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UNIVERSIDADE DE SO PAULO

ESCOLA DE COMUNICAES E ARTES

AMANDA CESPEDE PROETTI

VIRAO: EXPERINCIA EPISTEMOLGICA DA


EDUCOMUNICAO

SO PAULO
2011
AMANDA CESPEDE PROETTI

VIRAO: EXPERINCIA EPISTEMOLGICA DA


EDUCOMUNICAO

Trabalho de concluso desenvolvido sob a orientao do Prof. Dr. Ismar de


Oliveira Soares e apresentado como instrumento pr-requisitado para obteno do
ttulo de especialista em Gestcom - Gesto da Comunicao: Polticas, Educao e
Cultura.

1 VOLUME

UNIVERSIDADE DE SO PAULO
ESCOLA DE COMUNICAO E ARTES

ORIENTADOR: PROF. DR. ISMAR DE OLIVEIRA SOARES

SO PAULO
2011
BANCA EXAMINADORA

MEMBROS:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
2

RESUMO

Desenvolvida junto organizao no governamental Virao Educomunicao, a


pesquisa acadmica a seguir se prope a analisar as prticas fomentadas pela ONG sob o vis
do campo de interveno scio-educativa denominado Educomunicao, apontando
fragilidades no que se atm gesto de tais prticas, assim como possveis caminhos de
resoluo. Para tanto, nos valemos de pesquisa qualitativa composta de observao-
participativa, entrevistas, alm de pesquisa bibliogrfica e documental.

Palavras-chave: Educomunicao, Epistemologia, Gesto, Produo Participativa,


Comunicao.
3

ABSTRACT

Developed with the non-governmental organization Virao Educomunicao, this issue


proposes to examine the practices promoted by the NGO from the point of socio-educational
intervention called Educommunication, pointing out managements weaknesses of such
practices, as well as possible resolutions. Thus, we make use of qualitative research, consisted
of observation-participation, interviews, literature research and documents.

Key words: Educommunication, Epistemology, Management, Participatory Production,


Communication.
4

DEDICATRIA

Em meio a tantos agradecimentos, eu no poderia dedicar essa conquista a outra


pessoa que no minha me, Marli Cespede Proetti, inspiradora do maior amor de que sou
capaz. A mulher que fez de mim o que eu sou hoje e a responsvel por quem eu serei sempre.
Bem certo como ela j no est entre ns que o Gestcom foi a primeira de outras pseudo-
recompensas que se insinuam dor da partida e perda significativa da pessoa mais
importante da minha vida, indubitavelmente.
5

AGRADECIMENTOS

coordenao do Gestcom pelo voto de confiana que se traduziu na bolsa de estudos


que me propiciou integrar a Turma 26 do curso.

Ao professor Ismar de Oliveira Soares, no s pela orientao, pela referncia, pelo


brilhantismo e pelo legado literrio quando o assunto Educomunicao, mas tambm pela
militncia incansvel pelo reconhecimento do campo que resultou em tantos frutos sendo eu
mesma um deles.

Virao por ter mudado o curso da minha histria profissional, pra no dizer da
pessoal, sendo a responsvel pela constituio de valores e ideologias que fazem de mim um
ser humano um pouquinho mais bonito. Sem contar ainda o despontar da vida acadmica que
tambm se deu por meio deste encontro iluminado e os amigos de alma que eu fiz ali.

Meus amorosos agradecimentos a Vicente de Paulo Lima, uma das maiores referncias
de ser humano pra mim e uma das cabeas mais brilhantes que j tive a oportunidade de
conhecer. Desta admirao fao um guia prtico pessoal.

Mquina da Notcia, empresa da qual sou colaboradora, e que desenhou, nos ltimos
quatro anos, o cenrio propcio para a realizao desta especializao. Em especial, meus
agradecimentos pessoa de Marcelo Diego, meu diretor e grande apoiador no que tange aos
arranjos prticos necessrios para o desenvolvimento deste trabalho conciliado s minhas
atividades profissionais.

Agradecimentos especiais a Camila Caringe, revisora e inspiradora deste trabalho, e a


Ana Paula Marques, pela colaborao na parte visual e tambm na articulao necessria para
o alcance de contribuies finais.

minha famlia, nas pessoas de meu pai, Milton Roberto Proetti, de minha irm,
Aline Cespede Proetti, e de minha tia, Marcia Cespede Silva e famlia. Pelo amor, pelo muito
incentivo e credibilidade e pelo sempre presente porto seguro. Amo vocs!

Ao meu namorado, Jeomark Roberto, maior inspirador e parceiro em todas as coisas


que aconteciam, concomitantemente, na minha vida durante o ltimo semestre do Gestcom,
perodo de desenvolvimento da etapa final deste trabalho.

Aos meus amigos e s minhas amigas pelo carinho que se faz sempre suporte
imprescindvel e insubstituvel.
6

SUMRIO

Apresentao .............................................................................................. Pg. 7

Introduo .............................................................................................. Pg. 8

1. Virao: Histria e Identidade .......................................................... Pg. 12

1.1 Os Conselhos Jovens (Virajovens) ............................................... Pg. 14

2. Educomunicao: Referencial Terico ............................................... Pg. 23

3. Virao: Fenmeno Epistemolgico da Educomunicao ........... Pg. 29

3.1 Os Projetos .................................................................................. Pg. 29


3.2 A Prtica Social .................................................................................. Pg. 41

4. Problema: Gesto Educomunicativa ............................................... Pg. 44

5. Pesquisa .............................................................................................. Pg. 50

6. Proposta de Interveno ...................................................................... Pg. 72

7. Consideraes Finais ...................................................................... Pg. 74

Referncias Bibliogrficas ...................................................................... Pg. 77

Anexos .............................................................................................. Pg. 78


7

APRESENTAO

Nas pginas a seguir, o leitor encontrar o desenrolar de uma pesquisa acadmica que,
como o prprio ttulo diz, se prope a uma experincia epistemolgica da Educomunicao,
tomada esta como campo de interveno scio-educativa ressemantizado e referendado pelo
Ncleo de Comunicao e Educao da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de
So Paulo (NCE/ECA/USP).

A introduo ao referido objeto se atm a apresentar e referenciar a misso do


trabalho, bem como esboar o problema de gesto da comunicao a ser apontado por meio
de diagnstico indicirio embasado por pesquisa de campo, documental e bibliogrfica.

O primeiro captulo, por sua vez, assume a funo apresentar o cenrio onde se do as
prticas estudadas, ou seja, o objeto da pesquisa, a saber, a organizao no governamental
Virao Educomunicao.

O captulo seguinte tem por objetivo referenciar a experincia epistemolgica com


contedo terico acerca do campo da Educomunicao, fazendo um breve passeio por sua
histria e desdobramentos contemporneos, sua natureza e aplicao prtica.

O terceiro captulo retoma a ONG apresentando, efetivamente, seus projetos e prticas,


alm de dar incio trajetria narrativa que se encaminhar ao problema a ser trabalhado a
seguir.

O quarto e o quinto captulo so destinados ao problema, especificamente, sendo o


primeiro o responsvel por destrinch-lo, e o ltimo, por atest-lo por meio de relatos dos
atores envolvidos no cenrio traado pela pesquisa, pblico este escolhido para a ltima etapa
da presente pesquisa, constituda de aplicao de questionrio.

Os captulos finais se dedicam proposta interventiva a fim de propor caminhos de


resoluo para o problema em questo e consideraes finais, inclusive acerca do papel que
cumpre o gestor da comunicao.
8

INTRODUO

Maria Immacolata Vassallo de Lopes afirma, em Pesquisa em Comunicao, que a


instncia epistemolgica da pesquisa prope regras de compreenso e legitimidade conceitual,
uma vez que avalia a consistncia lgica da teoria e sua coeso factual. [...] A reflexo
epistemolgica desenvolve-se internamente prtica da pesquisa, encarregando-se de renovar
continuamente uma srie de operaes que asseguram a cientificidade dessa prtica. (2005,
p. 121).

Em linha com o pensamento da autora, o intuito do presente trabalho apresentar a


organizao no governamental (ONG) Virao Educomunicao como legitimadora do
conceito terico dado ao campo da Educomunicao pelo Ncleo de Comunicao e
Educao da Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo
(NCE/ECA/USP)1, apontando-a como fenmeno prtico referencial. Alm disso, este
instrumento tambm se prope a apontar caminhos para possvel soluo do problema de
gesto da comunicao diagnosticado por meio de pesquisa bibliogrfica e documental, bem
como de pesquisa qualitativa composta de observao-participativa de processos e prticas,
alm de entrevistas.

A Virao Educomunicao nasceu com a proposta de uma revista que no fosse


apenas voltada para o pblico adolescente e juvenil - frmula corriqueira no mercado editorial
- mas que fosse produzida por eles2 prprios, sob a diretriz do campo de interveno social
denominado Educomunicao, que prope a construo de ecossistemas comunicativos3
que levem em conta todos os sujeitos envolvidos nas prticas educativas, tomando-os,
simultaneamente, enquanto produtores, emissores, receptores e gestores de uma comunicao

1
A palavra Educomunicao se refere aqui a um conceito novo, ressignificado, em 1999, pelo Ncleo de
Comunicao e Educao da USP, a partir da concluso de pesquisa patrocinada pela FAPESP em torno dos fenmenos que
ocorrem na relao comunicao/educao na Amrica Latina. Diz respeito sistematizao de prticas sociais com uma
perspectiva alternativa s que ocorrem nos mbitos da comunicao e da educao tradicionais (SOARES, Ismar de Oliveira.
Comunicao/educao: a emergncia de um novo campo e o perfil de seus profissionais, In: Contato: revista brasileira de
comunicao, arte e educao. Braslia, Ano 1 (jan. / mar. 1999), n. 2. p. 19-74.). A palavra educomunicao se refere
somente unio das prticas comunicativas e educativas e, como ambas so grafadas com letra minscula, ser tambm com
letra minscula a palavra que delas deriva como interface somente, no enquanto conceito maior academicamente firmado.
2
Para garantir a igualdade entre os gneros na linguagem do presente instrumento, onde se l eles ou ele, leia-se
tambm elas ou ela, assim como em outros casos de pronomes e substantivos sujeitos a variao de masculino e feminino.
3
Aferimos a expresso ecossistema comunicativo do conceito que define o equilbrio entre os elementos que constituem um
determinado espao fsico em permanente mutao, analogia que nos permite entender a natureza relacional e dialtica do
convvio humano em determinado espao. Os relacionamentos interpessoais numa escola, num centro de cultura, ou no
mesmo espao ciberntico, se deparam com moldes de ecossistemas. Passam, ento, a conviver sob regras que se
estabelecem, conformando uma dada cultura comunicativa. No meio fsico, existem tanto sistemas ridos e fechados, quanto
sistemas abertos e ricos de vitalidade. A Educomunicao faz sua opo pela construo de uma modalidade aberta e criativa
de relacionamento, contribuindo para que as normas que regem o convvio passem a reconhecer a legitimidade do dilogo
como metodologia para a aprendizagem e convivncia. (SOARES, 2009, p. 23).
9

participativa, construtiva e efetiva, onde no s o indivduo seja protagonista, mas o grupo


como um todo, fortalecido em suas demandas e atuaes. Para tanto, o contedo da Revista
Virao e da Agncia Jovem de Notcias4 produzido a partir dos Conselhos Jovens,
denominados Virajovens5, espalhados por todo o territrio nacional, em torno de uma
metodologia de participao de adolescentes e jovens por meio da comunicao.

A partir do momento em que esses adolescentes e jovens discutem e aprofundam um


determinado assunto e depois escrevem, entrevistam pessoas, fotografam ou
produzem vdeo ou udio sobre o assunto, eles se apropriam dos temas e, enquanto
se apropriam, se transformam.6

Fundador da Virao, o jornalista Paulo Lima ilustra tal observao com o exemplo
clssico do menino que, enquanto faz um vdeo ou uma matria sobre Reciclagem, toma
conscincia do quo importante o cuidado com a natureza, a despeito de j ter lido muito
sobre o assunto, ou mesmo ter visto propagandas na TV e no Rdio. A tomada de conscincia
dele se torna muito maior ao produzir comunicao sobre determinado assunto. E o processo
de produo da notcia, que vai para a revista ou para a agncia on-line ou para qualquer outra
plataforma um processo acompanhado de uma formao crtica da opinio. Segundo Paulo
Lima, a prtica da Virao ao longo desses oito anos propiciou tal atestao: A ideia que
todo esse modelo de produo de comunicao e de mobilizao a partir da comunicao se
torne ao social, poltica, na ltima pgina. a ideia do saber fazer.

luz de Paulo Freire, que nos convidava a ler o mundo com outros olhos, criando
assim um novo mundo7, o jornalista constata: O que a gente quer a formao de sujeitos
autnomos, conscientes dos seus direitos e crticos. E a gente no quer s que eles opinem,
mas que eles decidam. Sujeitos produtores de muito mais que o feedback. Queremos que o
outro polo seja tambm produtor, emissor, num movimento dialtico, no linear.

Esse processo participativo da produo da notcia, no entanto, encontra embates e


incongruncias em relao prpria natureza do conceito norteador das prticas da ONG - a
Educomunicao - que prope um ecossistema comunicativo aberto, participativo, anti-
4
http://www.agenciajovem.org/wp/
5
Diferenciaremos o termo Virajovem do similar virajovem, usando o primeiro, com letra maiscula, quando nos
referirmos ao Conselho Jovem, e o segundo, quando estivermos falando dos jovens participantes.
6
Em entrevista concedida autora para o presente trabalho.
7
FREIRE, 1992.
10

hierrquico, desverticalizado, inclusivo, democrtico e dialgico. Observa-se, por exemplo,


um gargalo no cotidiano de tais prticas que ope o modo de produo de contedo com
vistas aos moldes industriais (cumprimento de prazos e metas) - j que a revista funciona sob
os padres operacionais de qualquer outro veculo de comunicao - participao dos
adolescentes a partir dos Virajovens em linha com preceitos educomunicativos no que se
refere a uma participao aberta, criativa e democrtica, preceitos estes, norteadores das
prticas a que se prope a prpria organizao.

Soma-se a isso a nova etapa do processo de expanso vivenciado pela Virao, que
passou a abarcar uma srie de projetos, ao longo dos ltimos anos, incluindo a articulao de
uma Rede Nacional de Adolescentes e Jovens Comunicadores (RNAJC), que visa garantir o
direito fundamental expresso. A ideia ampliar o vis da mobilizao social juvenil para
alm das paredes da Virao e dos prprios Virajovens, promovendo assim uma disseminao
da temtica e dos processos da Educomunicao e uma maior articulao poltica com as
demais redes de juventudes.

Como garantir os preceitos educomunicativos como os anteriormente citados sem


impor aos virajovens o molde de produo industrial prprio da prtica editorial
tradicional? Olhando para o movimento juvenil que comea a se esboar a partir desta
plataforma, ou melhor, desta rede formada pelos Conselhos Jovens, perguntamos: um
adolescente no poderia, por ventura, integrar um Virajovem sem ter que se comprometer
com a produo de contedo para a revista e a agncia on-line, atendo-se, desta forma,
somente militncia? Se isso plausvel, como garantir a manuteno destes veculos, que
necessitam cumprir pautas e prazos, alm de uma srie de outros compromissos inerentes a
qualquer processo de produo massificada?

A partir do exemplo relatado, possvel visualizar um problema de fundo que


presumivelmente estaria opondo o discurso e a prtica da organizao em mais de um nvel. A
hiptese que levantamos a de que tais incongruncias poderiam estar configurando
fragilidades no que concerne gesto da instituio, j que estamos falando de prticas de
uma organizao que se prope a salvaguardar preceitos da Educomunicao, a partir do
significado que lhe foi emprestado pelo NCE-USP. nosso objetivo trazer tais questes
conscincia da ONG por meio de uma dissertao embasada por elementos indicirios, para
11

ento, traar uma proposta interventiva no sentido de buscar caminhos que nos levem a
possvel soluo para os problemas e incoerncias apontados.
12

1
VIRAO: HISTRIA E IDENTIDADE

costume dizer que as rvores nascem das sementes. Mas como poderia uma
sementezinha gerar uma rvore enorme, uma mangueira, por exemplo? As sementes
no contm os recursos necessrios ao crescimento de uma rvore. Esses recursos
devem vir do ambiente onde ela nasce. O ambiente em que foi gerada a Virao foi
muito fecundo. Estvamos embalados pela grande novidade que representou o
Frum Social Mundial. Estvamos embalados pelo primeiro governo Lula. Era
maro de 2003. Trs de trs. Note bem: o trs ou seu mltiplo acompanham a
caminhada da Virao desde o princpio. O ambiente em que nasceu a Virao era
propcio. (Trecho de histrico da ONG composto por seu fundador, Paulo
Lima).

A Revista Virao nasceu, em 2003, sob a guarda jurdica da Associao de Apoio s


Meninas e Meninos da Regio S (AAMM), permanecendo assim at o final de 2009 quando,
ento, se tornou uma organizao judicialmente autnoma sem fins lucrativos. poca, Paulo
Lima era diretor de redao da revista Sem Fronteiras, de propriedade dos Missionrios
Combonianos, detentores tambm da Al Mundo, publicao catlica e missionria voltada ao
pblico infanto-juvenil. A Virao surgiu da ideia de elaborar um projeto editorial de
relanamento da Al Mundo - numa verso mais laica e voltada para o pblico das escolas
que, em meio a intempries financeiras, foi encerrada aos 16 anos de existncia. Estimulado
pelo ttulo de Jornalista Amigo da Criana8, Paulo Lima resolveu fazer daquele projeto
editorial um ponto de partida para um projeto maior de Educomunicao, com base nos
pressupostos defendidos pelo NEC-USP que, alm de pesquisar o conceito, desenvolvia,
naquele momento, um projeto pioneiro para levar a comunicao participativa, atravs da
linguagem radiofnica, a todas as escolas da rede municipal de educao de So Paulo.9

Desde ento, a Revista Virao passou a ser produzida a partir de grupos de


adolescentes e jovens espalhados pelo territrio nacional - capitais e outros municpios -
denominados Conselhos Jovens ou Virajovens, ampliando, desta forma, os objetivos da

8
Ttulo concedido pela Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (Andi), pelo Fundo das Naes Unidas para a
Infncia (Unicef) e pela Fundao Abrinq, em novembro de 2002, pela trabalho desenvolvido, na poca, na revista Sem
Fronteiras.
9
O projeto Educom.rdio - Educomunicao pelas Ondas do Rdio, eleito pela Prefeitura de So Paulo para dar
sustentao a um vasto programa de combate violncia, foi desenvolvido de 2001 a 2004 pela Secretaria Municipal de
Educao e pelo NCE/ECA/USP e capacitou cerca de 12 mil pessoas, entre estudantes, professores e membros da
comunidade escolar, levando a linguagem radiofnica a 455 escolas pblicas de Ensino Fundamental.
13

misso de colaborar para a formao das juventudes por meio de um processo de educao
no formal centrada no conceito de gesto colaborativa da expresso comunicativa grupal.

A participao das pessoas na produo e transmisso das mensagens, nos


mecanismos de planejamento e na gesto do veculo de comunicao comunitria
contribui para que elas se tornem sujeitos, se sintam capazes de fazer aquilo que
esto acostumadas a receber pronto, se tornam protagonistas da comunicao e no
somente receptores.10

Como resultado deste trabalho articulado a ONG produz, mensalmente, para


distribuio nacional, tanto a revista impressa como o contedo online veiculado pela
Agncia Jovem de Notcias, que est hoje em pleno processo de reestruturao. Para tanto,
conta com a participao de mais de 300 adolescentes e jovens, integrantes dos 42 Conselhos
Jovens atuais presentes em 22 Estados e no Distrito Federal.

10
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/artigos%2013-3.htm
14

Legenda: Novo layout da Agncia Jovem de Notcias. Fonte: Acervo Virao


15

Acreditando-se inerente ao conceito da educomunicao a prtica de parcerias com


instituies que mantm as mesmas perspectivas de ao, a Virao desenvolve projetos
colaborativos com mais de 20 entidades no governamentais. Esses projetos colaborativos
permanentes apresentam-se como a base de sustentao para o funcionamento dos Conselhos
Jovens. Em So Paulo, por exemplo, uma parceria com o Fundo das Naes Unidas para a
Infncia (Unicef) e a Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura
(Unesco) permitem o desenvolvimento de projetos formativos em educomunicao junto a 40
comunidades populares e 12 escolas do Ensino Mdio da capital paulista.

1.1 Os Conselhos Jovens (Virajovens)

Estruturados em diferentes fases, os 42 Virajovens encontram-se presentes nas


seguintes cidades:
16

Legenda: Distribuio dos Conselhos Jovens pelo territrio brasileiro. Fonte: Ana Paula Marques

Legenda: Distribuio dos Conselhos Jovens por Estado. Fonte: Ana Paula Marques
17

Formado por jovens que participam de ONGs, centros culturais, movimentos sociais,
bem como por estudantes de escolas pblicas e particulares, o Virajovem institudo base
do voluntariado com o apoio de uma organizao no-governamental parceira que cede seu
espao - preferencialmente com localizao central na cidade, para o fcil acesso - e
infraestrutura para as reunies mensais (alguns Virajovens se renem at mais de uma vez por
ms). Os adolescentes e jovens participam com sugestes de pautas, apurao de matrias,
redao de textos e produo de imagens e do sugestes quanto gesto, diagramao,
vendas e publicidade da revista. Em geral, durante a reunio presencial do Virajovem, h
oficinas de redao, discusso sobre temas ligados ao editorial da revista ou mesmo debate,
palestra de aprofundamento sobre assuntos especficos e/ou organizao de alguma ao de
mobilizao. A ideia que os participantes colaborem para que se redesenhe um novo
discurso jornalstico sobre e para as juventudes.

Cada Virajovem possui um facilitador, chamado midiador11, que, em muitos casos


casos, um jornalista ou estudante de jornalismo, ou ainda um agente ou educador da
organizao de apoio. Este agente orientado e acompanhado pela equipe da sede da Virao,
em So Paulo, por meio de contatos telefnicos, virtuais e, periodicamente, pessoalmente, por
meio do Encontro Nacional dos Virajovens, quando, ento, os midiadores de todos os
Conselhos se renem para um momento de avaliao e formao para fins de reciclagem e
estruturao das prximas aes de cada Virajovem.

Alm dos encontros presenciais, os integrantes de cada Virajovem participam de uma


lista de discusso, onde podem opinar, sugerir e avaliar o andamento da edio do ms, entre
outros assuntos. At mesmo a capa da revista, enviada a todos em baixa resoluo, avaliada
por meio de tal lista. As pautas de cada edio so discutidas por meio de chat nacional,
promovidos no incio de cada ms, e desenvolvidas, colaborativamente, por mais de um
Virajovem, muitas vezes de diferentes regies do Brasil. Para tanto, a discusso acontece via
troca de mensagens instantneas, e-mails ou lista de discusso na internet.

11
O termo sofreu variao proposital oriunda da miscigenao entre as palavras mediador - aquele que possui o
papel de mediar - e mdia - suporte de difuso de informaes -, dando origem ao neologismo que define a figura responsvel
pela mobilizao e/ou facilitao de cada Conselho Jovem.
18

Legenda: Capas das ltimas edies da Revista Virao. Fonte: Acervo Virao

So essas as instituies parceiras nos respectivos Estados de constituio dos


Conselhos Jovens:

Agncia de Notcias dos Direitos da Criana e do Adolescentes Matraca/ Rede Sou de


Atitude So Lus (MA);
Agncia de Notcias dos Direitos dos Adolescentes - Alice Porto Alegre (RS);
Agncia Uga-Uga Manaus (AM);
Associao Imagem Comunitria (AIC) e Grupo Interfaces Belo Horizonte (MG);
Bemfam Recife (PE);
Casa da Juventude Padre Burnier (CAJU) Goinia (GO);
Catavento Comunicao e Educao Ambiental Fortaleza (CE);
Central de Notcias dos Direitos da Infncia e Adolescncia (Ciranda) Curitiba (PR);
Centro Acadmico da Universidade Federal de Alagoas Macei (AL);
Centro Cultural Bj Ay Joo Pessoa (PB);
Centro de Referncia da Juventude/ Secretaria de Cidadania e Direitos Humanos Vitria
(ES);
Cip Comunicao Interativa e Centro de Referncia Integral de adolescentes (Cria)
Salvador (BA);
Companhia Terramar Natal (RN);
Cuca/ UNE Teresina (PI)
Cufa Cuiab (MT);
Fundao Athos Bulco Braslia (DF);
Girassolidrio - Agncia em Defesa da Infncia e Adolescncia Campo Grande (MS);
Jornal Cidado Rio de Janeiro (RJ);
Tv Comunitria Floripa e Centro Cultural Escrava Anastcia Florianpolis (SC);
19

Contao da Virao

Dizia o pintor Pablo Picasso que o difcil era o primeiro ponto. Um ponto,
um desenho, uma obra de arte. No caso da Virao: uma palavra, uma pgina, uma
revista. Tudo comeou por aqui, por um projeto social impresso. Uma proposta de
revista feita para, com e a partir de adolescentes e jovens de todo o Brasil, e no
apenas do eixo Rio-So Paulo. E essas primeiras palavras encarnadas no projeto
ganharam vida em maro de 2003 a partir do slogan: mudana, atitude e ousadia
jovem. Outro Paulo, desta vez brasileiro, dizia que primeiro a gente faz, depois d o
nome. Sim, Paulo Freire, uma das fontes de nossa inspirao, tinha razo. Fomos
fazendo, sem saber ao certo onde chegar. Virao nasceu como minha iniciativa
pessoal e, aos poucos e logo logo, foi se tornando obra coletiva. Primeiro, como
revista, com o apoio jurdico dos Missionrios Combonianos e da Associao de
Apoio s Meninas e Meninos da Regio S. Depois, o projeto foi crescendo, vrias
organizaes foram pedindo para gente ir irradiando nosso jeito de fazer
educomunicao em outras paradas: consrcio social da juventude, escolas, ONGs,
Igrejas, secretarias de governos e ministrios. Os Virajovens foram se espalhando
como Maria-Sem-Vergonha num jardim. Nesse processo, sempre acreditamos na
fora do colaborativo e do cooperativo. Por isso, fomos tecendo parcerias com
outras organizaes que tambm assumiam a causa de uma comunicao livre.

Podemos melhor entender os primeiros momentos da Vira com uma


analogia do ambiente vegetal. costume dizer que as rvores nascem das sementes.
Mas como poderia uma sementinha gerar uma rvore enorme, uma mangueira, por
exemplo? Pois bem, as sementes no contm os recursos necessrios ao crescimento
de uma rvore. Esses recursos devem vir do ambiente onde ela nasce. O ambiente
em que foi gerada Virao foi muito fecundo. Estvamos embalados pela grande
novidade que representou o Frum Social Mundial. Estvamos embalados pelo
primeiro governo Lula. Era maro de 2003. O ambiente em que nasceu Virao era
propcio.

Mas no foi nada fcil chegar at aqui. Ouvimos muitos nos. Foram
muitos os tempos de vacas magras. Lembro que apresentava a Virao para
potenciais financiadores e inscrevia projetos de sustentabilidade em diversos editais.
A cada negativa, comprava um vaso de plantas ou flores para amenizar a frustrao
e transmutar o sentimento deixado pela porta fechada. Mas, as portas e janelas, aos
poucos, foram se abrindo. A gente foi sendo conhecido e reconhecido, no Brasil e no
exterior; no ambiente acadmico e no movimento social que defende a
democratizao da cultura e da comunicao.

Essa pequena histria de vida faz jus prpria palavra Virao, que quer
dizer, entre tantos significados, justamente: vira ao, sobreviver de forma
aguerrida, dar certo.

E vale ressaltar que, depois de quase oito anos, continuamos sendo um


processo indefinido, inacabado, em constante movimento de renovao e inovao.

Paulo Lima

O texto acima faz parte da apostila produzida para o IV Encontro Nacional dos
Virajovens, realizado em 2010, e resume, em poucas linhas, a histria de vida da Virao,
hoje com oito anos de idade.
20

interessante perceber, no breve relato do jornalista, a caracterstica auto referencial


da organizao, explicitada por meio de auto-conceitos, palavras-chave e neologismos como
projeto social impresso, revista feita para, com e a partir de adolescentes e jovens,
mudana, atitude e ousadia jovem, primeiro a gente faz, depois d o nome (Paulo Freire),
nosso jeito de fazer educomunicao, e outros. Juntamente com os documentos da ONG, a
comear pela razo social - Virao Educomunicao -, tais expresses vo construindo a
identidade particular de uma instituio que, para militar pela transformao social no bojo de
uma comunicao mais livre, de forma confessa por meio de carta de princpios e valores,
assume o referencial terico da Educomunicao referendado pelo NCE.
21

Legenda: IV Encontro Nacional dos Virajovens (out/2010). Fonte: Acervo


Virao
22

Ao nos debruar sobre os referidos documentos, nos deparamos com a


autoconscincia da Virao Educomunicao, que ao mesmo tempo em que se preocupa o
tempo todo em justificar cada escolha, seja por conceito, prtica ou referencial terico,
tambm se intitula e se coloca como fenmeno epistemolgico reconhecido do conceito de
Educomunicao, como no trecho a seguir: A gente foi sendo conhecido e reconhecido, no
Brasil e no exterior; no ambiente acadmico e no movimento social que defende a
democratizao da cultura e da comunicao.

Registrada em carta de princpios e valores, a misso da Virao contempla, pois, o


carter aberto e prtico do referencial terico da Educomunicao: fomentar e divulgar
processos e prticas de educomunicao e mobilizao entre jovens, adolescentes e
educadores para a efetivao do direito humano comunicao e para a transformao
socioambiental.

Mas, afinal, o que Educomunicao?


23

Legenda: Assembleia da Virao Educomunicao (ago/2009). Fonte: Acervo Virao


24

2
EDUCOMUNICAO: REFERENCIAL TERICO

[...] a comunicao um ato pedaggico e a educao um ato comunicativo [...]


Paulo Freire

A massificao da comunicao com a proliferao e o abrangente crescimento do


papel dos meios de comunicao na atual sociedade se configura como ponto de partida dos
estudos acadmicos em torno do binmio Comunicao e Educao, binmio este que se atm
a pensar os processos e os sistemas comunicacionais e de conhecimento nos ltimos anos e
seus desdobramentos prticos no que tange ao papel que exerce a Comunicao sobre este
processo social denominado Educao.

Nome reconhecidamente notvel dentro deste processo, Paulo Freire, visionariamente,


observou: Educao Comunicao12. E ao fazer tal apontamento, claro, o professor no
se limitava a tratar a comunicao massiva, miditica, to somente. Assim tambm,
concordamos com o entendimento de que a Educomunicao compatvel com todas as
modalidades da educao: a formal (escolar, curricular), a no formal (popular, no
sistemtica) e a informal (miditica, espordica).13 Por espao educativo entende-se,
portanto, todo ambiente onde existe intencionalidade de promover a formao humana, como
a famlia, a escola, um centro cultural, uma emissora de TV ou de rdio, um centro produtor
de materiais educativos analgicos e digitais, um ncleo promotor de educao distncia ou
mediados por tecnologias, entre outros.14 Transformar, mudar, deslocar, empoderar-se de,
trazer para si, fazer com que algo que me era estranho passe a fazer parte do meu universo,
das minhas relaes, das minhas necessidades, da minha conscincia. O termo educare,
conceito central da pedagogia freiriana, sintetiza tal amplitude. Pensar a Educao e a
Comunicao juntas faz-se, ento, uma demanda social.

Falar em Comunicao ao remeter Educao refletir sobre os processos de


conhecimento que foram se alterando frente a uma reorganizao dos circuitos de cultura.
Neste contexto, a mdia se coloca como mediadora que dialoga com tal reorganizao do
conhecimento que promove ento outras expectativas de cultura. Sendo assim, falar em
Comunicao falar em processo, em dispositivos comunicacionais.
12
FREIRE, 1979, p. 69.
13
SOARES, 2009, p. 162.
14
SOARES, 2009, p. 169 e 171.
25

Ao manipular os instrumentos de produo, imediatamente, alteram-se as relaes de


produo e, consequentemente, as relaes sociais. nesta linha de raciocnio que se inserem
tais dispositivos (TV, Rdio, Internet, etc.). E os estudos acadmicos tm avanado em
descobrir as muitas possibilidades do ponto de vista da Comunicao por meio destes
instrumentos de produo.

De autoria do NCE, o conceito de Educomunicao como sendo o conjunto das aes


inerentes ao planejamento, implementao e avaliao de processos, programas e produtos
destinados a criar e a fortalecer ecossistemas comunicativos abertos, democrticos e
participativos, e a ampliar os espaos de expresso na sociedade atravs de uma gesto
democrtica dos recursos da comunicao chega para romper com uma prtica de
comunicao unidirecional em prol do circuito dialgico, propondo, em lugar da comunicao
massiva, uma contra hegemonia. Trata-se de um ecossistema comunicativo que leva em conta
todos os sujeitos como produtores, emissores e receptores e gestores de uma comunicao
participativa, construtiva e efetiva, onde no s o indivduo seja protagonista, mas o grupo,
especialmente, se fortalea nas suas demandas e atuao, sob a perspectiva da gesto
compartilhada e democrtica dos recursos da informao. (SOARES, 2009, p. 162).

Aferimos a expresso ecossistema comunicativo do conceito que define o equilbrio


entre os elementos que constituem um determinado espao fsico em permanente mutao.15

Tomando a ideia proveniente do esforo que vem sendo feito, hoje em dia, para
manter uma relao equilibrada entre o homem e a natureza, a Educomunicao
entende ser necessrio a criao de "ecossistemas comunicativos" nos espaos
educativos, que cuide da sade e do bom fluxo das relaes entre as pessoas e os
grupos humanos, bem como do acesso de todos ao uso adequado das tecnologias da
informao.16

Tal analogia nos permite entender a natureza relacional e dialtica do convvio humano em
determinado espao. Os relacionamentos interpessoais numa escola, num centro de cultura ou
no mesmo espao ciberntico, se deparam com moldes de ecossistemas. Passam, ento, a
conviver sob regras que se estabelecem, conformando uma dada cultura comunicativa. No

15
SOARES, 2009, p. 23.
16
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/28.pdf
26

meio fsico, existem tanto sistemas ridos e fechados, quanto sistemas abertos e ricos de
vitalidade. A Educomunicao faz sua opo pela construo de uma modalidade aberta e
criativa de relacionamento, contribuindo para que as normas que regem o convvio passem a
reconhecer a legitimidade do dilogo como metodologia para a aprendizagem e convivncia.17
Aqui, a comunicao feita para socializar e criar consensos.18

Assim, num contexto dialtico do exerccio do dilogo com o outro pessoal e


institucional prope-se que o conceito da Educomunicao seja usado para
promover articulaes coletivas, multiculturais e miditicas em funo do uso dos
processos e ferramentas da comunicao em proveito da construo tanto dos
indivduos como das comunidades. (SOARES, 2009, p. 24).

