QU ES UN PROYECTO AMBIENTAL?

Ambientalista | 01/10/2016 | Ecologa y Medio Ambiente | 3 comentarios

Un proyecto ambiental es un procedimiento en el cual se pretende organizar y reparar un lugar el

cual ha sido afectado por la deforestacin o bien por cualquier otro factor que ha llevado a la
extincin o disminucin de un ambiente o nicho, adems con un proyecto ambiental se puede
mejorar la huella de carbono de una empresa o bien de una ciudad.

Qu son?

Son proyectos que incorporan la problemtica ambiental local al quehacer de las instituciones
educativas, teniendo en cuenta su dinmica natural y socio-cultural de contexto. Dicha
incorporacin tiene el carcter transversal e interdisciplinario propio de las necesidades de la
comprensin de la visin sistmica del ambiente y de la formacin integral requerida para la
comprensin y la participacin en la transformacin de realidades ambientales locales, regionales
y/o nacionales.

Lo anterior implica generar espacios comunes de reflexin, no slo al interior de las instituciones
educativas sino tambin en el trabajo concertado con las dems instituciones y organizaciones con
las cuales se asocian, para contribuir en el anlisis de la problemtica, la implementacin de
estrategias de intervencin y en general en la proyeccin de propuestas de solucin a las
problemticas ambientales concretas.

Los PRAE deben contribuir entonces, en la construccin de los sentidos de pertenencia y de

manera significativa, en los criterios de identidad local, regional y nacional, a partir de procesos
formativos que ubiquen la solidaridad, la tolerancia (respeto a la diferencia), la bsqueda del
consenso y la autonoma, como elementos fundamentales para la cualificacin de las interacciones
que se establecen entre las dinmicas naturales y socio-culturales.

En ste sentido, los PRAE contribuyen en el desarrollo de competencias de pensamiento cientfico

y ciudadanas, orientadas al fortalecimiento de los procesos de gestin ambiental, y por ende, al
mejoramiento de la calidad de la educacin y de la vida, desde una concepcin de desarrollo
sostenible (1).

El PRAE abre espacios para el desarrollo de la investigacin si se tiene en cuenta que el objeto del
mismo es la formacin para la comprensin de las problemticas y/o potencialidades ambientales,
a travs de la construccin de conocimientos significativos que redunden en beneficio de la
cualificacin de las actitudes y de los valores, en el marco de una formacin tica y responsable
frente al manejo adecuado del ambiente (competencias ciudadanas).
En el contexto anterior, los espacios de investigacin estn referidos a la deteccin de visiones
pedaggicas y didcticas, de procesos interdisciplinarios factibles de desarrollar en la escuela, de
construccin de currculos flexibles alrededor de las problemticas y/o potencialidades
ambientales y de acciones de proyeccin comunitaria.

Los procesos de investigacin a travs del PRAE, deben permitir identificar algunos elementos
conceptuales, metodolgicos y estratgicos, que desde de la educacin ambiental contribuyan al
desarrollo de competencias y as incidan en la transformacin de la institucin educativa, para la
construccin de un nuevo (a) ciudadano (a) para una nueva sociedad.

(1) Torres C, M. La Dimensin Ambiental: Un Reto para la Educacin de la Nueva Sociedad.

Proyectos Ambientales Escolares. MEN., Santa Fe de Bogot 1996. Pg 35.

Cul debe ser el perfil de un PRAE?

Incorporacin de la propuesta del PRAE en el PEI institucional.

Currculo con dimensin ambiental: Introduccin del problema ambiental de contexto en el Plan
de Estudios y dems actividades de la Institucin Educativa.

Estrategias pedaggico-didcticas orientadas al desarrollo y fortalecimiento de competencias de

pensamiento cientfico y ciudadanas, que permitan comprender las interacciones naturaleza -
sociedad y cultura, en contextos ambientales particulares.

Visin pedaggica que permita la construccin de conocimiento significativo. (El contexto

ambiental como factor de significacin).

Espacios o mecanismos operativos que permitan el dilogo de saberes (conocimiento cientfico,

conocimiento tradicional, conocimiento popular, entre otros).

Trabajo interdisciplinario, no slo al interior de la institucin sino al exterior de la misma desde sus
asociaciones con otras instituciones.

Componente interinstitucional: Concertacin con actores de carcter local, regional,

departamental, nacional: (Ministerios, SENA, Corporaciones Autnomas Regionales, Secretarias de
Educacin, Universidades, ONG, entre otras etc).

Actividades de intervencin directa que permitan la reflexin pedaggico - didctica y sus

proyecciones en la transformacin de la institucin .

Dos (2) o ms actores comprometidos con el Proyecto y Dos (2) o ms reas del conocimiento
como eje de la propuesta educativa.

Cmo funciona un PRAE?

Los Proyectos Ambientales Escolares, identifican un problema de diagnstico ambiental, relevante
para la comunidad en la que est inserta la institucin educativa. Desarrollan una propuesta
pedaggica-didctica para la incorporacin de este problema al diseo curricular del Proyecto
Educativo Institucional (PEI). Trabajan desde la construccin de conocimiento significativo y
dilogo de saberes. Permiten poner en contacto los actores comunitarios con la dinmica escolar,
a travs de sus componentes: investigacin - intervencin.

