Programa de psicologa

Curso: Accin psicosocial y educacin

Tutor RICARDO ESTEBAN JURADO

Grupo 403026_82
Grupo de trabajo
No de orden Nombre Cdigo
1 Sandra Liliana Reyes 29760976
2 Martha Isabel Benavides Castao 65634252
3 Jenny Syala Brand 29675677
4 Evelyn Lorena Silva 38796008
5 PaolaAndrea Lombana 29662846
 Presentacin de Reseas:
Instrucciones Si bien este es un trabajo individual, todos deben consignar sus reseas en este espacio, siguiendo el orden que establec

en el siguiente cuadro.

Nombres y apellidos
Resea 1 Sandra Liliana Reyes
Resea 2 Martha Isabel Benavides
Resea 3 Jenny Ayala
Resea 4 Evelyn Lorena Silva
Resea 5 Paola Andrea Lombana

Resea 1
Nombre del psiclogo en formacin: Sandra Liliana Reyes
Ttulo de la Lectura escogida: Procesos motivacionales en el aprendizaje escolar
Autor (es) de la lectura: De la Fuente, J.

Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Aprender jugando
Fomentar su auto estima recuperado de De la Fuente, J.

(2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en.

Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la

educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide.

2 Ofrecerle seguridad en s mismo: A travs de las

interacciones sociales y lingsticas, los miembros de la
comunidad con ms edad y experiencia ensean a los ms
jvenes e inexpertos los mecanismos, valores y
conocimientos que precisan para convertirse en miembros
productivos de esa comunidad
Vygotsky
3 Ser carioso con el nio: La teora del aprendizaje
constructivista sostiene que los nios adquieren los
conocimientos como resultado de su participacin en las
experienciassociales
vyotsky
 4 Brindarle confianza: Gana Confianza y Seguridad en el

Mundo a su Alrededor
5 Brindarle bienestar

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con los autores, puesto que los nios aprenden jugando y desarrollan su motricidad delgada y gruesa en estas actividades
Se evidencia porque sus niveles intelectuales empiezan a ser mas coordinado, y encuentro soluciones a las necesidades . Esto me sirve para mi profesin y

que me lleva a realizar actividades didcticas, con las cuales estar contribuyendo al desarrollo de los infantes. Esto me sirve para mi profesin ya que m

lleva a realizar actividades didcticas, con las cuales estar contribuyendo al desarrollo de los infantes

Resea 2
Nombre del psiclogo en formacin: Martha Isabel Benavides Castao
Ttulo de la Lectura escogida: La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar
Autor (es) de la lectura: Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, .

Ideas Fuerza
 Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 La informacin : es parte fundamental de nuestras vidas ya

que dia a dia aparecen nuevos datos y estudios, al

informarnos nos abre la mente a nuevos conocimientos, nos

permite analizar la situacin en la que nos encontramos desde

nuestro punto de vista y tambin nos permite razonar y

anticipar as lo que pueda llegar a suceder de una forma u

otra. (p.236)
2 La caducidad del conocimiento, en la medida que en la
informacin crece exponencialmente, se modifica y se recrea
permanentemente, gracias a los estudios y investigaciones
que llevan diferentes personalidades y universidades. Por eso
se hace necesario mantenerse al da y vigente en la
actualizacin, la cual es inimaginable. (p.236)
3 Estrategias de aprendizajes. Es muy importante que los
docentes implementen estrategias educativas para que los
estudiantes con algunas falencias, sean motivados a
desarrollar las habilidades cognitivas y el buen desempeo
del aprendizaje de nuevas teoras, conseguir que los
estudiantes sean ms reflexivos y autnomos, sean capaces
de aplicar aquellos procedimientos de aprendizaje que mejor
se acopie a su aprendizaje.(p.240)
4 Las habilidades, las detrezas y las competencias: la

posibilidad de desarrollar estrategias de aprendizajes atraves

de las diferentes herramientas que nos ofrece la tecnologia

(p.237)
5 las estrategias como contenidos escolares: como los
procedimientos o recursos utilizados por los docentes para
lograr aprendizajes significativos en los alumnos. La
importancia del rol del docente en este proceso educativo ya
que se espera que este se integre en comunidades de
aprendizaje que le permitan intercambiar experiencias e
informacin con sus pares a fin de mejorar cada da su
prctica educativa y as contribuir a lograr una educacin de
calidad.
 Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
a). Estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que las personas implementando diferentes estrategias de aprendizaje logra captar los nuevos conceptos y

desarrollando nuevas habilidades de aprendizaje. b). Las ideas del autor si se pueden evidenciar, ya que las nuevas tecnologias nos ofrecen buenos

contenidos, como mala informacin. Todo se debe a investigar en fuentes confiables y le lo que estemos investigando sea veridico. c). Me sirve la lectura

mi vida profesional para poder identificar la informacin que me sirve para mi aprendizaje y como por medio de las diferentes estrategias de aprendizaje

puedo manejar la informacin mas relevante de los contenidos que me interesan resaltar en mis conocimientos.

Resea 3
Nombre del psiclogo en formacin: Jenny Ayala Brand
Ttulo de la Lectura escogida: Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin
Autor (es) de la lectura: Martnez Moraga, Consuelo

Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Inteligencia emocional: Del latn inteligentia, la nocin
inteligencia est vinculada a la capacidad para escoger las
mejores opciones en la bsqueda de una solucin.

2 Educacin emocional: Es el proceso de enseanza-

aprendizaje, continuo y permanente, que tiene como objetivo
desarrollar en el alumno dentro del entorno educativo las
competencias emocionales sociales. La educacin emocional
se orienta a que el alumnado adquiera conocimientos,
destrezas y actitudes fundamentados en la dimensin
afectiva, y a que conforme a su desarrollo evolutivo, sea
capaz de valorar sus emociones y sentimientos y de
regularlos para cultivar una determinada competencia
integral de su persona (Santamara,2012;Marina,20015,
Bisquerra,2000 y 2008) Todo ello con el objetivo de afrontar
de forma coherente, digna y consciente los retos y demandas
que le plantea la vida cotidiana (lvarez Gonzlez, 2001:11).

3
Competencia emocional: Entendemos por competencia
emocional como la forma en que una persona utiliza sus
recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y
experiencias) para dar respuestas pensadas a las demandas
del plano afectivo en un entorno complejo, contradictorio y
cambiante en el que se inscribe su vida. (Pons et al., 2010;
Santamara 2012).
4 Formacin integral: Podemos definir la Formacin Integral
como el proceso continuo, permanente y participativo que
busca desarrollar armnica y coherentemente todas y cada
una de las dimensiones del ser humano (tica, espiritual,
cognitiva, afectiva, comunicativa, esttica, corporal, y socio-
poltica), a fin de lograr su realizacin plena en la sociedad.

5 Emociones: Emocin, del latn emotio, expresa el

movimiento o impulso que activa el recorrido que ha
movido tradicionalmente al ser humano desde el corazn
hacia la inteligencia. Las emociones son mucho ms que
meras relaciones psicofisiolgicas aunque ciertamente el
miedo, por ejemplo puede causar erizamiento del vello,
aceleramiento del pulso o abatimiento de nimo.

