INFORME PSICOPEDAGOGICO

Antecedentes Personales
Nombre: Albertina Beln Calfui Mariman
Fecha de Nacimiento: 21/10/2003
Establecimiento Educacional: Escuela Rural Las Cascadas
Escolaridad: 6 Bsico
Fecha de Revaluacin: Diciembre 2016

Motivo de la Consulta:
Dificultades de aprendizaje
Instrumentos Aplicados:
Batera Evalec: Est constituida por un conjunto de pruebas dirigidas a valorar la competencia
lectora Bsica de los alumnos y alumnas.
A. EFICIENCIA LECTORA
1. Acceso al lxico
2. Acceso visual
3. Acceso fonolgico
4. Automatizacin de la lectura
5. Fluidez expresiva
B. COMPRENSION LECTORA
1. Comprensin literal
2. Comprensin global
Batera Evamat: Est constituida por un conjunto de pruebas dirigidas a valorar las competencia
matemticas.
1. Numeracin
2. Calculo
3. Geometra
4. Informacin y azar
5. Resolucin de problemas

NIVEL CENTIL
Alto 80-99
Medio-Alto 60-79
Medio 40-59
Medio Bajo 20-39
Bajo 0-19
 Anlisis Cuantitativo

rea Descripcin Puntaje Percentil Media Desviacin Resultado Nivel

Directo Tpica (DS)
Eficiencia -Acceso Visual 26 1 62,132 11,382 -4,24 Muy Bajo
Lectora -Acceso Fonolgico 22 20 20,20 4,91 -0,67 Medio Bajo
-Velocidad Lectora 16 10 21,35 3,678 -1,95 Bajo
-Fluidez 95,53 12,929
- Expresividad
Comprensin -Comprensin Literal 15 5 40,27 9,343 -1,37 Bajo
lectora -Comprensin Global 9 5 30,69 6,615 -2,19 Muy Bajo
Autorregulacin 136 60 123,38 16,117 0.78 Medio Alto
Aprendizajes -Numeracin 3 5 34,6728 10,36663 -2,99 Muy Bajo
Matemticos -Calculo 6 5 23,7205 7,60323 -2,16 Muy Bajo
-Geometra 13 20 27,4702 4,92646 -1,50 Bajo
-Informacin y azar 6 5 23,4629 5,49435 -2,50 Muy Bajo
-Resolucin de 2 10 34,6464 17,90028 -2,87 Muy Bajo
problemas

Anlisis Cualitativo
Eficiencia Lectora
1. Acceso Visual: Evidencia dificultades significativas en el desarrollo de esta rea, relacionado en
problemas de acceder al lxico visual global, es decir en la capacidad de realizar la lectura de palabras
de forma global lo cual incide de forma directa en su calidad lectora y comprensin lectora.

2. Acceso Fonolgico: Muestra dificultades importantes con respecto a esta rea, en donde sus dificultades
se identifican y se relacionan con la lectura fonolgica de palabras, especficamente en realizar lecturas
de palabras a partir de los segmentos que componen las palabras, lo cual va desarrollando dificultad para
acceder a una fluidez necesaria acorde a su nivel acadmico y educativo.

3. Fluidez y Expresividad: Presenta un tono de voz bajo, muestra dificultades en su entonacin,

vacilaciones y titubeos, baja entonacin en aspectos interrogativos y exclamativos, bajo ritmo de la
lectura, presenta una lectura en Silbica, estas dificultades afectan su expresividad como su velocidad
lectora lo cual impide que logre un nivel adecuado a su grupo curso y acadmico.

Comprensin Lectora

4. Comprensin Literal: Evidencia dificultades significativas propio a su bajo desarrollo acadmico y

escolar en esta rea, en los procesos que permiten la comprensin literal de textos escritos en castellano,
extraer informacin explicita de los textos, como tambin de comprensin en el vocabulario, adems
aspectos sobre secuencias temporales en los textos de lectura los cuales van permitiendo una fluidez
acorde a su nivel.
 5. Comprensin Global: Evidencia dificultades significativas propio a su bajo desarrollo acadmico y
escolar en esta rea, es decir en los procesos que permiten la comprensin inferencial de textos
expuestos para este nivel, dificultades en comprensin implcita y semntica de oraciones y poder
realizar relaciones con sus conocimientos previos lo cual acta como barrera para poder desarrollar esta
rea que es fundamental para llegar a lograr una comprensin profunda y critica.