Usualmente empregado, de forma restrita, pela Unesco e por pesquisadores como


Mario Kapln, para designar a prtica da educao ante os efeitos da mdia, o termo foi, como
j adiantamos, ressemantizado ao final de um trabalho de pesquisa realizado pelo
NCE/ECA/USP, entre 1997 e 1999, junto a especialistas de doze pases da Amrica Latina,
bem como pases da Pennsula Ibrica, para saber o que pensavam os coordenadores de
projetos na rea e qual o perfil dos profissionais que trabalham nesta inter-relao.19 A prtica
que originou o conceito surgiu nas dcadas de 1960 e 1970, em ambientes no formais
(educao popular e comunicao alternativa), nos embates da luta social por novos e
mais franqueados espaos de comunicao e expresso.

Nos anos 1980, o procedimento chegou esfera pblica e comeou a ser notado no
ambiente escolar.20 Em novembro de 1999, aps tomar conhecimento dos resultados da
pesquisa do NCE/ECA/USP, o Ministrio da Educao (MEC) incorporou-os ao documento
final do encontro Mdia e Educao - que reunira, em So Paulo, 150 empresrios, produtores
e autoridades dos campos da Comunicao Social e da Educao de todo o pas - afirmando:
Reconhecemos a inter-relao entre Comunicao e Educao como um novo campo de
interveno social e de atuao profissional, considerando que a informao um fator
fundamental para a Educao. (SOARES, 2009, p. 163).

17
SOARES, 2009, p. 23.
18
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/28.pdf
19
SOARES, 2009, p. 165.
20
Idem.
27

Ao longo dos anos posteriores, o NCE/ECA/USP protagonizou diretamente algumas


aes, tais como o Educom.rdio, anteriormente mencionado; o Educom.TV, projeto
vinculado proposta da Secretaria de Educao a Distncia do MEC que tinha o objetivo de
discutir o uso da linguagem audiovisual na prtica didtica a partir de uma perspectiva da
ao educomunicativa e que alcanou 1.024 escolas (2002); o Educom.rdio Centro-Oeste,
que levou a Educomunicao para os Estados do Mato Grosso, Gois e Mato Grosso do Sul
(2005-2006), a implementao da Educomunicao na Fundao Helio Augusto de Souza
(Fundhas) (2006-2001), bem como aes com o Ministrio do Trabalho e Emprego, por meio
do projeto Gerao Cidad (2006), com o Ministrio do Meio Ambiente, atravs do Programa
de Educao Socioambiental, e com o MEC, com o programa de educao continuada Mdias
na Educao (a partir de 2006). A adoo do conceito como poltica pblica, contudo, envolve
um nmero significativo de instituies pelo Brasil afora.21

A sistematizao dessas experincias por pesquisas independentes, possveis graas


academia e seus programas de ps-graduao, o que vem permitindo, finalmente, que estas
prticas deixem o espao restrito das ONGs para transformar-se em polticas pblicas de
Educomunicao. Diante de tal cenrio, a resposta da academia foi o desenho de uma
Licenciatura em Educomunicao, inaugurada neste ano de 2011, passando a figurar entre os
cursos oferecidos pela ECA/USP.22 Como bem observa o coordenador-geral do
NCE/ECA/USP, Prof. Dr. Ismar de Oliveira Soares, [...] a definio fala em conjunto de
aes e no de aes isoladas, o que faz lembrar um sistema articulado de intenes e de
prticas de formao. Uma articulao comunicativa (ecossistema) [...]. (SOARES, 2010).
A Educomunicao vai alm de aes pontuais; ela trabalha com polticas pblicas, para no
beneficiar apenas uma minoria e, sim, atingir a populao, criando verdadeiros ecossistemas.
O objetivo mudar o processo.23

Durante o desenvolvimento deste trabalho, minha irm, Aline Proetti, desenvolvia


tambm um trabalho de concluso de curso por ocasio do trmino de sua graduao em
Design e me relatou o projeto que estava sendo elaborado por seu grupo: desenvolver,
para/junto a uma ONG que realiza um trabalho com crianas, adolescentes e jovens, produtos
de marketing com, inclusive, a criao da logomarca. Para tanto, o grupo pensou que seria
interessante envolver a participao das prprias crianas, adolescentes e jovens. Resolveram,
21
SOARES, 2009, p. 165.
22
SOARES, 2009, p. 169 e 171.
23
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/148.pdf
28

ento, abrir espao para que eles criassem a logo da instituio. Assim, o trabalho do designer
seria feito com base nas sugestes deste pblico, que teria espao para expressar suas ideias.

Ao ouvir o relato acima, identifiquei ali uma prtica educomunicativa. A promoo de


ecossistemas comunicativos abertos comea com a abertura participao. Neste caso, ainda,
as crianas, adolescentes e jovens estavam sendo colocadas em nvel igualitrio, assumindo
at mesmo o papel do prprio designer que estaria cedendo seu poder de escolha a elas. A
desverticalizao tambm fazia parte do cenrio que eu enxergava naquela experincia.
Perguntei a minha irm se algum do grupo conhecia o conceito de Educomunicao e ela me
disse que no. Sugeri a ela que lessem a respeito, indiquei textos e livros e acrescentei
elementos proposta.

[...] possvel visualizar que a Educomunicao se apresenta como abordagem


fundamental, num contexto em que a aprendizagem, a interao social, a
participao na sociedade e, portanto, a cidadania, dependem essencialmente de
capacidades de comunicao e de dilogo bem desenvolvidas pelas pessoas.
(ISMAR, 2010, p. 16).

O relato desta minha experincia pessoal reafirma a presena da Educomunicao no


dia a dia. E, assim como o olhar apurado de um jornalista que enxerga histrias, de um
cineasta que v cenas ou de um fotgrafo que detecta imagens e cores, o olhar do
educomunicador pode identificar essa presena em qualquer lugar, j que a comunicao
permeia todos os espaos e todas as relaes, e pode ser mais livre e democrtica, bastando
para isso, que o processo seja pensado para o protagonismo coletivo, e no o individual.

Reflexes acerca dos fundamentos epistemolgicos do campo da Educomunicao nos


estimula a pensar sobre a complexidade no que concerne s condies para a preparao das
novas geraes para a vida num cenrio representado por uma sociedade em mudanas
mediada pelo fenmeno da comunicao e as tecnologias da informao.24 A proposta da
Educomunicao se atm a princpios e valores muito bem delimitados, ao contrrio de suas
prticas que, por se configurarem em processos, mantm uma natureza aberta e no
cronolgica, ou seja, sem comeo, meio e fim. Em outras palavras, para garantir um
ecossistema comunicativo aberto, democrtico e participativo, muitas vezes, para no dizer

24
SOARES, 2009, p. 2.
29

sempre, as aes desenvolvidas sob as diretrizes do campo educomunicativo no cabem


dentro de cronogramas e/ou frmulas fechadas.

Alia-se a isso a definio associada por Ismar Soares a tal conjunto de aes: sistema
articulado de intenes e prticas, que traduz a natureza em construo, infinita e mutvel
de tais processos e prticas. Entendemos o ecossistema comunicativo no como algo dado
(igual a um fenmeno que aparece estratgico e preexiste ao indivduo, tal qual o prprio
ecossistema verde, ambiental), mas como um espao social a ser construdo (ou que pode ser
construdo), intencionalmente, a partir da vontade poltica das pessoas nele envolvidas.25 O
conceito de ecossistema comunicativo paira, portanto, como uma meta conceitual e prtica,
iluminando as aes que vo sendo planejadas e revisadas, envolvendo todo o cotidiano
escolar (SOARES, 2010).

De autoria do professor Ismar de Oliveira Soares, o artigo acadmico intitulado


26
Caminhos da gesto comunicativa como prtica da Educomunicao nos oferece
subsdios para compreender a natureza da gesto comunicativa enquanto uma das reas de
interveno do campo da Educomunicao. O profissional direcionado a formar esses
ecossistemas o gestor, que deve saber negociar e conhecer os limites, para evitar rejeies,
pois a prtica educomunicativa deve ser feita dentro dos limites possveis.27 Em outras
palavras, a comunicao precisa ser planejada, administrada e avaliada, permanentemente.28

A misso do campo de interveno scio-educativa no que se atm a ampliar os


espaos de expresso na sociedade atravs de uma gesto democrtica dos recursos da
comunicao vai ao encontro tambm da misso do presente trabalho que se resume em
apontar um problema de gesto da comunicao. O ecossistema comunicativo escolhido,
neste caso, a ONG Virao Educomunicao, e o referido problema est, justamente,
atrelado gesto educomunicativa de um de seus processos mais centrais: a metodologia de
produo de contedo participativo-colaborativa entre adolescentes e jovens para seu
principal canal: a Revista Virao.

25
SOARES, 2009, p. 174.
26
SOARES, 2009, P. 161 A 188.
27
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/148.pdf
28
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/28.pdf
30

3
VIRAO: FENMENO EPISTEMOLGICO DA EDUCOMUNICAO

Mas foi tudo crescendo. Desta semente e rvore chamada Revista Virao foram
nascendo, aos poucos, diversos frutos chamados, depois, de projetos. Tudo em
Movimento. (Trecho de histrico da ONG composto por seu fundador, Paulo
Lima).

Em sua mais recente publicao, Ismar Soares observa:

[...] a Educomunicao no emerge espontaneamente num dado ambiente, levando


em conta, por um lado, a tradio hierarquizante dos processos tradicionais de
ensino e, por outro, a hegemnica verticalidade dos processos comunicativos. A
construo deste novo ecossistema educomunicativo requer, portanto, uma
racionalidade estruturante: exige clareza conceitual, planejamento, acompanhamento
e avaliao. No caso, exige, sobretudo, uma pedagogia especfica para sua prpria
disseminao: uma pedagogia de projetos que permita a experimentao
(SOARES, 2010).

Paradigma que se afirma na prtica e que tem na ONG Virao um fenmeno neste
sentido.

3.1 Os Projetos

Ao longo dos ltimos anos, a Revista Virao deixou de ser a nica prtica
educomunicativa da organizao, que passou a abarcar uma srie de projetos que hoje
compem um encarte de produtos e mais do que isso: configuram a ONG como espao de
prticas educomunicativas diversas e articuladas. Foram 29 projetos desde a fundao, em
2003. So eles:

Projeto Gerao Cidad


Como projeto, de novembro de 2005 a abril de 2006, a Virao coordenou a comunicao
do Consrcio Social da Juventude de Gerao Cidad, que abrange os municpios de
Embu das Artes, Embu-Guau, Itapecerica da Serra, Juquitiba, So Loureno da Serra e
Taboo da Serra (sudoeste de So Paulo). Todo o projeto foi orado em R$ 97.000,00
31

(agosto de 2006 a abril de 2007) e para realiz-lo, a organizao contou com o trabalho de
mais de 10 profissionais, entre jornalistas, oficineiros, designers grficos e ilustradores. O
Gerao Cidad era um dos 26 consrcios espalhados pelo Brasil, iniciativa do Programa
Nacional de Estmulo ao Primeiro Emprego do Ministrio do Trabalho e Emprego (MTE)
que tem por objetivo inserir o jovem no mundo do trabalho. Cerca de 30 dos 2 mil jovens
atendidos pelo Gerao Cidad participaram da Oficina-Escola de Comunicao, fruto da
parceria com o Projeto/Revista Virao. Eles foram responsveis pela produo de um
jornal impresso mensal (tiragem mdia de 5 mil exemplares), um jornal mural (com
atualizao diria), uma revista de concluso do curso, com 36 pginas e uma tiragem de 4
mil exemplares, e produo de contedo para a pgina na internet, alm de criar formas
alternativas de participao de todos os jovens do consrcio. Estavam com uma equipe
remunerada formada por trs jornalistas.

Projeto Revista Virao e Jornal Mural na Escola


Desde janeiro de 2007, por meio do Projeto Jornal Mural na Escola, a Virao capacitou
mais de 500 estudantes e professores de 170 escolas pblicas estaduais do Ensino Mdio
da cidade de So Paulo a criar, de forma coletiva, seus prprios meios de comunicao, a
partir de uma proposta bsica de jornal mural que ajuda a divulgar aes sociais e
culturais de suas comunidades escolares e locais. Os jornais murais tm uma
periodicidade quinzenal nas escolas, totalizando um pblico leitor de aproximadamente
255 mil pessoas, entre estudantes, professores, funcionrios e familiares. Em 2009, o
Projeto Jornal Mural na Escola atuou em 12 escolas da regio do Jaragu, zona oeste de
So Paulo. Por meio dos Conselhos Jovens da Virao e entidades parceiras, o Projeto
Jornal Mural na Escola est sendo implementado em outras capitais, como Campo
Grande, Macei e Curitiba.

Projeto Jornal Mural Literrio


Projeto realizado em parceria com a Secretaria de Cultura do Estado de So Paulo com 12
escolas pblicas de So Paulo. Aps um percurso de 28 horas de oficinas de produo de
jornal mural com foco em textos literrios, foram elaborados dois jornais murais
impressos em formato pster com uma tiragem de 5 mil exemplares cada.

Projeto Jornal Mural pelo Ambiente


32

Projeto realizado em parceria com Instituto Brasileiro de Estudos e Apoio Comunitrio e


a Secretaria Municipal do Ambiente do municpio de So Paulo. Aps formao de
produo de jornal mural a partir de temticas relacionadas s questes ambientais, jovens
de escolas pblicas de Parelheiros realizaram um jornal mural impresso em formato pster
que teve uma tiragem de 5 mil exemplares.

Projeto Comunicao para a Vida Revista Escuta Soh!


Desenvolvido em parceira com o Unicef desde maio de 2007, o Projeto Comunicao para
a Vida pretende contribuir para o empoderamento de adolescentes e jovens vivendo com
HIV/aids por meio de prticas de Educomunicao. Um grupo formado por cerca de 30
jovens de diversas regies do Brasil produz a Escuta Soh!, revista especial do Encontro
Nacional de Jovens Vivendo com HIV/aids, e o contedo de um site homnimo
(http://www.escutasoh.org/). Atualmente, a revista est indo para a sua terceira edio
com uma tiragem de cinco mil exemplares em portugus, ingls e espanhol.

Projeto Galera em Movimento


O livro Galera em Movimento Uma Turma que Agita a Transformao do Brasil
fruto de uma parceria entre Projeto/Revista Virao, Programa Aprendiz Comgs (PAC) e
Ministrio da Cultura (Minc), em 2007. De autoria das jornalistas Daniele Prspero e
Laura Giannecchini, teve uma tiragem de 3 mil exemplares e distribuio gratuita para as
escolas pblicas de So Paulo, o livro conta as histrias de vida de 11 adolescentes
engajados em movimentos juvenis que tm modificado significativamente a vida de
muitos jovens em situao conflituosa.

Projeto Jornal Mural 60 anos da Declarao Universal dos Direitos Humanos


Projeto realizado em parceria com o Instituto Brasileiro de Estudos e Apoio Comunitrio,
em 2008. Foram 20 oficinas de produo de jornal mural com 60 jovens e adolescentes da
regio de Sapopemba e Parelheiros da cidade de So Paulo. O resultado final um jornal
mural impresso em formato pster com uma tiragem de 5 mil exemplares que foram
distribudos para as escolas pblicas e associaes de bairro.

Projeto Voz Ativa


Projeto de Comunicao Voz Ativa uma parceria entre Projeto/Revista Virao e a
Identit. Colgio Emilie de Villeneuve apostou na criao e desenvolvimento de um
33

projeto que coloca as alunas e alunos como protagonistas da comunicao de sua escola.
O maior objetivo que os educandos aprendam por meio da comunicao e se tornem
cidados comunicativos e comunicadores, criativos e criadores, atuantes no meio em que
vivem, construtores de sua prpria histria. Vai alm de oficinas e produtos de
comunicao. A ideia no trabalhar uma oficina ou um produto de comunicao, mas
ajudar a escola a trabalhar a comunicao de forma mais estratgica e sistmica. toda a
escola respirando comunicao. Com trs frentes de atuao (Impresso, Assessoria de
Comunicao e Portal), o projeto tem por objetivo envolver toda a comunidade escolar na
construo de uma nova comunicao da escola.

Projeto Mudando sua escola e comunidade, melhorando o mundo


Projeto em parceria com a Rede Comunicao Educao e Participao e UNICEF com apoio
da British Telecom por meio do Comit Britnico do UNICEF. Foi desenvolvido entre 2008 e
2010 em escolas pblicas de cinco diferentes grandes cidades brasileiras. Em So Paulo,
atuamos em parceria com a Associao Cidade Escola Aprendiz nas escolas dos bairros de
Graja, Helipolis e Barra Funda. Os estudantes experimentaram a utilizao de vrios
instrumentos de comunicao durante as oficinas de mobilizao e elaboraram projetos como
jornal mural, boletins, vdeos, fanzines, fotografia e outros.

Projeto Movimento Nossa So Paulo


Desde maro de 2008, em parceria com o Unicef, a Virao mobiliza crianas e
adolescentes para que criem propostas para o desenvolvimento sustentvel e participem da
vida pblica da cidade. As propostas criadas pelo pblico infanto- juvenil, relativas a
temas como meio-ambiente, educao, sade, segurana, transporte, entre outros, foram
apresentadas a todos os candidatos s eleies municipais e posteriormente ao prefeito
eleito. Para aprofundar as estratgias de expanso da participao das crianas e
adolescentes, no 2 semestre de 2008, foram realizados fruns de adolescentes em
diversas regies da cidade a fim de desenvolver a proposta dos cidadelos, espaos de
encontro para jovens discutirem a cidade, criarem intervenes para melhorias em suas
regies e trabalharem em rede com as redes juvenis de So Paulo. Um guia sobre Como
montar um cidadelo foi desenvolvido divulgado pela cidade.

Projeto Congresso de Enfrentamento da Explorao Sexual de Crianas e


Adolescentes
34

Fruto da parceira entre a Virao e o Unicef de Braslia e de Nova Iorque, o Stop


Explotation uma plataforma virtual (http://www.stopx.org/) que rene jovens e
adolescentes de todo o mundo que atuam no combate explorao sexual de crianas e
adolescentes em seus respectivos pases. Foi lanada durante o III Congresso Mundial de
Enfrentamento Explorao Sexual de Crianas e Adolescentes, em novembro de 2008,
no Rio de Janeiro. Durante o Congresso, a Virao organizou e coordenou o Espao
Adolescente, rea multimdia de 600 metros quadrados, onde foram realizadas oficinas de
rdio, produo de vdeos, notcias, jornal mural e jogos cooperativos. Participaram da
iniciativa cerca de 300 adolescentes brasileiros e estrangeiros. Atualmente participam da
plataforma virtual mais de 120 jovens e adolescentes de 50 pases.

Projeto Cartilhas Temticas da I Conferncia Nacional da Juventude


Em parceria com a Secretaria Nacional da Juventude e Instituo Paulo Freire, o projeto
consistiu na produo de contedo da 13 cartilhas temticas que alimentaram o processo
nacional da I Conferncia Nacional de Juventude nos Estados, em 2008. As cartilhas
tiveram uma tiragem de aproximadamente 1 milho de cpias.

Projeto de Assessoria em Comunicao para o Conselho Nacional da Juventude e a


Secretaria Nacional da Juventude
Em parceria com a Secretaria Nacional da Juventude e o Conselho Nacional da Juventude,
o projeto consistiu na assessoria para a criao do site juventude.gov, produo de press-
releases, reportagens e clippings relacionados juventude, durante 2008 e 2009..

Projeto Guia dos Direitos Sexuais e Reprodutivos dos Adolescentes


Em parceria com Projeto Tecer o Futuro da Associao Nossa Senhora do Bom Parto e o
Unicef, o projeto consistiu na elaborao do projeto grfico e na produo de textos para 4
cartilhas temticas, em 2008.

Projeto de diagramao do Guia de Formao do Sade Preveno na Escola para


Educao entre Pares
Em parceria com o Ministrio da Sade e Unicef, o projeto consistiu na assessoria e
produo grfica do Guia de Formao do Sade Preveno na Escola para Educao
entre Pares, em 2008.
35

Projeto Mostra Mdia e Religio


Projeto realizado em 2009 em parceria com a Mostra Internacional de Cinema e Religio
de So Paulo, Festival Internazionale di Cinema delle Religioni Religion Today e
Associazione Jangada, ambas de Trento, norte da Itlia. O projeto consistiu em oficinas de
produo de vdeo de 3 minutos e concurso envolvendo Conselhos Jovens da Virao em
22 Estados e Distrito Federal.

Projeto de assessoria para produo de revista da ONG Ao Comunitria


Projeto que consistiu em oficinas para adolescentes, jovens e educadores da ONG Ao
Comunitria e parceiros para a produo de uma revista da organizao a partir de uma
metodologia educomunicativa, em 2010.

Atualmente esto em andamento 12 projetos:

Projeto Revista Virao


Carro-chefe da instituio, a Revista Virao mensal, com uma tiragem mdia de 8 mil
exemplares e distribuio nacional. Seu contedo produzido pelos Conselhos Jovens
(Virajovens) com uma metodologia de participao inovadora que procura aglutinar e
favorecer a comunicao entre outras experincias do mesmo tipo, at ento muito
localizadas na comunidade, no bairro, na cidade.

Projeto Quarto Mundo


Projeto em parceria com a TV USP, o Quarto Mundo um programa de TV diferente na
frente e atrs das cmeras. Sua equipe composta por 12 jovens, de 14 a 18 anos, com
origens variadas e um objetivo em comum: mostrar que a juventude no est perdida. Em
2008, eles passaram por 27 oficinas e gravaes, que incluram assuntos como operao
de cmeras, produo, pesquisa, roteiro, iluminao, udio, reportagem e apresentao.
Tambm foram feitos debates sobre a histria da TV, papel das TVs pblicas e comerciais
e anlises crticas dos contedos (jornalsticos ou no) veiculados nas emissoras em geral.
Os programas foram gravados no estdio da TV USP, onde cinco dos jovens
entrevistaram pessoas capazes de provocar mudanas na sociedade. Outros integrantes do
grupo fizeram cmeras, switcher e assistncia. Rodzios nas equipes permitiram que todos
experimentassem diferentes funes em TV. Cada temporada de gravao trouxe
novidades e desafios, aumentando a gama de experincias dos adolescentes e contribuindo
36

para a diversidade do programa. Em 2008, os jovens fizeram gravaes de reportagens em


externa, encerrando o ciclo de aprendizado proposto para aquele ano. Na ltima
temporada, os adolescentes e jovens decidiram criar uma srie de fico que trata de
assuntos da vida cotidiana da escola pblica, gravada por eles, encenada por eles e com
um roteiro criado por eles. Com a cara jovem, marca registrada do Quarto Mundo!, a srie
conta com cinco episdios e a cada exibio os participantes voltam para o estdio a fim
de debater como a surgiu a ideia do episdio, curiosidades, a origem dos temas e muito
mais. Os programas vo ao ar no Canal Universitrio e IPTV USP, nos horrios: segunda-
feira, s 19h30; quarta-feira, s 12h30, quinta-feira, s 6h30 (Canal Universitrio 11 da
NET, 71 da TVA ou 187 da TVA Digital). Em 2009, estamos com uma nova turma de 13
adolescentes. As experincias esto sendo relatadas e sistematizadas no blog:
http://www.quartomundotvusp.blogspot.com/.

Projeto Agncia Jovem de Notcias


A Agncia Jovem de Notcias uma iniciativa colaborativa da Virao Educomunicao e
parceiros e se constituiu numa articulao de ncleos de adolescentes e jovens de
organizaes sociais e escolas do Ensino Fundamental e Mdio que produzem e
disseminam informao de interesse comunitrio, por meio de formatos da web 2.0,
utilizando os princpios e tcnicas do jornalismo social, comunitrio e colaborativo. A
iniciativa teve origem no V Frum Social Mundial, em janeiro de 2005, em Porto Alegre
(RS), quando a Revista Virao e o Projeto Agente Jovem, do Ministrio do
Desenvolvimento Social e Combate Fome (MDS), promoveram a cobertura jovem do
evento. Consiste em uma equipe de adolescentes e jovens interessados em aprender as
prticas da Educomunicao, e produzir notcias, diariamente, sobre os diversos temas
ligados aos jovens e adolescentes e o interesse pblico que esses jovens enxergam e que
est em pauta ao longo dos acontecimentos de um determinado evento. O contedo
multimdia (textos, rdioweb, vdeo, fotos) publicado em tempo real num site criado
especialmente para o evento e hospedado no portal Virao. A equipe preparada pela
Virao promove, diariamente, oficinas de Educomunicao entre os grupos de
participantes para que adolescentes e jovens faam uma cobertura de qualidade e
inovadora, protagonista dos acontecimentos que eles mesmos esto presenciando. De
janeiro de 2005 at fevereiro de 2009, a Agncia Jovem de Notcias atuou em 40 eventos
nacionais e internacionais; numa mdia de 10 eventos por ano, totalizando uma mdia de
1200 jovens e adolescentes participantes diretamente.
37

Projeto Ponto de Cultura Outras Palavras


O projeto Outras Palavras desenvolvido em parceria com a Associao Outras Palavras
e financiado pelo Ministrio da Cultura. Prev formao e pesquisa em mdias livres em
nvel nacional de 2010 a 2013.

Projeto Plataforma dos Centros Urbanos


A Virao parceira tcnica do Unicef para a implementao da Plataforma dos Centros
Urbanos em So Paulo e Itaquaquecetuba. A ONG est desenvolvendo a formao em
Educomunicao de 126 adolescentes comunicadores e dos educadores sociais de 63
comunidades. Para a realizao do projeto, esto sendo feitas parcerias com organizaes
da sociedade civil organizada; escolas pblicas de Ensino Fundamental; Conselho
Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescente, movimentos, ONGs, meios de
comunicao e associaes comunitrias. A proposta de trabalho, em ltima instncia,
influenciar a discusso e implementao de polticas pblicas para a garantia dos direitos
de crianas e adolescentes a partir de processos, aes e produtos de comunicao e
mobilizao.

Projeto Movimento Virajovem/ Rede Nacional de Adolescentes e Jovens


Comunicadoras e Comunicadores
A criao de uma Rede de Jovens e Adolescentes Comunicadoras e Comunicadores uma
iniciativa que est sendo promovida pela Virao desde abril de 2008, quando em
Braslia, houve um primeiro encontro reunindo cerca de 60 representantes de 30
organizaes juvenis que atuam com comunicao popular juvenil em todos os Estados do
Brasil. A Rede est num processo de articulao e definio de sua misso, objetivos e
aes. Uma delas a mobilizao de jovens para uma participao qualificada no
processo da Conferncia Nacional da Comunicao.

Projeto de assessoria em comunicao Jovens Urbanos CENPEC


Projeto realizado em parceria com a ONG Cenpec de So Paulo desde 2008. Atuamos
com formao em educomunicao jovem e mobilizao social para jovens participantes
do Programa Jovens Urbanos realizado na regio de Guaianazes, em So Paulo.

Projeto Ponto de Leitura


38

Em parceria com o Ministrio da Cultura, o projeto funciona desde 2009 como uma
biblioteca comunitria que dispe ao pblico atendido pela Virao ou no cerca de 1 mil
ttulos de livros ligados mobilizao juvenil, educomunicao e literatura.

Projeto Segurana Humana


Projeto realizado em parceria com a Unesco, o Unicef e outras agncias das Naes
Unidas desde 2009 em escolas do municpio de So Paulo. Tem como objetivo promover
a cultura de paz e reduzir a violncia por meio de aes integradas nas reas da educao,
ao comunitria e sade.

Projeto Plataforma virtual Phyrtual


Em novembro de 2010, Virao firmou um Termo de Cooperao Internacional com a
Fundazione Mondo Digitale, de Roma. Uma das principais iniciativa em comum o
desenvolvimento, manuteno e expanso do Phyrtual, plataforma virtual para inovadores
sociais. Em resumo, trata-se de um ambiente de inovao virtual que se integra a
ambientes de inovao fsicos (fsico & virtual= Phyrtual), dando impulso aos
movimentos do Phyrtual dedicados a projetos sociais de inovao, programas e iniciativas
para um mundo melhor. Phyrtual busca ser um ambiente que favorea o crescimento
individual e coletivo de traos humanos positivos para o fortalecimento de uma sociedade
baseada na justia, na igualdade de direitos e na fraternidade. um ambiente para
empoderamento e unidade na ao. A Virao se encarrega da traduo de todo o
contedo das ferramentas para o portugus e ser ponto focal no Brasil para a expanso
da plataforma seja por meio de parcerias que por meio do desenvolvimento de novas
ferramentas virtuais para potencializar a plataforma.

Projeto Conferncia Internacional Vamos Cuidar do Planeta na Itlia


Como contrapartida ao financiamento do projeto Agncia Jovem de Notcias, o governo
da Provncia de Trento solicitou uma interveno local por parte da Virao. Estamos
desenvolvendo um projeto de educomunicao ambiental no Liceu Bertrand Russel, de
Cles, regio do Trentino. Aqui, um grupo de 20 estudantes com no mximo 15 anos e 4
professores de diversas disciplinas esto desenvolvendo um projeto na escola e se
constituiu como Grupo Green Team. O grupo comeou suas atividades em setembro de
2010, dando continuidade s atividades locais que foram realizadas no mbito da
Conferncia Internacional Vamos Cuidar do Planeta, promovida pelo governo brasileiro e
39

realizada em Braslia em junho de 2010. O principal objetivo de Green Team


sensibilizar o maior nmero possvel de jovens na escola e na comunidade, sobretudo por
meio de duas grandes campanhas de mobilizao para que os jovens e suas famlias
possam usar produtos com menos embalagens e fazerem coletiva seletiva. Tambm
pensam em colocar uma mquina de distribuio de merenda com produtos biolgicos no
ptio da escola. A iniciativa ganhou o Prmio Euregio Ambiente 2010, como melhor
projeto ambiental entre as escolas da regio, entre quase cem inscritos. O prmio
promovido pelos governos das regies do Trentino, Alto Adige e Tirolo. As experincias e
os relatrios mensais do projeto esto disponveis no blog: www.greenteam.tk).

Projeto Empreendedorismo Virajovens - Gerao MudaMundo


Projeto em parceria com o Programa Gerao MudaMundo da Ashoka Empreendedores
Sociais. Iniciado em 2010, o projeto integra o Programa Gerao MudaMundo para um
Futuro Ideal, que prev investimento nos Conselhos Jovens da Virao por meio de um
concurso de projetos de empreendedorismo no campo da comunicao.
40

Legenda: Ao do projeto Plataforma dos Centros Urbanos. Fonte: Acervo Virao


41

Hoje, compem a equipe 22 profissionais de diferentes reas do conhecimento


(Comunicao, Cincias Sociais, Psicologia, Pedagogia).

Legenda: Organograma organizacional. Fonte: Acervo Virao


42

3.2 A Prtica Social

A prtica social da Virao Educomunicao supe uma teoria da ao comunicativa


que privilegie o conceito de comunicao dialgica; uma tica de responsabilidade social por
parte de seus produtores culturais; a promoo de uma recepo ativa e criativa por parte das
audincias; a implementao de uma poltica de uso dos recursos da informao de acordo
com os interesses dos polos envolvidos no processo de comunicao, especialmente o
adolescente e o jovem29, e, finalmente, uma poltica de educao e de formao dos membros
da sociedade, notadamente os professores, gestores pblicos e os estudantes das escolas
brasileiras, para o exerccio de seus direitos de produo de mensagens atravs de todos os
recursos e tecnologias disponveis.

As pessoas, ao participarem de uma prxis cotidiana voltada para os interesses e as


necessidades dos prprios grupos a que pertencem ou ao participarem de
organizaes e movimentos comprometidos com interesses sociais mais amplos,
acabam inseridas num processo de educao informal que contribui para a
elaborao-reelaborao das culturas populares e a formao para a cidadania. 30

Nesse sentido, a organizao - resultado do esforo conjunto de um grupo de


instituies e de profissionais do jornalismo preocupados em ampliar os espaos de expresso
das novas geraes -, tem em seu destinatrio, o adolescente e o jovem, sua principal fonte de
inspirao, abrindo-se, em conseqncia, para o exerccio comunicativo de suas lideranas,
atravs da formao de ncleos de comunicao jovem, que se constituem, simultaneamente,
em espaos de aprendizagem e de exerccio da comunicao solidria e cidad, em linha com
o pensamento de Cicilia Peruzzo:

A participao na comunicao um mecanismo facilitador da ampliao da


cidadania, uma vez que possibilita a pessoa tornar-se sujeito de atividades de ao
comunitria e dos meios de comunicao ali forjados, o que resulta num processo
educativo, sem se estar nos bancos escolares. A pessoa inserida nesse processo tende
a mudar o seu modo de ver o mundo e de relacionar-se com ele. Tende a agregar
novos elementos sua cultura.31

29
Para garantir a igualdade entre os gneros na linguagem do presente instrumento, onde se l o jovem ou os
jovens, leia-se tambm a jovem ou as jovens, assim como em outros casos de substantivos sujeitos a variao de
masculino e feminino.
30
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/artigos%2013-3.htm
31
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/artigos%2013-3.htm
43

Legenda: Ao do projeto Quarto Mundo. Fonte: Acervo Virao


44

A Virao no se apoia na hierarquia, mas promove e se beneficia das relaes


horizontais, comeando por sua prpria organicidade interna. Assim, a ONG no s prega este
valor, como o pe em prtica, primeiramente, experimentando todos os prs e contras deste
mtodo de relacionamento interpessoal e institucional. Tomadas de decises, elaborao e
execuo de planos de aes, prestao de contas e outros momentos do dia-a-dia so
inseridos dentro de uma poltica participativa e coletiva, privilegiando, desta forma - como
bem disse Eric Silva, integrante da equipe de educomunicadores da ONG -, o protagonismo
do grupo, que est alm do protagonismo individual.32

No desenvolvimento de suas atividades, a Virao Educomunicao no faz qualquer


discriminao de idade, orientao sexual, deficincia, raa/etnia, idioma, gnero, condio social,
nacionalidade, profisso, crena, poltica ou de qualquer natureza. Princpios como a defesa dos
direitos humanos, a educao para a paz e a solidariedade entre os povos permeiam a poltica
promovida e vivenciada interinamente pela Virao e seus colaboradores. Tal poltica agrega alguns
outros valores como informalidade, espontaneidade, pluralidade.

claro que administrar estes processos e ideologias na vida cotidiana esbarra muitas
vezes em dificuldades de alinhamento entre discurso e prtica, e fatores como tempo,
sustentabilidade, prazos, etc., podem interferir. Ressaltamos, no entanto, que isso no tira o
mrito da construo coletiva de uma ideologia, de processos e prticas e de fluxos e
ecossistemas comunicacionais que querem contemplar tais valores.

por isso que o presente objeto pretende pensar um ecossistema educomunicativo que
contemple a reestruturao ou a criao de uma plataforma que atenda necessidade dos
Virajovens de subsidiar novos formatos de participao e integrao de adolescentes, jovens e
organizaes sociais nos diferentes Estados brasileiros, fortalecendo e garantindo a
diversidade, ao poltica, articulao e dilogo dos Conselhos com outras redes de
comunicao e outros movimentos das adolescncias e juventudes.

