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Vygotsky e a Teoria Scio-cognitiva

Biografia Vygotsky
Lev Semyonovich Vygotsky (1896 1934)
Nasceu em Orsha, Bielorussia, em 17 de novembro de 1896
Judeu, pertencente a uma famlia culta e bastante numerosa. Era o segundo de oito irmos.
Casou-se aos 28 anos, com Roza Smekhova.
Recebeu uma educao privilegiada, desenvolvendo a capacidade de pensar de forma
questionadora e crtica
Vygotsky comeou sua carreira aos 21 anos, aps a Revoluo Russa de 1917
1917 - Quando estudante na Universidade de Moscou foi um leitor vido e assduo de temas
como Lingustica, Cincias Sociais, Psicologia, Filosofia e Artes.
1917 1924 Lecionou Literatura e Psicologia em Gomel e fundou a revista literria
Verask.
1924 Inicia seu trabalho sistemtico com auxilio de estudantes e colaboradores, com uma
srie de pesquisas em Psicologia do Desenvolvimento, Educao e Psicopatologia.
1924 - Participa do II Congresso de Psiconeurologia (estudo das interaes entre crebro e
mente) em Leningrado.
1925 1934 Lecionou Psicologia e Pedagogia em Moscou e Leningrado;
Vygotsky morreu em 11 de junho de 1934, vtima da tuberculose, com apenas 37 anos.

Contexto da poca
Revoluo Russa de 1917
A cincia era valorizada devido as expectativas nos avanos cientficos.
Grande ndice de analfabetismo, diferenas culturais, etnias e deficientes.
O ideal revolucionrio trazia o desejo de concretizao de rpidos e significativos progressos
para todo o povo, num curto espao de tempo.
A psicologia estava dividida em duas tendncias antagnicas.

Antecedentes culturais e filosficos


Viveu em uma famlia muito culta, onde debatiam sobre diversos assuntos.
Influncia de pesquisadores da rea da lingustica com abordagem histrica.
O pensamento marxista foi para ele uma fonte cientfica valiosa.
Defensores da associao entre estmulos e respostas (Ivan Pavlov e John B. Watson).
Influncias dos trabalhos de socilogos e antroplogos, tais como R Thurnwald e L. Levy-
Bruhl.

Teoria scio-cognitiva
Os trs Pilares de sua teoria:
1- As funes psicolgicas possuem um suporte biolgico.
2- O funcionamento psicolgico se desenvolve a partir das relaes entre o indivduo e o meio
externo.
3- A relao entre o indivduo e o mundo precisa ser mediada.
O desenvolvimento do ser humano no apenas uma construo biolgica, mas tambm social.
Aspectos qualitativamente diferentes ao longo do desenvolvimento:

- Biolgico Funes elementares (inferiores)


- Social Funes superiores
Elementos mediadores na relao entre a criana e o mundo:
- Instrumentos: fsicos e simblicos
- Signos: linguagem
- Elementos carregados de significado cultural.
A linguagem e o pensamento
Quando unidos, transforma-se em pensamento verbalizado.
A linguagem tem um papel de construtor e de propulsor do pensamento.
O desenvolvimento impulsionado pela linguagem
- corpo
- sinais ou cdigos
- imagens
- escrita
- gestos
- olhar
- voz
O pensamento est sujeito a interferncias histricas e sociais.
Pensamento e linguagem caminham juntos
um processo ativo: primeiro a fala externa, depois interiorizada e por ltimo a fala externa.
Ao internalizar instrues, as crianas modificam suas funes psicolgicas A palavra d forma
ao pensamento.
a vida social que permite o processo de formao do pensamento.
A linguagem intervm no processo de desenvolvimento intelectual da criana j desde o
nascimento.
A aquisio da linguagem Escrita: No se restringe apenas uma atividade motora, vai alm
disso.
Como se processa o desenvolvimento
um processo contnuo de saltos qualitativos de um nvel de aprendizagem a outro.
As zonas de desenvolvimento na aprendizagem

A ZDP tem um carter dinmico e complexo.


Seus limites variam de indivduo para indivduo.

Aplicao da Teoria na Educao


compreenso da relao desenvolvimento/aprendizagem e criao do conceito de ZDP
concepo scio-interacionista
o desenvolvimento cognitivo do aluno se d por meio da interao social
a interao social deve acontecer dentro da ZDP e o professor o mediador da aprendizagem
a interao entre os indivduos possibilita novas experincias
objetivo: processo formal de ensino-aprendizagem
a aprendizagem uma experincia social mediada pela utilizao de instrumentos e signos
o ato de brincar uma fonte de promoo de desenvolvimento e se d atravs do faz-de-conta,
repetio de valores, imitao de papis
a criana inicia seu aprendizado antes de chegar a escola
a escola promove uma variedade de relaes interpessoais
trabalho em grupo: interao social, amadurecimento de ideias, aprimoramento de
conhecimento
sala de aula: espao para a construo de valores partilhadas entre os sujeitos
homem visto em sua totalidade; na multiplicidade de suas relaes com outros, na sua
especificidade cultural, na sua dimenso histrica: processo de construo e desconstruo.
Crticas
As crticas atuais as ideias de Vygotsky parecem ser raras;
Diferentemente das dcadas de 1920e 1930;
Vises ideolgicas dominantes;
- Crticas como expresso de stalinismo;
Investigaes e expurgos polticos;
Depois do Decreto da Pedologia, os escritos de Vygotsky foram proibidos e efetivamente
banidos.
S em 1956 partes de seus escritos (resumidos) viriam a se tornar disponveis outra vez.

Outros pontos a serem ressaltados


A linguagem e o pensamento so desenvolvidos separadamente;
As teorias da linguagem de Vygotsky se apresentam em linhas gerais e no so muito bem
explicadas;
Vygotsky afirma que apenas uma pequena parte da linguagem e do desenvolvimento vem de
fatores biolgicos.

REFERNCIAS
ALMEIDA, Thiago de. Vygotsky e a teoria sociohistrica. Disponvel em:
https://pt.slideshare.net/Thiagodealmeida/vygotsky-e-a-teoria-sociohistrica ltimo acesso:
26/10/2017
As Contribuies Tericas de Lev Vygotsky para a Aprendizagem, Portal Educao. Disponvel
em: https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/as-contribuicoes-teoricas-de-
lev-vygotsky/32650 ltimo acesso: 25/10/2017
MOREIRA, Marco Antnio. Teorias de aprendizagem So Paulo: EPU, 1999.
REGO, Teresa C. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao. Petrpolis, RJ:
Vozes,1995.
ROSA, A. & MONTERO, I.. O contexto histrico do trabalho de Vygotsky: uma abordagem scio-
histrica. (pp.57-83). In: MOLL,L.C. Vygotsky e a educao: implicaes pedaggicas da
psicologia scio-histrica. Porto Alegre, RS: Artes Mdicas, 1996.
SALVADOR, Csar Coll et all. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
SILVA, Andr Luiz Silva da. Teoria de Aprendizagem de Vygotsky. Disponvel em:
https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-vygotsky/ ltimo acesso:
26/10/2017.
VYGOTSKY ,L. S. A formao social da mente: O Desenvolvimento dos Processos Psicolgicos
Superiores. 6a ed. - So Paulo: Martins Fontes, 1998.