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Universidad Pedaggica Nacional Sede

Regional Tejupilco

Materia: Teora Curricular

Proyecto: Ensayo De Como Aprenden Los


Nios.
Alumno: Vctor Manuel Delgado Flores

Maestra: Karina Gmez Vences

Semestre: Quinto

Ciclo escolar: 2017 2018


Introduccin
En este ensayo se estar abordando algunos temas que utiliza el autor Dorothy
Cohen en su libro Como Aprenden Los Nios tenemos que tener en cuenta que
los nios construyen sus capacidades sensoriales, motoras y reflejas para aprender
del mundo y adaptarse a l.
Lo primero que en esta vida conocemos, son las esencia de las cosas materiales
que constituyen el objeto propio de nuestro entendimiento, iluminando la forma que
permite el conocimiento de las cosas y se generan de una idea que es el universal
en la mente. Todos los maestros y futuros formadores en algn momento se han
preguntado cmo aprenden los nios? Al hacerse esta interrogante se puede notar
que es de suma importancia, no solamente para los docentes si no como persona,
puesto que trae consigo muchas dudas las cuales nos invitan a mantener cada vez
mas de conocimientos que nos a cercan y nos dan pistas para entender los impulsos
internos y patrones del desarrollo de los nios.
Los profesores a menudo tienen la confusin de cul es el problema principal por el
que los alumnos no estn adquiriendo el aprendizaje, esto resulta algo complejo de
entender , suponiendo que el docente hizo todo su trabajo , investigo el tema a
tratar, realizo materiales llamativos, desintegro el programa de estudios para
entenderlo mejor, los formo en equipos, evalu de distintas maneras, utilizo la
planeacin basndose en el distintas estrategias de enseanza , la pregunta sera
Por qu estas herramientas que utilizo no funcionaron para que todos los alumnos
aprendieran de la misma manera? Y algo de esto es de los que nos habla Dorothy
H. Cohen, el cual hace relacin no a la manera en que enseamos si no a la manera
en que aprenden ellos.
Si bien la primer parte es atender los objetivos y los propsitos as como los
estndares, una de las ms grandes influencias en la manera en que el nio
aprende tiene que ver con eso mismo, con el nio mismo.
Por otra parte tambin puede influir lo que es el entorno en que se desarroll, los
procesos mentales por los que est pasando y los intereses personales e
impersonales determinan seriamente la manera en que el alumno ira adquiriendo
los conocimientos y en que tiempos y quizs ah se encuentran inmersas las
circunstancias por las que los alumnos no aprenden frente a a sus compaeros.
Dentro de la ciencia e historia se puede contar con grandes pensadores que a travs
de estudios nos brindan teoras, nos permiten dar respuesta a la pregunta
planteada. Entre estas series de conocimientos contamos con las teoras de la
psicologa gentica cognitiva expresada por Piaget, la psicologa gentica dialctica
y desarrollo sociocultural que es representada por Vygotsky.
Desarrollo
El libro como aprenden los nios fue concebido con el fin de poner al alcance a los
padres de familia y maestros una visin integradora de aprendizaje y desarrollo
infantil. En l se analizan las posibilidades y los requerimientos emocionales,
intelectuales y sociales del proceso evolutivo.
Cohen seala que los nios conforme van creciendo sienten la necesidad de
demostrarles a sus padres el hecho de que ellos pueden hacer las cosas solos es
probable que sobreestimen lo que pueden hacer, ya que el inters de hacerlo es
grande, insistente el deseo de independizarse de la ayuda de los padres, y no tiene
ninguna experiencia.
Esto lo empiezan a notar las madres cuando el nio comienza a ir a la escuela y
notan que ya no llora tan fcilmente o parece menos vulnerable a desordenes
fsicos. La aptitud debe acompaar a la independencia, y esa capacidad es la meta
a la que los nios aspiran en sus aos de primaria.
Al respecto de las situaciones presentadas en el programa, puedo decir que
muestran parte de este mismo proceso de independencia y autonoma de los nios
y como prueba de ello es la determinacin a tomar decisiones de sus propias
actividades, establecer prioridades y llevarlas a cabo por si solos.
Luis de seis aos, antes de resolver su tarea va al sanitario, se lava las manos
repetidamente, inicia su trabajo y al rato vuelve a lavarse las manos. Sabiendo que
tiene una tarea pendiente para el siguiente da Ivn, de siete aos, la pospone por
ver un programa de televisin (Cohen, 1972).
En ambas situaciones podemos ver como los nios tratan de establecer sus
prioridades, adems de que al mismo tiempo, tiene su sentido del orden y de
autonoma al tomar decisiones sobre sus actos, a la vez que imitan conductas de
los adultos que ahora quieren llegar a ser.

Por otra parte nos habla de la importancia que tienen los docentes de conocer el
proceso de madurez cognitiva y social del alumno en el proceso de enseanza
aprendizaje. El reconocer cmo funcionan los nios significa que los maestros
deben estar preparados para enfrentar las distintas posibilidades de aprendizaje y
as evitar y salir del tradicionalismo de trabajar de forma limitada de un simple orador
que habla y los alumnos solo escuchan.

