SIMPSIOS DE ESTUDOS LINGUSTICOS

GNEROS DISCURSIVOS, MATERIAL DIDTICO E NOVAS TECNOLOGIAS

Edson Carlos Romualdo

Fabiana Poas Biondo Arajo

O conceito de gnero discursivo proposto por Bakhtin fundamenta os Parmetros

Curriculares Nacionais (PCN) e vrias Diretrizes Curriculares Estaduais (DCE) e tem
gerado estudos de ordem diversa, que tanto procuram definir os gneros que circulam
nas muitas esferas da comunicao humana como tambm sua utilizao no ensino e
aprendizagem de lnguas. Alguns trabalhos buscam mostrar as especificidades de
determinados gneros quanto ao seu contedo temtico, sua composio e estilo,
determinando-os a partir das noes bakthinianas; outros, por sua vez, preocupam-se
com a didatizao de tais gneros, voltada para a leitura e a escrita ou para outras
prticas no ambiente escolar. Assim, vemos surgir muitos tipos de material didtico,
elaborados por professores ou grupos de pesquisa, apropriados a contedos distintos e
ao alunado de diferentes nveis de aprendizagem. Na viso ampla que propomos discutir
nesse simpsio, o material didtico compreendido como instrumento e produto
pedaggico elaborado com finalidade didtica, ou seja, um material instrucional ou
mesmo avaliativo que utilizado no ensino e aprendizagem de lnguas. preciso
apontar que o desenvolvimento tecnolgico fez surgir novos gneros, que tambm
motivaram pesquisas e que foram introduzidos nas prticas escolares. A internet, os
computadores pessoais, os smartphones, os websites, o Twitter e o Facebook, por
exemplo, so responsveis pela criao de gneros no existentes anteriormente ou pela
veiculao prpria de textos de gneros pr-existentes a essa tecnologia. A partir dessas
consideraes, esse simpsio tem por objetivo congregar trabalhos e pesquisas que: a)
explorem caractersticas de gneros digitais; b) proponham ou discutam materiais
didticos a partir de tais gneros; c) proponham ou discutam materiais didticos digitais
de gneros no digitais; d) discutam prticas de ensino e aprendizagem em ambiente
digital; e e) discutam a circulao de gneros discursivos em ambientes digitais e sua
relao com o ensino e aprendizagem de lnguas.
Palavras-chave: gnero discursivo; material didtico; novas tecnologias.
 O CINEMA EM SALA DE AULA COMO A CONSTRUO DE SABERES E A
(RE)CONSTRUO DE IDENTIDADES: PROPOSTAS METODOLGICAS
PARA A EDUCAO BSICA

Cludia Maris Tullio

Letcia Jovelino Storto

Este simpsio pretende agregar pesquisas, estudos, relatos de experincias, tanto no

mbito da formao inicial, quanto na formao continuada, que se relacionam ao uso
de obras cinematogrficas em sala de aula como meio possibilitador de construo de
saberes e (re)construo de identidades Hall (2000), Woodward (2000), pois o cinema
se apresenta como linguagem que tem nas imagens em movimento, diferentes
possibilidades para construir e transformar identidades. Haja vista ser um instrumento
de divulgao de ideologias, formas de pensar, modos de agir, de transformao social e
cultural. Realizar uma leitura de um filme ou documentrio prescinde descontru-lo para
reorganiz-lo posteriormente dando-lhe significados antes no percebidos. O intuito
propiciar um espao dialtico de reflexo acerca da temtica com o agrupamento de
diversos pesquisadores com aportes tericos diferentes e que estes trabalhos possam
contribuir para melhorias no quadro de formao do aluno da Educao Bsica.
Palavras-chave: Cinema; ensino; metodologia.
 ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA PARA SURDOS: ESTRATGIAS DE
ENSINO E PRODUO DE MATERIAL DIDTICO

Maria Clara Maciel de Arajo Ribeiro

Maria Cristina da Cunha Pereira Yoshioka

Aps a solidificao de algumas conquistas, como a importncia de o sujeito surdo

aprender a lngua portuguesa a partir do lugar de segunda lngua e de apropriar-se da
Lngua Brasileira de Sinais, em tenra idade, como lngua primeira, constituidora dos
processos cognitivos e identitrios, surgem questionamentos pragmticos sobre os
modos de apropriao da primeira lngua e de aprendizagem da segunda. Com a
ocupao cada vez maior da comunidade surda em todos os espaos sociais, aumenta a
responsabilidade da escola e do professor perante a tarefa de ensinar portugus a esses
sujeitos: atualmente, no basta alfabetizar surdos ou ensin-los um portugus
rudimentar. preciso pensar em possibilidades de ensino que os liberte da sujeio e os
lance ao infinito. A partir dessa viso, este simpsio discute a efetividade do processo de
ensino-aprendizagem de portugus como segunda lngua para alunos surdos a partir da
perspectiva do professor: o que se faz, exatamente, em sala de aula, para levar sujeitos
surdos a desenvolverem a competncia leitora e escritora? Que materiais so utilizados?
Quais so os padres ou critrios que se tem em mente quando se pensa na elaborao
de material didtico para o ensino de portugus para surdos? E quanto ao currculo? O
que se ensinar, quando ensinar e como ensinar? Por meio de quais estratgias? Qual o
papel da tecnologia nesse fazer? E do texto? E da gramtica? Quais so, enfim, as aes
que do certo ou no do certo quando se pensa em letrar sujeitos surdos? Diante da
ausncia de diretrizes nacionais oficiais sobre o ensino de portugus para surdos ou de
um material didtico de referncia, sabe-se que diferentes vises, aes e estratgias so
desenvolvidas de norte a sul do pas. Sabe-se, tambm, que a modalidade escolar (escola
bilngue, escola inclusiva com classes de surdos, escola inclusiva com classes mistas,
escola especial ou universidade) determina, em grande medida, as possibilidades do
trabalho a ser desenvolvido. A partir dessas evidncias, este simpsio temtico
intenciona reunir professores e pesquisadores interessados na temtica com vistas a
compartilhar experincias de sucesso ou insucesso, reflexes, questionamentos ou
propostas de soluo. Estudos tericos que contribuam para o entendimento do que seja
a atividade de ensino de lngua portuguesa na modalidade escrita para surdos tambm
sero bem-vindos. A inteno deste simpsio, enfim, reunir amostras do que tem sido
feito no pas em relao temtica, de modo a criar um lastro que fundamente aes
futuras.
Palavras-chave: surdos; ensino; lngua portuguesa.
 DISCURSO E LEITURA: QUESTES PARA O ENSINO

Luciana Cristina Ferreira Dias Di Raimo

Luciana Fracasse Stefaniu

O presente simpsio, intitulado Discurso e leitura: questes para o ensino, pretende

agrupar trabalhos de pesquisas cujos objetos de estudo estejam relacionados aos efeitos
produzidos pelas teorizaes da Anlise de Discurso de linha francesa pechutiana no
que concerne a prticas diversas de leitura em lngua materna dentro do espao
escolar. Segundo Orlandi (2001, p.16), a Anlise de Discurso trabalha com a lngua no
mundo; por isso, considera os processos e as condies de produo da linguagem,
tendo em vista o relacionamento entre a lngua e os seus falantes e as circunstncias em
que o dizer produzido. Essa perspectiva tem se desdobrado em muitas reas do
conhecimento, no s no mbito da pesquisa, mas tambm nas questes relacionadas ao
ensino. Neste sentido, estamos nos perguntando pelas contribuies da Anlise do
Discurso (doravante, AD) de perspectiva materialista para a relao discurso, leitura e
escola, considerando especificamente o espao da sala de aula enquanto lugar de
produo de sentidos no qual haja possibilidades para a produo/efetivao da
autoria. Levando s consequncias o fato de que a AD no se trata de uma anlise de
contedo (o que o texto quis dizer) mas sim do funcionamento do texto tomado como
discurso em suas condies dadas, ou ainda, como efeito de sentidos entre locutores
(PCHEUX, 1990), nossa ancoragem em tal campo de estudos da linguagens, a fim de
refletir sobre prticas escolares, justifica-se pelo fato de que textualizaes diversas
(verbais, no verbais ou constitudas na imbricao de diferentes materialidades) no
podem ser trabalhadas como objetos neutros ou transparentes que informam uma dada
mensagem ou que escondem os sentidos que deveriam ser desvendados. Ademais, outro
ponto que merece destaque diz respeito ao fato de que a AD no somente possibilita um
trabalho de linguagem em que o sentido pode ser outro, como tambm permite um
enfoque na dimenso subjetiva do leitor, na medida em que "ler pressupe um sujeito
que produz sentidos, envolvendo-se, dizendo-se, significando-se, identificando-se
(CORACINI, 2001, p.141). Ou seja, as aulas de lngua portuguesa podem se tornar
espaos em que professores e alunos tenham condies de se assumirem diante do texto
lido. De acordo com Massmann (2013, p.159), refletir sobre as prticas pedaggicas a
partir de uma perspectiva discursiva implica considerar a histria, a memria, o
processo de produo e os deslizamentos que se produzem no e pelo acontecimento, no
e do espao escolar. Ainda segundo a autora, os trabalhos de Orlandi, enfocando a
questo da leitura, propiciam um deslocamento de sentido sobre o modo como as
prticas pedaggicas se configuram e sobre o funcionamento do discurso pedaggico
nas instituies de ensino (MASSMANN, 2013, p.159-160). Advogando a necessidade
de no apagar o equvoco e no silenciar a polissemia em sala de aula- justamente,
quando os alunos ousam ser autores, nos termos de Lagazzi (2001), mas sim de tirar
proveito dos deslizes de sentidos, este simpsio busca reunir reflexes que contemplem
a relao entre discurso, leitura, escola, em um jogo entre as determinaes histricas
ligadas leitura escolar e os possveis deslocamentos de tais prticas.
Palavras-chave: leitura; anlise do discurso; ensino.
 ORALIDADE, LETRAMENTO E SUAS RELAES: NOVOS DESAFIOS

Cristiane Carneiro Capristano

Elaine Cristina de Oliveira

O presente Simpsio busca dar continuidade a profcuas discusses iniciadas em dois

momentos anteriores (o CIELLI/2012 e o CIELLI/2014) e permitir a instaurao de
novos debates ligados a possveis relaes entre o oral/falado e o letrado/escrito. Nesta
nova edio do Simpsio, nossa inteno mais uma vez criar um espao para a
apresentao e discusso de pesquisas (concludas ou em andamento) que elegeram
fenmenos lingusticos do oral/falado e do letrado/escrito como campo de observao e
de atuao. De forma mais especfica, pretendemos acolher trabalhos cujo objetivo
mais geral seja o de examinar e debater, a partir de uma perspectiva lingustica ou
lingustico-discursiva, temas relacionados, por exemplo, (a) aquisio da linguagem
em seu modo de enunciao falado, tanto a aquisio normal quanto a aquisio
desviante; (b) aquisio da linguagem em seu modo de enunciao escrito, de sujeitos
de diferentes graus de escolaridade; (c) aos vnculos entre esses diferentes modos de
enunciao na aquisio da linguagem; (d) discusso sobre letramento, alfabetizao e
escolarizao; (e) relao entre o oral e o escrito em diferentes contextos; (f)
emergncia da escrita no contexto da tecnologia digital; (g) relao entre produo
oral e escrita e a medicalizao da aquisio da escrita; (h) ao ensino-aprendizagem da
escrita etc. Com este Simpsio, desejamos aprofundar e divulgar conhecimento
cientfico sobre pesquisas que entendem a fala e a escrita como fenmenos
intrinsecamente ligados a prticas sociais e criar condies para o estabelecimento de
dilogos entre diferentes reas da Lingustica e da Lingustica Aplicada com a
Fonoaudiologia e a Pedagogia, na medida em que a compreenso de fenmenos do
oral/falado e do letrado/escrito est entre as temticas que preocupam investigadores de
todos esses campos de conhecimento. Partimos ainda da constatao de que linguistas,
fonoaudilogos e profissionais da educao tm se interessado, j h algum tempo, por
examinar diversos fenmenos lingusticos relacionados fala e escrita,
fundamentando-se em teorias lingusticas ou lingustico-discursivas. Uma parcela
desses profissionais compartilha a ideia de que os fatos lingusticos falados e escritos
no devem ser compreendidos como restritos ao cdigo (grfico ou sonoro). Supe, na
direo oposta, que o funcionamento da fala e da escrita deve ser investigado no mbito
das praticais sociais da oralidade e do letramento, bem como no mbito de suas
relaes. Dito de outra forma, entre esses profissionais h um relativo consenso de que,
para compreendermos o funcionamento da fala e da escrita, necessrio nos
interrogarmos, tambm, sobre as prticas sociais em que esses fatos lingusticos
emergem e se efetivam. Esse relativo consenso tem possibilitado uma melhor
compreenso da fala e das prticas sociais orais, bem como da escrita e das prticas
sociais letradas, assim como tem permitido investigar relaes possveis entre essas
duas formas de enunciao.
Palavras-chave: oralidade; letramento; relao oral/escrito.
 DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM LINGUA PORTUGUESA

Elsa Midori Shimazaki

Cristiane Malinoski Pianaro Angelo

Embasados nos pressupostos do dialogismo bakhtianiano, que evidencia a natureza

social e dialgica da linguagem, e da teoria histrico-cultural, na qual se concebe que o
conhecimento se forma por meio das relaes sociais, destacando o papel do outro
como aquele que utiliza de instrumentos mediadores no processo de elaborao do
conhecimento, este simpsio, coordenado por Renilson Jos Menegassi, Elsa Midori
Shimazaki e Cristiane Malinoski Pianaro Angelo, objetiva discutir as dificuldades de
aprendizagem em lngua portuguesa por parte de alunos da educao bsica. Para tanto,
pretende reunir pesquisadores, professores e estudantes de graduao e ps-graduao
que discutem ou se interessam pela temtica. Sabe-se que a educao brasileira
evidencia muitas contradies no que se refere ao processo de aprendizagem de todos os
que adentram no sistema escolar. Desde os anos de 1970 ao final do sculo passado,
pesquisas como as de PATTO (1999), ABRAMOVICH (1998), dentre outras, mostram
as dificuldades no acesso s escolas, a evaso e a repetncia como algumas das questes
mais preocupantes naquele perodo. No enfrentamento dessas problemticas, no tm
faltado iniciativas por parte do poder pblico, surgindo programas como o de Correo
de Fluxo, o Regime de Progresso Continuada, o Alfabetizao Solidria, o Bolsa
Famlia, dentre outros. Tais iniciativas vm assegurando o ingresso, a permanncia e a
aprovao dos alunos, entretanto no vm garantindo a apropriao devida dos
conhecimentos escolares, que o maior objetivo da escola. Nessa perspectiva, pesquisas
internacionais, como a da Organizao para a Cooperao e o Desenvolvimento
Econmico (OCDE): Programa Internacional de Avaliao de Estudantes (PISA), e
nacionais, como a do Instituto Paulo Monte Negro: Indicador Nacional de Alfabetismo
Funcional INAF, somadas s avaliaes do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (INEP), como a Avaliao Nacional de Alfabetizao
(ANA) e a Prova Brasil, denunciam o desempenho insatisfatrio dos estudantes
brasileiros em provas de leitura e escrita, cogitando tanto a urgncia quanto a
necessidade de estudos e discusses que possam apontar caminhos ou mecanismos para
a melhoria da qualidade do ensino de lngua portuguesa na educao bsica. Um dos
aspectos mais debatidos quando se coloca em pauta o insucesso dos alunos nessas
avaliaes relaciona-se formao inadequada ou insuficiente do professor para o
trabalho com as habilidades de leitura e escrita, de modo a propiciar-lhes condies de
produzir suas prprias palavras na leitura e na produo textual
(BAKHTIN/VOLOCHINOV, 1929/1999). Os cursos de licenciatura no contemplam
estudos sobre as dificuldades de aprendizagem em lngua portuguesa e, ao ser inserido
nas escolas, o professor se depara com muitos alunos que chegam ao 6 ano do ensino
fundamental sem saber ler e escrever, apresentando, dessa forma, poucas possibilidades
de oferecer rplicas ao texto e de desenvolver os contedos escolares exigidos por essa
srie de ensino. A partir dessas inquietaes, prope-se, ento, este simpsio que
abordar os temas: dificuldades de leitura; dificuldades de elaborao de respostas;
dificuldades de construo de frases; dificuldades de construo de textos; dificuldades
de organizao de ideias na escrita; dificuldades de ortografia; dificuldades de
pontuao; dificuldades de coeso. Apesar de conhecer outros fatores intra e
extraescolares que interferem no processo de ensino e de aprendizagem, compreende-se
que a qualificao adequada do professor fundamental no desenvolvimento do aluno,
por isso, a necessidade de investir na formao do docente, garantindo-lhe condies de
estudos, reflexes e discusses. Espera-se que este simpsio contribua para o
desenvolvimento da mediao docente e da aprendizagem em sala de aula da educao
bsica, instigando debates e orientando a abordagem pedaggica dos processos de
leitura e de escrita junto aos alunos que no manifestam o domnio efetivo dessas
prticas no cotidiano escolar.
Palavras-chave: Ensino de Lngua Portuguesa; dificuldades de aprendizagem;
educao bsica.
 TENDNCIAS ATUAIS DO ESTUDO DO TEXTO

Paulo de Tarso Galembeck

Isabel Cristina Cordeiro

Este simpsio tem por objetivo congregar pesquisadores que efetuem trabalhos acerca
dos aspectos constitutivos e interacionais do texto, e do processamento do texto, a partir
de uma perspectiva sociodircursiva. De acordo com essa perspectiva, o texto
considerado o local da interao entre os sujeitos e o resultado de aes que manifestam
uma dada inteno e buscam a realizar um dado efeito de sentido. Sero particularmente
consideradas as propostas que se relacionem a um dos temas aa seguir: a) a construo
do enunciado em textos falados e escritos: a estruturao da frase, a articulao tema-
rema e os procedimentos de realce e nfase; b) os elementos lxicos e gramaticais
como recursos para o estabelecimento e manuteno da interao entre os sujeitos e a
criao dos sentidos partilhados pelos interlocutores; c) a construo do tpico ou
assunto: procedimentos de introduo, (continuidade tpica e referencial), expanso e
manuteno do tpico em textos falados e escritos e em diferentes gneros textuais; d) a
construo dos referentes textuais: diferentes formas de conceber a relao entre a
lngua e o mundo; formas de introduo e retomada dos referentes textuais (diferentes
formas de anfora); procedimentos de construo dos objetos do texto; e) coeso
sequencial e recorrencial; f) os gneros e os tipos textuais: definio e caractersticas;
estudos de gneros textuais especficos; fenmenos lxicos, gramaticais discursivos em
um dado gnero; diferentes gneros em um dado domnio discursivo; g) o texto e o
contexto: a continuidade entre texto e contexto e o dilogo entre ambos; procedimentos
de contextualizao e criao do espao comum partilhado entre os interlocutores; h)
textos sincrticos (aqueles que combinam diferentes linguagens) e textos verbais e no-
verbais: relaes entre o verbal e o no verbal na construo do sentido e na interao
entre os interlocutores; textos sincrticos representativos de diferentes gneros textuais;
i) textos falados e escritos: caractersticas e relaes de intercomplementaridade entre
ambas as formas de realizao lingustica e gneros caractersticos de cada uma delas; o
verbal e o no verbal em textos falados e escritos; j) texto e ensino: o texto em sala de
aula; trabalho com diferentes gneros textuais; tratamento do gnero nos materiais
didticos; k) texto e argumentao: objetividade e subjetividade na argumentao
(convencimento e persuaso); procedimentos argumentativos em diferentes gneros
textuais; l) o posto e o pressuposto em textos: pressupostos e inferncias; explicitude e
implicitude em textos; m) a trajetria dos estudos do texto e discurso; pontos
divergentes e convergentes entre os conceitos de texto e discurso.
Palavras-chave: Texto; Construo do texto; Interao.
 ANLISE DO DISCURSO E MDIAS SOCIAIS DIGITAIS

