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Secretaria de Educao Fundamental

Iara Glria Areias Prado

Departamento de Poltica da Educao Fundamental


Virgnia Zlia de Azevedo Rebeis Farha

Coordenao-Geral de Estudos e Pesquisas da Educao Fundamental


Maria Ins Laranjeira

PARMETROS
CURRICULARES
NACIONAIS
PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS (5 A 8 SRIES)
TERCEIRO E QUARTO CICLOS
DO ENSINO FUNDAMENTAL

ARTE
B823p Brasil. Secretaria de Educao Fundamental.
Parmetros curriculares nacionais : arte /
Secretaria de Educao Fundamental. Braslia : MEC /
SEF, 1998.
116 p.

1. Parmetros curriculares nacionais. 2. Arte :


Ensino de quinta a oitava sries. I. Ttulo.
CDU: 371.214
pelas roupas que vestem, pelo comportamento que os identificam e pelos estilos musicais
Conhecer as diversas possibilidades dos processos
de sua preferncia: rock, tecno, dance, reggae, pagode, rap, entre tantos outros.
criativos em dana e suas interaes com a sociedade.
Junto a essas mudanas ocorrem outras, o que faz com que muitos se perguntem:
Com este critrio busca-se que o aluno possa escolher consciente e criticamente como so os hbitos musicais dos jovens? Como est se formando o gosto musical do
papis e propostas criativas que sejam significativas para ele, para o desenvolvimento da adolescente/jovem? Muitas vezes o som que ele ouve est associado ao volume alto, a fatos
arte e para a convivncia em sociedade. de sua vida. Dependendo das condies econmicas ele compra, grava, regrava ou empresta
fita, ouve bastante rdio, numa busca de escuta musical constante, fazendo do som um
Tomar decises prprias na organizao dos processos companheiro cotidiano, sendo comum cantar e/ou danar ao escut-lo. Em nosso pas, a
criativos individuais e de grupo em relao a movimentos, maioria dos jovens no toca um instrumento musical, mas gostaria de faz-lo, diz que no
msica, cenrio e espao cnico. tem voz, mas gostaria muito de saber cantar direito. E assim, junto aos amigos,
comentando, discutindo e apreciando inmeras msicas, vai se formando o gosto musical
Com este critrio busca-se que o aluno integre os diversos elementos que constituem
do adolescente. Acompanhando os sucessos musicais, assistindo a videoclipes, escolhendo
o processo de elaborao de uma dana, relacionando-os entre si, com as outras linguagens
programas especficos de rdio ou televiso, escutando discos, fitas, CDs, utilizando
artsticas e com a sociedade.
walkman, e outros envolve-se na rede das mdias. Ele o grande receptor das msicas da
moda. Produzindo msica tambm... mas pouco!
Conhecer as principais correntes histricas da dana e
as manifestaes culturais populares e suas influncias E como a escola lida com essas pessoas, seus alunos? necessrio procurar e repensar
nos processos criativos pessoais. caminhos que nos ajudem a desenvolver uma educao musical que considere o mundo
contemporneo em suas caractersticas e possibilidades culturais. Uma educao musical
Com este critrio busca-se que o aluno possa situar os movimentos artsticos no que parta do conhecimento e das experincias que o jovem traz de seu cotidiano, de seu
tempo e no espao para que estabelea relaes entre a histria da dana e os processos meio sociocultural e que saiba contribuir para a humanizao de seus alunos.
criativos pessoais de forma crtica e transformadora.
Estabelecendo relaes com grupos musicais da localidade e da regio, procurando
Saber expressar com desenvoltura, clareza, critrio suas participar em eventos musicais da cultura popular, shows, concertos, festivais, apresentaes
idias e juzos de valor a respeito das danas que cria e musicais diversas, a escola pode oferecer possibilidades de desenvolvimento esttico e
assiste. musical por meio de apreciaes artsticas. Vrias manifestaes musicais, tais como os
movimentos que tm vigorosa mistura entre som internacional e os ritmos locais permitem
Com este critrio espera-se que o aluno integre seu conhecimento corporal, intuitivo, sentir e refletir sobre suas respectivas estticas, percebendo influncias culturais de vrias
sinttico, imaginativo, perceptivo aos processos analticos, mentais, lgicos e racionais da ordens e a presena da cultura oral. O quando e como trabalhar os vrios tipos de msica
dana. levados para a sala de aula vai depender das opes feitas pelo professor, tendo em vista os
alunos, suas vivncias e o meio ambiente, e vai depender da bagagem que ele traz consigo:
vai depender de seu saber msica e saber ser professor de msica.

