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El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias construye interpretaciones histricas, acta
responsablemente en el ambiente y acta responsablemente respecto a los recursos econmicos. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias
que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades
personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, segn establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes sern capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos histricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino tambin se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas.
Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolticas y no solo con las personas que las representan;
utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervencin de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Adems, explican que los conflictos de origen ambiental y
territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo,
los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos;
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y
sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales
para gestionar de manera eficiente sus recursos.
METAS DE APRENDIZAJE PARA EL PRIMER GRADO AL 2015 (en referencia al diagnstico anterior)
METAS AL CULMINAR EL AO METAS AL CULMINAR EL
OBJETIVOS
ESCOLAR 2017 AO ESCOLAR 2017
AD A B C
(18-20) (14-17) (11-13) (00-10)
N % N % N % N %
IV. TEMA TRANSVERSAL CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR:
I 03 Abril 09 de Junio 4 10 44
I
II 12 Junio 11 de 4 09 36
SEMESTRE
Agosto
Vocaciones: D E L 14 D E AGOST O A L 20 D E A G O S T O [ 1 S E M A N A ]
III 21 Agosto 27 de 4 10 40
II Octubre
SEMESTRE IV 30 Octubre 22 de 4 9 36
Diciembre
TOTAL: 38 semanas
136horas
NOTA:
FERIADOS LABORALES: 1 DE mayo, 29 Junio, 30 Agosto, 01 Noviembre, 08 Diciembre.
PRIMER DIA DEL LOGRO: 24 AL 27 DE JULIO.
SEGUNDO DIA DEL LOGRO: 04 AL 08 DICIEMBRE.
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR. A PARTIR DEL 23 DE DICIEMBRE
I. TEMAS TRANSVERSALES:
I BIMESTRE Es de fundamental importancia que los alumnos adquieran las capacidades suficientes de comprensin lectora de
EDUCACIN PARA LA textos diversos y al mismo tiempo tomen conciencia de la correcta escritura de la lengua que habla y escribe, a fin de
CORRECTA LECTURA Y tener una eficiente comunicacin escrita.
ESCRITURA.
II BIMESTRE Mediante este tema se busca que los alumnos se orienten hacia la prctica de valores fundamentales como son:
EDUCACIN VALORES PARA Disciplina, Honestidad, Respeto, Responsabilidad y Solidaridad lo cual contribuye a una mejor convivencia pacfica, al
LA CONVIVENCIA PACFICA, ejercicio democrtico de la ciudadana y a respetar y promover los derechos humanos.
LA CIUDADANA Y LOS
DERECHOS HUMANOS.
III BIMESTRE Es necesario que los educandos tomen conciencia de los graves problemas ambientales que afrontan nuestro
EDUCACIN PARA LA planeta y que participen activamente en el cuidado y mejoramiento del medio ambiente, con el fin de promover el
GESTIN DE RIESGO Y LA desarrollo sostenible como base de una mejor calidad de vida.
CONCIENCIA AMBIENTAL.
IV BIMESTRE Es de vital importancia crear un espacio que permita contribuir a la formacin y consolidacin de nuestra identidad
- IDENTIDAD CULTURAL cultural regional, y a la conservacin y defensa del patrimonio cultural rescatando los aportes ancestrales que son
REGIONAL Y CONSERVACIN Y alternativos para el desarrollo cientfico y tecnolgico.
DEFENSA DEL PATRIMONIO
CULTURAL.
VALORES ACTITUDES
RESPETO - Escucha atentamente y valora las opiniones contrarias a las de l.
- Se expresa alturadamente y en forma adecuada.
- Cuida su higiene personal, de su aula y de la I.E.
RESPONSABILIDAD - Cumple con las actividades oportunamente.
- Participa en forma permanente y autnoma.
- Usa, cuida y devuelve el material proporcionado por la I.E.
Nmero de semanas/horas
disminuir la vulnerabilidad
de un sistema econmico.
Evala las problemticas
determinados procesos.
econmico y financiero.
mltiples perspectivas.
espacio geogrfico.
responsable.
geogrficos.
fuentes.
Unidad I:
Reconociendo mi X X X X - La historia como
ciencia social:
Portafolio
Personal: Mi
historia personal y nociones, fuentes y historia
mi espacio social periodificaciones personal y
Situacin (tiempo cronolgico y social
significativa: Mi tiempo histrico)
historia, qu la - Nociones
caracteriza? Por cartogrficas (escala)
qu es importante? y nociones de
3 semanas/9 horas
5 semanas/15 horas
las grandes - Del Paleoltico a las
civilizaciones primeras aldeas y el
Situacin surgimiento del Construccin
significativa: Qu Estado de maquetas y
nos caracteriza - Primeras rompecabezas
como humanos? civilizaciones en el sobre la
Cules fueron los Cercano y el Lejano hominizacin.
grandes cambios en Oriente y su legado al
la vida de los mundo
hombres y cmo
modificaron la vida
de estos?
Unidad III: Soy
agente econmico X X X X X - Nociones
cartogrficas (escala)
en mi espacio social. y nociones de
Situacin orientacin en el Elaboracin de
significativa: Mi espacio geogrfico un portafolio:
historia, que est - La economa como Mi historia
vinculada al ciencia de la escasez: personal, mi
3 semanas/9 horas
5 semanas/15 horas
significativa: Por sociedades
qu se construyen prehispnicas: desde lbum sobre
los grandes edificios las bandas nmades temticas
pblicos en el hasta la enfocadas.
antiguo Per? sedentarizacin y
Dnde se ubican? surgimiento del Reproduccin
Qu funciones Estado en los Andes de expresiones
cumplan estas artsticas
construcciones? culturales y
Cul es la situacin tecnolgicas.
actual de estas
construcciones?
