Bloque 2. Actividad 2.

Desarrollo de competencias profesionales

PERFIL GRUPAL
Mi nombre es Rosa Isela, tengo el cargo directora con grupo. Trabajo en una
escuela particular en una zona semi urbana de Morelos.
Mi grupo es mixto, est integrado por 15 alumnos de los grados de 2 y 3, entre los
cuales son 8 hombres y 7 mujeres. Del grupo de 2 son 5 infantes y del grupo de 3
son 10 integrantes. Las edades van desde los 4 hasta los 5 aos.

En cuanto al desempeo del grupo, estas son sus cualidades dentro de las distintas
dimensiones:

Afectivo-emocional. La imagen del grupo es agradable y positiva. Existe

un sentimiento de confianza ya establecido por parte de los nuevos
integrantes del grado de 2. Por lo general, es un grupo que respeta los
acuerdos establecidos tanto en el aula como en las diferentes reas de la
escuela. Y es un grupo que sabe, la mayora de las veces, acatar las
consecuencias de no respetar los acuerdos sin llorar u oponerse.
En los casos que se requiere, saben brindar su apoyo cuando observan que
un compaero lo necesita. Los nios mayores (3), comparten la cualidad de
la empata cuando ven que ocurre un incidente a alguno de sus compaeros,
y practican el valor del respeto y solidaridad al preguntar si se encuentra bien;
dichos valores los estn trabajando con sus compaeros nuevos de 2,
quienes an tienden a rerse ante los incidentes de los dems.
A la fecha, es un grupo que convive de manera amigable. Logran trabajar de
manera grupal (en parejas o tros), salvo un caso de una nia de 2 grado
quien constantemente entra en conflicto por los materiales, el espacio o
desacuerdos que surgen entre ella y su compaero o compaera de mesa.
Tengo la presencia de 3 lderes (integrantes de 3), que en ocasiones tienden
a ser positivos pero de igual manera negativos, sobre todo en las ocasiones
cuando debo salir del aula por algn material o he de dejarlos a cargo de otra

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 docente por asistir a juntas de supervisin escolar son las ocasiones en que
suelen comenzar el alboroto en el grupo.

Social. Es un grupo que me respeta como lder del grupo. Atienden a las
indicaciones la mayora de las veces tanto adentro del aula como en espacios
abiertos como el patio, el gimnasio o el comedor. En general es un grupo que
me demuestra abiertamente su afecto con abrazos y palabras de cario.
Como su maestra, tienen en su mayora, la confianza de acudir a mi cuando
estn en algn problema con sus compaeros, y son pocos los nios que
recurren a agresiones fsicas o verbales al momento de solucionar algn
conflicto (2 nios de 2). Aunque lo anterior no evita que durante los
momentos de recreo o juego libre en espacios abiertos en ocasiones tiendan
a jugar de manera brusca entre ellos y lleguen a jalarse de la ropa, o los
brazos al perseguirse.
En el grupo la mayora de los nios juegan entre todos la mayora del tiempo,
no hay subgrupos definidos que jueguen exclusivamente con ciertos
compaeros, ms bien un da pueden estar jugando con uno o dos nios y al
siguiente con otros diferentes.
La mayora son nios muy expresivos y extrovertidos que gustan de
compartir sus vivencias, participar en clase y dems actividades de rondas,
cantos, baile, etc. Salvo dos nias de 3 quienes son introvertidas y cuando
llego a preguntarles directamente tardan en responder, no se animan a
expresar lo que opinan y en el recreo en ocasiones tienden a recorrer el patio
y dedicarse a observar cmo juegan los dems.

Intelectual. En cuanto a sus capacidades bsicas de aprendizaje, en el

grupo hay nios con excelente memoria y comprensin, constatndolo al
momento de cuestionarles da a da sobre el tema a tratar y los aspectos que
hemos visto de ellos. Tambin hay nios quienes con facilidad relacionan lo
visto en el aula con lo que ocurre a su alrededor y lo manifiestan con
comentarios como es como lo que vimos en el saln.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