Juliana da Silveira
Renata Adriana de Souza

A Comunicao Mediada por Computador (CMC), como tem sido chamada, parte
constitutiva da vida do sujeito na sociedade contempornea. As relaes mediadas pelas
novas tecnologias alteraram noes de espao, tempo, linguagem, produzindo novas
discursividades. Com o advento das mdias sociais digitais e o acesso de um grupo
maior de pessoas s tecnologias, a internet passou a ser considerada por alguns um
espao democrtico. Os ambientes digitais possibilitam diferentes formas de os
sujeitos se relacionarem para compartilhar gostos, vivncias e, desse modo, atuar,
organizar e manifestar posies relacionadas s diversas reas sociais. A partir de regras
de funcionamento especficas, que materializam as diferenas constitutivas do espao
virtual, o ciberespao se constitui como territrio de trocas, ao coletiva, produo de
linguagens e, consequentemente, de novos sentidos que tm influenciado e modificado
consideravelmente o cotidiano dos sujeitos. Isso significa que a Internet consiste em
uma mdia relativamente livre na disputa pela produo discursiva e faz com que
dizeres silenciados em outros espaos miditicos sejam ouvidos por um nmero
considervel de sujeitos. Podemos dizer que a produo e circulao de certa
diversidade discursiva tm afrontado, de diferentes maneiras, a ordem pr-estabelecida,
pois, no meio social, apenas sujeitos legitimados podiam usar as palavras em um
veculo miditico para se expressar. Com a consolidao do ciberespao, sobretudo aps
a popularizao das mdias sociais digitais - tais como blogs, canais de vdeo no
Youtube, Facebook, Twitter, Whattsapp, Instagram, entre outros - percebemos outras
formas de relacionamentos, a formao de muitos grupos de discusso de questes
diversas e o fortalecimento de movimentos sociais que lutam contra posies
dominantes. Tendo em vista esse contexto, no domnio das cincias humanas, sociais e
lingusticas, especialmente, desconsiderar as formas de comunicao mediadas pelo
computador, os dados disponveis e acessveis via mdias digitais desconsiderar parte
de uma realidade que produz sentidos na vida dos sujeitos. Desse modo, tm surgido
diversas pesquisas que, de alguma forma, se relacionam internet, tomando-a como
objeto de estudo, campo de estudo ou simplesmente uma ferramenta para coleta de
dados (FRAGOSO, RECUERO, AMARAL, 2013). Nessa conjuntura, o objetivo desse
simpsio, coordenado pelas professoras Juliana da Silveira (Unifamma), Renata Adriana
de Souza (Unicentro) e Ktia Alexsandra dos Santos (USP), considerar o ciberespao
e as mdias sociais digitais sob a perspectiva terica discursiva e abord-lo como um
objeto social, histrico e ideolgico, constitudo por diferentes espaos digitais que se
materializam como lugares de interpelao-identificao para os sujeitos. Para tanto,
noes e conceitos fundamentais como os de discurso, sujeito, efeitos de sentidos,
memria, arquivo, condies de produo, autoria, inconsciente e sociedade sero de
suma importncia na proposta aqui apresentada. Esperamos receber trabalhos que
desenvolvam estudos sobre a produo e circulao discursiva nos diferentes espaos
digitais, trazendo para a discusso a presena constitutiva do ciberespao e das mdias
sociais digitais nas prticas sociais e polticas, as novas relaes de poder estabelecidas,
as discursividades cotidianas, assim como as formas de resistncia e revolta que tm
influenciado a ordem social. Todas as questes apontadas configuram movimentos de
sentidos produzidos nas conjunturas atuais e, desse modo, contribuem para a produo
do conhecimento nesse domnio de pesquisa, sobretudo no que diz respeito ao modo
como a anlise do discurso tem trabalhado com discursividades produzidas nas mdias
sociais digitais.
Palavras-chave: Anlise de Discurso; Mdias Sociais Digitais; Prticas de resistncia.
 O PORTUGUS BRASILEIRO EM CONTEXTOS MULTILNGUES E
MINORITRIOS: TRAJETOS, CONTORNOS E (NOVAS) PERSPECTIVAS

Ismara Tasso
Kleber Aparecido da Silva

A transposio de fronteiras geogrficas, culturais e lingusticas constitui-se, na

contemporaneidade e para a rea da Educao, em um dos acontecimentos que ganha
propores de elevado patamar de complexidade. Nesse quadro, encontram-se tanto os
desafios a serem enfrentados no ensino e na aprendizagem de lnguas quanto aos
investimentos necessrios busca por amenizar os impactos sobre as populaes que se
encontram em contextos multilngues e minoritrios. Em decorrncia desses fatores,
acordos nacionais e internacionais voltados promoo de fruns e de eventos que
criem a oportunidade de debates sobre o papel da lngua portuguesa no cenrio mundial
so cada vez frequentes. Com isso, intensificam-se os estudos, as pesquisas e as
polticas lingusticas e afirmativas que possam atender emergncia por implementao
de aes efetivas que valorizem e consolidem a lngua portuguesa como materna,
adicional e/ou estrangeira, em contextos multilngues e de minorias (Silva; S, 2016;
Casseb-Galvo, 2015; Tasso; Gonalves, 2014; Moita Lopes, 2014). Empreendimentos
que requerem incurses por terrenos da lngua(gem) que se apresentam muitas vezes
instveis, impelindo a atuarem nesse campo queles que se lanam busca investigativa
de objetos inerentes Lngua Portuguesa no Brasil, tendo em vista a emergncia de
serem compreendidos, descritos, analisados por trajetos ainda no percorridos, ou
porque esses objetos encontram-se em espaos de visibilidade cujos patamares incitam
aqueles que lhe dispensam olhares dspares, ou porque tais objetos tocam, inquietam,
desestabilizam, desafiam e constituem identidades. Razo de este simpsio ter como
objetivo reunir pesquisas que problematizem a descrio, o ensino e a aprendizagem, o
uso e o funcionamento do portugus brasileiro, em seus aspectos, sociais, polticos,
lingusticos, discursivos e culturais, cujo parmetro de referncia seja a constituio da
brasilidade. Sob tais circunstncias, sero privilegiadas as pesquisas que focalizem a
articulao de relaes intercultural e multilingustica, em espaos miditicos, digitais,
escolares e de fronteiras, cujas polticas de governamentalidade se exeram sob
instncias da diversidade cultural, lingustica, tnica em movncia circunstancias e
polares entre igualitarismo versus segregao, incluso versus excluso, pblico versus
privado, letramento versus alfabetismo, monolinguismo versus multilinguismo, lugares
versus no lugares. Temas que se encontram logicamente estabelecidos e instauram o
descontnuo no espao-temporal. Sob tal perspectiva, noes de lngua: materna,
adicional, de fronteira, de contato, de herana, multilinguismo e minorias primam por
ocupar lugar de destaque nos debates e reflexes a serem empreendidos frente aos mais
diversos entrelaamentos. Nessa conjuntura, este simpsio se apresenta como um
espao produtivo para a sistematizao, divulgao e valorizao Lngua Portuguesa
brasileira, constituindo-se, assim, em oportunidade de interlocuo entre os trabalhos da
Anlise do Discurso Franco-brasileira, da Lingustica, da Lingustica Aplicada Crtica,
da Sociolingustica (Educacional), da Filosofia da Linguagem e de teorias com as quais
dialogam.
Palavras-chave: Lngua portuguesa brasileira; multilinguismo; minorias.
FRMULAS, PEQUENAS FRASES, AFORIZAES: QUESTES TERICO-
ANALTICAS

Srio Possenti
Andr William Alves de Assis

Textos-frmulas, como provrbios, ditados, mximas, adivinhas, piadas e slogans so

enunciados que apresentam estruturas lingusticas relativamente fixas, em geral breves,
alm de um determinado ritmo. Seu funcionamento se caracteriza pela repetio, que os
legitima, tornando-os reconhecidos e reconhecveis em uma comunidade de falantes.
Considerando essa forma de funcionamento, Maingueneau (2006) classifica-os em: a)
frmulas autnomas ou destacadas, independentes do contexto, com significante e
significado inalterveis, memorveis; b) frmulas destacveis, estruturas passveis de
serem destacadas de um texto e convertidas em pequenas frases que passam a circular
de forma tambm autnoma. De fato, algumas dessas frases so criadas exatamente para
isso, como o caso dos slogans publicitrios e polticos. Embora tenham um contexto
histrico bastante relevante, no possuem um contexto textual imediato imprescindvel
para seu funcionamento. Contudo, existem tambm aquelas que so destacadas de
seus contextos textuais originais e o so graas a essa estrutura frasal especfica,
somada a seu contedo generalizante e a um ethos solene. Nestes casos, apesar de
fazerem parte de um texto, sua estrutura faz com que se sobressaiam dentre os outros
enunciados e passem a ser empregadas como frmulas. Maingueneau (2010) falar,
assim, em destacamento constitutivo, para referir-se a enunciados que nascem
destacados (como os provrbios e os slogans publicitrios), e em destacamento por
extrao, para fazer meno s citaes. A aforizao exatamente o regime
enunciativo implicado em um enunciado destacado por extrao. Em outras palavras, o
regime de enunciao aforizante torna um enunciado passvel de ser destacado de seu
contexto original. Por fim, lembramos os esteretipos sociais, elementos tambm
caracterizados pela cristalizao, e que podem ser vitais para o funcionamento de um
texto, tanto na medida em que implicam posies ideolgicas ou culturais quanto por
serem cruciais para o prprio gnero em que aparecem (para muitas piadas, por
exemplo). A estereotipia, segundo Amossy (2005), a operao que consiste em pensar
o real por meio de uma representao cultural preexistente, um esquema coletivo
cristalizado (p. 125). Situando-se em certo tipo de exterior constitutivo, ela condio
(parcial, pelo menos) de funcionamento dos textos-frmulas, e est fortemente ligada ao
humor e s verdades correntes, alm de desempenhar papel essencial no
estabelecimento do ethos (AMOSSY, 2005, p. 125). O presente simpsio tem os
seguintes objetivos: reunir estudos sobre os textos-frmulas e esteretipos e suas
eventuais relaes mtuas; estudar as condies de funcionamento dos textos-frmula
(sua circulao, seus sentidos, suas eventuais adaptaes), relacionando-os com as
verdades correntes ou com pretensas formulaes de verdades. Podero ser tomados
como objetos de anlise, entre outros, os provrbios, os slogans e as piadas que operam
com clichs e esteretipos.
Palavras-chave: Frmulas; Pequenas Frases; Aforizao.
 EPISTEMOLOGIA DO DISCURSO E ANALISES DE DISCURSIVIDADES
MIDITICAS E POLTICAS EM DIFERENTES MATERIALIDADES
SIGNIFICANTES

Maria Clia Cortez Passetti

Roberto Leiser Baronas

Este simpsio pretende reunir pesquisadores da Anlise do discurso cujos trabalhos

permitam uma reflexo em torno de dois diferentes programas de pesquisa: O primeiro
de carter terico-metodolgico e o segundo analtico. No primeiro a abordagem
epistemolgica e pretende congregar reflexes e discusses sobre os deslocamentos
epistemolgicos e metodolgicos no domnio da Anlise do Discurso de orientao
francesa do final dos anos oitenta at os dias atuais, no sentido de verificar em que
medida esses deslocamentos podem ser aplicados a diferentes corpora, ou no de fazer
uma descrio/interpretao da escrita da histria linguageira dos conceitos da Anlise
do Discurso de orientao francesa ou ainda no de realizar dilogos interdisciplinares
visando reconfigurar a teoria discursiva s demandas de diferentes dispositivos
analticos, de forma a promover o debate sobre os desafios terico-analticos que a
imerso em diferentes materialidades miditicas e posicionamentos polticos da
sociedade capitalista contempornea impem a ns analistas de discurso, como, por
exemplo, a busca por regularidades de funcionamento frente presena de inmeras
determinaes a serem consideradas na disperso e heterogeneidade dos textos. No
segundo programa de pesquisa, pretendemos reunir os trabalhos analticos das
discursividades contemporneas, em textos verbais e multimodais, que abarquem os
campos poltico e miditico. Diferentes problematizaes em relao constituio,
formulao e circulao dos discursos nas mdias, envolvendo diferentes posies
sujeito podero ser apresentadas, visando compreenso das transformaes desse
discurso em uma sociedade estruturada em redes de comunicao; No campo da mdia,
as anlises de temticas e processos textuais e discursivos que tematizem elementos
histricos, culturais, ideolgicos e identitrios que perpassam diferentes memrias
discursivas em materialidades miditicas. J no campo da poltica, interessa-nos no s
a poltica eleitoral, mas as polticas pblicas de governo veiculadas nas mdias. Desta
forma, no campo poltico sero agrupados estudos dos discursos dos sujeitos polticos
veiculados em diferentes materialidades miditicas e/ou sobre os modos como a mdia
tem discursivizado a poltica e delineado e significado os posicionamentos e os
deslocamentos dos sujeitos polticos contemporneos. Na complexa relao/interao
entre mdia e poltica tambm cabem trabalhos que demonstrem os efeitos de sentidos
produzidos pelas discursividades miditicas sobre determinados acontecimentos e
tomadas de posio de cunho poltico ou se debrucem sobre outras formas de
materializao e circulao dos discursos polticos (como as materialidades audiovisuais
em geral) e sobre as questes ideolgicas nas mdias sociais da internet. Dentro do
amplo campo de compreenso do poltico e da (s) poltica(s) este simpsio buscar
compreender o funcionamento da poltica pelo e no discurso, as relaes de foras e de
sentidos, as contradies entre capital e trabalho, os novos e velhos agentes histricos
(protagonistas de resistncia-revolta tidos como polticos e/ou apolticos ou ainda
apartidrios) e os efeitos ideolgicos dessas prxis, relaes de comprometimento entre
Estado, poltica e mdia, enfim problemas derivados da lgica do capital, por um lado, e
dos processos para-alm do capital, por outro, para a teoria do discurso e para o analista
de discurso, problemas tericos e polticos que possam fazer pensar a prxis social
enquanto efeito e trabalho no real scio-histrico.
Palavras-chave: epistemologia do discurso; poltica; mdia
 APRENDIZADO E ENSINO DA LEITURA E DA ESCRITA: ESTUDOS
LINGUSTICOS INTERDISCIPLINARES COM USO DE TECNOLOGIAS
VIRTUAIS E NO VIRTUAIS

Elenice Maria Larroza Andersen

Vera Wannmacher Pereira

Professores de Ensino Fundamental e de Ensino Mdio expressam suas preocupaes

com as dificuldades de leitura e de escrita dos seus alunos. Tais dificuldades iniciam na
alfabetizao, percorrem os anos iniciais, atravessam os anos finais do Ensino
Fundamental e atingem o Ensino Mdio. Do mesmo modo, os familiares desses
estudantes manifestam sua insatisfao com o aprendizado dos mesmos na rea da
linguagem e com o ensino que desenvolvido nas escolas. A sociedade, em seus
diversos segmentos, faz comentrios severos sobre a situao e a inrcia para sua
transformao. Avaliaes oficiais como Prova Brasil, SAEB, ENEM e PISA
confirmam todas essas percepes. H que se ter presente que essas condies dos
estudantes, que agem desfavoravelmente no aprendizado de conhecimentos
desenvolvidos nas diversas disciplinas do currculo escolar e no trabalho futuro, tm
vnculos com o ensino escolar. No h como no reconhecer uma certa acomodao,
com tentativas tnues de alterao. Com os objetivos de entender os processos de
aprendizado e ensino da leitura e da escrita e, com base nesse entendimento, de
investigar caminhos pedaggicos produtivos, pesquisadores da linguagem vm a isso se
dedicando, embora em iniciativas um pouco esparsas. Para tanto, vm realizando
estudos lingusticos interdisciplinares associando abordagens tericas lingusticas
(Lingustica do Texto, Teoria da Enunciao, Anlise do Discurso, Sintaxe, Fonologia,
Semntica, Pragmtica, Psicolingustica, Variao Lingustica...). Tais estudos
aproximam diferentes saberes construdos, permitindo o aprofundamento de
conhecimentos lingusticos em dimenses horizontal e vertical, o que contribui para
exame denso e consistente de problemas da linguagem, iluminando com intensidade as
questes de pesquisa. Nessa direo, as tecnologias, tanto virtuais como no virtuais,
so acolhidas e incentivadas, considerando especialmente que esto presentes nas
expectativas contemporneas de alunos, professores e gestores escolares e constituem-se
efetivamente em possibilidade produtiva. Desse modo, neste Simpsio, os
coordenadores convidam pesquisadores e professores interessados em contribuir para a
anlise e a soluo da situao aqui apresentada, encaminhando resumos que se incluam
no tema/ttulo Aprendizado e ensino da leitura e da escrita: estudos lingusticos
interdisciplinares com uso de tecnologias virtuais e no virtuais.
Palavras-chave: leitura/escrita; interdisciplinaridade; tecnologias virtuais e no
virtuais.
 RESSIGNIFICAES POSSVEIS NA FORMAO INICIAL E
CONTINUADA DO PROFESSOR DE LNGUA PORTUGUESA

Lilian Cristina Buzato Ritter

Mrcia Cristina Greco Ohuschi

A formao de docentes tem sido, conforme Moita Lopes (1996), uma questo de
grande relevncia para melhorar o desempenho das prticas de sala de aula de lnguas.
Nesse sentido, a formao inicial e continuada de professores de Lngua Portuguesa,
especificamente, passa por contnuas ressignificaes terico-metodolgicas que se
refletem nas prticas de linguagem em sala de aula, ou seja, na prtica da leitura, da
produo oral e escrita, na prtica da anlise lingustica e na prtica da gramtica.
Essas transformaes, ora pautadas por documentos prescritivos como os Parmetros
Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), as Diretrizes Curriculares do Paran
(PARAN, 2008) e, mais recentemente, o Plano Nacional de Educao (BRASIL,
2013), ora por estudos terico-metodolgicos, no mbito da Lingustica Aplicada,
como o Interacionismo Social, o Interacionismo Sociodiscursivo e a Anlise Dialgica
do Discurso, acabam trazendo resultados muito lentos no processo de transposio
didtica. notrio que os professores em formao inicial ou continuada apresentam
dificuldades para planejar aulas, definir metodologias, elaborar materiais didticos
dentro de uma concepo dialgica da linguagem, constituda pelo fenmeno da
interao verbal, a qual pressupe a natureza social da lngua. Diante dessa concepo,
as prticas de linguagem a serem desenvolvidas em sala de aula, quer sob a forma de
aulas propriamente ditas, quer sob a forma de anlise e produo de materiais
didticos, necessitam estar coadunadas tanto a uma concepo de linguagem que
envolva scio e historicamente os sujeitos inseridos nesse processo como tambm a
polticas pblicas que aproximem a universidade da escola pblica. Exatamente por
isso so necessrias contnuas iniciativas formativas, a exemplo do Pibid (Projeto de
Iniciao Docncia), do Profletras (Mestrado Profissional em Letras), do PDE
(Programa de Desenvolvimento Educacional), do PARFOR (Plano Nacional de
Formao de Professores), que colocam a formao inicial e continuada em contato
direto com a sala de aula, aproximando a Universidade da realidade das escolas
pblicas brasileiras. Dessa forma, o objetivo deste Simpsio reunir estudos e
materiais terico-metodolgicos que enfoquem as relaes entre o saber lingustico e a
formao de professores, acolhendo propostas de anlise que contemplem: a) a
observao, a reflexo e o registro de situaes-problema, visando atuao tanto do
futuro licenciado quanto do professor em servio em situaes contextualizadas; b) a
anlise de propostas de interveno que mapeiem a abordagem dos contedos
lingusticos no trabalho com os gneros discursivos/textuais; c) a criao de propostas
de interveno que coloquem em evidncia o trabalho com as prticas linguageiras.
Desse modo, alm das perspectivas tericas apontadas, so consideradas, tambm,
pesquisas pautadas por outros escopos, como Psicolingustica, Lingustica Enunciativa,
Lingustica Textual, Anlise do Discurso, Sociolingustica, entre outros. Assim,
esperamos que o Simpsio Ressignificaes possveis na formao inicial e
continuada do professor de lngua portuguesa se institua como um espao que
colabore com a motivao de estudantes, pesquisadores e professores em servio, na
escola e na universidade, para o dilogo, na acepo bakhtiniana do termo, sobre o
ensino e a aprendizagem de Lngua Portuguesa.
Palavras-chave: prticas linguageiras; formao de professores; ensino e aprendizagem
de Lngua Portuguesa.
 RELAES DE COERNCIA NO TEXTO E NA GRAMTICA

Juliano Desiderato Antonio

Maria Beatriz Nascimento Decat

A compreenso de textos depende, dentre outros fatores, do reconhecimento de relaes

implcitas que so estabelecidas entre as partes do texto. Essas relaes, chamadas
proposies relacionais, relaes discursivas, relaes de coerncia ou relaes retricas
(TABOADA, 2009), permeiam todo o texto, desde as pores maiores at as relaes
estabelecidas entre duas oraes e ajudam a dar coerncia ao texto, conferindo unidade
e permitindo que o produtor atinja seus propsitos com o texto que produziu.
Um tratamento adequado a essa questo das relaes de coerncia oferecido pela
Teoria da Estrutura Retrica (Rhetorical Structure Theory, doravante RST), uma teoria
descritiva que tem por objeto o estudo da organizao dos textos, caracterizando as
relaes que se estabelecem entre as partes do texto (Mann & Thompson, 1988). A RST
parte do princpio de que as relaes retricas que se estabelecem no nvel discursivo
organizam desde a coerncia dos textos at a combinao entre oraes (Matthiessen &
Thompson, 1988).
Ao tratar das relaes retricas tanto no nvel discursivo quanto no nvel gramatical
(combinao entre oraes), a RST demonstra sua filiao Lingustica Funcional, um
grupo de teorias que consideram essencial para o estudo da lngua a funo dos
elementos lingusticos na comunicao (BUTLER, 2003).
No nvel discursivo, uma ferramenta de anlise da Lingustica de Texto, apresentando
grande utilidade na descrio da superestrutura de diversos gneros textuais, como pode
ser observado nos seguintes trabalhos a respeito do portugus brasileiro: Giering (2009),
a respeito de textos de divulgao cientfica miditica; Decat (2010), que estudou
diversos gneros da modalidade escrita; Antonio (2004), a respeito de narrativas orais e
de narrativas escritas; Pardo e Seno (2005), que estudaram textos sobre informtica.
Alm disso, a RST tem grande destaque na Lingustica Funcional no que tange ao
estudo da combinao de oraes, descrevendo relaes que se estabelecem entre as
oraes na microestrutura textual (MATTHIESSEN & THOMPSON, 1988).
Neste simpsio, pretende-se congregar trabalhos que tratem da descrio de diferentes
gneros textuais por meio da RST ou de teorias afins ou trabalhos que analisem
fenmenos gramaticais luz de fatores textual-discursivos tambm por meio da RST ou
de teorias afins.
Palavras-chave: Rhetorical Structure Theory; Relaes de coerncia; Combinao de
oraes.
 LITERATURA, CINEMA, MDIA E(M) DISCURSO

