
s
agreguen a cada uno de ellos dos adjetivos calificativos. Finalmente, pedir que elaboren
oraciones utilizando adjetivos posesivos.
n
Sugerir que reflexionen sobre lo que aprendieron de los adjetivos posesivos y calificativos.
t
Pedir que busquen nuevos ejemplos y que escriban un anuncio de gua telefnica
empleando el contenido aprendido.
i
Utilizar los elementos de la Formar grupos de trabajo de 4 integrantes y pedir que elijan un tema, elaboren un guin Identifica verbos
l
lengua para escribir la gua y lo representen. en oraciones.
l
telefnica del aula, en funcin Guiar a que establezcan una secuencia lgica en las acciones representadas Utiliza formas verbales
decumplir con el propsito y a que comparen acciones. en la construccin
comunicativo del texto. Solicitar que determinen lo que es un verbo y en qu tiempos se lo puede conjugar.
a de oraciones.
Pedir que ejemplifiquen verbos y los conjuguen. Orientar para que empleen el organizador
S u rep
de ideas.
Estimular para que publiquen informacin sobre la proteccin del medio ambiente,
r
n
empleando verbos que determinen causa y consecuencia.
Utilizar los elementos de la Presentar una situacin comunicativa que contenga dilogos. Escucha e interpreta dilogos
o
a
lengua para escribir la gua Sugerir que identifiquen en qu momento se utilizan los dilogos y cul es el objetivo en un escrito.
telefnica del aula en funcin del uso de la raya para advertir de su presencia. Reconoce el uso de la raya
d
de cumplir con el propsito Repartir el texto escrito a los educandos para que lo lean e identifiquen la raya en los dilogos.
comunicativo del texto. y los dilogos en la lectura. Utiliza la raya en los dilogos
Verificar en clase las reglas del uso de la raya en los dilogos. en la escritura de un anuncio
u
Proponer que lean la conceptualizacin y den ejemplos. para las pginas amarillas.
Motivar a que escriban un guin relacionado con las pginas amarillas, incorporen
el concepto aprendido, editen y corrijan la estructuracin de oraciones y la ortografa.
c c i
11

Planificacin
n
P
12
r
Utilizar los elementos de la Aplicar la tcnica SDA colocando las siguientes ttulos en cada una de las columnas Expresa ideas sobre
lengua para escribir la gua de una tabla: Qu sabemos?, Qu queremos saber? y Qu aprendimos? el uso de los dos puntos.
o
telefnica del aula en funcin Mencionar el tema El uso de los dos puntos, y solicitar que piensen en lo que ya conocen Advierte el uso de los
de cumplir con el propsito y lo anoten en la primera columna. dos puntos en anuncios
comunicativo del texto. Pedir que formulen preguntas que generen la reflexin sobre las lecturas ledas, publicitarios
que discutan las ideas y que lleguen a consensos. Motivar a compartir las conclusiones de la gua telefnica.
con otros grupos. Emplea los dos puntos
hi
Solicitar que expongan en una plenaria las preguntas, elijan las propias y las escriban en la escritura de un aviso.
en la columna respectiva.
b
Proponer que reflexionen sobre lo que aprendieron sobre el uso de los dos puntos,
analicen la tabla en una plenaria y la modifiquen, de ser necesario.
i
Pedir que definan aspectos que argumenten las preguntas anteriores.
Sugerir que escriban un aviso empleando los contenidos aprendidos, y que compartan
d
la escritura en clase.
Utilizar los elementos de la Solicitar que formulen preguntas a partir de una noticia de actualidad y las contesten. Formula preguntas
lengua para escribir la gua Registrar preguntas relevantes en torno al tema. Formar la telaraa con hilos conductores. en diferentes contextos
a
telefnica del aula, en funcin Consensuar con los escolares una solucin que sea capaz de responder a la problemtica comunicativos.
de cumplir con el propsito planteada. Redactar la respuesta en el pizarrn. Escribe frases emotivas
comunicativo del texto. Guiar para que determinen en qu lugar de la oracin deber ir la coma y experimentar debido a sus preferencias.
a
colocndola en otras partes. Utiliza signos de admiracin
s
Instar a que deduzcan cundo se debe colocar coma y por qu. y exclamacin en la escritura
Estimular para que escriban un cuento corto relacionado con la problemtica tratada, de frases.
n
empleando comas y signos de interrogacin.
t
Utilizar los elementos de la Solicitar que enlisten elementos del aula, pedir que los escriban en la pizarra e indicar Coloca la coma en el lugar
i
lengua para escribir la gua el signo ortogrfico que se puede utilizar para separarlos. de la oracin que
telefnica del aula, en funcin Formar grupos de 4 e indicar que respondan entre todos los integrantes para qu se utiliza as lo requiere.
l
de cumplir con el propsito la coma. Escribe oraciones que
l
comunicativo del texto. Sugerir que lleguen a una respuesta en consenso para exponerla ante los dems, analizarla contempla enumeraciones.
y llegar a una conclusin.
Solicitar que expresen cul es la funcin de la coma dentro de un texto.
a
S u rep
Estimular para que escriban un pequeo resumen acerca de la regla ortogrfica para
el uso de la coma.
r
n
Utilizar los elementos de la Mostrar una lista de los estudiantes del grado, solicitarles que los ordenen alfabticamente Ordena alfabticamente
lengua para escribir de gua y preguntar: En caso de existir los nombres Ana, Andrea y Antonio, cmo los la lista de sus compaeros.
o
a
telefnica del aula, en funcin ordenaramos? Anotar en la pizarra las ideas que surjan. Comprende el modo de
de cumplir con el propsito Entregar tarjetas de palabras que contengan nombres de personas con las mismas tres ordenar alfabticamente,
comunicativo del texto. iniciales. segn la primera, segunda
d
Proponer que las organicen alfabticamente de un modo equivocado, para que luego y tercera letra.
las arreglen.
Pedir que muestren a otros grupos cmo las ordenaron, y que expliquen su trabajo.
u
Proponer que intercambien las listas elaboradas anteriormente y que verifiquen si la lista
de estudiantes de la clase se encuentra en orden alfabtico.
c c in
P
Utilizar los elementos de la Formar parejas de trabajo para que encuentren en una sopa de letras varias palabras Completa oraciones con
lengua para escribir la gua que se escriban con z. palabras que se escriben
r
telefnica del aula, en funcin Entregar a cada educando una gua de estudio con actividades a realizar. con z.
de cumplir con el propsito Pedir que intercambien la gua resuelta entre ellos y que comparen palabras en singular Escribe los plurales de
comunicativo del texto. y en plural. Sugerir que establezcan cundo se deben colocar el singular y el plural. palabras que terminan en z.
o
Solicitar que formulen preguntas sobre la contaminacin del planeta.
Guiar para que transformen palabras del singular al plural.
Escribir nminas y listados Entregar a cada estudiante (o por parejas) una tabla de bingo que debern llenar con los Enumera y ordena una lista,
hi
telefnicos, utilizando la la datos solicitados a sus compaeros a travs de preguntas como las siguientes: Quin vive utilizando las caractersticas
estructura y las propiedades con tu abuelita? Quin usa lentes? de una gua telefnica.
de la gua telefnica. Formar grupos de 5 estudiantes y solicitar que cada equipo escriba en una tarjeta Reconoce la estructura
b
los nombres de sus integrantes en orden alfabtico, lo ms pronto posible. y elementos de una gua
Recursos
Indicar que debern colocar la tarjeta en una pecera hecha de papel. telefnica.
i
Solicitar que, a medida que otro grupo se saque una tarjeta, los nombres de sus integrantes Escribe una nmina gua del docente
se aadan a la lista. Motivar para que ordenen alfabticamente los nombres aplicando lo aprendido. texto del estudiante
d
(tanto los nuevos como los viejos) y formen una nmina. guas telefnicas y
Emplear el juego Simn dice... para solicitarles que, tomando nombres de una misma pginas amarillas
pgina de la gua, los ordenen en forma alfabtica. tarjetas
a
cartulinas
marcadores y lpices
papelgrafos
a
s
nt il l a
S u rep
r
n
o
a
d u c c i
13

Planificacin
n
BLOQUE 1
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Formen grupos de cuatro y elaboren una gua turstica. Sigan las instrucciones
que estn a continuacin.
Elijan un destino turstico que les guste. Investiguen su ubicacin, los lugares que se
pueden visitar y cmo llegar a ellos, as como las posibilidades de hospedaje, costos, etc.
Renan toda la informacin y escriban los datos en una hoja.
Revisen su trabajo, asegrense de que la gua tenga la estructura adecuada
y una ortografa correcta.
Pasen a limpio la gua e incluyan fotos o ilustraciones. Utilicen su creatividad
y expongan los trabajos en las carteleras.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
n
Escoge una de las guas tursticas que hayas escrito en clase y realiza la siguiente actividad.
n a c i
Selecciona tres oraciones simples que se encuentren en la gua, escrbelas en una
a
l l c
hoja de papel bond. Escribe el sujeto con un color y el predicado con otro color.
t i d u
Luego, ilustra cada oracin.
a n r o
S u rep
Tarea
a s
d
Evaluacin
i
formativa
hi b
Lee la gua turstica que est a continuacin. Pinta los artculos y encierra cinco
o
sustantivos. Luego, identifica dos palabras agudas, dos palabras graves y dos palabras
r
esdrjulas; elabora en tu cuaderno un cuadro para clasificarlas.
P Montaita
Se encuentra en la provincia de Santa Elena,
en la regin litoral ecuatoriana. En este lugar,
las olas permiten la prctica del surf.
La nica forma de llegar a Montaita es
por va terrestre, por la ruta del Sol.
Se puede encontrar alojamiento desde
$10 hasta $50 por noche. La mayora de
restaurantes tiene una carta con platos
a base de pescado y mariscos.
14
BLOQUE 1
Evaluacin formativa
Leccin
1 Ordena las palabras y forma oraciones.
toma jugo naranja Adela de
a Guayaquil Los irn estudiantes de paseo
2 Separa en slabas las siguientes palabras.
cuenta caucho
cancin cielo
n
trofeo pas
a n a c i
3
il l
Une con lneas segn corresponda.
t d u c
la
a n r o
meln
S u rep
el aguacates
s
los naranjas
las
i d a papaya
hi b
P r
3
o Resuelve el siguiente crucigrama. Coloca la tilde en el lugar correcto.
1. Mamfero volador.
2. 5.
4.
2. Palabra que va antes de un
sustantivo. 3.
3. Persona que cura a los enfermos.
4. Artefacto elctrico que sirve para
iluminar.
5. Sexto da de la semana.
1.
15
Identifica oraciones simples.
1 Marca con una X las oraciones simples.
a Sara y Roberto compran y venden postales de los lugares tursticos del Ecuador.
b Ins compr hermosas artesanas en Otavalo.
c La impresionante Gruta de la Paz.
d Los turistas cruzaron el puente colgante.
e La cacera del zorro.
Analiza e identifica las partes de una oracin.
2 Observa el grfico, escribe dos oraciones que lo describan y separa