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
a) Comparto las ideas de los autores, ya que considero que la inteligencia emocional es una herramienta poderosa para el desarrollo y crecimiento de los
jvenes, en este sentido se puede resaltar que aplicar dichas estrategias en la educacin, son fundamentales para fortalecer las debilidades y aspectos
negativos de los alumnos. Potencindolos y garantizando un futuro prometedor.
b) Actualmente existen colegios que cuentan con una formacin integral, debido a que los docentes logran un desarrollo en mbito de la inteligencia
emocional, fortalecen las emociones y sentimientos desde las aulas de clase y esto es un muy valioso porque son fomenta la igualdad, mejora la conducta,
aprendizaje, seguridad, favorece la creatividad y su sentido de la responsabilidad.
c) La lectura me sirve para afianzar mis conocimientos, verificar los diversos avances que se implementan en la educacin, y las ventajas de su aplicacin
el mbito educativo.

d
Nombre del psiclogo en formacin: Evelyn Lorena Silva
Ttulo de la Lectura escogida: Otras miradas para comprender el aprendizaje, en Psicologa y educacin
Autor (es) de la lectura: Leliwa, S., Scangarello, J.;Ferreyra, Y.

Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 La relacin que existe entre psicologa y educacin: se
considera que los orgenes de ambos campos de
conocimientos tienen algunos puntos en comn y que son
absolutamente necesarios para el ejercicio de la tarea docente
2 La constitucin del sujeto psquico: uno de los aportes
importantes de la Psicologa que nos ayuda al conocimiento
de algunas teoras que nos dan pistas acerca del aprendizaje.
con la teora de Sigmund Freud se rescatan algunas de sus
ideas ms potentes para comprender cmo se constituye,
desde su perspectiva, el psiquismo humano y por qu como
docentes o futuros docentes es importante su conocimiento.
3 El aprendizaje humano: el humano debe vincularse con otros
y establecer lazos sociales integrndose a la cultura que
incluye costumbres, tradiciones, objetos, leyes, etc. Este
proceso requiere aprendizajes, es un proceso de constitucin
del sujeto y de su humanidad.
4 La construccin del conocimiento: se hace una presentacin
de las cuestiones epistemolgicas de Jean Piaget,
respondiendo a preguntas muy importantes como que
conocemos, como se alcanza el conocimiento, como se
construye el conocimiento, y la forma en que Piaget los
explica a travs de importantes conceptos como el equilibrio,
desequilibrio y reequilibracion, asimilacin y acomodacin.
5 La formacin, la tica y la profesionalidad del rol docente: se
dan algunos aportes desde la Psicologa Social y nos brinda
un modo de anlisis sobre las relaciones interpersonales que
se producen en los mbitos educativos. Terminan siendo de
gran inters para comprender el proceso de enseanza y
aprendizaje, el cual se constituye como una trama
intersubjetiva y social, y comprender en los albores de las
transformaciones sociales y culturales de los tiempos actuales
postmodernos o hipermodernos la tica profesional del rol
docente.
 Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu
en su vida profesional.
estoy de acuerdo con las ideas planteadas por los autores ya que para los docentes es fundamental advertir la importancia de las palabras, acciones, mirada
relaciones establecidas con los alumnos y entre ellos mismos porque pueden transformarse en marcas subjetivas con impredecibles efectos. Por algn moti
se transforma en identidad, para algunos en diagnstico o pronstico y destino. las ideas del autor se ven reflejadas en la realidad reconociendo que en la
escuela se aprenden muchas cosas, mucho ms que aquello que indican los currculos, los programas, las planificaciones o los libros de texto. Dentro de l
escuela aprendemos maneras de vincularnos, conductas, formas de percibirnos a nosotros mismos y a los dems, cmo nos relacionamos con las normas
aprendemos a escuchar a los dems y hacer acuerdos o plantear desacuerdos, aprendemos a dialogar y participar. En definitiva, aprendemos a convivir. po
tal razon esta lectura me sirve en mi aprendizaje como profesional para comprender que algunos aprendizajes son explcitos, otros implcitos. A veces los
sentimos provechosos, otras, generan malestar, a veces ambas sensaciones originando sentimientos encontrados. Todas manifestaciones presentes en las
relaciones intersubjetivas.

Resea 5
Nombre del psiclogo en formacin: Paola Andrea Lombana
Ttulo de la Lectura escogida: Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin.
Autor (es) de la lectura: De la Morena, A.

Ideas Fuerza
Es identificar y explicar las ideas ms importantes del texto con sus
propias palabras, importante citar la pgina.
1 Vnculos afectivos
Son lazos, sentimientos, y necesidades interpersonales
primarias que se crean a partir del inicio de la vida, entre
ellos se encuentra el apego y la amistad.
Son la expresin de la unin entre personas, lo que facilita
las relaciones, dependiendo si son positivos, traen confianza,
autoestima y seguridad, pero si son negativos, crea personas
inseguras que tendrn relaciones poco sanas
 2 Apego
Es el vnculo ms importante en nuestras vidas, que influye
de manera social y cognitiva en el desarrollo de la persona.
Algo innato en el ser humano que responde a nuestra
necesidad afectiva ms grande y que nos acompaa desde el
nacimiento hasta el final de nuestra vida.

3 Modelo mental de la relacin

Es la representacin que hace el nio sobre su figura de
apego, su relacin, sus recuerdos, creencias, emociones y
expectativas sobre la relacin y sobre el mismo.
Esta representacin traer en el nio un impacto positivo o
negativo, pues sobre las bases que se den estas primeras
relaciones, se sostendrn sus relaciones futuras afectivas y
sociales.

Reflexin
Tenga en cuenta los siguientes aspectos: a) Estoy o no de acuerdo con las ideas del autor. Por qu?, b)Cmo se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectu

en su vida profesional.
Estoy de acuerdo con las ideas del autor, ya que si creamos unos vinculos y apegos positivos desde nios, nuestra forma de enfrentar, y de reaccionar fren
a diferentes situaciones, sera positiva, tendremos seguridad y confianza sobre nosotros y sobre lo que nos rodea, asi mismo nuestras relaciones seran
satisfactorias. b. se evidencian tanto en el
contexto familiar como en el escolar con relaciones que se manejan, ya que se encuentran nios y personas que no logran relaciones armoniosas, y que viv
a la defensiva y donde su manera de reaccionar frente a las dificultades o necesidades es agresiva, porque ven las cosas como amenzas de las cuales se deb
defender. c.me sirve para poder identificar comportamientos y realizar una
intervencion de forma correcta, basada en los conocimientos aprendidos, que me permiten entender de donde vienen ciertos comportamientos y reaccione
que tienen los indivviduos, sean nios o adultos.
as:
signar sus reseas en este espacio, siguiendo el orden que establecen

el siguiente cuadro.

ndra Liliana Reyes

nales en el aprendizaje escolar
e la Fuente, J.

Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Vigotsky establece que el juego es una actividad
social, en la cual gracias a la cooperacin con otros
nios, se logran adquirir papeles o roles que son
complementarios al propio. Tambin este autor se
ocupa principalmente del juego simblico y seala
como el nio transforma algunos objetos y lo
convierte en su imaginacin en otros que tienen para
l un distinto significado, por ejemplo, cuando corre
con la escoba como si sta fuese un caballo, y con este
manejo de las cosas se contribuye a la capacidad
simblica del nio. Teoras de los
Juegos: Piaget, Vigotsky, Groos
La teora del aprendizaje constructivista sostiene que

los nios adquieren los conocimientos como resultado

de su participacin en las experienciassociales

Vygotsky
 Capaz de Sentirse seguro incluso cuando est
amenazado. Sentimientos de bondad interior,
confianza en uno mismo y en los otros, optimismo
vygotsky
bienestar emocional se encuentra el
bienestar fsico. En este sentido, las diversas
necesidades fisiolgicas, de agua, aire, alimentacin y
sueo que muchas veces son ignoradas por ser tan
cotidianas, deben ser advertidas y relevadas por
desempear un rol vital en la supervivencia.

se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura

ollan su motricidad delgada y gruesa en estas actividades

soluciones a las necesidades . Esto me sirve para mi profesin ya

rollo de los infantes. Esto me sirve para mi profesin ya que me

ribuyendo al desarrollo de los infantes

sabel Benavides Castao

as de aprendizaje en el contexto escolar
J.; Coll, C.; Marchesi, .

Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Autores como Ontoria, Gmez & Molina (2005);
Puente, Poggioli & Navarro (1989); y Simn (2004)
coinciden en sealar que estamos inmersos en cambios
de orden social, poltico, tecnolgico, econmico y
cultural que configuran una nueva sociedad
denominada "era de la informacin" o "sociedad de las
nuevas tecnologas". El cambio que ha originado se
evidencia en el funcionamiento de todos los
organismos y de todas las sociedades industriales y
culturales.
de Aprender a ser (1974), Edgar Faure, de Alianza

Universidad, Unesco.
Todo individuo debe tener la posibilidad de aprender

durante toda su vida. La idea de educacin permanente

es la piedra angular de la Ciudad educativa.

una estrategia esta compuesta de operaciones
cognoscitivas adems de los procesos que son una
consecuencia natural de llevar a cabo la tarea,
abarcando desde una operacin determinada a una
secuencia de operaciones interdependientes. Las
estrategias alcanzan propsitos cognitivos (por
ejemplo la comprensin y la memorizacin) y son
actividades potencialmente controlables y conscientes.
(Presley, Presley, Elliot-Faust y Miller 1985:4)
Frente a este escenario se debe reconocer la
importancia del desempeo docente para crear y
adecuar diversos mtodos didcticos que orienten el
desarrollo de sus competencias (Delors, 1997) y su
aplicacin al contexto sociocultural, donde la
evaluacin se transforme en una herramienta que
procure la mejora del educando y del proceso
educativo en general
Entre las teoras del aprendizaje que parten de

presupuestos asociacionistas,
la propuesta de B.F. Skinner se ha utilizado para

mejorar la programacin
educativa o la evaluacin de los resultados del

aprendizaje.
 se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura

es estrategias de aprendizaje logra captar los nuevos conceptos y

evidenciar, ya que las nuevas tecnologias nos ofrecen buenos

que estemos investigando sea veridico. c). Me sirve la lectura en

e y como por medio de las diferentes estrategias de aprendizaje,

me interesan resaltar en mis conocimientos.

nny Ayala Brand

reflexiones y mbitos de aplicacin

Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
El concepto de inteligencia emocional deriva de los
trabajos en psicologa cognitiva de John Mayer y Peter
Salovey, pero quien realmente populariz el trmino, a
costa de despojarlo de su densidad acadmica inicial, fue
Daniel Goleman en su exitoso libro de 1995: Inteligencia
emocional. Goleman ampli la definicin inicial
extendindola a cinco factores:
Conocer las emociones propias y las de los dems,
Gestionar las emociones propias, Automotivarse,
Relacionarse adecuadamente con las personas.
Se considera que la influencia de los aspectos

afectivos (bienestar,satisfaccin) es constante durante

el proceso de enseanza-aprendizaje, por tanto, tienen

consecuencias en los escolares (Adell 2006)

Salovey y Sluyter (1997) identifican cinco
dimensiones bsicas en lascompetencias emocionales:
cooperacin, asertividad, responsabilidad,
empata,autocontrol.
Las copetencias emocionales dentro de las
competencias bsicas para la vida, ya que como hemos
visto, contribuyen a la consecuencia de resultados de
alto valor personal y social, son aplicables en todos los
mbitos socio-educativos y facilitan la superacin de
obstculos y la consecucin de metas, mediante la
facilitacin de un adecuado funcionamiento. Adems,
el desarrollo de estas competencias no slo es
beneficionsa para todos losnios/as y docentes, sino
que beneficia especialmente a aquellos alumnos con
necesidades especficas de atencin educativa
(Obiakor,2001; Poeduvicky, Truene y Sperlazza,
2006) y favorece el ajuste intercultural (Yoo,
Matsumoto y LeRoux, 2006). El actual sistema
educativo pretendereforzar la formacin integral del
alumnado y desarrollar en l la adquisicin de las
capacidades necesarias para intervenir con autonomia,
responsabilidad y actitud critica en una sociedad en
permanente cambio.

Lazarus (1991) ha venido defendiendo que la

cognicin es un paso necesario y suficiente para que
ocurra una emocin; esto es, cualquier emocin tiene
como precedente un patrn especfico de valoracin o
appraisal. Por contra, Zajonc (1984) defiende que la
cognicin y el afecto son dos procesos independientes,
de tal suerte que las emociones no requieren de ningn
proceso cognitivo previo para su ocurrencia; las
reacciones afectivas son primarias.
 se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura

na herramienta poderosa para el desarrollo y crecimiento de los

, son fundamentales para fortalecer las debilidades y aspectos
ndo un futuro prometedor.
los docentes logran un desarrollo en mbito de la inteligencia
uy valioso porque son fomenta la igualdad, mejora la conducta, el
entido de la responsabilidad.
e implementan en la educacin, y las ventajas de su aplicacin en

elyn Lorena Silva

er el aprendizaje, en Psicologa y educacin
cangarello, J.;Ferreyra, Y.

Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
Bleger (1986) es uno de los autores que mejor expone
las concepciones de hombre que influyeron en el
desarrollo y conformacion de la psicologia como
ciencia, estas concepciones se proyectaron a la
educacion.
Dussel y Caruso (1998) refieren que, el sujeto es algo
quye esta inscrito en las estructuras (sociales,
politicas, psicologicas, escolares) pero estas nunca
estan dadas de una vez y para siempre, por lo que las
experiencias que se construyen cobre ellas son una
compleja trama entre deseos, posibilidades e historias
Dora ladino (2000) expresa que todo conocimiento,
como todo proceso de aprendizaje se ubica en el
universo de sentidos en el que los sujetos estan
situados.
Ed Labinowiccz (1980) citando a Elkind expresa,
nuestra imagen mental semeja mas una pintura que
una fotografia de la realidad, una camara copia la
realidad. La gente interpreta y construye su realidad.
Asi, al conocer se transforma la realidad de acuerdo a
como se organiza la informacion.
J.M. Barbier (1999) distingue entre el mundo de la
formacion y el de la profesionalizacion y explica que
el primero trabaja predominantemente sobre la
trasmision de conocimientos, y el segundo, sobre el
desarrollo de capacidades que se aprenden y se
transfieren al mundo del trabajo sealando que existe
un entrecruzamiento entre ambos
se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura

mental advertir la importancia de las palabras, acciones, miradas,

en marcas subjetivas con impredecibles efectos. Por algn motivo
del autor se ven reflejadas en la realidad reconociendo que en la
programas, las planificaciones o los libros de texto. Dentro de la
mismos y a los dems, cmo nos relacionamos con las normas,
a dialogar y participar. En definitiva, aprendemos a convivir. por
lgunos aprendizajes son explcitos, otros implcitos. A veces los
ntimientos encontrados. Todas manifestaciones presentes en las

a Andrea Lombana
ologa del desarrollo y de la educacin.
e la Morena, A.

Contrastes tericos
Buscar otro autor que defienda o contradiga algunas de las ideas
o conceptos del autor principal.
(Scharf y Mayseless, 2001; Simpson, Collins, Tran y

Haydon, 2007, sealan la importancia de las

relaciones entre padres e hijos, los cuales crean lazos

afectivos que permiten su sano desarrollo, y llevan a

relaciones llenas de satisfaccin y calidad.

 se entiende que la disponibilidad y el cuidado de las
figuras de apego generan modelos mentales en el nio
sobre s mismos y los dems que les guan en la
formacin de relaciones futuras (Bowlby, 1969; 1982).
Si el nio crea un apego seguro, sera una persona
confiada, segura y con una alta autoestima, que lo
llevara a relaciones satisfactorias.
Simpson, Collins, Tran y Haydon (2007) encontraron
que el apego en la infancia predeca la calidad
emocional en relaciones de pareja de jvenes adultos.
Sin embargo esta asociacin estaba mediatizada por la
competencia social en la infancia y las relaciones de
apego seguras o inseguras con los amigos en la
adolescencia. Por su parte, Scharf y Mayseless (2001)
comprobaron que las relaciones padres-hijos se
asociaron con la capacidad para intimar en
adolescentes y jvenes varones, aunque el efecto de
esas relaciones estaba mediatizado por las capacidades
socio-emocionales.

se evidencia las ideas del autor en la realidad; y c)para qu le servir la lectura

os desde nios, nuestra forma de enfrentar, y de reaccionar frente

y sobre lo que nos rodea, asi mismo nuestras relaciones seran
b. se evidencian tanto en el
ios y personas que no logran relaciones armoniosas, y que viven
resiva, porque ven las cosas como amenzas de las cuales se deben
me sirve para poder identificar comportamientos y realizar una
entender de donde vienen ciertos comportamientos y reacciones
s o adultos.
 Instrucciones Ubique su nombre sobre la columna de la izquierda y presente su

que se c

Psiclogo en formacin

Resea Nombre psiclogo en formacin Resea 1

Autor resea 1

Sandra Liliana Reyes

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Autor resea 2

Compaera Sandra leyendo su resea me parece muy

interesante el contraste que hace entre la lectura y la
vida cotidiana que vivimos, ya que si a los nios se les
ensea de una manera dinmica ellos van a responder,
La motivacin abarca muchos aspectos, por eso la
infinidad de significados; pero en el mbito de la
enseanza-aprendizaje hace referencia,
fundamentalmente, a aquellas fuerzas, determinantes o
factores que incitan al alumnado a escuchar las
explicaciones de la profesora, tener inters en preguntar
y aclarar las dudas que se le presenten en el proceso
escolar, participar de forma activa en la dinmica de la
clase, realizar las actividades propuestas, estudiar con
las tcnicas adecuadas, investigar, experimentar, y
aprender por descubrimiento, as como de manera
constructiva y significativa. En definitiva, presentar una
conducta motivada para aprender, acorde con sus
capacidades, inquietudes, limitaciones y posibilidades,
pues cada alumno y alumna tiene unas caractersticas
individuales.
Martha Isabel Benavides
Autor resea 3

Sandra: Compaera, es fundamental para el ser humano

un desarrollo sano dentro del aula de clases, sumado a
una buena comunicacin e interaccin entre docentes y
padres de familia,para lograr que el aprendizaje sea
significativo, continuo y conciente en los estudiantes.
Los docentes deben tener diversos estimulos que
garanticen el interes por cada materia asignada. El
aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del
profesor para mantener y mejorar la motivacin que
traan los estudiantes al comienzo del curso (Ericksen,
1978). Sea cual sea el nivel de motivacin que traen los
estudiantes, ser cambiado, a mejor o a peor, por lo que
Jenny Ayala ocurra en el aula
Autor resea 4

La motivacin es una construccin psicolgica que sirve

para dar nombre, definir y estudiar aquello que la
experiencia fenomenolgica nos hace sentir como una
especie de fuerza interior que nos impulsa y mantiene
a hacer algo. Al igual que el resto de los procesos
psicolgicos, no se ve, pero todos tenemos la percepcin
subjetiva de su existencia. La imposibilidad de tocar esta
realidad psicolgica no resta inters a este fenmeno
(tampoco tocamos la fuerza de la gravedad y no por ello
la negamos cuando comprobamos sus consecuencias),
Evelyn Lorena Silva habida cuenta de los efectos que tiene en nuestro
comportamiento.
Autor resea 5

Compaera Sandra
Es importante conocer que existen tres variables
personales que determinan el aprendizaje, segn Segn
Hernndez (1991), las cuales son: el poder (inteligencia y
aptitudes), el querer (motivacin) y el modo de ver
(personalidad), adems del saber hacer, que es utilizar
las habilidades y estrategias de aprendizaje.
As mismo hay que tener en cuenta las habilidades que
posee cada persona, sus conocimientos previos, su
manera de involucrarse y de enfrentar las tareas, as
como su motivacin, lo cual va ligado al mbito afectivo
de cada persona, pues de acuerdo a lo que adquiri en
su etapa de nio, se ver reflejado en su entorno escolar.
Su auto concepto, y su forma de ver las cosas de
acuerdo a la confianza y seguridad que tenga en s
mismo, lo harn poder desarrollar estilos de aprendizaje
que le permitan conseguir los objetivos esperados, de
igual manera, la forma en que el docente instruya y
desarrolle ciertas estrategias de aprendizaje harn que
este se interese y se motive, ya que su interaccin con el
medio que lo rodea, hace que este reflexione, evalu sus
decisiones, y permita procesos de aprendizaje y
Paola Andrea Lombana adquisicin de nuevos conocimientos.
 Comentarios sobre las Reseas:
zquierda y presente sus comentarios sobre la resea de cada uno de sus compaeros . Para realizar los comentarios a sus compaero

que se contraste, se complemente o se confirme las afirmaciones de sus compaeros con argumentos y no se reduzca

