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El desarrollo de la Lingstica, sobre todo a partir de la segunda dcada del siglo XX, abre
nuevas posibilidades para la enseanza de la Ortografa, en tanto permite explicar y operar
con la lengua como sistema. Las teoras lingsticas se hacen sentir, incluso, en los medios
acadmicos. De esta forma se ha logrado una adecuada interrelacin con la metodologa de
la enseanza de lenguas extranjeras y otras disciplinas cientficas. Dentro de los primeros
resultados de este vnculo interdisciplinar ha sido la consideracin del sistema de objetivos,
el contenido fundamental, los mtodos y la evaluacin del aprendizaje ortogrfico.
Objetivos y contenido de la enseanza de la ortografa
2.- Conocer las reglas ortogrficas ms generales del idioma para posibilitar la escritura
correcta de un gran nmero de palabras.
a).- El estudio de reglas relacionadas con todo el sistema de la ortografa, de modo que
propicie la escritura de un grupo numeroso de palabras de importante valor de uso, as
como el empleo de maysculas y de los signos de puntuacin.
Existen mtodos generales y particulares para le enseanza de la ortografa, los que deben
combinarse. Un solo mtodo nunca ser suficiente para lograr una mejor eficiencia del
trabajo docente de los alumnos.
Los mtodos para la enseanza de la ortografa han sido clasificados de acuerdo con la
participacin de los rganos sensoriales que intervienen en la asimilacin del contenido:
La importancia del conocimiento ortogrfico est dada en el papel que desempea en los
procesos de lectura y escritura; en la primera, con un carcter pasivo, en la habilidad de
recordar y reconocer los signos del sistema y relacionarlos con los elementos lingsticos
que representan. En la escritura, con un carcter activo, en la reproduccin de los smbolos
grficos, que supone el acto de escribir de su pensamiento (actodictado) o del pensamiento
ajeno (dictado o copia). As, algunos de los errores ortogrficos identificados en la
bibliografa contempornea son:
1.- Sustituciones: una letra es sustituida por otra por no recordar exactamente la imagen
visual de la palabra, percibirla mal auditivamente o por la pronunciacin defectuosa del
sujeto que escribe.
2.- Confusin homonmica: est dada por el desconocimiento del significado de la palabra
o por ser confundida por una anloga.
Adems, existen los lapsos, los que no son errores ortogrficos propiamente dichos, sino
alteraciones en la escritura de la palabra; se deben frecuentemente a problemas de
concentracin de la atencin. Los lapsos no se determinan fcilmente.
En el proceso de enseanza aprendizaje de la lengua inglesa se identifican algunos de los
siguientes errores:
- Mal uso de los signos de puntuacin: Friday March, 15th, por Friday, March 15th...
- Omisin del apstrofe o de letras al negar: No, I dot/ No I, dont por No, I don"t.
La ortografa se relaciona con el resto de los componentes de la lengua y est unida a los
valores de orden, pulcritud, esmero y cuidado de los elementos formados de la
comunicacin escrita. Su estudio ha de estar vinculado a un propsito definido en la vida
del estudiante y formar parte del trabajo educativo total; as se educar en la conveniencia
de escribir correctamente sobre cualquier tpico.
Es prcticamente imposible abordar el estudio de la ortografa sin un mnimo de
conocimientos gramaticales. El anlisis ortogrfico apoyado en el estudio de las diferentes
categoras de palabras, no slo contribuye a escribirlas correctamente sin tener que recurrir
a la abrumadora tarea de memorizar la ortografa de cada una de ellas: tambin favorece el
crecimiento lingstico de los alumnos.
La ortografa est relacionada con la lectura. Sin embargo, hay que tener presente que,
aunque la lectura no existe sin la escritura y sus aprendizajes se interrelacionan, los
procesos cognitivos que tienen lugar en la lectura y en la ortografa son diferentes: cuando
leemos, reconocemos las palabras en el texto, en tanto que al escribir producimos palabras
para ser ledas. La capacidad de leer con ortografa y la de reconocer si las palabras estn
bien escritas, no se hallan necesariamente en estrecha relacin y, a pesar de los esfuerzos de
los maestros que forman estas habilidades, la lectura, por s sola, no garantiza la posesin
de una buena competencia ortogrfica.
A modo de conclusin
Bibliografa