La intervencin

Puede entenderse como el montaje de acciones directas (sobre situaciones ambientales

particulares), a travs de las cuales se busca el desarrollo de una propuesta formativa que desde
sus planteamientos pedaggico-didcticos redunde en beneficio del desarrollo de competencias
para el conocimiento significativo y la apropiacin de realidades para un manejo del ambiente
consciente y responsable en el marco de la sostenibilidad.

Estas acciones estn orientadas a la bsqueda de la participacin de todos los actores implicados
en la problemtica ambiental particular, desde sus competencias, responsabilidades, necesidades,
aspiraciones e intereses individuales y colectivos, que generalmente estn asociados a sus ideas
sobre el desarrollo.

En este sentido la lectura crtica de contexto se constituye en una herramienta fundamental para
el reconocimiento de las dinmicas naturales y socioculturales en las que se dinamiza la
problemtica, la construccin de referentes asociados a las formas de relacin de los actores y los
escenarios desde los cuales es factible actuar en la bsqueda de soluciones pertinentes.

Los conceptos de participacin y gestin constituyen un eje central para las intencionalidades
educativas cuyo horizonte ubica la formacin para el desarrollo de competencias ciudadanas
(responsabilidad para la toma de decisiones) como un reto importante en las acciones de
proyeccin comunitaria, requeridas para la transformacin de la problemtica ambiental.

La investigacin

Para los PRAE, una visin integral del ambiente y de su problemtica requiere de la construccin
de procesos de formacin que permitan comprender los problemas, reconocer y construir vas
para las acciones concretas que redunden en beneficio de la sostenibilidad del ambiente. Estas
vas se deben ver desde lo cognitivo pero tambin desde lo axiolgico, para la proyeccin
pertinente.
En este contexto es necesario construir propios sistemas investigativos, con enfoque integrador:
ciencia-tecnologa-sociedad, y con principios de investigacin-accin, pues no hay que perder de
vista que en el trabajo educativo-ambiental, los diversos actores sociales juegan un papel
primordial. Para lo anterior, se hace necesario tener siempre presente que estos procesos como
bien lo plantea Prades J, (1996), "(...) son de orden terico (definicin de una problemtica), de
orden emprico (verificacin de hiptesis), de orden crtico (evaluacin normativa) y de orden
hermenutico (bsqueda de sentido)".

Los PRAE significativos

Qu son?

Son proyectos que en sus desarrollos muestran "indicios" de una escuela reconocedora del
contexto ambiental local, desde sus aproximaciones conceptuales y proyectivas en el marco de los
lineamientos de las Polticas Nacionales Educativas y Ambientales.

Estos PRAES deben contener: a) Una visin sistmica del ambiente: "interacciones de los sistemas
naturales y socioculturales". b). Una concepcin de formacin integral: "interaccin de las
dimensiones del desarrollo humano en los procesos de comprensin de las realidades ambientales
(ser, saber y saber hacer en contextos locales, regionales y nacionales)". c). Una concepcin
pedaggica centrada en: "la construccin del conocimiento significativo de la realidad ambiental".
d) Una concepcin didctica centrada en: "El dilogo de conocimientos y saberes (Competencias
de pensamiento cientfico, y ciudadanas)" e) Una visin de escuela abierta e interdisciplinaria que
busca: "rescatar el carcter de la escuela como institucin social (participacin ciudadana, gestin
y proyeccin comunitaria)".

Principales factores de sostenibilidad de los PRAE

Los factores de sostenibilidad hacen relacin a las herramientas, instrumentos, eventos y

procesos, entre otros, que han contribuido a la vigencia y la permanencia de los PRAE en espacio y
tiempo. En ste contexto se puede afirmar que los PRAE son sostenibles porque:

1. Estn ubicados en la Poltica Nacional de Educacin Ambiental del Sistema Nacional Ambiental -
SINA, como la estrategia fundamental de incorporacin de la Educacin Ambiental en el sector
formal de la Educacin.

2. Los equipos de docentes y/o dinamizadores que los lideran se han venido acompaando a
travs de procesos sistemticos y secuenciales, de capacitacin-formacin que reconocen las
problemticas ambientales y educativas del contexto local.

3. Han logrado incorporar la problemtica ambiental de contexto como eje transversal de las
propuestas formativas de los PEI.
4. Han construido propuestas pedaggico-didcticas que favorecen el conocimiento significativo,
desde las competencias ciudadanas y de pensamiento cientfico.

5. Se han posicionado como estrategias de articulacin del trabajo interinstitucional, en los planes,
programas y propuestas de las Secretaras de Educacin y de las Corporaciones Autnomas
Regionales, fundamentalmente.

6. Se han venido consolidando y proyectando su accin, a travs de la organizacin de redes -

REDEPRAE.

7. Han sido permanentemente acompaadas, tanto en lo tcnico como en lo financiero, por los
Comits Tcnicos Interinstitucionales de Educacin Ambiental - CIDEA.

8. Han contribuido a promover los procesos de gestin sistmica de los CIDEA para la
incorporacin de la educacin ambiental en POT, EOT, PD, PDE, entre otros.