Es un grupo que gusta mucho de actividades que les permiten manipular,
observar y escuchar, ya que he podido constatar que algunos de sus
momentos favoritos son cuando realizamos experimentos, cuando les leo
cuentos y durante las rondas infantiles. Los nios de 3 han logrado en su
mayora ser nios seguros, autnomos y capaces de auto motivarse para
lograr sus objetivos en momentos como aprender nmeros, letras y terminar
trabajos, ya que han interiorizado la filosofa de que ellos pueden lograr lo
que les propongo y son escasas las ocasiones en que expresan verbalmente
frases como, no puedo maestra, al contrario intentan afrontar los retos que
les presento y apoyan a sus compaeros de 2 quienes estn apenas
adoptando la mentalidad descrita, ellos an expresan mucho frases como no
lo busco maestra o no puedo, llegando en ocasiones a frustrarse y
manifestar su malestar dejando de hacer la actividad propuesta, e inclusive
llegado a llorar a pesar de que los dems les expresan verbalmente su apoyo
y nimo de si se puede.
En cuanto al perodo de atencin en una actividad, cuando se trata de hacer
trabajos que requieren mantenerse sentados dibujando, trazando,
coloreando, armando, etctera, logran estar de 10 a 20 minutos centrados en
la actividad, salvo tres casos en el grupo, 1 nio de 3 a quien le cuesta
trabajo comenzar sus trabajos en el cuaderno, trabaja de manera pausada,
se llega a distraer u ocupar con sus tiles escolares o platicando con l o la
compaera de al lado o frente a l y por lo regular es el ltimo en terminar
dichos trabajos.
La segunda nia pertenece al grupo de 3 quien he observado su atencin
es dispersa y en ocasiones debo repetir ms de tres veces la indicacin que
debe realizar pues con la primera no logra entender al 100%, o bien debo
llamar su atencin para que termine de trabajar, de buscar la pgina en la
que est su actividad, o para que contine comiendo durante la hora del
almuerzo y no se quede mirando solamente a sus compaeros de a los lados;
adems es una nia quien apenas este ciclo ha logrado ser ms extrovertida
y animarse a hablar conmigo, pedirme las cosas que necesita o preguntarme

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 sobre las indicaciones en la hora de la comida, debido a esto he notado que
su expresin es poco fluida, requiere apoyo en la produccin de algunos
fonemas ya que omite (s) o reemplaza algunas letras al hablar similar al
lenguaje que utilizara un nio de menor edad (f, r, c).
El 3 caso es una nia de 2, quien constantemente la animo o dirijo su
atencin para que retome las actividades ya que en ocasiones repetidas llega
a evocar alguna ancdota o pregunta y se pone a platicarme o preguntarme.

Motriz. En general los nios y nias identifican sin dificultad las partes
gruesas de su cuerpo, as como los sentidos y las partes del cuerpo que
intervienen. Son capaces de quitarse los suteres, playeras, zapatos, as
como colocrselos.
Participan en juegos que implican habilidades bsicas, como gatear,
caminar, correr, saltar, lanzar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
El 93% del grupo emplea el agarre de pinza al colorear. Los nios de 3
colorean de manera uniforme en general; mientras que los nios de 2 la
mitad de ellos requieren reforzar dicha habilidad ya que no colorean de
manera uniforme, dejan mucho espacio en blanco al colorear y se salen del
contorno de los dibujos.
Llevan a cabo medidas de higiene personal, con excepcin de los nios de
2, quienes hay 2 casos donde se debe reforzar estas medidas ya que olvidan
en ocasiones el lavarse las manos o pedir papel al ir al bao.
En general, los nios recortan, rasgan y doblan papel y otros materiales
similares sin dificultad.
El 70% del grupo reconoce su lado derecho e izquierdo.

Alumna: Rosa Isela Estebes Saavedra

 PERFIL GRUPAL

Caractersticas Capacidades Necesidades

Respetan los lmites y reglas.

Acatan las consecuencias de sus Tienden a jugar de manera
actos sin oposicin. brusca durante el recreo.
Son empticos y solidarios entre Necesitan mejorar sus
sus compaeros. habilidades de escucha al
Grupo mixto
Logran trabajar de manera grupal o interlocutor (compaeros),
15 integrantes:
en parejas. sobre todo con las
5 de 2 grado y
Participativos. participaciones de sus
10 de 3 grado.
Son autnomos dentro de lo que compaeros.
Edades entre
sus posibilidades lo permiten. Requieren apoyo para reforzar
los 4 y 5 aos.
Expresan, por lo general, lo que hbitos de higiene (lavarse las
Hay un control
necesitan a la maestra. manos despus de ir al bao).
de grupo.
Les entusiasman las actividades Hay casos donde se debe
Existe apoyo en
ldicas como rondas, cantos y mejorar la motricidad gruesa
general por
juegos. para mayor control de
parte de los
Buena habilidad de su motricidad movimientos como: correr,
padres de
fina (3 grado). saltar, dar vueltas, etc.
familia.
Les motivan los retos. Se detectan nios que
En general tienden a buscar requieren apoyo para mejorar
solucin a sus disgustos entre su lenguaje oral
compaeros a travs del lenguaje, (pronunciacin de algunos
en lugar de la agresin verbal o fonemas).
fsica.

Referencias bibliogrficas
SEP (2011). Programa de estudio 2011, gua para la educadora. Educacin
bsica preescolar. Mxico: SEP.

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