Aprendizajes Matemticos
Numeracin: Identifica lectura de nmeros y expresados en nmeros y letras de forma ordinal,
escritura unidad de ms de 1000, no logra identificar en su totalidad series en base a unidad,
decenas y centenas. Ciertos problemas en ejercicios con fracciones adems presenta dificultad en
identificacin y reconocimiento de nmeros romanos.
Calculo: Presenta dificultades en la realizacin de ejercicios mentales ya sean en sustraccin
multiplicacin y divisin. En resolucin tiene dificultades en operaciones de multiplicacin y
divisin con ms de dos dgitos, desarrollo en el conocimiento de aspectos matemticos
necesario en la aplicacin de las matemticas.
Geometra: Se identifican dificultades importantes en relacionar elementos de figuras y cuerpos
geomtricos, adems no logra en su totalidad relacionar relojes analgicos y digitales, como
tambin en identificar unidades de peso.
Resolucin de problemas: No logra identificacin de datos relevantes, presentando dificultades
importantes y significativas en la comprensin de los problemas propios a su bajo desarrollo
acadmico es esta rea, por lo cual no puede inferir en el procedimiento que se requiere para
realizar la operacin e identificar la resolucin que corresponde.

Resultados
En las pruebas de revaluacin aplicadas presento dificultades importantes del desarrollo educacional que son
imprescindibles para el aprendizaje y desarrollo escolar, en especial en los aspectos de lenguaje, matemticas y
resolucin de problemas. De esta forma se puede determinar que sus dificultades se manifiestan en varias reas
de su aprendizaje que afecta directamente en lo acadmico y su entorno escolar. Por lo tanto debe continuar
recibiendo apoyo constante de programa de integracin y poder as desarrollar autonoma en su aprendizaje.
 Sugerencias
En el mbito pedaggico:

- Mantener el trabajo del Proyecto de Integracin Escolar y apoyo por especialista.

- Todo el trabajo realizado en la escuela, sea en colaboracin con la familia, porque la insta a orientarla,
enseando y ayudando a la familia a cmo trabajar y apoyarla en casa, en su proceso de enseanza-
aprendizaje.
- Crear y generar Adecuaciones curriculares y Evaluaciones Diferenciales preferentemente en los
subsectores de Lenguaje y Matemtica o en la cual necesita de apoyo, adems se deben incluir asignaturas
que estn en directa relacin con las reas instrumentales.
- Entregar instrucciones simples, secuenciar las actividades conforme a las caractersticas de la estudiante
(intelectual, sociocultural y afectivo), o utilizar diversas estrategias o metodologas, otorgndole un mayor
tiempo en las actividades, en las reas en donde presente mayores dificultades.
- Reforzar su atencin, memoria a corto y largo plazo y concentracin, ejercicios de observar y memorizar
agrupar y ejercicios de observar y copiar, ejercicios de completar frases incompletas, juegos de memoria,
hacerle recordar canciones, etc., de acuerdo a su edad y sus capacidades.
En el rea familiar:

- Generar un vnculo cercano con la escuela y docente de aula as como tambin con docentes PIE, para
saber cmo poder apoyarla en casa, en qu materias presenta mayores dificultades, etc.
- Participacin activa en las reuniones de curso y citaciones por parte de los profesionales, entendiendo que
todo lo realizado, es slo para ayudar a su desarrollo y aprendizaje.
- Respecto al apoyo emocional para su motivacin, mediante palabras positivas o gestos de cario, que de
a poco, generen confianza en la nia y aumenten su autoestima.
- Realizar un horario de estudio fijo para el nio, en donde por ejemplo, todos los das realice sus tareas a
una hora determinada, disponiendo de un lugar cmodo, sin ruidos que la distraigan (como televisin o
radio).

Jos Muoz Vargas

Educador Diferencial

Rut. 13.522.724-2

N Registro: 74,325