32
Durante entrevista concedida autora, em maio de 2010.
45

4
PROBLEMA: GESTO EDUCOMUNICATIVA

Me lembro de uma reunio que tive com o Mario Volpi, do Unicef, em


Braslia, em junho de 2009. Discutamos pela ensima vez o fato de que o
Unicef no poderia apoiar a Virao porque era uma revista. Pela ensima
vez expliquei a ele que a Virao no era uma revista, mas um projeto e,
agora, uma organizao social que desenvolve diversos projetos. Expliquei a
ele que estvamos com ncleos em 28 Estados e que estvamos funcionando
como uma rede, um grande movimento de voluntrios jovens que trabalham
nas duas pontas: comunicao e mobilizao social. Da o Mario Volpi me
jogou na cara: Pronto, se movimento, o Unicef pode apoiar. Ele analisou
e disse que ajudaria para que pudssemos sistematizar o que viemos fazendo
at hoje para, quem sabe, lanar as bases de um movimento social de
adolescentes comunicadores. Compartilhei tudo isso com a equipe e todo
mundo ficou ainda mais entusiasta e com um grande desafio frente: passar
da revista ao movimento, passar do projeto organizao, e um novo tipo de
organizao.

Paulo Lima

O trecho acima faz parte de uma das entrevistas que fizemos com o fundador da
Virao. A conversa com o gerente de projetos do Fundo das Naes Unidas para a Infncia
(Unicef), Mario Volpi, a que se refere Paulo Lima, foi abordada tambm pela coordenadora
executiva da ONG, Lilian Romo, em conversa informal, e parece ter sido o tiro de largada
para um projeto que contempla demandas e teorizaes que so produtos de oito anos de
trajetria.

A criao de uma Rede de Adolescentes e Jovens Comunicadores uma iniciativa que


estava sendo promovida pela Virao desde a Conferncia Nacional de Juventude, em abril de
2008, em Braslia, quando houve um primeiro encontro reunindo cerca de 60 representantes
de 30 organizaes juvenis que atuam com comunicao popular juvenil em todos os Estados
do Brasil. E neste aspecto, os Virajovens deram partida nesse processo por meio de sua
atuao em conferncias de juventude livres, locais, municipais, estaduais, etc.

A Rede est em processo de articulao e definio de sua misso, objetivos e aes,


tendo sido a mobilizao de adolescentes e jovens para uma participao qualificada no
processo da Conferncia Nacional da Comunicao, que aconteceu em dezembro de 2009, seu
primeiro grande desafio.
46

Ao lado da percepo da necessidade de envolvimento dessas prticas com a


articulao poltica por meio da construo de polticas pblicas mais definidas no campo da
juventude, esses processos contriburam para que a Virao fosse a fomentadora e grande
incentivadora desta Rede, cujo principal objetivo fazer o monitoramento de polticas
pblicas no campo da juventude e da comunicao. Para isso, a ONG busca, desde o comeo,
se unir a entidades que atuam diretamente com comunicao, com criao e monitoramento
de polticas pblicas de comunicao aportando nessa relao o foco com juventudes e
adolescncias, como o caso do Intervozes Coletivo Brasil de Comunicao Social, uma
organizao que trabalha pela efetivao do direito humano comunicao.

Em reunio de avaliao do primeiro semestre do projeto Virao: Movimento de


Adolescentes e Jovens Comunicadores, em 28/07/2010, o professor Mrio Volpi, Oficial de
Projetos do Unicef Brasil, defendeu de maneira contundente o vis poltico da proposta.
Enaltecendo a necessidade do fortalecimento dos direitos da criana e do adolescente na
sociedade brasileira, Volpi destacou a importncia da mobilizao no Congresso para a
construo de uma poltica pblica que de fato garanta o direito de participao destes
adolescentes e jovens e cunhou essa rdua tarefa a esse movimento nacional que se articula
por meio da Virao com o apoio do Unicef e que prev uma reestruturao das prticas
promovidas pela ONG em algumas frentes, tais como, articulao entre os Virajovens, bem
como formao em Educomunicao.

O Oficial enfatizou ali a no formalidade desse direito, ou seja, a participao dos


adolescentes, o direito de se expressar, no algo formalmente reconhecido, no possui cunho
jurdico como o direito sade ou educao. E a rede oferece um campo para a construo
desse marco legal. Para Volpi, uma rede desse tipo deve ser financiada pelo poder pblico e,
por isso, a necessidade da construo da poltica pblica.

A mobilizao e articulao poltica de adolescentes e jovens necessita de uma


agenda exclusiva que contemple aquilo que diz respeito as suas demandas, as sua realidades.
um erro manipular o movimento social adolescente para fortalecer uma agenda adulta.
Este foi outro apontamento feito pelo Oficial de Projetos do Unicef. Todas as iniciativas hoje
existentes no sentido desse movimento so frgeis justamente porque elas dependem do
financiamento de algum apoiador para terem comeo, meio e fim, enquanto que as crianas de
47

hoje se tornaro os adolescentes e jovens de amanh. Trata, portanto, de uma demanda


permanente.

Com base no conhecimento prtico e cotidiano que tenho da ONG33, possvel


observar que o projeto Virao: Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores vem a
atender a uma demanda que tem se pronunciado j h algum tempo. Especialmente no que se
atm criao de uma nova plataforma em razo da necessidade de uma reestruturao que se
pronuncia no dia-a-dia da dinmica que envolve a participao e a atuao dos Conselhos
Jovens (Virajovens) de modo efetivo, participativo e protagonista.

Nosso desafio , portanto, pensar uma reestruturao dos Conselhos Jovens


(Virajovens) por meio da criao de uma plataforma organizativa que fomente uma
participao mais efetivamente horizontal e protagonista que aporte solues para a
independncia da produo de contedo por parte dos Virajovens e de sua articulao como
movimento nacional de adolescentes e jovens comunicadores.

Sendo assim, podemos dizer que a parte que nos cabe de toda esta proposta se atm a
pensar a comunicao que se faz necessria a este novo desenho da organizao e de seus
novos objetivos, mais especificamente no que diz respeito ao diferencial deste ecossistema
comunicativo, que so os Virajovens, a fim de lhe dar subsdios para esta transio de projeto
a movimento, haja vista sua complexidade.

Endossamos, portanto, a ideia construda por Paulo Lima:

O desafio agora como criar um sistema educomunicativo que possa responder s


novas demandas postas por um movimento, que por essncia de comunicao e
participao. O movimento, como a organizao Virao Educomunicao, um
ecossistema comunicativo. Se crescemos, temos que desenvolver novas ferramentas
e mecanismos de comunicao para que este crescimento seja integral.34

33
A autora atuou como colaboradora formal da ONG no perodo entre dezembro de 2006 e dezembro de 2008, alm de
atuar como colaborada voluntria, permanentemente. Tambm desenvolveu junto instituio processo indicirio proposto
para a construo de um diagnstico, requisitado no primeiro mdulo do Gestcom, por meio de entrevistas e conversas
informais.
34
Em entrevista concedida autora para o presente trabalho.
48

A partir desta anlise, possvel elencar alguns pontos problemticos nos fluxos
comunicacionais entre Virajovens e Virajovens, entre Virajovens e Virao Educomunicao,
e ainda entre Virajovens, Virao Educomunicao e adolescentes, jovens e educadores. So
eles:

Dficit do nvel de conscincia dos sujeitos envolvidos nos fluxos de comunicao


no que diz respeito essncia da proposta educomunicativa para a transformao
social da ONG. Para Paulo Lima, o aprofundamento deste nvel de conscincia um
processo gradual que necessariamente deve contemplar os diferentes graus de
compreenso a respeito de alguns assuntos, como o da sustentabilidade econmica,
por exemplo;

Relao/comunicao entre os Virajovens e a equipe responsvel pela gesto da


produo de contedo para a Revista Virao (autoritarismo, moldes operacionais com
vistas aos industriais (cobrana de prazos e metas), etc.;

Extenso do primeiro e do segundo pontos que resulta na comunicao emitida pela


ONG por meios dos Virajovens, especialmente o Virajovem So Paulo, no sentido de
adolescentes e jovens que no fazem parte dos Conselhos, ou seja, uma comunicao
externa equivocada;

Conceito de protagonismo, falhas no processo de empoderamento (disputa,


hierarquizao, etc.) entre os virajovens;

Questo financeira, sustentabilidade dos Virajovens;

Articulao poltica e mobilizao.

Podemos atribuir estes vrios pontos problemticos a uma questo mais genrica que
se refere justamente a falhas na gesto das prticas educomunicativas a que se prope a ONG.
Percebe-se, portanto, incoerncias entre discurso e prtica.
49

Eric Silva, 20 anos, midiador do Virajovem So Paulo durante o ano de 2008 e


integrante da equipe atual de educomunicadores da ONG, apontou uma destas incoerncias.35
Na contramo da proposta educomunicativa que circunda a formao e a atuao dos
Conselhos Jovens, o que se percebe, muitas vezes, uma disputa por cargo dentro do prprio
Conselho, opinio compartilhada por Douglas Lima, 22 anos, educomunicador e um dos
primeiros virajovens. Eric ressalta a falta de apego do prprio fundador a despeito do apego
dos midiadores por tal colocao. O Paulo nunca teve isso. O cara que construiu a ideia, que
seria um lder, no tinha esse apego, essa coisa minha, a virao minha, o Virajovem
meu, a Revista minha, o que eu no gosto no vai entrar....

Eric alerta ainda para uma segunda incoerncia que se d entre a essncia fundamental
do papel do Conselho Jovem, institudo com o intuito de mobilizar adolescentes e jovens em
torno da participao social por meio da comunicao, e sua real participao, como fonte de
produo de contedo pura e simplesmente. Para ele, isso ocorre por conta da falta de
conscincia das origens e da essncia da proposta educomunicativa que deveria permear a
todos os envolvidos. O processo educomunicativo, de construo coletiva, se perde porque
as pessoas no tm essa essncia no nvel de conscincia. Podemos aferir do ponto de vista
de Eric uma primeira medida que merece ateno: formao destes adolescentes no que
concerne ao conceito de Educomunicao e gesto da multiplicao de tal referencial terico
como diretriz.

Hbitos do cotidiano, at mesmo como a forma de identificar-se ao telefone - Revista


Virao ou Redao ou, ainda, Editor - tambm so pontuados pelo jovem como forma
de demonstrar as incongruncias impostas ao dia-a-dia das prticas sustentadas pela
organizao. Eric chega a relatar experincias envolvendo falta de informao dentro da
prpria equipe e critica a pretenso de se querer replicar para fora o que no se pratica
internamente.

Um dos pontos do projeto Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores


criar uma plataforma para dar organicidade aos Conselhos Jovens. Um projeto que prev uma
reestruturao parte do princpio de que h algo a ser reestruturado, modificado, repensado
porque no est obtendo total xito. Mesmo assim, com base em inmeros documentos da

35
Durante entrevista concedida autora, em maio de 2010.
50

ONG a que tivemos acesso36, possvel perceber que at hoje no h um planejamento neste
sentido, a despeito de tantos outros que se atm a pensar estratgias em prol de outras metas.
Exemplo disso a reestruturao do conselho pedaggico pensada para este ano e que j
contabiliza uma das quatro reunies previstas ao longo de 2011. Falaremos mais
detalhadamente adiante.

O jovem atribui ainda ao grande ndice de rotatividade verificado entre os integrantes


dos Conselhos um processo de deslumbramento que cai na rotina e ento vira cobrana
por cumprimento de pautas e prazos. Sobre este cenrio, Eric chega a fazer a seguinte
analogia: a Virao como pauteira e um monte de reprteres pelo Brasil.

As fragilidades apontadas pelo educomunicador foram atestadas pelo prprios


virajovens na ltima edio do Encontro Nacional dos Virajovens, realizada em outubro de
2010.37 Questes como falhas na articulao e no monitoramento dos Conselhos, o que sugere
problemas com a plataforma atual, bem como a questo financeira, que remete aos problemas
de sustentabilidade do negcio enfrentados pela ONG, foram apontados pelos participantes
durante o evento. Os adolescentes e jovens tambm sintetizaram em uma lista denominada
pela expresso O que queremos os objetivos dos virajovens:

fortalecimento e articulao poltica entre redes de juventudes;


liberdade de expresso e participao;
protagonismo/conscientizao;
mudana de realidade local;
articulao/intercmbio/troca entre os Conselhos/maior participao;
formao em produo jornalstica;
revoluo comunicativa;
militncia por sonhos e ideais;
atrair mais jovens.

36
Ver anexos.
37
O IV Encontro Nacional dos Virajovens se props a construir, por meio da Educomunicao, as bases de um
movimento nacional de adolescentes e jovens, para promover a participao poltica das adolescncias e juventudes para a
transformao socioambiental e a efetivao do direito humano Comunicao.
51

5
PESQUISA

A fim de reunir elementos capazes de referendar o problema de gesto apontado no


captulo anterior, alm das conversas informais e entrevistas realizadas junto a atores que
compem o cenrio traado at aqui, nos propomos sistematizao de pesquisa qualitativa
realizada por meio de questionrios pensados para avaliar de que forma feita a gesto das
prticas educomunicativas da Virao. As quatro categorias distintas em que foram divididas
as fontes so contempladas da seguinte maneira: 4 gestores, 4 educomunicadores, 5
integrantes do ncleo de contedo e 11 virajovens. Entrevistamos membros atuais e ex-
integrantes das referidas categorias, procurando mapear as aes recorrentes nos ltimos
quatro anos, aproximadamente. Esta pesquisa assume um compromisso de sigilo e
confidencialidade e, para tanto, sempre que mencionadas, as fontes, que no tero seus nomes
revelados - com exceo dos gestores - sero identificadas pela categoria a que correspondem
seguida do nmero de ordem. Ex.: Educomunicador 4, Contedo 3, Midiador 2, etc. Os
membros que j no configuram o elenco atual sero designados por ex. Ex.: Ex-Midiador
1.

A Educomunicao o fio condutor de nossa reflexo acerca do problema de gesto


da comunicao apontado por esta pesquisa, assim como da busca por possveis solues para
tal problema. Isso fica claro se organizarmos pontos de observao em eixos de trabalho. O
primeiro deles seria a Gesto Educomunicativa em si. Integram este eixo: a anlise de como
e por quem se d tal gesto; o levantamento de indicadores capazes de avaliar os impactos ou
resultados alcanados e, ainda, a deteco de fragilidades e xitos da mesma.

Um segundo eixo seria a Produo Educomunicativa. Acerca deste, nossa proposta


avaliar os embates entre moldes operacionais e preceitos educomunicativos travados em razo
de incoerncias ideolgicas e prticas, alm de incongruncias que se esboam diante do
nascedouro de uma rede nacional de adolescentes e jovens comunicadores a partir de uma
rede j existente que se configura nos prprios Conselhos Jovens. O simples fato de ambas se
objetivarem a fins distintos pode ser tomado como tenso que pede a reestruturao da
plataforma por meio da qual a agenda dos Virajovens se concretiza. Conclumos que ambos
os eixos cabem dentro de um tema central bastante genrico: incongruncias entre discurso e
prtica.
52

Uma sistematizao rpida nos mune de fragilidades e xitos apontados pelo pblico-
alvo da referida pesquisa na gesto dos processos adotados no dia a dia da Virao. So eles:

FRAGILIDADES

Centralizao das decises na figura do fundador Paulo Lima (2)38;


Distino quanto a salrio e carga horria em ocasio de mesma funo executada (1);
Aes pontuais por interesse puramente poltico (1);
Relacionamento/Vnculo pouco fortalecido da Virao com os Conselhos Jovens/Relao
de cobrana de produo, apenas (3);
Sustentabilidade financeira (4);
Gesto compartilhada (1);
Atividades afetadas por decises de ordem administrativa (1);
Expanso do nmero de Conselhos (1);
Idolatria ao fundador, Paulo Lima (1);
Sobrecarga de tarefas/impossibilidade de uma atuao mais ampla, em outros projetos da
prpria Virao (2);
Centralizao em SP (1);
Baixo foco e investimento na equipe de contedo (2);
Baixa infraestrutura (equipamentos audiovisuais) (1);
Rotatividade da equipe por motivo de baixos salrios (2);
Processos educomunicativos orgnicos/em construo/questes ideolgicas/paradoxos (2);
Mobilizao e sustentabilidade financeira dos Conselhos (1);
Posturas conservadoras a despeito da diretriz educomunicativa (1);
Pouco cuidado com e espao e o equipamento de trabalho (1);
Pouca propriedade individual com o controle de despesas;

XITOS

Despertar de senso crtico de adolescentes e jovens (1);


Profissionais comprometidos e alinhados com a misso da Virao (3);
Qualidade na execuo de projetos (1);
38
Os nmeros entre parntese pontuam o nmero de respostas similares.
53

Gesto compartilhada (2);


Autonomia das equipes e colaboradores (2);
Processos horizontais/construo coletiva (2);
Espao para criatividade (1);
Projetos e produtos consistentes e com impacto no dia a dia do pblico alcanado (1);
Mobilizao juvenil (1);
Processos educomunicativos orgnicos/em construo/questes ideolgicas/paradoxos (2);
Ampla atuao da ONG a despeito dos pontos frgeis (1);
Fortalecimento da dimenso multidisciplinar (1);
Compartilhamento de uma comunicao horizontal, buscando aumentar com qualidade o
fluxo de informaes (1);
Realizao de um plano de trabalho pessoal e coletivo de acordo com o plano estratgico e
participativo anual (1);
Aes integrantes e interconexas entre os vrios projetos (1);

interessante, em um primeiro momento, denotar a presena de apontamentos em


ambas as listas. Desta forma, fica fcil perceber que a Educomunicao impe desafios
ideolgicos a ambas as prticas em anlise, seja gesto em diversos nveis (global, de
projetos, da produo de contedo participativa ou dos Conselhos Jovens), seja produo,
em si, no que se refere plataforma ou aos moldes operacionais por meio dos quais ela
acontece, ou mesmo misso dos Virajovens verdadeiras unidades que, juntas, so a
prpria Virao que se confunde entre a mobilizao/militncia juvenil e a proposta de uma
prtica comunicativa participativa.

O questionrio aplicado na etapa final da pesquisa instituda por este trabalho se


props avaliao da gesto das prticas educomunicativas da Virao em quatro nveis
(gesto institucional, gesto de projetos, gesto da produo de contedo participativa e
gesto dos Virajovens). De acordo com o fundador da ONG, Paulo Lima, a gesto das
prticas educomunicativas se d por meio da gesto das prprias atividades, aes, processos,
reas e programas que a Virao realiza. Por isso, os responsveis pela gesto so os
respectivos coordenadores de projetos junto s suas respectivas equipes. Explicao
compartilhada pela maioria dos entrevistados.
54

Educomunicadora da equipe da Virao, Gisella Hiche menciona a coordenao


colegiada, composta por ela mesma ao lado de Paulo Lima e da coordenadora executiva Lilian
Romo - integrantes da diretoria executiva da ONG -, como responsvel pelos momentos de
planejamento coletivo aos quais ela atribui a gesto das prticas educomunicativas angariadas
pela organizao. Menos que uma hierarquia, essas funes atuam como responsabilidades
diferentes que se complementam, explica ex-integrante da equipe de educomunicadores.

Um destes momentos so as chamadas reunies de equipe. Uma das pessoas


entrevistadas dentro da categoria dos educomunicadores, atuais e ex-integrantes, do
Laboratrio de Educao Comunitria (LEC)39, o Ex-Educomunicador 3 o menciona como
exemplo de processo que tem sua gesto feita por todas as pessoas que dele participam.
assim que ela relata ser feita a gesto das prticas educomunicativas da ONG, de maneira
responsvel e coletiva:

Fao questo de ressaltar este exemplo para mostrar que as prticas


educomunicativas na Virao no se restringem ao trabalho realizado diretamente
com os jovens. Essa gesto educomunicativa desempenhada por todos aqueles que
integram aquele ecossistema comunicativo na realizao das mais diversas
atividades. No entanto, preciso ponderar que, como estamos inseridos em uma
sociedade que no est acostumada com este tipo de modelo de gesto, os processos
podem levar mais tempo que o normal. Muitos questionamentos surgem, pois h a
participao de diferentes pessoas, com diferentes olhares e perfis.

Gisella Hiche elenca as ferramentas por meio das quais a gesto se d, segundo ela,
via organizao e planejamento das atividades que sero desenvolvidas ao longo do ano:

Planejamento estratgico, gestado pela Ashoka em parceria com voluntrios da Mckinsey


(atravs desta ferramenta foi possvel elaborar o texto para a misso e viso da Virao, bem
como um plano de metas para o perodo de 2009 a 2013);

Planejamento estratgico anual feito com mediao externa, oferecida pela FES (nesses
momentos internamente chamados de "imerso", toda equipe desenha os resultados,
operaes necessrias, prazos e equipes responsveis por tudo aquilo que ser feito na
organizao);
39
Assim denominado o ncleo responsvel pelas prticas educomunicativas promovidas pela organizao, bem
como por seus projetos.
55

Avaliao do planejamento anual (realizada na metade do ano, para adaptaes de prazos,


operaes, etc., a fim de garantir que o planejamento dialogue com a realidade);

Avaliao em dois planos: pessoal e coletivo (realizado no final do ano em vrios nveis -
individual, por projeto, por ncleo e global - a atividade serve como pano de fundo para o
planejamento estratgico anual).

E reflete: Ao usar metodologias de avaliao e planejamento coletivos, muito mais


fcil gerar entre todos comprometimento, motivao e uma capacidade de saber o quanto
daremos conta.

Um dos ex-integrantes do ncleo de contedo - responsvel pela produo da revista e


da agncia on-line -, Ex-Contedo 4 refora a coletividade impregnada ao processo de gesto:
No creio que seja responsabilidade de apenas uma equipe, j que a essncia da Virao a
Educomunicao. Ela est presente em todas as reas da Virao, desde as atividades
realizadas na sede at no que recomendamos aos Conselhos de todo o Brasil.

Outro ex-integrante do ncleo de contedo, por sua vez, Ex-Contedo 2 afirma que a
Vira passou a se preocupar com a gesto das prticas educomunicativas no incio da
Plataforma dos Centros Urbanos - projeto desenvolvido em parceria com o Unicef. Ele
explica que o projeto contava com uma figura da rea pedaggica, como forma de garantir a
insero educacional nas atividades realizadas, j que a equipe era formada somente por
comunicadores. A partir disso, a organizao incluiu em suas pautas um olhar mais
cuidadoso, no sentido multidisciplinar, em todas as aes realizadas dali em diante, afirma.
A fonte refere-se ao pedagogo e primeiro-secretrio da ONG, Eduardo Peterle, que assinala a
necessidade de destacar que os principais responsveis por tal gesto so os prprios
educomunicadores que, necessariamente fazem esse percurso de planejar, agir, refletir e
registrar.

Assim como muitas outras, a fonte tambm menciona o Planejamento Estratgico


realizado pela equipe da ONG anualmente. Ao contrrio de seus colegas, que elencam o
evento como uma das ferramentas da gesto das prticas educomunicativas, ele afirma:
56

Em 2010, durante o Planejamento Estratgico da equipe da Virao, foi pensada


uma forma de sistematizar as prticas educomunicativas j realizadas pela
organizao desde 2003, e as que viriam a seguir, pois no existia, at ento, uma
gesto dessas prticas. Essa ao tambm foi compartilhada no IV Encontro
Nacional dos Virajovens, onde eles puderam incluir suas contribuies.

Para a presidente da organizao, a jornalista Juliana Rocha Barroso:

[...] esse processo de sistematizao das prticas educomunicativas foi se


incorporando como rotina, especialmente com a integrao da educomunicadora
Gisella Hiche equipe, e passou a ser um processo institucional com a constituio
do que chamamos de LEC - Laboratrio de Educomunicao Comunitria, rea
responsvel por essas sistematizaes e por trabalhar com a equipe o
desenvolvimento da competncia de sistematizao, de forma que todos registrem as
prticas. Acho fundamental esse trabalho que vai para alm do registro de
atividades, criando a memria social dos processos educomunicativos gerados na
Virao, sempre vivos e em constante desenvolvimento.

Relatos de dois ex-integrantes da equipe, no entanto, do conta de uma realidade


diferente desta, retratada com vistas s prticas mais atuais. Ex-Educomunicador 1 afirma,
com base em sua vivncia passada, que tal gesto realizada a partir das diretrizes traadas
pelo Paulo Lima. Simplificando. Paulo Lima tem ideias e manda, mesmo que de maneira a
induzir que o processo participativo e coletivo. Opinio similar expressada por Ex-
Contedo 3 por meio de uma das fragilidades no processo de gesto apontada pela mesma:
no descentralizar as decises, deixando tudo a cargo do diretor, Paulo Lima.

Ambos tm o mesmo posicionamento tambm no que se refere poltica de captaes


e parcerias instituda pela ONG. O que mais me irritava na poltica da Virao era todo o
discurso educativo, colaborativo, comunicativo, de vestir a camisa, acreditar, ter ideologia ser
propagado centenas de vezes em reunies interminveis e acabar em pizza aps um
telefonema de um cliente (eufemisticamente chamado de parceiro) ao Paulo Lima, afirma
Ex-Contedo 3. Ao que se assemelha o seguinte relato:

No poucas vezes ocorreu tambm de o processo de preparao e realizao das


prticas ser alterado devido a fatores externos, ou seja, a poltica do quem paga
manda que, mesmo sendo velada, era uma das caractersticas marcantes da Virao,
57

principalmente na gesto Paulo Lima, relata Ex-Educomunicador 1. Ao que


acrescenta: A Virao sempre caminhou no fio da espada, tentando se equilibrar
entre suas verdades ideolgicas e a sustentabilidade financeira. Muitas vezes a grana
venceu. Algumas vezes a ideologia foi mais forte. Quando isso acontecia, era
transformado em propaganda, vide a famosa situao da recusa do apoio do
Instituto Votorantim, com carta aberta e tudo mais. Para um dos ex-integrantes do
ncleo de contedo que responderam ao questionrio, tudo, no fim, pode ser
resumido por incompatibilidade entre discurso e prtica.

Ex-Midiador 4 tambm atesta o fenmeno: Os educomunicadores e virajovens


possuem suas atividades afetadas por decises de ordem administrativa com fundamentao
poltica. Ele explica que:

A Virao possui uma forte articulao estabelecida com outras organizaes de


renome mundial e nacional e, por isso, como em toda e qualquer sociedade regida
por interesses, suas aes, em alguns momentos, se adequam s expectativas de
algumas organizaes parceiras, no intuito de estabelecer uma articulao mais forte
entre elas.

A mesma fonte entende como as aes que resumem as prioridades tidas pela gesto
das prticas da ONG e as aes decorrentes de tais prioridades:

[...] fortalecer uma articulao nacional entre movimentos sociais para uma gesto
democrtica da comunicao no pas com participao de jovens e adolescentes,
garantir o espao para participao de jovens e adolescentes na mdia por intermdio
da revista impressa e dos meios digitais e levar at este pblico prticas
educomunicativas autnomas para que eles possam produzir livremente contedo e
utiliz-lo para transformar realidades.

Ex-Educomunicador 2, por sua vez, acredita que existe a busca por uma gesto
democrtica e participativa, ou seja, educomunicativa. Como algo que no aprendemos e
estamos co-criando, existem escorreges, conquistas, aprendizados e celebraes. Existe o
compromisso claro em viver uma gesto educomunicativa, afirma.

H uma preocupao forte com a compreenso de quais so os reais objetivos de


uma iniciativa educomunicativa. Percebo que a inteno de quantificar e tambm
qualificar essas iniciativas, uma necessidade quase que invariavelmente de pessoas
58

e profissionais que muitas vezes no se predispem a concluir suas vises partir de


vivncias que os envolvam no processo de descoberta e constatao, partindo de sua
prpria incluso no processo. O que quero dizer que, estabelecer um
relacionamento verticalizado com a educomunicao, pressupe uma postura
dogmtica, onde aquele que questiona o processo, muitas vezes no se permite
envolver por ele, e faz leituras precipitadas, infundadas ou superficiais como tantas
que li, e com frequncia ouo. Acho lamentvel que posturas corporativistas,
mercadolgicas, posicionamentos restritos e estruturas de trabalho no
questionveis, sejam a porta principal de validao e avaliao da funcionalidade
dessas e de outras metodologias. (Relato de um dos primeiros virajovens e
integrante da equipe Virao at os dias atuais).

O trecho acima faz parte da resposta dada a uma das questes que compem o
questionrio da pesquisa qualitativa a que nos empreitamos que se prope a monitorar
indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da Virao, bem
como sua confiabilidade. Algumas vezes, nos deparamos com respostas que negam ou no
detm certeza com relao existncia de tais indicadores. Muitas outras, no entanto, as
fontes atribuem a mensurao do impacto social destas prticas s histrias individuais de
adolescentes, jovens e, consequentemente, familiares e comunidades alcanadas pelos
projetos e atividades promovidas pela ONG. o caso de Ex-Educomunicador 3, para quem
muito gratificante ler nas Redes Sociais os diferentes depoimentos de jovens que agradecem
Virao e seus projetos por terem "aberto" seu olhar para um outro mundo.

Muitos destes jovens que viviam em situao de extrema vulnerabilidade social,


hoje ingressaram em uma universidade, ou esto empregados e at envolvidos em
diferentes iniciativas do Movimento Social. Em vez de somarem pontos para as
estatsticas de delinquncia, crime, eles contribuem diretamente para a melhoria da
qualidade de vida de muitas outras crianas, jovens e pessoas de suas comunidades.

A fonte acrescenta ainda a credibilidade da Virao junto aos espaos de participao


poltica como conferncias, eventos do Governo e da Sociedade Civil em que a Virao
apontada e convidada como referncia.

Membro da equipe responsvel pela coordenao colegiada da instituio, Gisella


Hiche tambm menciona tal reconhecimento. Para ela, no entanto, ainda no h nenhum
indicador cem por cento confivel, mesmo porque estamos trabalhando com processos que
lidam com pessoas e com como essas pessoas esto envolvidas em processos polticos
relacionados com a luta pela transformao socioambiental, justifica.
59

Creio que o impacto social, se tomarmos como referncia nossos sonhos de justia
social para todos, baixo, mas eu aposto na micropoltica e vejo que a Virao, com
a estrutura que tem e princpios que segue, tem feito um trabalho muito potente, com
alta capacidade de multiplicao e com capilaridade em diversas dimenses: na vida
de cada um que se envolve com a Vira, nas escolas, em comunidades e grupos
espalhados por cerca de 24 Estados do pas.

Ex-Midiador 1 referenda tal posicionamento: Quando vejo aqueles jovens, no incio


to calados e apticos, fazendo mobilizao e exigindo seus direitos, isso o que me faz
perceber que estamos no caminho certo.

Esse reconhecimento algo que se repete nas falas em nossos encontros presenciais,
afirma Ex-Midiador 5. Apesar de julgar que seria interessante ver sistematizadas todas as
coisas que conseguimos fazer em formas quantitativas e qualitativas, para a fonte, so
tambm indicadores capazes de denotar o impacto das prticas promovidas pela Virao:

[...] o envolvimento de adolescentes, jovens, profissionais da comunicao e


organizaes espalhadas por mais de 20 Estados brasileiros, bem como as produes
coletivas que surgem a partir desse envolvimento, alm da organizao, interveno
e participao em eventos importantes na formulao de polticas pblicas em
comunicao e juventudes.

Paulo Lima aposta nas avaliaes coletiva e individual realizadas a cada atividade
como forma de sistematizar tais indicadores. Entretanto, juntamente com o relato de
experincias pessoais para medir transformaes de carter comportamental, o fundador da
organizao elenca ainda outros: nmero de adolescentes e jovens que participam das
atividades, frequncia, nmero de aes, processos e produtos educomunicativos elaborados e
disseminados, trabalho em equipe, grau de envolvimento nas atividades, grau de
conhecimento sobre determinados contedos temticos, antes e depois das atividades,
observaes do percurso coletivo do grupo, graus de dificuldade e de facilidade para com os
contedos temticos abordados, tericos e prticos.

Para Eduardo Peterle:


60

No existem indicadores seguros. O que existe a prtica de avaliao sistemtica


dos processos e produtos realizados, mas sempre com carter interno. A Virao e a
Revista no sabem qual o seu impacto social de mdio e longo prazo. Existem
apenas avaliaes de meio e final de processos especficos que fornecem elementos
para novos projetos/matrias. Este o maior desafio da Virao e da Revista para os
prximos anos: Quem l?, Por que l?, Pensa o qu?, Faz o qu com a Revista?,
Chega a quem?, etc.

A Virao construiu vrios processos no decorrer dos oito anos em que foi
se desenvolvendo ao lado da Educomunicao. Desde o incio do projeto, ainda sem
independncia institucional, houve a preocupao de fazer com que todos os espaos
fsicos e virtuais fossem parcialmente auto-gestionados, no sentido de que no havia
necessidade de formatar uma metodologia de mediao engessada, imutvel, mas
que compreendesse as reais necessidades, inclusive do processo de adaptao das
aes diante das tecnologias, processos educativos, comunicativos e tambm
administrativos. A gesto, por si, parte deste ambiente educomunicativo, mais que
uma mera representao da realidade esperada por uma organizao, como
geralmente colocado por empresas e outras instituies com diferentes mtodos de
gesto. (Relato de um dos primeiros virajovens e integrante da equipe Virao at
os dias atuais).