O adolescente/jovem dos terceiro e quarto ciclos da escola de ensino fundamental,


MSICA em fase de muitas experimentaes, pode aprender a explorar diferentes estruturas sonoras,
contrastar e modificar idias musicais. A partir de suas condies de interpretao musical,
Nas ltimas dcadas tem-se presenciado a profunda modificao no pensamento, na expressividade e domnio tcnico bsico, pode improvisar, compor, interpretar, explorando
vida, no gosto dos jovens. Com o advento de novos paradigmas perceptivos, novas relaes diversas possibilidades, meios e materiais sonoros, utilizando conhecimentos da linguagem
tempo e espao, mltiplos interesses, poderes, modos tecnolgicos de comunicao, musical, comunicando-se e expressando-se musicalmente. Conhecendo e apreciando
verificam-se as transformaes mais variadas que se processam simultaneamente, trazendo msicas de seu meio sociocultural e do conhecimento musical construdo pela humanidade
outras relaes entre os jovens, as mquinas e os sons. O ritmo de pulsao excitante e em diferentes perodos histricos e espaos geogrficos, o aluno pode aprender a valorizar
envolvente da msica um dos elementos formadores de vrios grupos que se distinguem essa diversidade sem preconceitos estticos, tnicos, culturais e de gnero.

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Quanto ao aluno adulto de terceiro e quarto ciclos (realidade de escolarizao Msica: objetivos gerais
fundamental ainda existente em nosso pas), a escola deve tambm garantir-lhe uma
educao musical em que seu imaginrio e expresso musical se manifestem nos processos Alcanar progressivo desenvolvimento musical, rtmico,
de improvisar, compor e interpretar, oferecendo uma dimenso esttica e artstica, articulada meldico, harmnico, tmbrico, nos processos de improvisar,
com apreciaes musicais. A conscincia esttica de jovens e adultos elaborada no compor, interpretar e apreciar.
cotidiano, nas suas vivncias, da a necessidade de propiciar, no contexto escolar,
Desenvolver a percepo auditiva e a memria musical, criando,
oportunidades de criao e apreciao musicais significativas.
interpretando e apreciando msicas em um ou mais sistemas
Neste sculo, com os avanos da eletrnica refletindo-se na fabricao de novos musicais, como: modal, tonal e outros.
instrumentos e equipamentos para produo sonora, o surgimento de novas linguagens Pesquisar, explorar, improvisar, compor e interpretar sons de
musicais e respectivas estticas refletem-se na criao de diversas tcnicas de composio. diversas naturezas e procedncias, desenvolvendo
So caminhos em aberto em que se encontram msicas eletrnicas resultantes de processos autoconfiana, senso esttico crtico, concentrao, capacidade
desenvolvidos no mbito popular, como o rock; e msicas eletrnicas resultantes de processos de anlise e sntese, trabalho em equipe com dilogo, respeito
de erudio, tais como as msicas eletroacsticas, bem como interpretaes que tm ocorrido e cooperao.
entre essas duas vertentes. Discusses e percepes sonoras dessa natureza podem estar
Fazer uso de formas de registro sonoro, convencionais ou no,
presentes na educao musical proposta e desenvolvida na escola.
na grafia e leitura de produes musicais prprias ou de outros,
Paralelamente ao aumento progressivo da simultaneidade e intensidade dos sons, utilizando algum instrumento musical, vozes e/ou sons os mais