Maria Cleci Venturini

Roselene de Fatima Coito

A proposta deste simpsio discutir diferentes materialidades discursivas pelo vis da

teoria do discurso, destacando as manifestaes literrias, cinematogrficas e miditicas.
Muito embora estes campos o literrio, o cinematogrfico e o miditico estejam
solidificados relevantemente em teorias de suas reas especficas, h dispositivos
analticos advindos de tericos como Mikhail Bakhtin, Michel Foucault, Dominique
Maingueneau e Michel Pcheux que possibilitam anlises em torno desses trs
domnios, produtivos pelas noes tericos e reflexes desenvolvidas. Bakhtin para a
lngua, a literatura e o cinema; Foucault para a literatura, o cinema e as artes plsticas,
alm do saber e do poder; Maingueneau, para a lingustica, a literatura e o discurso
publicitrio e, Michel Pcheux pela teoria do discurso, centrada em sujeitos interpelados
pela ideologia e atravessados pelo inconsciente, alm da discusso sobre o papel da
imagem. Estes estudiosos promoveram um deslocamento do olhar para estas
manifestaes discursivas e, neste deslocamento, tm como fundamento de suas
reflexes o materialismo histrico. Bakhtin, do materialismo marxista-lenilista;
Foucault e Maingueneau da releitura que Althusser fez de Marx e, Michel Pcheux pela
releitura de Marx, Freud e Saussure, constituindo uma disciplina de entremeio. Neste
sentido, mesmo partindo do materialismo histrico, as posturas terico-discursivas no
so as mesmas. Portanto, o movimento de leitura/interpretao destes objetos
realizado por cada um diferente. Ento, este simpsio tem como objetivo oportunizar
as reflexes tericas e as discusses em torno de materialidades discursivas centradas
em objetos da literatura, do cinema e da mdia.
Palavras-chave: literatura; cinema; mdia.
APROXIMAES ENTRE DISCURSO E IMAGINRIO NAS VISUALIDADES
MIDITICA E ARTSTICA

Hertz Wendel de Camargo

Renata Marcelle Lara

A proposta deste simpsio reunir pesquisadores que investigam, por meio de

diferentes campos tericos, as relaes entre imagem, discurso e imaginrio a partir de
distintas materialidades miditicas e artsticas ou de seus entremeios. Na perspectiva
materialista do discurso, considera-se, nesta proposta, a relao constitutiva entre
imagem-visual e formaes imaginrias na produo de (efeitos de) sentidos, em
funcionamento scio-histrico, na contemporaneidade. Enquanto a imagem-visual diz
respeito a fotos, frames de imagens em movimento na tela da tv ou do cinema, outdoors,
pinturas, esculturas, corpos artstico-performticos entre outras formas de visualidade,
compreendem-se as formaes imaginrias manifestas em jogos de imagens, resultantes
de projees, envolvendo mecanismos de antecipao, relaes de fora e relaes de
sentido. Na perspectiva do que chamaremos de cincias da cultura (representados
pelos estudos da Comunicao, Educao, Psicologia, Antropologia, Sociologia,
Semitica e Histria, bem como seus possveis dilogos), o imaginrio significado
como espao das ideias, sonhos, mitos e smbolos existentes alm do pensamento
humano e que tambm se manifestam por meio das narrativas miditicas. Quanto ao
conceito de visualidade, este no se aplica somente aos sentidos das imagens exgenas
(imagens originadas da e na mdia, representaes e simulacros, e das artes como o
cinema, o teatro, a pintura, a fotografia, o design, a arquitetura, a literatura) , mas,
tambm, ao universo das imagens endgenas (relacionadas memria cultural, aos
arqutipos, saberes, crenas, programas, valores e inconsciente). Desde que a
sustentao conceitual esteja focada no imaginrio/formaes imaginrias, por
abordagens terico-metodolgicas provenientes das reas da Comunicao, Artes,
Antropologia, Psicologia ou Lingustica esta no mbito do texto e do discurso , sero
aceitos trabalhos que tratam de mdia, discurso, arte e imagem, bem como de suas
possveis transversalidades/entremeios. Igualmente, sero aceitos temas relacionados s
corporeidades, representaes imagticas do corpo e discurso do/sobre corpo em
diferentes materialidades miditicas, artsticas e culturais. O objetivo possibilitar,
portanto, relaes de entremeio terico e analtico que se interroguem sobre a produo
e circulao de sentidos scio-histricos e ideolgicos de imagens miditicas e
artsticas, em seu funcionamento discursivo e imaginrio, na instaurao, propagao e
reproduo de verdades e na eficcia de determinados processos de identificao. Isso
requer a observao das materialidades em sua densidade discursiva, cultural e artstica
para alm das aparncias e dos sentidos pr-concebidos de um cenrio massivo ou
legitimado institucionalmente. Da considerar-se que os dilogos entre abordagens
tericas e reas do conhecimento oportunizam no apenas a difuso de ideias e
perspectivas investigativas, como, tambm, a re-formulao de problematizaes
requeridas ao contnuo movimento do saber cientfico.
Palavras-chave: Imagem; Discurso; Arte; Imaginrio.
 LEITURA E PRODUO DE TEXTOS: PERSPECTIVAS SEMITICAS

Darcilia Marindir Pinto Simes

Ana Lcia Monteiro Ramalho Poltronieri Martins

O grupo de pesquisa SELEPROT (Semitica, Leitura e Produo de Textos), sediado na

UERJ, visa a desenvolver e a promover estudos que relacionam as diferentes
perspectivas semiticas associao de uma prtica que melhore a leitura e a produo
de textos em diferentes nveis de escolaridade, isto , do bsico ao superior. Embora a
prtica de leitura e de produo de textos seja identificada como ncleo dos PCNs de
lngua portuguesa, sob a perspectiva de um ensino que privilegie os gneros textuais, o
docente de lngua portuguesa ainda se sente incomodado com a pouca dinmica de suas
aulas de leitura e de produo de textos, que, ao fim e ao cabo, leva-o a uma prtica
inadequada de ensino e, consequentemente, a pensar a aula de lngua portuguesa como
aula de lies de gramtica prescritiva. No decorrer dos anos de estudo, essa lacuna ir
se estender e, infelizmente, aprofundar-se ao cursar uma universidade, momento no qual
as dificuldades na leitura e na escrita de textos de natureza acadmica (resenhas,
resumos, artigos cientficos, projetos de pesquisa cientfica, relatrios, entre outros) so
latentes. Ainda que muitas tentativas venham sendo feitas em torno do ensino de leitura
e produo de textos, os resultados alcanados e demonstrados, em especial, no ingresso
nos cursos superiores, ainda esto aqum, como mostram as ltimas edies da prova de
produo de texto, ou Redao, do ENEM. A prtica do SELEPROT tem comprovado
que a tradio de estudos semiticos sob diferentes perspectivas, a qual v a semitica
no somente como a cincia dos signos, mas tambm como um conjunto de
possibilidades que ajuda o discente a redescobrir a relao entre os signos como parte de
um conjunto de linguagens que contm aspectos diferenciados, tendo em vista a
diversidade de gneros textuais que regulam a nossa vida, um caminho produtivo para
o ensino da lngua. Sob essa tica, a semitica empregada tambm como metodologia,
pois seus recursos de anlise (sobretudo na perspectiva de Charles Sanders Peirce)
viabiliza a identificao de signos com alta relevncia na produo textual e na leitura.
Nesse sentido, todo e qualquer gnero textual , por sua natureza instrutiva e
informativa, um signo, porque, alm de exercer funes sociocognitivas diversas,
configura-se em sua plasticidade/dinamicidade em diversos suportes. Logo, objetivamos
promover um simpsio que ajude a repensar a leitura e a produo de textos em suas
linguagens sgnico- socioideolgicas, tais como a verbal, a visual, a gestual, entre
outras, sob o vis de uma semitica aplicada leitura e produo de gneros textuais,
visto que o aluno se encontra, na sociedade atual, cercado de gneros textuais que o
possibilitam a organizar a interao social em diferentes contextos enunciativos, seja em
textos escritos ou em textos falados. Assim sendo, sero bem-vindos trabalhos que
contemplem os textos multimodais, os textos sincrticos, por meio dos quais possvel
praticar uma leitura multissgnica (considerando a natureza plural dos signos nos
textos), ampliando assim a competncia interacional do aluno.
Palavras-chave: semitica aplicada; leitura; produo de textos.
 OS GNEROS JORNALSTICOS NAS DIFERENTES PRTICAS DE
LINGUAGEM: DA FORMAO EM LETRAS AO ENSINO DE LNGUAS

Eliana Merlin Deganutti de Barros

Neil Armstrong Franco de Oliveira

Neste simpsio partimos da premissa de que a aula de lngua(s) um lcus privilegiado

para a insero, discusso e problematizao dos discursos da esfera jornalstica. Essa
viso corroborada pelas proposies dos principais documentos oficiais da educao
brasileira, como o caso das Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio (BRASIL)
que tm como proposta ampliar e consolidar conhecimentos necessrios para que o
estudante se insira em prticas letradas de prestgio a partir de trabalho sistemtico com
textos da esfera jornalstica, considerando os diferentes meios em que circulam.
Entende-se que os gneros jornalsticos tm grande destaque, pela relevncia da esfera
da atividade humana de onde emergem e por serem indispensveis para a compreenso
dos fatos do cotidiano e para a interao com o mundo e que j de conhecimento no
meio acadmico, inclusive no de formao em Letras, e no da educao bsica que parte
do repertrio de gneros discursivos/textuais presentes nas aulas das diversas
disciplinas, sobretudo nas de lnguas, oriunda da esfera jornalstica que, como todo
esfera da linguagem, possui coeres inerentes ao meio em que circulam,
(re)produzindo discursos dos diferentes momentos scio-histricos e ideolgicos. Sendo
assim, se o jornalismo (re)produz diversos discursos a partir de seus gneros, que esto
potencialmente aptos a adentrar a sala de aula, preciso que enfrentemos diversos
desafios que essa insero nos apresenta: que gneros jornalsticos abordar nas aulas de
lngua (materna ou estrangeira)? Qual abordagem terico-metodolgica a escola deve
dar a eles? O aluno deve ser apenas leitor ou tambm produtor de gneros jornalsticos?
Qual o papel que esses gneros devem desempenhar quando so transformados em
objetos e/ou instrumentos de ensino da lngua? Quais conhecimentos dos/sobre eles
devem ser transpostos para o contexto de ensino da lngua? Qual deve ser a funo de
um jornal escolar ou acadmico? Partindo dessas problematizaes, convidamos
pesquisadores que tomam os gneros jornalsticos/do jornal como objeto de estudo,
tanto pelo perspectiva da descrio como da sua didatizao no contexto do ensino de
lnguas, a submeterem trabalhos que tragam resultados, parciais ou finais, que
contribuam para a discusso em pauta. Tambm estamos interessados em estudos que
problematizem experincias significativas na insero dos gneros jornalsticos em
prticas de letramento escolar, experincias essas ancoradas por projetos/programas
(PIDID, PDE, entre outros), por pesquisas de diversas naturezas ou por iniciativas
docentes sem vnculo com a pesquisa acadmica. Outro ponto de interesse so as
diferentes abordagens que docentes e pesquisadores tm dado produo textual escrita
com base nos gneros jornalsticos, com publicao em jornal, compreendido como
instrumento de letramento escolar; promovedor de letramentos locais; mediador de
conflitos da comunidade escolar; porta-voz de posies juvenis contra-hegemnicas;
ferramenta de denncia etc.
Palavras-chave: Esfera jornalstica; gneros jornalsticos; ensino de lnguas.
 DISCURSO MIDITICO E MEMRIA

Giovanna Benedetto Flores

Silmara Dela da Silva

A proposta deste Simpsio reunir trabalhos decorrentes de pesquisas em andamento ou

j concludas que se voltam anlise de discursos produzidos pela mdia e/ou que nela
circulam em diferentes momentos histricos, tendo como aparato terico-metodolgico
a Anlise de Discurso proposta por Michel Pcheux, na Frana, e desenvolvida a partir
dos trabalhos de Eni Orlandi, no Brasil. Interessa-nos discutir questes acerca do
funcionamento da memria nos discursos da/na mdia, em diversas materialidades
significantes, relacionado lngua, ao sujeito, histria e aos processos de produo de
sentidos. Assumimos que a linguagem marcada pelo processo social e histrico. Desse
modo, entendemos que o jogo da constituio dos sentidos se d por meio dos processos
histrico-sociais, o que nos mostra que a palavra uma prtica social determinada por
certos efeitos polticos-ideolgicos do texto. Como nos ensina Pcheux (Anlise
automtica do discurso, 1988), o discurso efeitos de sentidos entre interlocutores, por
isso, no funcionamento da linguagem que podemos observar discursivamente a
relao dos sujeitos e dos sentidos afetados pela lngua e pela histria. Para a Anlise de
Discurso, a memria ser constituda dos sentidos legveis a partir do que pode e deve
ser dito numa posio, determinada pela verdade de uma formao discursiva
dominante; a memria , assim, sempre relativa. Um dos modos de se pensar a noo de
memria na Anlise de Discurso pela sua ligao ao interdiscurso, uma instncia de
sentidos que disponibiliza dizeres que foram enunciados anteriormente, em outros
lugares, produzindo deslocamentos nas redes de filiaes scio-histricas e ideolgicas,
no evento de sua apario. Pcheux (O papel da memria, 2007 [1990], p. 50) entende
que no se trata de uma memria individual, mas de sentidos da memria mtica, da
memria social inscrita em prticas, e da memria construda do historiador. Trata-se,
ainda conforme Pcheux (2007 [1990], p. 56), de um espao mvel de divises, de
disjunes, de deslocamentos e de retomadas, de conflitos de regularizao... Um
espao de desdobramentos, rplicas, polmicas e contra-discursos.. Alm disso, a
memria tambm pode ser pensada, desta perspectiva terico-metodolgica, em relao
ao arquivo. Memria de arquivo e memria metlica so duas noes tericas propostas
por Eni Orlandi para pensar, respectivamente, o funcionamento de uma memria
institucional e as aparentes estabilidade e completude da memria das mquinas. Neste
caso, joga-se com o efeito de estabilizao de sentidos, um efeito ideolgico, uma vez
que toda memria atravessada ideolgica, histrica e socialmente. Nos discursos
constitudos, formulados e postos em circulao na mdia, em diferentes momentos
histricos, podemos observar esses variados modos de funcionamento da memria, que
buscamos colocar em discusso neste Simpsio. Como nos mostra Pcheux (Ler o
arquivo hoje, 1994), a memria fundamental para que os sentidos sejam retomados no
discurso e, em seu funcionamento institucional, faz com que os sujeitos nelas se
inscrevam, de forma a produzir o efeito de reconhecimento de uma mesma realidade.
Mas tambm pela retomada, via memria, que o sentido pode tornar-se outro, abrindo
possibilidades de ressignificaes.
Palavras-chave: Anlise de discurso; discursos da/na mdia; memria.
 VARIAO LINGUSTICA: ENFOQUE HISTRICO, GEOGRFICO E
SOCIAL

Vanderci de Andrade Aguilera

Jacqueline Ortelan Maia Botassini

Este Simpsio tem o objetivo de reunir pesquisadores e estudiosos que se dedicam

investigao e ao estudo dos fenmenos da variao lingustica do portugus brasileiro.
Com base nos princpios da Sociolingustica Variacionista, da Dialetologia e dos
Estudos das Crenas e Atitudes Lingusticas, prope-se a discusso da metodologia
adotada na coleta de dados in loco e dos resultados de projetos de pesquisa,
monografias, dissertaes e teses que versam sobre os fenmenos da fala nos nveis
fontico-fonolgico, semntico-lexical e morfossinttico. A descrio das formas que se
mantm e das formas novas de uma lngua, nas fronteiras sociais e espaciais, atualiza
em cada estado de fala uma realidade orientada para a relao entre os contextos
internos e externos, em que se revelam aspectos da histria, da organizao social, da
cultura da comunidade e do contato entre os grupos em diferentes estgios. Ou seja, a
manuteno ou o abandono de uma forma original e a adoo/implementao de uma
forma inovadora evocam as bases sobre os quais a lngua se constitui, e em cada
estrutura dessa base esto inscritos os elementos do contexto interno e externo, bem
como a relao que estes mantm entre si nas diferentes dimenses, naquele momento
de realizao da fala. Ao tomarmos a lngua como um conjunto estruturado, no qual
esto representadas as relaes sociais e a organizao dos grupos, reconhecemos que
ela determinada pelas condies de existncia do homem no tempo e no espao, e que,
quanto sua composio, organizao e uso, a fala resultado da relao dinmica
entre os elementos internos e externos da lngua. Desde os primrdios dos estudos
dialetolgicos do portugus brasileiro, com O Dialeto Caipira, de Amadeu Amaral
(1920), e as Bases para a Elaborao do Atlas Lingustico do Brasil, de Antenor
Nascentes (1958), at a publicao dos primeiros volumes do Atlas Lingustico do
Brasil (CARDOSO et al. 2014, 2 volumes), a Lingustica brasileira vem testemunhando
a realizao do objetivo de descrever o portugus brasileiro em toda a sua gama de
manifestaes. Os dados indicam contextos de fala que se destacam pelo polimorfismo
da fala, em que lngua, histria e cultura criam ambientes complexos e dinmicos. A
complexidade de alguns contextos lingusticos requer tambm uma descrio
transversal dos fenmenos e uma investigao das formas sobrepostas da fala, que
podem estar no jogo de foras entre as variveis na histria de cada forma e nas crenas
que mobilizam as atitudes dos falantes na comunidade. O uso de uma ou outra variante
e, em algumas situaes, o seu controle podem refletir as condies pelas quais as
sociedades se organizam, seus valores e sua histria. A prpria classificao entre
formal e informal, padro e coloquial resultado de escolhas feitas a partir de regras
pautadas em noes de prestgio social, poder econmico e valores culturais. As trilhas
deixadas pelos pioneiros e os caminhos redescobertos por pesquisadores Brasil afora
tm resultado na descrio da lngua viva, recuperando em cada ponto investigado a
formao do Brasil, reavivando a histria das lnguas e dos povos que se encontraram
nestas terras e que fizeram dela uma sociedade marcada pelo polimorfismo lingustico e
cultural. O reconhecimento das dimenses que favorecem e/ou inibem a adoo e a
difuso das novas formas ou a manuteno e preservao de formas j existentes revela
tambm o papel de cada dimenso, que, no caso da variao, particularizado pelos
elementos da histria e da cultura de cada grupo.
Palavras-chave: Variao; Portugus Brasileiro; Fenmenos da fala.
 EDUCAO CRTICA COM PROFESSORES DE LNGUA ESTRANGEIRA

Josimayre Novelli Coradim

Simone Reis

Resistindo opinio de quem se prope a falar de criticidade e criticalidade iniciando

pelo tom de deboche ao afirmar que h quem ainda "levante as sobrancelhas" diante do
atributo "crtico", como se estivesse diante de uma novidade, sem se basear em
conhecimento produzido a custo de dados primrios, o presente simpsio rene
contribuies de pesquisadores comprometidos tanto com a educao de professores de
lngua(s) estrangeira(s), em termos de aula, quanto com respaldo de conhecimento
construdo com rigor cientfico. Nosso objetivo , por meio de resultados de
investigaes, reafirmar a relevncia de aes crticas realizadas por atores educacionais
(viz. professores, alunos, gestores, legisladores), que, no atual momento histrico,
independem das polticas que se instalaram nacionalmente e que tm tem se valido tanto
do recurso e atrativo financeiro objetivando promover a identificao e a permanncia
profissional docentes no campo laboral quanto das tecnologias da comunicao e
espaos virtuais pblico-privados das redes sociais. Alm dessa relevncia, atributos
ligados a desafio, suporte, crtica, autocrtica, dilogo, aprendizagem e autonomia nos
permitem argumentar em favor de educao de professores balizada por princpios
filosficos humanistas e crticos, que podem ser base para uma slida vida profissional,
diferente, portanto, de educao sedimentada em incentivo financeiro provisrio. Assim,
este simpsio acolhe relatos de investigaes de natureza qualitativa, que exponham
suas escolhas metodolgicas coerentes com seus princpios epistemolgicos,
ontolgicos e ticos. Portanto, desde pesquisas de cunho etnogrfico a analtico-
discursivos so benvindas. Produtos cientficos em formas alternativas ao cnone escrito
so admitidos, desde que expostos os princpios filosficos e os critrios de rigor na
produo, os quais sustentam o conhecimento a ser objeto de dialogo e ou debate.
Espera-se que os relatos faam referncia tanto (s) unidade(s) de anlise adotada(s),
(s) forma(s) e ou instrumento(s) de intersubjetivao do(s) conhecimento(s) trazido(s)
publicao e, quando o caso, incorporao da(s) voz(es) do(s) participante(s) do
trabalho em foco. Esta possibilidade a incorporao de voz(es) de participante(s) vem
sendo sistematicamente praticada de diversas maneiras e com diversas extenses em
anos recentes e na atualidade. Porm, informa a literatura profissional, mesmo
crescente, esta prtica social, cientfica e tica ainda se encontra em fase inicial. Alm
de caractersticas como as aqui descritas, consideramos de extrema necessidade a
inscrio e registro de contribuies acadmicas que superem exposies permeadas por
soberba intelectual, tpicas de quem perdeu a fina camada de verniz de humildade em
divagaes apenas compreensveis sob ponto de vista de estrelismo delirante. As
inscries neste simpsio requerem capacidade de comunicao lcida, direta, honesta,
explcita, fundamentada, respaldada por slida(s) referncia(s) que evidencie a
seriedade dos profissionais participantes. Para finalizar, rejeitamos trabalhos que se
proponham a ter como eterno ponto de chegada o estado permanente da dvida, pois
consideramos esta, a interrogao, o questionamento, a incerteza, como ponto inicial de
toda ao crtica situada nos diversos contextos de prticas sociais.
Palavras-chave: Formao de professores; Ao Critica; Criticidade.
 ENSINO E APRENDIZAGEM DE LNGUAS ESTRANGEIRAS:
PERSPECTIVAS E POSSIBILIDADES