el sujeto del predicado.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
d
Reconoce diptongos en palabras.
b i
3 Completa las oraciones con la palabra que tiene diptongo.
r o hi
Riobamba Cayambe Salinas
P Mariela llega a
pelculas

noticias
a las cinco de la tarde.
entrevistas
Pap se distrae viendo .
Identifica palabras agudas y graves en un escrito.
4 En el siguiente texto, pinta la tilde donde corresponda en las palabras agudas

y graves. Luego, escrbelas en el cuadro.
En la orilla, junto al lago, hay un arbol de agudas graves

capuli; pero la espesura del cesped del jar- Servicios
din impide llegar hasta el arbol y tomar la
Aventura y recreacin
sabrosa fruta.
16
BLOQUE 1
Evaluacin sumativa
Identifica palabras esdrjulas en un escrito.
5 Encierra las palabras esdrjulas y explica por qu son esdrjulas.
En el peridico se public el nombre del nico ganador del concurso de msica.
Son esdrjulas porque
Determina el hiato y conoce cmo se produce.
6 Escribe una descripcin del saln de clases. Utiliza dos palabras con hiato.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
d
Identifica artculos en un escrito.
b i
7 Encierra los artculos que encuentres en la siguiente descripcin.
r o hi
P
El Cotopaxi es un volcn de Ecuador. Tiene una eleva-
cin de 5 897 metros. Es la segunda montaa ms alta
del pas y uno de los volcanes activos ms altos del
mundo. Est situado a 50 km al sur de Quito.
Diferencia artculos definidos de los indefinidos.
8 Encierra en el texto, con azul, los artculos indefinidos y, con rojo, los artculos definidos.
Un ecosistema es un sistema constituido por un medio

fsico y por la comunidad de los seres vivos que viven
en l, cuyos procesos vitales se desarrollan en relacin
con el medio y entre s.
Indicadores de logro.
17
BLOQUE 2
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Formen grupos de cinco. Preparen la representacin de una de las fbulas expuestas

en el bloque. Pueden hacerlo mediante una dramatizacin o de una presentacin
de tteres. Para ello, realicen las siguientes actividades con anticipacin.
Escriban una carta a sus padres para pedirles su colaboracin.
Utilicen la cartelera para invitar al resto de grados a la exposicin de las fbulas.
Escojan la fbula que van a representar, repartan roles, escriban el guion,
monten el escenario y consigan el vestuario o elaboren los tteres.
Para esto ltimo, pueden utilizar palos de helados, cartulinas, marcadores.
Practiquen sus lneas poniendo atencin en la postura corporal,
en la modulacin de la voz, en la mmica, etc.
Presenten las fbulas en el da determinado, analicen y evalen la experiencia.
Trabajo individual
n
Evaluacin
a
formativa
l a n c i
Piensa en los personajes de tu fbula preferida y elabora con ellos un separador
c
il
de pginas.Observa el ejemplo.
nt o d u
a r
S u rep
a s
b i d
r o
Tarea
hi
P
Evaluacin
formativa
Lee la siguiente situacin.
Ricardo lleva a la escuela un baln para ju-

gar; pero, en la hora de recreo, no quiere
que nadie toque su baln. Como consecuen-
cia de su actitud, sus compaeros se alejan.
Ahora, Ricardo est solo.
Ahora, transforma el relato anterior en una fbula. Ampla la narracin

con ms detalles. Toma en cuenta que debes incluir el inicio, el nudo,
el desenlace y la moraleja; y que los personajes deben ser animales.
18
BLOQUE 2
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee la siguiente fbula y completa la tabla.
El ladrn y el perro Ttulo
Una noche oscura, un ladrn se acerc a Personajes

una casa con la intencin de robar. Para
que el perro que la cuidaba no lo ataca-
ra, le avent a travs de la reja un trozo Inicio
de carne. El animal atrap de un salto la
comida, la dej en el suelo y, mirando al
ladrn, le dijo:
Cuando te vi pens que tenas malas in- Nudo
tenciones, ahora que me has dado carne gra-
tis, no me cabe duda de que vienes a robar.
n
Y dicho esto, se puso a ladrar fuerte para
n a i
despertar a los amos. Desenlace
il l a
Nunca confes en alguien que intenta
u c c
t d
comprarte.
a n r o
Fbulas de Esopo Moraleja
2
S u rep
Dibuja lo que sucedi antes y despus de la escena presentada.
a s
b i d
r o hi
P
3 Responde las preguntas.
Cules son las caractersticas de los personajes de las fbulas?
Cul es el objetivo de una fbula?
4 Escribe la moraleja que escogeras para escribir una fbula.
19
Reconoce las caractersticas de los personajes de las fbulas.
1 Une con lneas los personajes de las fbulas con sus caractersticas.
lobo orgulloso
oveja astuto
liebre ingenuo
len veloz
Determina caractersticas y elementos de las fbulas.
2 Completa el organizador grfico a partir del contenido de la siguiente fbula.
Las gallinas gordas y las flacas

Varias gallinas vivan en un corral. Unas estaban gordas y otras, flacas; las
a n
gordas se burlaban de las flacas.
a n c i
Un da, el cocinero de la casa deba preparar algunos platillos para una
il l c
cena, baj al patio para escoger las mejores aves. La eleccin no fue dudosa.
nt d u
Entonces, viendo las gallinas gordas su fatal destino, envidiaron a sus flacas
o
a r
compaeras.
S u rep
No se debe despreciar a los dbiles y pequeos, quiz corran con mejor
suerte que los fuertes y grandes.
s
Fbulas de Esopo
i d a
hi b
Ttulo:
r o
Personajes:
P
Inicio Nudo Desenlace
Moraleja:
Interpreta el mensaje de una fbula.
3 Marca el significado que tiene la siguiente enseanza: rbol que nace torcido,
jams su tronco endereza.
Se refiere a que no debemos Se refiere a que las malas Quiere decir que
criticar las cosas u objetos conductas y maas no con los aos se
que nos obsequian. son fciles de corregir. aprende.
20
BLOQUE 2
Evaluacin sumativa
Identifica el orden en que ocurren los hechos de la historia.
4 Lee la fbula y completa el diagrama de secuencias con los hechos que ocurren
en la historia.
El ciervo, el manantial y el len

Agobiado por la sed, un ciervo lleg a un manantial. Despus de beber, vio su reflejo en el
agua. Al contemplar su hermosa cornamenta, se sinti orgulloso; pero qued descontento por
sus piernas dbiles y finas.
Sumido an en estos pensamientos, apareci un len que comenz a perseguirle. Ech a
correr y le gan una gran distancia, pues la fuerza de los ciervos est en sus piernas y la del
len en su corazn.
Mientras el campo estuvo llano, el ciervo guard la distancia que lo salvaba; pero, al entrar
en el bosque, sus cuernos se engancharon en las ramas y, no pudiendo escapar, fue atrapado
por el len. A punto de morir, el ciervo exclam para s mismo:
Desdichado! Mis pies, que pensaba que me traicionaban, eran los que me salvaban; y mis
a n
cuernos, en los que puse toda mi confianza, son los que ahora me pierden.
a n c i Fbulas de Esopo
t il l d u c
n
Primero, Despus, Luego, Finalmente,
a r o
S u rep
a s
b i d
Escribe el mensaje que deja la fbula anterior.
r o hi
P 5
Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
Escoge una de las siguientes moralejas y escribe una fbula que la justifique.
Nunca confes en quien intenta

comprarte.
La unin hace la fuerza.
Quien persevera alcanza.
Agua que no has de beber djala
correr.
21
BLOQUE 3
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
1 Formen grupos de tres. Imaginen que son dueos de una empresa que
promueve el turismo nacional y elaboren un anuncio para ofertar sus servicios
en las pginas amarillas.
Cuando hayan terminado, intercambien su trabajo con otro grupo para
que lo revise y les haga sugerencias para mejorarlo. Luego, psenlo a limpio,
incluyan ilustraciones o fotografas y expnganlo en la cartelera.
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
2 Formen parejas y elaboren en el cuaderno un cuadro como el modelo que est a

continuacin. Luego, escriban en tarjetas un verbo con cada terminacin (-ar, -er,
-ir) para intercambiarlas con otras parejas. Escriban en las columnas respectivas los
verbos que les proporcionen las otras parejas, hasta que hayan copiado 10 verbos en
cada columna. Finalmente, escojan un verbo de cada terminacin y escriban con
cada uno una oracin en presente, una en pasado y una en futuro.
Verbos terminados en -ar
n a in
Verbos terminados en -er Verbos terminados en -ir
Servicios
il l a u c c
nt d
a r o
Trabajo individual
S u rep
s
Evaluacin
formativa
d a
1 Observa anuncios en las pginas amarillas de la gua telefnica y encierra aquellos
b i
que contengan los dos puntos antes de una enumeracin. Copia dos anuncios en una
hi
cartulina A4 y comprtelos en clase.
P r o
Trabajo individual
2 Elabora fichas de domin con sustantivos y adjetivos terminados en z y sus plurales.

