Terapia de Lenguaje PDF

TERAPIA DE
LENGUAJE
GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA
Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________

Edad: ______Direccin: ___________________________________________________________
Telfono: ____________ Grado y seccin: _________ fecha de la entrevista: ________________
I. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO

1.1 LENGUAJE
1.1.1 obedece rdenes que le piden? ___________________________________________
1.1.2 presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ cul?_________________________
1.1.3 cmo se comunica con el nio/a en la familia? ________________________________
1.2 DESARROLLO SOCIAL
1.2.1 Le gusta estar en compaa de otros nios/as de su edad?______________________
1.2.2 cmo suele ser su comportamiento cuando est con ellos/as? ___________________
______________________________________________________________________
1.2.3 cmo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________
1.2.4 cmo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
1.3 DESARROLLO MOTOR
1.3.1 mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________
1.3.2 tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________
1.3.3 imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________
______________________________________________________________________
1.4 CONTROL DE ESFNTERES:

1.4.1 va al bao solo? _______________________________________________________
1.4.2 usa paal durante el da?
Nunca A veces Siempre
1.4.3 Usa paal durante la noche?
1.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO
1.5.1 Expresa sus estados emocionales? Cmo? ________________________________
1.5.2 Demanda atencin de los adultos? _____ En qu situaciones o lugares? _________
______________________________________________________________________
1.5.3 Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
1.5.4 Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ Por qu motivos? __________
______________________________________________________________________
1.5.5 Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar con
ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
1.5.6 Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________
______________________________________________________________________
RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV
1.5.7 Se orienta bien en el espacio, en los lugares ms frecuentes? ___________________
______________________________________________________________________
1.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMA

1.6.1 Ayuda, colabora en alguna tarea sencilla de la casa? ______ cmo? __________
1.6.2 se quita o pone o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________
______________________________________________________________________
1.6.3 Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________
1.6.4 Come l/ella solo/a? ____________________________________________________
1.6.5 Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________
II. JUEGOS Y JUGUETES

2.1 qu juegos son los que ms le gustan? ________________________________________
2.2 Cmo se comporta cuando juega? ___________________________________________
2.3 Cules son sus juguetes preferidos? __________________________________________
III. SALUD EN GENERAL

3.1 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada despus?
________________________________________________________________________
3.2 Ha sufrido de fiebres altas? _________________________________________________
3.3 Ha sufrido/padece convulsiones? ____________________________________________
3.4 Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules? _____________________
3.5 Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual? ________________
3.6 Utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con la discapacidad____________
________________________________________________________________________
IV. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuacin:
( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.

( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros nios/as: puetazos, patadas, araazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estn colocados estn
siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Est triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, est continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos

Otros _________________________________________________________________________
V. DATOS FAMILIARES
5.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: ________________
5.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin: _________________
5.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar: ______________________________
5.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los padres?
________________________________________________________________________
5.5 Lugar del nio/a respecto a otros hermanos: _____________________________________
5.6 Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?: ______________ Qu
hace cuando se les presenta?________________________________________________
5.7 Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos? _________________________
Qu hacen cuando los presenta? ____________________________________________
5.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa? ________________________________
5.9 Cmo se establecen las normas en el hogar? ___________________________________
5.10 Cmo se da la comunicacin entre sus miembros? _________________________
5.11 Cules son los momentos de mayor relacin con el nio? ___________________
5.12 Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________
VI. DATOS ESCOLARES

6.1 Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares? ____________
________________________________________________________________________
6.2 Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia? ________
________________________________________________________________________
6.3 Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente? _________________
________________________________________________________________________
6.4 Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del nio?
________________________________________________________________________
6.5 Breve descripcin de la historia escolar del nio/a: ________________________________
________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
VII. OTROS
7.1 Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista? ________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor
INFORME PSICOPEDAGGICO
I. DATOS DEL ESTUDIANTE
1.1 Nombre completo: _________________________________________________________
1.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________
1.3 Padre: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio:__
1.4 Madre: ___________________________ Ocupacin: _____________ vive con el nio: __
1.5 Tutor: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio: __
1.6 N de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________
1.7 Domicilio: ________________________________________________________________
1.8 Telfono: ________________________________________________________________
1.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________
1.10 Fecha de informe: ___________________________________________________
II. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS
2.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________
2.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________
2.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________
2.4 Desarrollo social: __________________________________________________________
2.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________
2.6 Desarrollo de la autonoma: __________________________________________________
2.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________
2.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________
2.9 Datos familiares (dinmica familiar, relaciones familiares, comportamiento del estudiante):
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

III. NIVEL DE LOGROS DE DESEMPEO CURRICULAR
REA LOGROS DIFICULTADES
Comunicacin
Integral
Lgico
Matemtica
Personal
Social
Ciencia y
Ambiente
IV. INTELIGENCIAS MLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
V. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
VI. COMPORTAMIENTO EN EL AULA
LOGROS DIFICULTADES

VII. DATOS RELEVANTES SOBRE EL DOCENTE INCLUSIVO
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
VIII. DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIN INCLUSIVA

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
IX. RESUMEN
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________
X. CONCLUSIONES
Necesidades educativas especiales que presenta: _____________________________
_____________________________________________________________________
Grado al que se incluye: _________________________________________________
Recursos y tipos personales que necesita: ___________________________________
XI. RECOMENDACIONES
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________
Coord. de Educ. Inclusiva

FICHA DE INFORMACIN INICIAL
1. DATOS PERSONALES
Nombre y apellido __________________________________________ Grado: _____ Edad: ______
Domicilio: ______________________________________________Telfono: __________________
2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgnicas, fsicas, etc.)

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ESCOLARIDAD:
a) Adaptacin al medio escolar:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
b) Conductas ms relevantes:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
c) Comprensin:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
d) Nivel de lenguaje:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
e) Dificultad de aprendizaje:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
f) mbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. SUGERENCIAS:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________
Firma del Facilitador o Docente

INSTRUMENTO DE RECOJO DE INFORMACIN
INTELIGENCIAS MLTIPLES O TALENTOS DIFERENCIALES
Nombre y apellido del estudiante: ______________________________________________________________

Grado y seccin: ___________________________________________________________________________
Docente de aula: ___________________________________________________________________________
SAANEE: _____________________________________________________________ fecha: ______________
NIVEL: Primaria
APLICACIN:
Para la recopilacin de la informacin es necesario observar al nio durante un tiempo mayor a una
semana, en diferentes espacios y situaciones de aprendizaje, juego, interaccin con sus pares, etc.
INTELIGENCIA LINGSTICA SI NO OBSERVACIN
Le gusta describir, le resulta fcil.