ocasionando mudanas no meio ambiente sonoro, apresenta-se hoje uma rea emergente diversos, desenvolvendo variadas maneiras de comunicao.
na educao musical: a Ecologia Acstica12 . Trabalhando com a percepo dos sons do Utilizar e cuidar da voz como meio de expresso e comunicao
meio ambiente, ela procura estudar os sons quanto sua propagao e densidade em espaos musicais, empregando conhecimentos de tcnica vocal
diferenciados. Essa rea tem como objetivo desenvolver no aluno uma atitude crtica diante adequados faixa etria (tessitura, questes de muda vocal
das conseqncias da poluio sonora para o organismo humano, bem como maior etc.).
sensibilidade e conscincia ante o meio ambiente em que se vive. Com esse intuito, surgem
propostas como: criao musical a partir de paisagens sonoras de diferentes pocas e espaos, Interpretar e apreciar msicas do prprio meio sociocultural e
as nacionais e internacionais, que fazem parte do conhecimento
audio de msicas que apresentem paisagens sonoras13 ; escuta atenta, crtica e
musical construdo pela humanidade no decorrer de sua histria
questionadora dos sons do meio ambiente, idealizando mudanas desejveis na busca da
e nos diferentes espaos geogrficos, estabelecendo inter-
sade como qualidade de vida.
relaes com as outras modalidades artsticas e as demais reas
Aprender a sentir, expressar e pensar a realidade sonora ao redor do ser humano, que do conhecimento.
constantemente se modifica nessa rede em que se encontra, auxilia o jovem e o adulto em Conhecer, apreciar e adotar atitudes de respeito diante da
fase de escolarizao bsica a desenvolver capacidades, habilidades e competncias em variedade de manifestaes musicais e analisar as
msica. Construindo sua competncia artstica nessa linguagem, sabendo comunicar-se e interpenetraes que se do contemporaneamente entre elas,
expressar-se musicalmente, o aluno poder, ao conectar o imaginrio e a fantasia aos refletindo sobre suas respectivas estticas e valores.
processos de criao, interpretao e fruio, desenvolver o potico, a dimenso sensvel
que a msica traz ao ser humano. Valorizar as diversas culturas musicais, especialmente as
brasileiras, estabelecendo relaes entre a msica produzida
12 na escola, as veiculadas pelas mdias e as que so produzidas
Ecologia acstica o estudo dos efeitos do ambiente acstico nas respostas fsicas ou caractersticas comportamentais
das criaturas que vivem nele. Segundo Murray Schaffer, The turning of the world, Mcclelland and Stewart, 1997, o individualmente e/ou por grupos musicais da localidade e
objetivo principal da ecologia acstica chamar a ateno para os desequilbrios (nessas relaes) que podem causar
regio; bem como procurar a participao em eventos musicais
efeitos prejudiciais sade.
13 de cultura popular, shows, concertos, festivais, apresentaes
Paisagem sonora, traduo do termo soundscape. Tecnicamente qualquer parte do ambiente sonoro tomada
como campo de estudo. O termo pode referir-se tanto a ambientes reais, quanto a construes abstratas, tais como musicais diversas, buscando enriquecer suas criaes,
composies musicais, montagens em fita, particularmente quando consideradas como um ambiente. Ver M. Schaffer, interpretaes musicais e momentos de apreciao musical.
op. cit.

