La construccin y uso de los modelos en las Ciencias Naturales y su Didctica
Rosa Nidia Tuay Sigua
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Foto de: Fernando. Espejo, ADN y yo. Tomada de Flickr
La principal actividad cientfica consiste en la modelizacin de los fenmenos estudiados por bilogos, fsicos y qumicos. La modelizacin, tambin ha llegado a las aulas de tal manera que se reconoce que los estudiantes presentan rasgos de pensamiento ajenos a los conceptos elaborados por las ciencias. Abordar la construccin de modelos en la ciencia como elemento fundamental de las representaciones cientficas dar elementos para proponer, aplicar y evaluar nuevas propuestas curriculares en la enseanza y aprendizaje de las ciencias. Palabras clave: Enseanza y aprendizaje de las ciencias, modelos cientficos, modelizacin. La didctica de las ciencias naturales en los ltimos aos ha buscado desarrollar sus propuestas alrededor de dos nuevos puntos de vista, (Rodrguez y Lpez Mota, A. 2009). El primero hace referencia a que las ciencias naturales no son algo que est ah afuera en la naturaleza, sino que se juegan un papel epistemolgico que posibilita acceder al conocimiento. La construccin y uso de los modelos, que tienen sus cimientos en la prctica de los cientficos, se constituyen en una posibilidad que pueden ser de gran ayuda, tanto para el profesor como para el estudiante. El segundo, considera que las ciencias naturales estn centradas en lo que podemos acceder por los sentidos (ver, or, tocar) y lo que podemos hacer con el conocimiento y no a partir de opiniones personales o en la imaginacin especulativa. Este artculo se centra en la nocin de modelo y cmo proporciona un amplio campo de investigacin, en particular en el anlisis de las representaciones cientficas, donde preguntas acerca de lo que sea un modelo, para qu se utiliza, cules son sus lmites y sus alcances son imprescindibles tanto para la epistemologa, la pragmtica y la didctica. El empleo, por parte de las diferentes ciencias, de diversos tipos de modelos para representar fenmenos de muy distinta naturaleza se constituye en una prctica implementada por la comunidad cientfica para dar cuenta de un sinnmero de eventos, regularidades y construcciones que les permite comprender el mundo con la ayuda de estos. Los docentes han reconocido la importancia de la modelizacin en la ciencia contempornea, de tal manera que los modelos pueden ser asumidos como mapas, mundos, experimentos, objetos, construcciones sociales, donde la mayora de estas interpretaciones busca la captura de un aspecto importante de ellos sin estar, necesariamente, en mutua contradiccin. Los modelos no pertenecen a una clase natural. La eleccin de aspectos como piedras angulares de un enfoque de los modelos cientficos es, en cierta medida, subjetiva y solo se justifica en trminos de su contribucin a la aclaracin de aspectos relevantes. Los modelos son de capital importancia en muchos contextos cientficos. Modelos como el de bola de billar, de un gas, el atmico de Bohr, el de bolsa del nuclen de MIT, el de Gauss de la cadena de un polmero, el de Lorenz de la atmsfera, el de Lotka-Volterra de la interaccin predador-presa, el de doble hlice de ADN, o los de equilibrio de mercados, son ejemplos en diferentes disciplinas. Los cientficos invierten gran cantidad de tiempo en su construccin, en la realizacin de pruebas, en la comparacin y revisin, de tal manera que gran parte de sus acciones estn dedicadas a la introduccin, aplicacin e interpretacin de estas valiosas herramientas. En resumen, los modelos son uno de los principales instrumentos de la ciencia moderna y se constituyen en factor fundamental en la enseanza y aprendizaje de la ciencia. El modelado en las ciencias biolgicas ha surgido en las ltimas dcadas y ha posibilitado la construccin de modelos tridimensionales del ADN en gentica molecular, simulaciones por ordenador de la ecologa de poblaciones, modelos estadsticos en paleontologa, modelos de difusin de la gentica de poblaciones, y modelos remanentes en taxonoma, entre otros. Para Odenbaugh (2005), los bilogos utilizan el trmino modelo de dos maneras distintas. La primera como una representacin idealizada de sistemas empricos. Por ejemplo, un bilogo evolutivo puede modelar la seleccin natural independiente de otras concepciones evolutivas como la deriva gentica. Un segundo uso se refiere a organismos u objetos fsicos que son tiles