Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato gua de actividades y rbrica de evaluacin

1. Descripcin general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Sociales, Artes y

Acadmica Humanidades
Nivel de Profesional
formacin
Campo de Formacin disciplinar
Formacin
Nombre del curso Paradigmas de investigacin en psicologa
Cdigo del curso 403023
Tipo de curso Terico Habilitable Si No
Nmero de 3
crditos

2. Descripcin de la actividad

Tipo de Nmero de
Individual Colaborativa 4
actividad: semanas
Momento de Intermedia,
Inicial Final
la evaluacin: unidad:
Peso evaluativo de la Entorno de entrega de actividad:
actividad: 130 puntos Seguimiento y evaluacin
Fecha de inicio de la
Fecha de cierre de la actividad:
actividad: 2 de noviembre de
29 de noviembre de 2017
2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante fortalece la creatividad y la curiosidad generando la
bsqueda de informacin ante el problema para contribuir en el debate
que se desarrolla al interior de los grupos de trabajo.
Temticas a desarrollar: Unidad 3 Los paradigmas emergentes y
posturas epistemolgicas en psicologa
Tema 1: Teora de la complejidad y del caos y sus aportes a la
psicologa
Duran Murillo, R. r., & Gonzlez Hernndez, A. f. (2016). Teoras de las
ciencias de la complejidad: aportes a la salud mental y la psicologa en
Colombia. 16 (1), 76-87
Munn, F. (2006). El retorno de la complejidad y la nueva imagen del ser
humano: hacia una psicologa compleja. So Paulo, BR: Red Revista
Interamericana de Psicologa. 11 paginas
Luvano, R. D. E. (2006). Teora del caos y sus posibles implicaciones en
psicologa. Mxico, D.F., MX: Red Enseanza e Investigacin en Psicologa. 17
paginas.

Tema 2:
Salcedo Barragan, M., Ortiz Ocaa, A. (2014) Aplicabilidad de la teora de
sistemas autorreferentes de Niklas Luhmann al pensamiento humano.
Psicogente, 13(2), 269-282
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar:
Desarrollo Paso 7 de ABP: Obtener informacin
Actividades a desarrollar
Comprendiendo la complejidad de las dinmicas de la realidad, es
necesario profundizar el abordaje investigativo desde una mirada
holstica, en este sentido el estudiante debe leer cada uno de los
contenidos de la Unidad 3 y con base a los contenidos realizar una
resea analtica (2 paginas) que integre la tesis principal de las 4
lecturas y una reflexin personal.
Compartir al interior del foro de trabajo colaborativo los aportes de la
resea y a la vez realizar comentario al menos a otro compaero
respecto el aporte que realiza; as mismo, debe consultar otras fuentes
para obtener informacin relacionada con la idea o pregunta que
delimitaron en el trabajo anterior y compartir los aportes en el foro.
Para este paso es necesario citar o hacer la referencia bibliogrfica
respectiva, se recomienda bsqueda en fuentes especializadas como
REDALYC o SCIELO, o revistas de psicologa y en lo posible el tipo de
documento sea artculo de investigacin.
Con toda esta informacin el grupo debe generar dos (2) diapositivas
que plasme la informacin a travs de un esquema sistmico;
Diapositiva 1: Integra los aportes principales de las reseas analticas.
Diapositiva 2: Integra los nuevos elementos consultados en otras
fuentes y los nuevos elementos conceptuales y metodolgicos que,
desde la teora de la complejidad, teora del caos y teora sistmica
amplan el anlisis del problema y las posibilidades para resolverlo.
Entornos Dilogo en el entorno de trabajo colaborativo
para su Entrega del documento en el entorno de evaluacin y
desarrollo seguimiento
Individuales:
Productos Resea analtica.
a entregar Comentario al compaero
por el Referencia e ideas de las consultas a otras fuentes.
estudiante Colaborativos:
3 Diapositivas con esquema sistmico.

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Dado que la estrategia del aprendizaje basado en