No que concerne aos Conselhos Jovens, essa gesto feita de forma intuitiva e
dissociada da equipe. O relato de autoria de Ex-Contedo 1. A fonte relata que no perodo
em que atuou junto ONG, a gesto de um Conselho era responsabilidade dele prprio,
cabendo equipe da revista somente inspirar pautas e assuntos para debate e posterior
material jornalstico. Tendo atuado junto equipe de contedo h mais de dois anos, a fonte
atesta:

O contato com os Conselhos servia somente para garantir a participao de todos os


Estados na produo da Revista, o que era de sucesso duvidoso, uma vez que a
relao que se estabelecia com os jovens era de cobrana e prazos. O processo de
produo, via de regra, no era acompanhado nem valorizado e a prioridade era que
a Revista sasse, no que o jovem entendesse sua prpria prtica educomunicativa.
Tanto assim que, em algumas oportunidades, perguntei a jovens integrantes do
Conselho de So Paulo sobre suas prticas educomunicativas e eles no se
reconheceram nelas. Isto porque, mais do que uma explicao terica, faltava-lhes o
bsico sobre a proposta do projeto.

A mesma pessoa tambm afirma que esteve de acordo com as prioridades tericas da
equipe de gesto da ONG, que giravam em torno de processos educomunicativos, poca em
que atuou junto ao ncleo de contedo.
61

Na prtica, interferncias de ordem administrativa e/ou financeira redirecionavam as


prioridades cotidianas e, embora no ferissem necessariamente o ideal maior do
projeto, comprometiam bastante o desenvolvimento de processos de qualidade no
que concerne ao contedo.

Ex-Educomunicador 1 relata dinmica similar poca de sua atuao junto equipe:

Basicamente, a pessoa responsvel pelo contato com os Conselhos pressionada


para que a matria saia. Esse responsvel pressiona a pessoa responsvel pelo
Virajovem, no caso, o midiador. Se por algum motivo a matria no for produzida a
tempo, parte-se para opes emergenciais: o midiador procura outra pessoa para
fazer a matria; o midiador escreve a matria; a matria passada para outro
Conselho; e por fim, se nada disso der certo, algum da prpria equipe de contedo
escreve a matria, s vezes, com apoio de um jovem, ou sozinho mesmo. Tudo isso
em prazos para l de vencidos.

Para a fonte, os Virajovens atuavam como executores das aes apenas. Essa
situao pode ou no mudar, depende do interesse poltico e financeiro da diretoria da
Virao. Eu penso que vai continuar essa baguna at que um parceiro/apoiador financeiro
forte (cheio da grana) defina que isso a principal prioridade.

A problemtica atestada pelas falas anteriores se confirma no relato de um dos


integrantes da equipe que facilita atualmente a produo de contedo participativa feita pelos
adolescentes e jovens dos Conselhos. A proposta de Contedo 1 para sanar tal dificuldade a
escalao de uma pessoa para trabalhar especificamente com a mobilizao dos Virajovens.
Atualmente, os Conselhos so compostos por poucas pessoas e se este leque estivesse mais
aberto, certamente, alm de pessoas focadas na participao poltica, tambm teramos mais
jovens interessados em contribuir com contedo, explica.

A colocao traz tona o segundo eixo que compe o problema de gesto da


comunicao diagnosticado por este instrumento: como garantir a metodologia de produo
participativa feita a partir dos Virajovens em detrimento da Rede de Adolescentes e Jovens
Comunicadores, que se esboa tambm a partir dos Conselhos, sem ferir preceitos
educomunicativos como a livre forma de participao e expresso?
62

A mesma fonte referenda a permanncia da fragilidade - detectada, inicialmente, com


vistas ao perodo de atuao da autora que vos fala junto equipe, h cerca de dois anos -, ao
elencar as prioridades da equipe atual: estar sempre em contato com os Conselhos
Virajovens para discusso de pautas, acompanhamento do processo de desenvolvimento das
matrias e monitoramento para o cumprimento de prazos. De acordo com a fonte, a
prioridade est na qualidade do produto final, sem que se perca o processo educomunicativo.
A pergunta que fica : como se evita tal perda?

Atual midiador de um dos Virajovens, Midiador 1 relata que os componentes do


Conselho recebem todas as informaes e so convidados a participar de todos os chats e
discusses.

Desta maneira, eu tento motivar uma gesto horizontal e participativa do Conselho,


o que nem sempre possvel, pois h um nvel bem alto de passividade, onde o
pessoal no se manifesta nem d nenhuma opinio sem que seja expressamente
exigido por mim, o que torna tudo um tanto cansativo.

O midiador acrescenta ainda que o ndice de participao nas reunies nem sempre
o esperado ou o necessrio. O relato denota um dos desafios pontuados pelos prprios
integrantes dos Conselhos nas edies do Encontro Nacional dos Virajovens: a mobilizao
para atrair os adolescentes.

No perodo em que estive na Virao, pude presenciar jovens que centralizavam o


processo de trabalho de alguns Conselhos. Esse envolvimento grande muito rico,
mas para potencializar esse trabalho, a Virao precisa investir em formao em
Educomunicao para tornar esses jovens aptos a realizarem uma mediao dos
Conselhos priorizando a busca de mais jovens para integrar todo esse rico processo.
Mostrar a eles que, assim como a Virao, a partir da educomunicao, despertou
neles esse envolvimento, preciso democratizar esse direito comunicao para um
nmero maior de jovens.

O relato acima, de autoria de Ex-Educomunicador 3, expe um desafio anteriormente


abordado pelo educomunicador Eric Silva: a disputa hierrquica dentro do prprio Conselho
Jovem. Questionada acerca dos moldes operacionais de produo - semelhantes, como
63

percebemos a partir dos inmeros relatos, aos moldes do processo industrial -, a fonte
personifica o desafio:

Imagine que o midiador no conseguiu formar um grupo para produzir a matria.


Ele tem que trabalhar, estudar e o pessoal do ncleo de contedo, em So Paulo,
reservou duas pginas para a histria deste determinado Estado. Caso o processo
falhe, o jovem vai ser pressionado para escrever sozinho e mandar a notcia. Ou So
Paulo pode dizer que, se educomunicativo, no h necessidade desta presso e
esforo. Porm, haver uma corrida para o preenchimento das duas pginas. Isso
dificilmente ocorreria, se o Conselho fosse de fato composto por um grupo de jovens
bem mediado localmente. Sei que so diversos os fatores que impactam no processo
produtivo, mas ainda acredito e ressalto que a formao em Educomunicao
fundamental para o bom funcionamento dos Conselhos.

A concluso vai ao encontro da interveno a que este estudo se prope. Ou se


configura em, pelo menos, um dos caminhos que a presente pesquisa vislumbra apontar para a
reconfigurao de uma plataforma por meio da qual se d a atuao de adolescentes e jovens
em torno de uma metodologia de produo de contedo participativa.

O educador Eduardo Peterle discorda do apontamento feito por esta pesquisa acerca
dos referidos moldes operacionais de produo de contedo.

No acho que ocorre nos moldes do processo industrial. Alis, longe disso! As
etapas podem at ter o mesmo nome, mas o sentido totalmente outro, pois se cobra
o prazo para envio da matria de maneira solidria, com compromisso social,
responsabilidade para com as aes assumidas coletivamente visando a garantia da
qualidade de processo, ou seja, a cobrana no autoritria, mas uma ao
necessria de autoridade ao interesse coletivo.

Gisella Hiche compartilha da opinio de Peterle:

Acho complicado dizer que o processo semelhante ao processo industrial, pois na


indstria, as pessoas esto ali por uma questo de sobrevivncia, trabalhando por
necessidade, sem, muitas vezes, se importarem com o produto de seu trabalho, entre
outros componentes. No caso dos adolescentes que colaboram com a Virao, a
relao que se estabelece de colaborao, de parceria, de militncia. Trata-se de
um elo que surge por afinidade com os propsitos da Vira. Nada obrigatrio, mas
quem resolve participar vai trilhar junto um caminho em que acordos so feitos,
prazos ajudam a organizar a trilha que est sendo construda. Ou seja,
64

procedimentos, ou "moldes operacionais" so necessrios para que exista


movimento, principalmente se estamos atuando em conjunto.

Contedo 1, no entanto, relata: Trabalhamos focados para que isso no acontea, mas
temos prazos a cumprir e responsabilidade com parceiros e apoiadores. Assim, quando o
prazo comea a ficar comprometido, acionamos o plano B e isso infelizmente afeta na
garantia do processo educomunicativo. De acordo com a fonte, quando falta contedo para
a Revista, produzido na Redao de acordo com as pautas sugeridas em chat. Isso tem
acontecido com freqncia, mas pensamos no ser o ideal. Ainda no foi discutida uma forma
de sustentar a metodologia participativa, caso a maioria dos jovens decidam no mais
contribuir com produo de contedo. Acredito que urgente esse estudo, defende.

Para o fundador e atual diretor executivo, a questo dialtica, ou seja em contnua


relao de foras e de ateno. Ele defende a busca contnua pelo respeito aos preceitos
educomunicativos e pela criao de mecanismos, metodologias de participao, que
respeitem os tempos de um trabalho totalmente voluntrio dos Virajovens e ao mesmo tempo
em que respeitem um calendrio criado e acordado de forma responsvel pelos prprios
Virajovens. No existe uma frmula mgica para isso. um contnuo processo de
construo, de ao, reflexo, avaliao e re-ao que requer muita ateno, concentrao e
inteno para casar essas duas dimenses.

Ex-Contedo 2 afirma crer que seja muito difcil garantir um processo


educomunicativo completo com prazos to curtos para execuo e entrega de reportagens.
claro que perseguimos isso, buscando mobiliz-los para que tenham um tempo maior, que
planejem as pautas com dois meses de antecedncia, por exemplo, mas nem sempre isso
acontece, por dificuldades inerentes a cada Conselho (falta de equipamentos ou infraestrutura
bsica (gravadores e mquinas fotogrficas, acesso internet, etc.), explica.

Para a coordenadora executiva da organizao, trata-se de algo comum quando se


atua com grupos que tm interesses similares e divergentes. Os conceitos educomunicativos
da Virao procuram respeitar formatos e tempos, mas tambm consideram aspectos de
planejamento em conjunto, de produo de contedos e de publicao que so fundamentais
para os objetivos a serem alcanados, observa.
65

Integrante da equipe atual de educomunicadores da ONG, Educomunicador 1


reconhece que existem limitaes, mas defende que o processo continua sendo
educomunicativo. A operao dentro dos moldes industriais acontece apenas em parte, uma
vez que o fato de os prprios jovens produzirem a Revista j um diferencial em relao ao
processo convencional.

Trs midiadores atuais que participaram da pesquisa demonstraram satisfao em


relao aos moldes em discusso. Dois deles defendem com veemncia a existncia de prazos
e metas a cumprir, num movimento contrrio orientao da reflexo proposta. Os prazos
so fundamentais, pois temos que estar com a Revista pronta todo ms nas mos dos leitores
e, com isso, aprendemos que temos que ter responsabilidade. No por sermos jovens que
temos que ser irresponsveis, afirma Midiador 4

O terceiro componente do referido grupo, Midiador 1 acredita que da maneira como


acontece hoje a nica forma vivel de se operacionalizar a publicao da Revista impressa.

Com uma equipe fixa em So Paulo, a Redao que segura a peteca. Isso porque
So Paulo tem uma estrutura que ningum mais tem. Eles tm uma sede com pessoal
qualificado e pago exclusivamente para fazer a Virao acontecer, ao passo que nos
outros Estados ou so organizaes que direcionam parte de seus esforos (em geral
uma parte pequena) para contribuir com a Vira ou so grupos de pessoas sem
nenhuma estrutura ou apoio mas que mesmo assim fazem o Virajovem acontecer.
Uma das dificuldades fundamentais a sustentabilidade dos Conselhos, pois h
muitos custos envolvidos que acabam sendo arcados pessoalmente por cada
participante e isso prejudica, pois os membros precisam descobrir formas de se
sustentar e acabam no tendo tempo para a Virao.

O pblico alvo da presente pesquisa foi questionado acerca do grau de importncia


ocupado pela proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos
adolescentes e jovens para a Revista e a agncia de notcias on-line em relao aos outros
projetos desenvolvidos pela Virao. A inteno da pergunta foi perceber a existncia da
possibilidade de tal proposta ser desvinculada das prticas dos Conselhos Jovens garantindo-
lhes autonomia para o exerccio da livre participao expresso.

De acordo com Paulo Lima:


66

A produo de contedo to importante quanto a promoo e o monitoramento de


polticas pblicas de juventude e comunicao, prioridade conferida Rede de
Adolescentes e Jovens Comunicadores. Questionado se um adolescente, hoje, pode
integrar um dos Virajovens apenas politicamente, participando no mbito da
mobilizao, sem a necessidade do compromisso com a produo de contedo para
a Revista e a agncia, e, sendo assim, como a Virao garante, operacionalmente
falando, a manuteno de tais veculos sob a mesma metodologia de produo
participativa de adolescentes e jovens, o fundador da ONG constata que o assunto
ainda no foi pensado e cogita uma reestruturao dos Conselhos Jovens. Alguns
podem se dedicar apenas produo de contedo por um determinado perodo de
tempo; outros a aes de mobilizao por meio da comunicao. O que vem
ocorrendo que todos fazem tudo. Inclusive, implementam tambm aes de
promoo e monitoramento de polticas de juventude e comunicao em suas
respectivas cidades e Estados.

A percepo se assemelha do Ex-Midiador 4: Acredito que o ideal que os


Virajovens fizessem uma reflexo de carter existencial a fim de se auto classificarem como
Conselhos de produo, Conselhos de mobilizao social ou Conselhos mistos, opina. Para o
jovem, no possvel desvincular a produo de contedo de todos os Conselhos, j que o
diferencial da organizao exatamente esse. Entretanto, nem todos os Conselhos possuem
interesse por essa ao, defende.

No sei se possvel que alguns faam s produo de contedo, outros apenas


mobilizao e outros ainda somente monitoramento de polticas pblicas. O que propomos
que sejamos todos por inteiro, implementando essas trs dimenses do movimento ao mesmo
tempo, argumenta Paulo Lima. Ao que a fonte contrape:

Sei que na teoria caracterstico dos Conselhos fazerem as duas atividades e que
elas se complementam, no entanto, a realidade sentida outra. Os Conselhos
possuem expertises, desejos e atividades completamente diferentes uns dos outros.
Logo, eles, mais do que ningum, devem conhecer o prprio perfil.

Para o Ex-Midiador 4, a partir deste mapeamento, a organizao poderia ter em mos


grupos mais engajados em determinadas reas por no precisarem se comprometer com outras
aes que no fazem parte de seu perfil. Existem grupos que no fazem mais parte dos
Conselhos, mas a organizao insiste em manter tais vnculos que desperdiam tempo e
67

esforos. A partir do momento em que se enxergar a realidade sem a presso do ideal, os


processos podero ser repensados pelos Conselhos e pela prpria organizao.

Ex-Contedo 2 refora o posicionamento:

O meu trabalho era justamente o de tentar fortalecer a ideia de que a comunicao


uma ferramenta fundamental como ao poltica. Cabia a mim, ou a quem estivesse
cuidando da Revista, fazer contato com essas pessoas e trabalhar formas de garantir,
ainda que uma pequena nota, informaes para os produtos editoriais. Por isso a
importncia de o Conselho ser formado por pessoas com diferentes afinidades.
Assim, podemos garantir a participao de uma delas na Revista, enquanto a outra
atua na militncia.

Paulo defende, no entanto, que a mobilizao vira pauta de contedo seja para a
revista impressa que para a agncia jovem de noticias e tambm gera ao de promoo e
monitoramento de poltica pblica.

Para Lilian Romo, a produo de notcias, informao e contedos pelos


adolescentes e jovens tambm uma forma de interveno poltica. Por isso dizemos que
to importante quanto o produto, o processo pelo qual ele desenvolvido. A coordenadora
executiva da ONG defende que a Virao facilita, mas no estipula formatos de ao.

A proposta do Movimento incentivar todas as formas possveis de participao dos


adolescentes. Contudo, importante enfatizar que a ao da Virao est
diretamente relacionada ao processo de construo das polticas pblicas de
comunicao e o acesso e exerccio, pela juventude, do direito humano
comunicao.

Para Gisella Hiche, a produo de contedo uma das experincias mais


desafiadoras para experimentarmos as possibilidades de ao em rede. Acredito que se a
Vira quiser manter a Revista, ela ter que investir cada vez mais em mobilizao, formao e
redes.

Ex-Contedo 1, por sua vez, defende que a forma de gerir a participao dos
Conselhos est equivocada.
68

bonito colocar na contracapa que a Revista est presente em x Estados, quando na


prtica, seis ou oito Conselhos funcionam adequadamente (produzem contedo). O
ideal seria que a equipe visitasse os Conselhos de tempos em tempos, criasse
materiais (folders, vdeos) que versassem sobre a forma educomunicativa de
interferncia social, que desse explicaes bsicas aos jovens sobre o conceitos que
norteiam essas prticas e que fomentassem neles o interesse e a conscincia do
processo ao qual esto se propondo. H quem defenda que no necessrio saber
sobre conceitos para atuar. Mas Paulo Freire nos lembra de que reflexo sem prtica
palavrrio, mas prtica sem reflexo ativismo. H, sim, que se educar e dar
suporte aos jovens dos Conselhos para que eles entendam porque, inclusive, devem
cumprir prazos. Isso faz parte de um compromisso assumido, no de uma cobrana
sistemtica vazia.

Exemplo utilizado por um Midiador 1 refora a necessidade de ateno para com a


plataforma que sustenta a produo participativa promovida pela organizao: frequente
acontecer de Estados que esto escalados para uma pauta sumirem, no atenderem ao
telefone, no responderem e-mails, furar com sua parte, o que gera estresse para os
demais. A mesma fonte expressa viso que privilegia a produo das matrias e a
participao na Revista como a porta de entrada para a Virao, o lado mais atraente e
chamativo, a partir do qual, o adolescente e o jovem se integra s dinmicas, percebendo
outras possibilidades e se apropriando das aes, iniciativas e processos.

Para Ex-Midiador 2:

Essa proposta [rede de adolescentes e jovens comunicadores] tem muito que mudar,
se adaptar e desenvolver novas iniciativas, que eventualmente substituam ou, ao
menos complementem a fora que os Virajovens do para a produo da Revista e
da agncia. Se essa configurao for alterada, necessrio e de extrema importncia
ter um plano B, que ainda no existe. A viso muito otimista de grande parte das
pessoas faz com que elas no pensem e ajam, em termos prticos, de maneira
objetiva, especfica e focada. Levando em considerao o fato de estarmos
vivenciando a gestao de um novo formato de interveno, que lentamente toma
corpo, soa um tanto quanto vago dizer que desvincularamos a Virao desse
Movimento, quando na verdade ela usaria a mesma proposta trazida pela Vira em
todos os processos.

Alm das aes e ferramentas pontuadas pelas fontes da presente pesquisa no


que se refere gesto das prticas educomunicativas da ONG, o jornalista Paulo Lima elenca
ao mencionada tambm por um dos ex-integrantes do ncleo de contedo: a reformulao
69

do Conselho Pedaggico, com novos e antigos integrantes. Segundo o diretor executivo da


organizao, trata-se de uma das trs prioridades definidas no planejamento estratgico para o
ano de 2011 e geridas pela coordenao colegiada, juntamente com outras duas propostas:
reelaborao de um plano de sustentabilidade financeira e econmica e elaborao de projeto
para nova sede.

Nos ateremos primeira pelo fato de ser esta uma proposta de ao relacionada
metodologia de produo de contedo participativa feita por adolescentes e jovens que
norteia a proposta pedaggica da Virao, sendo as demais inerentes sustentabilidade
financeira da ONG. No que concerne ao objetivo do presente estudo de refletir acerca de
fragilidades no mbito da gesto da comunicao das prticas promovidas pela Virao,
importante notar que a proposta de reformulao do Conselho Pedaggico no prev nenhuma
ao que vise busca de solues para tais pontos frgeis, o que denota a necessidade de
trazer conscincia da ONG as referidas problemticas, referendadas pelos relatos coletados
pela pesquisa desenvolvida.

De acordo com documento memorial da ONG, o Conselho Pedaggico faz parte do


prprio DNA da Virao, que desde o comeo se configura como um projeto multi e
transdisciplinar, reunindo profissionais de diversas reas do saber, da pedagogia
comunicao, da sociologia economia. A primeira grande contribuio deste Conselho foi a
realizao de um trabalho com grupos focais para avaliao da necessidade de se criar uma
revista produzida com jovens e pelos jovens, e, posteriormente, para avaliar o nmero zero da
publicao.

Inicialmente, o grupo era formado por duas pedagogas, duas socilogas e alguns
integrantes do conselho editorial da Revista Virao. As reunies aconteciam a cada trs ou
quatro meses. Entretanto, em razo das agendas dos conselheiros, a dinmica funcionava mais
efetivamente base de troca de mensagens eletrnicas ou consultas por telefone. O grupo tem
por funes:

sugerir fontes e abordagens para a produo editorial da Revista e de edies


especiais;
70

contribuir para a reflexo de temas polmicos no que diz respeito prpria


sustentabilidade institucional;

assessorar a equipe da Virao na elaborao de projetos educomunicacionais;

assessorar equipes dos projetos da Virao na elaborao de


laboratrios/cursos/oficinas/ Rodas de conversa de educomunicao;

contribuir para criar canais inovadores de participao, seja de estudantes, seja de


educadores, na Revista e na organizao como um todo.

Na explicao dada por um ex-integrante do ncleo de contedo, tal reformulao


objetiva acompanhar e orientar as atividades dos projetos da Vira e o processo de produo
da revista e da agncia on-line. Com base em anlise feita a partir de documentos e
resultados oriundos da primeira de quatro reunies previstas para o ano de 2011,
disponibilizados por Paulo Lima nos remete a concluso um pouco distinta.

O norte da ao a elaborao de proposta pedaggica de mediao de leitura a ser


utilizada por seus leitores/prossumidores (estudantes, professores, educadores sociais), dentro
e fora da escola. Tal diretriz presume a existncia de um processo pedaggico para a produo
da Revista Virao, que exatamente a metodologia educomunicativa com a proposta de uma
produo participativa. Quatro eixos estratgicos denotam o alvo principal da ao: o
professor. So eles:

promoo de espaos de formao abertos a educadores para que conheam a proposta


editorial da publicao, seus principais compromissos e se apropriem de seus contedos e
estrutura;

promoo de uma relao prxima entre educadores e a produo, de forma que possam
dialogar com os editores sobre pautas e se colocar tambm como co-produtores;

promoo de uma relao prxima com adolescentes e jovens, a partir de estratgias


especficas de distribuio da Revista e por meio dos canais de participao nos espaos em
que estes adolescentes e jovens efetivamente esto, incluindo a escola;
71

criao de um espao direcionado para educadores no site da Virao, para que estes
possam acessar metodologias educomunicativas, documentos, alm de trocar experincias
sobre o uso da revista por meio de frum de discusso.

Na primeira reunio do grupo, realizada em maro deste ano, o debate principal se


concentrou no levantamento de estratgias para aproximar a Revista Virao dos professores
e educadores, sem descaracteriz-la, sendo a mesma uma revista feita por, com e para
adolescentes e jovens.

Outro ponto destacado pela documentao a postura defendida pelos conselheiros


com relao no criao de manuais com instrues de como utilizar a Virao em sala de
aula ou em encontros com jovens. Ao contrrio disso, defende-se a ideia de dar visibilidade s
experincias enviadas pelos educadores, adultos e jovens. A reformulao do grupo, no
entanto, abre espao para uma reflexo acerca do assunto, considerando a possibilidade de
que tal posio seja revista.

Vale ressaltar posicionamento defendido por um dos integrantes da nova formao do


Conselho Pedaggico da Virao no que se atm ao objetivo central do grupo que articular a
formao de uma rede de mediadores de leitura entre educadores do sistema educacional
municipal de So Paulo que atuam com adolescentes e jovens, atravs de uma proposta
pedaggica para fins de aproximar educador e publicao, consequentemente, promovendo
tambm uma maior aproximao com os prprios adolescentes e jovens. Alexsandro Santos
pensa que:

A aproximao com a Escola e com as instncias gestoras do sistema pressupe,


sim, a construo de um discurso especfico de convencimento e de rompimento da
censura (seja ela explcita ou camuflada) em relao compra e circulao da
revista pela e na Escola. Isso no significa colocar a revista a servio dos
discursos das polticas educacionais oficiais nem transform-la em manual didtico
ou guia de uso para aulas. possvel construir essa aproximao defendendo um
projeto editorial progressista feito por e para jovens, com foco na construo de uma
educao crtica para as mdias e encontrar espaos especficos para que sua
circulao possa ser estimulada ou mesmo comear pela Escola.

Santos afirma ainda que:


72

Essa aproximao tem encontrado sucesso em trs estratgias bsicas: a) a


promoo de espaos de formao abertos a educadores para que conheam a
proposta editorial da publicao, seus principais compromissos e se apropriem de
seus contedos e estrutura; b) a promoo de uma relao prxima entre esses
educadores e a produo, em que possam dialogar com os editores sobre as pautas e
em que possam se colocar tambm como co-produtores; c) a promoo de uma
relao prxima com os jovens e adolescentes, a partir de estratgias especficas de
distribuio das revistas e dos canais de participao nos espaos em que os jovens e
adolescentes efetivamente esto, incluindo a escola.

O que nos cabe inferir do cenrio construdo a partir da contextualizao anterior que
a necessidade de um fortalecimento do vnculo entre Virao e Virajovens no est previsto e
nem se quer mencionado pela abrangente proposta do Conselho em sua nova forma de
atuao. E denotando-se o mbito pedaggico de tal ao, no identificamos um momento ou
lugar melhor para a criao, reconfigurao, reestruturao, reforma, ou seja l qual palavra
melhor defina tal necessidade, da plataforma por meio da qual se d a produo de contedo
participativa pelo adolescentes e jovens, sendo esta a espinha dorsal da proposta pedaggica e
do diferencial da Revista Virao. Tal constatao refora o propsito desta pesquisa que se
resume na sistematizao dos diversos olhares comportados pelo processo educomunicativo
na direo de identificar fragilidades, e, coletivamente, achar caminhos para contorn-las.
73

6
PROPOSTA DE INTERVENO

Os princpios que norteiam as prticas educomunicativas podem ser respostas


necessidade de se gerar espaos em que a juventude de fato se reconhea e alveje
promover mudanas. (ISMAR, 2010, p. 38).

Podemos aferir dos relatos apresentados no captulo anterior a existncia de pontos de


vistas conflitantes no que diz respeito aos preceitos educomunicativos essenciais norteadores
da proposta ideolgica e metodolgica da Virao Educomunicao. Uma possvel fragilidade
no que concerne conscincia ou apreenso de tais preceitos por parte dos virajovens e at
mesmo de membros da equipe, muitas vezes, parece ser um dos pontos mais latentes dentro
do problema de gesto da comunicao apontado pelo presente instrumento. O que nos remete
a um dos eixos de nossa proposta de interveno: o fortalecimento das aes de formao
com foco nos virajovens, na equipe e em outras pessoas que participam das aes propostas e
fomentadas pela Virao, ou seja, que constituem este amplo ecossistema comunicativo.

Um segundo eixo a ser trabalhado seria a plataforma por meio da qual se d, hoje, a
dinmica dos Conselhos Jovens. Assim sendo, propomos a criao, ou mesmo a
reestruturao desta plataforma, no bojo da necessidade avistada de alinhar paralelamente ou
integrar produo de contedo e mobilizao poltica, no intuito de encontrar um caminho
consensual que permita a convivncia entre o fazer comunicao e as aes de mobilizao
juvenil no mbito coletivo e democrtico que a Rede, configurao mxima das prticas
promovidas pela organizao.

Endossamos a ideia que se desenhou nas falas de alguns dos atores participantes deste
processo indicirio acerca da necessidade de uma figura que represente uma espcie de
articulador dos midiadores e que desenvolva um trabalho mais prximo, para no dizer
mais ntimo, dos Conselhos Jovens. Trabalhando junto ao ncleo de contedo, colado
equipe, tal agente - claramente um educomunicador que personifique os preceitos inerentes ao
referencial terico - assumiria a responsabilidade pela gesto da metodologia participativa de
produo, com direito a todas as etapas e demandas inerentes a tal gesto (planejamento,
avaliao, sistematizao e registro). Sob o norte de trabalhar uma mobilizao mais pungente
74

em torno da plataforma que hoje orienta a participao dos Virajovens na produo de


contedo para a Revista Virao e para a Agncia Jovem de Notcias, este novo ator
demandaria uma agenda que possa abraar mais comunicao, ou seja, mais encontros
presenciais, mais contato via meios de comunicao eletrnicos e virtuais, etc., e,
consequentemente, um projeto que abarque sustentabilidade financeira. A despeito de sua
funo soar um tanto quanto centralizadora, a ideia que esta pessoa seja uma espcie de
cuidador e de animador dos Conselhos e que, consequentemente, seja aquele que ir
proporcionar condies para a atuao dos mesmos junto organizao.

O primeiro eixo de nossa proposta interventiva, com vistas formao em


Educomunicao, entraria na ala de responsabilidade desta figura. No entanto, as aes de
formao pedem uma gesto paralela j que abarcam um pblico mais amplo que no
somente os virajovens. H que se reforar a ampliao e exteriorizao dos momentos de
formao que j acontecem na dinmica da ONG, permeando, inclusive, a agenda do novo
agente responsvel pela plataforma dos Conselhos, que poderia, por exemplo, promover
imerses, planejamentos estratgicos e reunies de equipe, na figura de facilitador, junto aos
Virajovens.

Um terceiro criou vida na trajetria desta pesquisa e refere-se sustentabilidade


financeira dos Conselhos Virajovens. Optamos, no entanto, por no destrinch-lo por no
considerarmos vivel do ponto de vista da pesquisa acadmica alinhar gesto da
comunicao uma estratgia de negcio.

de extrema importncia, contudo, ressaltar o papel de tal proposta, que imersa no universo
terico e epistemolgico do campo da Educomunicao, jamais poderia apontar um ou mais
caminhos ideais de maneira unidirecional. Em vez disso, ela se presta ao papel de apresentar
elementos que podem, ou no, ser utilizados em debate aberto, criativo e democrtico que
angarie ainda outros novos. Todo planejamento deve ser participativo envolvendo todas as
pessoas envolvidas como agentes ou beneficirias das aes.40

40
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/27.pdf
75

7
CONSIDERAES FINAIS

Ismar Soares nos lembra que:

cabe ao gestor de comunicao, compromissado com o direito que a sociedade tem


a um bom servio na rea, subverter a norma vigente em pelo menos dois aspectos:
primeiro, que, ao planejar, tenha como referncia a prpria sociedade e suas
necessidades luz daquilo que o debate pblico em torno da realidade permite
perceber; e, segundo, que crie mecanismos que lhe permitam ouvir as audincias,
garantindo uma maior participao possvel dos interessados tanto na produo
quanto na recepo das mensagens ou dos resultados de seu trabalho. (SOARES,
2009, p. 37 e 38).

Com base no pensamento do autor, julgamos conveniente agregar etapa conclusiva


da presente pesquisa acadmica uma reflexo acerca do papel da mesma e de sua autora, que
se atm a, nada mais, nada menos, do que a sistematizao de diversos pontos de vista sob o
intuito de oferecer conscincia da ONG Virao Educomunicao elementos que refletem
os ecos de suas prprias prticas. Estamos falando a partir de uma concepo que admite a
importncia e a necessidade de ampliar as mediaes sociais no ato de comunicar.
(SOARES, 2009, p. 37 e 38).

Dito isso, optamos por apresentar a seguir material oriundo deste trabalho de coleta e
sistematizao de dados, de fatos, de olhares e de sonhos. Nossa inteno aplaudir uma
iniciativa que consideramos louvvel a despeito de fragilidades, vulnerabilidades, ou apenas
indefinies.

Acredito que a revista tenha sua razo de ser e acredito nessa importncia, sinceramente.
Ex-Contedo 1

[...] a Virao mais do que o espao da ONG, em So Paulo, e se estende por todo o Brasil
pela sensao de pertencimento que todos/as tm.
76

Ex-Midiador 5

So poucas as organizaes que ousam em quase tudo, como se prope ousar a Virao [...]
Ex-Midiador 2

[...] a Virao me permite sonhar com uma comunicao diferente aqui e agora, como algo
possvel, concreto e j acontecendo. Essa articulao nacional engrandece os nossos braos
[...]
Midiador 1

As matrias feitas pelos jovens e adolescentes e publicadas na Virao possuem um poder


transformador, recuperam a dignidade, acentuam o aprendizado da lngua portuguesa e de
conhecimentos gerais e jornalsticos, e abrem percepes de mundo que provavelmente
seriam negadas ou dificultadas para esses jovens e adolescentes.
Ex-Midiador 4

E toda essa diversidade, esse conhecimento de pessoas das mais variadas origens, jeitos,
formas e personalidades tambm amplia meu horizonte pessoal, pois uma experincia muito
rica.
Midiador 1

Aos poucos vamos vendo os resultados quando fazemos parte de um grupo que est de
alguma forma mudando a realidade, seja pela comunicao ou por aes mais diretas nas
nossas comunidades. Sem falar dos resultados diretos em nossa vida, como as questes do
fortalecimento daquilo que acreditamos e promovidas para as mudanas sociais e culturais das
juventudes. Minha reflexo que no preciso muito para mudar o mundo ou as pessoas, mas
o pouco que voc faz muito diante do nada. Portanto, no preciso querer mudar o mundo
sozinho, basta querer mud-lo para melhor, isso j significa muito.
Ex-Midiador 6

[...] a comunicao que fazemos se estende muito alm dos muros de nossa cidade e estado,
ela tem um impacto muito maior do que imaginamos, de que estamos conectados com uma
quantidade imensa de pessoas incrveis que acreditam e sonham o mesmo que ns e que
estamos juntos.
77

Midiador 1

[...] temos muito que fazer e caminhar. O importante no deixar de dar pequenos passos,
basta acreditar em seus sonhos e lutar para que o mesmo se torne realidade, pois sozinha no
pode se mudar nada. Deixo de ser s, pra ser o todo!!! Vocs so a minha fora para
continuar...
Midiador 2

[...] so oito anos de lutas para que os jovens estejam presentes 100% na Virao. Mesmo
estando a quilmetros de distncia da sede, nos sentimos muito importantes e presentes.
Mesmo estando to longe nos sentimos to perto.
Midiador 3

[...] aos poucos estamos sendo conhecidos, estamos dando pequenos passos, caminhando
bem devagar.
Midiador 2

[...] somos o presente construindo o futuro.


