Ao del Buen Servicio al Ciudadano

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2017

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIN
EDUCATIVA
1.2. UGEL N 03 1.3. DIRECTORA Lic. 1.4. Lic. Manuel
Consuelo SOTO MEZA SUBDIRECTOR GONZALES BENITES
1.5. MODALIDAD EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DIRECCIN Lince
1.8. REA CIENCIA, TECNOLOGA Y 1.9. COORDINADORA Lic. Ada LOBATON NAVARRO
AMBIENTE DE REA
1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. EQUIPO DE PROFESORES
Lic. Ada LOBATON NAVARRO
TERCERO A, B, C, D, E, F Prof. Margarita Ana VICENTE CRDENAS
Prof. Vilma ROJAS FUNG

II. DESCRIPCIN GENERAL:

El Tercer Grado de Educacin Secundaria del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente desarrolla cuatro competencias
con sus respectivas capacidades. En este grado se busca consolidar los niveles de logro alcanzado en el ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto al siguiente, en funcin de los estndares planteados en los mapas de
progreso.

Lo que se propone a travs de este enfoque es que los estudiantes tengan la oportunidad de hacer ciencia y
tecnologa desde la escuela, de manera que aprendan a usar procedimientos cientficos y tecnolgicos que los motiven
a explorar, razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su curiosidad y creatividad; y a
desarrollar un pensamiento crtico y reflexivo.

Indagar cientficamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la ciencia para construir o reconstruir
conocimientos. De esta manera, los estudiantes aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenmenos, la
estructura o la dinmica del mundo fsico. Movilizan sus ideas para proponer hiptesis y acciones que les permitan
obtener, registrar y analizar informacin que luego comparan con sus explicaciones, y estructuran nuevos conceptos
que los conducen a nuevas preguntas e hiptesis. Involucra, tambin, una reflexin sobre los procesos que se llevan a
cabo durante la indagacin, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano que se construye en
colectivo.

La alfabetizacin cientfica y tecnolgica implica que los estudiantes usan el conocimiento cientfico y tecnolgico en su
vida cotidiana para comprender el mundo que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad cientfica.
Supone, tambin, proponer soluciones tecnolgicas que satisfagan necesidades en su comunidad y el mundo, y ejercer
su derecho a una formacin que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, crticos y autnomos frente
a situaciones personales o pblicas asociadas a la ciencia y la tecnologa. Es decir, lo que se busca es formar ciudadanos
que influyan en la calidad de vida y del ambiente en su comunidad, pas y planeta.

En tal sentido, se espera que el estudiante alcance los siguientes estndares:

ESTNDAR DE LA COMPETENCIA: Indaga mediante mtodos cientficos para construir conocimientos

Indaga a partir de preguntas y plantea hiptesis con base en conocimientos cientficos y observaciones previas. Elabora
el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios cientficos y los objetivos planteados.
Realiza mediciones y comparaciones sistemticas que evidencian la accin de diversos tipos de variables. Analiza
tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproductibilidad, los interpreta con base en
conocimientos cientficos y formula conclusiones, las argumenta apoyndose en sus resultados e informacin confiable.
Evala la fiabilidad de los mtodos y las interpretaciones de los resultados de su indagacin.

1
ESTNDAR DE LA COMPETENCIA: Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energa, biodiversidad, Tierra y Universo.

Explica, con base en evidencias con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: la estructura
microscpica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la informacin gentica, las
funciones de las clulas con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composicin, su
evolucin fsica, qumica y biolgica con los registros fsiles. Argumenta su posicin frente a las implicancias ticas,
sociales y ambientales de situaciones socio cientficas o frente a cambios en la cosmovisin suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnologa.

ESTNDAR DE LA COMPETENCIA: Disea y construye soluciones tecnolgicas para resolver problemas de su entorno.