Juega con un compaero. Gana quien a encuentre ms rpido las parejas. Observa
el ejemplo:
pez maces maz luces luz cruces cruz peces
Tarea
Evaluacin
formativa
Recorta tres anuncios de las pginas amarillas y pgalos en una cartulina A4. Encierra
los adjetivos que encuentres, elabora una lista en orden alfabtico, busca su significado
en el diccionario y escribe una oracin con cada uno. Utiliza verbos en tiempo presente.
22
BLOQUE 3
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee atentamente el texto, encierra los adjetivos calificativos y pinta

los adjetivos posesivos.
Juana era una campesina bajita y gordita, sus ojos cafs y su piel morena
se destacaban con la luz del Sol. Su pelo era negro y lo llevaba recogido
en dos grandes trenzas. Siempre llevaba puesto un delantal, un chal y un
pauelo. Era una mujer gil y vivaracha. Nunca estaba quieta.
2 Ordena alfabticamente los siguientes nombres.
Delgado Mario
Torres Juan
Crdenas Laura
a n
Moreira Patricia
Jcome Nstor
l a n c c i
Guayasamn Rosa
nt il d u
a r o
Fiallos Eulalia
S u rep
lvarez Fernando
a s
Reescribe el siguiente dilogo colocando los guiones donde corresponda.
b i d
La gallina roja
hi
Escarbando la tierra, una gallina,
r o
encontr un granito de trigo:
P
Un granito de trigo! dijo la gallina
muy contenta
Quin lo quiere sembrar? Pregunt.
Yo no dijo un pato.
Ni yo dijo el gato.
Byron Barton, en: www.guiainfantil.com
4 Escribe nuevamente la oracin reemplazando los dibujos por palabras.
Mi mam fue al almacn y compr:
23
Explica el uso correcto de una gua telefnica.
1 Encuentra el error en la siguiente lista, corrgelo y explica tu razonamiento.
Benavides Arias Jos N. 1. Justifica tu listado
Snchez Carvajal Martha A. 2.

Lpez Intriago Magda L. 3.
Morales Fiallos Rubn D. 4.
Reconoce y nombra adjetivos calificativos y posesivos.
2 Encuentra los adjetivos en el siguiente anuncio y clasifcalos.
AMBIENTE FRO
SERVICIO TCNICO
n
Tu cocina vieja ya no funciona? La re- Adjetivos calificativos Adjetivos posesivos
a i
frigeradora tiene problema con el des-
n c
Servicios
a
gaste de su motor? La lavadora daa
il l c
tus prendas de vestir? Cuidado! Tus
u
t d
aparatos elctricos no estn funcionan-
a n r o
do bien. Tenemos la solucin. Te aten-
S u rep
demos en tu domicilio.
Telfonos: 2444567 0987654329
a s
i d
Ordena alfabticamente una lista.
hi b
3 Encierra los adjetivos y, luego, escrbelos en orden alfabtico.
P r o Lola
Lola era una campesina bajita y gordita.
Tena los ojos cafs y la piel morena. Su
cabello era largo y lo llevaba recogido
en dos grandes trenzas. Era una mujer
muy gil y vivaracha.
Reconoce el uso de la raya en los dilogos.
4 Reescribe el siguiente texto en tu cuaderno colocando el guion largo

en donde corresponda.
La liebre alardeaba de su gran velocidad.
Nadie me ha ganado jams en ninguna carrera.
deca puedo desafiar al que quiera probarlo.
Acepto el desafo dijo la tortuga.
24
BLOQUE 3
Evaluacin sumativa
Emplea los dos puntos en la escritura de un anuncio.
5 Coloca los dos puntos donde sea necesario.
AUTOREPUESTOS DEL BARLOVENTO ALTA MAR TELECOMPU

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Transforma verbos en presente a pasado y futuro.
a n
6 Transforma el texto al tiempo indicado.
l a n c c i
l
Sofa asiste a la escuela clsica de ballet; le gusta la danza y la msica;
i u
Presente
t d
adems, desea mantener su cuerpo esbelto.
a n r o
S u rep
Pasado
a s
i d
Futuro
hi b
r o
Comprende el uso de los signos de interrogacin y de admiracin.
P
7 Coloca los signos de admiracin y de interrogacin segn corresponda.
Qu bien luces A dnde vas Espero que te diviertas.
Utiliza correctamente la c por la z al cambiar las palabras de singular a plural.
8 Cambia de singular a plural las siguientes oraciones.
Singular Plural
El pez mordi el anzuelo.
El arroz y el maz son alimentos nutritivos.
25
Utiliza el abecedario para ubicar informacin en la gua telefnica y en el diccionario.
1 Ordena alfabticamente la siguiente lista.

Lpez, Juan 3456712 Av. Pichincha 367
Soto, Maribel 2987654 Miraflores 225
Velsquez, Joaqun 2854321 Isla Santa Mara 670
Cevallos, Mnica 2378985 Michelena 375
Nombre Direccin Telfono
n
Comprende y reconoce en una fbula los elementos bsicos que la conforman.
a i
2 Identifica los elementos en la siguiente fbula. Escrbelos.
l l a n c c
t i d u
El consejo desodo
a n r o
Caminando lentamente y cansado, un hombre cargaba un saco de monedas.
S u rep
Cuando casi no poda ms, tuvo que atravesar un ro; pero, apenas lo intent,
fue tirado al agua.
s
Otro hombre que estaba en la orilla le grit:
a
Tire el saco si quiere salvar su vida!
i d
Pero el necio caminante prefiri ahogarse a perder su tesoro.
hi b La codicia suele traer malas consecuencias.
r o
Tomado de: www.calameo.com
P3
Escribe una fbula en la que se reconoce la estructura de este tipo de texto.
Escribe una fbula cuya moraleja sea: Haz el bien sin mirar a quien.
26
Escribe una gua turstica estructurando ideas con elementos descriptivos y comparativos y respetando
las propiedades del texto.
4 Elabora una gua turstica de un lugar que te guste mucho.
Primer Quimestre
Antes de hacerlo, completa el cuadro.
Evaluacin
Ubicacin Servicios
Cmo llegar
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los textos que escribe.
5 Observa detenidamente la fotografa y escribe un texto que promocione

el lugar para incluirlo en una gua turstica.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
s
6 Completa el siguiente texto con artculos.
i d a
hi b
En escuela se est organizando paseo Oriente para ir con estudiantes
o
de cuarto ao; nios y nias estn felices.
P r
7 Encierra los adjetivos que encuentres en el siguiente anuncio. Luego,
con una flecha, seala los sustantivos a los cuales estn calificando dichos
adjetivos; y completa el cuadro.
sustantivo adjetivo
COMIDA CHILENA
Servicios
Exquisitas empanadas y platos fuertes
Avenida Amazonas N31-117.
Cmo llegar
8 Formula una pregunta y una exclamacin.
Pregunta
Exclamacin
Indicadores esenciales de evaluacin.

27
EL ARTCULO DEFINIDO
Observa los grficos y escribe los sustantivos y los artculos definidos

correspondientes como muestra el ejemplo.
Fotocopiable
El parque
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
b i d
r o hi
P
28
EL ARTCULO INDEFINIDO
1 Copia los sustantivos que encuentres en el texto.
Fotocopiable
Las fotos de las vacaciones
Hoy, todos llevamos a la escuela una foto de
las vacaciones. En algunas, hubo sombrillas y
flotadores; en otras, hay montaas. Todas eran
tan bonitas que la profesora las guard en un
lbum.
2 Escribe los nombres de las ilustraciones. Antepone a cada uno el artculo

indefinido correspondiente.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
d
3 Completa las oraciones con artculos indefinidos.
b i
o hi
cuadernos de Ana.
r
dibujo de Rosa.
P mochila de Ral.
postales de Javier.
reloj de Juan.
aretes de Pamela.
lpiz amarillo.
dibujo de Ramn.
cielo azul.
pelota de Julia.
29
PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRJULAS
Lee cada significado y escribe la palabra.

Fotocopiable
1. Animal que vuela.

1.
Esdrjula.
2. Soluble en el agua y de sabor muy dulce.

Grave. 2.
3. Aeronave provista de alas.