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Discutir e refletir sobre as preferncias musicais e influncias Audio, experimentao, escolha e explorao de sons de
do contexto sociocultural, conhecendo usos e funes da msica inmeras procedncias, vocais e/ou instrumentais, de timbres
em pocas e sociedades distintas, percebendo as participaes diversos, rudos, produzidos por materiais e equipamentos
diferenciadas de gnero, minorias e etnias. diversos, acsticos e/ou eltricos e/ou eletrnicos, empregando-
os de modo individual e/ou coletivo em criaes e
Desenvolver maior sensibilidade e conscincia esttico-crtica
interpretaes.
diante do meio ambiente sonoro, trabalhando com paisagens
sonoras de diferentes tempos e espaos, utilizando Construo de instrumentos musicais convencionais (dos mais
conhecimentos de ecologia acstica. simples) e no-convencionais a partir da pesquisa de diversos
meios, materiais, e de conhecimentos elementares de cincias
Refletir e discutir os mltiplos aspectos das relaes
fsicas e biolgicas aplicadas msica.
comunicacionais dos alunos com a msica produzida pelos
meios tecnolgicos contemporneos (que trazem novos Elaborao e leitura de trechos simples de msica grafados de
paradigmas perceptivos e novas relaes de tempo/espao), modo convencional e/ou no-convencional, que registrem:
bem como com o mercado cultural (indstria de produo, altura, durao, intensidade, timbre, textura e silncio,
distribuio e formas de consumo). procurando desenvolver a leitura musical e valorizar processos
pessoais e grupais.
Adquirir conhecimento sobre profisses e profissionais da rea
musical, considerando diferentes reas de atuao e Criao a partir do aprendizado de instrumentos, do canto, de
caractersticas do trabalho. materiais sonoros diversos e da utilizao do corpo como
instrumento, procurando o domnio de contedos da linguagem
musical.
Contedos de Msica
Formao de habilidades especficas para a escuta e o fazer
Expresso e comunicao em Msica: improvisao, composio e interpretao. musical: improvisando, compondo e interpretando e cuidando
do desenvolvimento da memria musical.
Improvisaes, composies e interpretaes utilizando um ou
mais sistemas musicais: modal, tonal e outros, assim como Improvisao, composio e interpretao com instrumentos
procedimentos aleatrios, desenvolvendo a percepo auditiva, musicais, tais como flauta, percusso etc., e/ou vozes
a imaginao, a sensibilidade e memria musicais e a dimenso (observando tessitura e questo de muda vocal) fazendo uso
esttica e artstica. de tcnicas instrumental e vocal bsicas, participando de
conjuntos instrumentais e/ou vocais, desenvolvendo
Percepo e utilizao dos elementos da linguagem musical
autoconfiana, senso crtico e atitude de cooperao.
(som, durao, timbre, textura, dinmica, forma etc.) em
processos pessoais e grupais de improvisao, composio e Interpretao, acompanhamento, recriao, arranjos de msicas
interpretao, respeitando a produo prpria e a dos colegas. do meio sociocultural, e do patrimnio musical construdo pela
humanidade nos diferentes espaos geogrficos, pocas, povos,
Experimentao, improvisao e composio a partir de culturas e etnias, tocando e/ou cantando individualmente e/ou
propostas da prpria linguagem musical (sons, melodias, ritmos, em grupo (banda, canto coral e outros), construindo relaes
estilo, formas); de propostas referentes a paisagens sonoras de de respeito e dilogo.
distintos espaos geogrficos (bairros, ruas, cidades), pocas
histricas (estao de trem da poca da Maria Fumaa, Arranjos, acompanhamentos, interpretaes de msicas das
culturas populares brasileiras, utilizando padres rtmicos,
sonoridades das ruas); de propostas relativas percepo visual,
meldicos, formas harmnicas e demais elementos que as
ttil; de propostas relativas a idias e sentimentos prprios e
caracterizam.
ao meio sociocultural, como as festas populares.