Juliana Orsini da Silva

Sandra Maria Coelho de Souza Moser

As pesquisas no campo educacional, especificamente no contexto de ensino e

aprendizagem de lngua estrangeira (doravante LE) tm se intensificado nas ltimas
dcadas contemplando a rea da Lingustica Aplicada e da Lingustica Aplicada Crtica
(PENNYCOOK, 1998; 2001; RAJAGOPALAN, 2003; PESSOA, 2011; MONTE MR,
2012; URZDA FREITAS; PESSOA, 2012). Sabemos que essas pesquisas so
resultados de focos investigativos oriundos de inquietaes, problemas evidenciados na
prtica docente, metodologias de ensino, ensino das quatro habilidades lingusticas,
relao professor e o livro didtico (SILVA, 2014), identidades de professores e alunos
(REIS; VAN VEEN; GIMENEZ, 2011; REIS; CAMPOS; SILVA, 2014), cognies
(REIS, 2005; 2012; CORADIM, 2015), dentre outros aspectos. Tais pesquisas tm se
embasado em diferentes perspectivas terico-metodolgicas, as quais objetivam
expandir a discusso a respeito de seus conceitos e aplicao pedaggica, contribuindo
assim para um ensino de lnguas contextualizado, que atenda s necessidades e
interesses locais e globais de seus aprendizes e que permita caminhos alternativos para a
melhoria das prticas de ensino e aprendizagem e, por consequncia, das prticas
discursivas da linguagem. Alm disso, a grande questo que amplamente se discute seria
o lugar ocupado pelo ensino de idiomas no currculo da educao bsica, bem como sua
concepo de ensino e aprendizagem e as implicaes para a insero/atuao do
aprendiz em sociedade, fomentando discusses acerca das possveis relaes entre os
saberes advindos da academia e os saberes demandados pela educao bsica,
trespassando pela relao entre formao inicial e continuada de professores. Perante
esse contexto, entendemos que o ensino de lngua estrangeira, particularmente o de
ingls, precisa ser (re)pensado e novas aes promovidas para que possamos
oportunizar eventos pedaggicos eficazes, interaes e prticas significativas que
envolvam o agir por meio da linguagem, aes essas que caminhem ao encontro de um
ensino-aprendizagem que agregue conhecimento lingustico e prtico, alm de
proporcionar o desenvolvimento de prticas de linguagem com vistas formao crtica
do aluno, com espao para o estudo dos usos sociais da linguagem. Nesse sentido, esse
simpsio objetiva agregar pesquisas que estejam engajadas no contexto de ensino e
aprendizagem de lngua inglesa, tendo como embasamento terico as diferentes
perspectivas terico-metodolgicas, a saber: gneros textuais e/ou discursivos
(MEURER; MOTTA-ROTH, 2002, CRISTVO; NASCIMENTO, 2005;
CRISTVO, 2005; MACHADO; CRISTVO, 2010); leitura e letramento crtico
(JORDO, 2007; 2013; CORADIM, 2008; DALMAS, 2011), ingls como lngua
franca (EL KADRI, 2010; RAJAGOPALAN; 2010; SIQUEIRA, 2010; GIMENEZ;
CALVO; EL KADRO, 2011), novas tecnologias, ensino de ingls para crianas
(ROCHA, 2010; TONELLI, 2013; 2015; ROCHA; TONELLI; SILVA, 2010) dentre
outras. Esperamos que os trabalhos reunidos possam promover reflexes sobre as
possibilidades de avano em relao s prticas pedaggicas e melhorias no cenrio
educacional, especificamente, no que tange ao ensino e aprendizagem de lngua inglesa,
permitindo-nos empreender reflexes e aes para construir as direes futuras para o
contexto escolar brasileiro.
Palavras-chave: Ensino-aprendizagem; Lngua Estrangeira; Prtica docente.
 TRADUO E MULTIDISCIPLINARIDADE: DA TEORIA PRTICA

Liliam Cristina Marins

Angela Enz Teixeira

Este simpsio tem como objetivo geral congregar pesquisas de carter multidisciplinar
na rea de traduo, uma vez que as reflexes sobre o fenmeno tradutrio dialogam
com vrios campos do saber. Ao possibilitar esse dilogo, questes discursivas,
pedaggicas, culturais, polticas, mercadolgicas e sociais que envolvem o processo
tradutrio emergem como pontos cruciais para firmar os Estudos da Traduo como
uma nova e importante rea de conhecimento. Essa caracterstica multidisciplinar da
traduo tambm permite que diferentes gneros do discurso (que esto relacionados
aos mais variados tipos de traduo, como traduo audiovisual, traduo
intersemitica, traduo para libras, interpretao, traduo literria, traduo tcnica,
localizao, adaptao, dentre outros) tornem-se objetos de anlise para as pesquisas
desenvolvidas nesse campo em qualquer par de idiomas e linguagens. Analisar e refletir
sobre a traduo enquanto um processo sempre inacabado , nesse sentido, uma forma
significativa de questionar a ideia prescritivista de traduo apenas como uma
decodificao e restituio de uma verdade ou essncia contida no original para,
ento, reconsider-la, por um vis crtico, como uma (re)construo de novos
significados em um texto tambm novo. por isso que o tradutor desempenha um papel
de agente no processo tradutrio, j que, antes de assumir a tarefa de tradutor, assume,
necessariamente, a posio de leitor. Partimos, ento, da vertente crtica dos Estudos da
Traduo, de forma especfica, dos pressupostos tericos de Derrida (2005), segundo a
qual os significados so plurais e a visibilidade do tradutor reconhecida como um
aspecto positivo. Alm disso, a dade original/traduo deixa de ser vista em termos de
oposies binrias e passa a ser considerada a partir de uma relao de
interdependncia, ou seja, a traduo s existe em funo de um texto de partida e o
texto de partida s sobrevive se for traduzido. Consideramos, assim, que o processo de
traduo acontece nos entre-lugares das lnguas e das culturas ao recorrer a uma rede de
diferenas em uma lngua de partida para outra rede de diferenas em uma lngua de
chegada. Nessa perspectiva, os objetivos especficos desse simpsio so reunir os
mltiplos tpicos de discusso correntes sobre traduo em diversos contextos, usos e
perspectivas, tais como a traduo no ambiente escolar, seja enfocando os produtos
literrios trabalhados por professores e as metodologias aplicadas para esse fim ou
analisando a traduo como mtodo para ensino de lnguas; a traduo com foco na
produo e na recepo no ambiente das vrias artes; a traduo na perspectiva dos
sujeitos envolvidos no processo tradutrio, quais sejam tradutor, autor ou editora; a
traduo e as reflexes sobre suas vrias denominaes; as tradues no ciberespao; a
traduo na perspectiva de seus receptores; a traduo e seu lugar nos currculos
acadmicos, entre outras abordagens, com o intuito de contribuir para os estudos
contemporneos da rea.
Palavras-chave: Traduo; Entre-lugares; Multidisciplinaridade.
 FRASEOLOGIA E SUAS INTERFACES
Rosemeire Selma Monteiro Plantin
Antonio Pamies Bertrn

Os estudos fraseolgicos no Brasil encontram-se consolidados em uma significativa

produo cientfica, cuja consistncia terica e metodolgica pode ser exemplificada
pela produo de mais de uma centena de teses de doutorado e dissertaes de mestrado
dedicadas a esses estudos; pela atuao de renomados grupos de pesquisa em
diferentes universidades brasileiras; por uma significativa publicao de captulos de
livros e de artigos cientficos, nmeros temticos de peridicos dedicados Fraseologia;
existncia de uma revista especfica da rea (Frasema); alm do primeiro manual de
fraseologia em lngua portuguesa, publicado em 2012 (Fraseologia - Era uma vez um
patinho feio no ensino de lngua materna); pela realizao de Seminrios e Congressos
Nacionais e Internacionais (Braslia, 2010, Braslia, 2011, Fortaleza, 2013, So Jos do
Rio Preto, 2016 exclusivamente dedicados Fraseologia; e pela criao em 2010 da
Associao Brasileira de Fraseologia. Entretanto, as unidades fraseolgicas continuam
marginalizadas principalmente no ensino de lngua materna e os estudos fraseolgicos
seguem sendo desconhecidos pelos estudantes de Letras de uma forma geral. Optamos
pela denominao unidades fraseolgicas, para designar as sequncias lingusticas que
constituem o objeto de estudo da Fraseologia, por considerarmos tal hipernimo
suficiente para abarcar sentenas proverbiais, expresses idiomticas, pragmatemas e
frmulas situacionais, colocaes, locues fixas, frases feitas, clichs e chaves. O que
talvez explique a marginalizao dessas unidades que h recomendaes expressas
para a sua no utilizao em inmeros materiais, dedicados ao ensino de lngua materna,
com a justificativa de que evidenciariam falta de criatividade e pobreza de vocabulrio.
Se tomarmos como exemplo tomar um ch de cadeira, tomar um ch de sumio, estar
frito, descascar o abacaxi, comer mingau pelas beiradas e ir comer capim pela raiz
veremos que tais expresses no se referem ao universo gastronmico brasileiro, como
seria possvel supor em uma interpretao literal. Tais expresses referem-se
respectivamente a: ficar esperando em vo por algum com quem se marcou um
encontro ou uma consulta, conceder uma chance ou uma oportunidade, encontrar-se
em uma situao difcil, resolver um problema, ir com cautela para alcanar um
objetivo e morrer. A despeito da marginalizao que ainda afeta os estudos em
Fraseologia, entendemos que as unidades fraseolgicas constituem um espao
privilegiado para a reflexo sobre o processamento da linguagem verbal, porque, alm
de serem portadoras da cultura, so propcias desautomatizao dos mais diferentes
usos lingusticos, sendo propcias reflexo e compreenso de diferentes fenmenos,
tais como: delimitao e categorizao de diferentes unidades lxicas; constituio e
processamento do lxico mental; motivao e arbitrariedade do signo lingustico;
regularidades e irregularidades do sistema; composicionalidade e no
composicionalidade semntica; fixao e mobilidade dos constituintes; ciratividade e
convencionalidade; sentido literal e sentido idiomtico; etimologia; diacronia e
sincronia; variao e mudana; norma padro e erro; regionalismos e universais
lingusticos, entre outros. Neste simpsio, pretendemos a diminuir a distncia entre a
pesquisa desenvolvida em uma rea especfica e a comunidade acadmica de Letras,
notadamente alunos de graduao e professores de lngua materna e estrangeira. Sero
apresentados e discutidos trabalhos que contemplem a Fraseologia e suas interfaces,
com nfase em suas relaes com Aquisio da Linguagem; Lexicologia e
Lexicografia, Traduo, Ensino de Lnguas; Processamento das Lnguas Naturais e
Estudos Lingustico-Culturais.
Palavras-chave: idiomaticidade; lexias complexas; estereotipia.
 LETRAMENTO, INTERAO SOCIAL E PLURILINGUISMO
Neiva Maria Jung
Paula Baracat De Grande

Este simpsio tem como objetivo abrigar trabalhos que possibilitem um (re)pensar do
letramento como prtica social (teoria/prtica), trabalhos que considerem o tempo, o
espao, os saberes, os textos que circulam socialmente e as formas de interao com
esses textos, bem como os saberes escolares, a formao de professores e as prticas
pedaggicas nos Ensino Fundamental e Mdio. No Brasil, a maioria das pesquisas sobre
letramento concebe-o em relao alfabetizao, ora para afirmar, ora para negar essa
relao, criando, segundo Soares (2010), uma sria lacuna quanto a estudos, pesquisas e
aes de letramento orientadas pela perspectiva antropolgica. Os Novos Estudos de
Letramento (STREET, 2010, 2014) procuram problematizar o no que orienta, muitas
vezes, ns, pesquisadores, quando vamos para algum lugar realizar uma pesquisa, ou
seja, uma possvel (pre)concepo de que os grupos, as comunidades ou as pessoas
observadas no possuam letramento. Essa perspectiva baseia-se em teorias de cultura e
prticas de pesquisa que vm de disciplinas que usam teorias sociais.
Metodologicamente, a etnografia o tipo de pesquisa recomendada, uma vez que no se
analisa os dados em termos de causalidade, mas observam-se dados pequenos e
circunstanciais, reconhecendo-os como reveladores de questes maiores que envolvem
identidade, poder, relaes sociais, significados e, seguramente, modelos de letramento.
Essa perspectiva busca investigar as prticas sociais de uso da lngua escrita e os
significados que os participantes a elas atribuem sem perder de vista as relaes de
poder, as dinmicas identitrias e as diferentes foras que atuam nos contextos
investigados. Investigar prticas de letramento envolve investigar os valores, as
significaes, os conhecimentos mobilizados pelos participantes (KLEIMAN, 1995).
Contudo, prticas no so unidades observveis de comportamento, exatamente por
envolverem tambm valores, atitudes, sentimentos e relaes sociais. Ento, anlises
interacionais tomam como unidade os eventos de letramento em diferentes esferas
relacionadas educao ensino bsico, formao do professor, movimentos sociais, o
que tm contribudo para a compreenso da construo, na e pela linguagem, de
identidades, relaes sociais e mundos referenciais entre os participantes do evento. De
fato, os estudos de base etnogrfica mostram que identidades e saberes so
(co)construdos na fala-em-interao, com base na mobilizao dos recursos discursivos
disponveis aos participantes do evento, dentro de limites social e institucionalmente
impostos (KLEIMAN, 1998). Assim, descrever prticas de escrita locais permite
reconhecer a escrita como um componente cultural, identitrio, e observar a educao
mais de perto, no somente como ensino, mas como aprendizagem (STREET, 2010). No
exame dos processos interativos em eventos de letramento tomados como nicos,
irrepetveis e perpassados por contextos scio-histricos mais amplos, percebemos que
os sujeitos, ao dizer, fazer e mobilizar os recursos necessrios para realizar seus planos e
projetos, engajam-se, dentre outros processos, na construo de uma viso de si e na
construo de saberes relevantes ao grupo. Esses sujeitos agem como agentes de
letramento (KLEIMAN, 2006) ao atuarem em funo dos objetivos de um grupo social,
capaz de articular os interesses partilhados pelos membros da coletividade, de organizar
o grupo para a ao conjunta e de gerar movimentos no grupo (KLEIMAN, 2006).
Contestao e mudana, mesmo que exercidas localmente, abrem espaos de atuao
queles que no esto legitimados institucionalmente para realizar sua prpria
formao profissional como os professores da escola bsica pblica brasileira, ou
queles que so considerados sem letramento, sem cultura ou com nveis baixos de
letramento, como os alunos da escola bsica. Trabalhar essa agentividade, por meio de
uma concepo intercultural, pluralista das prticas de uso da lngua escrita, o nosso
desafio com a Educao Bsica e na formao de professores.
Palavras-chave: Letramento; Fala-em-interao; Agentes de letramento.
 IDENTIDADES SOCIAIS, FORMAO DOCENTE E ENSINO-
APRENDIZAGEM SOB A LUPA DA ANLISE CRTICA DO DISCURSO
Dulce Elena Coelho Barros
Marcos Morgado

Neste evento propcio apresentao das mais diferentes formas de estudos da

linguagem e divulgao pertinente da pesquisa lingustica, gostaramos de reservar
espao quelas/es estudiosas/os que, em suas pesquisas e reflexes lingustico-
discursivas, se valem do aparato terico-metodolgico fornecido por correntes de
Anlise Crtica do Discurso (ACD) que, entre outros fatores, visam transcender uma
concepo dualstica de linguagem, mediante um enfoque de lngua tanto na sua
interioridade (gramtica) quanto na sua exterioridade (discurso). Enquanto campo de
estudos inserido no interior da Lingustica, a Anlise Crtica do Discurso supera os
limites da lingustica estrutural e apresenta como proposta para o estudo da linguagem a
articulao de trs nveis: o lingustico, o discursivo e o ideolgico-cultural.
Direcionadas ao estudo das dimenses discursivas da mudana social, teorias sociais de
discurso apresentam uma concepo de linguagem e um quadro analtico construdos a
partir do conceito de prtica social realizada intersubjetivamente e, por assim ser, tendo
como centrais as questes de solidariedade, tica e poder. So, portanto, enquadres
terico-metodolgicos que partem do princpio de que a linguagem no apenas uma
forma de representao do mundo, mas tambm de ao sobre o mundo e sobre o outro.
Nesse sentido, cabem, neste contexto de apreciao dos textos/discursos, trabalhos que
busquem lanar luz sobre o entendimento das relaes socioideolgicas e identitrias
reproduzidas explicita ou implicitamente nas marcas textuais. Sero bem vindas/os
participantes que, luz da ACD, discutam questes de injustia social (preconceito,
discriminao, xenofobia) em contextos sociais amplos e/ou em contextos educacionais
(educao bsica, formao de professores e ensino/aprendizagem de lnguas).

Palavras-chave: Identidades sociais; Formao de professores/as; Ensino-

aprendizagem de lnguas.
 SIMPSIOS DE ESTUDOS LITERRIOS

O ROMANCE COMO GNERO MODERNO

Edison Bariani Jr.

Mrcio Scheel

O simpsio ora apresentado deve concentrar-se no estudo do romance como gnero

moderno, isto , que surge como expresso fundamental da modernidade, desde a sua
ascenso como forma narrativa em fins do sculo XVIII, mas que se consolida, como
um modo de perceber e interpretar o estar-no-mundo do homem, ao longo dos ltimos
sculos. Considera-se, nesse sentido, que as teorias do romance abarcam a compreenso
e explicao da forma da epopeia na modernidade por meio de uma construo esttica,
cientfica, filosfica e ontolgica que privilegia no s o problema da forma em seu
aspecto mais elementar, a saber, como estrutura narrativa, mas sobretudo sua complexa
organicidade interna, que se articula em funo de indivduos (os heris romanescos)
em conflito consigo mesmos e com o mundo, fadados a vivncias incompletas ou
degradadas, sujeitos s vicissitudes do mundo, do tempo, do espao social e da prprias
vontades. Desse modo, tericos como Mikhail Bakhtin, Gyrgy Lukcs, Lucien
Goldmann, Ferenc Fehr, Ian Watt, Temstocles Linhares, e crticos como Walter
Benjamin, Julio Cortzar, Milan Kundera, Franco Moretti, Claudio Magris, Jorge de
Sena, Joo Gaspar Simes, Sandra Vasconcelos so alguns dos referenciais mais
significativos para situar o problema do romance em suas tensivas e ambguas relaes
com o mundo moderno, para refletir acerca da natureza do heri romanesco,
considerando que tipos de valores, princpios, formas de agir, caracteres, relaes com a
ordem social e com outros indivduos caracterizam esse heri. Essa perspectiva
importante porque o romance uma produo esttica, mas cujo entendimento de seus
pressupostos formais transcende a rea, assim, tambm a filosofia, a lingustica, as
cincias sociais (mormente a sociologia), a ontologia, a tica e a psicologia tambm se
debruam sobre as condies formais bsicas que caracterizam o gnero. Uma vez que a
teoria um modelo explicativo racional baseado em informaes empricas e
suposies lgicas, uma teoria do romance, uma estrutura explicativa com pretenses
universais no necessariamente uma construo cientfica, deixando possibilidades
hermenuticas de entendimento da forma por parte de outras vertentes do pensamento
racional. Assim, busca-se refletir no s a respeito da forma romanesca, mas de como o
romance , tambm, um produto das dvidas, tenses e conflitos que marcam o
indivduo e sua relao com o mundo desde o sculo XIX e a afirmao de um ideal de
mundo organizado pela racionalidade, pelo domnio tcnico da natureza e pela noo de
progresso atrelada cincia experimental. Alm disso, deve-se pensar sobre algumas
das vises do romance ao longo do tempo como teorias: crnica do mundo burgus,
saga do indivduo em busca de valores autnticos, percepo particular do tempo e do
espao, um perder-se no mundo como epopeia etc. Deve estar a cargo das teorias do
romance perscrutar as similaridades que possam tornar possvel amalgamar as
numerosas obras (como construes singulares da forma romanesca) numa definio
universal que auxilie na percepo da peculiaridade do gnero, dada sua importncia
histrica e desafio aos pregoadores de sua derrocada.

Palavras-chave: Romance; Modernidade; Heri.

 LITERATURA DE AUTORIA FEMININA CONTEMPORNEA: QUESTES
ESTTICAS, TEMTICAS E IDEOLGICAS

Lcia Osana Zolin

Marly Catarina Soares

A literatura de autoria feminina brasileira, cuja trajetria, intimamente ligada trajetria

do movimento feminista, tem seu ponto de partida s na segunda metade do sculo XIX,
vem empreendendo importantes fraturas nas representaes femininas tradicionais e,
nesse sentido, se configurando como resistncia opresso da mulher.

Trata-se de um conjunto de produes literrias que parece ir se consolidando, se

avolumando e ganhando certos contornos, medida que o pensamento feminista vai
conquistando espao e credibilidade no espao sociocultural brasileiro: os primeiros
textos literrios escritos por mulheres no Brasil, datados de um momento em que o
movimento feminista apenas engatinhava entre ns, representam figuras femininas
oprimidas pela ideologia patriarcal que silenciava a mulher e lhe tolhia a liberdade. So
textos que internalizam os valores vigentes, reduplicando a tradio, tanto no que se
refere s questes ticas e ideolgicas, quanto no que tange s estticas, de tal modo que
a postura crtica que, timidamente, da se abstrai acerca da ento disfrica situao
social da mulher da ordem do registro da opresso, numa espcie de desabafo velado,
sem maiores discusses e reivindicaes. O dado dissonante estaria no fato de as vozes
femininas estarem se fazendo ouvir na seara literria, at ento, reservada
exclusivamente aos indivduos do sexo masculino/dominante. Ainda assim, h que se
entenderem essas primeiras iniciativas de escritoras pioneiras como uma espcie de
resistncia ao secular silenciamento imposto mulher.