Aguda.
3.
4. Da de la semana que viene despus del viernes.
Esdrjula.
n
4.
a
5. Composicin en verso que se canta.
Aguda.
l a n c c i
nt il
6. Persona apta para hacer algo.
d u
a r o
5.
S u rep
Grave.
7. Pez de carne muy sabrosa.
s
Aguda. 6.
i d a
b
8. Planta de tronco leoso que se ramifica.
hi
Grave.
o
7.
P r
9. Prenda de vestir que cubre las piernas.
Aguda.
8.
10. No til.
Grave.
9.
10.
30
SIGNOS DE EXCLAMACIN E INTERROGACIN
1 Escribe los signos de exclamacin e interrogacin que correspondan
Fotocopiable
al principio y al final de cada oracin.
Quin me habla Qu bonito
Alerta Cuidado
Qu color utilizo Hola, Vernica
Cmo te llamas Qu llevas en la maleta
Silencio Qu grande es
Ay Qu hora es
n a in
2
il l a
Lee y encierra los signos de exclamacin.
u c c
a nt r o d
S u rep
Juan! Qu Oiga!
alegra! Su bolsa!
Hola, Ana!
a s
b i d
r o hi
P
Taxi! Gracias!
Y este es tu regalo.
31
P
32
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Comprender, analizar y producir juegos de palabras,
adivinanzas, trabalenguas, retahlas, refranes y chistes
Bloque curricular: Juego de palabras: adivinanzas, trabalenguas,
Ttulo: De tin, marn diversos apropiados con la especificidad literaria para valorar,
retahlas, refranes y chistes
disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.
hi
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin:
b
i
d
a
Escuchar retahlas desde Indagar acerca del tema utilizando las siguientes preguntas: Qu significa retahla? Identifica a quin va dirigida Escucha e identifica las
la comprensin Cundo se puede usar? Para qu se utiliza? Quines la emplean con mayor frecuencia? una retahla. relaciones que se establecen
a
de la construccin lgica Qu mensajes pueden presentar las retahlas? Reconoce el contenido en una comparacin.
s
de las ideas. Formar grupos de 4 integrantes y solicitar que expresen sus respuestas a las preguntas de una retahla.
presentadas. Pedir que lleguen a una respuesta comn entre todos sus integrantes. Establece el propsito
n
Solicitar que expongan sus respuestas en forma oral para compararlas con las dems de una retahla.
y resumir. Deduce el significado
t
Formar parejas para que lean diferentes retahlas. Estimular a que lo hagan alternndose de una retahla.
i
y pronunciando cuidadosamente las palabras. Memoriza y repite
l
Indicar que reconozcan los elementos ms importantes que escuchen, como trminos una retahla.
nuevos, palabras que consideren interesantes, etc. Identifica los paratextos
l
Animar a que expliquen con sus propias palabras cada uno de los trminos elegidos
y determinen el sentido de las oraciones ms importantes.
Impulsar a que reconozcan el contenido de la retahla y determinen por qu fue elaborada.
a de una retahla.
S u rep
Guiar a que discriminen cada una de sus partes y expliquen si los datos que presentan
son informativos o significativos.
r
n
Permitir que deduzcan el significado de retahla.
Dirigir a cada grupo para que memorice una retahla. Explicar que deben tener cuidado
en la pronunciacin de las palabras.
o
a
Narrar oralmente adivinanzas, Organizar grupos de cinco, cada uno debe escoger una adivinanza, un trabalenguas, Investiga un trabalenguas
trabalenguas, retahlas, una retahla, o un chiste. y descubre su patrn.
d
refranes y chistes como una Sugerir que escriban palabras clave para recordar el juego de palabras escogido. Memoriza y narra un
forma de aduearse del lenguaje Motivar a que cada grupo prepare una ilustracin que les sirva de apoyo el momento trabalenguas articulando
y utilzarlo con finalidades de la presentacin. los sonidos con claridad.
u
estticas. Pedir que presenten sus trabajos en una forma dinmica, con ritmo, con movimientos
corporales, con disfraces, etc.
Animar a que la participacin sea individual y con la debida entonacin de la voz.
c
Solicitar respeto para cada uno de los grupos, insistiendo en que deben ceder la palabra
en orden, hacer silencio cuando la otra persona interviene, etc.
Motive a los grupos que escuchan los diferentes juegos de palabras, sugiera ideas
c
a sus compaeros sobre el trabajo realizado y cmo mejorarlo.

i
Pida que compartan en casa las adivinanzas, retahlas, trabalenguas y chsites aprendidos.
n
Comprender adivinanzas, Elaborar en la pizarra un cuadro con tres columnas y colocar en ellas los ttulos Establece semejanzas y
P
trabalenguas, retahlas, Qu sabemos del tema?, Qu queremos saber? y Qu aprendimos? diferencias entre trabalenguas
r
refranes y chistes desde la Ubicar en la primera columna las ideas que emitan acerca de lo que saben sobre los y retahlas.
valoracin del aspecto ldico de trabalenguas y refranes. Proponer que, en parejas, formulen preguntas sobre la lectura Secuencia las aaciones
la lengua como elemento para de la pgina 94 del libro de texto. Guiar para que las interrogantes generen la reflexin, de una retahla. Interpreta
o
construir nuevas realidades. y ubicarlas en la segunda columna del cuadro SDA. un refrn.
Discutir las ideas y preguntas en clase, y llegar a respuestas consolidadas.
Encaminar a los grupos a que elaboren interrogaciones sobre los paratextos de la retahla
y las semejanzas y diferencias entre trabalenguas y retahla.
hi
Encauzar a que interpreten el contenido o significado de un refrn.
Preparar una retahla en la que se omitan algunas palabras importantes. Facilitar a cada
equipo una copia de ella y pedir que la completen. Solicitar que expongan sus trabajos
b
ante los dems para analizarlos y, de ser necesario, corregirlos.
Completar la tercera columna del cuadro SDA con respuestas a las preguntas planteadas
i
en la actividad anterior.
Disfrutar del uso aparentemente Formar grupos de 4 integrantes. Escribir en la pizarra las instrucciones que debern seguir Personifica seres animados
d
absurdo del idioma en en el grupo, por ejemplo: e inanimados que actan
adivinanzas, trabalengua, 1. Leer las adivinanzas, los trabalenguas, los refranes y chistes de las pginas 10 y 11. en los juegos de palabras.
refranes y chistes en funcin 2. Establecer los elementos que observan en cada uno de estos textos cortos.
a
de reconocer rasgos literarios 3. Comentar en el grupo acerca de sus observaciones y llegar a un consenso.
en el juego lingstico. 4. Registrar la respuesta escogida en conjunto.
Animar a que las instrucciones se realicen en un tiempo determinado, socializar
a
los trabajos elaborados y resumir.
s
Formar nuevamente grupos de 4 integrantes. Entregar a cada uno de los integrantes tarjetas
con diferentes textos: retahlas, adivinanzas, trabalenguas, refranes, chistes, etc.
n
Solicitar que se renan en un grupo aquellos educandos que tengan retahlas; en otro,
t
los que tengan refranes; en otro, los que tengan trabalenguas; etc. Orientar a que analicen
los textos que tienen en su grupo y a que determinen la intencionalidad del emisor.
i
Estimular a que registren las diferencias que encuentran con los dems.
l
Motivar a los grupos anteriores a que caractericen cada uno de los elementos para
que completen un tablero de caractersticas. Permitir que expongan sus trabajos.
Escribir adivinanzas partiendo
de las estructuras propias
de este tipo de texto. l
Formar parejas y motivar a cada una a que analice las adivinanzas presentadas
por el docente. Indicar que enlisten las palabras nuevas o de difcil pronunciacin.
a
Sugerir que conversen entre las parejas sobre el significado de estas palabras y compartan
Identifica la estructura
de las adivinanzas.
Determina su funcin.
S u rep
los comentarios con el resto de la clase. Describe un elemento
Estimular a que identifiquen la estructura de las adivinanzas y determinen su funcin. identificando sus
r
n
Pedir que establezcan la importancia de las adivinanzas como un medio ldico. caractersticas propias.
Entregar a los educandos un texto que contenga varias adivinanzas. Estimular Elabora el borrador
o
a que identifiquen si utilizan adjetivos, sustantivos, etc. de una adivinanza.
a
Solicitar que enlisten las palabras que exponen caractersticas, identifiquen la idea Revisa su creacin.
generadora de cada una de las adivinanzas y establezcan el uso de la descripcin Transcribe su versin final
d
como un elemento de ayuda en la elaboracin de adivinanzas. para compartirla con
Pedir que sinteticen en un papelgrafo los conceptos aprendidos. los dems. Recursos
Formar parejas y solicitar que escojan un objeto, persona o animal como modelo para
u
crear su adivinanza. Estimular a que elaboren una descripcin del mismo y determinen gua del docente
cmo es, qu tiene, para qu sirve, etc. Orientar a que elaboren un borrador con texto del estudiante
la descripcin. Especificar que presenten su trabajo como una pregunta, sin nombrar recursos digitales
c
al elemento descrito. grficos

Pedir que intercambien el trabajo con su pareja, lo analicen y emitan sugerencias acerca cartulinas
c
del mismo. Estimular a que corrijan el texto e incorporen las sugerencias recibidas por sus retahlas
compaeros. Proponer que preparen un nuevo borrador y, de ser necesaria, otra lectura. refranes
i
33
Sugerir que diseen diversas maneras de publicar las adivinanzas. Proponer que escriban trabalenguas
la versin final, la expongan a los dems y la coloquen en la cartelera del grado.