Los nios aprenden de manera integrada, es decir que su conocimiento va de la


mano con su vida cotidiana y mientras se va avanzando en conocimiento se debe ir
trabajando tambin con la habilidad de razonamiento, ya que el nio a cierta edad
no tiene la capacidad mental para reconocer los conocimientos indeterminados.
es necesario dejar a los alumnos hacer sus propios consensos o votaciones, pero
no solo dejarlos a ellos mismos que elijan debido a que por libertad pueden elegir
elementos a que estn fuera de su dominio y lo hagan de manera errnea sino ser
un gua con el propsito de buscar siempre lo mejor para el alumno. Eleccin
significa un juicio y muchas veces los alumnos no cuentan con ese juicio necesario
elementos que debemos ir limando poco a poco.

Para que los nios pequeos experimenten la plenitud de ser que es el fundamento
de la salud mental, deben experimentar sus cuerpos y sus sentidos corporales con
habilidad, y no ser desviados demasiado pronto hacia los modos adultos de
sentarse y escuchar. Tambin a los nios con impedimentos fsicos se les debe
alentar a utilizar al mximo sus limitados recursos de movilidad. El dominio del
cuerpo y de sus sentidos como instrumento para confrontar el medio es bsico para
el desarrollo del ego. Los sentimientos de adecuacin y control logrados sobre los
propios msculos y dedos son reservas necesarias con las cuales enfrentarn los
obstculos, cada vez ms difciles, que los nios encontrarn y tratarn de superar
conforme crezcan (Cohen, 1972).