Disfruta de los juegos con palabras, pupileras, sopa de letras,
adivinanzas, jitanjaforas.
Disfruta leyendo libros, revistas.
Escribe con sentido.
Le gusta escuchar narraciones e historias por radio.
INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA SI NO OBSERVACIN
Le resulta sencillo hacer un clculo mental.

Le gustan las clases de matemtica.
Le gusta jugar o trabajar con la computadora.
Le gustan los rompecabezas, ajedrez, damas u otros juegos.
Le gusta trabajar con nmeros y cifras.
Tiene buen sentido de causa y efecto.
INTELIGENCIA ESPACIAL SI NO OBSERVACIN
Utiliza varios aparatos electrodomsticos.

Le gusta ver pelculas y otras presentaciones visuales.
Le gusta resolver laberintos, domins u otras actividades visuales.
Le gusta mirar la forma de los edificios y construcciones.
Prefiere el material de lectura con muchas ilustraciones.
Hace garabatos en sus libros de trabajo, plantillas de trabajos y otros
materiales.
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTSICA SI NO OBSERVACIN
Destaca en uno o ms deportes.

Aprende fcilmente los pasos de un nuevo baile.
Puede imitar muy bien los gestos y movimientos.
Disfruta de actividades concretas (costuras, artesanas, tejido,
carpintera, armado de modelos, etc.)
Le gusta correr, saltar, moverse rpidamente, brincar o realizar
actividades fsicas.
Disfruta trabajar con plastilina y otras experiencias tctiles.
INTELIGENCIA MUSICAL SI NO OBSERVACIN
Le gusta tararear, silbar.

Recuerda las melodas de las canciones y canta fuera del aula
Le gusta bailar o moverse rtmicamente.
Toca instrumentos musicales o canta en un coro o algn otro grupo.
Es sensible a los ruidos ambientales (ej. La lluvia sobre el techo)
Le gusta cantar en la ducha o cuando est solo/a
INTELIGENCIA INTERPERSONAL SI NO OBSERVACIONES

Disfruta conversar o relacionarse con sus compaeros.
Es sensible a los estados de nimos de otras personas.
Le gusta conducir a su grupo de compaeros de aula.
Disfruta jugar con sus compaeros, con otras personas o en equipo.
Tiene dos o ms amigos muy cercanos.
Tiene buen sentido de empata o inters por los dems.
Otros buscan su compaa.
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL SI NO OBSERVACIN
Se siente bien cuando est solo.

Cuando est solo jugando o estudiando presenta un buen desempeo.
Se siente contento consigo mismos.
Prefiere trabajar a trabajar con otros.
Es capaz de aprender de sus errores y logros.
Demuestra amor y expresa sus sentimientos.
INTELIGENCIA NATURALISTA SI NO OBSERVACIN
Le gustan los lugares perfumados

Le gusta participar de actividades que se desarrollan al aire libre.
Presenta preferencia por ordenar y clasificar.
Le gusta cuidar a los animales y a las plantas.
Le preocupa el cuidado del agua.
Le gusta dibujar al aire libre.
INTERPRETACIN CUALITATIVA SEGN EL ORDEN DE PRIORIDAD
TIPO DE INTELIGENCIA POR INCIDENCIA
_______________________
Coord. de Educ. Inclusiva

ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE
Nombre del estudiante: _____________________________________________________________

Direccin I.E: _____________________________________________ telfono: ________________
Director: _________________________________________________________________________
Grado y seccin: _________________________________ fecha de la entrevista: _______________
Docente del aula: __________________________ Coordinadora de Inclusin: __________________
1. Condiciones fsico ambientales en que trabaja con mayor comodidad (ubicacin del alumno dentro
del aula:
Cerca del docente Slo aislado En las ltimas filas
Junto a un/os determinados/as Otros __________________
compaeros/as
2. Preferencia ante determinados agrupamientos

Gran grupo Pequeo grupo Parejas Individual
3. Actividades en las que destaca:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Atencin-concentracin:
Atiende Se distrae
Estmulos que lo distraen: _____________________________________________________________

Momentos del da en que ms est atento:
Primeras horas Ultimas horas Despus del Otras
recreo oportunidades
Cunto tiempo seguido puede ocuparse en una actividad?: __________________________________
De qu manera podemos captar mejor su atencin? _______________________________________
5. Estrategias que utiliza para la resolucin de sus tareas:

Se detiene a Las aborda Trata de Competitivo/a Cooperativo/a
pensar de forma memorizar
impulsiva
6. Entrada sensorial preferente:

Visual Auditiva Audiovisual Material concreto
7. Grado de comprensin de las instrucciones:
Comprende sin Comprende con Fsica otras __________
ayuda ayuda Gestual
Verbal Material
8. Recursos que utiliza (pedir ayuda al compaero y/o profesor/a):
Personales:
Compaero Profesora Otras ____________
Materiales:
Libros Cuadernos Otras

9. Estrategias de resolucin de problemas (que utiliza con frecuencia):
Libros Ensayo y error Organiza la tarea con ayuda
10. Tipo de actividades que prefiere:

Las que suponen hacer o realizar una tarea
Las que suponen pensar, imaginar, representarse las cosas
Las que suponen observar
Otras:_________________________________
11. Modalidad preferida de respuestas (cuando debe demostrar lo que sabe):

Oral (prefiere decir, exponer, explicar, contestar lo que sabe)
Escrita (prefiere escribir, redactar, elaborar informes)
Manipulativa (prefiere escribir, dibujar, construir, fabricar, manipular)
Otras: _____________________________________________________
12. Actitud ante tareas difciles:

Las realiza con agrado Se desanima Las rechaza no
Las abandona Persiste realiza
Tipos de dificultades ms frecuentes:

No prev el tiempo que va a necesitar
No planifica las tareas (pasos a seguir)
No sigue los pasos planificados
No revisa los resultados obtenidos
Ninguna en particular
13. Motivacin
REFUERZOS: a los que atiende (ms de uno si procede):
Personales (aprobacin y reconocimiento familiar y escolar)
Sociales (reconocimiento explcito ante los dems)
Materiales (premios, regalos, actividades de su inters, etc.)
Otros: _________________________________________
REALIZAR LAS TAREAS PARA:

Satisfacer al profesor o a sus padres
Para que los dems reconozcan sus xitos
Para aprender
ESTILO DE APRENDIZAJE
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
__________________________ _____________________
Firma del docente de aula Coord. De Educ. Inclusiva

LISTA DE COTEJOS DE CONDUCTA EN EL AULA
Apellidos y nombre del estudiante: ___________________________________________

I.E.: ____________________________________________________________________
Directora: _______________________________________________________________
Direccin: ________________________________________ telfono: _______________
Grado y seccin: __________________________________ fecha: _________________
Docente de aula: _________________________________________________________
Coordinadora de Inclusin: _________________________________________________
Lee el listado y coloca en los recuadros una (X) segn corresponda:
S: Siempre N: Nunca A: a veces

Actitud y trabajo escolar S N A veces
Es activo y trabajador
Pregunta y plantea dudas
Acaba el trabajo
Realiza las tareas que se mandan para casa
Es ordenado y organizado
Asiste con regularidad
Asiste con agrado
Conducta en clase/Participacin Grupal S N A veces
Se mantiene en silencio
Se mantiene sentado durante la clase
Pide la palabra cuando desea hablar
Es conciliador
Busca la atencin del profesor
Est nervioso e inquieto
Respeta las normas de convivencias
Es aceptado en y por el grupo
Se integra con facilidad
Ayuda y colabora con los dems
Es considerado y afable con los compaeros
Intercambia material y conocimientos
Es popular en el grupo
Autoconcepto S N A veces
Quiere destacar ante los dems
Es decidido y con iniciativa
Suele estar feliz y contento
Tiende a ser lder natural del grupo
ASPECTOS QUE FAVORECEN ASPECTOS QUE DIFICULTAN
________________________ ______________________
Firma del docente de aula Coord. de Educ. Inclusiva

FICHA DE AULA DOCENTE
I.E.I: _______________________________________________________________________________
Direccin: _________________________________________________ fecha: ____________________
Grado y seccin: _________________ UGEL: _________________________ DRE: ________________
Docente de aula: ______________________________________________________________________
Responsable de SAANEE: ______________________________________________________________
ASPECTOS TEM DE OBSERVACIN SI NO OBS.

El aula est organizada con reglas claras.
Se recuerdan las normas de convivencia.
El clima afectivo
Llama a los nios por su nombre.
en el aula
Resalta las conductas positivas de los estudiantes.
Permite al alumno expresarse.
Utiliza lo aprendido como saber previo.
Tiene en cuenta los aportes del estudiante.
Plantea consignas claras.
Distribuyen tareas grupales y/o individuales.
Metodologa
Brinda ayuda individualizada a los que lo requieran.
Utiliza material didctico diverso.
Plantea tareas graduadas.
Fomenta el trabajo cooperativo.
Utiliza instrumentos de evaluacin diferenciados.
Evaluacin Evala de manera permanente.
Cuenta con indicadores diferenciados.
* Acciones que favorecen el desarrollo del trabajo en el aula:

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________
* Normas de convivencia sociales:

- Decir por favor, gracias, permiso - Esperar su turno.
- Respetar una institucin. - Ayuda mutua (colaboracin)
- Responsabilidad - Participacin
_____________________
Coord. De Educ. Inclusiva Fecha: _________________

OBSERVACIONES DE LA INSTITUCIN
I.E.: _______________________________________________________fecha: ______________

Direccin I.E: _______________________________________________telfono: _____________
Directora: ______________________________________________________________________
Grado y seccin: ________________________________________________________________
Docente del aula: _____________________________responsable INCLUSIN: ______________
Valoracin: S = Siempre AV = A veces N = Nunca
ASPECTOS INDICADORES S AV N
Se trata de manera equitativa a los alumnos de ambos sexos
Cuando hay discriminacin o manifestaciones de racismo, el docente expresa su
Conductas desacuerdo
de tolerancia Los docentes del colegio discuten los problemas de racismos en el colegio
y aprecio a la En el colegio, se burlan de las personas de cultura diferente (p.ej. de rasgos fsicos
o manera de hablar el espaol de parte de los estudiantes que vienen de la sierra o
diversidad
selva)
Se escucha en la I.E comentarios sobre las caractersticas fsicas de los
estudiantes: el chino, el cholo, la flaca, la gringa, la gordita, el cojo, el mongolito,
etc.
Capacidades Los docentes son empticos con los estudiantes
y prcticas Los profesores ayudan a los estudiantes a resolver conflictos de manera pacfica
de resolucin En las clases, se ensea a los estudiantes a vivir en armona
pacfica de Los profesores escuchan con atencin y hablan con calma cuando estn en
conflictos desacuerdo en conflicto con un/a estudiante
Participacin Los docentes consultan y escuchan a sus estudiantes cuando hay que tomar
de los decisiones.
estudiantes Se trata de construir consenso con los estudiantes cuando se toman decisiones.
en toma de Los docentes delegan funciones y responsabilidades a los estudiantes
decisiones y Los estudiantes hacen trabajos en equipo
gestin del Se utilizan estrategias de aprendizaje cooperativo entre los estudiantes
aula
El/a director/a consulta a los estudiantes cuando debe tomar decisiones importantes
Participacin Los directivos y docentes tratan de construir consensos cuando toman decisiones
de los El/la director/a delega funciones y responsabilidades a los docentes
docentes en Hay espacios propios para tomar decisiones y resolver los conflictos en el equipo de
la toma de docentes y directivos
decisiones y Hay una regular participacin de los docentes en las reuniones
gestin de la A veces se observa que directivos y un pequeo grupo de docentes toman
institucin decisiones primero
educativa Hay temas importantes en las que no se consulta
Parcialidad del Director hacia un grupo de docentes
El equipo SAANEE presenta un plan de trabajo a la direccin
El PEI ha sido construido con la participacin de todos los miembros de la
Instrumentos
comunidad educativa
de la gestin
El PCI ha sido construido con la participacin de todos los docentes
de la
El PEI es revisado anualmente para su actualizacin
Institucin
El PCC es revisado anualmente para su actualizacin
Educativa
La propuesta de gestin es evidencia en las formas de organizacin tanto a
docentes como de estudiantes
Los padres participan activamente en la toma de decisiones que favorecen la
Participacin calidad de los servicios que brinda la Institucin Educativa
de los padres Los padres se muestran vigilantes del desarrollo educativo de sus hijos/as
de familia Los padres a travs de la APAFA dan a conocer los compromisos en acciones y
actividades para la mejora de la calidad educativa en la Institucin Educativa.
____________________ _________________
Coord. de Educ. Inclusiva fecha
GUIA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA
Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________

Edad: ______Direccin: ___________________________________________________________
Telfono: ____________ Grado y seccin: _________ fecha de la entrevista: ________________
VIII. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO

8.1 LENGUAJE
8.1.1 obedece rdenes que le piden? ___________________________________________
8.1.2 presenta alguna dificultad en el lenguaje? ____ cul?_________________________
8.1.3 cmo se comunica con el nio/a en la familia? ________________________________
8.2 DESARROLLO SOCIAL
8.2.1 Le gusta estar en compaa de otros nios/as de su edad?______________________
8.2.2 cmo suele ser su comportamiento cuando est con ellos/as? ___________________
______________________________________________________________________
8.2.3 cmo se lleva con los hermanos/as? _______________________________________
8.2.4 cmo es su comportamiento ante personas mayores? (familiares y no familiares)
______________________________________________________________________
8.3 DESARROLLO MOTOR
8.3.1 mantiene bien el equilibrio cuando salta, sobre un pie, etc.? _____________________
8.3.2 tiene destreza en las manos cuando maneja objetos? __________________________
8.3.3 imita gestos, posturas, movimientos, etc. que ve en otras personas? ______________
______________________________________________________________________
8.4 CONTROL DE ESFNTERES:

8.4.1 va al bao solo? _______________________________________________________
8.4.2 usa paal durante el da?
8.4.3 Usa paal durante la noche?
8.5 DESARROLLO EMOCIONAL Y COGNITIVO
8.5.1 Expresa sus estados emocionales? Cmo? ________________________________
8.5.2 Demanda atencin de los adultos? _____ En qu situaciones o lugares? _________
______________________________________________________________________
8.5.3 Cmo acepta y brinda las muestras de cario y afecto a otras personas? __________
______________________________________________________________________
8.5.4 Realiza rabietas o pataletas con frecuencia? ______ Por qu motivos? __________
______________________________________________________________________
8.5.5 Tiene curiosidad por conocer por conocer las cosas que le rodean y de experimentar
con ellos? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________
8.5.6 Comprende y va reteniendo las cosas que va aprendiendo? ____________________
______________________________________________________________________
8.5.7 Se orienta bien en el espacio, en los lugares ms frecuentes? ___________________
______________________________________________________________________
8.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMA

8.6.1 Ayuda, colabora en alguna tarea sencilla de la casa? ______ cmo? __________
8.6.2 se quita o pone o intenta- alguna prenda de vestir solo/a? ______________________
______________________________________________________________________
8.6.3 Ordena o ayuda a ordenarlos sus juguetes luego de usarlos? ____________________
8.6.4 Come l/ella solo/a? ____________________________________________________
8.6.5 Pide ayuda en exceso para hacer cosas que puede hacer solo/a? ________________
IX. JUEGOS Y JUGUETES

9.1 qu juegos son los que ms le gustan? ________________________________________
9.2 Cmo se comporta cuando juega? ___________________________________________
9.3 Cules son sus juguetes preferidos? __________________________________________
X. SALUD EN GENERAL
10.1 Ha sufrido alguna cada/golpe importante? ____ Qu ocurri en la cada
despus?
________________________________________________________________________
10.2 Ha sufrido de fiebres altas?
_________________________________________________
10.3 Ha sufrido/padece convulsiones?
____________________________________________
10.4 Toma alguna medicacin de manera regular? _____ Cules?
_____________________
10.5 Presenta alguna deficiencia motora, de nacimiento, auditivo o visual?
________________
10.6 Utilizacin de los recursos extraordinarios relacionados con la
discapacidad____________
________________________________________________________________________
XI. CONDUCTA
Manifiesta con cierta frecuencia alguna de las conductas que se citan a continuacin:
( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.

( ) Golpear, arremeterse o insulta a otros nios/as: puetazos, patadas, araazos, etc.:
( ) Rompe, destruye objetos y juguetes: golpearlos, pisotearlos:
( ) Permanece durante periodos de tiempo como aislado o ensimismado, sin comunicarse o
relacionarse con nadie:
( ) Exige que las cosas se hagan en un determinado orden o que los objetos estn colocados
estn siempre en el mismo lugar
( ) Tiene algunos miedos exagerados (oscuridad, animales, fantasmas, etc.): ________________
( ) Se pone tenso/a en algunas situaciones (sobre todo si son nuevas): ____________________
( ) Est triste con frecuencia.
( ) Hacer rabietas muy fuertes y frecuentes
( ) Con frecuencia llora para conseguir lo que quiere
( ) Se niega frecuentemente a hacer las cosas
( ) Le cuesta permanecer en un solo lugar sin distraerse, est continuamente cambiando de
actividad, como atolondrado/a
( ) Pasa mucho tiempo viendo TV o videos
Otros _________________________________________________________________________
XII. DATOS FAMILIARES

12.1 Padre__________________________ edad: ____ estudio/ocupacin:
________________
12.2 Madre_________________________ edad: ____ estudio/ocupacin:
_________________
12.3 Otras personas que convivan en el domicilio familiar:
______________________________
12.4 Hay alguna otra persona que se encargue del cuidado del nio/ adems de los
padres?
________________________________________________________________________
12.5 Lugar del nio/a respecto a otros hermanos:
_____________________________________
12.6 Qu conductas de su hijo/a les resulta ms difciles de manejar?:
______________ Qu hace cuando se les
presenta?________________________________________________
12.7 Qu conductas de su hijo/a considera que son positivos?
_________________________ Qu hacen cuando los presenta?
____________________________________________
12.8 Cmo son las relaciones con la familia extensa?
________________________________
12.9 Cmo se establecen las normas en el hogar?
___________________________________
12.10 Cmo se da la comunicacin entre sus miembros? _________________________
12.11 Cules son los momentos de mayor relacin con el nio? ___________________
12.12 Cules son las expectativas frente al futuro de su hijo/a? ____________________
________________________________________________________________________
XIII. DATOS ESCOLARES

13.1 Cmo es el clima/relacin en la colaboracin en torno a tareas escolares?
____________
________________________________________________________________________
13.2 Realizan adaptaciones en los espacios y materiales en el tiempo que estudia?
________
________________________________________________________________________
13.3 Cul es la percepcin que tienen sobre su relacin con la docente?
_________________
________________________________________________________________________

13.4 Cul es la informacin que manejan los padres sobre el desempeo escolar del
nio?
________________________________________________________________________
13.5 Breve descripcin de la historia escolar del nio/a:
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
XIV. OTROS
14.1 Cmo se han sentido a lo largo de la entrevista?
________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________
Fecha: __________________
___________________ ________________
Coord.de Educ. Inclusiva Padre/madre/tutor

PLAN DE ORIENTACIN INDIVIDUAL
I. DATOS GENERALES
Nombres y
apellidos:.
Tipo de
discapacidad:
Fecha de nacimiento:Lugar de
nacimiento
Edad:.Nivel:.Grado:Turno:

Institucin
Educativa:
Responsables de la elaboracin del POI:
Psicloga:

Trabajadora social:
...
Docente:.
.
Terapista
fsica:..
Terapista de
Lenguaje:.
Otros:

Fecha:.
.
II. RESULTADOS DE INFORME PSICOPEDAGGICO


....
........................................................................................................................
...
ADAPTACIONES BSICAS A REALIZARSE
ACCESO CURRICULARES
III. ASPECTOS RELEVANTES DETECTADOS EN LAS DIFERENTES

REAS DE DESARROLLO
REA
FSICA:.................................
.
.
REA
INTELECTUAL:..
.
REA SOCIO EMOCIONAL:..
.
.
IV. RECOMENDACIONES BSICAS PARA SU ESCOLARIZACIN

V. APOYOS COMPLEMENTARIOS QUE REQUIERE

VI. COMPROMISO DE LOS PADRES DE FAMILIA

VII. PROYECCIONES EDUCATIVAS, LABORALES Y SOCIALES
A CORTO PLAZO
REA EDUCATIVA

REA LABORAL

REA FAMILIAR

REA SOCIAL

..
A LARGO PLAZO
REA EDUCATIVA


REA LABORAL

REA FAMILIAR

REA SOCIAL

VIII. RECOMENDACIONES GENERALES

_________________________ _____________________
Coordinadora E. Inclusiva Coordinador Equipo SAANEE

TAXONOMA DE BLOOM
NIVEL HABILIDAD
- Identificar - Definir - Repetir
Observacin y recordacin de
- Recoger - Citar - Manifestar
informacin; conocimientos de
- Sealar - Listar - Contar
fechas, lugares, ideas
CONOCIMIENTO - Examinar - Expresar - Informar
principales, dominio de materia.
- Reconocer - Nombrar - Describir
Todo lo que se necesita es traer
- Tabular - Redefinir
a la mente la informacin propia
Entender la informacin; captar - Traducir - Representar - Explicar
el significado; trasladar el - Asociar - Interpretar - Ejemplificar
conocimiento a nuevos - Transformar - Cambiar - Demostrar
COMPRENSIN contextos, interpretar hechos; - Estimar - Discutir - Evidenciar
comparar, contrastar; ordenar, - Ilustrar - Distinguir - Predecir
agrupar, inferir las causas - Resumir - Parafrasear
predecir las consecuencias.
- Relacionar - Clasificar - Completar
Hacer uso de la informacin;
- Clasificar - Construir - Concretizar
utilizar mtodos, conceptos,
- Desarrollar - Aplicar - Mostrar
APLICACIN teoras, en situaciones nuevas;
- Experimentar - Calcular - Emplear
solucionar problemas usando
- Usar - Demostrar - Modificar
habilidades o conocimientos.
- Resolver - Precisar - Manejar
Encontrar patrones; organizar - Contrastar - Derivar - Separar
las partes, reconocer - Dividir - Clasificar - Categorizar
significados ocultos; identificar - Comparar - Detectar - Ordenar
ANLISIS
componentes. La identificacin - Seleccionar - Analizar - Diferenciar
de las partes permite analizar la
relacin entre stas.
Es unir parte diferentes - Producir - Especificar - Formular
formando un todo, implica la - Reordenar - Argumentar - Seleccionar
produccin de una - Transmitir - Combinar - Inferir
comunicacin, una operacin o - Generalizar - Modificar - Adaptar
un conjunto de relaciones - Modificar - Desarrollar - Integrar
abstractas, as como - Formular - Concluir - Codificar
compromisos creativos para la - Proponer - Reescribir
SNTESIS
formulacin de patrones o
estructuras.
Es utilizar ideas viejas para crear
otras nuevas; generalizar a partir
de datos suministrados;
relacionar conocimientos de
reas diversas.
Comparar y discriminar entre - Validar - Emitir juicio - Medir
ideas; dar valor a la - Juzgar - Deducir - Estimar
presentacin de teoras; escoger - Verificar - Establecer - Recomendar
EVALUACIN basndose en argumentos - Valorar Rangos - Predecir
razonados; verificar el valor de la - Decidir - Criticar - Graduar
evidencia; reconocer la
subjetividad.
Combina Que pasa as? Disea
El alumno disear un esquema
Integra Prepara Plantea
de clasificacin para escribir
Reordena Generaliza hiptesis
CREAR objetivos educativos que
Plantea Compone Inventa
conbinan los dominios cognitivo,
Inventa Modifica Desarrolla
afectivo y psicomotor
Reescribe
EVALUACION
TEST DE
ARTICULACION
DE MELGAR

Test de articulacin de Melgar
AUTOR
Mara Melgar de Gonzales
EDAD DE APLICACIN
3 a 6 aos 6 meses
APLICACIN
Individual
OBJETIVOS
Evaluar la adquisicin fontica, construccin fontica, y desarrollo de la articulacin

de los nios de tres y seis aos y medio.
MATERIALES
El inventario prueba diecisiete sonidos consonantes, doce mezclas

de consonantes y seis diptongos.
Como material de estmulo se utilizan 35 tarjetas de cartn blanco de 22.5 por 15

centmetros que contienen dos o tres dibujos lineales en tinta china y que
representan a 56 palabras empleadas. Diecisiete tarjetas ilustran los siguientes
sonidos: (m), (n), (n), (p), (x), (b), (g), (f), (y).(l), ( r) , (t), (c), y (s).
Doce tarjetas contienen las siguientes mezclas: (bl), (kl), (fl), (gl),(pl), (br), (kr), (dr),
(fr), (gr), (pr) y (tr).
Seis tarjetas representan los siguientes diptongos:(au), (ei), (eo), (ie), (ua), y (ue).El
inventario incluye informacin vital y una hoja para anotar resultados en la cual el
que aplicaba la prueba podra registrar la informacin pertinente a cada nio que
incluye nombre, edad, escuela y fecha.

ESTIMULACIN
DE LA
CONCIENCIA
FONOLGICA

ESTIMULACION DE
RIMAS

Une las figuras que suenan igual al final

Une de las figuras que suenan igual al comienzo

ESTIMULACION
DE LA
SEGMENTACIN
SILBICA

Indica cuantos golpes de voz tienen los siguientes dibujos

6

6

6

ESTIMULACIN DE LA
SUPRESIN SILBICA

Dime lo que te queda cuando yo le quito el primer golpe de voz

Dime lo que te queda cuando yo le quito el ltimo golpe de voz

Dime lo que te queda cuando yo le quito el ltimo golpe de voz

Dime qu palabra resulta Si yo te digo:
ma y luego te digo pa qu palabra resulta?

Si yo te digo:
la y luego te digo piz qu palabra resulta?

Si yo te digo:
ni y luego te digo do qu palabra te he dicho ?

Si yo te digo:
lo pero antes te digo pe qu palabra te he dicho?
PE LO

Si yo te digo: sa pero antes te digo me qu palabra te he dicho?
ME SA

Si yo te digo: sa pero antes te digo ro qu palabra te he dicho?
RO SA

ESTIMULACIN DE LA
CONCIENCIA
FONMICA

Dime y tacha las palabras que empiezan con / m /

Dime y marca las palabras que terminan en / n /

ANLISIS Y SINTESIS
SILBICA

Qu es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por separado

Ahora los juntamos Qu dice?
C V C
S O L

Qu es?
Ahora dime cada slaba por separado.
C V C V

M E S A

Qu es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado.
C V C V


Qu es?
Ahora decimos cada uno de los sonidos por Separado
C C V C V

Ahora los juntamos
Qu dice?
P L A T O

ENSEANZA DE LA
LECTURA DE
VOCALES

Observa la siguiente letra
Un palito y su puntito. Esta es la letra
Cmo suena?
i

Punza, pasa el dedo y hazla sonar.

Marca los dibujos que empiezan este sonido

Qu es? Para qu sirve?
Con que letra empieza?

Qu es? Para qu existe?
Con qu letra empieza?

Qu es?
Para qu sirve?
Cundo lo ves?

Qu es?
Cmo es?
Con qu letra empieza ?v

Quin es?
Dnde existieron?
Con Qu letra empieza ?

Qu es?
Cmo es?
Para qu sirve?
Con Qu letra empieza ?

Qu es? Para qu sirve?

ENSEANZA DE
CONSONANTES

Un palito y su ganchito
r
Uno, dos y tres trazos
Cmo suena ?

Suena como un carro cuando arranca

Pasa el dedo y hazlo sonar

Ahora observa como es el gesto

MALFORMACIONES
QUE DIFICULTAN EL
HABLA

Disglosia mandibular
Disglosia palatina

Disglosia labial
Labio leporino
Disglosia labial
Frenillo labial

Disglosia lingual
Disglosia dental

PRAXIAS

PRAXIAS MANDIBULARES
abre y cierra la boca

desplaza la mandbula hacia la derecha y hacia la izquierda

con los dientes superiores murdete el labio inferior y
con los dientes inferiores murdete el labio superior

PRAXIAS
LABIALES

pon boca de beso

da un beso en la mejilla

vibra los labios (haz la moto)

succiona los labios (boca de pez)

Sonre y ensea los dientes

infla los dos mofletes

PRAXIAS
LINGUALES

eleva la lengua hacia el moflete derecho y
hacia el izquierdo

desplaza la lengua de una comisura a otra
por el labio superior

desplaza la lengua de una comisura a otra
por el labio inferior

intenta tocar la nariz con la lengua

intenta tocar la barbilla con la lengua

mete y saca la lengua (primero despacio y,
despus, ms rpido)

haz el trote del caballo

imagina que lames un helado

con la boca abierta, eleva la lengua a los
alvolos superiores y golpea varias veces

vibra la lengua (haz una pedorreta)

PON cara
de

Bostezo

Gritar

Roncar

Enfado

confianza (guia un ojo)

triste
(desde hacer pucheros hasta
llorar)

Sorpresa

Alegra

RECUPERACIN
DEL FONEMA
/R/

EJERCITACION PREVIA A LA INSTALACIN
DEL FONEMA / /
Ejercicios faciales
Respiracin
Soplo
Succin
Sonidos onomatopyicos, del cuerpo y medioambientales
Fonema / / LINGUO ALVEOLAR SUPERIOR VIBRANTE

MULTIPLE CONTINUO FONADO
Descripcin
Posicin rganos fono articulatorios, previa a la emisin
Arcadas dentarias: Separadas.

Labios: Separados en extensin lateral.
Lengua: Ancha y fina los bordes laterales se apoyan en la
cara interna de los molares superiores. La punta ancha se
apoya con cierta fuerza en la zona alveolar superior
formando una oclusin total.
Velo: levantado permitiendo la salida bucal del aire.
Produccin:
El aire fonado debe salir por el centro de la cavidad bucal
con fuerza suficiente para vencer la resistencia de la punta de
la lengua que tiende a permanecer apoyada en la zona
alveolar separndola breve y repetidamente durante la
espiracin (da lugar a la vibracin apico lingual mltiple)
mientras permanecen firmemente apoyados los bordes
laterales a los molares.
reas de percepcin
Visual: Movimientos vibratorios de la punta de la lengua.
Auditiva: Sonido vibratorio contino.
Tctil: Percepcin de las vibraciones en el cuello y en la
cspide de la cabeza.
Enseanza: Ejercicios respiratorios.

Respiracin: Inspiracin nasal y espiracin bucal breve y con
fuerza y con la boca abierta.
Soplo: Soplo corto y fuerte con percepcin tctil y con
elementos de resistencia.
Labios:
.Acercar y alejar las comisuras con labios .separados.
.Emisin de E.
.Vibracin de labios.
Labios
Por la especial dificultad que ofrece la produccin de este
fonema se trabajara la lengua en distintas funciones:
.Posicin de la masa muscular lingual.
.Agilidad muscular de la parte anterior.
.Fijacin de los bordes laterales a los molares.
.Control muscular lingual con salida de aire.
A. Posicin de la masa muscular lingual:
Ejercicios de ensanchamiento de la lengua.
Colocar la lengua ancha entre los labios.
Idem entre los dientes.
Idem detrs de los dientes superiores.
Emisin lenta de: DE DE DE; NE NE NE ; TE TE TE .
B. B.Agilidad muscular de la parte anterior
.Ejercicios de barrido del paladar.
.Chasquido (imita un caballito).
.Chistido (decir chiste sin fonar).
.Emisin repetida y rpida de: TETE TETE TETE; NENE
NENE NENE; TERE TERE TERE; NERE NERE NERE;
TRETRE TRETE TRETE. TERE ; NERE NERE NERE; TRETE
TRETE TRETE.
.Acentuar la segunda silaba.
C. Control muscular lingual con salida de aire.
.Colocar la lengua plana apoyada en la zona alveolar
(posicin tipo), inspirar profundamente por la nariz y
espirar con fuerza despegando la parte anterior de la
lengua del paladar, hacindola vibrar.
.Colocar la lengua entre los labios y hacindola
vibrar espirando el aire con fuerza ,
.Colocar la lengua entre los dientes, apoyada contra
el filo de los dientes superiores, espirar el aire con
fuerza hacindola vibrar .
.Emisin repetida de T, dejando luego que la lengua
entre en vibracin con una espiracin fuerte de aire, sin
sonido larngeo: T T T T TRRRRRR.
.El mismo ejercicio con aire fonado.
.Si fuese necesario para sostener la lengua colocar un
palillo transversalmente, inspirar por la nariz profundamente
y espirar el aire con fuerza haciendo vibrar la punta de la
lengua. Luego agregar el tono larngeo. Asegurada la
vibracin fonada ir retirando de a poco hasta que el paciente
produzca por si solo el fonema / /.
Enseanza de / / (V.M.) a partir de otros fonemas utilizados

como facilitadores.
.Se realizara la emisin graduada y ms apropiada al paciente
entre las siguientes:
1. te te te te te te
ter ter ter ter ter ter
tret tret tret tret tret
tretrrrr tretrrrr tretrrrr
2. de de de de de
ded ded ded ded
dredr dredr dredr dredr
dredrrrrr dredrrrrr dredrrrrr
3. nen nen nen nen
netr netr netr netr
netrrrr netrrrr netrrrr
4. ch ch ch ch ch
chrrrr chrrrr chrrrr
agregar fonacin (a,e,i,o,u)
5.y y y
yrrrrrrrrr yrrrrrrrrr yrrrrrr
6.en en en..
enrrrrrrr errrrr errrrr
.Una vez lograda la emisin del

fonema / / en forma continua y segura, se eliminara el apoyo
del fonema facilitador y es ejercitaran las silabas directas y
su correspondiente vocabulario.
1.Falta de fuerza en el apoyo de la parte anterior de la lengua

que deja salir el aire sin vibrar.
-Empujar con fuerza los alveolos superiores y la cara interna
de los dientes superiores con la parte anterior de la lengua
.(colocra un caramelo blando para que lo despegue).
-Realizar chistidos (chist).
-Realizar chasquidos (caballito).
-Emitir con fuerza, previa inspiracin nasal:
et et et et
et et et et (sacando todo el aire al decir t ).
etrr etrr etrr
Agregar luego la vibracin larngea.
2. Lleva la lengua hacia atrs ahuecndola.

. Sensibilizar las zonas de contacto tocndolas con un
palillo y el mismo paciente con su propio dedo.
. Se adelantara el punto de apoyo de la punta de la lengua
emitiendo:
ne ne ne ne ne ne
te te te te te te
de de de de de de
.Inspirar profundamente y emitir con fuerza:

D. D.. D..
drrrrrrrrr drrrrrrrrr drrrrrr
trrrrrrrr trrrrrrrrrr trrrrrr
trrrrrrrrr trrrrrrrrre trrrrrre
trrrrrrrrri trrrrrrrrri trrrrrrri
trrrrrrrrra trrrrrrrrra trrrrrrra
trrrrrrrro trrrrrrrrro trrrrrro
trrrrrrrrru trrrrrrrru trrrrrrru
Eliminar el fonema facilitador y emitir

re re re
ri ri ri
ra ra ra
ro ro ro
ru ru ru
Ejercitar el vocabulario con R inicial y luego los otros.

.Si fuese necesario realizar los ejercicios consignados en
Enseanza: D Control Muscular Lingual
Ausencia de tono larngeo en la emisin de //

-Emisin alargada de vocales con percepcin tctil en la
vibracin larngea en el cuello. Emision de :
e..rr
i.rr
arr
orr
u .rr
.Colocar una mano en el cuello y la otra sobre la cabeza para
percibir las vibraciones.
Ejercitar la // entre vocales y continuar con el vocabulario
de // intervoclica.
.Falta de fuerza en la salida del aire (// con poca vibracin)

.Levantar los brazos flexionados con puos cerrados
lateralmente hasta la altura de la cabeza mientras inspira por
la nariz.
.Emitir con fuerza errrrr, mientras baja violentamente los
brazos hasta presionar lateralmente el trax y tener los
codos apoyados en la cintura.
.Realizar los mismos utilizando las otras vocales.
.Colocar las manos sobre la zona costodiafragmtica,

inspirar por la nariz y emitir RR.., mientras se inclina hacia
delante.
.Sustitucin por D o DR
.Vibracin de labios, primero sola y luego acompaada por
sonido larngeo.
.Colocar la lengua entre los dientes espirando con fuerza
hacerla vibrar, luego agrega fonacin, obtenindose drr.
.Agregar las vocales:
drr..e
drr ..i
drr..a
drr ..o
drr ..u

.Desplazar el punto de apoyo sustituyendo la D por T
trr..a trrr..a trrrra
.Anular T, sosteniendo la punta de la lengua para que apoye en
los alveolos superiores y emitir:
R R R
.Lograda la emisin continua de R, ejercitar las silabas
directas y luego el vocabulario con /r/ inicial.
Sustitucin por G
.Realizar todos los ejercicios indicados para la enseanza del
fonema.
Sonido gutural (vibracin de base de lengua)
.Ejercicios preparatorios y enseanza de vibracin de pinta de
lengua, hasta obtener la produccin correcta del fonema.
.Si la vibracin de la base de la lengua persiste, colocar una
varilla fina doblada en forma de U por encima de la lengua
de manera tal que la parte curva de la varilla se apoye y baje
la base de la lengua y los extremos salgan lateralmente de la
boca, dejando libre la parte anterior de la lengua para que se
eleve y pueda vibrar contra la zona alveolar superior.
Sustitucin por /r/ (V.S)
.Eliminar slabas inversas, indicando que no baje la lengua y
espire el aire con fuerza necesaria para lograr la vibracin
apical.
.Si baja la lengua, sostenerla colocando transversalmente la
varilla.
. Emisin con otros fonemas iniciales, comenzar con los
labiales
(par.., bar.. mar..),
.Luego los guturales
(car.., jar.., gar..),
.Los instantneos
(tarr.., char..,), y al final los dems.
.Ejercitar luego con vocales, alargando la / /:

arra; orr..; urr..u; err..e; irr..i.
.Combinar los vocales.
.Ejercitar el vocabulario que tiene / / intervoclica.

Ejercitacin asociada a emisin
.Emisin de RR, con ambas manos colocadas sobre la
cabeza.
.Emisin de RR.., mientras mueve un autito de juguete.
.Emisin de RR, mientras corre con brazos extendidos
imitando a un avin.
Esquema corporal:
.Sentado, inclinarse hacia adelante diciendo RR.
.Con los brazos extendidos hacia delante, emitir RR.,
mientras los lleva a los costados rpidamente.
.Con brazos extendidos lateralmente, hacerlos girar mientras
dice RR RR. RR
Lateralidad:
.Girar el tronco hacia la izquierda diciendo RR.A
.Girar el tronco hacia la derecha diciendo RRU
.Extender el brazo derecho diciendo RRE
.Extender el brazo izquierdo diciendo RRI
Orientacin temporal:
.Emitir RR solo cuando se mueve en auto de juguete (si es
posible con control remoto para evitar la anticipacin al ver
el movimiento de la mano).
.Nocin de duracin: variara el lapso de movimiento del autito.
Luego graficarlo.
Ritmo
Con autitos de carrera de juguetes o tarjetas representativas
colocarlos sobre una pista dibujada y hacerlos pasar por
delante del paciente, agrupados de tal manera que formen los
esquemas rtmicos:
RR..RR.. RR.. RR
RR..RR. RRRR..
RR..RR.. RR.. RR..
RR.. RR..RR..RR
RR.. RR.. RR.. RR
O sea:
O o o o
Oo oo
Ooo o
O ooo
O oo o
Orientacin espacial:

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TERAPIA DE

Nombre el estudiante: ________________________ fecha de nacimiento: ___________________

I. DATOS ACTUALES DEL DESARROLLO

1.4 CONTROL DE ESFNTERES:

1.6 DESARROLLO DE LA AUTONOMA

II. JUEGOS Y JUGUETES

III. SALUD EN GENERAL

( ) Hacerse dao: araarse, morderse, golpearse, arrancarse el pelo, etc.

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

VI. DATOS ESCOLARES

I. DATOS DEL ESTUDIANTE

1.1 Nombre completo: _________________________________________________________

1.2 Fecha de nacimiento: ______________________________________________________

1.3 Padre: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio:__

1.4 Madre: ___________________________ Ocupacin: _____________ vive con el nio: __

1.5 Tutor: ___________________________ Ocupacin: ______________ vive con el nio: __

1.6 N de hermanos: _____________________________ Lugar que ocupa: ______________

1.7 Domicilio: ________________________________________________________________

1.8 Telfono: ________________________________________________________________

1.9 Tipo de discapacidad: ______________________________________________________

1.10 Fecha de informe: ___________________________________________________

II. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA Y DESARROLLO GENERAL DEL ALUMNOS

2.1 Desarrollo motor: __________________________________________________________

2.2 Desarrollo cognitivo: _______________________________________________________

2.3 Desarrollo del lenguaje: _____________________________________________________

2.4 Desarrollo social: __________________________________________________________

2.5 Desarrollo de la conducta: ___________________________________________________

2.6 Desarrollo de la autonoma: __________________________________________________

2.7 Tratamientos recibidos (salud): _______________________________________________

2.8 Antecedentes escolares: ____________________________________________________

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

REA LOGROS DIFICULTADES

IV. INTELIGENCIAS MLTIPLES/TALENTOS DIFERENCIALES

V. ASPECTOS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE

VI. COMPORTAMIENTO EN EL AULA

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

VIII. DATOS RELEVANTES SOBRE LA INSTITUCIN INCLUSIVA

Coord. de Educ. Inclusiva

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

2. DIFERENCIAS OBSERVADAS (Sensoriales, orgnicas, fsicas, etc.)

f) mbito familiar y respuesta ante el problema/relaciones familiares:

4. ESTRATEGIAS O MECANISMOS DESARROLLADOS:

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

Nombre y apellido del estudiante: ______________________________________________________________

INTELIGENCIA LINGSTICA SI NO OBSERVACIN

Le gusta describir, le resulta fcil.

INTELIGENCIA LGICO MATEMTICA SI NO OBSERVACIN

Le resulta sencillo hacer un clculo mental.

INTELIGENCIA ESPACIAL SI NO OBSERVACIN

Utiliza varios aparatos electrodomsticos.

INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTSICA SI NO OBSERVACIN

Destaca en uno o ms deportes.

INTELIGENCIA MUSICAL SI NO OBSERVACIN

Le gusta tararear, silbar.

INTELIGENCIA INTERPERSONAL SI NO OBSERVACIONES

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL SI NO OBSERVACIN

Se siente bien cuando est solo.

INTELIGENCIA NATURALISTA SI NO OBSERVACIN

Le gustan los lugares perfumados

INTERPRETACIN CUALITATIVA SEGN EL ORDEN DE PRIORIDAD

TIPO DE INTELIGENCIA POR INCIDENCIA

RICKY PACHECO CURILLA - PSICOLOGIA UCV

Nombre el estudiante: ______ fecha de nacimiento: _

1.3 Padre: _______________ Ocupacin: vive con el nio:

1.4 Madre: _________________ Ocupacin: _ vive con el nio:

1.5 Tutor: _______________ Ocupacin: vive con el nio:

1.6 N de hermanos: _______________ Lugar que ocupa:

I.E.: _________________________________________fecha:

Nombre el estudiante: ______ fecha de nacimiento: _