Planificacin
n
P
34
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Comprender, analizar y producir avisos clasificados
adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
Bloque curricular: Clasificados Ttulo: Compra y vende
los elementos de la lengua y los objetivos comunicativos
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin: especficos, para descubrir distintas particularidades y valorar
hi
los diferentes textos de uso social.
b i
d
a
Escuchar clasificados en Mencionar un mensaje al odo del primer jugador. Solicitar que este lo pase de la misma Identifica anuncios Ordena la informacin que
funcin de identificar los manera al siguiente, hasta llegar al ltimo participante, que lo dir a todos. clasificados. aparece en un clasificado
a
elementos que conforman Entregar a cada educando un anuncio clasificado tomado del peridico. Comprende un mensaje mediante un esquema.
s
este tipo de texto. Indicar que sealen los elementos del clasificado. que presenta un clasificado. Refiere de manera oral
Invitar a que alteren sus elementos para que luego escriban un clasificado original Analiza el contenido un clasificado al identificar
n
y divertido. del texto. la informacin que se va
Animar a que elaboren un anuncio clasificado utilizando las palabras ms originales Identifica la estructura a decir y al articular con
t
y disparatadas que puedan, de tal manera que su contenido sea interesante y divertido. de un anuncio clasificado. claridad los sonidos.
i
Solicitar que escuchen los anuncios clasificados creados, analicen su contenido y elijan Determina la funcin Usa artculos, sustantivos,
l
al ganador. comunicativa de un anuncio adjetivos, pronombres,
clasificado. signos de puntuacin, reglas
Expresar oralmente clasificados,
empleando elementos de
transmisin de informacin
l
Formar parejas y presentar las siguientes preguntas: Qu significa aviso? A qu se llama
aviso clasificado? Cmo se elabora un aviso clasificado?
a
Pedir que se muevan alrededor del aula hasta que escuchen una orden de alto; en ese
Identifica lo que se quiere
expresar en los clasificados.
Formula y responde
ortogrficas y oraciones
en los textos que escribe.
Escribe un anuncio
S u rep
clasificado en el que
para alcanzar objetivos momento, debern formar parejas y comentar sobre la primera pregunta. Luego, se dir preguntas. se reconoce la estructura
comunicativos.
r
la segunda pregunta para que repitan la actividad y se har de igual manera con la ltima Refiere de manera oral
n
de este tipo de texto.
pregunta. un clasificado al identificar
Formar grupos de 4 integrantes y solicitar que comenten acerca de las respuestas a las la informacin que se va
o
a
preguntas formuladas en la actividad anterior. Cada integrante que participe dejar su lpiz a decir y al articular con
en el centro de la mesa; cuando estn todos los lpices en el medio, se volver a empezar. claridad los sonidos.
Explicar que repitan el procedimiento identificando lo que se expresa en un anuncio
d
clasificado.
Solicitar que escojan un clasificado para referirlo de manera oral y determinen
la informacin que presenta. Guiar a que pronuncien con claridad las palabras.
u c c in
Comprender y analizar una Mostrar un cartel con el texto de un anuncio y solicitar que expresen lo que crean Analiza paratextos.
P
variedad de clasificados que va a presentar el aviso clasificado. Elabora predicciones a partir
r
escritos para reconocer Leer una aparte del aviso y explicar que formulen una suposicin acerca de las de un ttulo, ilustracin
la estructura y la funcin caractersticas del objeto que presenta el anuncio. Leer el anuncio completo para o portada.
comunicativa de este tipo verificarlo. Determina palabras clave que
o
de texto. Formar parejas y pedir que lean un texto proporcionado por el docente, que identifiquen encuentra en un clasificado.
los paratextos del anuncio y que determinen las palabras clave que encuentren mientras Plantea expectativas en
realizan la lectura. relacin al contenido
Orientar a que planteen sus expectativas acerca del contenido del anuncio. del texto.
hi
Solicitar que identifiquen la informacin de un anuncio y la ordenen en un grfico Ordena la informacin que
de secuencia. aparece en un clasificado
mediante un esquema.
b
Utilizar adecuadamente los Presentar dos tarjetas con cada pronombre personal, mezclarlas, colocarlas por el revs Identifica pronombres
i
elementos de la lengua en en el pizarrn y explicar que deben formar parejas. personales en un texto.
la produccin de clasificados. Preparar un texto corto. Facilitar a cada estudiante una copia del mismo y solicitarles Define pronombre personal.
d
que identifiquen sustantivos en el texto entregado. Diferencia pronombres
Indicarles que deben cambiar esos sustantivos por pronombres. personales de otros
Sugerir que utilicen un diagrama de Venn para diferenciar los pronombres personales pronombres.
a
de otros pronombres que conozcan. Elabora un clasificado
Guiar la formulacin de proposiciones a partir del diagrama y, luego, definir al pronombre. utilizando pronombres
Solicitar la creacin de anuncios clasificados empleando pronombres personales. personales.
a
Permitir que expongan los trabajos en clase.
s
Utilizar adecuadamente los Organizar grupos de trabajo. Solicitar que formulen definiciones divergentes de bienes Identifica adjetivos
n
elementos de la lengua en inmuebles. en un texto.
la produccin de clasificados. Indicar que debern encontrar, en una sopa de letras, varios adjetivos terminados Diferencia adjetivos
t
en -oso y -osa, as como pronombres. de pronombres.
Sugerir que empleen una tabla de registro para que diferencien los adjetivos Forma adjetivos utilizando
i
de los pronombres. la terminacin -oso y -osa.
l
Solicitar la formulacin de oraciones con el listado de adjetivos terminados en -oso y -osa. Separa palabras en slabas.
l
Estimular a que escojan un personaje (puede ser una persona, un animal o un objeto).
Solicitar que escriban la primera oracin empezando con la frase Haba una vez....
Animar a que utilicen adjetivos terminados en -oso y -osa. Invitar a que elaboren el
a
segundo verso en el que expliquen lo que le sucedi al protagonista. En el tercero y el
S u rep
cuarto versos, indiquen cmo le fue y, en el quinto, presenten nuevamente al personaje.
Explicar que todos los versos deben rimar entre s y tener un disparate codificado.
r
n
Utilizar adecuadamente los Formar parejas de trabajo. Entregar a cada una un crucigrama que tenga palabras con Identifica palabras que
elementos de la lengua en hiato, diptongo, etc. Solicitarles que completen el crucigrama y enlisten las palabras. se escriben con h en los
o
a
la produccin de clasificados. Pedir que separen varias palabras en slabas, identifiquen cules tienen hiato y, luego, diptongos iniciales hue-, hie-.
las agrupen tomando en cuenta similitudes en su escritura. Forma familias de palabras
Guiar para que deduzcan la regla ortogrfica, a partir de la clasificacin anterior. que inician con hue-, hie-.
d
Emplear una rueda de efectos para determinar los casos en que se usa la letra h. Deduce la regla ortogrfica.
Organizar parejas de trabajo. Pedir que presenten un clasificado original vendiendo algn
artculo que se escriba con hue- o hui-.
u c c i
35

Planificacin
n
P
36
r
Utilizar adecuadamente los Proponer la recitacin de la retahla Tengo un real y medio modificada, ya que debern Reconoce palabras que
elementos de la lengua en emplear solamente palabras con v. se escriben con v despus
o
la produccin de clasificados. Indicar que jueguen Preme la mano en forma individual. de n y l.
Comenzar el juego con la letra v. Elabora una sopa de letras
Guiar a la formacin de familias de palabras que contengan v. con palabras que se escriben
Solicitar a los educandos que deduzcan las reglas para el uso correcto de la v. con v despus de n y l.
Indicar que creen un anuncio empleando palabras que tengan v tomadas de la prensa. Deduce la regla ortogrfica.
hi
Aplica la regla ortogrfica
en la escritura de oraciones.
b
Utilizar adecuadamente los Formar grupos y solicitar que en cada uno se nombren palabras que empiecen con ban-. Forma familias de palabras.
i
elementos de la lengua en Guiar a que registren las palabras nombradas en una lista grupal. Identifica las slabas que
la produccin de clasificados. Formar grupos de 4 integrantes. Solicitar que se numeren de 1 a 4 y estimular utilizan la b en su escritura.
a que se junten en un sitio aparte todos los nmeros 1, en otro todos los nmeros 2, etc. Deduce la regla ortogrfica
d
Animar a que conversen acerca de las palabras que usan b en su escritura, del uso de b en palabras
y a que deduzcan la regla ortogrfica. que empiezan con ban-.
Pedir que regresen a sus grupos originales para que expongan las ideas recogidas Comprende y aplica la regla
a
en los grupos anteriores. ortogrfica.
Motivar a que, empleando un mapa conceptual, expliquen la regla ortogrfica
del uso de la b en palabras que empiezan con ban-. Invitar a que presenten ejemplos.
a
s
Utilizar adecuadamente los Formar parejas, facilitar tarjetas con palabras que se escriben con y y ll, y solicitar Identifica palabras
elementos de la lengua en que completen las palabras con las letras respectivas. Comentar en el grupo sobre que se escriben con ll.
n
la produccin de clasificados. las respuestas. Determina la regla ortogrfica
Reunir grupos de 4 integrantes y estimular a que determinen las diferencias entre del uso de la ll.
t
las palabras de las tarjetas anteriores. Establece la diferencia entre
i
Animar a que, en consenso, deduzcan la regla ortogrfica para el uso de la ll. las palabras que usan
Formar grupos de 3 integrantes y pedirles que escriban un resumen corto acerca la y y las que no.
l
del uso de la b en las palabras que empiezan con ban-.
Utilizar adecuadamente los

elementos de la lengua en
la produccin de clasificados. l
Formar parejas. Pedir que lean los anuncios presentados en una gua telefnica,
por ejemplo, y que formulen una pregunta acerca de su contenido.
a
Estimular a que identifiquen los adjetivos y los aumentativos que encuentran
Reconoce adjetivos
en un texto.
Identifica las palabras que
S u rep
en el clasificado. representan aumentativos.
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que enuncien diferencias y semejanzas entre Establece diferencias entre
r
n
los adjetivos y los aumentativos. Invitar a que conviertan las palabras a sus respectivos adjetivos y aumentativos.
aumentativos y a que completen un cuadro comparativo con las ideas expresadas.
o
Pedir que, en parejas, elaboren un informe sobre el uso de adjetivos y aumentativos.
a
d u c c in
Utilizar adecuadamente los Formar parejas, pedir que lean los clasificados que se encuentran en la prensa e indicar Identifica las maysculas
P
elementos de la lengua en que marquen las letras maysculas que encuentren en l. en palabras de un texto.
r
la produccin de clasificados. Dirigir a que establezcan el fundamento del uso de las maysculas. Determina la utilidad
Formar grupos de 3 integrantes y pedir que lean uno por uno los clasificados de la prensa de las maysculas.
que utilizaron. Solicitar que despus de cada lectura expresen los puntos principales Deduce la regla ortogrfica
o
que encuentren. del uso de maysculas.
Animar a que identifiquen la funcin de los puntos suspensivos en los anuncios Explica la funcin
y a que establezcan su importancia en la formacin de oraciones. de los puntos suspensivos.
Formar grupos de 4 integrantes. Solicitar que comenten acerca del uso de las maysculas Establece la importancia
hi
y las puntos suspensivos en la elaboracin de los anuncios clasificados, y que registren de los puntos suspensivos
sus comentarios en el organizador Habitaciones y ventanas, que es un cuadro que tiene en oraciones.
en todos sus lados unas salidas en las que se ubican ejemplos o conceptos del tema
b
que se trata.
i
Escribir anuncios clasificados, Formar parejas y animar a que comenten acerca de la estructura de un anuncio clasificado. Determina la esctructura
teniendo en cuenta la estructura Pedir que registren las ideas en conjunto, para que las expongan en clase, las socialicen de un anuncio clasificado.
y las propiedades de este tipo y las resuman. Indica las propiedades
d
de textos. Formar grupos de 4 integrantes e invitar a que indiquen las propiedades de un anuncio de un anuncio clasificado.
clasificado y a que determinen sus caractersticas ms importantes. Escribe una anuncio
Animar a que ubiquen en un esquema las caractersticas y propiedades de los anuncios clasificado.
a
clasificados, para exponerlas en clase.
Motivar a que analicen los trabajos elaborados para concluir y, de ser necesario, corregir.
Formar grupos de 4 integrantes. Solicitar que escojan un elemento de su entorno sobre Recursos
a
el cual puedan redactar un anuncio clasificado.
s
gua del docente
Invitar a que elaboren un borrador del anuncio que se vaya a realizar. Indicar que utilicen texto del estudiante
elementos de la lengua como signos de puntuacin, sustantivos, adjetivos, etc., para
n
recursos digitales
construir oraciones que formen parte del mismo. cartulinas
t il l a
S u rep
r
n
o
a
d u c c i
37