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Criao e interpretao de jingles, trilha sonora, arranjos, msicas Percepo, identificao e comparao de msicas de culturas
do cotidiano e as referentes aos movimentos musicais atuais brasileiras, observando e analisando caractersticas meldicas,
com os quais os jovens se identificam. rtmicas, dos instrumentos, das vozes, formas de articular os
sons, interpretaes, sonoridades etc.
Apreciao significativa em Msica: escuta, envolvimento e compreenso da
Consideraes e comparaes sobre usos e funes da msica
linguagem musical.
no cotidiano, manifestaes de opinies prprias e discusses
grupais sobre estticas e preferncias por determinadas msicas
Manifestaes pessoais de idias e sentimentos sugeridos pela
e estilos, explicitando pontos de vista, discutindo critrios
escuta musical, levando em conta o imaginrio em momentos
utilizados, observando influncias culturais nas participaes
de fruio.
diferenciadas de gnero, minorias e etnias.
Percepo, identificao, comparao, anlise de msicas e
Reflexes sobre os efeitos causados na audio, no
experincias musicais diversas, quanto aos elementos da
temperamento, na sade das pessoas, na qualidade de vida,
linguagem musical: estilo, forma, motivo, andamento, textura,
pelos hbitos de utilizao de volume alto nos aparelhos de
timbre, dinmica, em momentos de apreciao musical,
som e pela poluio sonora do mundo contemporneo,
utilizando vocabulrio musical adequado.
discutindo sobre preveno, cuidados e modificaes
Audio, comparao, apreciao e discusso de obras que necessrias nas atividades cotidianas.
apresentam concepes estticas msicais diferenciadas, em
Discusses e reflexes sobre a msica que o aluno consome,
dois ou mais sistemas, tais como: modal, tonal, serial e outros,
tendo em vista o mercado cultural (indstria de produo,
bem como as de procedimento aleatrio.
distribuio e formas de consumo), a globalizao, a formao
Apreciao de msicas do prprio meio sociocultural, nacionais de seu gosto, a cultura das mdias.
e internacionais, que fazem parte do conhecimento musical
Identificao e descrio de funes desempenhadas por
construdo pela humanidade no decorrer dos tempos e nos
msicos: cantor, regente, compositor de jingles para comerciais,
diferentes espaos geogrficos, estabelecendo inter-relaes
guitarrista de uma banda de rock etc.; e encontros com msicos
com as outras modalidades artsticas e com as demais reas do
e grupos musicais da localidade e regio, discutindo
conhecimento. interpretaes, expressividade, tcnicas e mercado de trabalho.
Audio de msicas brasileiras de vrias vertentes,
consideraes e anlises sobre dilogos e influncias que hoje
Compreenso da Msica como produto cultural e histrico.
se estabelecem entre elas e as msicas internacionais,
realizando reflexes sobre respectivas estticas.
Identificao da transformao dos sistemas musicais (modal,
Participao, sempre que possvel, em apresentaes ao vivo tonal, serial), ao longo da histria e em diferentes grupos e
de msicas regionais, nacionais e internacionais, msicas da etnias, e sua relao com a histria da humanidade.
cultura popular, tnicas, do meio sociocultural, incluindo fruio
Conhecimento de algumas transformaes pelas quais passaram
e apreciao.
as grafias musicais ao longo da histria e respectivas
Discusses sobre msicas prprias e/ou de seu grupo modificaes pelas quais passou a linguagem musical.
sociocultural, apreciando-as, observando semelhanas e
Identificao e caracterizao de obras e estilos musicais de
diferenas, caractersticas e influncias recebidas,
distintas culturas, relacionando-os com as pocas em que foram
desenvolvendo o esprito crtico.
compostas.