Midiador 1

Neste ponto, atingimos o justo diferencial do iderio educomunicativo frente s


demais vises que esclarecem a natureza da relao Comunicao/Educao:
entendemos que na gesto em sua qualidade integralizada de envolver
conhecimento, emoo e vontade (e no hegemonicamente inteligncia e
conhecimento) que se faz presente a totalidade da proposta educomunicativa.
(SOARES, 2009, p. 24).
78

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

FREIRE, Paulo. A importncia do ato de ler. In. A importncia do ato de ler. So Paulo.
Cortez, 1992, pp. 11-24.

FREIRE, Paulo. (1979). Educao como prtica da liberdade. 17.ed. Rio de Janeiro, Paz e
Terra.

SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao, o conceito, o profissional, a aplicao. So


Paulo, Editora Paulinas, 2011.

SOARES, Ismar de Oliveira. Caminhos da gesto comunicativa como prtica da


Educomunicao, in BACCEGA, Maria Aparecida e COSTA, Maria Cristina. Gesto da
Comunicao: Epistemologia e Pesquisa Terica, So Paulo, Paulinas, 2009, pg. 161 a 188.

SOARES, Ismar de Oliveira. Comunicao/educao: a emergncia de um novo campo e o


perfil de seus profissionais, In: Contato: revista brasileira de comunicao, arte e educao.
Braslia, Ano 1 (jan. / mar. 1999), n. 2. p. 19-74

TEXTOS ON-LINE

PERUZZO, Cicilia. Comunicao comunitria e educao para a cidadania (Publicado na


Revista do Pensamento Comunicacional Latino-Americano - PCLA. So Bernardo do
Campo: Ctedra UNESCO de Comunicao da UMESP/ALAIC, vl. 4, n. 1, out./nov./dez.
2002. Verso on-line disponvel em:
http://www2.metodista.br/unesco/PCLA/revista13/artigos%2013-3.htm).

RODRIGUES, Gabriela F. Educomunicao? A descoberta do termo e de elementos


educomunicativos. Verso on-line disponvel em:
http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/148.pdf.

SOARES, Ismar de Oliveira. Mas, afinal, o que Educomunicao? Verso on-line


disponvel em: http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/27.pdf.

SOARES, Ismar de Oliveira. Ecossistemas Comunicativos. Verso on-line disponvel em:


http://www.usp.br/nce/wcp/arq/textos/28.pdf.
79

ANEXOS

I - DOCUMENTOS VIRAO EDUCOMUNICAO

Estatuto Social
Carta de Princpios e Valores
Regimento Interno
Planejamento Estratgico McKinsey
Projeto Virao: Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores

II - ENTREVISTAS

Paulo Lima (21.05.2010)


Eric Silva (05.2010) - em udio

III PESQUISA/QUESTIONRIO

GESTORES

Paulo Lima
Lilian Romo
Gisella Riche
Juliana Rocha
Eduardo Peterle

EDUCOMUNICADORES

Educomunicador 1

Ex-Educomunicador 1
Ex-Educomunicador 2
Ex-Educomunicador 3

MIDIADORES

Midiador 1
Midiador 2
Midiador 3
Midiador 4

Ex-Midiador 1
Ex-Midiador 2
Ex-Midiador 3
Ex-Midiador 4
Ex-Midiador 5
Ex-Midiador 6
Ex-Midiador 7

CONTEDO
80

Contedo 1

Ex-Contedo 1
Ex-Contedo 2
Ex-Contedo 3
Ex-Contedo 4
81

ESTATUTO SOCIAL DA VIRAO


CAPTULO I
DENOMINAO, SEDE, FINALIDADE E DURAO

Artigo 1 A VIRAO uma pessoa jurdica de direito


privado, sob a forma de associao sem fins lucrativos e econmicos, regida por
este estatuto social, regimento interno e a legislao pertinente

Pargrafo nico Poder a VIRAO, adotar um


Regimento Interno, aprovado pela Assemblia Geral, com a finalidade de regular
e detalhar as disposies contidas neste Estatuto.

Artigo 2 A VIRAO tem sede na Rua Augusta, 1239,


conj. 11, Consolao, So Paulo, Estado de So Paulo, CEP: 01305-100.

Artigo 3 A VIRAO tem como finalidades fomentar e


divulgar processos e prticas de educomunicao e mobilizao entre jovens,
adolescentes e educadores para o efetivo cumprimento do direito humano
comunicao e transformao social, tendo em vista:

8. Promover e realizar publicaes, pesquisas, fruns, conferncias,


editoraes, seminrios, cursos e ciclos de debates, objetivando a
preveno, educao e comunicao, inclusive em convnio com outras
entidades, visando a defesa de direitos da pessoa e do exerccio do
direito humano comunicao;
9. Trabalhar para que a Comunicao seja um direito exercido por todos e
se transforme em instrumento indispensvel construo de uma
verdadeira ordem democrtica;
10. Instituir e manter rgos e veculos de comunicao impressa,
radiofnica, televisiva, cinematogrfica, literria, de dados e eletrnica,
bem como de produo e publicao de peridicos, produo teatral,
fotogrfica, cultural, esportiva, ambiental, social e de lazer;
11. Apoiar, estimular, desenvolver, sistematizar e divulgar atividades de
promoo humana, social, cultural e educacional, em especial junto a
crianas, adolescentes e jovens;
12. Desenvolver mecanismos e formas de difuso das experincias dos que
atuam junto aos movimentos de defesa dos direitos de crianas,
adolescentes e jovens, ou ainda daqueles que possam contribuir com
seu conhecimento queles movimentos;
13. Articular-se ou filiar-se a entidades ou organizaes nacionais e/ou
internacionais com objetivos afins;
14. Implantar e manter unidades que desenvolvam projetos e aes
educomunicativas junto a crianas, adolescentes e jovens.
15. Contribuir para a formao poltica dos cidados, disseminando valores
da democracia, dos direitos sociais, da educao paz e no violncia,
da solidariedade entre os povos, do respeito diversidade tnico/racial,
de gnero, sexual, cultural, ambiental e religiosa.
16. Contribuir com a promoo do saber intelectual, tcnico e cientfico,
em todas as reas do conhecimento humano;
82

17. Realizar a propositura de aes e intervenes civis pblicas e demais


aes coletivas;
18. Idealizar, conceber, instituir, organizar e incrementar sob sua gide
prmios, ordens honorficas, medalhas, trofus, comendas, colares e
lureas, certificados territorial nacional ou internacional, oficializando-
as ou no perante os poderes e rgos constitudos e outorgando aos
agraciados em solenidades cvicas;
19. Promover o desenvolvimento de empreendimentos voltados
divulgao dos valores de uma mdia livre, colaborativa, libertadora e
cidad, inclusive utilizando-se da legislao federal, estadual, distrital e
municipal para financiamento dessas atividades.

Pargrafo Primeiro Para cumprir suas finalidades sociais, a


VIRAO organizar-se- em tantas unidades quantas se fizerem necessrias, em
todo o territrio nacional ou no exterior, temporria ou permanentemente,
mediante deciso da Diretoria, e se regero pelas disposies contidas neste
estatuto.

Pargrafo Segundo No desenvolvimento de suas atividades, a


VIRAO no far qualquer discriminao de idade, orientao sexual,
deficincia, raa/etnia, idioma, gnero, condio social, nacionalidade, profisso,
crena, poltica ou de qualquer natureza.

Pargrafo Terceiro A VIRAO no distribui ou distribuir,


entre seus associados, conselheiros, diretores, colaboradores, voluntrios ou
doadores eventuais excedentes operacionais, brutos ou lquidos, dividendos,
bonificaes, participaes ou parcelas do seu patrimnio, auferidos mediante o
exerccio de suas atividades, e os aplica integralmente na consecuo de seu
objetivo social.

Artigo 4 So princpios da VIRAO:

a. Participao efetiva e qualificada de adolescentes e jovens;


b. Valorizao das potencialidades e habilidades de adolescentes e
jovens;
c. Respeito s diversidades humanas;
d. Fomento da dignidade do ser humano;
e. Defesa da justia social;
f. Respeito ao ambiente em defesa de um desenvolvimento integral, justo
e solidrio;
g. Promoo de aes e projetos colaborativos e cooperativos;
h. Defesa e valorizao da esfera pblica;
i. Autodeterminao dos povos;
j. Percepo de uma comunicao integral e integradora;
k. Valorizao de uma cultura institucional holstica e sinrgica e do
desenvolvimento integral de seus colaboradores e pblicos envolvidos.

Artigo 5 A existncia da VIRAO indeterminada, podendo ser


dissolvida a qualquer tempo, observadas as disposies deste Estatuto e da
legislao vigente.
83

Artigo 6 A critrio da Diretoria, a Organizao poder firmar


convnios, intercmbios, promover iniciativas conjuntas com outras associaes,
fundaes e entidades pblicas ou privadas, nacionais ou estrangeiras.

CAPTULO II
DO PATRIMNIO SOCIAL E DAS RECEITAS

Artigo 7 O patrimnio da organizao ser constitudo por


bens mveis, imveis, veculos, semoventes, aes e ttulos da dvida pblica e
todos os bens que vierem ser acrescidos ao patrimnio da VIRAO.

Artigo 8 As fontes de recursos da VIRAO sero


constitudas por:

5 Doaes, dotaes, heranas, subsdios, bens,


direitos e crditos oriundos de qualquer pessoa fsica ou jurdica,
pblica ou privada, nacional ou estrangeira, bem como os rendimentos
produzidos por esses bens;
6 Receitas provenientes dos servios prestados, da
venda de publicaes, da venda de anncios veiculados em suas
publicaes e as receitas patrimoniais;
7 Acordos, contratos, convnios, termo de
cooperao celebrado com pessoas fsicas, jurdicas, pblicas ou
privadas;
8 Valores obtidos pela realizao de eventos e
atividades, desde que revertidos totalmente em beneficio da associao;
9 Rendimentos financeiros e outras rendas
eventuais;
10 Quaisquer outros atos lcitos e compatveis com
o objeto social da VIRAO e com os termos deste Estatuto.

Pargrafo Primeiro Ser integralmente empregado, no territrio


nacional, e na manuteno e desenvolvimento de seus objetivos institucionais, o
patrimnio, as rendas, os recursos e eventual resultado operacional da
VIRAO.

Pargrafo Segundo Todas as despesas da


VIRAO devero estar estritamente relacionadas com seu objeto social.

CAPTULO III
DA ADMISSO, EXCLUSO, DIREITOS E OBRIGAES DOS
ASSOCIADOS

Artigo 9 Os associados da VIRAO so pessoas fsicas


que se identificam e contribuem para a consecuo de suas finalidades e
satisfaam as condies de admisso estabelecidas neste Estatuto.

Pargrafo nico A VIRAO constituda


por nmero ilimitado de associados que compartilham os objetivos e princpios
84

da Organizao.

Artigo 10 Os associados so divididos em duas categorias:

1. Fundadores: so os que estiveram presentes na assemblia de


fundao da VIRAO, assinando a respectiva ata e
comprometendo-se com suas finalidades;

2. Efetivos: so aqueles que desejam colaborar com a finalidade da


VIRAO, incorporados pela aprovao da Assemblia Geral.

Pargrafo Primeiro Os novos associados faro parte da


Virao por indicao de associados fundadores ou efetivos ou por pedido
enviado por carta formal solicitando filiao e dirigida Diretoria.

Pargrafo Segundo Os associados no respondero, nem


mesmo subsidiariamente, pelos encargos da VIRAO, no podendo falar em
seu nome, salvo se expressamente autorizados pela Diretoria.

Artigo 11 So deveres dos associados:

a. Cumprir e fazer cumprir este estatuto social e o


regimento interno;
b. Respeitar e cumprir as decises da Assemblia
Geral;
c. Zelar pelo bom nome e pelo fiel cumprimento
dos objetivos da VIRAO;
d. Auxiliar na formao e conservao do
patrimnio e interesses da VIRAO; e
e. No utilizar o nome da VIRAO para fins
alheios.

Artigo 12 So direitos dos associados:

a. Comparecer e participar, com direito a voz e


voto, de toda Assemblia Geral;
b. Votar e ser votado para os cargos eletivos da
VIRAO, na forma prevista neste estatuto;
c. Propor modificaes no Estatuto da VIRAO;
d. Propor diretrizes de ao para a VIRAO;
e. Participar de todas as atividades organizadas;
f. Frequentar a sede social da VIRAO; e
g. Desligar-se do quadro social, enviando o seu
pedido a Diretoria Executiva, quando no seja mais de seu interesse
participar da VIRAO.

Artigo 13 A perda da qualidade de associado determinada


pela Diretoria, ser admissvel somente havendo justa causa, assim reconhecida
85

em procedimento disciplinar, em que fique assegurado o direito da ampla defesa,


quando ficar comprovada a ocorrncia de:

a. Violao do estatuto social;


b. Difamao da VIRAO, de seus membros ou
de seus associados;
c. Atividades contrrias s decises das assemblias
gerais;
d. Prtica de atos incompatveis com os princpios
defendidos pela VIRAO.

Pargrafo Primeiro A deciso de excluso de


associado ser tomada pela maioria dos membros da Diretoria.

Pargrafo Segundo Da deciso da Diretoria, de excluso de associado,


caber recurso Assemblia Geral.

CAPTULO IV
DA ASSEMBLIA GERAL

Artigo 14 A Assemblia Geral, o rgo supremo da


VIRAO, ser constituda pela totalidade dos associados.

Pargrafo Primeiro A Assemblia Geral reunir-se-, ordinariamente,


uma vez por ano, at o quarto ms de cada exerccio da Organizao, e,
extraordinariamente, a qualquer tempo.

Pargrafo Segundo A Assemblia Geral poder ser convocada pelo


Presidente da Diretoria, ou igualmente mediante solicitao formulada por dois
integrantes do Conselho Fiscal ou por requerimento de 1/5 (um quinto), no
mnimo, dos associados. Nas duas ltimas situaes, o Presidente dever
providenciar a convocao, na forma prevista neste estatuto, no prazo de 15
(quinze) dias, a partir do recebimento da solicitao.

Artigo 15 Compete Assemblia Geral:

a. Indicar e eleger e os membros da Diretoria,;


b. Destituir os membros da Diretoria;
c. Indicar e eleger os membros do Conselho
Fiscal;
d. Destituir os membros do Conselho Fiscal;
e. Apreciar e aprovar, anualmente, as contas dos
administradores, examinar e deliberar sobre as demonstraes
financeiras, bem como os relatrios e pareceres apresentados pela
Diretoria e pelo Conselho Fiscal;
f. Alterar o Estatuto Social;
g. Aprovar o Regimento Interno, quando
elaborado;
h. Ratificar a admisso de associados;
86

i. Deliberar sobre recurso contra a excluso de


associado, nos termos do artigo 13, supra;
j. Aprovar a dissoluo da VIRAO e deliberar
sobre a liquidao de seus ativos;
k. Autorizar a aquisio, compra, venda, permuta,
transferncia ou qualquer forma de alienao de bens imveis da
VIRAO;
l. Apreciar qualquer matria requerida por
associado, ainda que no expressamente prevista neste Estatuto.

Artigo 16 A Assemblia Geral dever ser convocada por meio


de edital, afixado na sede da VIRAO ou por correspondncia, correio
eletrnico, ou por qualquer outro meio eficiente, enviado a todos os associados,
com antecedncia mnima de (10) dez dias, e dever incluir a data, hora, o local
de realizao e a ordem do dia.

Artigo 17 A Assemblia Geral dever ser instalada em


primeira convocao, com a presena de pelo menos a maioria absoluta dos
associados e, em segunda convocao, meia hora depois, com qualquer nmero.

Pargrafo Primeiro A Assemblia Geral ser presidida pelo presidente


da Diretoria.

Pargrafo Segundo O Presidente da Assemblia Geral dever convocar


um associado presente para secretariar a mesa de trabalho, na ausncia do
Secretrio.

Pargrafo Terceiro As decises sero aprovadas pela maioria simples


dos votos dos associados presentes, salvo as excees previstas no presente
estatuto. Em caso de empate, caber ao Presidente da Assemblia Geral o voto de
qualidade.

Pargrafo Quarto Para as deliberaes


referentes a alteraes estatutrias, destituio de membros da Diretoria e do
Conselho Fiscal e dissoluo da VIRAO, exigir-se- o voto de 2/3 (dois
teros) dos presentes Assemblia Geral, que dever ser especialmente
convocada para esse fim. A Assemblia instalar-se-, em primeira convocao,
com a presena da maioria absoluta dos associados da Organizao, e em segunda
convocao, com pelo menos 50% (cinquenta por cento) dos associados da
VIRAO.

Pargrafo Quinto As deliberaes da


Assemblia Geral devero constar de atas que sero registradas em livro prprio a
ser mantido na sede social da VIRAO.

CAPTULO V
DOS ORGOS ADMINISTRATIVOS DA ORGANIZAO

Artigo 18 So rgos administrativos da Organizao:


87

Diretoria;
Conselho Consultivo; e
Conselho Fiscal.

Pargrafo nico No percebem seus diretores, conselheiros, associados,


instituidores, benfeitores ou equivalentes remunerao, vantagens ou benefcios,
direta ou indiretamente, por qualquer forma ou ttulo, em razo das competncias,
funes ou atividades que lhes sejam atribudas pelos respectivos atos
constitutivos.

Os integrantes dos rgos administrativos da VIRAO desempenharo suas


funes e atribuies sem remunerao, podendo, no entanto, receber reembolso
de despesas realizadas no exerccio de suas funes, mediante comprovao.
excluir

Artigo 19 A Diretoria da VIRAO ser constituda por 03


(trs) diretores, os quais ocuparo os cargos de Presidente, Vice-presidente e
Secretrio, com mandato de 4 (quatro) anos, admitindo-se a reeleio para o
mesmo cargo.

Seo I
DIRETORIA

Artigo 20 Compete Diretoria:

a. Elaborar programa anual de atividades da


VIRAO e acompanhar sua execuo;
b. Apresentar ao Conselho Consultivo o relatrio
anual das atividades, bem como encaminh-lo aos rgos competentes;
c. Resolver questes relativas admisso e
demisso de colaboradores;
d. Apreciar e aprovar as previses oramentrias da
Organizao;
e. Zelar pelo patrimnio da Organizao;
f. Autorizar a compra, venda ou doao de bens
mveis e imveis;
g. Decidir sobre a criao e extino de filiais ou
projetos de atendimento, comunicando oportunamente aos rgos
competentes;
h. Nomear o coordenador das filiais ou projetos de
atendimento;
i. Resolver os casos omissos no presente Estatuto
"ad referendum" da Assemblia Geral.

Pargrafo nico A Diretoria reunir-se- sempre que for


necessrio, por convocao do Presidente.

Artigo 21 Compete ao Presidente:


88

1. Convocar e presidir as reunies da Diretoria e as Assemblias Gerais;


2. Representar a VIRAO, ativa, passiva, judicial e extrajudicialmente
e, em geral, em suas relaes com terceiros, podendo delegar
procurao, caso por caso, a outro integrante da Diretoria ou a
integrante da Coordenao Executiva da Organizao;
3. Realizar superintendncia das atividades da Secretaria;
4. Delegar poderes a terceiros, em nome da VIRAO, mediante
outorga de procuraes para fins especficos e por prazos
determinados;
5. Resolver os negcios urgentes, dando cincia Diretoria ou ao
Conselho Consultivo na primeira reunio que houver;
6. Autorizar pagamentos, mantendo e movimentando contas bancrias,
sacando e endossando cheques e ttulos de crdito em geral;
7. Ouvida a Diretoria, firmar convnios com rgos dos poderes pblicos
federais, estaduais e municipais, e tambm com entidades particulares;
e
8. Receber doaes ou legados de particulares e subvenes dos poderes
pblicos.

Artigo 22 Compete ao Vice-Presidente auxiliar o Presidente em suas


atribuies e substitu-lo em suas faltas e impedimentos temporrios.

Pargrafo nico Em caso de substituio, ter todos os


poderes do Presidente, expressos no artigo 21.

Artigo 23 Compete ao Secretrio:

2 Redigir e manter, em dia, transcrio das atas das Assemblias Gerais e


das reunies da Diretoria Executiva;
3 Redigir e providenciar correspondncia dos rgos Administrativos da
VIRAO; e
4 Manter e ter sob sua guarda o arquivo da Organizao.

Artigo 24 A eleio da Diretoria ser realizada a cada 04 (quatro) anos,


mediante proposta de chapas apresentadas pela diretoria anterior ao Conselho
Consultivo, que dever ser eleita, por maioria absoluta de seus membros,
presentes em Assemblia Geral especialmente convocada.

Pargrafo nico No caso de rejeio, a Diretoria dever


apresentar novas chapas de composio, quantas vezes forem necessrias para sua
aprovao.

Artigo 25 A Diretoria ou qualquer de seus membros poder a qualquer


tempo ser destituda por deciso de dois teros (2/3) dos associados em
Assemblia Geral Extraordinria, especialmente convocada para esse fim, de
acordo com a previso estatutria.

Pargrafo nico Em caso de destituio da Diretoria ou de


algum de seus membros, a Assemblia Geral indicar os diretores interinos,
89

sendo vedado o acmulo de cargos, para o restante do mandato do (s) destitudo


(s).

Artigo 26 Em caso de vacncia do cargo de presidente, assume em seu


lugar o vice-presidente. Em caso de vacncia de qualquer outro cargo, ser ele
preenchido por indicao da Diretoria remanescente, aps aprovao pelos
associados presentes na Assemblia Geral, no prazo mximo de 60 (sessenta)
dias.

Seo II
DO CONSELHO CONSULTIVO

Artigo 27 O Conselho Consultivo ser composto por um


nmero indeterminado de associados fundadores ou/e efetivos ou pessoas
reconhecidas e que realizem servios relevantes que possam contribuir com as
finalidades da VIRAO, respeitando a proporo de que pelo menos 30%
(trinta por cento) dos seus integrantes devero ser adolescentes e/ou jovens na
faixa etria de 16 (dezesseis) a 29 (vinte e nove) anos e que no exeram
atividades e/ou componham a equipe de trabalho da Virao.

Pargrafo Primeiro O Conselho Consultivo ser constitudo


por meio de indicao da Diretoria ou pelos seus integrantes e devero ser
aprovados, pela maioria simples, pelo prprio Conselho.

Pargrafo Segundo O integrante do Conselho Consultivo


poder pedir desligamento da funo mediante comunicao escrita enderea ao
Conselho Consultivo.

Artigo 28 Compete ao Conselho Consultivo:

a. Subsidiar e propor meios e indicativos para a consecuo de seus


objetivos; e
b. Contribuir para a construo e sistematizao de metodologias
das atividades;

Pargrafo nico Qualquer um dos integrantes do Conselho


Consultivo poder ser consultado, a qualquer momento, para auxlio no
desenvolvimento das atividades da organizao.

Artigo 29 O Conselho Consultivo reunir-se- ordinariamente uma vez por


ano, em data consensualmente determinada, com o objetivo de cumprir o descrito
no artigo 28 supra.

Pargrafo nico As reunies do Conselho Consultivo, que sero


presididas pelo Presidente da Diretoria, sero realizadas com qualquer nmero de
conselheiros presentes.

Seo III
DO CONSELHO FISCAL
90

Artigo 30 O Conselho Fiscal ser composto de trs membros, eleitos por


Assemblia Geral, com mandato de 4 (quatro) anos, coincidindo com o da
Diretoria, podendo ser reeleitos para o cargo.

Pargrafo nico As atividades dos integrantes do Conselho Fiscal


sero exercidas gratuitamente, sendo-lhes vedado o recebimento de qualquer
remunerao, bonificao ou vantagem.

Artigo 31 Compete ao Conselho Fiscal:

4 Examinar os livros de escriturao da VIRAO;


5 Analisar anualmente os balanos e relatrios de desempenho financeiro
e contbil e as operaes patrimoniais realizadas, emitindo pareceres
para os organismos superiores da VIRAO;
6 Oferecer representao para a Assemblia Geral sobre qualquer
irregularidade verificada nas contas da VIRAO;
7 Requisitar Diretoria, a qualquer tempo, documentao comprobatria
das operaes econmico-financeiras realizadas pela VIRAO;
8 Zelar pela aplicao adequada dos recursos oramentrios da
VIRAO.

Artigo 32 O Conselho Fiscal ou qualquer de seus membros poder a


qualquer tempo ser destituda por deciso de dois teros (2/3) dos associados em
Assemblia Geral Extraordinria, especialmente convocada para esse fim, de
acordo com a previso estatutria.

Pargrafo nico Em caso de destituio do Conselho


Fiscal ou de algum de seus membros, a Assemblia Geral indicar os substitutos
para o restante do mandato do (s) destitudo (s).

Artigo 33 Em caso de vacncia de qualquer outro cargo, ser ele


preenchido por indicao da Diretoria remanescente, aps aprovao pelos
associados presentes na Assemblia Geral, no prazo mximo de 60 (sessenta)
dias.

CAPTULO VI
DA ADMINISTRAO DAS FILIAIS E PROJETOS

Artigo 34 Em poca determinada pelo Presidente, cada filial ou projeto


apresentar a previso oramentria, submetendo-a aprovao da diretoria.

Pargrafo Primeiro A contratao de colaboradores,


assessoria especial ou qualquer iniciativa que implique em despesas exigir
prvia consulta diretoria da Virao e depender de sua aprovao.

Pargrafo Segundo Todas as reformas ou aquisies devem


ser solicitadas por escrito diretoria da Virao.
91

Pargrafo Terceiro As determinaes contidas nos pargrafos


1 e 2 aplicam-se a matriz, todas as filiais e projetos.

Artigo 35 O pedido de subveno ou outro tipo de recurso financeiro para


qualquer filial ou projeto ser feito para o Presidente.

Artigo 36 Mensalmente, cada filial ou projeto de atendimento enviar


Diretoria a relao das despesas e receitas, acompanhada dos respectivos
comprovantes, para confeco dos balancetes e do balano anual consolidado.

Artigo 37 Anualmente cada filial ou projeto enviar Diretoria da


VIRAO relatrio de suas atividades.

CAPTULO VII
DO EXERCCIO SOCIAL, DAS DEMONSTRAES FINANCEIRAS E DE
PRESTAO DE CONTAS

Artigo 38 O exerccio social ter incio em 1 de janeiro e


encerrar-se- em 31 de dezembro de cada ano.

Artigo 39 Ao fim de cada exerccio ser levantado o Balano


Geral, sero elaboradas as demonstraes financeiras e preparados os relatrios
da Diretoria, inclusive o relatrio anual de execuo de atividades, referente s
importncias recebidas e despendidas no decorrer do exerccio, a serem
submetidos apreciao da Assemblia Geral Ordinria e do Conselho Fiscal.

Pargrafo Primeiro As demonstraes financeiras e os relatrios de


atividades referentes a cada exerccio social observaro plenamente os princpios
fundamentais de contabilidade e as Normas Brasileiras de Contabilidade.

Pargrafo Segundo Ser dada publicidade por qualquer meio eficaz s


demonstraes financeiras, aos relatrios de atividades da VIRAO referentes
a cada exerccio social e s certides negativas de dbito perante o Instituto
Nacional de Seguridade Social INSS e o Fundo de Garantia por Tempo de
Servio - FGTS, colocando-os tambm a disposio para exame de qualquer
cidado.

Pargrafo Terceiro As demonstraes financeiras da VIRAO


podero ser auditadas inclusive por auditores externos independentes, se for o
caso.

Artigo 40 A prestao de contas da VIRAO ser realizada


sobre a totalidade de suas operaes patrimoniais e de seus resultados,
observando-se o disposto na legislao aplicvel.

CAPTULO VIII
DA DISSOLUO E DA LIQUIDAO

Artigo 41 A VIRAO poder ser dissolvido, a qualquer


tempo, uma vez constatada a impossibilidade de sua sobrevivncia, face
92

impossibilidade da manuteno de seus objetivos sociais, ou desvirtuamento de


suas finalidades estatutrias ou, ainda, por carncia de recursos financeiros e
humanos, mediante deliberao de Assemblia Geral Extraordinria,
especialmente convocada para este fim.

Artigo 42 Em caso de dissoluo ou extino da


VIRAO, seu patrimnio ser destinado, em Assemblia Geral, nos termos
deste estatuto, a entidade congnere registrada no Conselho Nacional Assistncia
Social CNAS ou a entidade pblica.

CAPTULO IX
DAS DISPOSIES GERAIS E TRANSITRIAS

Artigo 43 O associado que se retirar ou for excludo da


Organizao no far jus a qualquer restituio ou reembolso de contribuies ou
doaes que tenha feito entidade, de cujo patrimnio no participam os
associados.

So Paulo, 31 de agosto de 2009

___________________________
_______________________________

Vicente de Paulo Pereira Lima Lilian Cristina Ribeiro Romo


Presidente da Assemblia Secretria da Assemblia

Advogada
Ana Lopez Prieto
OAB/SP 120.272
93

Carta de Princpios e Valores da Virao Educomunicao

Virao tem como misso fomentar e divulgar processos e prticas de educomunicao e


mobilizao entre jovens, adolescentes e educadores para a efetivao do direito humano
comunicao e para a transformao socio-ambiental.

Virao adota o referencial terico do campo de interveno scio-educativa denominado


educomunicao, definida pelo Ncleo de Comunicao e Educao da Universidade de
So Paulo como o conjunto das aes inerentes ao planejamento, implementao e avaliao
de processos, programas e produtos destinados a criar e a fortalecer ecossistemas
comunicativos abertos, democrticos e participativos, e a ampliar os espaos de expresso na
sociedade atravs de uma gesto democrtica dos recursos da comunicao.

Virao promove, por meio de suas aes, projetos e processos de educomunicao, um


espao aberto de encontro para o aprofundamento da reflexo, o debate democrtico de ideias,
a formulao de propostas, a troca livre de experincias e a articulao para aes eficazes, de
adolescentes e jovens organizados ou no institucionalmente.

Virao trabalha para desenvolver metodologias para que adolescentes e jovens possam
participar e coordenar, com o apoio de outros jovens e adultos facilitadores e por meio da
Educao entre Pares, projetos de comunicao nas escolas e nas suas comunidades;
contribuir para o monitoramento e a incidncia poltica nas polticas pblicas de comunicao
em uma perspectiva dos adolescentes e jovens; contribuir com processos de participao
sustentveis e continuados de adolescentes e jovens nas instncias de deciso, na famlia, na
comunidade, nas escolas e nas polticas pblicas, por meio de processos, aes e produtos de
educomunicao.

Virao acredita que adolescentes e jovens so ricos em criatividade e em desenvolver


mecanismos para a defesa da prpria cultura, o que se comprova nos modos de convivncia,
nas linguagens desenvolvidas, nos cdigos de valores ticos e morais, nas redes de
solidariedade e manifestaes culturais e artsticas que compem a diversidade das
adolescncias e das juventudes brasileiras.

Virao trabalha para que a Comunicao seja um direito exercido por todos e se transforme
em instrumento indispensvel construo de uma verdadeira ordem democrtica.

Virao promove o desenvolvimento de empreendimentos voltados divulgao dos valores


de uma mdia livre, colaborativa, libertadora e cidad, inclusive utilizando-se da legislao
federal, estadual, distrital e municipal para financiamento dessas atividades.

Virao apia, estimula, desenvolve, sistematiza e divulga atividades de promoo humana,


social, cultural e educacional, em especial junto a crianas, adolescentes e jovens.

Virao desenvolve mecanismos e formas de difuso das experincias dos que atuam junto
aos movimentos de defesa dos direitos de crianas, adolescentes e jovens, ou ainda daqueles
que possam contribuir com seu conhecimento queles movimentos.

Virao contribui para a formao poltica dos cidados, disseminando valores da


democracia, dos direitos sociais, da educao paz e no violncia, da solidariedade entre os
94

povos, do respeito diversidade tnico/racial, de gnero, sexual, cultural, ambiental e


religiosa.

No desenvolvimento de nossas atividades, Virao no faz qualquer discriminao de idade,


orientao sexual, deficincia, raa/etnia, idioma, gnero, condio social, nacionalidade,
profisso, crena, poltica ou de qualquer natureza.

Virao apartidria e areligiosa. O trabalho est disponvel para o pblico


independentemente de qualquer filiao partidria ou seguimento de qualquer religio.

Virao no aceita contribuies que impliquem posicionamento predeterminado diante de


qualquer tema ou outro procedimento que de alguma forma comprometa a integridade moral e
intelectual de seus trabalhos. Sua agenda no ditada ou comprometida com qualquer fonte
financiadora, que a torne representante de qualquer interesse de doador ou empresa.

Virao, por meio de sua diretoria executiva, far alianas, parcerias e buscar fontes
financiadoras junto a governos e instituies que respeitam os direitos humanos, as leis
trabalhistas, os direitos de crianas, adolescentes e jovens garantidos no Estatuto da Criana e
do Adolescentes e na Conveno Internacional dos Direitos da Infncia, e o ecossistema
socio-ambiental.
95

REGIMENTO INTERNO DA VIRAO EDUCOMUNICAO

Art. 1. BASE CONCEITUAL

Trata-se de um conjunto de normas, procedimentos prticos e aspectos do dia a dia da Virao


Educomunicao para regulamentar o seu funcionamento. Para efeito de transparncia e
participao ativa e responsvel de todas e todos, uma cpia desse regulamento interno ser
entregue a cada um dos/as colaboradores/as da Virao mediante recibo, ou seja, mediante um
comprovante de seu recebimento e de sua leitura, como sinal de reconhecimento, tomada de
conscincia e aprovao acerca desses acordos compartilhados.

Art. 2 PREMISSA

Este Regimento Interno fruto de um processo iniciado em maro de 2003, quando da criao
da Virao Educomunicao, e se apresenta como uma tentativa de criar condies reais,
prticas e concretas para que a entidade desenvolva suas atividades de acordo com seus
objetivos e princpios buscando ampla participao democrtica com qualidade e
representatividade, debate aberto, transparncia e definio de propostas e encaminhamentos
concretos.

Art. 3 DOS TIPOS DE COLABORAO NA VIRAO

Existem trs formas de colaborar individualmente com a Virao Educomunicao: como


colaborador/a voluntrio/a, colaborador/a estagirio/a e colaborador/a remunerado/a.