Disea y construye soluciones tecnolgicas al justifica el alcance del problema tecnolgico, determinar la interrelacin
de los factores involucrados en l y justificar su alternativa de solucin basado en conocimientos cientficos. Representa
la alternativa de solucin a travs de esquemas o dibujos estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo
sus partes o etapas. Establece caractersticas de forma, estructura, funcin y explica el procedimiento, los recursos para
implementarlas, as como las herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solucin
tecnolgica considerando los requerimientos, detecta errores en la seleccin de materiales, imprecisiones en las
dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o redisea su alternativa de solucin. Explica el conocimiento cientfico y
el procedimiento aplicado, as como las dificultades del diseo y la implementacin, evala su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solucin tecnolgica y elabora estrategias para
reducir los posibles efectos negativos.

En Indaga, mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia, se espera que el
estudiante indague mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser investigadas por las ciencias cuando
interprete una situacin y elabore preguntas e hiptesis verificables. Planifica en grupo o individualmente la
estrategia ms apropiada para generar y registrar evidencias que le permitan refutar o respaldar las hiptesis
planteadas. Utiliza equipos y procedimientos que le permitan obtener datos con exactitud y precisin. Registra
datos numricos continuos; analiza e interpreta la tendencia en los datos; los representa a travs de grficos con
incertidumbre. Evala la validez y fiabilidad de sus resultados e interpretaciones.
En Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos, el estudiante argumenta, basndose en evidencia
proveniente de fuentes documentadas con respaldo cientfico, las relaciones cualitativas y las cuantificables que:
Dependen de las fuerzas existentes entre las partculas y la estructura atmica o molecular; y entre la
distribucin electrnica en los tomos de los materiales como determinante de su comportamiento en campos
elctricos, magnticos y ondas electromagnticas; y de su capacidad para enlazarse con otros y formar
molculas con nuevas propiedades; y entre las reacciones y la liberacin o absorcin de energa.
Establece la relacin entre la informacin gentica, su transmisin mediante la replicacin del ADN y su
expresin mediante la sntesis de protenas que cumplen funciones especficas.
Establece la relacin entre el origen de la Tierra y del sistema solar y las evidencias de composicin qumica;
entre las caractersticas de los estratos de la Tierra y sus cambios fsicos, qumicos y biolgicos.
Aplica cualitativa o cuantitativamente la comprensin de estos conocimientos en diferentes situaciones.
En Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas de su entorno, el estudiante determina
estrategias con las que se busca lograr la confiabilidad de sus alternativas de solucin y considera la interrelacin
de los factores involucrados en el problema, justifica la seleccin de los factores del problema que ser abordado y
de los criterios y estrategias de confiabilidad en las especificaciones de diseo, as como los posibles beneficios de
su alternativa de solucin. Representa grficamente con escalas su alternativa de solucin, justifica mrgenes de
seguridad en el valor de sus parmetros para reducir o eliminar errores en su estimacin, as como los procesos de
armado-desarmado o montaje-desmontaje de cada fase o etapa para desarrollar la implementacin. Explica
posibles impactos del prototipo en el mbito social, ambiental y tico, y propone estrategias para reducir posibles
impactos negativos. Comunica sus resultados en una variedad de formas y medios segn sus propsitos y
audiencia.
Tambin el estudiante Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en la sociedad cuando evala
situaciones socio cientficas en relacin con el proceso y el propsito de las actividades cientfica y tecnolgica
considerando implicancias ticas en los mbitos social y ambiental, as como, hechos paradigmticos del desarrollo
de la ciencia y la tecnologa y su impacto en los modos de vivir y de pensar de las personas sobre s mismas y sobre
el mundo. Explica que las prioridades de la actividad cientfica y tecnolgica estn influenciadas por intereses
2
 pblicos y privados. Argumenta su posicin usando o contrastando evidencias, frente a posibles situaciones
controversiales sobre hechos paradigmticos, el uso de la tecnologa o del saber cientfico que tienen implicancias
ticas en el mbito social, ambiental o en la forma de pensar de la personas.