Planificacin
n
P
38
r
o
rea: Lengua y Literatura Ao lectivo: Ao EGB: Cuarto Profesor/a: Comprender, analizar y producir diversos cuentos breves
apropiados con la especificidad literaria, para valorar,
Bloque curricular: Cuentos breves Ttulo: Cuentos con prisa
disfrutar, conocer y criticar desde la expresin artstica.
Duracin aproximada: 6 semanas Fecha de inicio: Fecha de finalizacin:
hi
b i
d
a
Escuchar cuentos breves Organizar una ronda y explicar que en este juego todos deben nombrar elementos Identifica en un cuento la Identifica en un cuento la
desde la identificacin de sus que pertenezcan a una categora; por ejemplo: ttulos de cuentos. estructura y los elementos estructura y los elementos
a
elementos narrativos bsicos. Pedir, como variante, que nombren los tipos de cuentos que existen: de terror, de misterio, que lo constituyen. que lo constituyen.
s
de aventuras, de fantasa, etc. Determina los elementos Distingue aspectos diferentes
Aplicar el juego, registrar los nombres de los cuentos en la pizarra y animar a que escojan de un cuento. entre una fbula y un cuento.
n
uno de los ms conocidos. Identifica su estructura
Formar grupos de 5 integrantes y animar a que contesten las siguientes preguntas: En qu bsica: inicio, desarrollo
t
se parecen un cuento y un poema? Qu elementos comunes tienen un texto informativo y final.
i
y un cuento? Qu caractersticas parecidas tienen el cuento y una receta de cocina?
l
Solicitar que, en conjunto, elaboren respuestas consensuadas para exponerlas ante los dems.
Presentar una imagen representativa de un cuento de fantasa; por ejemplo: Rapunzel.
l
Pedir que observen el grfico y respondan el siguiente cuestionario: Ser un cuento
fantstico, de terror o de aventuras? Qu saben acerca de las brujas? Quin ha visto
una bruja? Cmo es? Por qu creen que le creci el cabello a Rapunzel? En dnde se
a
S u rep
desarroll esta historia? Cmo piensan que termin? Qu ofreci la bruja a Rapunzel?
Cmo era el prncipe que la ayud?
r
n
Leer en conjunto el cuento escogido y estimular a que identifiquen la estructura bsica:
su inicio, el desarrollo y el desenlace.
Animar a que registren oraciones que resuman el contenido de su estructura bsica.
o
a
Formular preguntas que guen la comprensin del texto; por ejemplo: Qu har ahora
Rapunzel? Qu obstculo pondr la bruja? Qu har el prncipe?
Invitar a que enuncien predicciones y las escriban en la pizarra para comprobarlas
d
al finalizar la lectura.
Orientar a que identifiquen el punto de vista de la protagonista y de algunos otros
u
personajes del cuento, contestando las siguientes preguntas: Qu opinas de la actitud

de la bruja? Cmo crees que se siente ahora? Qu aprendiste con este cuento?
Estimular a que, en grupos, redacten un resumen oral de su contenido y lo expongan en clase.
c
Formar grupos de 4 integrantes e invitar a que comenten acerca de la estructura

de un cuento y sus elementos ms importantes. Indicar que recojan las opiniones
ms importantes para que elaboren una rueda lgica con sus aportes personales.
c
Indicar que organicen una exposicin con todos los trabajos elaborados.
i
Invitar a que expongan en forma oral el contenido de sus organizadores.

n
Narrar oralmente cuentos Solicitar a los estudiantes que escojan un cuento breve, puede ser el mismo que plantea Escoge un cuento breve
P
breves desde la valoracin la pgina 47, u otro de su preferencia. y analiza por qu es
r
de sus estructuras literarias en Pedir que escriban una lista de detalles que explique por qu escogieron ese cuento. entretenido.
funcin del disfrute. Insistir en anotar las palabras claves que les ayuden a recordar en cuento el momento Extrae ideas clave para
en que lo estn narrando. utilizarlas el momento
o
Motivar a que preparen un material de apoyo que ayude a comprender mejor el cuento. de la exposicin.
Sugerir a los estudiantes que hagan la presentacin con buena entonacin y modulacin Realiza una ilustracin
de la voz, que aprovechen el material de apoyo de una manera eficaz y que se valgan que le servir de apoyo
de las palabras claves si olvidan la trama del cuento. en la exposicin.
hi
Pedir que intercambien ideas con sus compaeros a travs de preguntas o de opiniones. Narra el cuento articulando
Solicitar al grupo que con respeto y cortesa hagan las debidas observaciones a los los sonidos con claridad y
participanetes y sugieran cambios para que en la siguiente ocasin puedan mejorar buena entonacin de la voz.
b
las presentaciones.
i
Comprender cuentos breves en Formar equipos de 4 integrantes. Entregar a cada equipo una cuarta parte de una hoja Formula preguntas sobre
funcin de identificar sus partes y solicitar que en ella escriban el nombre de un cuento de fantasa, el de uno de terror, el contenido de un cuento.
y elementos que los convierten el de uno de misterio, el de uno de aventuras, etc Enuncia predicciones.
d
en un gnero literario. Indicar que el tema que escojan para nominar no debe repetirse. Presenta una breve
Pedir que, despus de escribir los nombres, todos quienes tengan nombres de cuentos explicacin de los personajes.
del mismo gnero se levanten para formar un nuevo grupo. Cambia el desenlace
a
Animar a que formen grupos de 3 integrantes, identifiquen y comenten sobre las de algunos cuentos para
caractersticas de los personajes de cada uno de los cuentos que pertenecen al gnero crear otros.
que escogieron en la actividad anterior.
a
Indicar que elaboren un mapa de carcter de uno de los protagonistas del cuento
s
que elijan.
Solicitar que determinen las diferencias y semejanzas que se pueden identificar
n
entre un cuento y una fbula, y pedir que elaboren un cuadro de semejanzas y diferencias.
t
Formar grupos de 5 integrantes. Pedir que escojan un cuento corto, identifiquen la
secuencia de los acontecimientos, escriban un guin adaptado del cuento y lo dramaticen.
i
Presentar un tema para realizar una mesa redonda; por ejemplo: las acciones del cuento
l
Las mil y una noches.
Indicar a los estudiantes que, por turnos, escriban una accin a la vez, pero procurando
que sean en secuencia.
l
Guiar a que describan al personaje que les haya impactado ms y que lo representen
en forma grfica. a
S u rep
Estimular a que elaboren portadas que representen al cuento anterior y creen un peridico
mural con ellas.
r
n
Escribir cuentos breves Solicitar que, en grupos de 4 estudiantes, dos de sus integrantes formulen preguntas acerca Identifica en un cuento la
utilizando los elementos de los diferentes tipos de cuento que hay. Explicar que los otros dos debern tratar de estructura y los elementos
narrativos de este tipo de contestar las interrogantes.
o que lo constituyen.
a
texto. Formar equipos de 4 integrantes y estimular a que elaboren un esquema de los pasos Secuencia acciones que
Construir cuentos breves que se deben seguir para elaborar un cuento. se desarrollan en un cuento.
d
en funcin de crear nuevas Motivar a que escojan el personaje que va a convertirse en el protagonista del cuento Describe a los personajes
realidades y disfrutar del uso y a los que sern personajes secundarios. de un cuento.
del idioma. Indicar que escriban una breve explicacin de las caractersticas y acciones que van Identifica el escenario donde Recursos
u
a desempear en el cuento. se desarrollan las acciones

Reunir equipos de 4 integrantes y expresar una oracin disparadora; por ejemplo, de los personajes. gua del docente
Si le dan una pizza a un cocodrilo, este pedira. Planifica los pasos de un texto del estudiante
c
Indicar a que, en los equipos, cada integrante finalice la oracin presentada, la escriba cuento para desarrollarlo. recursos digitales
en un papel y la pase al compaero de la derecha; este leer lo que recibi y agregar Reconoce un cuento breve grficos
cartulinas
c
una oracin. Despus de algunas pasadas, surgirn cuatro historias o cuentos cortos. considerando los elementos
Permitir que los educandos agreguen un ttulo, para compartirlo con la clase. y aspectos caractersticos. guas telefnicas
i
39

Planificacin
n
BLOQUE 4
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Formen grupos de cinco estudiantes para realizar las siguientes actividades.