problema a nivel didctico se apoya en el trabajo
grupal; cada estudiante debe ser consiente del
compromiso que nivel individual tiene con los dems;
Planeacin generando aportes oportunos, de calidad y que
de enriquezcan el debate y anlisis del problema.
actividades En este sentido, es importante logre la comprensin de
para el lo que solicita la gua, avance las lecturas puntuales,
desarrollo actualizadas y propuestas que corresponde nicamente
del trabajo a 72 paginas para la unidad 2.
colaborativo Dado el principio de autorregulacin y el tiempo de 4
semanas para la actividad es valioso el
aprovechamiento y la organizacin de las mltiples
actividades a cargo, de forma tal se logre la entrega
oportuna de los aportes.
Roles a Considerando que es un curso del rea de investigacin
desarrollar para hacerlo muy dinmico se proponen los roles de:
por el Detective principal: Quien se encarga de coordinar al
estudiante grupo en la bsqueda de pistas que se vinculan con el
dentro del problema, suministrando elementos confiables y tiles.
grupo (Contenidos presentes dentro del curso)
colaborativo Detective asistente: Quien se encarga de apoyar el
suministro de elementos confiables y tiles,
recopilando las evidencias del problema que entrega el
grupo.
Analista de datos: Quien se encarga de organizar las
evidencias y designa equitativamente al grupo para
que establezcan el respectivo argumento cientfico.
Tcnico de rastros: Quin se encarga de detallar las
evidencias aportadas sealando el nivel de relevancia y
solicitando al grupo una nueva revisin si algo hace
falta para dar respuesta al problema.
Oficial de comunicaciones: Quien se encarga de
solicitar informes claros y puntuales de los avances
ante la resolucin del problema y los publica de forma
oportuna y creativa.
Se propone que en el grupo se distribuyan los
siguientes roles para la produccin de entregables:
Compilador: Quien se encarga de consolidar el
documento que se constituye como el producto final del
debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya
a los participantes que intervinieron en el proceso.
Debe informar a la persona encargada de las alertas
Roles y para que avise a quienes no hicieron sus
responsabili participaciones, que no se les incluir en el producto a
dades para entregar.
la Revisor: Quien se encarga de asegurar que el escrito
produccin cumpla con las normas de presentacin de trabajos
de exigidas por el docente.
entregables Evaluador: Quien se encarga de asegurar que el
por los documento contenga los criterios presentes en la
estudiantes rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las
alertas para que informe a los dems integrantes del
equipo en caso que haya que realizar algn ajuste
sobre el tema.
Entregas: Quien se encarga de alertar sobre los
tiempos de entrega de los productos y enviar el
documento en los tiempos estipulados, utilizando los
recursos destinados para el envo, e indicar a los
dems compaeros que se ha realizado la entrega.
 Alertas: Quien se encarga de asegurar que se avise a
los integrantes del grupo de las novedades en el
trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado
el envo del documento.
En el marco del proceso acadmico se hace necesario
que los productos cumplan una estructura de
presentacin en trminos de fuente, ttulos,
referenciacin de citas, margen, interlineado, definir
Uso de
tablas, imgenes y que adems son necesarios en la
referencias
aplicacin de otros campos del ejercicio profesional. En
este sentido se solicita la aplicacin de las NORMAS
APA en su versin ms actualizada y aplicada al
contexto.
El plagio est definido por el diccionario de la Real
Academia como la accin de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dndolas como propias". A nivel
institucional el plagio se contempla en el reglamento
estudiantil en el Captulo 13 de faltas y sanciones. Un
estudiante que plagia no se toma su educacin en serio
y no respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Cuando hacemos una cita o
una parfrasis, identificamos claramente nuestra
fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor,
Polticas de
sino para que el lector pueda referirse al original si as
plagio
lo desea.

Existen circunstancias acadmicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a
sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente
que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y
palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no
deber apelar a fuentes externas an si stas
estuvieran referenciadas adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluacin

Formato rbrica de evaluacin

Actividad Actividad
Tipo de actividad:
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial Final
evaluacin unidad
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El estudiante elabora
El estudiante elabora la
la resea analtica
resea analtica
integrando la tesis
integrando la tesis
principal de forma
principal, pero esta no El estudiante no
Resea clara y concreta, as
es clara y concreta, o la elabora la resea
analtica mismo la reflexin 25
reflexin no presenta analtica.
presenta redaccin
elementos de redaccin
coherente y
de manera coherente al
argumentada con el
tema.
tema.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante realiza el El estudiante no
El estudiante realiza el
comentario presenta el
comentario, pero no
estableciendo una comentario o se
Comentario al establece ideas
postura crtica y limita a expresar que 10
compaero argumentadas con
redaccin est de acuerdo con
relacin al tema.
argumentada. el aporte.
(Hasta 10 puntos) (Hasta 5 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante aporta
una lista significativa El estudiante aporta
de consulta a otras medianamente datos
fuentes, extrayendo y de consulta a otras El estudiante no
aportando las ideas fuentes, dando algunas genera aportes con
Consulta a que dan sustento al ideas textuales, no relacin a la consulta 25
otras fuentes problema; adems las todas las fuentes son de otras fuentes.
fuentes son relacionadas con la
relacionadas con la psicologa.
psicologa.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)
El estudiante participa El estudiante participa El estudiante no
Participacin
durante las 4 semanas durante las 2 ltimas participa de manera 15
en el foro
de la actividad y semanas de la actividad oportuna en el foro o
 realiza los aportes que y/o los aportes son no establece un
enriquecen el debate. poco significativos . dilogo con los
compaeros.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeo de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoracin alta Valoracin media Valoracin baja
El grupo elabora la El grupo elabora la
primera diapositiva primera diapositiva
integrando los integrando aportes de
El grupo no elabora
principales aportes de las reseas , flat ama
Diapositiva 1 la diapositiva 1. 15
las reseas y lo elaboracin y
presentan bajo presentacin bajo
esquema sistmico. esquema sistmico
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
El grupo elabora la
El grupo elabora la segunda diapositiva,
segunda diapositiva pero no es clara la
integrando los nuevos integracin de los
elementos consultados nuevos elementos
en otras fuentes y los consultados en otras
nuevos elementos fuentes, o solo
conceptuales y presentan los
metodolgicos que, elementos conceptuales El grupo no elabora
Diapositiva 2 desde la teora de la y metodolgicos que, la diapositiva 2. 25
complejidad, teora del desde la teora de la
caos y teora sistmica complejidad, teora del
amplan el anlisis del caos y teora sistmica
problema y las amplan el anlisis del
posibilidades para problema y las
resolverlo. Establece posibilidades para
un esquema sistmico. resolverlo. No emplean
un esquema sistmico.
(Hasta 25 puntos) (Hasta 13 puntos) (Hasta 0 puntos)
El producto del grupo El producto del grupo
El producto del grupo
integra no integra los
integra los elementos
Consolidado parcialmente elementos elementos
solicitados para esta
del producto solicitados para esta solicitados para esta 15
actividad y aplica las
final actividad y aplica las actividad.
Normas APA.
Normas APA.
(Hasta 15 puntos) (Hasta 8 puntos) (Hasta 0 puntos)
Calificacin final 130