Asimismo, se abordarn los campos temticos vinculados a la investigacin cientfica, para desarrollar proyectos de
investigacin aplicados a tecnologas alternativas. Se buscar que los estudiantes comprendan que los cuerpos se
mueven segn las fuerzas que actan sobre ellos, y que al interior del tomo existen partculas con carga elctrica en el
ncleo y en la nube electrnica, la distribucin electrnica que determina la capacidad de un tomo para enlazar con
otros y formar molculas. Adems, tomarn en cuenta que la actividad interna de la Tierra origina el relieve y la
formacin de continentes a travs del movimiento de placas tectnicas y vulcanismo. Abordarn conocimientos sobre la
qumica del carbono y comprendern que la mayor parte de la materia viva est constituida de compuestos orgnicos.
Ciencia y Tecnologa
Mtodo Cientfico
La materia
Mezclas y sustancias
Estudio del tomo
Configuracin electrnica
Tabla peridica
Enlaces qumicos
Estequiometria de las unidades qumicas
Funciones qumicas inorgnicas y reacciones qumicas
Corteza terrestre y procesos geolgicos
El carbono en la naturaleza
Cadenas carbonadas
Hidrocarburos
Biomolculas orgnicas

III. SITUACIN DE CONTEXTO:

BAJOS NIVELES EN LOS APRENDIZAJES

Un cierto porcentaje de nuestros estudiantes no muestra deseos de superacin ni preocupacin por los estudios, ello
como consecuencia de una desorganizacin familiar y de su entorno social, lo cual se convierte en una amenaza para los
dems estudiantes. Este grupo de estudiantes priorizan actividades sociales y de diversin, lo que no les permite cumplir
sus tareas, concentrarse y atender las orientaciones para el logro de sus aprendizajes. Se evidencia algunos casos de
indisciplina, lo que podra estar ligado a una deficiente educacin en el hogar. Este grupo de estudiantes no administran
adecuadamente el tiempo para sus estudios, muchas veces lo dedican a actividades poco significativas en su entorno, a
su vez exponindose a males sociales como alcoholismo, drogadiccin, delincuencia, pandillaje y otros problemas
sociales.

HBITOS INADECUADOS DE SALUD E INDIFERENCIA AL CUIDADO DE SU MEDIO AMBIENTE

Los estudiantes de nuestra institucin educativa muestran hbitos inadecuados en el consumo de alimentos
nutritivos y saludables; debido al escaso conocimiento que tienen sobre los efectos en su salud. Son indiferentes al
cuidado de su medio ambiente, generando contaminantes en su entorno escolar y de la comunidad. Ambas situaciones
perjudican la salud y su medio ambiente, y, no les permiten estudiar en un ambiente adecuado ya que la convivencia
puede resquebrajarse y afectar su bienestar fsico y social.

IV. CALENDARIZACIN

BIMESTRE TTULO DE LA UNIDAD TOTAL DE HORAS CALENDARIZACION

I
1. Un mundo en miniatura 50 Del 13-03-17 al 19-05-17
(Del 13-03-17 al 19-05-17)
2. Importancia de las
mezclas y sustancias 25 Del 22-05-17 al 23-06-17
II
en el ciclo de la materia
(Del 22-05-17 al 21-07-17)
3. La fuerza de los
20 Del 26-06-17 al 21-07-17
enlaces qumicos

3
 PRIMER DA DEL LOGRO 18 de julio
VACACIONES (Del 24-07-17 al 06-08-17)
4. Con responsabilidad
III
protejamos nuestra 50 Del 07-08-17 al 13-10-17
(Del 07-08-17 al 13-10-17)
Tierra
5. El Carbono en la
IV 50 Del 16-10-17 al 22-12-17
materia viva
(Del 16-10-17 al 22-12-17)
SEGUNDO DA DEL LOGRO 07 DE DICIEMBRE

V. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES Y/O MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

Explica el
Indaga, mediante Construye
mundo
mtodos cientficos, una posicin
fsico, Disea y produce prototipos
situaciones que crtica sobre
basado en para resolver problemas de su
pueden ser la ciencia y
conocimient entorno.
investigadas por la la tecnologa
os
ciencia. en la
Duracin en semanas y horas

cientficos.
sociedad.