Nombres de compaeros

Resea 2 Resea 3

Cordial saludo compaera Jenny

Creo al igual que usted que a los alumnos

Compaera Martha Benavides hay que ponerle competencias, para sacar
lo mejor de cada uno de ellos, para as
Compaera, veo leo con detenimiento e inters su resea, logra que cada u o de ellos se pongan
ya que es importante ver los antecedentes del aprendizaje retos propios en subida, no solo cuando
de los nios, es bueno saber que escala o que capacidad de nios o adolescentes, sino que perduren
desarrollar el pensamiento y sus actividades motoras, y por el resto de la vida, para as lograr
habilidades gruesas y delgadas tenan los nios de antes a tener un proyecto de vida sostenible y
comparacin de los nios de hoy. pleno para cada ser humano
 Compaera Jenny leyendo su resea, creo
que la educacin emocional es muy
importante porque es un proceso
educativo continuo donde los estudiantes
viven en constante aprendizaje, para el
desarrollo integral de s mismo, con el
objetivo de capacitarse para la vida. Su
finalidad es que sea capaz de afrontar los
diferentes retos que le interpone la vida,
saliendo de ellos de la mejor manera
aportando un bienestar personal y social.
Adquiere un mejor conocimiento de las
propias emociones e identifica las
emisiones de los dems, desarrolla la
habilidad para regular las propias
emociones.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

Martha: Compaera de acuerdo a la resea se puede

evidenciar que la educacin siendo el eje fundamental en el
ser humano, es un rea que debe estar en avance continuo,
en este sentido los entes educativos deben asumir todos lo
retos y avances que se presentan continuamente, estos retos
deben estar acorde con un grupo de docentes que cumplan
con las exigencias dadas, ya que todos hacen parte del
futuro de los alumnos, estos esfuerzos deben evidenciarse
con el trabajo de institucin educativa-Familias y docentes.
La sinergia que se debe producir entre docencia,
investigacin en desarrollo de un aprendizaje de calidad, en
el contexto institucional, con una intensa implicacin de
profesorado n alumnado (Hernndez Pina, 2002, 2004). xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
 Un saludo compaera Jenny

la educacin emocional es el proceso de

enseanza aprendizaje, continuo y
permanente, que tiene como objetivo
Un saludo compaera Martha desarrollar en el alumno dentro del
entorno educativo las competencias
la mejor forma de lograr que los alumnos aprendan a usar emocionales y sociales. Esta se orienta a
estratgicamente sus conocimientos es ensearles desde y que el alumnado adquiera conocimientos,
para cada una de las materias del currculo ya que es la destrezas y actitudes fundamentados en
nica forma de que puedan transferir las estrategias as la dimensin afectiva, y a que, conforme a
aprendidas tambin a otro tipo de escenarios de aprendizaje su desarrollo evolutivo, sea capaz de
no escolares, es necesario plantearse cmo incluir esas valorar sus emociones y sentimientos y de
estrategias como contenidos de cada una de esas materias. regularlos para cultivar una determinada
Aunque requiera tambin conocimientos conceptuales y competencia que favorezca el desarrollo
actitudes determinadas hacia el aprendizaje, la puesta en integral de su persona (Santamara, 2012;
marcha de una estrategia va a exigir sobre todo ensear, en Marina, 2005; Bisquerra, 2000 y 2008),
un contexto meta cognitivo y reflexivo, procedimientos todo ello con el objeto de afrontar de
eficaces de aprendizaje (Pozo y Postigo, 2000). forma coherente, digna y consciente los
retos y demandas que le plantea la vida
cotidiana (lvarez Gonzlez, 2001: 11).
Compaera Martha

El aprendizaje requiere de ciertas habilidades

metacognitivas que algunos profesores no han desarrollado
(Reder y Schunn, 1996), algunos muestran como adquirieron
sus conocimientos a travs de la repeticin, lo cual no
permite que se den nuevas estrategias de aprendizaje y se Compaera Jenny
permita plantear situaciones que puedan resolverse a partir
de discusiones que lleven a la solucin. Creo que la educacin emocional es muy
importante porque es un proceso
Con las nuevas estrategias de aprendizaje se da una mayor educativo continuo donde los estudiantes
motivacin, compromiso y colaboracin, permitiendo viven en constante aprendizaje, para el
nuevos mtodos, nuevas maneras de participacin, desarrollo integral de s mismo, con el
discusiones de como resolveran una u otra situacin, lo cual objetivo de capacitarse para poder
permite y lleva a los alumnos a una reflexin, a un enfrentar la vida, utilizando sus
intercambio de pensamientos, que dejan ver nuevas formas competencias e inteligencia, saber, hacer
y prcticas, las cuales permiten cambios relevantes en la y ser, utilizados para su desarrollo y
forma de ensear. bienestar en todos los campos de su vida.

Como se menciona en el texto, la enseanza estratgica, As mismo, las competencias emocionales

permite que todos los estudiantes sean ms reflexivos y
autnomos aprendiendo, que expongan sus conocimientos
previos sobre la situacin, como actuaran, que haran, que
mtodos emplearan, y esto les lleve al anlisis, planeacin,
valoracin y resolucin de la tarea de manera ms fcil.
que una persona desarrolle lo llevaran a
afrontar las circunstancias que la vida le
presente de forma asertiva, logrando una
adaptacin a las situaciones y al contexto,
que le permitan bienestar y xito.
comentarios a sus compaeros, tenga en cuenta que son comentarios acadmicos y no valorativos, por tanto se espera
n argumentos y no se reduzca a valorar si est bien o mal
Resea 4
Compaera Evelin, es importante la relacin con
otras personas, esto es lo que nos hace seres
sociales, puesto que se no hiciramos esto, al ver
otras personas no sabramos como interactuar
con los dems, y el habla no existira, es esto que
hace de vital importancia la socializacin con los
dems.
Resea 5
Compaera Paola, sobre el teme elegido para hacer su
resea, creo que el apego es un vnculo el cual nos
ensea a amar a otra persona, y por el cual llegamos
hacer sociable y tener sentimientos de solidarizaran con
otras personas, convirtiendo el apego en el principal
sentimiento que sentimos los seres humanos asa otro ser
humano.
Compaera Evelyn del texto donde sacaste la
resea me llamo mucho la atencin esta parte
donde Dewey consideraba que en una
sociedad democrtica, la Educacin deba tener
como funcin prioritaria la de fomentar en los
nios el desarrollo de ciertos hbitos y de una
moral que contribuyese al bienestar de la
comunidad. Su posicionamiento pedaggico se
orientaba al desenvolvimiento del espritu
social, para superar la influencia del
individualismo y propender a la organizacin de Compaera Paola con respecto a su lectura me parecio
una comunidad cooperativa. Para Dewey la muy interesante esta parte que nos dice el autor. El
verdadera escuela era aquella que fomentaba el desarrollo emocional forma parte de la vida del nio
mejoramiento de la sociedad y donde los desde que nace, mostrando ya sus primeras emociones a
nios aprendieran, reproduciendo, trabajos travs de sus llantos y sonrisas. Este desarrollo se
realizados en la vida cotidiana de la comunidad. encuentra directamente relacionado con el resto de los
Ya que me parece que lo esencial de la educacin mbitos evolutivos ya que las emociones estn presentes
es que los nios tengan una dinmica en su en todas las interacciones interpersonales y en las
pedagoga para que su aprendizaje se de adquisiciones que van logrando los pequeos.
manera adecuada teniendo siempre una gua que El desarrollo emocional recibe influencias directas de
cumpla el papel que le corresponde en un capacidades como la empata, la comprensin y la
adecuado desarrollo. regulacin emocional, que se generan y desarrollan en las
relaciones interpersonales (Ortiz, 2008).