Transcriban en un pliego de cartulina un juego de palabras: adivinanza,
retahla, trabalenguas, chiste, etc.
Busquen ilustraciones, fotografas, postales que estn relacionadas
con el juego de palabras escogido.
Elaboren un collage y armen un mural con los trabajos recogidos.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
1 Crea un trabalenguas; para ello, escoge una letra del abecedario y completa
un cuadro como el modelo. Observa el ejemplo.
Nombres Acciones Cualidades

ratn roer ruidoso
ropa
n a in reir risueo
il l a c c
Un ratn ruidoso roe la ropa y re risueo.
u
a nt r o d
S u rep
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
s
2 Escribe tres refranes. Luego, escoge uno de ellos y redacta una historia
a
en la que se pueda aplicar el refrn que escogiste.
b i d
r o hi
PTarea
Evaluacin
formativa
Memoriza la siguiente retahla. Luego, ilustra los elementos que aparecen en ella,
en el orden en que son nombrados.
Pizpirigaa
Cuba de barro,
Pizpirigaa, tapa caballo;
vino la araa caballo morisco,
por su sabanita tapa al Obispo,
para la araita; Obispo de Roma
vino la paloma tapa esa corona
de su palomar, que no se la coma
vino por sal, la cuca rabona.
sal menuda
para la cuba. Tomado de: www.
elhuevodechocolate.com
40
BLOQUE 4
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee la retahla y dibuja los elementos que se mencionan en el orden

en que aparecen.
Don Pepito, el barullero,

se meti en un sombrero.
El sombrero era de paja,
se meti en una caja.
La caja era de cartn,
se meti en un baln.
El baln era muy fino,
se meti en un pepino.
El pepino madur
y don Pepito se escap
2 Escribe las respuestas de las siguientes adivinanzas.
n a in
a c
Tengo mi carita blanca, Tiene su pico encorvado,
l c
Soy bella, pero espinosa;
il
redondita y luminosa; su bella cresta rub;
t u
soy soberbia y olorosa,
d
hago los campos de plata sus plumas de mil colores
n o
soy una flor y me llamo..
a r
y las noches muy hermosas. y canta ki-ki-ri-k.
S u rep
s
3 Recuerda un chiste y escrbelo.
i d a
hi b
P r
4
o Lee los siguientes textos y seala una semejanza y una diferencia.
Semejanza
En boca de mentiroso, lo cierto se hace dudoso
Agua que no has de beber, djala correr. Diferencia
5 Completa el trabalenguas.
Pablito clav un clavito

En la calva de un
41
Establece semejanzas y diferencias entre trabalenguas y retahla.
1 Lee el trabalenguas y la retahla y escribe las semejanzas y diferencias

que encuentres entre los dos textos.
Pepe pecas La plaza tiene una torre,

pica papas con un pico, la torre tiene un balcn,
con un pico el balcn tiene una dama,
pica papas Pepe pecas. la dama una blanca flor.
Antonio Machado
Tomado de: www.elhuevodechocolate.com Tomado de: www.poesacastellana.es
Semejanzas Diferencias
n a in
il l a
Secuencia las acciones de una retahla.
u c c
t d
2 Indica con lneas la secuencia que crees que tiene la retahla
a n r o
S u rep
a s
b i d
hi
Argumenta con razones la facilidad que tiene un trabalenguas.
r o
3 Escribe un trabalenguas que recuerdes y explica por qu se te hace fcil decirlo.
P
Analiza una adivinanza.
4 Lee la adivinanza y dibuja la respuesta.
Soy alta y delgada, Posibles respuestas
tengo un ojo,
hago vestidos
y no me los pongo.
Qu cosa ser?
42
BLOQUE 4
Evaluacin sumativa
Diferencia refranes y chistes.
5 Responde.
En qu se diferencia el refrn del chiste?
Cul es la intencin del chiste?
Registra la intencionalidad del emisor de chistes.
6 Lee el chiste y completa el cuadro.
a n
Francisco le pregunta a su madre:
l a n c i
Es verdad que los peces ms grandes se comen a los ms pequeos?
c
S, Francisco.
nt il d u
a r o
Y tambin comen sardinas?
S u rep
S, Francisco
Y cmo hacen para abrir las latas?
a s
i d
Quines intervienen en el chiste?
hi b
r o
Dnde ocurre el chiste?
P Cul es la situacin que provoca risa?
Escribe chistes partiendo de la estructura propia de este tipo de texto.
7 Inventa un chiste. Recuerda mencionar los personajes, el lugar

y la situacin divertida.
43
BLOQUE 5
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Formen grupos de cinco y escojan uno de los siguientes elementos para elaborar
un anuncio. Tomen en cuenta las siguientes pautas.
Completen en su cuaderno un esquema como el siguiente.
Producto de venta
Caractersticas
Direccin o nmero
telefnico de contacto
n a in
A partir de los datos del esquema anterior, elaboren el anuncio clasificado.
a c
Utilicen palabras que empiezan con ban- y aumentativos terminados en aza y azo.
il l u c
Revisen que el anuncio tenga todos los datos completos y no haya errores
nt d
de ortografa. Luego, ilstrenlo y expnganlo en la clase.
a r o
S u rep
Trabajo individual
s
Evaluacin
formativa
i d a
Elabora un tren didctico en el que se expongan los pronombres personales.
hi b
Al reverso, escribe una oracin que contenga el pronombre personal respectivo.
Observa el ejemplo y realiza un dibujo. Presenta tu trabajo a tus compaeros.
P r o
Tarea
Evaluacin
formativa
Recorta de revistas y peridicos, ilustraciones o fotografas de objetos cuyos nombres

terminen en illo e illa, y escribe sus nombres en tarjetas. Elabora un collage con las
imgenes. Finalmente, pide a un compaero que coloque las tarjetas sobre la imagen
que corresponda.Muestra tu trabajo en clase.
44
BLOQUE 5
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee el anuncio, corrige los errores ortogrficos y escrbelo nuevamente.
Se acab el calbario de vivir arrendando!

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a n
2 Completa el siguiente anuncio 5 Completa las oraciones con las palabras
n i
con los datos que faltan. del recuadro.
il l a u c c
t
pastilla ladrillo sombrilla
n d
Oportunidad
a r o
castillo ajillo
S u rep
Por viaje vendo menaje de casa, todo en
perfectas condiciones. Facilidades de pago.
Me gusta camarones al .
s
Debo tomar la cada ocho
a
horas.
i d
Samuel quiere construir su casa con
hi b
.
r o
3 Completa las oraciones con pronombres Olvid la y me moj.
P
personales.
6 Escribe un anuncio clasificado en el que

acamparemos junto a la laguna.
utilices dos palabras terminadas en -azo
vendrn al amanecer. o -aza.
La comida esta lista, pero no quiere

comer.
4 Escribe los trminos que pertenecen al

mismo campo semntico de la palabra hielo.
45
Identifica un anuncio clasificado.
1 Marca con una X los textos que son anuncios clasificados.
Oferta de fotocopia- Empresa de alimentos cosechar. v. 1.Re-

doras impresoras digi- solicita joven respon- coger los productos
tales, color, blanco y sable para trabajo de del campo cuando
negro. Financiamien- contabilidad. Comu- estn maduros. 2.
to directo. 2334765 nicarse al 3675152 Ganarse: cosechar
triunfos.
Utiliza el pronombre personal.
2 Reemplaza las palabras subrayadas por pronombres personales.
Mi ta y mi primo compraron una propiedad en la playa.
n a in
l a c c
Roberto public en la prensa un anuncio clasificado.
nt il d u
a r o
S u rep
Marcia, Tito y yo iremos al cine esta tarde.
a s
d
Forma adjetivos utilizando la terminacin -oso y -osa.
b i
3 Encuentra en la sopa de letras cinco sustantivos y escribe junto a ellos un adjetivo
hi
que termine en -oso y -osa.
P r o B
M
N
U
U
J
R
E
O
R
A
R
T
H I A D K B A
G O R R I O N
Q Z R V Y L L
E T A I Z U R
Utiliza la h en los diptongos iniciales hue-, hie-.
4 Escribe las palabras correctamente en la lnea de la derecha.
ielo gueso yedra
46
BLOQUE 5
Evaluacin sumativa
Utiliza la v despus de n y l.
5 Completa cada oracin con la palabra que est escrita correctamente.
invitacin inbitacin No asistieron todos a la .
olbid olvid asistir a la reunin.
Utiliza la b en palabras que empieza con ban-.
6 Escribe el nombre de los dibujos.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
i d
Utiliza aumentativos y adjetivos con la letra z.
hi b
7 Escribe el anuncio clasificado que crees que la nia ley. Utiliza palabras
terminadas en aza y azo.
P r o
47
BLOQUE 6
Trabajo grupal
Evaluacin
formativa
Formen grupos de tres, escojan un cuento breve y dibujen en un pliego

de cartulina las partes ms importantes de la narracin.
Luego, memoricen los eventos del cuento apoyndose en las ilustraciones,
para, luego, narrarlo a los nios ms pequeos de la escuela.
Trabajo individual
Evaluacin
formativa
Lee el siguiente cuento breve. Identifica sus elementos: ttulo, inicio, desarrollo,
desenlace, personajes, escenario. Elabora un pster con la informacin anterior,
decralo y presntalo en clase.
La hormiguita y la lucirnaga
n a in
Haba una vez una hormiguita muy trabajadora. Desde muy temprano, sala de su
a c
casa a recoger hojitas para alimentar a sus hijitos.
t il l u c
Un da, perdi su camino. Para saber dnde se encontraba, trep sobre los tallos
d
n o
de la hierba y hasta sobre una piedra que, para ella, pareca una montaa; pero la
a r
S u rep
pobrecita no saba dnde estaba su casa. Lleg la noche y la hormiga ech a llorar,
pensando en sus hijitos.
Una lucirnaga que pasaba por all se enter de lo que le haba sucedido a la hor-
s
miga, y ,encendiendo sus luces, la guio hasta su casa, a donde llegaron con toda
a
felicidad.
b i d
Desde entonces, la hormiga y la lucirnaga son buenas amigas.
o hi
Jos H. Figueira, en: www.misfabulas.host22.com
P r
Tarea
Evaluacin
formativa
Elabora un diorama de la parte que ms te guste

de tu cuento favorito. Utiliza una caja de cartn
para construir el escenario, plastilina o cartu-
lina para elaborar los personajes, y acuarelas,
marcadores o lpices de colores para decorarlo.
Escribe una explicacin de por qu esa parte es
la que ms te gusta y pgala en la parte poste-
rior del diorama. Exhibe tu trabajo en el aula.
Observa el ejemplo.
48
BLOQUE 6
Evaluacin formativa
Leccin
1 Lee el cuento y responde las preguntas.
rase una vez una nia pequeita, pequeita, que viva en una casita
en un bosque muy oscuro, muy oscuro. En ese bosque vivan anima-
les ocultos, que aullaban y hacan mucho ruido por la noche. La nia
pequeita, pequeita, tena mucho miedo de salir de su casita, y se
quedaba encerrada sin salir da tras da.
Pas el verano, pas el otoo, llegaron las nieves del invierno que se
fundieron con el Sol de la primavera y la nia pequeita, pequeita
segua encerrada en su casita.
Pero un da, los rayos de Sol se colaron por su ventana y le besaron
las mejillas. La nia pequeita, pequeita, sinti el calor en sus me-
jillas y pens que si los rayos del Sol podan darle esa sensacin tan
bonita tras el cristal, que no le daran si sala de su casita.
n a in
As que decidi salir para sentir el calor del Sol en sus mejillas. Des-
l a c
cubri que poda sentir tambin la hierba hmeda por el roco de la
il u c
maana bajo sus pies, y que esa sensacin tambin era muy bonita.
nt d
Tambin pudo sentir el olor de la tierra mojada en su naricita respin-
a r o
gona y observ que entre las hojas de aquel bosque tan oscuro, tan
S u rep
oscuro, se poda ver el Sol, y la nia sonri.
a s
d
Qu ttulo le pondras al cuento?
b i
r o hi
Por qu la nia se quedaba encerrada en su casa?
P
2 Escribe V si el enunciado es verdadero y, F si es falso.
El cuento breve tiene inicio y desenlace.