para el estudio debido a su simplicidad, por ejemplo, el modelo del organismo de la mosca de la fruta (Drosophila melanogaster) o el ADN estructura fsica en doble hlice. La integracin de la teora de la evolucin de las especies por seleccin natural de Darwin, la teora gentica de Mendel como base de la herencia biolgica, la mutacin gentica aleatoria como fuente de variacin y la gentica de poblaciones matemtica, abrieron el camino a la sntesis evolutiva moderna. Los trabajos de cientficos como Morgan, Fisher y Haldane entre otros, posibilitaron el vnculo entre la unidad de la evolucin los genes con el mecanismo de la evolucin la seleccin, logrando unificar varias ramas de la biologa como la gentica, la citologa, la sistemtica, la botnica y la paleontologa. En el modelado de sistemas biolgicos se usan analogas de la fsica. Por ejemplo, en el modelo depredador-presa con frecuencia se acude al uso de analogas de la mecnica estadstica que implican leyes de accin de masas depredador y presa interactuando de forma proporcional a la abundancia como las molculas de un gas ideal. Del mismo modo, la difusin de un colorante debido al movimiento browniano es anloga a un conjunto de poblaciones donde un gen p, debido a la frecuencia de "difusin", alcanza un valor alejado del valor inicial debido a la deriva gentica aleatoria como lo muestran los estudios de Roughgarden (1996). Los bilogos evolutivos, como Smith (1983), han tomado prestado de la microeconoma la teora de juegos donde se hace una analoga entre el concepto de utilidad y el de aptitud fsica en los procesos evolutivos. En el campo del conocimiento biolgico se hace uso de los modelos estadsticos cuando se quiere estudiar la resistencia de las bacterias a los medicamentos. En el caso de varios antibiticos, incluidas las quinolonas y algunas clases de rifamicina, las bacterias adquieren rpidamente resistencia a travs de las mutaciones de los genes en los cromosomas. Hallazgos indican que la inhibicin de la mutacin puede servir como estrategia teraputica para combatir la evolucin de la resistencia a los antibiticos. La idea de definir un modelo como un espacio de los estados ha tomado resonancia en los bilogos tericos. Muchos de los modelos clsicos de la biologa terica se interpretan de esta manera. Por ejemplo, los modelos de Lotka-Volterra de competencias interespecficas son explicados como espacios de estados o como retratos de fase. De esta manera, el modelo de dos especies es descrito por ecuaciones diferenciales acopladas predador-presa. Como en las dems ciencias, la qumica hace un uso extensivo de los modelos, es decir, acude a simplificaciones o representaciones idealizadas de los sistemas que se encuentran en el mundo fsico. Estos son parte esencial no solo de la descripcin cientfica del mundo "all afuera", sino de la cognicin humana de las cosas, sobre todo a las que no se puede acceder directamente a travs de los sentidos. Los modelos son objetos que pertenecen al mundo accesible a la experiencia directa del hombre, a menudo construidos ad hoc y posiblemente idealizados. Ellos sirven como referentes de analogas, que parecen ser indispensables en la mayora de los aspectos de la teorizacin cientfica, especialmente para la comprensin de los niveles sub- microscpicos de la realidad. Los qumicos se encuentran una gran cantidad de reflexiones de sus objetos de estudio favoritos: los modelos moleculares. Haciendo uso de las analogas con los objetos cotidianos y las idealizaciones2 el concepto bsico de la estructura molecular se define en trminos del modelo muelle-bola, que utiliza la ley de Hooke para los resortes y la tercera ley de Newton para las bolas, esto permite utilizarlos como medios para la comprensin de la realidad. Este fue desarrollado a partir de una idea de Kekul que se remonta a 1858: "una molcula tiene una estructura en el sentido de que tiene una propiedad anloga a la estructura de su modelo de muelle-bola (BS)". Los modelos analgicos que resultan de la estructura molecular se reconcilian con la qumica cuntica, y asumen el comportamiento de las molculas a partir de las propiedades geomtricas y mecnicas. Es decir, un qumico tiene una ampliacin fiel aproximadamente cien millones de veces de una molcula. Esta analoga es el origen y la justificacin de la introduccin de la forma y estructura como caractersticas moleculares. A partir de la topologa, la teora de grafos y la qumica cuntica