Producto importante
Campos temticos
confiabilidad y los posibles impactos de

Evala las implicancias del saber y del

soluciones tecnolgicas y selecciona

Implementa y valida alternativas de

Comprende y aplica conocimientos
Genera y registra datos e informacin.

Evala y comunica la eficiencia, la

Disea alternativas de solucin al

quehacer cientfico y tecnolgico.

Plantea problemas que requieren
Disea estrategias para hacer una

Toma posicin crtica frente a

situaciones sociocientficas.
Argumenta cientficamente.
Analiza datos o informacin.

Ttulo de la Unidad / Situacin

alternativas de solucin.
Problematiza situaciones.

significativa
Evala y comunica.

su prototipo.
cientficos.
indagacin.

problema.

solucin.

Unidad I:
Un mundo en miniatura
El avance de la ciencia y la tecnologa
nos lleva continuamente a hacernos
1. Elabora
nuevas preguntas acerca del entorno.
afiches sobre
Se realizan investigaciones qumicas
los pasos del
provienen de observaciones de Ciencia y Mtodo
fenmenos en un mundo macroscpico, Tecnologa Cientfico
pero las explicaciones, por lo general, se
Mtodo utilizando
encuentran en lo que no se ve, es decir,
Cientfico ejemplos
en el mundo microscpico imaginado de
10 X X X X X X X X Reconocimiento diversos.
tomos y de molculas. Somos capaces
de materiales de 2. Elaboran un
de observar una carrocera oxidada de
laboratorio lbum sobre
un automvil (mundo macroscpico), un
cientfico, un qumico podran pensar en Propiedades de Alfabetizndo
la materia me
las propiedades fundamentales que
cientficament
integran a los tomos de hierro que
e.
interactan con otros tomos y
molculas (mundo microscpico) para
producir el cambio observado. Podrn
nuestros estudiantes indagar el
mundo microscpico qumico?
1. Elabora
Mezclas y siluetas
Unidad II: sustancias pequeas de
Importancia de las mezclas y Modelos materiales de
sustancias en el ciclo de la materia atmicos laboratorio
La mayor parte de los elementos
Estructura del para
qumicos se encuentran dispersos en la
tomo montajes
naturaleza y en numerosos compuestos,
Configuracin sobre
y los podemos apreciar en nuestra vida
electrnica separacin
diaria. Por ejemplo, el azcar y la sal, a
pesar de su aspecto tan similar, son
05 X X X X X X X X X X Organizacin de mezclas
sistemtica de 2. Confecciona
diferentes en su composicin qumica.
la tabla una tabla
La tabla peridica es la herramienta ms
peridica peridica
importante que usan los qumicos para
organizar y recordar datos qumicos. Descripcin de usando
la tabla material
De qu manera podemos conocer
peridica reciclado
las caractersticas de los elementos
qumicos? Propiedades 3. Alfabetizando
peridicas cientficament
e2
Unidad III:
La fuerza de los enlaces qumicos
La estructura interna de las sustancias Enlaces
est formada por tomos unidos entre qumicos: 1. Elabora
s. A estas uniones las llamamos inicos catlogo de
enlaces qumicos. Las diversas formas Covalentes- enlaces de
de unin hacen posible la existencia de metlicos productos
04 X X X X X X X X
miles de compuestos en la naturaleza Fuerzas cotidianos
De qu depende que se realicen intermoleculares 2. Alfabetizando
estos enlaces? Cules son las Estequiometria cientficament
fuerzas que mantienen unidos a los de las unidades e3
compuestos? Qu tipo de enlaces qumicas
tienen los productos que utilizamos y
consumimos a diario?