Mais tarde, em meados do sculo passado, quando Clarice Lispector publica Perto do
corao selvagem (1944), uma nova fase da literatura brasileira de autoria feminina
inaugurada. Trata-se de um momento de ruptura com a simples reduplicao dos valores
patriarcais que marcava a fase anterior. De modo geral, a obra clariceana estrutura-se
em torno das relaes de gnero, trazendo para o primeiro plano das discusses as
diferenas sociais cristalizadas historicamente entre os sexos, as quais vinham
cerceando sobremaneira as possibilidades de a mulher atingir sua plenitude existencial.
A exemplo do que ocorre com a fico de Clarice Lispector, a maioria das escritoras que
vo surgindo na esteira de sua produo literria (e j no so to poucas como no
sculo XIX) tambm tem suas obras caracterizadas pela problematizao do modo de a
mulher estar na sociedade regulada pelo pensamento patriarcal. o que se pode
constatar quando se examina a fico de escritoras como Nlida Pion, Lygia Fagundes
Telles, Lya Luft, Helena Parente Cunha, Marina Colasanti e Ana Maria Machado, s
para citar algumas entre as mais estudadas. Isso implica dizer que durante quase toda a
segunda metade do sculo XX a fico nacional escrita por mulheres desnudou,
discutiu, questionou, ps, enfim, na berlinda a legitimidade da dominao masculina e
da consequente opresso feminina, configurando-se como um lugar de resistncia e de
protesto face ideologia patriarcal.

Aps os anos 1990/2000, todavia, as temticas memorialistas, autobiogrficas, com

nfase no universo feminino domstico e no eu, que dominaram a literatura de mulheres
por vrias dcadas vo, aos poucos, cedendo espao para temticas diversas, que dizem
respeito no apenas s mulheres, mas humanidade em geral. como se a mulher
escritora j se sentisse vontade para falar de outras coisas, talvez, por ver minimizada,
com o declnio do patriarcalismo, a opresso que tradicionalmente incidia sobre seu
sexo. E, sendo assim, representa e, ao representar, constri a/as mulher/es cuja/as
identidade/es passeia/am em seu imaginrio. Trata-se de inscrever, no lugar da memria
da opresso feminina, engendrada pelo pensamento patriarcal, a memria da
descolonizao que o feminismo conferiu mulher e s relaes entre os sexos nas
ltimas dcadas, bem como as questes que relacionadas ao mundo contemporneo.

Os modelos que servem, portanto, de inspirao, no s s escritoras contemporneas,

mas aos cineastas, publicitrios, comunicadores, artistas plsticos etc., ao se
desincumbirem da tarefa de engendrar representaes femininas, antes de se
constiturem apenas de mulheres desenhadas pelo imaginrio patriarcal, constituem-se
de mulheres reais, posicionadas na contracorrente das ideias hegemnicas, cujos
contornos, ao invs de serem matizados pelo silenciamento, pela subservincia e pela
objetificao, so fortemente marcados com as tintas da autonomia, do direito voz e
vez.i

Tendo isso em vista, o presente simpsio pretende reunir pesquisadores/as que

desenvolvem pesquisas relacionadas com a produo literria recente (publicada a partir
de 2000) escrita por mulheres, preferencialmente no Brasil, com o objetivo de dar
conhecer, bem como de debater o que a se repete: as temticas mais recorrentes, os
mecanismos de afirmao identitria, a multiplicidade de identidades representadas, as
narrativas do eu, as configuraes e motivaes das prticas de deslocamento (viagem,
exlio, (i)migrao, desterritorializao, pertencimento), a desconstruo de paradigmas
no mbito das representaes de gnero e em outras searas, as tendncias estticas, etc.
O simpsio, tambm, pretende agregar trabalhos que analisam a literatura de mulheres a
partir de perspectivas multidisciplinares, bem como a partir do vis dos Estudos
Culturais. Nesse sentido, visa promover o intercmbio de informaes, o incentivo a
investigaes e, sobretudo, o debate de ideias, contraponto fundamental para o
desenvolvimento de pesquisas.

Palavras-chave: literatura de autoria feminina contempornea, estudos de gnero,

representao literria
 CONSTRUES DE SILNCIOS NA ARTE

Rosi Maria Basseto Sena

Luzia Aparecida Berloffa Tofalini

O cosmos encontra-se repleto de sonoridades e o ser humano acossado por barulhos

tanto exteriores quanto interiores. O silncio, porm, no se identifica com a ausncia
completa de sons audveis. Ele se constitui como contraponto, permitindo a percepo
dos diversos rudos, bem como sua altura e seu timbre. Ele possui inmeras dimenses.
Entre elas se podem contar aquela que se identifica com as construes de silncios nas
obras de arte. Os sons externos ou internos ao ser humano possuem frequncias
dspares. Um dos papis do silncio permitir, devido s pausas, a identificao de cada
som, porque o silncio imprescindvel para a identificao de todo som. Outra funo
exercida por ele o fato de ele se configurar como pedra de sustentao de todo e
qualquer rudo. O mais importante, entretanto, que o silncio no mero elemento
ornamental, mas elemento expressivo, uma vez que ele significa sempre. Conforme Eni
Orlandi (2007), o silncio possui uma fora corrosiva, que faz significar em outros
lugares o que no vinga em um lugar determinado. O sentido no para; ele muda de
caminho. As construes de sentido somente so possveis porque o silncio a base
da significao. Os silncios so responsveis pela movimentao dos sentidos e so
eles que permitem a interpenetrao dos diversos campos. Na dialtica entre o dizvel e
o indizvel, as experincias das personagens apresentam-se conflituosas. Todas as artes,
bem como todas as cincias, tm por base o silncio. a partir dele que se produz o
belo e se constri o conhecimento. A literatura, cujas fronteiras se apresentam cada vez
mais fluidas, acolhe diversas reas do saber tais como a Filosofia, a Antropologia, a
Sociologia, a Psicologia, a Mstica, entre outras e estabelece intensos dilogos com
elas. Alm disso, no raras vezes o texto literrio estabelece interlocues tambm com
outras modalidades artsticas como o caso do cinema, da pintura e da msica. A arte
literria, oral ou escrita, nunca pde prescindir do silncio seja porque ele a premissa
da qual se parte para iniciar um raciocnio ou para se criar um discurso seja porque o
silncio componente de qualquer linguagem. E a linguagem s pode lidar, de modo
significativo, com um segmento especial e restrito da realidade. O resto, e provvel
que seja a maior parte, silncio (STEINER, 1988, p. 40). Justifica-se, assim, a
existncia desse simpsio que visa a empreender uma discusso sobre as ocorrncias de
silncio na literatura, suas possibilidades de sentido e o modo como elas se manifestam
no texto artstico. Espera-se reunir pesquisadores interessados em expor os resultados de
suas pesquisas sobre a presena de silncios na arte, para dar sequncia ao debate acerca
de como as construes de silncios so imprescindveis para a significao total da
mensagem da obra de arte. Quanto mais se compreenderem os sentidos dos silncios
presentes nos textos artsticos tanto mais sero aprofundados os conhecimentos
relacionados ao prprio homem. Por isso, esse simpsio acolhe trabalhos cujos objetos
de estudo, reflexo e anlise se direcionem, de algum modo, para as construes de
silncio no texto artstico.

Palavraschave: silncios; arte; literatura.

 ENGENDRAMENTOS E SENTIDOS PLURAIS DO FANTSTICO

Nerynei Meira Carneiro Bellini

Valdira Meira Cardoso de Souza

Este Simpsio visa a reflexes e dilogos acerca dos muitos processos de tessitura do
fantstico em diferentes mbitos: literrio, artstico, miditico, etc., e as significaes
aludidas. Remo Ceserani, em O fantstico (2006), afirma que o fantstico literrio cria
eventos e seres com objetivo de engendrar outras histrias, isto , na superfcie imediata
dos relatos subjazem outros sentidos. A inferncia receptora dos provveis significados
possvel devido a uma suposta abertura estrutural vigente em composies
articuladoras de categorias estruturantes e temticas afins. Francisca S. Coalla
estabelece o trajeto diacrnico do sobrenatural na fico em pressupostos de seu livro
Lo fantstico en la obra de Adolfo Bioy Casares (1994), ou seja, no final do sculo
XVIII e no incio do XIX, predominava um fantstico no qual o inslito se concentrava
na figura do fantasma, do vampiro ou do monstro (o terror estava no ser externo); no
sculo XIX, enfatiza-se a dimenso psicolgica, por isso, aes e eventos inusitados so
inferidos como loucuras, alucinaes, surtos, pesadelos (a angstia estava no interior do
sujeito) e no sculo XX, o fantstico transportou-se para a linguagem, por meio da qual
criada a incoerncia entre o real e o imaginrio (a inquietao est na falta de nexo na
ordenao de coisas banais). Por meio do trabalho especfico com a linguagem que se
desordenam os fatos e os caracteres presentes no texto, a fim de se proporem novas
implicaes tanto sociais como psquicas ou existenciais. Por isso, a inquietao,
defendida por Todorov, no ocorre quanto aos elementos do cotidiano e da vida comum,
mas se d pela transmutao ficcional que deles se faz. Comumente, obras fantsticas
instauram e desenvolvem smbolos geradores de mltiplos sentidos, e, para isso,
utilizam, em larga escala, recursos de linguagem como metforas, hiprboles, pardias,
metonmias, dentre outros. Em O espao reconquistado (1993), Bella Jozef revela que a
literatura fantstica explodiu na Amrica Latina no sculo XX, a partir da crise dos
romances modernistas e, como consequncia, trouxe propostas de relativizao das
ideias, assertivas e valores racionais da poca. Portanto, o absoluto da cincia e da
tecnologia era questionado em obras de escritores, pintores, escultores, cineastas, enfim,
pessoas que expressavam nas artes e por meio delas suas concepes de mundo. Nesse
sentido, vivel afirmar que as produes contemporneas do fantstico, semelhana
do que ocorreu no passado, ainda refletem e refratam a cosmoviso do homem,
manifesta nas contradies do mundo e de si mesmo por meio da fuso dos contrastes:
lgico e absurdo; racional e irracional. O que se percebe no sculo XXI em relao
literatura do fantstico a revitalizao de imagens clssicas do sobrenatural, retomadas
em profuso em obras com alto ndice de tiragem, inclusive, em adaptaes para o
cinema, como, por exemplo, os contos de fadas e suas verses atuais. Nota-se, assim,
que h uma nova apropriao de mitos e de personagens cannicos do gothic
fantastic, tais como a figura do vampiro ou do lobisomem, todavia, com traos e
sentidos diferenciados dos originais. Provavelmente porque os anseios e as expectativas
do homem moderno diferem em muito dos desejos e ideais do indivduo que existiu h
dois sculos. Em termos de configurao formal, a despeito das diferentes linguagens e
tempos, as criaes do fantstico remetem ao fato de haver maneiras peculiares de
organizar, construir e significar o sobrenatural em diversos contextos e suportes, feitura
essa que possivelmente aproxima produes dspares. O Simpsio em tela, por fim,
pretende reunir trabalhos que promovam discusses e levantem hipteses quanto aos
vrios engendramentos estruturais do fantstico e seus mltiplos sentidos cujos ndices,
escamoteados nas obras, se concretizam no ato da recepo leitora de variadas e
distintas criaes artsticas.

Palavras-chave: Fantstico; plurais; sentidos.

LITERATURA E EDUCAO: PROBLEMAS, PERSPECTIVAS, PROPOSTAS,
PESQUISAS E PRTICAS

Maria Amlia Dalvi

Daniela Segabinazi

Parte-se do princpio de que literatura no um objeto autoevidente, autotlico ou a-

histrico e que educao no se restringe a espaos e tempos formais ou
institucionalizados. Desse modo, em face desses parti-pris, busca acolher trabalhos de
professores e pesquisadores, de distintas perspectivas tericas e metodolgicas, que: a)
analisem, com interesse nas relaes entre educao e literatura, textos literrios nos
quais se possam buscar indcios de culturas, histrias e memrias da educao ou de
processos de constituio ou formao como leitor e escritor de literatura; b) proponham
revises bibliogrficas ou estados da arte a respeito das perspectivas (tericas e
metodolgicas) em circulao sobre educao literria, ensino de literatura e didtica da
literatura no Brasil ou no exterior; c) sistematizem reflexes a respeito dos
desdobramentos das pesquisas sobre educao literria, ensino de literatura e didtica da
literatura na formao e nas prticas de professores (da educao bsica e do ensino
superior) e de mediadores da leitura e da escrita literrias (incluindo-se bibliotecrios,
contadores de histria etc.) em espaos escolares e no escolares; d) organizem e
analisem dados sobre o processo de formao inicial e continuada de professores de
Literatura em distintas realidades socioeconmicas e histrico-culturais; e) analisem os
antecedentes, a implementao e os desdobramentos de documentos oficiais e de
polticas pblicas (consignadas em siglas como PCNs, OCNs, BCNN, PNLD, PNBE,
ENEM, ENADE, PNAIC, SAEB, Provinha Brasil, Prova Brasil, ANA, ProfLetras,
PIBID etc.) para a formao e prticas de professores, para a constituio de objetos e
objetivos de ensino-aprendizagem e para a educao literria dos sujeitos; f) discutam
problemas e alternativas para a educao literria perspectivada pela premncia de se
incorporarem as histrias e culturas africanas, afro-brasileiras e indgenas ao processo
de escolarizao formal; g) apresentem relatos e/ou anlises crticas sobre a constituio
de cnones e acervos literrios escolares e sobre a constituio de espaos, tempos,
formas e modos de mediao considerados como adequados no processo pedaggico; h)
visibilizem histrias e memrias de sujeitos e/ou de instituies em face das relaes
entre literatura e educao, com considerao pelas culturas materiais e imateriais; e i)
reflitam sobre como as contribuies e reverberaes, de um lado, da Esttica da
Recepo e da Teoria do Efeito Esttico, da Teoria Crtica, da Filosofia da Linguagem
do Crculo de Bakhtin, da Desconstruo e dos Culturalismos; e, de outro, da Pedagogia
Tradicional, da Pedagogia Histrico-Crtica, do Construtivismo e das teorias do
Letramento se do a ver nas relaes entre Literatura e Educao, no mbito das
polticas e das aes do fazer educativo (principalmente, em escolas e universidades).
Por fim, o simpsio busca ampliar e aprofundar discusses que envolvem a literatura e
educao em contextos escolares ou no, e, principalmente, que tenham o propsito de
apresentar problemas, perspectivas, propostas, pesquisas e prticas consoantes ao tema
deste simpsio.

Palavras-chave: Didtica da Literatura; Educao Literria; Ensino de Literatura.

 LITERATURAS DE LNGUA INGLESA:
LETRAMENTO CRTICO E TRANSCULTURAL

Vera Helena Gomes Wielewicki

Cielo Griselda Festino

Este simpsio visa discutir o ensino de literaturas de lngua inglesa no Brasil na

perspectiva do letramento crtico e da transculturalidade. O tema constitui campo de
estudo bastante problemtico, pois a disciplina em si no existe nos currculos do ensino
fundamental e do ensino mdio. Dessa forma, tambm desprivilegiada nos cursos de
licenciatura em Letras que, em geral, preparam professores para o ensino de lnguas,
materna e estrangeiras, e de literatura brasileira. Entretanto, as literaturas de lngua
inglesa circulam no Brasil no s em suas formas impressas, em ingls, como tambm
em tradues, adaptaes e transposies, como filmes, por exemplo. Dessa forma, faz-
se necessrio um olhar atento para os diversos modos contemporneos de produo,
circulao e recepo de literatura, em especial da literatura estrangeira, que acontecem
fora da escola, para propiciar melhor articulao entre as prticas de leitura de literatura
estrangeira no Brasil e as prticas educacionais que proporcionariam melhor abordagem
crtica e esttica de tais textos. Para isso, teorias de letramento crtico, na formao dos
professores de lnguas e literaturas, podem contribuir para que tais possibilidades de
leituras fossem abordadas pela escola, favorecendo tambm a incluso social, de forma
a possibilitar a formao de leitores crticos, mas sem hierarquias ou julgamentos de
valor. Diversos modos e diversos conceitos de literatura podem coexistir, contribuindo
para diversas formas de se ver o mundo, igualmente vlidas. Para isso, reavaliaes de
conceitos de literatura, leitura e leitor, com reflexos na prtica pedaggica, so
constantemente necessrias. Ao mesmo tempo, o ensino de literaturas estrangeiras de
lngua inglesa no momento presente, de grande movimentao inter-cultural, tem-se
tornado um espao propcio no qual reconsiderar as relaes entre as diferentes culturas,
especialmente pelo lugar preponderante que ocupa a lngua inglesa (English), bem
como as novas verses da lngua inglesa (englishes), ou seja, as diferentes formas
indigenizadas da lngua que so faladas em todas as culturas que j foram colnias e,
por sua vez, as diferentes manifestaes literrias destas culturas (Festino, 2014). Por
isso, Brydon (2009) aponta que o ensino do ingls deve chamar ateno no somente
linguagem, mas tambm ao seu contexto histrico, cultural e social. Por sua vez, isso se
aplica ao ensino das diferentes literaturas de lngua inglesa: s chamadas literaturas
cannicas, como a inglesa e a norte-americana, e as novas literaturas em lngua inglesa,
tambm chamadas ps-coloniais, como a canadense, australiana, nova zelandesa, sul-
africana, caribenha, indiana e africana. Nesse contexto, a proposta deste Seminrio
proporcionar a discusso de estratgias de leitura das narrativas literrias de lngua
inglesa, (tanto das cannicas, como das Novas Literaturas) a partir do Letramento
Crtico e Transcultural porque essas teorias vo alm das dicotomias estabelecidas por
relaes de comparao dicotomizadas em relaes de hierarquia entre as primeiras e as
segundas. Quando se tratando de tradues, adaptaes e transposies, a hierarquia
entre o texto de partida e o texto de chegada tambm quebrada, anulando julgamentos
de valor baseados nessa premissa. Em contraposio, o letramento crtico e transcultural
relaciona essas narrativas por meio de uma leitura trans-cultural e trans-nacional que
desconstri a canonicidade de umas ao mesmo tempo em que reconsidera o valor
literrio e cultural das outras, e sugere l-las em contraponto, no apagando, mas dando
nfase ao conflito por meio do qual se relacionam. Assim, este simpsio estar
discutindo trabalhos que abordem o ensino de literaturas em lngua inglesa, nos vrios
nveis de escolaridade, em diversos meios de circulao (livro impresso, transposies
para outras mdias como cinema, TV, teatro, games, canes, etc.), na perspectiva do
letramento crtico e transcultural.

Palavras-chave: literaturas de lngua inglesa; letramento crtico; transculturalidade.

 O RISO E O HUMOR NAS NARRATIVAS
BBLICAS DO JUDAISMO E CRISTIANISMO

Salma Ferraz de Azevedo de Oliveira

Felipe Marchioro Pftzenreuter

O Riso e o Humor nas Narrativas Bblicas do Judasmo e do Cristianismo e sua

interface com a literatura Judasmo e Cristianismo nascem e se expandem em forma
literria, conhecendo diferentes estilos, temas, narrativas, negando, assim, a ideia de que
religio vive somente em torno de doutrinas e dogmas. A existncia da religio em
forma literria significa tambm a existncia de uma literatura em formas teolgicas de
grande criatividade e heterodoxia, sendo uma de suas expresses o riso e o humor. Os
deuses riem e as tradies fizeram do riso e do humor dois dos seus mais importantes
artifcios e recursos, e isso com consequncias profundas para a forma como a
divindade interpretada pelos seus seguidores. No somente os deuses riem, mas seus
seguidores riem deles e riem de si mesmos, escrevendo, dessa forma, pginas muitas
vezes esquecidas pela crtica literria e pelos estudos da religio. A proposta do
simpsio reunir trabalhos que tratem desse tema to presente nas narrativas e ainda to
pouco contemplado pela crtica literria e pelos estudos da religio. O riso e o humor
no so somente fugas, mas so formas de constituir uma viso de mundo, de concepo
da divindade e da prpria f, lembrando que, muitas vezes, s os que riem so capazes
de produzir a revoluo e imaginar mundos novos. Este pode ser um dos motivos para
que as tradies acolham e cultivem o humor, para que possam preservar pedagogias
que as transformem e que as faam sair de seus sedentarismos autoritrios. O riso
aparece muito frequentemente no texto literrio associado a uma funo didtica e
crtica, cumprindo a clebre mxima latina: Ridendo castigat mores ( com o riso que
se corrigem os costumes).

Palavras-chave: Teologia; Bblia; Humor.

 ENTRE A TELA E O PAPEL

Maria Elisa Rodrigues Moreira

Melissa Gonalves Bochat

As relaes entre a literatura e o cinema podem ser abordadas pelas mais diversas
perspectivas, as quais recorrem tambm a distintos referenciais tericos e
metodolgicos fundamentadores: fala-se em intermdias ou interartes, em traduo
intersemitica e traduo cultural e em adaptao, por exemplo. Dentro dessas
perspectivas, e tambm pensando um pouco alm dos limites conceituais, neste
Simpsio tomamos o conceito de adaptao flmica como referencial fundamental, um
ponto de partida para mltiplas abordagens, pautando-nos em especial nas proposies
de Linda Hutcheon em seu j clssico livro Uma teoria da adaptao (Editora UFSC,
2013) e de Robert Stam de quem destacamos o artigo Teoria e prtica da
adaptao: da fidelidade intertextualidade (2006). Isso no quer dizer, no entanto, que
este conceito seja exclusivo e no dialogue com outros referenciais: como bem pontuou
a pesquisadora canadense em seu livro, a reflexo sobre a adaptao se mostra cada vez
mais complexa, evidenciando que ela muito mais que a simples passagem de um
determinado texto de um suporte a outro, configurando-se como uma leitura diversa a
construir-se em outro sistema. Ainda que, neste Simpsio, nos restrinjamos a pensar a
adaptao apenas em relao literatura e ao cinema (mesmo que se possa falar em
adaptao com relao ao trnsito entre os mais variados suportes, como as peras, os
discos, os parques temticos e os jogos, apenas para mencionar alguns exemplos),
entendemos que mesmo com esse recorte as possibilidades de reflexo so inmeras,
talvez interminveis. Se, na maioria das vezes, as pesquisas acerca da adaptao
abordam obras que tomam a literatura como texto a ser adaptado pelo cinema, os
movimentos entre um campo artstico e o outro so muito mais variveis, como
pontuamos em algumas questes problematizadoras: a) qual o lugar do roteiro
cinematogrfico na relao literatura/cinema? b) como refletir sobre roteiros que viram
livros, os quais depois viram filmes? c) como pensar em filmes que viram livros? d)
qual o espao ocupado pelo cinema no prprio texto literrio? e) e, em sentido oposto,
qual o espao do livro no prprio texto flmico? f) como abordar as prequelas e as
sequncias que se desdobram a partir de um determinado texto (flmico ou literrio),
mas que no so diretamente referenciadas por esse texto? g) como trabalhar com obras
que tomam por referncia uma srie de outras obras, tanto flmicas como textuais,
construindo-se em dilogo explcito com ambas? , pois, a pensar nos trnsitos entre
literatura e cinema como vias de mo dupla e, por que no, como duas linguagens que
caminham lado a lado, embora cada uma guarde suas especificidades que este
Simpsio se prope, acolhendo reflexes diversificadas sobre obras que envolvam, de
algum modo, a adaptao, tangenciando-a terica e analiticamente, e, inclusive,
levando-nos, por vezes, a questionar o prprio conceito de adaptao como suficiente e
obrigando-nos a tom-lo de forma expandida, aproximando-o de outros conceitos,
provenientes em especial dos campos da teoria da literatura e da teoria do cinema. Alm
disso, espera-se que possam ser propostas alternativas terico-crticas que consigam ir
alm das definies j conhecidas e estudadas, em uma nova leitura das relaes entre a
linguagem literria e a linguagem cinematogrfica.

Palavras-chave: Cinema; Literatura; Adaptao.

 IDENTIDADES EM DES-LOCAMENTO NA LITERATURA: PERSPECTIVAS
PS-MODERNAS

Alba Krishna Topan Feldman

Maria Carolina de Godoy

Com base no trabalho de autores como Hall, observamos que a identidade do sujeito da
modernidade tardia deixa de ser um todo, como o estabelecido pelo sujeito cartesiano,
ou seja, est em permanente movimento de descentramento. O sujeito da modernidade
tardia vem sendo deslocado de sua identidade e descentrado por vrios movimentos,
entre eles as teorias marxistas e freudianas, movimentos sociais como o feminismo em
seus diversos aspectos, os estudos da linguagem (de Saussure) e do poder com Foucault.
Os processos de colonizao e descolonizao, seguidos pela globalizao e suas
consequncias no mundo provocaram ainda mais fissuras identitrias e distanciamento,
seja ele geogrfico/fsico, psicolgico, tnico, gerados pela outremizao, dominao,
ou uma mistura de dois ou mais fatores, estudados nas obras de autores como Aschroft,
Spivak, Said, entre outros. Identidades individuais e nacionais (grupais ou coletivas)
esto em permanente construo, reconstruo, interao e modificao, em conflito
entre o local e o global, a homogeneizao universalista e a tradio. Os movimentos
descentradores sobre o indivduo e a globalizao geram sobreposio de identidades
nacionais, rompimento das vises da sociedade como um sistema delimitado e os
deslocamentos fsicos e geogrficos (disporas), com seus desdobramentos estudados
por Avtar Brah, causando diversos movimentos de des-locamento da identidade do
sujeito, seja ele do Primeiro ou do Terceiro Mundo. As mudanas econmicas, fsicas e
geogrficas colocam o contato com a diferena. Para esse estranhamento, Freud observa
a transformao da identidade do familiar (heimlich) para o estranho, chamando-o de
(unheimlich) ou estranheza inquietante. Hall define este sentimento como a sensao
familiar e profundamente moderna de des-locamento, a qual parece cada vez mais
no precisamos viajar muito longe para experimentar. Talvez todos ns sejamos, nos
tempos modernos aps a Queda, digamos o que o filsofo Heidegger chamou de
unheimlicheit literalmente, no estamos em casa. (HALL, 2003, p. 27). Como
reflexo da cultura, a literatura mostra essas identidades fraturadas, marcadas pela
dispora, pelo hibridismo e pelo enfraquecimento de vises de grupos sociais
delimitados e de fcil classificao, assim como questiona a ideia de identidades
cristalizadas. Seguindo essa linha de raciocnio, o objetivo do presente Simpsio
discutir como as identidades em des-locamento so apresentadas nos diversos gneros
literrios. Sero bem-vindas as anlises de obras que demonstrem processos de
diferenciao racial, de gnero, cultural, de etnia, entre outros e seus efeitos sobre a
construo ou modificao das identidades. Atualmente, impossvel observarmos a
literatura apenas como sinal de um gosto esttico dentro do texto em si, e esta viso
mais ampla deriva de novos instrumentos de anlises, como a crtica ps-colonial, os
estudos de crtica feminista, entre outros. Nosso foco recair especialmente sobre
autores afro-brasileiros, africanos de lngua portuguesa e de lngua inglesa, e escritores
de temtica ps-colonial em geral de todos os pases do mundo, em lngua inglesa ou
portuguesa, traduzidos ou no.

Palavras-chave: Identidades; Des-locamento; Literaturas ps-coloniais.

 ESTUDOS DA PAISAGEM NA LITERATURA PORTUGUESA:
POESIA E NARRATIVA

Clarice Zamonaro Cortez

Maria Natlia Ferreira Gomes Thimteo

O Simpsio Estudos da Paisagem na Literatura Portuguesa: poesia e narrativa

pretende suscitar reflexes crticas sobre estudos da paisagem na produo de poesia e
narrativa na Literatura Portuguesa, considerando a experincia do espao e da paisagem
como maneiras de ver e escrever literatura. O tema estimulante e tem sido discutido,
atualmente, em grupos de pesquisa e textos acadmicos tanto nas universidades
brasileiras quanto nas portuguesas. Valverde (1949, p.576), ao referir-se s cantigas de
amigo e s paisagens naturais que compem o seu cenrio, afirma que la
contemplacin de la naturaleza suscita la emocin amorosa y la saudad, considerando
que certas situaes sentimentais associam-se paisagem natural e vida histrica do
Ocidente Peninsular. Nas cantigas de amigo, o cenrio (ao ar livre) situa-se facilmente
nas ribeiras, nos arvoredos de pinheiros, castanheiros e avelaneiras. As aves cantam ou
escutam o queixume da jovem apaixonada, interpretam seu sentimento e, por vezes, at
respondem as indagaes saudosas. Cames, poeta do sculo XVI comps, em suas
Rimas, espaos e paisagens imaginados. O mito paradisaco, presente em todas as
culturas, o locus amoenus, presentifica-se na produo pica e lrica camoniana. A
tradio clssica foi revivida pela literatura produzida na poca, retomando-se o tema da
Idade de Ouro, com algumas alteraes. Os humanistas, anteriormente, j haviam
concretizado um retorno a esse perodo idealizado pelos antigos, no significando
apenas um simples regresso a um estado de natureza mtica, mas uma reproduo fiel do
esprito de ouro - a aurea ingenia. A poesia portuguesa dos sculos subsequentes e a
produzida nos anos 70 atualidade apresenta a configurao e a desfigurao da
paisagem de carter urbano, num discurso imagtico, no qual, segundo Alves (2008), a
visualidade pode ser considerada mais do que um efeito do enunciado e sim uma
experincia representativa da prpria construo da linguagem lrica e um meio de
problematizao da subjetividade e da identidade que, no poema, tambm se
configuram ou se desfiguram a partir de experincias comuns do cotidiano. Assim
sendo, desde a produo potica medieval produo potica mais recente, a discusso
intensificada sobre lirismo e subjetividade assenta-se em imagens individuais, locais,
regionais e nacionais, que se deslocam e se reconstituem. Do mesmo modo, espao e
paisagem apresentam-se na narrativa, partindo do estudo da categoria do espao na
formulao crtica da paisagem como estrutura de interao cultural, conforme vem
sendo discutida e reavaliada nos estudos literrios, bem como em outras diferentes reas
de interesse, como a Geografia, a Histria, a Filosofia e a Antropologia. Segundo
Oliveira e Marandola Jr (2010, p.122) (...) geografia e espao no so sinnimos, mas a
cincia geogrfica centrada no espao possui conceitos e um mtodo prprio que produz
um discurso sobre o espao que se abre ao dilogo interdisciplinar. Exemplificando, as
relaes entre um pas colonizador e seus espaos colonizados so, sem dvida, sempre
muito complexas, repletas de violncia, acordos, traumas e de toda sorte de
aproximaes e enfrentamentos. Nossa tarefa neste simpsio, portanto, ser refletir
sobre a valorizao da perspectiva diacrnica, as ressignificaes do passado e da
tradio, tambm as viagens, os olhares e as paisagens que propem reflexes sobre os
deslocamentos, as partidas e as chegadas, os lugares e seus entornos, as prticas de
reconhecimento e de estranhamento do outro e de si prprio, alm das experincias do
olhar e do contato presentes na poesia e na narrativa produzidas na Literatura
Portuguesa.

Palavras-chave: Paisagem; Poesia; Narrativa

 MEDIAO DE LITERATURA NA ESCOLA:
TEORIAS E PRTICAS SIGNIFICATIVAS

Ana Cludia e Silva Fidlis

Marcos Vincius Scheffel

Uma rpida conversa com jovens egressos da educao bsica brasileira de escolas
pblicas e particulares pode revelar cenrios bastante preocupantes sobre o ensino da
literatura: a no-indicao de livros, a leitura apenas dos textos que constam do livro
didtico ou de apostilas, a substituio da literatura por simulacros de leitura, o forte
carter transmissivo das aulas de literatura apoiadas na historiografia literria, a leitura
como objeto de trabalhos e avaliaes sem que haja qualquer dilogo / anlise sobre as
obras indicadas. Nesse sentido, assistimos repetio de prticas que no contribuem
para formao de leitores por desconsiderarem a leitura como um dilogo, o aluno como
um sujeito ativo no processo de construo de sentidos e a linguagem como um campo
do simblico e do contato com o mundo e com o outro. Assim, tanto as prticas de
leitura literria no ambiente escolar quanto as concepes que as embasam apontam
num sentido inverso ao das orientaes oficiais, que datam do final dos anos 90, e das
reflexes tericas produzidas nas ltimas dcadas sobre o ensino da literatura que
enfatizam a importncia do professor como mediador de leituras possveis por parte dos
alunos-leitores, incentivando no apenas o contato com o texto, mas, sobretudo,
possibilitando que o trabalho com a linguagem literria reassuma um lugar de
importncia no processo formativo dos estudantes como possibilidade de escrita,
construo de valores apreciativos, ampliao de repertrio cultural, sentimento de
pertena a uma comunidade de leitores, contato com a tradio e ampliao desta,
dilogo com variadas manifestaes culturais (GERALDI 2011; COSSON 2012;
COSSON 2013). A despeito de cenrio aparentemente desolador no que se refere
conduo da leitura literria no espao escolar, possvel, ainda que de maneira difusa,
perceber um movimento em busca de novos caminhos por parte dos professores de
literatura (e de lngua portuguesa no que tange ao eixo leitura). Caminhos esses que
permitam um contato significativo com o universo literrio, em que o dilogo com a
linguagem na forma de texto e com o repertrio cultural e simblico contribuam para
uma formao leitora real
Considerando esse movimento em busca de novos modos de encaminhar o ensino de
literatura e a prtica da leitura literrio, o presente seminrio pretende focar em prticas
significativas de formao de leitores, como forma de, pela reflexo e
compartilhamento, possibilitar que esse movimento possa ganhar mais fora e forma.
Afinal, essas prticas esto presentes no contexto escolar, em projetos de formao de
leitores, em rodas de leitura, em programas governamentais (existentes como o PNBE
ou extintos como o Literatura em minha casa) e em cursos superiores preocupados com
a formao de professores capazes de entenderem seu papel de mediadores e
fomentadores da leitura. Tais prticas significativas articulam-se com reflexes tericas
recentes a respeito da leitura / interpretao / receptao da literatura por crianas e
jovens.

Palavras-chave: ensino de literatura; letramento literrio; mediao de leitura.

 AS TRANSFORMAES DA FICO ROMANESCA
EM PORTUGAL E NO BRASIL

Jacob dos Santos Biziak

Jaison Lus Crestani

Considerar a histria das transformaes da fico romanesca significa, em certa e

ampla medida, considerar a histria da sociedade em que ele mais significativamente se
desenvolveu: a burguesa. Mais de um autor como Hegel, Lukcs, Bakhtin, Luiz Costa
Lima e Franco Moretti chama a ateno para o carter dessa forma literria como
expresso da relao complicada entre heri, protagonista, e o mundo, assumindo,
paulatinamente, a representao de valores tpicos da burguesia, onde habita o heri
problemtico.

Dessa forma, o romance, ao contrrio da epopeia, consolida-se como gnero no

terminado, uma vez que representa um mundo inacabado, sem possibilidade de
fechamento. Enquanto isso, ao contrrio, a epopeia clssica representaria um mundo
fechado, espao onde se desenvolve o heri coletivo. Diferentemente, no romance, o
protagonista ou heri passa a viver um processo de autoconhecimento, de tentativa de
significar a experincia vivida interiormente por ele e no s exteriormente.
Paulatinamente, as maiores batalhas vividas pelos personagens da fico romanesca so
as internas, as da autoconscincia, da subjetividade.

Justamente as caractersticas anteriormente elencadas so as que denotam o carter

inacabado do romance, mais fortemente sujeito ao processo de transformao ao longo
do tempo. Inclusive, faz sentido falarmos em fico romanesca uma vez que, por muito
tempo, esses dois termos foram tomados como sinnimos e no so. Em outras
palavras, ressaltar o termo fico romanesca pode significar repensar a relao entre
um gnero, o romance, e suas relaes problemticas e problematizantes com a
mimesis, a representao da realidade.

Pensando assim, a interlocuo construda, ao longo dos anos, com o romance foi sendo
transformada, renovada, revisitada, parodiada: entre autor e gnero literrio, pblico e
obra, obra e realidade(s), concepo de linguagem e realidade(s) e assim por diante. Por
consequncia, de fato, o romance foi redefinindo suas fronteiras em relao fico,
representao da realidade. Logo, no s a estrutura do mesmo foi sendo repensada
como, inclusive, o papel da escrita, a metalinguagem, a encenao na obra do ato de
produo da mesma, passaram a constituir matria-prima romanesca. Escrever tambm
passou a ser entendido como fico. Ento, por exemplo, mesmo obras
reconhecidamente biogrficas passaram a ser reinterpretadas como fico, j que se
assumem como vises do real e no como textos de sentido fechado. Assistimos a um
processo de transformaes no somente no plano de contedo, mas, tambm, no de
expresso, de forma que este passa a incorporar e a se misturar com aquele. Estrutura e
contedo de maneira progressivamente polmica, inquietante passam a clamar um
pelo outro na interpretao global da obra.

Portanto, esse simpsio busca refletir sobre essas transformaes da fico romanesca
em literatura portuguesa e brasileira: das obras anteriores ao sculo XIX, passando por
este sculo, atingindo as mltiplas transformaes do sculo XX e XXI: o romance
vanguardista, o de fluxo de conscincia, as biografias, o de mistura entre fico e
jornalismo, a autofico, os hibridismos, enfim. Trata-se de um momento de reflexo do
potencial do gnero frente representao da realidade nas diversas configuraes
desta.

Palavras-chave: Fico; Romance; Transformaes.

 A LITERATURA JUVENIL NA CONTEMPORANEIDADE:
E AGORA, JOS?

Vera Teixeira de Aguiar

Alice urea Penteado Martha

Apesar do peso significativo que possui atualmente a literatura para os jovens no campo
editorial, movimentando cifras considerveis, da vasta produo de ttulos em nveis de
literariedade dos mais artsticos aos mais comerciais, dos vrios autores j
consagrados ou novatos que produzem na rea, da legitimao que a literatura juvenil
acaba por receber de diferentes instituies (prmios, diretrizes curriculares, disciplinas
de graduao e ps-graduao, congressos), possvel constatar que a pesquisa
sistemtica sobre o assunto ainda precria, o que propicia uma reflexo sobre a
posio da literatura juvenil no sistema literrio brasileiro. H enorme trabalho a
realizar na rea, tanto no sentido da pesquisa terica e crtica, quanto daquela voltada
para a questo da leitura e a superao gradativa dos problemas relativos formao de
leitores literrios permanentes, o que justifica a proposio deste simpsio, empenhado
em compreender melhor o texto juvenil nas suas mltiplas dimenses, bem como os
modos de sua produo, circulao e recepo na contemporaneidade, quando outros
suportes convivem com os livros na vida do jovem. Frente ao exposto, o simpsio
receber trabalhos que levantem obras que circulem sob a rubrica de literatura juvenil;
debatam seus elementos esttico/formais; realizem reflexo sistemtica sobre a
existncia de um especfico juvenil no campo mais amplo da literatura; discutam e
proponham questes relativas ao ensino da literatura juvenil; analisem o processo de
mediao e recepo dos textos literrios no contexto escolar, em suas mltiplas
variveis; discutam polticas pblicas voltadas leitura de obra.

Palavras-chave: : Literatura juvenil ; mercado editorial; contemporaneidade.

 NARRATIVAS, NARRATIVAS, ESPINGARDAS, ESPINGARDAS

Marisa Corra Silva

Acir Dias da Silva

Filsofos da Escola de Frankfurt, como Adorno e Benjamin, j postulavam a

caracterstica do romance, enquanto gnero narrativo por eles enfocado, de se
autotransformar e se autorrenovar constantemente, de modo que acompanhasse os
grandes temas scio-poltico-econmicos e refletisse no apenas os discursos vigentes
mas, em especial em sua forma, apresentasse uma viso crtica desses mesmos
discursos, oportunizando uma relao dialtica com o prprio contexto de produo, o
que lhe garantiria, na viso desses pesquisadores, permanncia artstica e relevncia .

Embora Adorno e Horkheimer, em especial, tivessem desconfiana em relao ao

cinema, uma vez que, sendo uma forma de comunicao de massa, essa arte seria
particularmente propcia a veicular o discurso dominante da Indstria Cultural,
necessrio atualizar essa desconfiana com as palavras contemporneas de iek, que
considera que mesmo e principalmente os filmes mais aparentemente tolos e
descomprometidos com qualquer pretenso que no a do entretenimento podem trazer
em seu bojo o que o esloveno chama de verdades silenciadas por obras aparentemente
mais rebuscadas. Como exemplo, ele cita Abraham Lincoln: caador de vampiros, de
Timur Bekmanbetov, o qual traz, de forma simblica, o comprometimento dos negros
estadunidenses e suas lutas pela abolio da escravatura, ao contrrio do mais srio
Lincoln de Spielberg, que omite cuidadosamente essa mesma luta de sua narrativa,
tornando a abolio uma luta exclusivamente de brancos bem intencionados: os
escravos e libertos seriam, destarte, apenas objeto dessa luta e no seus sujeitos.

Seguindo essas linhas de pensamento, propomos que os gneros narrativos, em seus

mais diversos media, configuram-se como espaos privilegiados para a representao
das contradies das sociedades contemporneas. Armas, portanto, a serem disparadas
para alertar as conscincias crticas. Tal representao no vem necessariamente na
superfcie de suas diferentes textualidades e sim no jogo da forma. Em outras palavras,
o que se encontra na superfcie diegtica (aes, discursos inflamados, personagens-tipo
usadas com exempla etc. ) pode parecer questionador, mas vir embutido em formas
coercitivas e autoritrias, ao passo que discursos superficiais aparentemente alienados
e/ou no-combativos podem vir no bojo de formas que obriguem o leitor/espectador a se
inquietar perante o mundo em que vivem e perante as contradies profundas
evidenciadas nas profundidades da obra narrativa.

O nome do simpsio faz uma referncia ao romance no completado de Jos Saramago

porque tem como objetivo reunir pesquisas, encerradas ou ainda em progresso, que a)
contemplem narrativas literrias, flmicas, fotogrficas etc., cujo potencial para
questionar e repensar a realidade e o status quo vigente fique evidenciado em sua
abordagem e/ou b) podendo ser abertas, utilizem metodologia de ponta, com tericos
cuja obra tenha ganho peso no Brasil ou em pases de lngua portuguesa - no sculo
XXI ou que ainda no tenham sido publicados no pas. Nesse sentido, tambm sero
bem-vindas pesquisas comparatistas, no sentido ampliado do termo.

Palavras-chave: Narrativa; Imagem; Criticidade.

 O TEATRO NO CAMPO DOS ESTUDOS LITERRIOS

Alexandre Villibor Flory

Sonia Pascolati

Trata-se de uma constatao afirmar que o teatro tem recebido pouca ateno no campo
dos estudos literrios no Brasil, ontem como hoje. Essa negao no ocorre somente
tendo em vista o teatro como forma artstica constitutivamente intermidial, como texto e
cena, pois mesmo a sua reduo literatura dramtica recebe ateno apenas pontual,
em vez de sistmica. Isso sem prejuzo do gnero dramtico ser considerado por todos
como um dos trs gneros literrios, o que leva ao questionamento dos motivos que
levam a essa situao, e discusso sobre a sua pertinncia.

Se verdade que o romance, e por consequncia o gnero pico-narrativo, uma forma

muito adequada para expressar questes relativas ascenso do mundo burgus a partir
da revoluo industrial e da revoluo francesa no sculo XVIII, isso no impede que
gneros como o lrico e o dramtico consigam estar altura do tempo histrico. O teatro
tambm soube falar em prosa e voltar-se para problemas da dimenso do indivduo
burgus, como se v pelo teatro realista francs, como ainda articulou uma crtica
veemente ao enunciado dessas formas burguesas, como o caso do teatro
expressionista, do teatro pico, do teatro do absurdo, entre outras possibilidades.

No campo especfico do teatro brasileiro, temos desde influxos barrocos e medievais no

teatro de Jos de Anchieta ao dilogo entre a tragdia clssica e o romantismo na obra
de Gonalves de Magalhes, ao mesmo tempo em que Martins Pena criava nossa
importantssima comdia de costumes costurando vrias tradies europeias (de Gil
Vicente ao entremez ibrico) com relaes sociais brasileiras, para ficar apenas em
exemplos at a primeira metade do sculo XIX. Depois disso tivemos o teatro realista
de cunho moralista de Jos de Alencar, a dramaturgia instigante de Machado de Assis,
os gneros cmicos considerados rebaixados (e, por isso, desprezados pela crtica) como
a Opereta, a Revista de Ano e a Burleta, que consagraram autor to fundamental quanto
pouco lido e discutido como Artur Azevedo. O sculo XX viu, numa lista que no tem
nenhuma pretenso de esgotar o tema, o teatro de Oswald de Andrade, Nelson
Rodrigues, Jorge Andrade, Augusto Boal, Gianfrancesco Guarnieri, Vianinha, Dias
Gomes; grupos de teatro como o Arena, o CPC, o Oficina, o Opinio, chegando nos dias
de hoje ao Galpo, Cia do Lato, trupe de atuadores i nis aqui traveis, entre
muitos outros que atestam sua vitalidade e atualidade nos tempos que correm.

Essas questes podem ser debatidas nos vrios nveis em que se desenvolve a pesquisa
acadmica, ou seja, em termos de histria, teoria e crtica. H uma histria do teatro
brasileiro que seja significativa e cujo estudo seja produtivo? Quais as implicaes disso
para a teoria literria frente s especificidades da teoria teatral? E como pensar o espao
da crtica teatral, que tanto literria, propriamente dita (quando toma como objeto o
texto) quanto interartes (ao remeter relao entre texto e cena)? Derivado dessas
questes, qual o papel do teatro no cenrio brasileiro atual? Qual a relao entre teatro e
sociedade? Quais as especificidades desse trabalho com teatro e de que forma sua
relao com outras formas literrias contribui para o estudo de ambos? Esses so alguns
tpicos cuja discusso ser acolhida por este simpsio.

Palavras-chave: Teatro brasileiro; teatro e sociedade; histria do teatro.

 LNGUA/LITERATURA EM DILOGO: INTERMIDIALIDADE E
TRANSLAO ENTRE MDIAS

Ana Luiza Ramazzina Ghirardi

Paulo Roberto Massaro

A partir das noes de midialidade e intermidialidade adotadas por GAUDREAULT e

MARION (2012), este simpsio tem como objetivo discutir a ciso entre lngua e
literatura observvel atualmente no espao acadmico brasileiro. Segundo os autores,
todo narrador ao iniciar uma escritura descobre um novo mundo a partir do
desconhecido, criando um material que se cristaliza em fico atravs da opacidade
textual. Ele articula um dilogo entre ideia/materialidade, histria/mdia; uma interao
entre narrativa e meio de expresso escolhido dentro do processo de criao. A
narrativa, atravs da linguagem verbal, encontra uma materializao natural que
representa um primeiro processo na escrita, mas que tambm pode se re-concretizar
dentro de outras mdias como o cinema, a televiso, a HQ etc., que entrelaam
intersemioticamente signos verbais e no verbais, sendo esses ltimos de naturezas
diversas, constituindo, portanto, uma nova obra autoral. De acordo com os modos como
explora, combina e multiplica materiais de expresso familiares (ritmo, movimento,
gestos, msica, discurso, imagem, escrita), cada mdia possui sua prpria energtica
comunicativa. (2012) Assim, cada projeto narrativo pode ser considerado em termos
de midiagenia: narrativas tm a possibilidade de serem escritas ou reescritas quando
associadas a outros veculos miditicos. Para alm do veculo, importante destacar
ainda duas reflexes que devem subsidiar pesquisas na rea: a articulao de textos
literrios em outros sistemas semiticos desloca tanto o conceito de criao quanto o de
recepo. preciso igualmente reconhecer que, nesse movimento em direo a outra
mdia, lngua e literatura so componentes de um nico cenrio e representam dois
aspectos de um mesmo fenmeno: a literatura uma manifestao especfica que supe
a lngua. De fato, a fronteira entre os dois enfoques - o literrio e o lingustico - de tal
natureza que impede que sejam entendidos como territrios estanques. Lngua, em todas
as suas manifestaes, representa o lugar da construo de negociao de sentidos. Nas
palavras de Maingueneau, uma reflexo sobre a enunciao permite passar sem
soluo de continuidade do texto como agenciamento de marcas lingusticas, ao
discurso literrio como atividade regulada por instituies de palavra. (2007, traduo
nossa). Ao se compreender a especificidade do uso da linguagem no gnero literrio,
possvel perceber as possibilidades de um tipo de funcionamento da lngua que permite
entender a lgica de construo de outros usos da linguagem, entre eles as novas mdias.
A compreenso do literrio como gnero passa ento pela compreenso de usos
especficos de recursos e matizes que esto presentes em outros gneros de uso da
lngua. possvel assim explicitar, a partir da perspectiva da midiagenia, a ausncia de
barreiras efetivas entre os dois campos e compreender a lngua no como neutra e
esttica mas como objeto de permanente transformao , sobretudo quando evolui para
outros meios, outras mdias e outros sistemas semiticos. Levando-se em conta a
premissa de que lngua e literatura representam dois aspectos de um mesmo fenmeno e
que esse o ponto de partida para possibilitar uma transferncia de mdia a partir da
especificidade da opacidade do texto literrio, este simpsio pretende discutir as formas
pelas quais ocorre essa translao da linguagem de uma mdia para outra, os
obstculos a serem enfrentados, bem como as razes para o sucesso ou insucesso desse
tipo de translao.

Palavras-chave: lngua/literatura; intermidialidade; translao.

 LEITURA LITERRIA: SUPORTES E GNEROS

Elianeth Kanthack Hernandes

Renata Junqueira de Souza

As reflexes sobre o ensino da leitura e da escrita tm sido permeadas,

contemporaneamente, pela discusso sobre a importncia da presena de diferentes e
diversos gneros literrios e suportes em sala de aula. Tal presena contribui para o
desenvolvimento de diferentes habilidades presentes no ato de ler e que precisam ser
fomentadas desde a mais tenra idade. Ao mesmo tempo, a leitura do texto literrio na
escola tem sido tema de vrias literaturas. Houve na ltima dcada uma crescente
produo de livros para crianas de 0 a 5 anos, como livros brinquedos, livros de pano e
de plstico, poesias infantis, livros cartonados e livros com cheiro e com estimulao
sonora musical ou com rudos incidentais. Editores, autores e ilustradores tm
ampliado os gneros literrios voltados para crianas que se encontram cursando as
sries iniciais do Ensino Fundamental, disponibilizando no mercado livros de contos de
fadas, lendas, cordel para crianas, histrias em quadrinhos, poesia, livros em sries
para todos os pblicos. Ainda, ao segmento de pblico adolescente e jovem, alunos das
sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, tem sido oferecida uma gama
cada vez mais variada e maior de ttulos nacionais e estrangeiros que se desdobram
em suportes audiovisuais e digitais como e-games e blogs. Se o mercado editorial
brasileiro tem se preocupado em ampliar tanto quantitativa, quanto qualitativamente os
gneros literrios e suportes, as polticas pblicas de leitura como o PNBE (Programa
Nacional Biblioteca na Escola) tambm tm selecionado uma diversidade de livros, de
vrios gneros literrios para compor os acervos de creches, escolas de educao
infantil e de Ensino Bsico brasileiras. Neste contexto, constata-se que hoje temos um
nmero maior de obras que podem ser lidas pelas crianas, adolescentes e jovens seja
em casa, com auxlio dos pais, seja em bibliotecas escolares, ou na escola, ou ainda em
bibliotecas comunitrias, de clubes recreativos ou de outros tipos de organizaes.
Entretanto, um problema, ainda afeta a leitura da obra literria em espaos escolares,
quando esses espaos por meio de seus sujeitos orientam a leitura do texto literrio pelo
vis da pedagogia, ou seja, fazem desses textos pretexto para o ensino de alguma
disciplina curricular, enaltecendo a funo de instrumento para outro fim, que no
aquele da criao artstica. O uso do texto literrio adquire desta forma um carter
didtico e tem sua especificidade anulada enquanto arte. Se por um lado isso acontece
porque os professores no tiveram formao para o uso adequado de gneros literrios
na escola, por outro, as universidades j oferecem nas grades curriculares de seus cursos
a disciplina Literatura Infantil e Juvenil que pode auxiliar futuros professores a
compreenderem as caractersticas do texto literrio evitando assim sua didatizao. Este
simpsio tem como proposta reunir experincias de ensino, bem como, de prticas da
leitura e compreenso do texto literrio envolvendo diversos gneros e tipos (do livro
brinquedo aos livros em sries), e suportes destinados a crianas, adolescentes e jovens,
seja experincias em sala de aula, bibliotecas escolares, ou ainda com estudantes que se
preparam para ser professores. Nosso objetivo maior identificar e divulgar
experincias de leitura enriquecedoras, em que a literatura se mostre como uma
realidade possvel, ativadora da imaginao e do conhecimento do outro e de si mesmo.

Palavras-chave: Literatura; Leitura Literria; Gneros textuais; Ensino Aprendizagem;

Suporte.
 VISES LITERRIAS DO SCULO XIX FRANCS

Laura Brandini

Fbio Lucas Pierini

O sculo XIX literrio na Frana de uma riqueza mpar, de que tantos autores
considerados clssicos da literatura mundial so testemunha: Hugo, Balzac, Baudelaire,
Stendhal, Laforgue, Flaubert, Lamartine, Chateaubriand, Verlaine, Zola, Rimbaud,
Dumas, Mallarm, entre outros. Para alm dos grandes nomes, escritores menos
conhecidos guardam preciosidades, como a inveno do poema em prosa por Aloysius
Bertrand, com Gaspard de la Nuit (1842), ou o grande sucesso de massa obtido por Les
Mystres de Paris, de Eugne Sue, publicado em folhetim entre 1842-1843, ou ainda a
inovao do romance de ideias, com Le Disciple (1889), de Paul Bourget. Na crtica,
Charles-Augustin Sainte-Beuve, Hippolyte Taine, mile Faguet, Jules Lematre, Andr
Suars, Ferdinand Brunetire e Gustave Lanson tm obras que evidenciam no s os
grandes leitores que eles foram, contribuindo com seus mtodos para o desenvolvimento
do discurso crtico, como tambm seu talento na escrita. J o fim do sculo XIX francs
agitado por obras do decadentismo de autores como Joris-Karl Huysmans, Lon Bloy,
Ernest Halo ou pelo ocultismo de liphas Lvy, Josphin Pladan e Barbey dAurvilly,
que criam um clima de autocrtica dentro da prpria criao literria, inicialmente em
narrativas que questionam se de fato a arte representa uma imposio da vontade do ser
humano sobre a realidade, mesmo implicando que o prprio criador possa ser vtima de
sua obra, do que do provas as narrativas fantsticas do perodo, produzidas por
escritores como Marcel Schwob, Henry de Rgnier ou Jean Lorrain. O fim do sculo
XIX, ao contrrio do que a leitura dessas obras possa levar leitores menos habituados a
ela a pensar, no teria sido uma poca de exceo, mais sim, conforme Jean-Baptiste
Baronian e Roger Bozzetto afirmam, o processo de uma modernidade em construo.
Seguindo o curso da histria, escritores e crticos do sculo XX configuraram-se como
herdeiros desse sculo de encanto pela Histria e pela tcnica. O modernismo dos
caligramas de Apollinaire deve tudo a Mallarm, o romance proustiano dialoga com a
tradio de Balzac e com a inovao de Bourget, Barthes v na escrita e reescrita
obsessivas de Flaubert um artesanato do estilo, etapa crucial em sua histria das
formas que Le Degr zro de lcriture (1953), a recente voga autobiogrfica que
inundou as livrarias francesas teria no personalismo romntico um avatar ilustre? E o
que seria do Surrealismo e dos movimentos de vanguarda sem o impulso decadentista
sobre as relaes da obra de arte com o mundo real e da mente criadora com a
identidade psicolgica e social do artista? Findo o sculo XX, hora de um balano da
produo literria do sculo XIX: que olhares autores do sculo XX lanaram sobre a
literatura francesa do sculo de Hugo? Como escritores leram obras do sculo XIX e
delas se apropriaram? Que leituras crticos fizeram tanto de autores prestigiados, como
de autores menos conhecidos? Como elas contriburam para a atribuio de valor s
obras e, consequentemente, para o maior ou menor reconhecimento de um escritor?
Esperamos receber propostas de comunicao que se interroguem sobre as vises que
escritores e crticos do sculo XX projetaram sobre a literatura francesa do sculo XIX
em sua diversidade de gneros poesia, prosa, teatro, crtica.

Palavras-chave: Literatura francesa; Sculo XIX; Herana literria.

 FIGURAES DO ESPAO NA NARRATIVA
LATINO-AMERICANA CONTEMPORNEA

Weslei Roberto Cndido

Altamir Botoso

O presente simpsio tem por objetivo reunir trabalhos acadmicos que versem sobre a
construo do espao latino-americano nas diversas formas narrativas contemporneas:
romances, memrias, dirios, contos, novelas e relatos. A literatura pela capacidade de
representao do mundo possui estratgias diversas para se remeter realidade que
cerca os escritores. Desta forma, pretendemos discutir como o espao latino-americano
sofre distores, recriaes, releituras nas formas narrativas e como esta operao de
deglutio cultural, em que se cruzam diversas contribuies advindas de emprstimos e
imposies europeias, indgenas, negras, de grupos deslocados de seu lugar original de
nascimento, proporciona a vivncia de variados imaginrios, que compem o mosaico
da cultura latino-americana. Portanto, o espao onde ocorrem essas narrativas deve ser
discutido pelos proponentes das comunicaes. A geografia americana: os pampas, o
deserto, as fronteiras, as cidades esto no centro das discusses dos textos que
componham este simpsio. Pretendemos, assim, discutir como o espao se torna o
centro de criao dos autores latino-americanos, tomando o seu local de enunciao
como o ponto nevrlgico para expor problemas de fronteiras, identidades, centros e
periferias que se (re)configuram constantemente, mostrando as oscilaes entre o desejo
de pertencer a esse bloco da Amrica ou evadir-se dele, reencontrando a identidade
latino-americana pelo processo de afastamento geogrfico, o que gera tambm a
imagem de uma Amrica Latina, muitas vezes, estereotipada e relativizada, na qual os
leitores no se reconhecem nas representaes literrias, uma vez que so vistos de fora
por quem, teoricamente, deveria habitar o mesmo espao, mas opta pelo olhar enviesado
de quem foi exilado ou se auto-exilou, a fim de obter a liberdade necessria para
produzir um pensamento crtico sobre a Amrica Latina. o caso de inmeros escritores
que sofreram com os processos ditatoriais que se espalharam pelo continente,
escrevendo romances sobre a ditadura, expondo as mazelas ocasionadas pelos regimes
ditatoriais latino-americanos. Se essas literaturas denunciam um perodo histria de
extrema violncia e abuso contra os habitantes desse bloco do continente, tambm
trazem o desconforto por tratar do tema fora do pas onde ocorria o problema, portanto,
uma literatura que lida com ressentimentos por parte de quem partiu, mas tambm por
parte de quem ficou e enfrentou a poltica repressora dos ditadores americanos. Assim, o
presente simpsio acolher comunicaes que discutam a Amrica Latina como espao
de conflitos identitrios, polticos, geogrficos, ideolgicos, que lanam os sujeitos que
habitam esses pases em constante (re)composio de suas identidades. Por isso, a
anlise das diversas formas literrias trar tona as bifurcaes culturais que enfrentam
os leitores, e tambm os escritores ao ter de se confrontar com o espao latino-
americano, que se torna centro das preocupaes intelectuais para uma pergunta ainda
no respondida aps tantos anos embates: o que ser latino-americano?

Palavras-chave: narrativa; espao; Amrica Latina.

 VEREDAS DO MITO NA LITERATURA

Cnthia Renata Gatto Silva

Eliane Batista

Vrios so os tericos, das mais diversas reas, filosofia, antropologia, teologia,

literatura, entre outras, que, ao longo do tempo, encontraram no mito uma possibilidade
de desvendar os mistrios da existncia humana, desde as sociedades primordiais at a
atualidade, pois basicamente no h um campo do saber que no seja passvel de uma
abordagem pelo vis mtico. Se fizermos uma breve explanao acerca das
consideraes sobre o mito, realizadas por renomados estudiosos sobre o assunto,
veremos que o termo possui certa complexidade e trilha um terreno movedio, de
ideias sempre discutidas e discutveis, nas palavras de Carvalho (2008). Como ponto
de partida, o mythos, surgido em solo grego, foi e continua sendo alvo de incontveis
debates, na esfera filosfica, acerca de sua relao com outro termo grego, o logos. A
distino feita, inicialmente, entre esses dois termos, pelos filsofos da Antiguidade,
teria sido responsvel pela banalizao do termo mito, ocorrida ao longo do tempo, uma
vez que a este sempre era atribudo o sentido de narrativa falsa, mentirosa, em oposio
ao discurso verdadeiro, relacionado ao logos. H cerca de alguns anos, porm, muitos
tericos tm-se embrenhado na misso de resgatar a importncia fundamental que o
mito desempenha para a existncia humana, particularmente na literatura. No captulo
VI da Potica, Aristteles d a definio de tragdia e enumera seus elementos
constitutivos, a saber: espetculo cnico, melopeia, elocuo, mito, carter e
pensamento. De todos esses, considera o mito (mythos) o mais importante, pois este
seria a organizao dos fatos, a gnese do enredo, o embrio temtico da narrativa
ficcional. Eliade (1963) nos ensina que o mito constitui-se a narrao de uma criao,
de como uma coisa foi produzida, como comeou a existir, graas aos feitos dos seres
sobrenaturais, instaurando-se no campo do sagrado. Jolles (1976) nos explica que o
mito tem um carter de resposta s perguntas feitas pelo homem, diante dos fenmenos
do universo que lhe so desconhecidos. Para Campbell (2008), a mitologia possui uma
funo psicolgica, pois o mito deve fazer o indivduo atravessar as etapas da vida, do
nascimento maturidade, depois senilidade e morte, tudo isso em comum acordo
com a ordem social do grupo desse indivduo, em comum acordo com o mistrio
estupendo. Frye (2000, p. 41) destaca que, apesar de o termo mito ser uma concepo
que atravessa muitas reas do pensamento contemporneo, em crtica literria no h
outro meio de explic-lo a no ser conferindo-lhe legitimamente o status de elemento
integrante da literatura: a mitologia, como estrutura total, que define as crenas
religiosas, as tradies histricas e as especulaes cosmolgicas de uma sociedade, a
matriz da literatura. Em cada poca, poetas que so pensadores (que pensam por meio
de metforas e imagens) e que esto profundamente preocupados com a origem, o
destino ou os desejos da humanidade, dificilmente conseguem achar um tema literrio
que no coincida com um mito. Motta (2006, p. 18) salienta que, na modernidade, a
narrativa, de forma cclica, empreende um percurso de retorno s fontes matriciais da
tradio, buscando a infncia perdida da semente mtica. Tendo em vista essas
consideraes, poderamos dizer que a narrativa literria empreende um caminho de ida
e de volta. De ida, pois parte dos mitos sacros; e de volta, uma vez que, na modernidade,
tende a retornar a eles, mas de maneira totalmente transformada, pelo engenho de seus
autores, em uma linguagem artstica e ficcional, traos essenciais que a particularizam.
Nessa perspectiva, o presente simpsio tem como objetivo agregar estudos que abordem
textos literrios pertencentes tradio mtica, nos quais podemos perceber a retomada
ou a releitura de mitos provenientes de diversos povos e culturas. A simbologia presente
nesses textos e as infindas veredas pelas quais o mito se revela constituem o ponto
central desse simpsio.
Palavras-chave: Mito; Literatura; Veredas.
 MDIAS, TECNOLOGIAS E NOVAS LINGUAGENS:
QUESTES CONTEMPORNEAS DO CAMPO LITERRIO

Mrcio Roberto do Prado

Jaime dos Reis Sant'Anna

A popularizao do acesso ao ciberespao e a demanda cotidiana por novas plataformas

comunicacionais e miditicas exigem a constante reflexo acerca do surgimento de
novas dinmicas na construo de textos. No que tange, de modo especial, aos textos
literrios, tais dinmicas trazem consigo diversas implicaes, dentre as quais
destacamos aquelas ligadas elaborao de conceitos que buscam elucidar os aspectos
referentes no apenas produo da literatura, mas tambm no que diz respeito a sua
assimilao por novos e/ou outros pblicos e a sua disseminao por meio de novos
suportes miditicos. O presente simpsio pretende discutir elementos tericos que
contribuam para situar a literatura no cenrio contemporneo, aproximando-a
criticamente de outras mdias e artes com as quais convive (quadrinhos, games, filmes,
etc.) e com os novos meios de produo e recepo da obra de arte literria (como nos
casos das fanfictions, dos fruns, dos blogs, dentre outros). Da o interesse pelas
discusses que envolvam a busca da literariedade, a problemtica do valor, o espao que
a literatura ocupa em termos sociais, culturais e educacionais, em suma, aspectos
frequentemente ligados reflexo sobre o fenmeno literrio que se intensificam na
atual conjuntura, gerando novos desafios e possibilidades. Nesse contexto, no causa
espanto que autores em sintonia com as demandas atuais, como Pierre Lvy e Henry
Jenkins, debrucem-se sobre semelhantes questes. Jenkins aponta para a natureza
convergencial de nossa cultura, na qual mdias, interesses e indivduos encontram
pontos de contato teleologicamente organizados; para ele, as constantes transformaes
tecnolgicas geram mudanas na produo cultural, no mercado e nas relaes sociais,
as quais se refletem na conjuntura contempornea dos meios de comunicao. Lvy
destaca o contexto cultural que emerge as presena das tecnologias de informao e
comunicao em nossas vidas, em suas mais variadas frentes (a cibercultura),
indicando a urgncia e a obrigatoriedade de modificaes em diversos de nossos
paradigmas, no escapando dessa condio o prprio professor que, instigado por uma
verdadeira revoluo na dinmica comunicacional, v-se impelido a buscar novas
possibilidades que, por seu turno, tm como condio incontornvel uma reflexo
terica mais pormenorizada capaz de dar base a essas possibilidades que se abrem.
Dessa forma, levando-se em conta a busca da construo de um leitor crtico no
ciberespao e em plena interao com mdias diversas, vemos emergir a necessidade
premente de uma formao contnua e diferenciada de pesquisadores e professores
capazes de enfrentar os desafios que se apresentem. Nesse sentido e tendo em vista
que tais questes ocupam espao cada vez maior em documentos norteadores do
processo de ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa, tais como os Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) e as Orientaes Curriculares do Ensino Mdio (OCEM)
entende-se a necessidade cada vez maior de pesquisas que auxiliem numa contnua
reflexo que ajudem na construo de um instrumental terico-metodolgico que, para
alm do mbito acadmico, sirvam de apoio aos professores do Ensino Bsico em suas
prticas docentes. Dessa forma, levando-se em conta a busca da construo de um leitor
crtico no ciberespao e em plena interao com mdias diversas, propomos a discusso
com pesquisadores imbudos da tarefa de enfrentar os desafios que se apresentam e
aproveitar as oportunidades sobretudo no que se refere ao campo literrio que mdias,
tecnologias e novas linguagens se nos oferecem.

Palavras-chave: Leitura literria; Tecnologias; Novas Linguagens.

 AS (INTER)FACES DA LITERATURA MODERNA

Beatriz Moreira Anselmo

Andressa Cristina de Oliveira

O cientificismo e o materialismo idolatrados nos fins do sculo XIX so fruto do

apogeu da Revoluo Industrial iniciada no final do sculo XVIII. Toda aquela
atmosfera de entusiasmo materialista leva o homem comum a crer cada vez mais na
cincia como criadora de tudo. Guiada pelo dominante pensamento de Auguste Comte
(1798-1857), a sociedade vive com euforia e agitao a busca da modernidade
socioeconmica, deixando pouco espao em sua vida para reflexes metafsicas. Para
essa sociedade, a arte tinha apenas a funo de divertir, de purgar os cansaos daqueles
que buscavam o progresso e o enriquecimento financeiro. Por no se sentirem adaptados
realidade social mecanicista e desenvolvimentista do tempo em que viveram, artistas
dessa poca final do sculo XIX e incio do sculo XX, convm enfatizar buscam o
completo afastamento da sociedade e negam toda e qualquer postura que siga os
ditames do homem burgus. Alm disso, eles procuram uma renovao na arte, que
seria responsvel por dar ao homem respostas s suas indagaes existenciais que a
cincia no era capaz de satisfazer, uma arte que expressasse os estados de alma de um
sujeito fragilizado, atormentado pela perda de unidade da sua identidade e pela falta de
sentido do mundo. Com o propsito de negar a realidade, os poetas passam a representar
aquilo que foi o ideal do fin-de-sicle, que converter a prpria vida em obra de arte.
Esse ideal se tornou uma verdadeira cultura esttica e passou a ditar um modo de vida
caracterizado pela conscincia da inutilidade e superfluidade de todas as coisas e pela
passividade diante de um mundo que corre freneticamente em busca do progresso
material. No foram poucos os artistas do final do sculo XIX e incio do XX que
renunciaram vida em prol de sua obra de arte. Entretanto, tal renncia no se justifica
simplesmente pelo amor e devoo arte, mas tambm pelo desejo de encontrar nela a
justificativa da vida. Para eles, o universo artstico seria a nica via compensadora dos
desapontamentos da vida real. Herdeiro da filosofia e do pessimismo de Arthur
Schopenhauer, dos pr-rafaelitas ingleses, de Swinburne e Swedenborg, do esoterismo
presente no sculo XVIII e XIX e, sobretudo, do Romantismo, das teorias de Edgar
Allan Poe e sobretudo de Charles Baudelaire, o Simbolismo e o Decadentismo
revoltam-se contra o materialismo do sculo XIX e expressam um sentimento de
necessidade de evaso da realidade, dando um novo tom voz do sujeito artista
moderno. Baudelaire acolhido como um mestre pelos escritores simbolistas no s por
suas genialidade e originalidade, mas tambm pelas atitudes de rebeldia contra a
moralidade burguesa e, acima de tudo, contra as convenes que limitavam a poesia.
Este simpsio tem como objetivo principal propor reflexes e debates sobre questes
pertinentes literatura e arte modernas, e suas (con)tradies, rupturas e
especificidades.

Palavras-chave: Literatura moderna; Simbolismo; Decadentismo.

 LITERATURA E GEOGRAFIA: GUAS, MAPAS, O URBANO, O RURAL, O
SERTO, O CERRADO, OS PAMPAS, AS MONTANHAS, AS FLORESTAS

Marcele Aires Franceschini

Andrea Leandra Porto Sales

A ligao entre a Literatura e a Geografia est, intrinsecamente, moldada pela

linguagem potica/imagtica/sensvel que circunda os espaos. A viso Humanista
Cultural que estrutura as duas reas de conhecimento se d em termos plurais, seja
exprimindo a realidade em um determinado perodo, seja como forma de conhecimento
mediada pelas experincias, reportando-se o sujeito-autor a geografias que auxiliam na
construo de cenrios e espaos literrios. No h Grande Serto sem as veredas, o
velho Chico e os buritizais; no h O co sem plumas sem o Capibaribe; no h O
tempo e o vento sem os pampas; no h Romanceiro da Inconfidncia sem as montanhas
de Minas; no h Machado sem a Rua do Ouvidor. A relao entre os poetas/narradores
e as cidades, os campos, as serras, os rios, os mares, os sertes, os desertos, as matas e
as ilhas to vital quanto a relao entre o texto e as imagens de espao que circundam
o emissor da mensagem literria que por sua vez as transpassam ao leitor dos cdigos
e representaes dos espaos. Os estudos geogrficos realizados tomando como apoio a
anlise de textos literrios j constituem uma linha de pesquisa na Geografia
Internacional muito embora o tema seja pouco privilegiado no pas, a despeito da
riqueza espacial que apresenta a produo literria. O objetivo do simpsio discutir e
apontar as convergncias entre a Geografia e a Literatura, de modo que a Literatura erija
como fonte de investigao geogrfica. Neste ponto, a Literatura passa a ser considerada
representao geogrfica, fragmentando na retina do leitor distintos loci factuais e
ficcionais. No importa a verdade ou a acuidade dos lugares, porm sua descrio no
campo das idias, de tal modo que a leitura do espao se manifeste como recriao da
vivncia humana. Tal tessitura propicia o dilogo com as mais variadas teorias e
narrativas/poticas, numa perspectiva de que a fundamentao argumentativa se ancora
no conhecimento de mundo individual ao imagtico coletivo. No fosse por esse
caminho as mazelas e dores de retirantes como em Vidas secas, O Quinze, A bagaceira e
Morte e vida Severina jamais seriam revelados; assim como, as belezas naturais e a
convulso dos grandes centros no passariam de meros retratos matemticos, jamais
poetizados por Drummond, Mrio de Andrade ou Ferreira Gullar. justamente na
capacidade de simbolizar e significar que esse entrelaamento entre as reas de
conhecimento se insere, ao entender as caractersticas fenomenolgicas e o estudo da
percepo do meio, constituindo os seres mundos mentais para se relacionarem entre si
e com a realidade externa. O meio artificial construdo at hoje fruto dos processos
mentais presentes nos mitos, nos sonhos, nas cincias, nas culturas e no locus
pertencente a cada um. De fato, ao texto literrio o espao apresenta-se mltiplo, ora
como espao, ora como lugar, de modo que a escrita sempre revela nuances de povos,
culturas e vivncias em transformao.

Palavras-chave: Literatura; Geografia; Espao.

 LITERATURA INFANTIL NO CENTRO DO DEBATE

Eliane Aparecida Galvo Ribeiro Ferreira

Silvana Augusta Barbosa Carrijo

Este simpsio tem por objetivo propiciar um espao para debates acerca do que define a
qualidade literria em obras infantis. Assim, pretende-se congregar trabalhos que
analisem uma obra literria infantil, pondo em destaque seu trabalho esttico, bem como
sua fortuna crtica; apresentem a recepo, em mbito escolar, de uma obra desse
subsistema literrio; questionem polticas pblicas de leitura; reflitam sobre o mercado
editorial e a eleio de obras para leitura da criana. Desse modo, visa-se a agregar
trabalhos cujas abordagens ocorram no campo da interseco entre os estudos literrios
sobre obras infantis narrativas, poesia, teatro, quadrinhos, entre outras , e outras
artes. Como desdobramento, espera-se que os participantes apresentem estudos
analticos, em que se considere: 1) o contexto de produo de uma obra, bem como sua
repercusso social, sua aceitao junto ao pblico leitor e valorao social, por meio de
premiaes reconhecidas ou no pela academia; 2) esteticidade em obras infantis
clssicas e/ou contemporneas; 3) cultura popular e artes plsticas em dilogo com a
produo literria infantil; 4) anlise de obras infantis pertencentes a acervos de
literatura ofertados na biblioteca escolar e/ou por meio de polticas pblicas de leitura;
5) anlise de adaptaes; 6) anlise de tradues; 7) estudos comparativos entre obras
literrias infantis contemporneas e textos cannicos; 8) reflexes sobre polticas
pblicas, em quaisquer esferas governamentais, sobre a promoo da leitura de obras
infantis; 9) apresentao de resultados de aes extensionistas, envolvendo reflexes
sobre a produo literria infantil e suas potencialidades para a formao do leitor
esttico; 10) reflexes crticas sobre a produo infantil contempornea; 11) anlise de
aspectos mercadolgicos relevantes na relao entre o livro literrio, o mediador de
leitura e a criana; 12) leitura da imagem no livro infantil: teorias e prticas. Para todas
essas possibilidades, sugere-se que os participantes desenvolvam seus trabalhos com
vistas a abordagens teoricamente consistentes. Sugere-se, ainda, a proposio de alguns
questionamentos que permitam aos outros apresentadores e ao pblico presente o
estabelecimento de discusso sobre os trabalhos apresentados. Sabemos que eleger
obras infantis implica uma escolha bem especfica do objeto de estudo, no caso, de um
conjunto de obras de certo subsistema que compe, em termos gerais, o sistema literrio
e cultural brasileiro. Esse subsistema, por sua vez, define-se sob a gide de dois grandes
aspectos, quais sejam: o pblico a que se destina e a forma pela qual as obras circulam
entre e para este pblico. De fato, analisar as obras sob tal rubrica implica considerar o
legado da tradio clssica e da oralidade; os diversos temas contemplados; o
questionamento dos valores humanos tradicionais, em favor da formao de novas e
mltiplas mentalidades; o investimento em complexos processos interdiscursivos
(intertextualidade; metalinguagem; adaptao de obras clssicas; recontos e
reendereamento); o dilogo entre texto e ilustrao; os procedimentos que do forma
aos projetos grficos; a interface com outras manifestaes artsticas e semiticas, como
as artes plsticas e a cinematogrfica; a interao com os meios multimiditicos e o
processo de escolarizao da leitura de literatura para crianas, entre outros aspectos.
Entre tantos elementos que demandam a realizao de estudos e pesquisas sobre o
gnero, faz-se necessrio considerar tambm o dilogo com outras esferas de
investigao cientfico-acadmica, tais como a Educao, a Psicologia, a Antropologia,
a Sociologia, a Pedagogia e a Lingustica, entre outros. Assim sendo, o presente GT
procurar abarcar propostas de trabalho que contemplem questes relevantes sobre o
gnero literatura infantil.

Palavras-chave: literatura infantil; produo literria cannica e contempornea; obra

literria e mercado
 LEITURA E ESCOLA: QUESTES SOBRE
O ENSINO DA LITERATURA NO BRASIL

Mirian Hisae Yaegashi Zappone

Clia Regina Delcio Fernandes

No campo das Letras, criou-se uma tradio de estudos, talvez balizada pela associao
das mesmas com a formao de bacharis, de que o estudo da literatura quase sempre
uma abstrao, j que seu objeto revestido da aura ou de uma quintessncia tpica dos
objetos que se revestem de valor artstico. Assim, muitos dos estudos e teorias da
literatura objetivaram e objetivam a descrio do(s) modo(s) de composio presentes
nos textos literrios que lhes concedem carter esttico. Nesse percurso, a dimenso
social da literatura, tal como proposta por Candido, em sua Formao da Literatura
Brasileira (1959), bem como por Escarpit (1969) relegada a segundo plano. Embora
para alguns a literatura interesse, efetivamente, por seu carter artstico, ela no
sobrevive sem sua encenao material e social: para haver literatura, preciso autores,
obras e pblicos, elementos intrinsecamente demarcados social e historicamente. Nesse
sentido, como lembram Lajolo (2008), Lajolo e Zilberman (1991), para que literatura
exista, preciso que se articulem inmeras instncias que se interpem entre os trs
elementos do sistema literrio (autores, obras, pblicos) apontado por Candido (1959).
Entre esses elementos, interessam-nos as relaes estabelecidas entre autores e pblicos
(particularmente, os pblicos escolares), j que sem eles, o texto no existe, como bem
ensinam as teorias da recepo. A fim de propiciar uma discusso que desloque os eixos
tradicionais de investigao na rea de Letras, este seminrio objetiva realizar discusso
em torno da literatura e de seus leitores situados em um espao privilegiado: a escola,
instituio responsvel pelo desenvolvimento de prticas letradas sem as quais a
literatura no pode ser produzida e consumida. Sendo assim, sero aceitos trabalhos que
reflitam sobre: 1) polticas pblicas voltadas para a leitura e leitura literria (PNBE,
PIBID, PNAIC, PNEM e outras); 2) teorias de leitura que privilegiem o texto literrio,
3) metodologias de ensino de literatura; 4) a histria do ensino de literatura no Brasil, 4)
estudos pontuais de compndios e livros didticos nos quais se trabalhem o texto
literrio, 5) o ensino de literatura nos diversos nveis de escolarizao (bsico e
universitrio), as relaes entre vestibular e literatura; 6) o papel de bibliotecas na
formao do leitor escolar, 7) a formao do professor de literatura; 8) as relaes entre
ensino de literatura e novas tecnologias, 9) o ensino de literatura e sua figurao dentro
dos textos literrios, alm de outros temas afins a esses que contribuam para uma
reflexo sobre o ensino da literatura em nosso pas.

Palavras-chave: Literatura; escola; ensino bsico e universitrio; histria; materiais

didticos.
 A CRTICA LITERRIA NO JORNAL PARA A CRTICA MIDITICA:
PROCESSOS DE CANONIZAO

Silvia Maria Azevedo

Ana Paula Franco Nobile Brandileone

Com o advento do jornalismo no Brasil em meados do sculo XIX, a literatura ganhou

espao privilegiado, de um lado pelo fato de o jornal servir como principal meio de
divulgao do literrio seja atravs da publicao obras literrias, seja como notcia de
lanamentos de livros, notas sobre escritores ou ainda por exercer a funo de difundir
artigos crticos, resenhas, entrevistas tornando, desse modo, a literatura mais acessvel
ao leitor. Por outro lado, o jornal prestou-se como fonte de renda para os escritores,
concedendo-lhes no s condies mnimas de independncia econmica, mas tambm
os libertando, ainda que provisoriamente, das demandas ticas e estticas dos mecenas.
O primeiro abalo sofrido pelo jornal como privilegiado suporte de difuso da literatura
foi motivada pela passagem de uma crtica literria ligada fundamentalmente no-
especializao da maior parte dos que se dedicavam a ela, denominada crtica de
rodap e exercida nos jornais, para uma gerao de crticos interessados na
especializao, e cujas formas de expresso dominantes eram o livro e a ctedra;
resultado, aponta Flora Sssekind (1993), da formao universitria que se fez sentir no
final dos anos 40. A consequncia disso foi no s o afastamento do leitor comum, que
se viu apertado entre perodos longos e rebarbativos da dico universitria, mas
tambm o confinamento cada vez mais acentuado desses crticos-scholars ao campus
universitrio, sobretudo devido ao desaparecimento paulatino das revistas e suplementos
literrios. O segundo abalo deu-se por conta do agenciamento das prticas literrias pela
internet. Com o uso da internet e da tecnologia eletrnica aplicada literatura, por meio
da apropriao de novos dispositivos como, por exemplo, o orkut e o blog, a circulao
de textos tornou-se muito mais fcil e rpida, bem como uma vitrine para novos autores.
Por isso, o meio eletrnico permite uma outra interatividade entre escritor e leitor, que
assume o papel tanto de crtico quanto de coautor do texto escrito, uma vez que o
processo de criao literria tornou-se um processo coletivo e concreto, elaborado a
inmeras mos, diluindo, assim, as fronteiras entre leitor e autor. Desse modo, o texto
literrio ganhou uma nova dimenso no s pela velocidade da criao, mas tambm
pela transmisso e recepo dos textos, muitas vezes associada a debates inflamados
sobre textos e autores. A fim de dar conta das complexas e mltiplas contradies que
engendram a presena da literatura brasileira, sobretudo da crtica literria, nos
diferentes meios de comunicao, que este Simpsio pretende congregar trabalhos
voltados para a discusso dos processos de canonizao de autores e obras. Para tanto,
considera-se que no se pode compreender os processos de formao cannica sem
levar em considerao, segundo Pierre Bordieu (2005, 2009), as relaes que eles
mantm com o campo das instncias de conservao, consagrao e legitimao, isto ,
com os museus, os sistemas de ensino, incluindo ainda os aparelhos do Estado, como a
universidade e as Academias, as fundaes e associaes que concedem bolsas de
criao literria ou atribuem prmios valorativos, alm das relaes que o campo
literrio mantm com o campo poltico e religioso, bem como com as dinmicas e
singularidades do mercado.

Palavras-chave: Literatura brasileira, Crtica literria, Cnone.

 CULTURA AFRICANA E AFRO-BRASILEIRA NA EDUCAO BSICA:
LEITURAS LITERRIAS

Silvana Rodrigues Quintilhano

Guadalupe Estrelita dos Santos Menta Ferreira

O Brasil, por ser um pas que passou pelo processo de colonizao, acabou por se
constituir como um captulo da histria das utopias europeias e por suas interpretaes
sobre nossa prpria realidade (PAZ, 1976). Essa dependncia poltica e cultural refletiu
na configurao de um discurso preconceituoso, principalmente em relao ao negro
escravizado, entendida como raa bestializada, estrangeira e vinculada ao atraso do
regime escravocrata. Dessa forma, o negro estrutura-se na sociedade brasileira em
contextos marginais, ou seja, de escravos a favelados. Esse discurso reforado, sob
vrios aspectos, pelos livros didticos, acabando por se tornar uma forma de reproduzir,
a partir do ambiente escolar, essa relao dspar e excludente do negro no Brasil.
Contudo, no intuito de combater o preconceito racial, muitas aes esto sendo
articuladas, como o Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD) que recomenda a
superviso do contedo dos livros didticos, nos parmetros estabelecidos pelo
Ministrio da Educao e Cultura, que probe a veiculao de preconceitos. A Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB) que prioriza o ensino das contribuies
culturais dos indgenas, africanos e europeus na histria brasileira. E em 2003, o
Presidente da Repblica estabeleceu a obrigatoriedade no currculo escolar de
implementao do ensino da histria e da cultura afro-brasileira na rede de ensino,
pblica e privada, alterando a Lei n 9.394 com a Lei n 10.639, de 9 de janeiro de
2003 que tem como objetivo resgatar essa cultura e combater o racismo, buscando a
valorizao da comunidade negra brasileira; entre outras aes governamentais. No
entanto, da ao afirmativa prtica educativa h um longo processo de diluio da
concepo extica que se criou em torno dessa cultura. Portanto, o objetivo desse
simpsio ser discutir novas prticas educativas, aliadas tambm s tecnologias de
informao, que priorizem a leitura literria afro-brasileira e africana para os alunos da
educao bsica, levando-os reflexo sobre a discriminao racial e a valorizao da
diversidade tnica como parte de nossa identidade cultural. Aes que devero ter como
referncia os princpios de conscincia poltica e histrica da diversidade e da
construo da identidade subjetiva do negro, configurando-se como prticas educativas
motivadoras de mudanas sociais.
Palavras-chave: Ensino; Literatura Afro-Brasileira; Literatura Africana.