Mara Florencia Vieira

37.760.279

El colegio est ubicado en Ituzaing, provincia de Buenos Aires. Se llama Instituto privado
Abraham Lincoln. El curso en donde voy a llevar a cabo las prcticas es un quinto ao de Economa
y Gestin. Tienen una hora de Literatura los martes a la primera hora, y despus de un recreo de
diez minutos, otra hora ms. Los chicos tienen alrededor de 16 y 17 aos. Es un grupo numeroso y
ruidoso. La mayora de los textos los leen desde el celular. Al leer en voz alta, hacen bastante
silencio. Formulan preguntas a la docente a medida que leen, y parecen disfrutar de esta prctica,
ya que piden constantemente que se haga silencio y que el alumno que est leyendo levante ms
la voz.

Para mis horas de prctica est estipulado que los chicos lean Del amor y otros demonios de Garca
Mrquez, y que adquieran una nocin de las caractersticas del realismo mgico.

Mi propuesta consiste en que los chicos no slo puedan comprender la novela e identificar los
elementos propios del realismo mgico, sino que adems, y principalmente, pongan en dilogo la
lectura de la novela con la propia escritura; que puedan apropiarse de los personajes y/o del estilo
de la obra dada. Como ejercicio de escritura, propongo la reescritura de algn episodio concreto
de la novela, bajo ciertas consignas a eleccin que ms adelante desarrollar. como todava no las
desarrollaste aprovecho para proponer porque aqu debajo aparecen mencionadas- que trabajes
con la adaptacin de la novela al corto audiovisual . o que armen un nuevo triler para la novela. o
un booktrailer que aqu debajo no est. o textos que pongan en relacin la novela con la
actualidadPara llevar a cabo esto, propongo que se lea el texto en clase, conversndolo, y
sealando los elementos propios del realismo mgico, que se pondrn en contraste con las
lecturas efectuadas anteriormente. A su vez, me parece interesante sumar la proyeccin del triler
de la pelcula de esta novela, as como algunos cortometrajes y fanarts, para que los chicos vean
otros soportes a los que esta obra literaria fue adaptada e ilustrada. No slo vern as Del amor y
otros demonios bajo otra dinmica,cdigos? sino que tambin podrn inspirarse y ver modos a
partir de los cuales los personajes y las tramas son adaptados, por razones de gnero o
preferencias propias del adaptador.

Semana 1. Clase 1 y 2.
Los chicos ya me conocen: llevo haciendo varias semanas de observacin y tambin estuve
observndolos el cuatrimestre pasado. Sin embargo, voy a presentarme de nuevo y con un poco
ms de profundidad. A continuacin, les pregunto si anteriormente leyeron algo de Garca
Mrquez, y si saben quin es. A partir de lo que me digan (posiblemente sepan que fue Nobel de
Literatura, y quizs alguien ya ley una obra suya), repondr algunos datos especficos del autor, y

quizs no hace falta adelantarse. puede surgir como comentario cuando leanalgo les recuerda
otro texto (por el texto, no en el aire) si alguien ley algo de su produccin, le voy a pedir que nos
cuente qu le llam la atencin, si encontr algo particular.

Despus de esto, propongo que leamos entre todos la introduccin de El amor y otros demonios
de modo interrumpido, es decir, cortando la lectura para sealar ciertos pasajes, elementos
distintivos en comparacin a la literatura que vienen leyendo (realista), y de este modo ellos van a
ir enumerando posibles caractersticas del realismo mgico. Pienso ir anotando palabras clave,
tanto para el realismo mgico como de la novela en s, en el pizarrn.

Recreo.

Empezamos a leer el captulo 1 de manera compartida: hago hincapi en momentos importantes, y

los chicos hacen acotaciones. Tambin planeo formular preguntas sobre el devenir de los
acontecimientos, para que al responder reflexionen sobre las caractersticas del realismo mgico.
Me parece importante que identifiquemos bien a los protagonistas que van apareciendo, ya que
hay muchos personajes. Sugiero que anoten por escrito sus nombres, el parentesco que tienen
entre ellos, y alguna apreciacin personal. La idea es avanzar lo ms que se pueda sobre este
captulo.

si de entrada propons el texto al que quers llegar estas anotaciones estaran dirigidas y seran
ms relevantes. para qu quieren hacer un cuadro de los personajes? si ya saben qu van a hacer
(supongamos un booktrailer) van seleccionando lo ms relevante para ese nuevo texto

Semana 2 (Clase 3 y 4)

En el texto aparece de modo muy fuerte el tema de la esclavitud ya desde el primer captulo (la
estructuracin de la casa y la vida de Sierva Mara estn en estrecha relacin con sta), por ello me
parece importante que repongamos entre todos informacin sobre la esclavitud. Preguntar a los
chicos qu es lo que saben, qu es lo que se imaginan (seguramente vieron alguna pelcula
ambientada en la poca) y qu es lo que infieren a partir del texto. Quisiera traer un poema,
posiblemente de Langston Hughes, para que vean otra representacin de esta problemtica, tanto
a nivel temtico (esclavitud en los EEUU) como a nivel genrico (la poesa que narra una sensacin,
una situacin). tb est el de guilln:
https://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/guillen/poemas/poema_11.htm

pero tb podran surgir formas de esclavitud contemporneas como para que no quede que ya
est, que pas hace mucho

Recreo.

Planeo seguir con la lectura compartida del captulo 1 y el 2, demorndonos en la tematizacin de

la esclavitud. habra que ver para qu.

avanz con el guin y vas decidiendo. leern toda la novela en clase?

Semana 3 (Clase 5 y 6)

Semana 4 (Clase 7 y 8)

Semana 5 (Clase 9 y 10)

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Extraescenas. Traer a escena lo que la obra no muestra.