4
 Unidad IV: 1. Elabora
Con responsabilidad protejamos informe de
nuestra Tierra laboratorio
En las ltimas dcadas, los efectos del Compuestos sobre la
cambio climtico se han agudizado y qumicos obtencin de
nuestro planeta lo sufre, produciendo inorgnicos compuestos
alteraciones en los ecosistemas, Nmero de qumicos
adems, alterando los alimentos que oxidacin y inorgnicos
10 X X X X X X X X X X X X
consumimos. Muchas veces, por valencia 2. Utiliza
desconocimiento, arrojamos diversas Funciones sustancias
sustancias qumicas al medio ambiente qumicas qumicas en
sin saber que con ellas se pueden crear Reacciones el Proyecto
alternativas de solucin a algn qumicas Hidropnico
problema. 3. Alfabetizando
La agricultura solo se realiza en cientficament
suelo? e4
Unidad V:
El Carbono en la materia viva
La mayor parte del carbono terrestre se El carbono en
haya almacenado en la materia orgnica la naturaleza
de los vegetales, concentrada en los Propiedades
yacimientos de petrleo, carbn y gas del tomo del 1. Elabora una
natural. La desventaja principal de los carbono infografa
combustibles fsiles es que, al Cadenas sobre el ciclo
quemarse, desprenden dixido de carbonadas del carbono
carbono, lo que provoca el 10 X X X X X X X X X X X Hidrocarburos en la solucin
calentamiento de la atmsfera terrestre. Composicin hidropnico.
La ciencia los alerta sobre los riesgos de de los seres 2. Alfabetizando
la tecnologa en la supervivencia de los vivos cientficament
seres vivos. Biomolculas e5
Qu tiene de especial el carbono, orgnicas
que da origen a una gran diversidad Microorganism
de compuestos? Cul es el valor os
nutritivo de los alimentos del cultivo
hidropnico?
Total de veces que se trabajar cada
4 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 3
capacidad
Duracin en semanas 35

VI. PRODUCTO ANUAL:

6.1. CUIDADO Y MANTENIMIENTO DE REAS VERDES
6.2. CONSERVACIN DE LOS BIENES DE TODOS

VII. VNCULOS CON OTRAS AREAS CURRICULARES

UNIDAD I. Se relaciona con el rea de Matemtica porque ayuda a enfrentar y asumir de manera
razonada y lgica los problemas que el mundo nos presenta, y requiere realizar mediciones para su mejor
entendimiento. Tambin se relaciona con el rea de Comunicacin para que los estudiantes utilicen el
lenguaje de manera eficaz, y se promueva el desarrollo del lenguaje cientfico.
UNIDAD II. Se relaciona con la matemtica con el fin de generar procedimientos y argumentacin que
comuniquen un soporte matemtico para la explicacin de procesos qumicos.
UNIDAD III. Se relaciona con la matemtica para actuar en los diversos mbitos de la naturaleza y
comprender fenmenos que requieren de procesos razonados y lgicos.
UNIDAD IV. Utiliza la matemtica para conocer los efectos de los cambios climticos que nos afectan y se
agudizan con el tiempo, potenciando su espritu crtico.
UNIDAD V. Con la matemtica ayuda a enfrentar y asumir de manera lgica los problemas de desastres
naturales, y con Ciudadana para que los estudiantes se desenvuelvan y comprometan para un bien
comn.
UNIDAD VI. Se relaciona con Comunicacin para utilizar el lenguaje de manera eficaz y cientfica. Y con
matemtica, la curiosidad e imaginacin para plantear soluciones.
UNIDAD VII. La matemtica le permite enfrentar de manera precisa los riesgos de la tecnologa.
UNIDAD VIII. La matemtica es un elemento clave para comprender el mundo en que vivimos,
reconociendo los principios cientficos que necesitan del uso de las matemticas para demostrarlos.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente:

- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje. Fascculo general 4. Ciencia y Tecnologa. 2013. Lima. Ministerio
de Educacin
- Ministerio de Educacin. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 2015.
Lima. Ministerio de Educacin
- Ministerio de Educacin. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de
Educacin Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
5
 - MINEDU, Ministerio de Educacin. Manual para el docente del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.