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Critrios de avaliao em Msica
Pesquisa, reflexes e discusses sobre a origem, transformaes
e caractersticas de diferentes estilos da msica brasileira.
Criar e interpretar com autonomia, utilizando diferentes
Conhecimento e adoo de atitudes de respeito diante das meios e materiais sonoros.
msicas produzidas por diferentes culturas, povos, sociedades,
Com este critrio pretende-se avaliar se o aluno improvisa, compe, interpreta vocal
etnias, na contemporaneidade e nas vrias pocas, analisando
e/ou instrumentalmente, pesquisando, experimentando e organizando diferenciadas
usos, funes, valores e estabelecendo relaes entre elas.
posssibilidades sonoras e se o aluno improvisa com desembarao, se compe pequenos
Discusso de caractersticas e aspectos de msicas do cotidiano, trechos com desenvoltura, se interpreta com expressividade, sabendo trabalhar em equipe
do meio sociocultural, nacionais e internacionais, observando e respeitando a produo prpria e a de colegas.
apropriaes e reelaboraes que tm acontecido no decorrer
dos tempos. Utilizar conhecimentos bsicos da linguagem musical,
comunicando-se e expressando-se musicalmente.
Investigao da contribuio de compositores e intrpretes para
a transformao histrica da msica e para a cultura musical da
Com este critrio pretende-se avaliar se o aluno utiliza conhecimentos bsicos da
poca, correlaes com outras reas do conhecimento e
linguagem e grafia musical, como meios de comunicao e expresso de idias e sentimentos
contextualizaes com aspectos histrico-geogrficos, bem
e se manifesta cooperao, interagindo grupalmente em processos de criao e interpretao
como conhecimento de suas vidas e importncia de respectivas
musicais.
obras.

Reflexo, discusso e posicionamento crtico sobre a Conhecer e apreciar msicas de seu meio sociocultural e
discriminao de gnero, etnia e minorias, na prtica da do conhecimento musical construdo pela humanidade em
interpretao e criao musicais em diferentes culturas e etnias, diferentes perodos histricos e espaos geogrficos.
em diversos tempos histricos.
Com este critrio pretende-se avaliar se o aluno conhece a msica de seu meio
Contextualizao no tempo e no espao das paisagens sonoras
sociocultural, bem como a transformao dela como produto cultural, histrico e geogrfico
de diversos meio ambientes, reflexo e posicionamento sobre
e reconhece alguns estilos musicais de diferentes pocas, sociedades, etnias, e respectivos
as causas e conseqncias da qualidade atual de nosso ambiente
valores, caractersticas e funes. Se, ao apreciar msicas de distintas culturas e pocas, o
sonoro, projetando transformaes desejveis.
aluno valoriza essa diversidade sem preconceitos estticos, tnicos, culturais e de gnero.
Discusso sobre a transformao de valores, costumes, hbitos
e gosto musical, com os avanos da msica eletrnica (nos Reconhecer e comparar por meio da percepo sonora
processos desenvolvidos no mbito popular ou de erudio) composies quanto aos elementos da linguagem
nessas ltimas dcadas e possveis razes que tm influenciado musical.
essas transformaes.
Com este critrio pretende-se avaliar se o aluno identifica estilo, forma, motivo,
Contatos com formas de registro e preservao (discos,
andamento, textura, timbre e utiliza vocabulrio musical adequado para comparar
partituras, fitas sonoras etc.), informao e comunicao
composies que apresentem estticas diferenciadas.
musicais presentes em bibliotecas e midiatecas da cidade,
regio e conhecimento sobre possibilidades de utilizao.
Refletir, discutir e analisar aspectos das relaes
Comparao e compreenso do valor e funo da msica de socioculturais que os jovens estabelecem com a msica
diferentes povos e pocas, e possibilidades de trabalho que ela pelos meios tecnolgicos contemporneos, com o mercado
tem oferecido. cultural.

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Com este critrio pretende-se avaliar se o aluno conhece e analisa criticamente as BIBLIOGRAFIA
inter-relaes do jovem com a cultura das mdias, tendo o cotidiano como ponto de partida
e se o aluno reflete, analisa e discute questes do mercado cultural, funes e formas de
consumo da msica. ALMEIDA PRADO, D. O moderno teatro brasileiro. So Paulo: Perspectiva, 1988.

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observem e confrontem diferentes culturas em diferentes momentos histricos, operando da Cultura; So Paulo: IEB/Edusp, 1989.
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14
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88 105
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