clsica, algunos qumicos han asimilado el diseo molecular asistido por ordenador y la programacin orientada a objetos en 3D de las estructuras moleculares, y han examinado las perspectivas futuras de investigacin en qumica como complemento de los experimentos mediante simulaciones por ordenador y las nuevas formas de investigacin en la qumica computacional que, a su vez, han permitido predecir fenmenos qumicos no observados hasta ahora. Estos modelos son ampliamente utilizados en el diseo de nuevos frmacos y materiales. En las ciencias fsicas, los modelos son parte indispensable de la explicacin cientfica. No es una exageracin que el uso sabio de los modelos es el rasgo esencial de la ciencia de Galileo. Los modelos idealizados son tratados como si tuvieran lugar en un mundo que construye los rasgos de la realidad que la ciencia quiere estudiar. Por ejemplo, el pndulo ideal se asume como un modelo que est constituido por un punto donde se concentra la masa del cuerpo, suspendido de un hilo sin masa, flexible, inextensible y con oscilaciones lo suficientemente pequeas para que el seno del ngulo que forma con el eje vertical se aproxime al ngulo. Todo esto permite deducir la dependencia matemtica del perodo respecto a la longitud del hilo y la aceleracin de la gravedad. As, este puede ser asumido como un modelo fsico, pues utiliza herramientas de pensamiento analgico descriptivo, o como un modelo matemtico, al usar herramientas del pensamiento analgico argumentativo. Los modelos geomtricos propuestos por Coprnico con el fin de dar la explicacin geomtrica del movimiento de la Tierra y los planetas estn recogidos en su libro De Revolutionibus (1530/1992) en el que queda sistematizado, en trminos de racionalidad geomtrica, el orden con que Dios haba dispuesto el universo. Esta tradicin trasciende a Kepler, quien en su libro Mysterium Cosmographicu (1596) busca demostrar la armona que subyace en el orden del mundo. Su intencin fue descubrir las relaciones geomtricas que determinaban la sucesin de los seis planetas y sus trayectorias. Kepler encontr una solucin: el nmero de planetas y sus distancias respecto al Sol se explican por la interposicin, entre cada una de ellas, de uno de los cincos poliedros regulares del modelo. Este ajuste geomtrico perfecto concuerda, casi exactamente, con las medidas dadas por Coprnico, lo cual ofreca una verificacin incontestable de su teora heliocntrica. Galileo hace la explicacin de la cada de los cuerpos a partir de la significacin fsica de una representacin geomtrica. Utiliza el razonamiento geomtrico y lo interpreta de manera empricamente significativa, es decir, fsica. Otro aporte decisivo para la emergencia de la fsica moderna fue la algebrizacin de la geometra por Descartes (1937). Donde el carcter de los problemas geomtricos, se reduce a problemas de una misma naturaleza, es decir, buscar el valor de las races de alguna ecuacin. Estas races representan lneas, segmentos que pueden trazarse. As, la geometra analtica cartesiana posibilita que la mtrica inducida por la composicin algebraica tenga correlacin con el clculo operatorio de las magnitudes geomtricas. Los escritos de Dinmica de Leibniz buscan dar un ataque a la mecnica cartesiana reduciendo las fuerzas a un clculo geomtrico: es la fuerza que es la causa del movimiento la que existe verdaderamente de modo que, adems de la masa, la figura y su cambio que es el movimiento hay otra cosa en la naturaleza corprea, a saber: la fuerza. Utilizando la idea euclidiana que el trayecto genera la lnea, la lnea la superficie y esta el volumen, se demuestra la tridimensionalidad del espacio. El trnsito de una superficie a otra se realiza como un proceso continuo, sin cambios. Mediante la ley de la continuidad tambin se vinculan espacio y tiempo y este ser el modelo que se aplica en la derivacin de las diferentes fuerzas. Espacio y tiempo son el marco que permite el movimiento, pero como la fuerza le subyace, es necesario construir un nuevo continuo estructural formal que permita enmarcar toda fuerza. Esto es posible, a partir del concepto de representacin, pues no se busca la identidad entre representante y representado, sino que estn regidos por la misma ley. De este modo, siempre habr una correspondencia entre ambos y podrn deducirse las propiedades del uno estudiando al otro. El criterio legitimador de la representacin ser, por tanto, el paralelismo de leyes estatuido por la armona