Para el estudiante:

- MINEDU, Ministerio de Educacin. Libro de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3.er grado de Educacin
Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Gua para el estudiante del Mdulo de Ciencia Tecnologa y Ambiente-
Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnolgico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrnicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 2: Biodiversidad. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 4: Estilos de vida
saludable. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 6: Biotecnologa. 2007.
San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 9: Fsica moderna.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 10: Factores
ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascculo 11: Fuentes de energa.
2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. Enciclopedia Didctica de las ciencias naturales. 2013. Barcelona:
Editorial Ocano.
- Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales. 2013. Lima: Lexus Editores S.
A.
Ministerio de Educacin. Mdulo de biblioteca. La Biblia de la fsica y la qumica. 2013. Lima: Lexus Editores S.
A.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN

La evaluacin se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalan las competencias y por otro lado se evalan las
capacidades. Las competencias se evalan con los indicadores de desempeo establecidos para cada nivel o estndar
del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalan con los indicadores de evaluacin de las capacidades.

La evaluacin ser:

EVALUACIN FORMATIVA: Es una evaluacin para comprobar los avances del aprendizaje y se da a lo largo de todo el
proceso. Su propsito es la reflexin sobre lo que se va aprendiendo, la confrontacin entre el aprendizaje esperado y lo
que alcanza el estudiante, la bsqueda de mecanismos y estrategias para avanzar hacia los aprendizajes esperados.
Requiere prever buenos mecanismos de devolucin al estudiante, que le permitan reflexionar sobre lo que est haciendo
y buscar modos para mejorarlo, por eso debe ser oportuna y asertiva. Es decir, se requiere una devolucin descriptiva,
reflexiva y orientadora, que ayude a los estudiantes a autoevaluarse, a discernir sus respuestas y la calidad de sus
producciones y desempeos.

EVALUACIN SUMATIVA O CERTIFICADORA: Es para dar fe del aprendizaje finalmente logrado por el estudiante y
valorar el nivel de desempeo alcanzado por el estudiante en las competencias. Su propsito es la constatacin del
aprendizaje alcanzado. Asimismo, requiere prever buenos mecanismos de valoracin del trabajo del estudiante, que
posibiliten un juicio vlido y confiable acerca de sus logros. As, es necesario disear situaciones de evaluacin a partir
de tareas autnticas y complejas, que le exijan la utilizacin y combinacin de capacidades -es decir, usar sus
competencias- para resolver retos planteados en contextos plausibles en la vida real.

La observacin y el registro continuo del desempeo de los estudiantes en el transcurso del proceso son esenciales para
la evaluacin y requiere que el docente tenga claro desde el principio qu es lo que espera que ellos logren y demuestren,
y cules son las evidencias que le van a permitir reconocer el desempeo esperado. Esto exige una programacin que no
sea diseada en trminos de temas a tratar, sino que genere procesos pedaggicos orientados al desarrollo de las
competencias y capacidades que deben lograr los estudiantes.

6
 Lince, 09 de Marzo del 2017

____________________________ _______________________________
Margarita Ana Vicente Crdenas
Profesor Profesor

____________________________ _______________________________
Lic. Ada Lobatn Navarro Lic. Manuel Gonzales Benites
Coordinadora Pedaggica Sub Director de Formacin General

____________________________
Lic. Consuelo Soto Meza
Directora

7
8