Evelyn:Compaera Evelyn, de acuerdo a la resea

realizada, es evidente que gracias a la psicologa,
la educacin se convierte en un mbito que
puede ser observado, gracias a las diversas
teorias y enfoques que pueden ser aplicados en
la educacin.. Los fenomenos educativos se
pueden intervenir y buscar alternativas que
garanticen buenos avances en la enseanza y
aprendizaje. Len (1995) afirma que tanto la
fisiologa,
como las ciencias de la salud, la sociologa, la
psicologa y la educacin han
evidenciado la importancia de los primeros aos
de vida, no solo para el desarrollo
de la inteligencia, sino para el adecuado
desarrollo cognitivo, psicomotor, moral,
sexual y social de las personas, as como el
desarrollo del lenguaje. De acuerdo a lo anterior Compaera Paola, el bienestar y seguridad que se brinde
es importante el compromiso desde los primeros desde temprana edad a los nios potencias habilidades
aos de vida, en este sentido en las instituciones que sern de gran beneficio en su desarrollo a nivel
educativas. personal, laboral y social.

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Un saludo compaera Paola
Respecto a la lectura que usted eligi, es importante que
los docentes presenten en su entorno escolar las
caractersticas de la educacin emocional para poder
fortalecerla en los nios desde el comienzo de la
educacin infantil y por supuesto en la primaria y
secundaria. Ofrecer apoyo afectivo a los nios cuando
tienen un problema con alguna emocin hace que stos
asocien las emociones con algo positivo y clido, y no con
algo negativo de lo que hay que huir. Ayudar a explorar
estrategias para afrontar el problema o la emocin,
adems de resolver el problema, suministra al nio un
repertorio de estrategias necesarias para poder afrontar
sus relaciones interpersonales y socio afectivas con sus
iguales. Todas estas ayudas por parte de padres y
maestros contribuyen a que los nios comprendan mejor
sus propias emociones, desarrollen recursos ms
efectivos de regulacin emocional, potencien su empata
y su autoestima, promocionen todas las capacidades de
su inteligencia emocional y en definitiva muestren una
mejor competencia emocional.
A lo largo de los tiempos podemos observar
como las formas de aprender y los aprendizajes
han cambiado, ahora se utiliza ms la inteligencia
emocional y se induce a que el sujeto ponga en
funcionamiento su forma de aprender de manera
autnoma y ms a conciencia, que utilice sus
diferentes habilidades y estrategias, para que se
desarrolle plenamente en todos los mbitos de
su vida.
De igual manera, se observa como el aprendizaje
ha cambiado, ya no es el aprendizaje por
repeticin o por asimilacin, sino un aprendizaje
significativo que requiere que el sujeto utilice lo
conocido o aprendido, vaya adquiriendo ms
informacin y construya nuevos conocimientos,
que asimile la informacin, la modifique y
construya nuevos significados.
E

Identifica

agresiones verbales y fsicas entre los estudiantes, especialmente en espacios de descanso y sobre todo al hacer l
frente a cualquier seal de agresin o de confrontacin y por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con ne
a la familia de las situaciones de maltrato padres de familia, se encu

Los conflictos por interese: es de vital importancia que los padres o familia de primera lnea, enseen a los nios d
compaeros fomentando la empata. estudios realizados en la infancia y la adolescencia han c

Pregunta
Contenido de la pregunta
(Las preguntas deben ser construidas y acordadas
No Pregunta por el grupo)
Pregunta 1 Cul es su nombre?
Pregunta 2 A que institucin educativa pertenece?
Pregunta 3 Cual es su rol dentro de la institucin?
Pregunta 4 Cules son en tu opinin las formas ms
frecuentes de maltrato entre los estudiantes ?
Pregunta 5 Como cree que afecta a los nios ?

Pregunta 6 Cmo se puede detectar un caso de acoso?

Pregunta 7 implementan actividades para mitigar esta

problematica?

Criterios de observacin

Descripcin del criterio

(Los criterios deben ser elegidos y acordadas por el
No. Criterio grupo)
Clase de agresin que se presentan

Criterio 1
 implementacin disciplinaria que se le imponen
a los estudiantes agresores

Criterio 2

edades en la que predominan los agresores

Criterio 3
 Estudio de caso

Identificacin Informacin relevante en cuanto a antecedentes, contexto y situa

specialmente en espacios de descanso y sobre todo al hacer la fila en el restaurante tales como burlas sarcasmos, golpes, empujones v
n y por otro lado tienden a mostrarse muy inseguros, y con negativa a comentar de cualquier manera acerca de las situaciones de ma
amilia de las situaciones de maltrato padres de familia, se encuentra que en general, ellos asisten de manera escasa a las reuniones co

Explicacin desde la teora de la situacin identificada en el ca

ue los padres o familia de primera lnea, enseen a los nios desde muy temprana edad al sentir ajeno, a ayudar a los dems cuando e
pata. estudios realizados en la infancia y la adolescencia han concluido que bajos niveles de conducta prosocial constituyen un factor

Contraste del caso con un contexto real

Informe de entrevista
Informacin recolectada
(importante que se identifique los actores a quienes se entrevist: do

Psiclogo en formacin 1 Psiclogo en formacin 2

Carolina Rodriguez Diego Mauricio Vanegas
a la institucin tcnico agua clara Intitucin educativa Alfonso Lopez
Estudiante soy profesor de la institucin
Es el burlarse de alguien porque nos cae los sobre nombres, los insultos, las
mal peleas.
La verdad no lo he pensado,Creo que no afecta en su educacin ya que no rinde
los afecta, por que debera.! academicamente

Pues cuando todos te molestan por X o Y Cuando un estudiante se encuentra

motivo aislado, como escondido, no interactua
con nadie

pues la verdad los profesores hablan Si, en nuestra institucin hacen

sobre el tema, pero cuando lo ven no actividades para integrar atodos los
hacen mucho para pararlo estudiantes, como encuentros deportivo
y charlas donde nos inculcan el valor al
respecto hacia los de mas.