preestablecida. Los desarrollos del primer captulo de la Mecnica de Euler (1736) enlazan sin discontinuidad con el formato geomtrico propio del siglo XVII. El proceso seguido tras explicitar los axiomas, la enunciacin y demostracin de los teoremas consecuentes mediante proporcionalidades entre cantidades de velocidad, longitud y tiempo. El camino recorrido del paso pendiente dejado por Newton hasta la decisin de elegir unidades para expresar las leyes relacionales, ya no nicamente como relaciones de proporcionalidad sino como igualdad entre medidas, permite el surgimiento de la formalizacin mediante ecuaciones de las leyes de la mecnica newtoniana e inicia el valor de uso de las ecuaciones fsicas y la realizacin de clculos prcticos por mediacin de ellas. El uso y construccin de modelos en las ciencias naturales ponen de manifiesto lo fundamentales que son para la ciencia y su didctica, pues su nocin cientfica invita a los docentes y filsofos a su reflexin epistemolgica y metodolgica, porque los modelos, en cualquier sentido cientfico, estn en la interfaz entre el mundo conceptual y los objetos de la investigacin emprica, que son como los representantes de los objetos de estudio ante el tribunal de la razn humana. En esta perspectiva, una reflexin sobre los modelos en la ciencia es obligatoria para cualquier estudio sobre la relacin entre la realidad sensible y los procedimientos mediante el cual la ciencia deriva conocimientos de este. El estudio de los modelos y la modelizacin consiste en comprender cul es el proceso de construccin y cambio de estas formas de representacin as como en proponer, aplicar y evaluar nuevos enfoques curriculares en las que esta perspectiva de enseanza y aprendizaje se aplique. La propuesta se refiere a trabajos de investigacin centrados en didctica de las ciencias, tomando como referencia tres aspectos que se consideran bsicos para la formacin cientfica de los jvenes: indagacin, modelizacin y trabajo en contexto. La indagacin se relaciona con la inquietud por saber cmo suceden los fenmenos naturales. Para conformar una mente inquisidora que establece un dilogo con lo que observa y preocupada por explicar por qu suceden las cosas. Para las respuestas de carcter racional, se buscan explicaciones para argumentarlas y ver si se sostienen. Aqu se introduce la modelizacin de fenmenos naturales. Lo que se busca es conformar un modelo asequible a la manera de pensar de los estudiantes y en constante tensin con el modelo cientfico que permite dar cuenta de ellos para poder predecir qu habr de suceder y posibilitar su modificacin. Los fenmenos hacen parte de un contexto econmico, ambiental y cultural, que matiza las respuestas sociales a problemas con sustento. Es as como se ha abordado la evolucin de los modelos astronmicos en nios de quinto de primaria. Indagar cmo los nios construyen sus representaciones sobre el sistema sol-tierra- luna, teniendo en cuenta sus caractersticas perceptuales del mundo ha permitido conocer sus representaciones y argumentaciones de tal manera que se posibilite la movilidad de estas, orientarlas o fortalecerlas para la comprensin del modelo heliocntrico, a partir del estudio de las fases de la luna. La estrategia diseada favorece la construccin de nociones cientficas que posteriormente se convertirn en un eslabn que favorecer el aprendizaje de las ciencias durante el proceso acadmico. Ensear ciencias en la escuela implica favorecer la construccin de modelos cientficos adaptados a los procesos escolares por parte de los alumnos, con la intencin de que esos modelos les proporcionen representaciones y explicaciones de los hechos del mundo (Izquierdo et al., 2009), que eventualmente se conviertan en formas cada vez ms cercanas a las aceptadas por la ciencia (Driver, 1988). Bibliografa Coprnico, N. (1530/1992). De Revolutionibus. Johns Hopkins: University Press. Descartes, (1637/1981). Discurso del mtodo, diptrica, meteoros y geometra. Madrid: ediciones Alfaguara. Driver, R. (1988). Un enfoque constructivista para el desarrollo del currculo en ciencias. Didctica de las Ciencias, 6 (2), PP. 109-120. Euler, L. (1736). Mecnica de Euler. Opera Omnia: Academia Suiza de Ciencias. Menjura, Ochoa, Malagn, Tuay. (2011). Movilidad de las representaciones del modelo sol-tierra- luna: estrategia didctica para estudiantes de quinto de primaria. Revista Cientfica 13. 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