Retomando un poco sobre las teoras del desarrollo y aprendizaje de los nios
segn Piaget en su teora del desarrollo cognitivo, sin lugar a duda es ms
provechoso para efectuar aportes al desarrollo y crecimiento del intelecto en el
transcurso del tiempo, la maduracin de los procesos superiores de pensamiento
desde la infancia hasta la edad adulta. Ahora bien, para el desarrollo cognitivo del
sujeto (nio), hablaremos de las etapas por las que este debe pasar para adquirir el
aprendizaje. En donde nos remontare de las etapas sensorio-motoras, la cual se da
en los primeros aos de vida, es decir, desde el nacimiento hasta los dos aos.
En donde los nios empiezan a desarrollar una curiosidad por las cosas que se
encuentran a su alrededor , a travs de una interaccin y percepcin de los sentidos
por medio de la manipulacin de objetos que a travs de juegos ayuden a estimular
el proceso audiovisual en el nio, en esta etapa no podemos pasar desapercibida
la relacin existente de las personas que conviven con los nios fundamentalmente
la madre puesto que estos ayudan, promueven el desarrollo de su capacidad
cognitiva a travs del lenguaje en el que a su vez se refleja su pensamiento.
Continuando con las etapas planteadas por Piaget para el desarrollo cognitivo del
nio nos encontramos con la etapa pre-operacional, de la cual podemos decir que
esta se manifiesta desde la edad de los dos aos a los siete.
Durante esta etapa el nio aprende como interactuar con su ambiente de una
manera ms compleja mediante el uso de palabras e imgenes mentales, marcadas
por el egocentrismo pues creen que todas las cosas giran alrededor de ellos, al
mismo tiempo de pensar que los objetos inanimados perciben las mismas cosas
que ellos, que realizan las mismas acciones, entre otras. Por esta razn es que le
resulta atrayente todo lo relacionado con estas, tanto que llegan hasta el punto de
desenvolverse dentro de un mundo fantstico, creando al mismo tiempo un
pensamiento mgico. Un segundo factor importante en esta etapa, es la
conservacin, que es la capacidad para entender que la cantidad no cambia cuando
la forma cambia, es decir, al presentarle al nio agua en un vaso corto y ancho, se
vierte en un vaso fino y largo, este creer que el vaso ms alto contiene ms agua
debido a la altura. Este todava no podr comprender la reversibilidad debido a que
todas las dimensiones no estn desarrolladas y por ello se centra en solo un aspecto
del estimulo, en este caso la altura, sin tener en cuenta otros aspectos como la
anchura. Para continuar en este recorrido de etapas, les presentaremos la etapa de
las operaciones concretas, esta tiene lugar las siete y doce aos, en esta etapa el
nio va dejando a un lado el egocentrismo, entendiendo que dos o ms objetos que
poseen una cualidad en comn forman un conjunto o grupo. Los conceptos agrupar,
reunir, son ms utilizados y fcil de comprender. Por ello gracias a la capacidad
creciente de centrarse en ms de un aspecto de un estimulo, aplicada esta nueva
comprensin a los objetos concretos (aquellos que han experimentado con sus
sentidos), es decir, aqu los objetos inanimados, o los que no han visto, odo o
tocado continan siendo algo mstico para ellos y aun el pensamiento abstracto
continua en constante desarrollo. Como etapa final del desarrollo cognitivo, tenemos
la etapa de las operaciones formales, la cual se da desde los doce aos en adelante.
Es aqu en donde los nios empiezan a desarrollar una visin ms amplia, ms
abstracta del mundo, utiliza la lgica formal, puede aplicar la reversibilidad y la
conversin a las situaciones tanto reales como imaginarios al mismo tiempo de
desarrollar una comprensin del mundo t de la idea de causa y efecto. Esta etapa
tambin se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a
pruebas para encontrar la solucin a una problemtica. Otra capacidad del individuo
en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los hechos. Aqu ya el
infante es capaz a travs de ejercicios y problemticas desarrollar su intelecto en
cuanto a la integracin e interrogacin que le permita llevar a cabo una serie de
comprensiones por s mismo que el medio le facilite para este poder ir poco a poco
creando y desarrollando al mismo tiempo su pensamiento. El cual lo ayuda a
desenvolverse dentro del medio social en el que este se est formando. Reflejando
as su pensamiento a travs de la adquisicin de una responsabilidad que le permita
lo bueno y lo malo. Y con dicha maduracin producir una serie de cambios
sustanciales en sus modalidades de pensar en una transformacin de las
modalidades para convertirse en un pensamiento propio de una personita adulta,
ya sea como un ser activo, no reactivo, despus de pasar y seguir pasando por los
cambios de pensar en las diversas edades que se ven reflejadas en los cambios del
comportamiento el hombre es un hacedor que construye su propio mundo durante
toda la vida Proseguiremos hablando sobre las teoras del desarrollo del
pensamiento de los nios desde la perspectiva de la psicologa gentica dialctica
la cual es representada por Vigotsky quien a diferencia de Piaget en sus
planteamientos maneja los conceptos relacionados con el medio y la cultura, pues
para Vigotsky el medio social influye mucho en el desarrollo del pensamiento de los
nios, puesto que es necesario que el nio conozca el medio en el cual se est
desenvolviendo para a travs de vivencias y experiencias afianzar su forma de
pensar, al mismo tiempo de comprender y aprender a defenderse y manejarse
dentro de una sociedad. Adems para Vigotsky es muy importante que el nio
aprenda a trabajar en grupo pues este lo ayuda a interactuar y a relacionarse con
los conocimientos diversos que se le presenta mediante discusiones, o dilogos que
le permitan desarrollarse como tal. Obteniendo un aprendizaje que implique
maneras muy distintas de concebir situaciones en el medio en que este se est
formando, encontrando sentido que le resulten significativos y sean confrontados al
conocer esquemas simple que enfrenten una realidad que conlleven a el desarrollo
de su pensamiento. Ahora bien al trasladarnos a un campo educativo y como futuros
maestros despus de habernos introducido en este mar de informacin sobre como
aprenden los nios a adquirir y desarrollar el pensamiento. Podemos darnos cuenta
de cuan til es conocer el desarrollo cognitivo y cognoscitivo de los nios desde
diversas perspectivas de dichos autores dentro de los procesos de enseanza al
partir , puesto que estas teoras nos posibilitan conocer, reconocer, y llevar a cabo
aquellos mtodos y conceptos ms relevantes a nuestras prcticas, los cuales nos
ayuden a construir nuestro propio saber dentro de un plan de estudio que nos
permitan observar los cambios que presentan los nios en el trascurso del tiempo
en el que va creciendo y desarrollando su intelecto. No obstante, antes de finalizar
con este escrito cabe la necesidad de dar a conocer que aunque pensadores como
Piaget y Vygotsky tengan planteamientos diferentes en cuanto a la adquisicin del
pensamiento, y defiendan teoras con perspectivas distintas desde lo cognitivo y la
dialctica, poseen una visin que los conllevan a un mismo fin, el cual nos lleva a
mejorar la educacin a travs de mtodos que faciliten y promuevan la
enseabilidad y la educabilidad dentro del ambiente escolar .

Conclusin

Como conclusin de ella se puede decir que el juego es un derecho propio de la niez
y los padres deben tomar la iniciativa de proteger los derechos de sus hijos, al tiempo
y al espacio en el que pueden jugar con imaginacin y libertad del modo necesario
para su maduracin.
El espacio que se les asigne debe de ser del tipo que le permita el desafo y la
exploracin la manipulacin de materiales y todo tipo de construccin
independiente.

Que el que como aprende los nios influye mucho su ambiente social, familiar y de
amistad, la edad y la manera en que a ellos les ayude a aprender, entre ms inters
se les d en la materia o temtica a desarrollar, ms grande ser la sensacin del
querer aprender, comprendindolos en las edades de alguna manera difciles que
pueden pasar, pero tambin aplicando disciplina con lado humanitario y apoyando
escuela con hogar, debido a que es un trabajo en conjunto.

Aprendiendo a saber que la base de la educacin es casa y escuela trabajando de la


mano, y que entre ms pequeo se le ensee y se le inculque buenos cimientos este
desarrollara en mbito general una gran aptitud.

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