Informe de Observacin

Informacin recolectada

Psiclogo en formacin 1 Psiclogo en formacin 2

Burlas por la que tiene la mandbula Agresiones verbales, como malas
sobre saliente. palabras, insultos, contestar de mala
forma a los profesores, chanzas, sobre
nombres.
Le arrebatan el bolso, y le gritan
mandibulin
cuando se presenta alguna agresin se
citan a sus padres para que firmen un
compromiso para continuar con sus
estudios, en caso de seguir por lo mismo
se expulsa del colegio

Esta problemtica se hace ms evidente Las edades en que mas se presenta la

de los adolescentes de las edades 14 a problemtica esta entre los 12 a 14 aos.
los 16 aos de edad
 Estudio de caso

evante en cuanto a antecedentes, contexto y situacin actual del caso

tales como burlas sarcasmos, golpes, empujones varios estudiantes desatentos, ensimismados, con poca participacin, pero tienden a
cualquier manera acerca de las situaciones de maltrato entre parecen general, se muestran con pocas habilidades sociales. Adems, se
ellos asisten de manera escasa a las reuniones convocadas desde la institucin, y cuando lo hacen, solo va uno de los dos paps.

esde la teora de la situacin identificada en el caso

dad al sentir ajeno, a ayudar a los dems cuando enfrentan dificultades, ya que esto le ayudara cuando se enfrente a un entorno o a un
veles de conducta prosocial constituyen un factor de riesgo de problemas de conducta y desrdenes afectivos (Scourfield,John, Martin

Contraste del caso con un contexto real

Informe de entrevista
Informacin recolectada
ntifique los actores a quienes se entrevist: docentes, estudiantes,padres de familia)

Psiclogo en formacin 3 Psiclogo en formacin 4

Giovanni Granja Saa
Instituacin Educativa San Vicente
Docente
El aspecto fsico es un motivo de burla
entre los alumnos, el mal trato abunfa
sobre todo si no tienen buena relacin
entre ellas
Huberney Varela Oliveros
I.E Corazn del valle
Docente
Intolerancia, prdida de valores, sentido
por la vida, amor a Dios, familias
disfuncionales.
 Las nias que tienen sobre peso en
ocasiones no salen a descanso para
evitar comer, ademas que piensan que
deben tener cosas finas para estar a la
moda
Por el aislamiento en las nias, siempre
se les ve solitarias y muy pensativas.
Se les habla sobre el respeto y de la
importancia de las buenas relaciones,
pero siempre terminas enrredadas en
pleitos peores
Informe de Observacin
Informacin recolectada
Psiclogo en formacin 3
Desplazamiento, crticas degradantes,
insultos
En conjunto estas formas de maltrato
afectan a los nios porque entran en
depresin hasta el punto de pensar en
quitarse la vida, con el famoso bullyng,
los casos de muerte por menor son muy
altos dadas las estadsticas y un menor
que no cuente con el apoyo de su familia
es muy fcil de caer en esta situacin que
afecta a todos los nios a nivel general.
La manera de detectarlo es simple,
cuando un nio sufre de acoso, solo con
el comportamiento de l se puede
detectar su situacin, como en la forma
de actuar, su aspecto personal, sus
temores al denunciar, pierde el inters de
seguir estudiando
Las actividades que se presentan para
mitigar esta problemtica se hacen de
acuerdo a la ley 1620 del 2013 con
escuelas de padres, actividades ldicas y
capacitaciones tanto a padres de familia
como a docentes y lo ms importante
acompaamiento a los nios afectados
por esta situacin.
Psiclogo en formacin 4
Bullyng, intolerancia.
Se realizan charlas a las nias y tambien se realiza un protocolo, citacin de
se citan a los padres de familia. padres de familia y realizacin de
compromisos disciplinarios

Las nias que persisten en las mismas las edades predominantes estn entre los
conductas son la de 12 a 15 aos. 12 y 16 aos
 mismados, con poca participacin, pero tienden a ser por un lado responsivos e impulsivos
uestran con pocas habilidades sociales. Adems, se encuentra que se tiende a responsabilizar
uando lo hacen, solo va uno de los dos paps.

e ayudara cuando se enfrente a un entorno o a una sociedad educativa, donde hay muchos
ta y desrdenes afectivos (Scourfield,John, Martin, & McGuffin, 2004)

Triangulacin de la informacin
amilia) y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
Psiclogo en formacin 5 formacin y por el caso del curso)

Liceth Fernanda Henao

Colegio Bilinge San Jos campestre
Docente

se logra identificar que la mayora de

nios afectados por la problemtica
Golpes, insultos, empujones o palizas, central, son los sobrenombres por su
apodos, manipulacin aspecto fsico
Ellos sufren de forma fsica y psicolgica,
bajan su rendimiento acadmico, se
deprimen, se vuelven retrados y algunos no saben, o no miden, la magnitud del
no regresan a la clase.
Se detecta estos casos, por sus
compaeros que lo informan, y en otras
ocasiones por las actitudes y cambios de
comportamientos que presentan los
nios afectados.
Por supuesto, siempre hay
acompaamiento psicolgico, ante
cualquier cambio en sus rutinas o
comportamientos, que nos indiquen que
algo no est bien.
As mismo se realizan actividades por el
comit de convivencia, que permiten
hablar de estos temas e intervenir
cuando se presentan, aunque en el
colegio no existe
Psiclogo en formacin 5
Golpes, insultos, empujones o palizas,
apodos, manipulacin
se logra identificar que los adolescentes
problema y de las secuelas que dejan en
los nios que son afectados por las
burlas de los dems compaero
en este punto los adolescentes, se van
contra los nios que se ven ms
alejados delos grupos estudiantiles o
que son retrados, hacindolos
vulnerables.
En los 5 colegias hablan del tema pero a
pesar de esto no hay mejora en la
problemtica, ya que si no es en el
plantel lo hacen en la salida del colegio.
Triangulacin de la informacin
y contraste con el caso
(se deben escribir textos cortos que
permitan comparar la informacin
recolectada por cada psiclogo en
formacin y por el caso del curso)
Las agresiones en los colegios son muy
comunes y sobre todo cuando se trata
de faltarle al respeto a los compaeros,
se puede evidenciar que causan las
mismas burlas.
se hace firmar el observador y unos
compromisos, se informa a los padres de
familia, y se envian a la psicloga donde
se realiza actividades para la solucin de
la situacin.
Los agresores casi siempre son mayores y
ms altos que los nios afectados, sus
edades oscilan entre 10 y 16 aos.
Las medidas tomadas no son las ms
indicadas, ya que con solo charlas no es
suficiente, se hace necesario una
disciplina ms fuerte y rigurosa para que
no vuelva a suceder
Se logra identificar que son los
adolescentes, en las edades de los 12 a
los 16 aos de edad, quienes hacen esta
clase de charlas pesadas, que daan la
autoestima de los ms pequeos
llevndolos a sufrir de baja autoestima y
a no querer vivir, causando muchas bese
s el suicidio de estos nios que sufren
de bullying
E
Se construye un texto corto entre 500 y 800 palabras en tipo de letra Calibri 12,

Los eventos ms relevantes de agresiones verbales y fsicas son temas hallados en el caso y visto en la realidad, pues
y fsicas son temas hallados en el caso y visto en la realidad, puesto que se ven nios agredindose fsicamente y ver
distintas formas todas tienen un comn denominador, cual es daar o lesionar a otra persona, intencin que resulta
Segn los hallazgos encontrados en los casos se encuentran algunos alumnos caracterizados por algunos rasgos com
(agresividad refinada) y agresividad, con un patrn asociado a una mayor reactividad al estrs, tanto fsico como cog
Las agresiones escolares es un evento cotidiano en nuestras vidas, ya que es muy frecuente que los estudiantes se a
atencin a un estudiante o este no logra pasar la nota, es amenazado el profesor. Pensar en la violencia en las institu
La violencia escolar, por tanto, es un problema que perjudica gravemente el proceso de enseanza-aprendizaje en el
destacan que la violencia escolar ejerce un triple impacto en el funcionamiento y funciones de la escuela (Trianes, S
La teora propuesta por Bandura (1976) considera que el comportamiento agresivo es el resultado de un aprendizaje
un beneficio se incrementar la probabilidad de que se imite el comportamiento agresivo, pero si el modelo es castig
padres y los amigos. Se ha podido evidenciar que los padres de adolescentes agresivos suelen fomentar y tolerar la a
por sus propios compaeros y obtienen el beneficio social del respeto y la popularidad cuando se comportan agresiv
De acuerdo a las entrevistas es muy comn encontrar que los nios que son vctimas de bullying, por parte de sus co
estamos expuestos a esta problemtica, que cada vez parece ser ms frecuente, es por eso que desde el hogar y col
3 de cada 5 nios y nias vctimas de Bullying piensan en el suicidio. 1 de cada tres lo intentan. En varios colegios de
De acuerdo con los resultados de la Prueba Saber Pro, en Colombia, casi la mitad de los nios o nias sostuvieron qu
nios, nias y adolescentes colombianos pueden verse involucrados como vctimas o victimarios en estos escenarios

Referencias bibliogrfica
De la Morena, A. (2013) Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirm
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Martnez Moraga, (2014)Consuelo, ed. Educacin emocional: reflexiones y mbitos de aplicacin. Madrid, ESPAA: Universidad
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, . (2014) La enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar en Desarrollo psico
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De la Fuente, J. (2013) procesos motivacionales en el aprendizaje escolar en. Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y
 Discusin
0 y 800 palabras en tipo de letra Calibri 12, a un espacio, en el que se permite construir un texto acadmico, en el que argumen
con la teora

allados en el caso y visto en la realidad, puesto que se ven nios agredindose fsicamente y verbalmente, en la teora del Apren
se ven nios agredindose fsicamente y verbalmente, en la teora del Aprendizaje Social dice Existen distintas conductas que p
sionar a otra persona, intencin que resulta difcil de juzgar excepto en casos de agresin burda, donde el significado agresivo d
mnos caracterizados por algunos rasgos como los afectivo/emocionales quienes se destacan por su carcter negativo, con un cla
r reactividad al estrs, tanto fsico como cognitivo (Snchez-Elvira, Bermdez y Prez-Garca, 1990).
e es muy frecuente que los estudiantes se agredan a las afueras de los colegios y dentro de ellos, tambin con las malas palabra
profesor. Pensar en la violencia en las instituciones obliga a definir sus causas, lmites y direcciones.
e el proceso de enseanza-aprendizaje en el aula, as como las relaciones sociales existentes en la misma, tanto entre compae
miento y funciones de la escuela (Trianes, Snchez y Muoz, 2001): esto con lleva que los estudiantes de desmotiven y pierdan
to agresivo es el resultado de un aprendizaje por observacin e imitacin. La imitacin de la conducta agresiva depender de si
amiento agresivo, pero si el modelo es castigado por su conducta disminuir la probabilidad de imitacin. Desde esta perspectiv
ntes agresivos suelen fomentar y tolerar la agresividad, no castigan la conducta agresiva del hijo e incluso en ocasiones la alaba
la popularidad cuando se comportan agresivamente, lo que aumenta la probabilidad de que este tipo de comportamientos se s
son vctimas de bullying, por parte de sus compaeros de colegio, sean jvenes que se aslan y se sientan inferiores o desdichad
cuente, es por eso que desde el hogar y colegios se deben tomar las medidas necesarias para evitar la continuidad de estos lam
e cada tres lo intentan. En varios colegios de Colombia, el Bullying se est llevando a cabo para presionar a los estudiantes a qu
la mitad de los nios o nias sostuvieron que sus compaeros discriminan a otros. El 35 % de ellos dijo haber sido vctima y el 2
mo vctimas o victimarios en estos escenarios de violencia y por lo tanto, ambos requieren apoyo y proteccin.

Referencias bibliogrficas (de prioridad a los textos trabajados dentro del curso, y tenga en cuenta las normas APA)
a educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?d
l aprendizaje, en Psicologa y educacin (3a. ed.) Espaa: Editorial Brujas. Recuperado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2125/ehost/
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Desarrollo Afectivo en Psicologa del desarrollo y de la educacin, Espaa: Larousse - Ediciones Pirmide. Recuperado de http://bibliotecavi
 dmico, en el que argumenta los hallazgos encontrados dentro del anlisis del caso y el contraste con la realidad,

ente, en la teora del Aprendizaje Social dice Existen distintas Los eventos ms relevantes de agresiones verbales
n distintas conductas que pueden considerarse como casos de agresin, sin embargo, a pesar de que, tomen
de el significado agresivo de la accin se expresa en las consecuencias de la misma (Mischel, 1988).
arcter negativo, con un claro componente de hostilidad, como un compendio de ira, hostilidad-cnica

mbin con las malas palabras que tratan a sus compaeros y a los profesores, hoy en da si un profesor le llama la
sma, tanto entre compaeros como entre alumnos y profesores. Ms especficamente, algunos investigadores
s de desmotiven y pierdan el inters por estudiar, al ser sometido diariamente a burlas y chanzas.
a agresiva depender de si el modelo observado obtiene o no recompensas positivas de su agresividad: si obtiene
cin. Desde esta perspectiva cobran especial relevancia modelos tan importantes para la persona como los
cluso en ocasiones la alaban. Igualmente, en el contexto escolar, muchos adolescentes son halagados y animados
o de comportamientos se siga utilizando (Daz, 2002)
ntan inferiores o desdichados por estar expuestos a tantas humillaciones y maltrato psicolgico. En Colombia
la continuidad de estos lamentables hechos.
onar a los estudiantes a que se vinculen a organizaciones delictivas. Friends United Foundation.
ijo haber sido vctima y el 22 % manifest haber intimidado a alguien, lo que evidencia que ms del 50 % de los
oteccin.

ga en cuenta las normas APA)

7/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
ual.unad.edu.co:2125/ehost/detail/detail?vid=3&sid=3354e70f-5953-4334-

unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11295878&ppg=7
ed.) Espaa: Larousse - Alianza Editorial. Recuperado de

perado de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=11059224&ppg=134
E Evidencias del acercamiento al contexto
(se pueden pegar mximo 4 fotos en tamao pequeo y con peso de mximo 15 KB, si se quisiera
compartir ms fotos y evidencias se pueden cargar en el foro de trabajo colaborativo )

Evidencias
de: sandra
Liliana
Reyes
Evidencias
de: Jenny
Syala Brand

Evidencias
de Evelyn
Lorena Silva

Evidencia
de: Paola
Lombana
texto
e mximo 15 KB, si se quisiera
e trabajo colaborativo )

Evidencias
de Martha
Isabel
Benavides