3 semanas/9 horas
significativa: unidad de produccin mi localidad
Cmo se desarrolla - Factores de
la economa y el produccin: la tierra, Exposicin de
proceso productivo el trabajo y el capital organizadores
en mi localidad en la - El dinero: qu es?, visuales.
vida cotidiana? formas y funciones
Favorece al
mximo nmero de
personas en su
bsqueda del
bienestar?
X X X X X - Principales
sociedades
Puesta de una
sala de museo
prehispnicas (desde sobre las
Unidad VII: el horizonte medio) culturas (lnea
Reconociendo mi - Plan de gestin de de tiempo
herencia cultural de riesgos ante desastres sobre la
5 semanas/15 horas
Unidad VIII:
X X X X X - Desarrollo sostenible: Elaboracin de
3 semanas/9
MTODOS:
Activos Expositivo
Inductivo deductivo Audiovisuales, etc.
TCNICAS:
Dinmicas grupales Cuadro sinptico Pupiletras
Unidad I: Est vinculada a la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio del rea de Matemtica, ya
que por medio de sta los estudiantes pueden comprender el tema de las escalas y as desarrollar la capacidad de comprender y elaborar diversas fuentes de
informacin y herramientas geogrficas.
Unidad II: Est vinculada a la competencia Comprende textos escritos del rea de Comunicacin, puesto que hay estrategias de aprendizaje que se trabajan en
esta unidad tales como los mapas mentales y otros organizadores grficos que se desarrollan en el rea mencionada; adems, se relaciona con la competencia
Construye su autonoma del rea Persona Familia y Relaciones humanas ya que los estudiantes identificarn las caractersticas del ser humano, tales como el
desarrollo de la espiritualidad y de la cultura.
Unidad III: Est vinculada a la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que implica organizar datos que aluden a
variables cualitativas y cuantitativas, empleando diversas representaciones como las tablas. Esto permite que los estudiantes puedan analizar distintas fuentes
(estadsticos, grficos, etc.) para comprender temas econmicos.
Unidad IV: Est vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica. Esta competencia desarrolla
habilidades para la interculturalidad ya que los estudiantes debern reconocer los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva
histrica, en la formacin de su identidad.
Unidad V: Est vinculada a la competencia Explica el mundo fsico basado en conocimientos cientficos, del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, ya que los
estudiantes pueden complementar sus conocimientos sobre problemticas ambientales y situaciones de riesgo que se desarrollan con la competencia Acta
responsablemente con el ambiente.
Unidad VI: Est vinculada la competencia Piensa y acta en situaciones de cantidad del rea de Matemtica, ya que los estudiantes debern organizar datos de
situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y les ayudar a comprender las relaciones financieras en las actividades econmicas.
Unidad VII: Al igual que la Unidad IV, tambin se vinculada a la competencia Convive de manera democrtica del rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya
que en la unidad de aprendizaje los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina de las principales sociedades prehispnicas
(desde el horizonte medio) lo cual contribuir a la formacin de su identidad.
Unidad VIII: Se vincula con la competencia de Participa democrticamente, del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que los estudiantes pondrn en
prctica su ejercicio ciudadano al proponer formas de prevencin frente a los desastres. Asimismo se relaciona con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente al
realizar procesos de indagacin y construir una posicin crtica sobre el rol de la ciencia y la tecnologa frente al cambio climtico.
Mdulo: Se vincula con la competencia Delibera sobre asuntos pblicos del rea de Formacin Ciudadana y Cvica ya que en esta competencia se desarrollan
capacidades vinculadas a la democracia e institucionalidad, lo cual permite que el estudiante establezca comparaciones con la democracia griega y el derecho
romano que se trabajar en la competencia Construye interpretaciones histricas.
X. MATERIALES Y RECURSOS:
La evaluacin de los aprendizajes se realizara en todo el proceso de las actividades educativas, para recoger y analizar informacin,
respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de emitir juicios de valor. Para lo cual se tomara en cuenta los
siguientes aspectos.
@ Trabajos Prcticos: individuales y grupales
@ Sustentacin de trabajos prcticos Presentacin de actividades de texto del MED y otras propuestas por el docente (tarea
domiciliaria)
@ Proceso de desarrollo de actividades del texto del MED
@ Participacin permanente activa y propositiva
@ Presentacin de juegos retadores y ldicos en cada trimestre.
@ Lista de control: permite evaluar el desempeo docente, las estrategias utilizadas en los distintos momentos de la clase, el uso de
recursos didcticos, etc.
@ La escala de valoracin: Es la valoracin de cada uno de los objetivos en distintos grados, el registro de la presencia del
aprendizaje es acompaado por una ponderacin ya sea de carcter numrico (0-10) o carcter conceptual (S: sobresaliente, MB:
muy bueno, B: bueno, R: regular, I: insuficiente)
@ El cuestionario: Se operacionaliza el problema que es objeto de la evaluacin a travs de la formulacin de una serie de preguntas
escritas que deben responder los actores.
@ El diario: Es un registro escrito de las experiencias escolares que se les proporciona con la posibilidad de una reflexin ms
autnoma acerca de su desarrollo
@ Los mapas conceptuales
@ La carpeta o portafolio
@ La rbrica.
XII REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
PEDAGGICA DE INVESTIGACION
DE ACUERDO AL AREA Fascculos MED
Manual del Docente MED.
Aritmtica, Lus Ubaldo Caballero
Algebra, Lus Ubaldo Caballero
Geometra, Lus Ubaldo Caballero