El narrador es el personaje principal del cuento.
En el inicio del cuento se presenta al personaje principal,
el lugar y la situacin inicial.
El cuento breve tiene un autor.
49
Identifica la estructura y los elementos en un cuento.
1 Resuelve el crucigrama.
1. Caracterstica de los cuentos

de este bloque. 1 C
2. Sinnimo de escenario 2 U
donde ocurre la accin.
3 E
3. Un tipo de cuento que asusta
al lector. 4 N
4. Persona que cuenta 5 T
los hechos.
5. Personaje principal. 6 O
6. Sinnimo de conflicto o nudo.
n
Reconoce caractersticas de los cuentos breves.
a i
2 Escribe dos caractersticas de los cuentos breves.
l l a n c c
nt i o d u
a r
S u rep
Crea otro desenlace para un cuento.
3 Cul de los personajes de los cuentos Inventa un final diferente para el cuento
s
4
que has ledo en este bloque te gustara El tiburn azul.
d a
ser? Dibjalo.
b i
r o hi
P
50
BLOQUE 6
Evaluacin sumativa
Reconoce elementos de los cuentos breves y propone ideas para producir uno.
5 Escribe un problema que te guste para utilizarlo como argumento de un cuento.
6 Haz una lista de tres personajes que incluiras en un cuento de tu creacin

y explica por qu.
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
Produce un cuento breve.
s
7 Retoma las ideas de las actividades 5 y 6, completa el cuadro que est
a
a continuacin y escribe un cuento breve.
b i d
hi
Lugar
o
Tiempo
P r Inicio
Nudo
Desenlace
51
Identifica las relaciones que se establecen en una comparacin.
1 Lee los textos y realiza las actividades.
Adivinanza Refrn Trabalenguas Chiste
Es grande y redondo, A caballo regalado Toto toma t, Tita Sabes que mi

de rayos dorados, y no se le miran los toma mate y yo hermano anda en
brilla en el cielo si dientes. tomo mi taza de bicicleta desde los
no est nublado. chocolate. cuatro aos?
Mmm, ya debe
estar lejos.
Escribe una diferencia y una semejanza entre el trabalenguas
y la adivinanza.
Semejanza
Diferencia
n a
Explica el mensaje que te deja el refrn.
in
il l a u c c
a nt o d
Responde: Cul es la gracia que provoca risa en el chiste?
r
S u rep
Organiza informacin y escribe un anuncio clasificado.
s
2 Escribe un anuncio clasificado a partir de la fotografa.
i d a
hi b
P r o
Usa artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuacin, reglas ortogrficas y oraciones en los
textos que escribe.
3 Lee el siguiente anuncio clasificado. Luego, reescrbelo de forma ms llamativa.
Utiliza sustantivos propios, palabras que lleven v despus de n y l y
adjetivos terminados en -oso.
Locales comerciales - Quito

Arriendo local comercial: 60m2, 2 pisos,
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cial, parqueo propio. Sector Bellavista,
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52
Segundo Quimestre
Identifica en un cuento la estructura y los elementos que lo constituyen.
4 Lee el cuento y realiza las actividades.
Evaluacin
La nia y su perro
Haba una vez una nia que viva con Entr a la choza y puso la bol-
su madre en una choza, en las faldas sa en el suelo. Emilia vio a un
de un cerro. La nia se llamaba Emilia. perrito lanudo. Tena los ojos
negros y brillantes.
Emilia no tena amigos. Su mam tra-
bajaba todo el da. Emilia ayudaba a Emilia se sinti feliz. Sac al
limpiar la casa. perrito a correr, ya no se senta
sola. Tena un gran amigo, le
Un da, su mam regres del mercado puso por nombre Rayo.
llevando algo que se mova dentro de
la bolsa. Basado en: www.educacioninicialedu.blogspot.com (adaptacin)
Marca las oraciones que se relacionan con el cuento anterior.
n a in
c
En el cuento haba una nia. Ella no tena amigos.
il l a
Su choza estaba junto a un ro.
t u c Su mam le trajo un gatito.
a n
La nia se llamaba Emilia.
r o d El perro se llamaba Lobo.
S u rep
Ilustra el inicio, el desarrollo y el final.
s
Inicio Desarrollo Final
i d a
hi b
P r o
Completa el cuadro.
Personajes
Espacio
Indicadores esenciales de evaluacin.

53
DESCRIPCIN DE OBJETOS
Elige un objeto y descrbelo. Anota sus caractersticas en el espacio indicado.

Fotocopiable
Qu forma tiene? Cul es su tamao?
Nombre del objeto
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
d
Qu partes tiene?
b i
r o hi
P
Qu color tiene? Para qu sirve?
54
USO DE HIE-, HUE- y HUM-
1 Clasifica las palabras del recuadro. Despus,

aade algunas palabras a cada grupo.
Fotocopiable
hielo hierro hiena
Se escriben con h
hierba hiel humor las palabras que
humilde huevo hueco empiezan con
hie, hue o
hurfano humedad huelga
hum.
humo humano husped
hie hue hum
n a in
il l a u c c
a nt r o d
S u rep
a s
b i d
hi
2 Escribe oraciones con estas palabras.
P r o humor hiedra huevos hierbabuena hurfano hmeda
55
ESCRITURA DE CUENTOS
Observa las escenas y escribe una historia.

Fotocopiable
n a in
il l a u c c
nt d
La rana voladora
a r o
S u rep
Haba una vez
a s
b i d
r o hi
PUn da conoci a una gaviota
Desde ese da Micri y la gaviota
56

Lengua y Litertura 4 Guia Docente Primaria

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Gua del docente

Evaluacin formativa Bloque 1 14

Evaluacin sumativa Bloque 1 16

Evaluacin formativa Bloque 2 18

Evaluacin sumativa Bloque 2 20

Evaluacin formativa Bloque 3 22

Evaluacin sumativa Bloque 3 24

Evaluacin del primer quimestre 26

Ejes de aprendizaje: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto

de la palabra sustantivo. e indefinidos en la escritura

Ejes de aprendizaje: Literatura

Comparar la ltima prediccin con lo que realmente sucedi en la historia, y analizar

las personas que publicaron esos anuncios.

Contestar y responder preguntas.

Discutir sobre la importancia de la gua telefnica.

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Ordena las palabras y forma oraciones.

toma jugo naranja Adela de

a Guayaquil Los irn estudiantes de paseo

2 Separa en slabas las siguientes palabras.

Identifica oraciones simples.

1 Marca con una X las oraciones simples.

b Ins compr hermosas artesanas en Otavalo.

c La impresionante Gruta de la Paz.

d Los turistas cruzaron el puente colgante.

e La cacera del zorro.

Analiza e identifica las partes de una oracin.

2 Observa el grfico, escribe dos oraciones que lo describan y separa

Pap se distrae viendo .

Identifica palabras agudas y graves en un escrito.

4 En el siguiente texto, pinta la tilde donde corresponda en las palabras agudas

En la orilla, junto al lago, hay un arbol de agudas graves

5 Encierra las palabras esdrjulas y explica por qu son esdrjulas.

En el peridico se public el nombre del nico ganador del concurso de msica.

Son esdrjulas porque

Determina el hiato y conoce cmo se produce.

Diferencia artculos definidos de los indefinidos.

Un ecosistema es un sistema constituido por un medio

Formen grupos de cinco. Preparen la representacin de una de las fbulas expuestas

Lee la siguiente situacin.

Ricardo lleva a la escuela un baln para ju-

Ahora, transforma el relato anterior en una fbula. Ampla la narracin

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Lee la siguiente fbula y completa la tabla.

El ladrn y el perro Ttulo

Una noche oscura, un ladrn se acerc a Personajes

Cul es el objetivo de una fbula?

4 Escribe la moraleja que escogeras para escribir una fbula.

Reconoce las caractersticas de los personajes de las fbulas.

Determina caractersticas y elementos de las fbulas.

2 Completa el organizador grfico a partir del contenido de la siguiente fbula.

Las gallinas gordas y las flacas

Interpreta el mensaje de una fbula.

El ciervo, el manantial y el len

Nunca confes en quien intenta

2 Formen parejas y elaboren en el cuaderno un cuadro como el modelo que est a

Verbos terminados en -ar

2 Elabora fichas de domin con sustantivos y adjetivos terminados en z y sus plurales.

pez maces maz luces luz cruces cruz peces

Nombre: Ao: Paralelo:

1 Lee atentamente el texto, encierra los adjetivos calificativos y pinta

2 Ordena alfabticamente los siguientes nombres.

4 Escribe nuevamente la oracin reemplazando los dibujos por palabras.

Mi mam fue al almacn y compr: