JARDIN DE NIOS QUETZALCOATL.

CAMPO ASPECTO COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA DE

FORMATIV VINCULACIN
O
PENSAMIENT NUMERO Utiliza los nmeros en Utiliza estrategias de conteo, como la Expresa ideas, sentimientos y
O situaciones variadas organizacin en fila, sealamiento de los ya fantasas, mediante la creacin
MATEMATIC que implican poner en contados, aadir objetos o repartir cada de representaciones visuales,
O
prctica los principios elemento por contar, y sobre conteo. usando tcnicas y materiales
del conteo. variados.
CONCEPTUAL Conteo, sobre conteo
PROCEDIMENTAL Utiliza, organiza, seala, desplaza, aade, reparte, cuenta.
ACTITUDINAL Respeto, tolerancia, trabajo en equipo, disposicin para aprender, asistencia.
SITUACION DE NUMERITOS, NMEROS Y NUMEROTES.
APRENDIZAJE

CRITERIO INDICADOR

Utiliza estrategias de conteo. Organizacin

Sealamiento
Desplazamiento
Aadir
Repartir
Sobre conteo A partir del 2.3.4.etc
MOMENTO EVIDENCIA CRITERIO INDICADOR NIVEL DE LOGRO TECNICAS E
DE LA INSTRUMENTOS
SECUENCIA
INICIO Lista de cotejo Usa Organizacin EXCELENTE: Usa correctamente estrategias de OBSERVACIN
Diario de la estrategias Sealamiento conteo. LISTA DE
educadora de conteo Desplazamiento BUENO: Usa apropiadamente estrategias de conteo. COTEJO
Libreta de Aadir APROPIADO: Usa promediamente estrategias de DIARIO DE LA
trabajo Repartir conteo. EDUCADORA
Productos de la REQUIERE APOYO: Usa escasamente estrategias de
clase conteo.
DESARROLL Lista de cotejo Sobre conteo A partir del 2.3.4.etc EXCELENTE: Es ptimo su uso de sobre conteo. LISTA DE COTEJO
O Diario de la BUENO: Es coherente su uso de sobre conteo. DIARIO DE
educadora APROPIADO: Es mnimo su uso de sobre conteo. TRABAJO
Libreta de trabajo REQUIERE APOYO Es irregular su uso de sobre conteo.
Productos de la
clase

CIERRE Lista de cotejo Sobre conteo A partir del 2.3.4.etc EXCELENTE: Es ptimo su uso de sobre conteo. OBSERVACION
Diario de la BUENO: Es coherente su uso de sobre conteo. LISTA DE COTEJO
educadora APROPIADO: Es mnimo su uso de sobre conteo.
Libreta de REQUIERE APOYO: Es irregular su uso de sobre conteo.
trabajo
Productos de la
clase
 FECHA SECUENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
RECURSOS
CAP
LUNES INICIO: Preguntar los nmeros que saben, pasarn al pizarrn a escribirlos de manera ascendente, observar hasta Sopas de
SUL
06 cual hemos llegado. diferentes
DE Realizaremos conteo con sopas de diferentes tipos 1* 2)) 3, etc., hasta el 10. formas
A
JUNIO Aros INF
2016 DESARROLLO: Conocen los nmeros, los saben escribir? Con pintura dactilar y sus deditos graficaran los Pelotas OR
nmeros en orden ascendente, empleando diferentes colores, secar sus trabajos en el patio para que puedan Cartulina MAT
observar sus producciones. pintura dactilar IVA:
Unicel
EN
CIERRE: Explicarles que elaboraremos un baco con palitos para ensartar y cereales de colores, proporcionarles en Palitos para
LA
material, pedirles que pinten su pedazo de unicel, ensartaran los palitos y los cereales, segn se les de la consigna: ensartar
mete 5 cereales, agrega3, Cuntos tienes?, ahora saca 6, Cuntos han quedado? Observar su conteo y dar apoyo
EDU Cereal
a quien lo necesite. CAC frootloops
ION
PREESCOLAR ES FRECUENTE OBSERVAR ACTIVIDADES APARENTEMENTE SENCILLAS, PERO DE LAS QUE SE PUEDEN
OBTENER EXCELENTES RESULTADOS. PARA LOGRAR LA NOCIN DE NUMERO ES NECESARIO CONSIDERAR EL
CONTEO, PERO NO SOLO DE RUTINA SINO AQUEL QUE EFECTIVAMENTE PERMITA ATRIBUIR UN SIGNIFICADO
NUMERICO A LA PALABRA, ASI DE LA IMPORTANCIA DE QUE EL NIO EN SUS APRENDIZAJES ESTE VINCULADO HACIA
ELEMENTOS REALES DE SU ENTORNO, ACTIVIDADES SEPARAN OBJETOS, REPARTEN DULCES O JUGUETES ENTRE
SUS AMIGOS; CUANDO REALIZAN ESTAS ACCIONES, Y AUNQUE NO SON CONSCIENTES DE ELLO, EMPIEZAN A PONER
EN PRCTICA DE MA- NERA IMPLCITA E INCIPIENTE, LOS PRINCIPIOS DEL CONTEO, HACERLOS RESOLVER
PROBLEMAS QUE LES PERMITAN CONSTRUIR, DE MANERA GRADUAL, EL CONCEPTO Y EL SIGNIFICADO DE NMERO..
CINTILLOS:
LOS ALUMNOS DE PREESCOLAR FAVORECEN EL PENSAMIENTO MATEMTICO MEDIANTE LAS OPORTUNIDADES QUE
LES PERMITAN SER PARTICIPES. ES IMPORTANTE QUE EL NMERO NO SOLO SE APRENDA, SINO QUE SEA
CONSTRUIDO POR LOS NIOS, DE TAL FORMA QUE SEA INTERESANTE Y LE PERMITA EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO MATEMTICO MEDIANTE LA RESOLUCION DE PROBLEMAS.