1) Colaborador/a Voluntario/a

A Virao Educomunicao aceitar a prestao de servios voluntrios, no remunerados, de


acordo com suas demandas, necessidades e conforme dispe a lei do Voluntariado n.
9.608/1998.
O servio voluntrio ser exercido mediante a celebrao de termo de adeso entre a Virao
e o colaborador/a voluntrio/a, constanto, necessariamente, os detalhes da atividade a serem
desenvolvidas na sede ou distncia, por meio das novas tecnologias da informao e da
comunicao, bem como o perodo da atividade.
O/a colaborador/a voluntrio poder ser ressarcido/a pelas despesas de transporte e refeio
que comprovadamente realizar no desempenho das atividades voluntrias. As despesas a
serem ressarcidas devero estar expressamente autorizadas pela diretoria executiva da Virao
Educomunicao, pagas pelo departamento de pessoal e sero previstas no oramento de
acordo com as possibilidades da entidade. As demais despesas sero analisadas previamente
caso a caso pela diretoria executiva da Virao Educomunicao e pelo departamento de
pessoal.
Tambm est previsto para o colaborador/a voluntrio/a uma formao de 4 horas sobre
histrico, valores, princpios e os projetos desenvolvidos pela Virao. Esta formao ser
realizada durante o primeiro dia de atividade do/a voluntrio/a sob responsabilidade de
integrantes da diretoria executiva e/ou coordenadores de rea de projetos, por meio de
palestra/ conversa e leitura de documentos (Estatuto, Regimento Interno e Revista) da Virao
Educomunicao.
O termo de voluntariado deve ser assinado por todos/as os/as colaboradores/as voluntrios/as
e presidente da Virao Educomunicao.
96

2) Colaborador/a Estagirio/a

Em comum acordo com a diretoria da Virao Educomunicao, cada projeto da Virao


Educomunicao deve avaliar a necessidade e a oportunidade de contar com a colaborao de
estagirios/as, at porque desde o seu incio, a entidade busca valorizar o estgio como
oportunidade e espao de formao profissional e de crescimento individual e coletivo.
De acordo com a lei do estgio n 11.788/2008, seguem requisitos que devem ser respeitados
pela Virao para a contratao de estagirios:
11 Celebrar Termo de Compromisso entre o estagirio, a Virao Educomunicao e a
instituio de ensino, prevendo as condies de adequao do estgio proposta
pedaggica do curso, etapa e modalidade da forma escolar do estudante e ao horrio
e calendrio escolar;
12 Ofertar instalaes que tenham condies de proporcionar ao estagirio atividades de
aprendizagem social, profissional e cultural, observando o estabelecido na legislao
relacionada saude e segurana no trabalho;
13 Indicar funcionrio do quadro de pessoal, com formao ou experincia profissional
na rea de conhecimento desenvolvida no curso do estagirio, para orientar e
supervisionar at 10 estagirios simultaneamente, que ser o responsvel pelo Projeto
no qual o estagirio far parte;
14 Contratar em favor do estagirio seguro contra acidentes pessoais, cuja aplice seja
compatvel com valores de mercado;
15 Enviar instituio de ensino de 6 em 6 meses, relatrio de atividades, com vista
obrigatria do estagirio;
16 A durao da jornada diria de estgio, dever ser compatvel com as atividades
escolares e respeitar os seguintes limites:
20. 4 horas dirias e 20 horas semanais, no caso de estudantes de educao
especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional
de educao de jovens e adultos;
21. 6 horas dirias e 30 horas semanais, no caso de estudantes do ensino
superior, da educao profissional de nvel mdio e do ensino medio regular;
22. 8 horas dirias e 40 horas semanais, no caso de cursos que alternam
teoria e prtica, nos perodos em que no esto programadas aulas presenciais,
desde que esteja prevista no projeto pedaggico do curso e da instituio de
ensino.

17 O prazo de durao do estgio, ser de at 2 (dois) anos, exceto quando se tratar de


estagirio portador de deficincia;
18 Para o estgio no obrigatrio compulsria a concesso de bolsa ou outra forma de
contraprestao que venha a ser acordada, bem como o auxilio- transporte,porm
para o estgio obrigatrio, a concesso de bolsa ou outra forma de contraprestao e
auxlio transporte facultativa. A remunerao do/a estagirio/a ser definida
anualmente, pela Diretoria Executiva, com base em dois patamares, um de
estagirios do Ensino Mdio e outro do Ensino Superior.

19 Dentro de cada perodo de 12 meses o estagirio dever ter um recesso de 30 dias,


que poder ser concedido em perodo contnuo ou fracionado, conforme estabelecido
no termo de compromisso;
20 Quando se tratar de estudantes de ensino mdio no profissionalizante, de escolas
especiais e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade profissional da
97

educao de jovens e adultos, o nmero mximo de estagirios por estabelecimento


concedente ser calculado em relao ao quadro de pessoal da Virao
Educomunicao nas seguintes propores:
5 De 1 a 5 empregados: um estagirio;
6 De 6 a 10 empregados: ate 2 estagirios;
7 De 11 a 25 empregados: ate 5 estagirios; e
8 Acima de 25 empregados, ate 20% de estagirios.

Para a seleo de novos estagirios, a Diretoria Executiva da Virao Educomunicao junto


com os responsveis pelos projetos devero lanar um edital pblico postado no site
institucional da Virao Educomunicao e demais sites da instituio e de parcerios. Tal
edital deve conter uma breve apresentao da Virao, requisitos bsicos, habilidades, carga
horria, remunerao prevista e prazo de inscrio de no mnimo 15 dias.

3) Colaboradores/as remunerados/as

O/A colaborador/a remunerado/a que integra a equipe registrado/a em regime de CLT e


adquire aumento salarial de acordo com o dissdio estipulado anualmente pelo Sindicato dos
Empregados em Instituies Beneficentes, Religiosas e Filantrpicas de So Paulo ao qual
Virao Educomunicao est filiada. Outros aumentos salariais sero realizados de acordo
com as possibilidades financeiras da entidade. Tal deciso dever passar por um processo de
discusso durante as reunies de equipe e reunies das diretorias executiva e institucional.
O/A colaborador/a remunerado/a ser incentivado/a a realizar ao voluntria quando
necessrio, ficando a seu critrio a deciso e em comum acordo com toda a equipe.
O pagamento do salrio ser efetuado, como previsto por Lei, at o quinto dia til do ms
imediatamente posterior aos servios prestados, por meio de cheque nominal.
Cada equipe se compromete a cumprir as metas estabelecidas para a semana, conforme
acordado com suas/seus coordenadoras/es previamente.
9. A Virao Educomunicao adota procedimentos pr-demissionais e demissionais
definidos com base em seu estatuto e s leis trabalhistas. So advertidos colaboradores
que:
10. no justificam faltas, atrasos e mudanas de horrios: a terceira ocorrncia deve ser
comunicada ao Administrativo, para descontos proporcionais na folha de pagamento;
11. no cumprem acordos e planos de trabalhos conjuntos e no apresentam justificativas
aos seus gestores, estabelecidos com as equipes executoras dos projetos e atividades
da Virao Educomunicao;
12. mantm posturas, interna e externamente, no compatveis com a misso, valores e
princpios estabelecidos no Estatuto de Virao Educomunicao.
A Virao Educomunicao, em cada situao, adotar trs etapas de sinalizao para a
responsabilidade do/a colaborador/a: a primeira representa uma conversa inicial para acertar
procedimentos. A segunda consiste em um momento de advertncia sobre a continuidade do
comportamento. A terceira a ltima sinalizao antes do procedimento de demisso.
Cada colaborador/a cumprir suas horas de trabalho conforme acordado, no ato da admisso,
com a diretoria executiva e responsveis pelos projetos. Avisar um dia antes se for chegar
mais tarde ou sair mais cedo do previsto. A tolerncia da flexibilidade do horrio de no
mximo 1 (uma) hora. Caso o/a colaborador/a no cumprir o acordado, ser advertido pela
diretoria executiva. A repetio por mais de 3 (trs) vezes do no cumprimento de tal acordo
pode levar demisso por justa causa.
98

O horrio de funcionamento da Virao Educomunicao das 09h s 18h, de segunda-feira


a quinta-feira e das 09h as 13h de sexta-feira, somando 36 horas semanais. Qualquer alterao
dever ser acordada com a equipe e diretoria executiva.

4) Acordo de Compensao de Horas

De acordo o pargrafo 2 do artigo 59 da CLT, poder ser dispensado o acrscimo de salrio


(hora extra) se, por fora de acordo ou conveno coletiva de trabalho, o excesso de horas em
um dia for compensado pela correspondente diminuio em outro dia, de maneira que no
exceda, no perodo mximo de cento e vinte dias, soma das jornadas semanais de trabalho
previstas, nem seja ultrapassado o limite mximo de dez horas dirias. Sendo analisado caso a
caso de acordo com a funo exercida pelo colaborador contratado e seu respectivo sindicato.

Quando de cobertura/ trabalho fora do horrio de trabalho, seguiremos os seguintes


procedimentos:

3. Em caso de (horas extras) sada noite, o/a colaborador/a pode chegar mais tarde ou
sair mais cedo no dia seguinte ao local de trabalho, cobrindo as horas extras que
passou no evento, em comum acordo com a diretoria executiva e os coordenadores do
projeto em que o/a colaborador/a est inserido/a.
4. Em caso de participao integral na cobertura de evento que acontece no sbado e no
domingo ou em feriado, a pessoa folga dois dias alternados ao longo do ms em que se
realizou o evento. Quando evento durar um dia ou menos, a pessoa folga um dia ou o
equivalente de horas. Cada coordenador/a se responsabiliza em enviar um e-mail para
a diretoria executiva, informando sobre as datas de folga dos integrantes de suas
equipes.

Situaes especiais podero ser acordadas com as equipes dos projetos, equipe geral e
diretoria executiva da Virao Educomunicao. Comunicados prvios devero ser
feitos diretoria executiva e ao departamento de pessoal.

5) Frias

Todos os/as colaboradores/as da Virao Educomunicao seguem seus respectivos acordos


garantidos pelas leis vigentes (Lei do Voluntariado, Lei do Estgio e CLT) e de comum
acordo com a diretoria da Virao.
9 Virao Educomunicao no compra frias de seus colaboradores porque considera
importante o descanso.
Os assuntos referentes a frias devero ser tratados previamente com os/as coordenadores dos
projetos e aprovados pela diretoria executiva e departamento de pessoal.

Art. 4 DA ORGANIZAO DA EQUIPE DE COLABORADORES/AS

1) Reunio de Equipe

A equipe de colaboradores/as (voluntrios/as, estagirios/as e remunerados/as) que atua na


sede da Virao Educomunicao far reunio mensal com data e horrios de durao a ser
combinados por todos e todas, sendo que a reunio de equipe dever ter um/a facilitador/a e
um/a secretrio/a, escolhidos pela equipe e com funo de mobilizar, coordenar a atividade e
redigir a ata.
99

A pauta de cada reunio de equipe ser definida por todas e todos 2 dias antes e compartilhada
via e-mail ou outra tecnologia da informao e comunicao. Em caso de discordncia com a
pauta, o/a integrante da equipe deve expor sua motivao e seus argumentos via e-mail a toda
equipe.
Quando no for possvel a presena de todos os integrantes das equipes de projetos, ser
necessrio, pelo menos, um representante por projeto na reunio de equipe;
A reunio acontecer sempre por um perodo mnimo de 3 horas, ou de acordo com a
necessidade da equipe. E dever ocorrer sempre no perodo de horrio de trabalho, com
preferncia pela tarde.
A reunio de equipe ter trs momentos principais:

Momento sonhalista, dedicado leitura de um texto significativo ou uma dinmica


participativa ou uma dana; enfim algo envolvente para trabalhar a percepo e a
emoo do grupo como um todo. Este momento ser coordenado pelo/a facilitador/a e
secretrio/a da reunio de equipe e participao de outros integrantes da equipe.
Momento de discusso e resoluo de assuntos relacionados ao dia-a-dia da Virao
que constaro na pauta decidida antecipadamente;
Momento de compartilhamento de informaes sobre os projetos em andamento.

2) Formao continuada da Equipe

Virao Educomunicao acredita na importncia de investir no processo de formao


permanente de seus/suas colaboradores/as. Por isso, proporcionar momentos de formao de
toda a equipe com carga horria a ser definida em reunio de equipe. O principal objetivo
aprofundar conceitos e prticas de educomunicao e temas afins aos objetivos e princpios da
entidade. O calendrio, a periodicidade e o formato dos dias de formao sero definidos
durante o planejamento estratgico anual ou durante a avaliao semestral deste.
O Planejamento estratgico ter a seguinte metodologia: avaliao das atividades realizadas
no ano anterior, elaborao de um plano de projetos e aes concretas a serem realizadas para
cada rea da entidade, com prazos e responsveis. Aps seis meses, tal planejamento deve
passar por uma avaliao e redefinio de aes e cronogramas.

Art. 5 DO USO DO ESPAO E DOS EQUIPAMENTOS

1) Para os/ as colaboradores/as

Os integrantes de cada projeto devem se responsabilizar pela limpeza e ordem do espao e o


bom funcionamento dos equipamentos utilizados durante as atividades realizadas dentro e
fora da sede, como computadores de mesa e portteis, tela e projetor, mquinas fotogrficas e
de vdeo, gravadores etc.
Outras recomendaes importantes:
- Ao deixar a redao, lavar xcaras e copos que utilizou;
- O ltimo a sair da redao deve deixar as janelas abertas, fechar todas as portas, desligar
todas as luzes;
- Todos que saem depois das 18h so responsveis por descer com o lixo;
- O almoo deve durar 1 hora sem horrio fixo, mas deve ocorrer um rodzio para garantir a
presena na sede.
- funo dos/as colaboradores/as cuidar da manuteno dos equipamentos e materiais de
trabalho, exceto computadores, que exigem manuteno especifica.
100

2) Para os/as parceiros/as

O/a parceiro/a que estiver interessado/a em usar o espao, ou os equipamentos da Virao


Educomunicao s poder faz-lo quando os mesmo forem utilizados na sede da Virao
Educomunicao. A solicitao dever ser feita por escrito e enviada por e-mail para a
diretoria da entidade: redacao@viracao.org. Em caso de avaria de equipamentos, o/a
parceiro/a dever providenciar o conserto ou ressarcimento em no mximo 15 dias. Este e
outros procedimentos constaro em um contrato para o uso do espao e equipamentos da
Virao Educomunicao, assinado pelos representantes legais de ambas as entidades.
Quanto ao uso do espao, o/a parceiro/a deve deix-lo nas condies de limpeza e ordem que
encontrou antes do uso. Em se tratando de um curso, ser cobrada uma taxa a ser calculada
pela diretoria executiva da Virao, previamente a ser acordada com o/a parceiro/a para cobrir
despesas de administrao. O pagamento da taxa dever ser efetuado 2 (dois) dias aps a
realizao da atividade.

Art. 6 DA RESPONSABILIDADE FINANCEIRA E FISCAL

Cada colaborador/a da Virao Educomunicao deve solicitar pelo menos trs oramentos
antes de realizar qualquer compra ou pedir servio para seus respectivos projetos. Tambm
deve exigir nota fiscal na compra de quaisquer bens ou servios para seus respectivos
projetos, tendo mo dados fiscais da Virao Educomunicao. S atravs de tais
procedimentos que a entidade realizar prestao de contas e ressarcimento de despesas.
Em casos excepcionais, tais como: ter que cubrir algum custo extra do prprio bolso
(gasolina, transporte, alimentao etc) em sadas, o/a colaborador/a deve pedir a autorizao
da diretoria executiva por telefone e apresentar um relatrio com descritivos das despesas e
valores e cupons/ notas fiscais anexas na ltima semana do ms para a equipe de
departamento pessoal.
Virao Educomunicao no reembolsa despesas apresentadas sem cupons/ notas fiscais,
sendo que toda compra dever ser autorizada por escrito previamente pela diretoria executiva
e administrativo. Tal reembolso ao/ colaborador/a deve ocorrer at no mximo 5 (sete) dias
teis e efetuado pelo departamento de pessoal.

Art. 7 SOBRE O USO DAS NOVAS TECNOLOGIAS DA INFORMAO E DA


COMUNICAO

Os/As colaboradores/as devem olhar com frequncia diria as mensagens enviadas ao e-mail
da equipe. Cada colaborador/a deve ser tico e responsvel com relao ao uso pessoal do
MSN, Skype e outras ferramentas de comunicao instantnea via internet em horrio de
trabalho. A Virao Educomunicao no limita a utilizao dessas ferramentas para fins de
trabalho. Caso o/a colaborador/a sentir necessidade de usar essas tecnologias para uso pessoal
(ex.: atualizao de blogs ou pginas pessoais de redes sociais, dever pedir a autorizao da
diretoria executiva em comum acordo com os/as coordenadores/as do projeto em que est
inserido/a.

Art. 8 DAS DOAES, PATROCNIO, ALIANAS E PARCERIAS

Virao Educomunicao adota princpios claros para receber doao, patrocnio ou instaurar
parcerias e alianas estratgicas com o governo em todas as suas esferas, empresas e entidades
101

da sociedade civil organizada. So esses os princpios e valores contemplados em nossa Carta


de Princpios e Valores:
102

Projeto/ Revista

Mudana, Atitude e Ousadia Jovem


CNPJ: 74121880/0003-52
Inscrio Estadual: 116.773.830.119
Inscrio Municipal: 3.308.838-1
Razo Social: ASSOCIAO DE APOIO A MENINAS E MENINOS DA REGIO S
Rua Augusta, 1239, conj. 11 Consolao 01305-100 So Paulo (SP)
Tel.: (11) 3237-4091/ 9946-6073

PLANO ESTRATGICO 2009 - 2013

1. SUMRIO EXECUTIVO
Virao um projeto social de comunicao, educao e mobilizao social entre
adolescentes, jovens e educadores, filiado juridicamente Associao de Apoio s Meninas e
Meninos da Regio S. Criado em maro de 2003, o Projeto impactou na vida de mais de 3,5
milhes de pessoas no Brasil, seja por meio de seu carro-chefe, a Revista Virao, ou por
meio dos vinte projetos especiais desenvolvidos ao longo de seis anos.
O Projeto Virao possui metodologia prpria de trabalho e experincia comprovada em
processos, projetos e produtos de educomunicao e de mobilizao social juvenil; habilidade
para trabalho em escolas e com grupos de diferentes naturezas; experincia em planejamento,
gesto e habilidade de trabalho em grupo, em parcerias e redes, na implantao e
implementao de projetos sociais na rea da infncia e juventude; experincia no
desenvolvimento de materiais de comunicao e cobertura jornalstica a partir do olhar de
crianas, adolescentes e jovens; e histrico de compromisso com os Direitos da Criana e do
Adolescente.
O carro-chefe a Revista Virao, uma idia inovadora que procura aglutinar e favorecer a
comunicao entre outras experincias do mesmo tipo, at ento muito localizadas na
comunidade, no bairro, na cidade. A inovao vem de uma metodologia de participao social
de adolescentes e jovens por meio de tradicionais e novas tecnologias da informao e da
comunicao de forma independente, colaborativa, desterritorializada e respeitando a
diversidade regional e cultural do Pas. A idia surgiu para unir jovens de todo o Brasil em
torno de alguns princpios como a defesa dos direitos humanos, a educao para a paz e a
solidariedade entre os povos e o empoderamento juvenil tambm no campo da comunicao.
Para os prximos cinco anos, o Projeto Virao definiu como opo estratgica o
fortalecimento da Revista tanto sob o ponto de vista editorial e grfico quanto de sua
sustentabilidade financeira. Tal escolha se deve, antes de tudo, percepo do enorme
potencial de mercado. Existem 180 mil escolas de Ensino Fundamental e Mdio, freqentadas
por 40 milhes de adolescentes e jovens e por 1,7 milhes de professores. A publicao tem
um grande potencial de venda visto a atual conjuntura educacional e cultural. Ministrios e
secretarias de Educao e Cultura esto investindo na compra de materiais pedaggicos para
as mais de 20 mil escolas pblicas do Ensino Mdio e cerca de 10 mil Pontos de Cultura.
Tambm se deve ao fato de que os governos, nas mais variadas esferas, esto solicitando
material de apoio para a formao e informao de jovens e criando secretarias,
coordenadorias e outros rgos e iniciativas voltadas s juventudes.
103

Diante deste contexto, definimos como objetivo principal de nosso planejamento estratgico
passar dos 2 mil assinantes atuais (a maioria cortesia) para 10 mil assinantes pagantes at
2013 distribudos em todo pais. Isso vai garantir a sustentabilidade financeira da prpria
Revista e de eventuais projetos especiais que podero ser desenvolvidos. Para isso, vamos nos
valer de diversas estratgias de captao e fortalecimento da carteira de assinantes, que vo
desde venda de assinaturas avulsas e venda de pacotes de assinaturas para instituies
governamentais at venda de anncios com previso de parte dos recursos serem revertidos
para assinaturas para empresas que desenvolvem aes sociais, at incorporao da assinatura
da Revista nos custos de projetos especiais que venham a ser desenvolvidos pelo Projeto
Virao.
Para atingir esse objetivo, o Projeto Virao elegeu como prioridades as seguintes macro-
iniciativas, visto que entre os principais desafios enfrentados est o da fragilidade econmica,
falta de uma organizao forte sob o ponto de vista administrativo e a demanda de um novo
modelo de governana e identidade jurdica prpria:
21 desenvolvimento de um plano de marketing para vendas de anncios e assinaturas e
construo de parcerias;
22 reformulao editorial e grfica da Revista Virao e do Portal Virao na internet;
23 fortalecimento institucional, incorporando novos colaboradores em sua equipe e
adquirindo uma identidade jurdica prpria;
24 consolidao de uma agncia de notcias permanente, a Agncia Jovem de Notcias.
104

2. ORGANIZAO

O Projeto Virao uma organizao no-governamental, filial da ONG matriz Associao de


Apoio s Meninas e Meninos da Regio S. Possui atuao local e nacional e sua situao
jurdica est plenamente regularizada, em conformidade com as leis brasileiras e todos os 20
colaboradores fixos esto em regime de CLT
O Projeto Virao tem a chancela e conta com o apoio institucional de importantes
organismos nacionais e internacionais:
Ashoka Empreendedores Sociais.
9 Fundo das Naes Unidas para a Infncia (UNICEF)
10 Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura
(UNESCO)
11 Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (Andi)
12 Agncia Internacional pela Paz (IPAZ)
13 Ncleo de Educao e Comunicao da Universidade de So Paulo (USP).
No seu atual estgio, o projeto virao conta com mais de 10 projetos sendo incubados, e
acreditando no valor do desenvolvimento de iniciativas sociais e educativas por meio de
parcerias, a Virao desenvolve projetos colaborativos atualmente com mais de 20 entidades
no-governamentais em 21 Estados. Esses projetos colaborativos permanentes so a base para
o funcionamento dos Conselhos Jovens da Revista Virao. Por meio de um Termo de
Cooperao, essas colocam disposio da Virao um educador social ou estagirio de
Comunicao, responsvel pela mobilizao dos integrantes do Conselho Jovem da Revista.
Alm dessas parcerias permanentes, o Projeto Virao desenvolve projetos temporrios, com
durao de at 1 ano, como por exemplo, o Programa de TV Quarto Mundo, em parceria com
a TV USP e aes de mobilizao por meio do site A Voz dos Adolescentes
(www.vozdosadolescentes.org.br), em parceria com o Instituto Internacional para o
Desenvolvimento da Cidadania (IIDAC).

Misso
Fomentar e divulgar processos e prticas de educomunicao e mobilizao entre jovens,
adolescentes e educadores para a efetivao do direito humano comunicao e para a
transformao social.

Viso: Tornar-se um referencial nacional em mdia jovem, conquistando novos espaos e


pblicos e ampliando a nossa rea de abrangncia para toda a sociedade.

3. LINHAS DE ATUAO
Para realizar sua misso e alcanar sua viso, o Projeto Virao combina diferentes linhas de
atuao:

13. Produo da Revista Virao,


De jovem para jovem, com planos de marketing, de divulgao, de captao de assinaturas e
de distribuio nacional bem definidos para passar dos atuais 2 mil assinantes a 10 mil em
cinco anos; com ao local e experimentao educomunicadora; formao e capacitao de
adolescentes, jovens e educadores; fomento manifestaes artsticas e culturais de grupos,
articulao e participao em redes e fruns em mbito local, regional e nacional; promoo
de campanhas de sensibilizao e mobilizao; difuso de informaes e conhecimentos;
promoo de debates e intercmbio e produo de materiais educomunicativos
105

14. Produo da Agncia Jovem de Notcias, Iniciativa itinerante que capacita jovens de
diferentes realidades para a produo de materiais jornalsticos, como notcias e
entrevistas com jovens e especialistas, durante toda a durao do evento.

15. Desenvolvimento de Projetos Especiais de Educomunicao:


1. Prestao de servios nas reas de produo editorial, educao e mobilizao
de escolas e grupos juvenis e comunidades;
2. fomento manifestaes artsticas e culturais de grupos, articulao e
participao em redes e fruns em mbito local, regional e nacional;
3. promoo de campanhas de sensibilizao e mobilizao;
4. assessoria a rgos pblicos, advocacy junto aos poderes executivo, legislativo
e judicirio.
106

4 ESTRATGIAS

O maior desafio da Virao garantir sua sustentabilidade financeira a partir do negcio


principal, a Revista Virao. O objetivo conseguir 10.000 assinaturas pagantes, e para isso,
segmentarmos os possveis pblicos-alvos da Virao, e estabelecemos as seguintes
estratgias para cada um deles:
23. Assinaturas para o governo:
30% (3 mil assinaturas) captadas via editais junto aos ministrios da
Educao e da Cultura e campanha de assinaturas coletivas para secretarias
de Educao, de Cultura e de Juventude dos Estados e Municpios.
24. Assinaturas via projetos
20% (2 mil assinaturas) includas dentro dos custos dos projetos, pois a
Revista Virao ser utilizada como subsdio pedaggico nas atividades de
formao em educomunicao e mobilizao social
25. Assinaturas via anncios:
30% (4 mil assinaturas) sero obtidas via patrocnio de anunciantes
(empresas, governo, ONGs)
26. Assinaturas avulsas:
10% (1 mil assinaturas) sero obtidas por meio de campanhas de
mobilizao junto a ex-assinantes, atuais assinantes e novos assinantes
27. Doao de colaboradores:
107

10% (1 mil assinaturas) sero obtidas por meio de campanhas de doao


para assinantes sem condies financeiras de pagar uma assinatura anual
108

5. PBLICO
A faixa etria mdia dos jovens e adolescentes participantes diretos do Projeto Virao est
entre 14 e 22 anos. O Projeto tambm desenvolve atividades junto a educadores e professores,
que atuam em escolas pblicas. Esses jovens, adolescentes e educadores, na maioria das
vezes, vivem em centros urbanos, que passa por uma acelerao do processo de urbanizao e
de concentrao populacional, o que contribui para a precarizao dos servios pblicos, a
insuficincia de oportunidades de insero social e produtiva, o aumento do desemprego e
subemprego, a degradao do meio ambiente e a queda significativa nos nveis de qualidade
de vida.
Eles so vtimas do crescimento das desigualdades socioeconmicas, que se manifesta de
forma clara na lgica de ocupao espacial dos territrios urbanos. Pressionadas pela
crescente especulao imobiliria e pelo processo de excluso social, as populaes
empobrecidas se concentraram nas comunidades populares afetadas pela falta de estruturas
bsicas, como saneamento, pavimentao, iluminao pblica, reas de lazer e limpeza
urbana, bem como pela baixa qualidade de servios essenciais, como segurana, cultura,
educao e sade. Tal segregao resulta em dramtica fragmentao social e territorial da
urbe, gerando tenses, preconceitos e novas violncias contra jovens e adolescentes.
A discriminao desse pblico com que o Projeto/ Revista Virao trabalha e o fortalecimento
de uma cultura de massa, cada vez mais influenciada pelo processo de globalizao, geram a
perda de razes identitrias, de vnculos sociais e de senso de pertencimento.
Por outro lado, esses jovens, adolescentes e educadores populares tm energia, vitalidade,
criatividade, produtividade e cultura prprias, que so elementos dinamizadores da vida e da
sociedade nas cidades. A riqueza por elas produzida vai de novas arquiteturas, a modos de
convivncia, linguagens, cdigos de valores ticos e morais, redes de solidariedade e
manifestaes culturais e artsticas, que compem o patrimnio e a identidade brasileira.
O Brasil tem 21 milhes de adolescentes com idade entre 12 e 17 anos. De cada 100
estudantes que entram no ensino fundamental, apenas 40 terminam o ensino mdio. A evaso
escolar e a falta s aulas ocorrem por diferentes razes, incluindo violncia e gravidez na
adolescncia. Em 2003, 340 mil adolescentes tornaram-se mes.

6. EQUIPE RESPONSVEL (GOVERNANA)


A equipe do Projeto Virao multidisciplinar, formada por profissionais das reas de
Comunicao, Educao, Sociologia, Psicologia e Assistncia Social.
H a figura de um coordenador geral da Revista, responsvel pela captao de recursos,
representao legal e facilitao de decises do cotidiano, tomadas em reunies de equipe
semanais com participao do pessoal das reas (Administrao, Marketing, Contedo,
Conselhos Jovens, Escola e Comunidade). H a instncia para tomadas de decises
estratgicas e de planejamento da organizao: o Conselho de Administrao, com reunies
quadrimestrais, formado por um representantes de cada rea. Tambm contamos com o
Conselho Editorial, formado por profissionais que atuam nas reas de Comunicao e
Educao Social, que ajudam na tomada de decises editoriais estratgicas e na manuteno
da proposta editorial; e o Conselho Pedaggico, multidisciplinar, que colabora na construo
de propostas pedaggicas para o contedo e as oficinas de produo de contedo. O Conselho
Jovem tem tanta importncia - ou mais - para a revista do que o Conselho Editorial tradicional
porque tem poder de deciso e para sugerir mudanas. Para mais detalhes, ver anexo 02.

7. GESTO FINANCEIRA
A gesto financeira feita pelo coordenador geral, os responsveis pela administrao e
contabilidade e o coordenador de cada rea, sendo a captao de recursos sob a
responsabilidade do coordenador geral da organizao.
109

A captao de recursos financeiros se d por meio de assinaturas anuais da revista impressa,


venda de anncios publicitrios institucionais e projetos especiais de prestao de servio,
desenvolvidos em parceria com instituies nacionais e internacionais, como o UNICEF, ou
por meio de convnios com rgos governamentais, como a Secretaria de Direitos Humanos
da Presidncia da Repblica e o Ministrio da Educao.
Para a organizao ter sustentabilidade financeira em 5 anos, preciso fazer com que a revista
gere receita por meio do aumento do nmero de assinantes pagantes e venda de anncios.
(Veja planilha anexa)

8. RISCOS E OPORTUNIDADES

Riscos
Entre os riscos que antevemos, destacamos a possvel mudana de gestores pblicos, visto
que o plano de assinaturas prev, entre outras aes, venda de revistas para secretarias de
governos e ministrios, nas reas de juventude, educao e cultura.
Tambm ressaltamos as dificuldades de distribuio das revistas via correios, uma vez que os
atrasos nas entregas e extravio so freqentes.
A crise financeira outra preocupao, j que vem afetando tambm o setor de publicaes
editoriais, seja pela diminuio de anunciantes seja pelo aumento dos custos de papel e
insumos grficos.
Com relao ao contedo, ele pode no ser adequado aos compradores, uma vez que o novo
projeto editorial e grfico buscar focar mais em assuntos ligados educao e
comportamento, tornando a revista mais acessvel a jovens e adolescentes que no atuam em
projetos e movimentos sociais.
Corremos o risco de depender de apenas uma nica fonte para a captao de recursos, como
por exemplo, via assinaturas ou via prestao de servio.
Quanto concorrncia da Revista Virao, a maioria editada por grandes empresas de
comunicao, que dispem de maiores possibilidades de investimento e produtos
diferenciados.

Oportunidades

Uma grande oportunidade ser ampliar parcerias com entidades governamentais nas diversas
instncias, sobretudo ligadas s reas de juventude, educao e cultura e redes, uma vez que a
revista j construiu uma trajetria de sucesso ao longo de seis anos.
Tambm destaca-se a insero da educomunicao na agenda das principais organizaes. A
metodologia da Virao est despertando crescente interesse em diversas reas do
conhecimento e de atuao social, por parte do setor privado, da sociedade civil organizada e
de governos.
A presena na mdia deve aumentar por meio de parcerias de contedo com TVs comunitrias
e grandes portais de informao na internet.
Outra oportunidade aumentar a visibilidade internacional, favorecida pela participao e o
trabalho da Virao em fruns internacionais, como o Congresso Mundial de Enfrentamento
da Violncia Sexual de Crianas e Adolescentes.
A chance de ganhar concursos e prmios, que contribuem para aumentar o grau de satisfao
e a prpria consolidao da equipe, para a visibilidade e, em alguns casos, para a
sustentabilidade financeira da organizao. Em seis anos, ganhamos 9 prmios nacionais e
internacionais.
O projeto ter potencial de sustentabilidade da ao pela prpria ao. A temtica do direito
comunicao e a prpria realizao de uma Conferncia Nacional de Comunicao em 2009,
110

esto contribuindo para a consolidao de projetos especiais de comunicao, como a


Virao.

9. Resultados e Fortalezas
Pesquisas de opinio com os pblicos atingidos diretamente, realizada em duas ocasies ao
longo dos seis anos, revela que a revista contribui para elevar a auto-estima de jovens e
adolescentes, a pensar os problemas e suas solues de forma global, a desenvolver e
valorizar o trabalho em equipe, a buscar respostas em mutiro.

amanda, infelizmente no temos essas pesquisas sistematizadas


foram fruto de avaliaes em finais de oficinas, encontros, seminrios

A participao dos adolescentes e jovens nos conselhos jovens tem levado eles a sentir
orgulho de suas comunidades e de suas vidas, compreenso crtica e maior competncia de
mdia, ao fortalecimento da curiosidade; a um desenvolvimento de um sentimento de maior
justia social; ao interesse por uma sociedade mais democrtica. Isso porque a participao
levou ao maior conhecimento e um maior interesse pela comunidade local, inspirando aes
coletivas.
Eles dizem ainda ter ampliado o seu vocabulrio e repertrio cultural, aumentado suas
habilidades de comunicao. Dizem ter desenvolvido competncias em trabalho em grupo,
negociao de conflitos e planejamento de projetos, melhorado o desempenho escolar, entre
outros ganhos. Alm disso, a partir dessa participao surgem grmios estudantis, novas
ONGs (Organizaes No-Governamentais), cooperativas de trabalho, grupos juvenis de
interveno comunitria e produo de peridicos.
Ao longo de seis anos, conquistamos os seguintes prmios:
5. Maio de 2009, Prmio Huellas Amrica Latina e Caribe, concedido pelo Unicef
Amrica Latina
6. Maio de 2009, Prmio Mdia Livre Nacional, concedido pelo Ministrio da
CulturaJaneiro de 2009, Prmio Ponto de Leitura, concedido pelo Ministrio da
Cultura.
7. Agosto de 2008, Prmio de Investigao Jornalstica TIM Lopes, concedido pela
Agncia de Notcias dos Direitos da Infncia (Andi).
8. Junho de 2008, Prmio Visibilidade em Polticas Sociais, concedido pelo Conselho
Regional de Servio Social do Rio de Janeiro.
9. Dezembro de 2007, Prmio Projeto de Incentivo Literatura (PAC), concedido
pela Secretaria de Cultura do Estado de So Paulo.
10. Dezembro de 2005, ganhou o Prmio Cidadania Mundial, concedido pela
Comunidade Bah do Brasil.
11. Junho de 2005, segundo Relatrio Mdia Jovem, da Agncia de Notcias dos Direitos
da Infncia (Andi), Virao a primeira no ranking entre as revistas voltadas para
jovens, seguida da MTV, Capricho, Todateen e Atrevida.
12. Junho de 2004, ganhou o Prmio Don Mario Pasini Comunicatore, em Roma,
concedido pela Associazione Cuore Amico e a Agncia de Notcias Misna.
13. Abril de 2004, foi semifinalista do Grande Prmio Ayrton Senna de Jornalismo,
concorrendo com gigantes do mercado editorial voltado para jovens, como a
Capricho, Revista da MTV e encartes juvenis do jornal Folha de So Paulo e Correio
Braziliense.
14. Janeiro de 2004, Virao ganhou o Prmio de valorizao de Iniciativas Culturais,
da Secretaria de Cultura do Municpio de So Paulo, entre mais de 600 projetos
concorrentes.
111

10. PLANO DE IMPLEMENTAO - PRINCIPAIS INICIATIVAS


10 As 4 macro-iniciativas abaixo citadas levaro o Projeto/ Revista Virao a alcanar a
viso almejada porque a sustentabilidade (tanto em termos de potencial financeiro
quanto potencial humano) o principal desafio de nosa organizao. Portanto, para
atingi-la precisamos de um plano estruturado de marketing e vendas para captar mais
assinaturas por diferentes canais, de um produto atrativo (reformulao editorial da
revista impresaa e do portal na internet), e de uma organizao forte (menos
dependente de seu lder e criador) e de uma agncia de notcias que tanto pode
alimentar o contedo editorial da revista impressa e do portal de notcias quando pode
gerar receitas via projetos de cobertura jornalstica. (ver detalhamento anexo)

10.1. Reposicionamento da Revista Virao

Ao Data
Reformulao editorial e grfica Abril de 2009
Reformulao portal na internet Setembro de 2009
Produo de newsletter Setembro de 2009
Cartilha Mo na Roda Fevereiro de 2010
Expanso pases Amrica do Sul, frica e Julho de 2012
Europa

10.2. Plano de Marketing

Ao Data
Elaborao Plano de Marketing Maio de 2009
Venda de anncios Maio de 2009
Plano de assinaturas Junho de 2009
Plano de mdia Agosto de 2009
Pesquisa qualitativa Abril de 2010

10.3. Fortalecimento Institucional

Ao Data
Criao fundo de reserva Maio de 2009
Elaborao plano de governana Agosto de 2009
Sistematizao metodologia Projeto/ Janeiro de 2011
Revista Virao

10.4. Agncia Jovem de Notcias

Ao Data
112

Sistematizao metodologia Agosto de 2009


Plano editorial e de funcionamento Maio de 2011
Plano de sustentabilidade Maio de 2011
113

ROTEIRO DE PROJETO
Ttulo do projeto Virao: Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores Nmero

1. Dados sobre a instituio


Nome completo
Virao Educomunicao
(conforme CNPJ)
Nome Fantasia Virao
(conforme CNPJ)
2003 CNPJ 11.228.471/0001-78 Registro no CMDCA-
Ano de fundao
Data
Endereo Rua Augusta , 1239, conj. 11
Cidade So Paulo UF SP CEP 01305-100
Telefone (11) 3237-4091 Fax 3237-4091 (11) 3237-4091
e-mail redacao@revistaviracao.org.br
Pgina web www.revistaviracao.org.br
Tipo de instituio Organizao No Governamental
(Org
governamental,
Org no
governamental,
Universidade, etc.)
2. Descrio da instituio

Breve Histrico

Virao um projeto social de comunicao, educao e mobilizao social entre adolescentes, jovens e
educadores. At agosto de 2009, era filiado juridicamente Associao de Apoio s Meninas e Meninos da Regio
S. Criado em maro de 2003, Virao impactou na vida de mais de 3,5 milhes de pessoas no Brasil, seja por
meio de seu carro-chefe, a Revista Virao, ou por meio dos vinte projetos especiais desenvolvidos ao longo de
seis anos.

Virao possui metodologia prpria de trabalho e experincia comprovada em processos, projetos e produtos de
educomunicao e de mobilizao social juvenil; habilidade para trabalho em escolas e com grupos de diferentes
naturezas; experincia em planejamento, gesto e habilidade de trabalho em grupo, em parcerias e redes, na
implantao e implementao de projetos sociais na rea da infncia e juventude; experincia no desenvolvimento
de materiais de comunicao e cobertura jornalstica a partir do olhar de crianas, adolescentes e jovens; e
histrico de compromisso com os Direitos da Criana e do Adolescente.

A base desta viso o entendimento de que o adolescente um sujeito de direitos que precisa ser considerado em
sua condio peculiar de pessoa em desenvolvimento, com potencialidades e vulnerabilidades especficas, mas
que representa uma grande oportunidade de desenvolvimento para sua famlia, comunidade, escola, governo e para
si prprios. Alm de trabalhar para o desenvolvimento integral dos adolescentes, Virao tambm atua na
implementao de uma comunicao integral e integradora, no entendida apenas sob o ponto de vista tecnolgico
e instrumental.

At ento, o carro-chefe da organizao era a Revista e o Portal de notcias homnimos, produzidos a partir dos
Conselhos Jovens (Virajovens) com uma metodologia de participao de adolescentes e jovens por meio da
comunicao. Uma idia inovadora que procura aglutinar e favorecer a comunicao entre outras experincias do
mesmo tipo, at ento muito localizadas na comunidade, no bairro, na cidade.
114

A idia surgiu para unir jovens de todo o Brasil em torno de alguns princpios como a defesa dos direitos humanos,
a educao para a paz e a solidariedade entre os povos e o empoderamento juvenil tambm no campo da
comunicao e mobilizao social.

Cada Virajovem montado base do voluntariado, possui um mobilizador que recebe uma formao especfica e
acompanhamento. Esta formao e este acompanhamento acontecem por meio de encontro pessoal com a equipe
da Virao, com sede em So Paulo, frequentes contatos telefnicos e via internet (correio eletrnico ou troca de
mensagens simultneas). Para ajudar nesse processo de formao e consolidao de um Virajovem, existe um guia
com um passo-a-passo.

O Virajovem conta com o apoio de uma organizao no-governamental e tem reunies presenciais (alguns at
mais de uma vez por ms) em espaos cedidos por alguma instituio que tenha localizao central na cidade para
o fcil acesso. Nessas reunies fica claro o carter comunitrio de produo. Nelas, h participao constante dos
adolescentes e jovens na sugesto de pautas, apurao de matrias e redao de textos e produo de imagens; bem
como sugestes quanto administrao, diagramao, vendas e publicidade da revista. Os participantes colaboram
para que se redesenhe um novo discurso jornalstico sobre a juventude e para a juventude.

Em geral, durante a reunio presencial do Virajovem, h oficinas de redao, discusso sobre temas ligados ao
editorial da revista ou mesmo debate, palestra de aprofundamento sobre assuntos especficos e organizao de
alguma ao de mobilizao.

Os Virajovens dispem de plena autonomia para o seu funcionamento e reaplicam uma proposta bsica de reunio
oferecida pela Virao:

1. Dinmica de integrao: leitura de uma poesia, um texto sagrado, uma msica cantada ou recitada, seguido
de um momento de partilha. A idia nutrir os sonhos por meio de um ritual simples, envolvente.

2. Avaliao da revista e das iniciativas de mobilizao: os mobilizadores apresentam as novidades em


relao ao dia-a-dia da revista (editorial, administrativa, projetos, campanhas de mobilizao etc); avaliao
do visual, contedo e linguagem da edio do ms anterior, para apontar os erros, sugerir solues.
Momento para sugestes de pautas e distribuio de tarefas por duplas, trios ou em grupo, para estimular o
trabalho em equipe.

3. Formao: Momento para discutir um assunto com especialistas, seguido de trabalho em grupo e plenria.
Os temas de aprofundamento so relacionados com a produo jornalstica comunitria, leitura crtica da
comunicao, democratizao da comunicao, mobilizao, cidadania, adolescncia e juventude, cultura,
poltica da atualidade.

O Virajovem formado por jovens que participam de ONGs, centros culturais, movimentos sociais, estudantes de
escolas pblicas e particulares. Em alguns Virajovens, h participao efetiva de adolescentes em medida scio-
educativa ou jovens com deficincia. Tambm colaboram para o funcionamento do Virajovem profissionais de
educao e comunicao na qualidade de mediadores, facilitadores (geralmente integrante dos quadros da
organizao parceira).

A Virao utiliza os aparatos prprios da globalizao como a internet para promover a integrao entre jovens
participantes dos Conselhos Jovens e o acesso democrtico s informaes. Alm das reunies presenciais, os
integrantes de cada Virajovem participam de uma lista de discusso, onde podem opinar, sugerir e avaliar o
115

andamento da edio do ms, entre outros assuntos. At a capa da revista, enviada a todos em baixa resoluo,
avaliada por meio dessa lista de discusso. As pautas de cada edio so discutidas em um chat nacional, no incio
de cada ms, e desenvolvidas por mais de um Virajovem, muitas vezes de diferentes regies do Brasil. Para isso, a
discusso acontece via troca de mensagens instantneas, e-mails ou lista de discusso na internet.

Entre os principais objetivos do Virajovem, esto:


Promover o acesso democrtico dos cidados produo e difuso da informao e do conhecimento;
Identificar como o mundo editado nos meios;
Facilitar o processo de ensino-aprendizagem atravs do uso criativo dos meios de comunicao;
Promover o intercmbio entre jovens e adolescentes que desenvolvem atividades de comunicao nas escolas e
comunidades.

Para o funcionamento do Virajovem, a Virao conta com o apoio de uma entidade parceira em cada Estado, que
coloca disposio um jovem educador ou estagirio de Comunicao, responsvel pela mobilizao dos
integrantes do Virajovem. Com essa entidade, Virao assina um Termo de Cooperao que prev, entre outras
coisas: oferecimento por parte da Virao de suporte terico e tcnico para as organizaes parceiras viabilizarem
o funcionamento dos conselhos jovens (cartilhas, manual de comunicao, cartazes, folders, adesivos, 30
exemplares gratuitos de 10 edies durante um ano), como tambm acompanhamento semanal distncia via
novas tecnologias de comunicao (mensagens instantneas, lista de discusso, telefonemas via sistema voip),
permuta de espaos nas publicaes para dar visibilidade aos parceiros; no caso de captao de assinaturas, 20%
do preo total permanecem para as entidades parceiras para ajudar a cobrir os custos de funcionamento dos
conselhos jovens.

So essas as instituies parceiras atualmente: Associao Imagem Comunitria (AIC) e Grupo Entreface Belo
Horizonte (MG); Fundao Athos Bulco Braslia (DF); Girassolidrio - Agncia em Defesa da Infncia e
Adolescncia Campo Grande (MS); Central de Notcias dos Direitos da Infncia e Adolescncia (Ciranda)
Curitiba ((PR); TV Comunitria Floripa e Centro Cultural Escrava Anastcia Florianpolis (SC); Catavento
Comunicao e Educao Ambiental Fortaleza (CE); Casa da Juventude Padre Burnier (CAJU) Goinia (GO);
ONG Amazona Joo Pessoa (PB); Centro Acadmico da Universidade Federal do Rio Grande do Norte Natal
(RN); Cip Comunicao Interativa e Centro de Referncia Integral de adolescentes (Cria) Salvador (BA);
Centro Acadmico da Universidade Federal de Alagoas Macei (AL); Grupo de Jovens Vivendo e Convivendo
con HIV/Aids Aracaju/SE; Agncia de Notcias dos Direitos dos Adolescentes - Alice Porto Alegre (RS);
Jornal Cidado Rio de Janeiro (RJ); Agncia de Notcias dos Direitos da Criana e do Adolescentes Matraca e
Rede Sou de Atitude So Lus (MA); Centro de Referncia da Juventude Vitria (ES); Bemfam Recife (PE);
Cufa Cuiab (MT); Escola de Lutheria da Amaznia Manaus (AM); Grupo de Jovens do Projeto Sade e
Preveno nas Escolas Teresina (PI); Grupo de Jovens do Projeto Sade e Preveno nas Escolas Rio Branco
(AC); Grupo de Jovens do Projeto Sade e Preveno nas Escolas Porto Velho (RO); Grupo Makunaima Boa
Vista (RR); Coordenadoria da Juventude Serra do Navio (AP)

Produo e edio de textos e imagens: Para a produo de textos e fotos, o Virajovem procura incentivar o
trabalho em duplas, trios ou mesmo em grupo ao longo do ms, com o acompanhamento do mobilizador da
entidade parceira da Virao no Estado. J no momento da discusso da pauta, o mobilizador v juntamente com
os virajovens sugestes sobre como deve ser feita a diagramao de seu texto.

Uma vez finalizado o texto, o mobilizador faz uma primeira edio juntamente com os autores do texto e das
imagens, e envia uma primeira verso para a sede da revista, com as dicas de uso de imagens e de diagramao. Os
textos passaro por mais uma edio final na Redao. Depois disso, enviado de volta para o mobilizador, para
que veja e aprove as mudanas.

Quando aprovado pelo Virajovem, o texto passa por uma reviso final e enviado para a diagramao. Cada
116

produo diagramada enviada de volta para o respectivo Virajovem responsvel em forma de arquivo em PDF,
para reviso e aprovao.

Iniciativas Realizadas:

Agncia Jovem de Notcias


A iniciativa tem origem no V Frum Social Mundial, em janeiro de 2005, em Porto Alegre (RS), quando a Revista
Virao e o Projeto Agente Jovem, do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome (MDS),
promoveram a cobertura jovem do evento.
A idia uma equipe de adolescentes e jovens interessados em aprender as prticas da Educomunicao produzir
notcias diariamente sobre os diversos temas ligados aos jovens e adolescentes e o interesse pblico que esses
jovens enxergam e que est em pauta ao longo dos acontecimentos de um determinado evento. O contedo
multimdia (textos, rdioweb, vdeo, fotos) publicado em tempo real num site criado especialmente para o evento
e hospedado no portal Virao.
A equipe preparada pela Virao promove, diariamente, oficinas de educomunicao entre os grupos de
participantes para que adolescentes e jovens faam uma cobertura de qualidade e inovadora, protagonista dos
acontecimentos que eles mesmos esto presenciando.
De janeiro de 2005 at fevereiro de 2009, a Agncia Jovem de Notcias atuou em 40 eventos nacionais e
internacionais; numa mdia de 10 eventos por ano, totalizando uma mdia de 1200 jovens e adolescentes
participantes diretamente.

Gerao Cidad
Como projeto, de novembro de 2005 a abril de 2006, coordenamos a comunicao do Consrcio Social da
Juventude de Gerao Cidad, que abrange os municpios de Embu das Artes, Embu-Guau, Itapecerica da
Serra, Juquitiba, So Loureno da Serra e Taboo da Serra (sudoeste de So Paulo). Todo o projeto foi orado em
R$ 97.000,00 (agosto de 2006 a abril de 2007) e para realiz-lo, contamos com o trabalho de mais de 10
profissionais, entre jornalistas, oficineiros, designers grficos e ilustradores.
O Gerao Cidad era um dos 26 consrcios espalhados pelo Brasil, iniciativa do Programa Nacional de Estmulo
ao Primeiro Emprego do Ministrio do Trabalho e Emprego (MTE) que tem por objetivo inserir o jovem no mundo
do trabalho.
Cerca de 30 dos 2 mil jovens atendidos pelo Gerao Cidad participaram da Oficina-Escola de Comunicao,
fruto da parceria com o Projeto/Revista Virao. Eles foram responsveis pela produo de um jornal impresso
mensal (tiragem mdia de 5 mil exemplares), um jornal mural (com atualizao diria), uma revista de concluso
do curso, com 36 pginas e uma tiragem de 4 mil exemplares, e produo de contedo para a pgina na internet,
alm de criar formas alternativas de participao de todos os jovens do consrcio. Estvamos com uma equipe
remunerada formada por trs jornalistas.

Edies especiais
Ao longo de seis anos, produzimos tambm edies especiais temticas da Virao com diversos parceiros e com
distribuio para escolas pblicas do Ensino Mdio: Edio especial sobre Aids e Juventude, em parceria com o
UNICEF e o Ministrio da Sade, com uma tiragem de 60 mil exemplares e distribuio; Edio especial
Educao em Direitos Humanos, com a Secretaria Especial dos Direitos Humanos da Presidncia da Repblica,
com tiragem de 40 mil exemplares; Edio especial sobre Sexualidade, em parceria com o Ministrio da Educao,
com tiragem de 20 mil exemplares; Edio especial sobre Empreendedorismo Social Juvenil, em parceira com o
Programa Gerao MudaMundo, da Ashoka Empreendedores Sociais, com tiragem de 30 mil exemplares; Edio
especial sobre Racismo, em parceria com o UNICEF, com uma tiragem de 40 mil exemplares.

Projeto Comunicao para a Vida Revista Escuta Soh!


Desenvolvido em parceira com o UNICEF desde maio de 2007, o Projeto Comunicao para a Vida pretende
117

contribuir para o empoderamento de adolescentes e jovens vivendo com HIV por meio de prticas de
educomunicao. Um grupo formado por cerca de 30 jovens de diversas regies do Brasil produzem a Escuta Soh!,
revista especial do Encontro Nacional de Jovens Vivendo com HIV, e o contedo de um site homnimo
(www.escutasoh.org). Atualmente, a revista est indo para a sua terceira edio um tiragem de 5 mil exemplares
em portugus, ingls e espanhol.

Projeto Jornal Mural na Escola


Desde janeiro de 2007, por meio do Projeto Jornal Mural na Escola, a Virao capacitou mais de 500 estudantes e
professores de 170 escolas pblicas estaduais do Ensino Mdio da cidade de So Paulo a criar, de forma coletiva,
seus prprios meios de comunicao, a partir de uma proposta bsica de jornal mural que ajuda a divulgar aes
sociais e culturais de suas comunidades escolares e locais. Os jornais murais tm uma periodicidade quinzenal nas
escolas, totalizando um pblico leitor de aproximadamente 255 mil pessoas, entre estudantes, professores,
funcionrios e familiares).
Em 2009, o Projeto Jornal Mural na Escola est atuando em 12 escolas da regio do Jaragu, zona oeste de So
Paulo. Por meio dos Conselhos Jovens da Virao e entidades parceiras, o Projeto Jornal Mural na Escola est
sendo implementado em outras capitais, como Campo Grande, Macei e Curitiba.

Rede de Jovens e Adolescentes Comunicadoras e Comunicadores


A criao de uma Rede de Jovens e Adolescentes Comunicadoras e Comunicadores uma iniciativa que est
sendo promovida pela Virao desde abril de 2008, quando em Braslia, houve um primeiro encontro reunindo
cerca de 60 representantes de 30 organizaes juvenis que atuam com comunicao popular juvenil em todos os
Estados do Brasil. A Rede est num processo de articulao e definio de sua misso, objetivos e aes. Uma
delas a mobilizao de jovens para uma participao qualificada no processo da Conferncia Nacional da
Comunicao.

Stop X
Fruto da parceira entre a Virao e o UNICEF de Braslia e de Nova Iorque, o Stop Explotation uma plataforma
virtual (www.stopx.org) que rene jovens e adolescentes de todo o mundo que atuam no combate explorao
sexual de crianas e adolescentes em seus respectivos pases. Foi lanada durante o III Congresso Mundial de
Enfrentamento Explorao Sexual de Crianas e Adolescentes, em novembro de 2008, no Rio de Janeiro.
Durante o Congresso, a Virao organizou e coordenou o Espao Adolescente, rea multimdia de 600 metros
quadrados, onde foram realizadas oficinas de rdio, produo de vdeo, notcias, jornal mural e jogos cooperativos.
Participaram da iniciativa cerca de 300 adolescentes brasileiros e estrangeiros. Atualmente participam da
plataforma virtual mais de 120 jovens e adolescentes de 50 pases.

Programa de TV Quarto Mundo


Projeto em parceria com a TV USP, o Quarto Mundo um programa diferente na frente e atrs das cmeras. Sua
equipe composta por 12 jovens, de 14 a 18 anos, com origens variadas e um objetivo em comum: mostrar que a
juventude no est perdida.
Em 2008, eles passaram por 27 oficinas e gravaes, que incluram assuntos como operao de cmeras, produo,
pesquisa, roteiro, iluminao, udio, reportagem e apresentao. Tambm foram feitos debates sobre a histria da
TV, papel das TVs pblicas e comerciais e anlises crticas dos contedos (jornalsticos ou no) veiculados nas
emissoras em geral.
Os programas foram gravados no estdio da TV USP, onde cinco dos jovens entrevistaram pessoas capazes de
provocar mudanas na sociedade. Outros integrantes do grupo fizeram cmeras, switcher e assistncia. Rodzios
nas equipes permitiram que todos experimentassem diferentes funes em TV.
Cada temporada de gravao trouxe novidades e desafios, aumentando a gama de experincias dos adolescentes e
contribuindo para a diversidade do programa. Na ltima temporada, os jovens fizeram gravaes de reportagens
em externa, encerrando o ciclo de aprendizado proposto para 2008. At agora foram produzidos 8 programas com
durao de 28 minutos cada, que vo ao ar no Canal Universitrio e IPTV USP, nos horrios: segunda-feira, s
118

19h30; quarta-feira, s 12h30, quinta-feira, s 6h30 (Canal Universitrio 11 da NET, 71 da TVA ou 187 da TVA
Digital). Em 2009, estamos com uma nova turma de 13 adolescentes. As experincias esto sendo relatadas e
sistematizadas no blog: www.quartomundotvusp.blogspot.com.

Plataforma dos Centros Urbanos


Somos parceiros tcnicos do UNICEF para a implementao da Plataforma dos Centros Urbanos em So Paulo e
Itaquaquecetuba. Virao est desenvolvendo a formao em educomunicao de 126 adolescentes comunicadores
e dos educadores sociais de 63 comunidades.
Para realizao do projeto, esto sendo feitas parcerias com organizaes da sociedade civil organizada; escolas
pblicas de Ensino Fundamental; Conselho Municipal dos Direitos da Criana e do Adolescentes, movimentos,
ONGs, meios de comunicao e associaes comunitrias.
A proposta do trabalho, em ltima instncia, influenciar a discusso e implementao de polticas pblicas para a
garantia dos direitos de crianas e adolescentes a partir de processos, aes e produtos de comunicao e
mobilizao.

Redes e articulao poltica


A Virao participa das seguintes redes e articulaes polticas: Rede de Empreendedores Sociais da Ashoka, Rede
Paulista pela Democratizao da Comunicao e da Cultura; Rede Juventude e Trabalho; Pacto pelo Semi-rido;
Pacto pela Juventude, do Conselho Nacional de Juventude e da Secretaria Nacional de Juventude; Articulao de
Defesa do Ensino Mdio; Comit Pr-Conferncia Nacional da Comunicao; Frum Mundial de Mdia Livre.

Polticas pblicas
Alm do mais, preciso ressaltar mudanas j ocorridas a partir da interveno do projeto ao longo desses seis
anos de existncia. Isso se d de forma clara na promoo de polticas pblicas na cidade de So Paulo e em
articulaes polticas, construdas a partir da influncia da Virao.
Por iniciativa da vereadora do Partido dos Trabalhadores Tita Dias, foi aprovado pela Cmara dos Vereadores de
So Paulo a Lei 13.795, que institui 31 de outubro como o Dia do Saci na cidade de So Paulo. A vereadora se
engajou e tomou conhecimento da campanha em defesa do Saci pelas pginas da Virao, que trouxe a reportagem
A Vez do Saci como capa da edio 6, em outubro de 2004. Colocamos a vereadora em contato com os
organizadores de uma campanha nacional e a organizao Sosaci.
Outra lei municipal criada a partir de experincias de educomunicao e com o apoio da Virao a Lei 556/02,
apresentada pelo vereador do PT Carlos Neder. O projeto foi aprovado em primeira votao, pela Cmara dos
Vereadores de So Paulo. A lei institui o programa Educomunicao pelas Ondas do Rdio e tambm a promoo
de prticas de educao e comunicao no mbito da administrao municipal, tudo sendo a cargo da Prefeitura de
So Paulo.

Movimento Nossa So Paulo


Desde maro de 2008, a Virao, em parceria com o UNICEF, mobiliza crianas e adolescentes para que criem
propostas para o desenvolvimento sustentvel e participem da vida pblica da cidade. As propostas criadas pelo
pblico infanto- juvenil, relativas a temas como meio-ambiente, educao, sade, segurana, transporte entre
outros, foram apresentados a todos candidatos s eleies municipais e posteriormente ao prefeito eleito. Para
aprofundar as estratgias de expanso da participao das crianas e adolescentes, no 2 semestre de 2008, foram
realizados fruns de adolescentes em diversas regies da cidade a fim de desenvolver a proposta dos cidadelos,
espaos de encontro para jovens discutirem a cidade, criarem intervenes para melhorias em suas regies e
trabalharem em rede com as redes juvenis de So Paulo. Em2009, a Virao segue com o trabalho de mobilizao,
no mbito da Plataforma dos Centros Urbanos, do UNICEF. Um guia sobre Como montar um cidadelo foi
desenvolvido e ser divulgado pela cidade.

Projeto Voz Ativa


Projeto de Comunicao Voz Ativa uma parceria entre Projeto/Revista Virao e Identit. Colgio Emilie de
119

Villeneuve apostou na criao e desenvolvimento de um projeto que coloca as alunas e alunos como protagonistas
da comunicao de sua escola. O maior objetivo que os educandos aprendam por meio da comunicao e se
tornem cidados comunicativos e comunicadores, criativos e criadores, atuantes no meio em que vivem,
construtores de sua prpria histria. Vai alm de oficinas e produtos de comunicao. A idia no trabalhar uma
oficina ou um produto de comunicao, mas ajudar a escola a trabalhar a comunicao de forma mais estratgica e
sistmica. toda a escola respirando comunicao. Com trs frentes de atuao (Impresso, Assessoria de
Comunicao e Portal), o projeto tem por objetivo envolver toda a comunidade escolar na construo de uma nova
comunicao da escola.

3. Responsveis pelo Projeto


Nome do Juliana Rocha Barroso Cargo Presidente
representante legal
da instituio
Data da ltima Agosto/2009 Perodo de vigncia da 04 anos
eleio e posse da Diretoria eleita
Diretoria
Responsvel pela Lilian Romo Cargo Coordenador executivo
coordenao do
projeto
Principal Vicente de Paulo Pereira Lima Cargo Coordenador executivo
responsvel pela
elaborao do
projeto
Oficial do UNICEF Mario Volpi
responsvel
Escritrio do Braslia
UNICEF
responsvel
4. Dados sobre o Projeto

Durao do projeto 12 meses (dezembro de 2009 a dezembro de 2010)

Financiador do UNICEF
projeto

O UNICEF j vem Tipo de apoio, desde quando?


apoiando o projeto
sem repasse de
fundos?
Sim, indiretamente, por meio do Projeto Comunicao para a Vida, voltado para
jovens e adolescentes vivendo com o HIV/Aids, e da Plataforma dos Centros
120

Urbanos

rea geogrfica de Nacional


abrangncia do
projeto
5. Classificao do Projeto (Campos a serem preenchidos pelo Oficial Responsvel do UNICEF)

Documentao Cpia do Estatuto da Instituio X


mantida no arquivo
do Oficial
Responsvel
Cpia da ltima ata nomeando o responsvel legal pela instituio X
Cpia do CNPJ atualizado X
Anexos Oramento total do projeto por fonte de financiamento X
Cronograma de desembolso com memria de clculo X
Relao de equipamentos durveis, caso previsto no projeto
Quais so os 20%
Objetivos do
Milnio (ODM)
1. Erradicar a Pobreza Extrema e a Fome
para os quais o
Projeto contribui?

2. Incluso Universal Educao Bsica 40%


3. Promover a Igualdade de Gnero 30%
4. Reduzir a Mortalidade Infantil 10%
5. Melhorar a Sade Materna
6. Combater HIV/AIDS, Malria e Outras 30%
Doenas
7. Assegurar Sustentabilidade Ambiental 20%
8. Desenvolver Alianas Globais para o 10%
Desenvolvimento
20%
Outras formas de
violaes dos
direitos das crianas
1. Explorao Econmica e Trabalho Infantil
e adolescentes
contra as quais o
projeto contribui.

2. Explorao Sexual 20%


3. Privao de Liberdade
4. Abuso e Maus Tratos 10%
5. Seqestro, Venda e Trfico de Crianas 10%
6. Emergncia e Ajuda Humanitria
7. Outra
Prioridades Temticas %
1. Sobrevivncia e desenvolvimento infantil
121

2. Alfabetizao e incluso escolar 60%


3. HIV-AIDS 10%
4. Crescer sem Violncia 20%
5. Raa e Etnia 10%
Eixos Transversais %
1. Sistema de Garantia de Direito 30%
2. Gnero 10%
3. Raa e Etnia 10%
4. Jovens/Adolescentes 40%
5. Selo UNICEF Municpio Aprovado Semi-rido
6. Planejamento, Monitoramento e Avaliao
7. Comunicao Institucional 10%
Fases do ciclo de vida que o projeto aborda %
1. Primeira infncia
2. Idade escolar
3. Adolescncia 100%
Prioridades de meio termo que o projeto aborda (MTSP) %
1. Sobrevivncia e desenvolvimento infantil
2. Educao bsica e igualdade de gnero 70%
3. Crianas e HIV-AIDS 10%
4. Proteo: preveno e resposta violncia, explorao e abuso 10%
5. As Crianas nas Polticas, Legislao e Oramento 10%
rea geogrfica prioritria %
Amaznia 25%
Centros Urbanos 50%
Semi-rido 25%
Fronteiras
Outros:
Endereo no ProMS
PBAs (Project Budget Allotment)
6. Cobertura do Projeto e Atores Principais
Quadro resumo dos Previsto Caractersticas predominantes
Sujeitos e (nmero) (socioeconmicas, gnero, raa,
Responsveis etc).
Sujeitos Crianas de 01 -- --
ano
Crianas de 0-6 -- --
anos
Crianas de 7 11 -- --
anos
Adolescentes de 240 Estudantes do ensino
12 18 anos fundamental e mdio de escolas
incompletos pblicas, que participam ou no
de projetos sociais e culturais de
empoderamento no campo da
comunicao e da mobilizao
social
122

Responsveis Famlias 240 vivem nas capitais


Gestores 240 so gestores municipais, estaduais
e federais
Educadores 240 equipe das reas da educao,
comunicao, direitos humanos

Atores Atores Papel principal destes atores


(instituies,
agncias,
associaes,
conselhos, lderes,
redes, etc) que
atuam no projeto
desenvolvendo
atividades ou
apoiando de
diversas formas o
projeto
Adolescentes e Jovens de escolas Oferta de espao para participao, produo de
pblicas contedo e mobilizao social
UNICEF Suporte tcnico, poltico e financeiro nas aes
propostas pelo projeto
Grupos e organizaes da sociedade Acompanhamento e proposio de polticas pblicas
civil que atuam na defesa do direito voltadas para adolescentes e jovens
humano comunicao

7. Resumo Executivo do Projeto


O projeto Virao: Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores pretende criar uma plataforma
estrutural e organizativa para o pleno funcionamento dos Conselhos Jovens (Virajovens) para atuar como
movimento social.
Estes so os principais objetivos do projeto:

Promover uma reestruturao organizativa dos Virajovens de forma a favorecer uma participao ativa
e efetiva em todas as instncias e tomadas de deciso, por meio de encontros presenciais, troca de
mensagens eletrnicas, telefonemas, newsletters e vdeo-conferncias;

Contribuir para tornar as escolas do Ensino Mdio ecossisistemas educomunicativos, por meio de aes
de mobilizao de estudantes e educadores para a formao de Virajovens;

Desenvolver uma metodologia para que adolescentes participem e coordenem, com apoio de jovens
monitores, projetos de comunicao para seu engajamento e de outros adolescentes e para informao e
mobilizao de suas escolas e comunidades;

Ampliar a participao de jovens e adolescentes no processo da democratizao da comunicao no


Brasil;
123

Incentivar e fortalecer a produo e difuso da comunicao feita por jovens e adolescentes;

Contribuir com o monitoramento e incidncia poltica nas polticas pblicas de comunicao numa
perspectiva de adolescentes e jovens;

Facilitar a comunicao entre diferentes adolescentes ou grupos de adolescentes para compartilhar


experincias, produtos de comunicao (vdeos, msica, textos, blogs) e outros produtos de
comunicao desenvolvidos por eles, por meio de ferramentas colaborativas presentes em uma
plataforma virtual que permitir a publicao por parte dos prprios adolescentes;

Favorecer a participao dos Virajovens na Rede Nacional de Adolescentes e Jovens Comunicadoras e


Comunicadores, que tem como objetivo geral ampliar a participao de jovens e adolescentes no
processo da democratizao da comunicao no Brasil por meio da incidncia poltica e de espaos de
dilogo e atuao em torno das polticas pblicas de comunicao para adolescentes e jovens;

Desconstruir a imagem negativa dos adolescentes na sociedade em geral e na mdia, e promover a


adolescncia com uma fase essencialmente de oportunidades;

Contribuir com processos de participao sustentveis e continuados de adolescentes nas instncias de


deciso, na famlia, na comunidade, nas escolas e nas polticas pblicas;

Promover o direito identidade tnico-racial dos adolescentes e a sua comunicao entre pares visando
sua conectividade com as redes de participao existentes;

8. Antecedentes e justificativa do projeto


Ao analisar o cenrio de meios de comunicao (institucionais ou no) voltados para adolescentes e jovens
constata-se a falta de um canal de comunicao no apenas para o adolescente e o jovem, mas sobretudo feito com
eles e a partir deles, sendo um processo de construo coletiva e participativa. Em geral, os produtos de
comunicao voltados para este pblico exercem uma comunicao verticalizada, no horizontal, com base na
participao. Da surge a necessidade de produtos de mdia que falem diretamente e tratem, de fato, dos problemas
por que passam os adolescentes e jovens. Alm disso, h ainda a constatao de que o domnio das linguagens e da
lngua condio para a to desejada vivncia plena e participao social.

A sociedade brasileira reconhece a educao como promotora dos valores humanos universais e demanda um
ensino de qualidade que garanta as aprendizagens essenciais para a formao de cidados autnomos, crticos e
participativos, capazes de atuar com competncia, dignidade e responsabilidade na sociedade em que vivem e na
qual esperam verem atendidas suas necessidades individuais, sociais, polticas e econmicas, conforme as
diretrizes gerais do Ministrio da Educao (MEC).
Normalmente tem mais voz na mdia voltada educao, de maneira hierrquica, o diretor da escola, depois os
professores e poucas vezes outros profissionais. Mais grave a ausncia das opinies dos estudantes. De acordo
com pesquisa realizada em 2001 pela Agncia Cidade Futura, de Florianpolis (SC), crianas estudantes so
ouvidas em 0,9% das vezes e alunos adolescentes em somente 0,3%. Importante destacar que os nmeros so
praticamente os mesmo em todo o pas, segundo outras pesquisas realizadas pela Agncia de Notcias dos Direitos
da Infncia (Andi) junto aos jornais e revistas do territrio.
A faixa etria mdia dos jovens e adolescentes participantes diretos dos Virajovens est entre 15 e 22 anos. Eles
vivem em centros urbanos, que passa por uma acelerao do processo de urbanizao e de concentrao
populacional, o que contribui para a precarizao dos servios pblicos, a insuficincia de oportunidades de
insero social e produtiva, o aumento do desemprego e subemprego, a degradao do meio ambiente e a queda
significativa nos nveis de qualidade de vida.
Eles so vtimas do crescimento das desigualdades socioeconmicas, que se manifesta de forma clara na lgica de
124

ocupao espacial dos territrios urbanos. Pressionadas pela crescente especulao imobiliria e pelo processo de
excluso social, as populaes empobrecidas se concentraram nas comunidades populares afetadas pela falta de
estruturas bsicas, como saneamento, pavimentao, iluminao pblica, reas de lazer e limpeza urbana, bem
como pela baixa qualidade de servios essenciais, como segurana, cultura, educao e sade. Tal segregao
resulta em dramtica fragmentao social e territorial da urbe, gerando tenses, preconceitos e novas violncias
contra jovens e adolescentes.
A discriminao desse pblico e o fortalecimento de uma cultura de massa, cada vez mais influenciada pelo
processo de globalizao, geram a perda de razes identitrias, de vnculos sociais e de senso de pertencimento.
Por outro lado, esses adolescentes e jovens tm energia, vitalidade, criatividade, produtividade e cultura prprias,
que so elementos dinamizadores da vida e da sociedade nas cidades. A riqueza por elas produzida vai de novas
arquiteturas, a modos de convivncia, linguagens, cdigos de valores ticos e morais, redes de solidariedade e
manifestaes culturais e artsticas, que compem o patrimnio e a identidade brasileira.
O Brasil tem 21 milhes de adolescentes com idade entre 12 e 17 anos. De cada 100 estudantes que entram no
ensino fundamental, apenas 40 terminam o ensino mdio. A evaso escolar e a falta s aulas ocorrem por
diferentes razes, incluindo falta de espao para desenvolver as competncias e habilidades dos estudantes,
violncia e gravidez no planejada na adolescncia.

Diante dessa anlise, o projeto Virajovens: Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores a que se
apresenta quer justamente levar os adolescentes e jovens a assumirem a dianteira do processo de
ensinamento, da comunicao juvenil e de sua cidadania ativa.
Pesquisas de opinio e avaliao com os mobilizadores dos Virajovens, realizadas em vrias ocasies ao longo dos
seis anos, revela que a Revista Virao, produzida por eles por meio de uma metodologia colaborativa, contribui
para elevar a auto-estima no s de quem a produz, mas tambm de outros adolescentes e jovens leitores, a pensar
os problemas e suas solues de forma global, a desenvolver e valorizar o trabalho em equipe, a buscar respostas
em grupos.
A experincia nos Virajovens tem levado esse os adolescentes e jovens produtores a sentir orgulho de suas
comunidades e de suas vidas, compreenso crtica e maior competncia de mdia, ao fortalecimento da
curiosidade; a um desenvolvimento de um sentimento de maior justia social; ao interesse por uma sociedade mais
democrtica. Isso porque a participao levou ao maior conhecimento e um maior interesse pela escola e
comunidade local, inspirando aes coletivas.
Eles dizem ainda ter ampliado o seu vocabulrio e repertrio cultural, aumentado suas habilidades de
comunicao, desenvolvido competncias colaborativas, negociao de conflitos e planejamento de projetos,
melhorado o desempenho escolar, entre outros ganhos. Alm disso, a partir dessa participao por meio da
comunicao surgem grmios estudantis, novas ONGs (Organizaes No-Governamentais), cooperativas de
trabalho, grupos juvenis de interveno comunitria e produo de peridicos.
Portanto, trata-se de uma experincia a ser expandida e consolidada porque porta no s elaborao de aes,
processos e produtos de comunicao, mas tambm de aes de mobilizao social por meio da comunicao.
Adolescentes e jovens dos Conselhos da Virao

9. Resultados esperados: impacto e efeitos


Qual a
contribuio que o
projeto espera fazer
na vida das
crianas e
adolescentes que
tm seus direitos
violados ou no
realizados?
Impacto
125

Fortelecer a ao poltica da adolescncia e juventude frente conquista ao direito humano


comunicao, intensificando e qualificando o debate, desenvolvendo estruturas e aprimorando
propostas de participao real da juventude diante de temas relevantes na busca da cidadania.
Com que mudanas
o Projeto pretende
contribuir para o
impacto desejado
na realizao dos
direitos das
crianas e
adolescentes?
Efeito - Mudana 1
Organicidade ao Movimento Virao, como forma de aprimorar as aes articuladas da
adolescncia e juventudes brasileiras referente ao direito humano comunicao, reforando
aes de avaliao e gesto.
Efeito - Mudana 2
Virajovens formados em educomunicao e cidadania participativa para produo de contedo
e aes de mobilizao social.
Efeito - Mudana 3
Desenvolvimento de novos formatos de participao e integrao de adolescentes, jovens e
organizaes sociais nos diferentes estados brasileiros, fortalecendo e garantindo a
diversidade, ao poltica, articulao e dilogo dos conselhos Virajovens com outras redes de
comunicao e outros movimentos das adolescncias e juventudes, com reforo especfico na
temtica de ensino mdio.
10. Resultados esperados: Produtos
Quais servios ou
produtos o projeto
tem que produzir
para alcanar as
mudanas ou
efeitos desejados e
assim contribuir da
melhor forma para
a proteo, respeito
e garantia dos
direitos das
crianas e
adolescentes
(impacto)?
Produtos necessrios e suficientes para o Efeito 1
Efeito 1: Organicidade ao Movimento Virao, como forma de aprimorar as aes articuladas
da adolescncia e juventudes brasileiras referente ao direito humano comunicao,
reforando aes de avaliao e gesto.
Produto 1.1 Elaborao de um projeto de reestruturao dos Virajovens
Desenvolvimento de experincia-piloto de atuao em 3 Estados do pas (So
Produto 1.2 Paulo, Cear e Par) para criao de novos Virajovens

Produtos necessrios e suficientes para o Efeito 2


126

Efeito 2: Aprimoramento da capacidade tcnica e estrutural dos Virajovens por meio da


formao em educomunciao e temas relacionados diretamente ao direito humano
comunicao, como forma de sensibilizar e mobilizar a participao da adolescncia e
juventude em atividades e aes de comunicao por, pelo, para e com a adolescncia e
juventude.
Aes de formao em educomunicao implementadas localmente,
regionalmente e nacionalmente, por meio de ferramentas educomunicativas
Produto 2.1
presenciais e de educao distncia, com contedos definidos e planejados
pelos integrantes dos Conselhos.
Promoo de um canal de chat na internet com especialistas e adolescentes
Produto 2.2
Produtos necessrios e suficientes para o Efeito
Efeito 3: Desenvolvimento de novos formatos de participao e integrao de adolescentes,
jovens e organizaes sociais nos diferentes estados brasileiros, fortalecendo e garantindo a
diversidade, ao poltica, articulao e dilogo dos conselhos Virajovens com outras redes de
comunicao e outros movimentos das adolescncias e juventudes, com reforo especfico na
temtica de ensino mdio.
Virajovens e adolescentes comunicadores integrando redes de ao poltica e
fortalecendo o debate sobre comunicao nesses espaos e o dilogo entre redes e
Produto 3.1 articulaes que atuam com comunicao e a adolescncia e juventude, com
parcerias locais e regionais fortalecidas e novos modelos de sustentabilidade
institucional.

11. Estratgias do Projeto

O projeto estabeleceu uma linha de ao focada no fortalecimento de aes j desenvolvidas ao longo dos anos
pela Revista Virao em todo o pas. Dessa forma, o projeto estabeleceu trs eixos estratgicos prioritrios, que em
alguns momentos do projeto iro delimitar inclusive cronologicamente as aes. importante ressaltar que os
eixos aqui apresentados so frutos de debates, primeiramente, com parceiros que vm acompanhando a trajetria
da Virao, como o prprio Unicef. Tambm h contribuies da equipe da Virao em So Paulo e de Virajovens
que ao longo dos anos vm acompanhando o envolvimento da juventude e adolescncia em aes de
educomunicao. Algumas perguntas funcionaram como geradoras das propostas e estratgias de ao como: como
ir alm dos mobilizadores de Virajovens e envolver os adolescentes e jovens da comunidade?, como pensaremos a
renovao da rede virajovens?, como construrmos a acolhida dos novos adolescentes que chegam e querem
formar Virajovens?, como garantir a formao em educomunicao?, como aprimorar o papel das organizaes
parceiras nos Estados?, como garantir a diversidade nos e dos conselhos?, onde est a demanda de formao de
movimento? o que envolve a gesto de uma rede? Como garantir organicidade tambm dentro da equipe?, como
garantir coletivos temticos para lidar com os diversos temas da adolescncia e juventude?

O primeiro eixo estratgico construdo diz respeito avaliao e gesto dos Virajovens. A proposta consiste em
desenvolver uma pesquisa junto a esses Conselhos (adolescentes, jovens, organizaes e parceiros) para levantar
suas vulnerabilidades e fortalezas relacionados ao poltica da adolescncia e juventude na, com e pela
comunicao. Essa pesquisa tem a proposta de retratar a realidade dos Conselhos, suas aes, suas estruturas e
planejar aes conjuntas e articuladas para serem implementadas durante 2010. A idia que a pesquisa tenha
como produto uma publicao sobre a histria, mas que tambm direcione aes de fortalecimento da ao poltica
da juventude em comunicao por meio do movimento Virao. O lanamento dessa pesquisa caracterizaria o
Encontro Nacional dos Virajovens, nos quais seriam apresentados resultados e j planejadas aes seguintes. Para
esse encontro, os Virajovens j devem ter desenvolvido propostas de ao local de fortalecimento da ao da
juventude (em comunicao, nas comunidades, e na temtica do Ensino Mdio). A meta que o projeto apie
127

planos de ao local. Nesse primeiro evento sero apresentadas essas propostas e planejadas as aes. Esse plano
de ao dever incluir metas conjuntas relacionadas gesto dos Conselhos, no sentido de garantir organicidade
ao.

O segundo eixo estratgico est relacionado formao, e pretende especificamente qualificar a participao do
adolescentes e do jovens, tanto no que diz respeito sua ao poltica no debate sobre direitos, como tambm
favorecer a prpria ao em comunicao e educomunicao. As perguntas geradoras descrevem dvidas dos
integrantes da equipe com a relao a: como qualificar a cobertura, como aprofundar o debate dos temas junto aos
jovens, como garantir a participao efetiva da adolescncia e juventude em espaos de construo de polticas
pblicas?. E mais, uma das principais necessidades diz respeito : como garantir a participao e constante
formao de outros adolescenste e jovens e novas lideranas com formao poltica. Assim, a meta desse eixo
estratgico garantir ao de formao aos mobilizadores dos Virajovens, mas tambm, incentivar propostas de
formao em comunicao junto a outros adolescentes, efetivando e garantindo a participao da adolescncia e
juventude pelo, com e para o direito humano comunicao. A perspectiva o marco da comunicao para o
desenvolvimento.

O terceiro e ltimo eixo estratgico integralmente direcionado articulao. Nele, os principais pontos
levantados no debate estavam relacionados : como garantir a articulao com outras organizaes? como
fortalecer os dilogos entre os diferentes temas da adolescncia e juventude por meio da comunicao?, como
garantir uma agenda comum de adolescentes e jovens comunicadoras e comunicadores brasileiras relacionada
comunicao?, como ampliar parcerias estratgicas localmente com impactos nacionais (e internacionais)? Assim,
esse eixo tem a meta de garantir o dilogo constante e estratgico da Virao e dos Conselhos localmente junto ao
poder pblico, outras redes e alianas, em possveis parcerias estratgicas. Isso tambm est relacionado a toda a
sustentabilidade poltica do Movimento Virao de ao poltica pelo direito humano da adolescncia e juventude
Comunicao.

Para alcanar os resultados traados neste projeto, Virao e seus parceiros utilizaro as seguintes estratgias:

Reorganizao da Virao como instituio no mbito do Movimento dos Virajovens, de modo a ter
uma s estrutura organizacional que atue como movimento social prevendo diversas instncias de
participao para tomadas de deciso.

Criao de oportunidades para que com os atuais mobilizadores dos Virajovens e coordenadores das
organizaes parceiras possam contribuir ativamente para a reestruturao dos Virajovens.

Elaborao de um planejamento estratgico e plano de ao para os prximos 5 anos.

Criao de canais privilegiados de comunicao com os mobilizadores dos Virajovens e o uso de novas
tecnologias e de meios tradicionais de comunicao em vista da sua participao ativa: lista de
discusso fechada na Internet, ambiente colaborativo, intercmbio de mensagens eletrnicas,
telefonemas. Essas ferramentas vo agilizar o processo de consulta e deciso para a reestruturao.

Desenvolvimento de formao bsica de educomunicao para Virajovens para garantir o


aprofundamento do conceito da educomunicao, o entendimento do Movimento e a realizao de
laboratrios de linguagens miditicas.

Monitoramento e avaliao permanente do funcionamento dos Virajovens, a partir de metas indutoras e


indicadores de impacto, gesto e participao social previamente definidos.

Desenvolvimento de experincia-piloto de atuao em 3 Estados do pas (So Paulo, Cear e Par) para
128

criao de novos ncleos Virajovens. Esses ncleos sero formados em escolas do Ensino Mdio (2 de
So Paulo, 2 de um municpio de pequeno porte do Cear e 2 de Belm). Esses grupos seriam
selecionados a partir da apresentao, por parte do grupo, da proposta de um projeto comunitrio que
trabalhasse com tecnologias digitais, envolvesse a escola, desenvolvesse processos formativos e visasse
construo de cidadania em seu municpio. Uma das aes bsicas da proposta apresentada pelo
ncleo de estudantes deve ser a realizao de campanhas de mobilizao comunitria, como, por
exemplo, o combate explorao sexual de crianas e adolescentes. Os grupos selecionados passariam
por uma formao semipresencial em educomunicao, jornalismo social e tecnologias digitais. O
contedo produzido ser publicado na Revista Virao e na Agncia Jovem de Notcias.

12. Metodologia Marco Conceitual

Princpios Metodolgicos
O projeto trabalhar com seguintes princpios metodolgicos:

Cidade educomunicadora: Articulao com agentes/ oficineiros das mais variadas redes e instituies, incluindo
universidades, que lidam em algum grau com os temas relacionados aos direitos de adolescentes e jovens, para que
contribuam no processo de formao permanente dos Virajovens, com saberes e materiais pedaggicos
especficos;

Educomunicao entre pares: Os adolescentes so ao mesmo tempo aprendizes e educadores. Eles sero
responsveis por multiplicar o que aprenderem na formao para outros jovens de sua escola e comunidade;

Multimdia: Sero usadas as mais diferentes formas de comunicao. O importante gerar dilogo. Por isso vale
desde a mdia primria (o corpo) e suas extenses: voz, gesto etc at equipamentos da era digital como mquinas
fotogrficas e filmadoras digitais. Cabe destacar que tambm ser estimulado expresses artsticas como poesia,
msica, cordel e outros.

Interveno urbana: Sero estimuladas algumas metodologias de ao no espao pblico utilizando linguagem
artstica a fim de trabalhar a subjetividade de forma mais direta.

Enredamento: Os adolescentes atuaro no apenas em sua cidade, mas com todas as envolvidas pelo Movimento
Virajovens, via redes de produo de contedo e mobilizao social.

Produo de contedo: Durante toda formao, os Virajovens produziro contedo para Revista Virao, Agncia
Jovem de Notcias, portais de informao das mais diversas naturezas, peas locais de comunicao.

Educao Democrtica: Durante a formao, sero usadas estratgias da educao democrtica, como realizao
de assemblias para definio de termos de convivncia, resoluo de conflitos, avaliao participativa etc. Alm
disso, conforme o avano do programa de formao dos Virajovens, os adolescentes sero estimulados a ter uma
participao cada vez mais ativa na elaborao e definio dos contedos e das atividades a serem trabalhadas.

Multidisciplinaridade: A metodologia de formao do Virajovem como grupo de adolescentes comunicadores


busca sempre interrelacionar conceitos, disciplinas, e atores, na sua convico de que a construo de um
conhecimento emancipador deve reconhecer e fortalecer-se na diversidade e integrao.

Cultura organizacional holstica, baseada no conceito de comunicao integral desenvolvida pela Virao e que
129

prev a organizao como organismo vivo em constante movimento, calcada em valores, costumes e conhecimento
ligados a uma viso no fragmentada.

13. O papel e o valor agregado do UNICEF

e atividades
Organicidade ao Movimento Virao, como forma de Produto 1.1
aprimorar as aes articuladas da adolescncia e juventudes
Elaborao de um projeto de reestruturao d
brasileiras referente ao direito humano comunicao,
reforando aes de avaliao e gesto.
Atividades para o produto 1.1 Durao Responsvel Quem participa
Incio
1 ms Responsvel: Equipe do Projeto
Articulao junto aos adolescentes e jovens mobilizadores
Trmino Quem Participa: Adolescentes, joven
dos Virajovens
12 ms organizaes parceiras

Incio
Construo de um processo de pesquisa/avaliao e Responsvel: Equipe do Projeto
1 ms
sistematizao, indicadores, ferramentas, estratgias, formato Quem Participa: Adolescentes, joven
Trmino
para o movimento organizaes parceiras e Unicef
5 ms
Incio
Responsvel: Equipe do Projeto
3 ms
Encontro Nacional dos Mobilizadores de Virajovens Quem Participa: Adolescentes, joven
Trmino
organizaes parceiras e Unicef
3 ms
Virajovens fortalecidos em uma nova estrutura Produto 1.2 Desenvolvimento de experincia-piloto de
organizacional e em processos de participao sustentveis e Estados do pas (So Paulo, Cear e Par)
continuados nas instncias de deciso. novos Virajovens

Atividades para o produto 1.2 Durao Responsvel Quem particip


Incio Trmino
Formao presencial e distncia em linguagens 3 ms 12 ms Equipe do Projeto e Ncleo Estudantes d
multimdias e cidadania participativa para novos de Comunicao e Educao Ensino Mdio
ncleos Virajovens formado por at 5 estudantes em da USP
2 escolas do Ensino Mdio de So Paulo, 2 de um
municpio de pequeno porte do Cear e 2 de Belm
Cobertura eventos sociais e culturais de escolas e 3 ms 12 ms Estudantes de escolas do Estudantes d
comunidade Ensino Mdio Ensino Mdio
Encontro de avaliao da experincia e 11 ms 12 ms Equipe do Projeto e Unicef Estudantes d
sistematizao Ensino Mdio

Aprimoramento da capacidade tcnica e estrutural dos Produto 2.1 Aes de formao em educomunicao
Virajovens por meio da formao em educomunciao e localmente, regionalmente e nacionalment
temas relacionados diretamente ao direito humano ferramentas educomunicativas presenciais
comunicao, como forma de sensibilizar e mobilizar a distncia, com contedos definidos e p
participao da adolescncia e juventude em atividades e integrantes dos Conselhos.
aes de comunicao por, pelo, para e com a adolescncia e
juventude.
130

Atividades para o produto 2.1 Durao Responsvel Quem particip


Incio Trmino
Equipe do Projeto e Ncleo
Formao presencial e distncia em linguagens de Comunicao e Educao
3 ms 12 ms Virajovens
multimdias e cidadania ativa da USP

Criao e manuteno do site da Agncia Jovem de Equipe do Projeto


1 ms 6 ms Virajovens
Notcias para hospedar contedo dos Virajovens
Cobertura eventos sociais e culturais ligados aos
3 ms 12 ms Virajovens Virajovens
adolescentes e jovens
Elaborar uma proposta educomunicativa do uso Equipe do Projeto e
pedaggico da Revista Virao (em escolas, 6 ms 9 ms Virajovens Virajovens
organizaes, grupos de jovens)

Aprimoramento da capacidade tcnica e estrutural dos Produto 2.2 Temtica do ensino mdio fortalecido e de
Virajovens por meio da formao em educomunciao e juntos aos conselhos Virajovens e seus
temas relacionados diretamente ao direito humano aes especficas planejadas e implementada
comunicao, como forma de sensibilizar e mobilizar a pblicas e gratuitas nos estados em qu
participao da adolescncia e juventude em atividades e Virajovens.
aes de comunicao por, pelo, para e com a adolescncia e
juventude.
Atividades para o produto 2.2 Durao Responsvel Quem particip
Incio Trmino
Animao do canal de chat e mobilizao para a
Equipe do Projeto
participao 3 ms 12 ms Virajovens

Produo uma edio especial da Revista Virao Virajovens e


8 ms 10 ms Equipe Projeto e Virajovens
sobre o Ensino Mdio. Ensino Mdio

Desenvolvimento de novos formatos de participao e Produto 3.1 Virajovens e adolescentes comunicadores


integrao de adolescentes, jovens e organizaes sociais nos de ao poltica e fortalecendo o debate so
diferentes estados brasileiros, fortalecendo e garantindo a nesses espaos e o dilogo entre redes e
diversidade, ao poltica, articulao e dilogo dos atuam com comunicao e a adolescncia e
conselhos Virajovens com outras redes de comunicao e parcerias locais e regionais fortalecidas e n
outros movimentos das adolescncias e juventudes, com sustentabilidade institucional.
reforo especfico na temtica de ensino mdio.
Atividades para o produto 3.1 Durao Responsvel Quem particip
Incio Trmino
Participao em encontros regionais e nacional da
Virajovens e organizaes
Rede de Adolescentes e Jovens Comunicadoras e
1 ms 12 ms parceiras Virajovens
Comunicadores e iniciativas de articulao com
outras redes locais
Desenvolvimento de espaos de compartilhamento Virajovens e organizaes
Virajovens
das aes dos conselhos em articulaes polticas 1 ms 12 ms parceiras
relacionadas ao direito humano da comunicao.
131

Acompanhamento das aes dos Conselhos


Estaduais de Comunicao, de outros conselhos e
fruns relacionados a ao poltica da adolescncia e Virajovens e organizaes
Virajovens
juventude, para aproximar essas instncias da 1 ms 12 ms parceiras
temtica da comunicao e contribuir, por meio da
comunicao, com a ao poltica de outros
movimentos.
Articulao de aes e parcerias locais com outras
organizaes interessadas em integrar os conselhos Virajovens e organizaes
Virajovens
Virajovens e fortalecimento da ao poltica pelo 1 ms 12 ms parceiras
direito humano da comunicao pela juventude em
outras organizaes.
Fortalecer o dilogo com outras redes que atuam
pela democratizao da comunicao e direitos da
infncia e adolescncia, realizando o primeiro Virajovens e organizaes
Virajovens
Encontro Nacional de Redes, Adolscncia, 1 ms 12 ms parceiras e Unicef
Juventudes e Comunicao (em conjunto com outras
redes como - Rede ANDI, REDE CEP, Pontos de
Cultura, Sou de Atitude, Rede MAB)

15. Sistema de Medio de Desempenho - Marco Lgico


Hierarquia de
Resultados Linha de Meios de
Indicadores Meta
(transcrever das Base Verificao
sees 8 e 9)
IMPACTO Fortelecer a ao
poltica da
Produo de
adolescncia e
contedo
juventude frente Nmero de
para
conquista ao direito adolescentes e
Virajovens veculos de
humano jovens
atuando em comunica
comunicao, produtores de
24 Estados o (Virao,
intensificando e mdia e Relatrio do
sem infra- Agncia
qualificando o promotores de projeto,
estrutura Jovem de
debate, aes de nmero de
organizativa Notcias,
desenvolvendo mobilizao produtos e
e formao blogs...) e
estruturas e social de iniciativas
sistemtica e aes
aprimorando forma realizados
continuada sociais em
propostas de sistemtica e
escolas e
participao real da organizada
comunidade
juventude diante de
s
temas relevantes na
busca da cidadania.
132

Efeito Organicidade ao
Mudana 1 Movimento
Nmero de
Virao, como
adolescentes e 24
forma de aprimorar Virajovens
jovens Virajovens
as aes articuladas atuando em
envolvidos no organizados
da adolescncia e 24 Estados Relatrio do
processo de em um
juventudes sem infra- projeto
reestruturao movimento
brasileiras referente estrutura
de forma social
ao direito humano organizativa
efetiva e
comunicao,
qualificada
reforando aes de
avaliao e gesto.
Produto 1 Plano de aes
definido para 5 240
anos adolescente
Virajovens
Nova estrutura s de 24
atuando em
Elaborao de um organizativa Estados
24 Estados Registro blog
projeto de funcionando participando
em conexo do projeto
reestruturao dos com de vrias
com a sede
Virajovens participao instncias
da Virao
qualificada dos do
virajovens movimento
adolescentes

Produto 2 Desenvolvimento de
experincia-piloto 30 Relatrio do
de atuao em 3 Nmero de estudantes projeto,
Estados do pas (So adolescentes de 6 escolas nmero de
No existe
Paulo, Cear e Par) envolvidos pblicas do produtos e
para criao de diretamente Ensino iniciativas
novos Virajovens Mdia realizados

Efeito Aprimoramento da
Mudana 2 capacidade tcnica e
estrutural dos
Virajovens por meio
240
da formao em
Nmero de adolescente
educomunciao e
adolescentes e s de 24
temas relacionados
jovens 240 Estados
diretamente ao Relatrio do
envolvidos nas adolescentes participante
direito humano projeto,
atividades de de 24 s ativamente
comunicao, como documento
formao e Estados da formao
forma de fotogrfico
educomunicati e
sensibilizar e
va e de promovend
mobilizar a
mobilizao o aes
participao da
sociais
adolescncia e
juventude em
atividades e aes
de comunicao por,
133

pelo, para e com a


adolescncia e
juventude.
Produto 1 Aes de formao
em educomunicao
implementadas Contedo
localmente, 1 chat publicado na
Nmero de
regionalmente e mensal para Reportagens Revista
matrias,
nacionalmente, por discusso de semanais Virao e no
vdeos,
meio de ferramentas pautas produzidas site da Agncia
documentos
educomunicativas 1 reportagem por Jovem de
fotogrficos,
presenciais e de por Virajovens Notcias e
udios
educao Virajovem em 24 outros veculos
produzidos
distncia, com por ms Estados de
contedos definidos comunicao
e planejados pelos
integrantes dos
Conselhos.
Produto 2 Temtica do ensino
mdio fortalecido e
debate qualificado 240
juntos aos adolescente
Virajovens e seus Nmero de s e jovens Relatrio do
24
integrantes, com adolescentes, participante projeto e
mobilizadore
aes especficas jovens e s da produo de
s de
planejadas e educadores produo de edio especial
Virajovens
implementadas participantes conedo da Revista
participantes
junto a escolas sobre Virao
pblicas e gratuitas Ensino
nos estados em que Mdio
h conselhos
Virajovens.
Efeito Desenvolvimento de
Mudana 3 novos formatos de
participao e
integrao de
adolescentes, jovens
Nmero de
e organizaes
organizaes
sociais nos
parceiras e 24 240
diferentes Estados
articulaes mobilizadore adolescente
brasileiros, Relatrio do
polticas es de s e jovens
fortalecendo e projeto
projetos Virajovens participante
garantindo a
colaborativos participantes s
diversidade, ao
realizados
poltica, articulao
e dilogo dos
conselhos
Virajovens com
outras redes de
comunicao e
134

outros movimentos
das adolescncias e
juventudes, com
reforo especfico
na temtica de
ensino mdio.
Produto 1 Virajovens e
adolescentes
comunicadores
integrando redes de
ao poltica e
fortalecendo o
debate sobre
comunicao nesses
espaos e o dilogo Nmero de 24 240
Relatrio dos
entre redes e encontro mobilizadore adolescente
encontros,
articulaes que locais, s de s e jovens
registro
atuam com regionais e Virajovens participante
fotogrfico
comunicao e a nacional participantes s
adolescncia e
juventude, com
parcerias locais e
regionais
fortalecidas e novos
modelos de
sustentabilidade
institucional.
16. Plano de Monitoramento e Avaliao
Perodo (trimestral, semestral)
Ms/trimestre Ms/trimestre/etc Ms/trimestre/etc Ms/trimestre/etc
ATIVIDADES
/etc
Articulao junto aos
adolescentes e jovens 1 ao 12 ms
mobilizadores dos
Virajovens
Construo de um 1 ao 5 ms
processo de
pesquisa/avaliao e
sistematizao,
indicadores,
ferramentas,
estratgias, formato
para o movimento
Encontro Nacional 3 ms
dos Mobilizadores de
Virajovens
Formao presencial 3 ao 12 ms
e distncia em
linguagens
135

multimdias e
cidadania
participativa
Cobertura eventos 3 ao 12 ms
sociais e culturais de
escolas e
comunidade
Encontro de 11 a 12 ms
avaliao da
experincia e
sistematizao
Formao presencial 3 ao 12 ms
e distncia em
linguagens
multimdias e
cidadania ativa
Criao do site da 1 ao 6 ms
Agncia Jovem de
Notcias para
hospedar contedo
dos Virajovens
Cobertura eventos 3 ao 12 ms
sociais e culturais
ligados aos
adolescentes e jovens
Elaborar uma 7 ms ao 9
proposta ms
educomunicativa do
uso pedaggico da
Revista Virao (em
escolas,
organizaes, grupos
de jovens)
Animao do canal e 3 ao 12 ms
mobilizao para a
participao
Buscar ser um canal
de aprofundamento
Produo uma edio 8 ao 10 ms
especial da Revista
Virao sobre o
Ensino Mdio
Participao em 1 ao 12 ms
encontros regionais e
nacional da Rede de
Adolescentes e
Jovens
Comunicadoras e
Comunicadores e
136

iniciativas de
articulao com
outras redes locais
Desenvolvimento de 1 ao 12 ms
espaos de
compartilhamento
das aes dos
conselhos em
articulaes polticas
relacionadas ao
direito humano da
comunicao.
Acompanhamento 1 ao 12 ms
das aes dos
Conselhos Estaduais
de Comunicao, de
de outros conselhos e
fruns relacionados a
ao poltica da
adolescncia e
juventude, para
aproximar essas
instncias da
temtica da
comunicao e
contribuir, por meio
da comunicao,
com a ao poltica
de outros
movimentos.
Articulao de aes 1 ao 12 ms
e parcerias locais
com outras
organizaes
interessadas em
integrar os conselhos
Virajovens e
fortalecimento da
ao poltica pelo
direito humano da
comunicao pela
juventude em outras
organizaes.
Fortalecer o dilogo 1 ao 12 ms
com outras redes que
atuam pela
democratizao da
comunicao e
direitos da infncia e
adolescncia,
137

realizando o primeiro
Encontro Nacional
de Redes,
Adolscncia,
Juventudes e
Comunicao (em
conjunto com outras
redes como - Rede
ANDI, REDE CEP,
Pontos de Cultura,
Sou de Atitude, Rede
MAB)
17. Oramento por Fonte de Recursos e Cronograma de Desembolso
Em anexo
18. Avaliao do Oficial Responsvel

19. Assinatura do Oficial Responsvel/Coordenador e Parceiro


UNICEF Parceiro
Oficial Responsvel: Mario Volpi

Coordenador (EZ, Programa): GT Adolescent


138

O que vc chama de projeto social impresso. Desenvolver o conceito.

Projeto social impresso. Na verdade essa expresso veio s depois. Primeiro veio a prtica.
como dizia Paulo Freire: Primeiro a gente faz, depois d um nome. E foi assim com a
Virao. Fomos formalizando e idealizando os processos aos poucos. No comeo, um muito
de idealizao, sobretudo em relao participao dos adolescentes e jovens. Pensvamos
que seriam algo batido, que bastava chamar e o pessoal vinha. E no foi bem assim. Tivemos
que ir acertando o passo aos poucos no sentido de ir criando, inovando espaos e mecanismos
de participao para que de fato esta fosse efetiva e no idealizada.

Projeto porque se tratava de uma iniciativa com objetivos, metodologias e metas bem
definidas. A dimenso de projeto tambm prev experimentao, desobedincia mental, como
bem diz o professor Evandro Ouriques, para fugir aos esquemas tradicionais de se fazer
revista apenas por profissionais de comunicao e adultos.

Social porque nossa meta fazer com que a participao leve a uma transformao social da
realidade de seus sujeitos. Transformao em diversos nveis: local, regionalm nacional e
internacional. No por acaso que a ltima seo da Revista Virao, desde o comeo, foi
nessa linha. No comeo se chamava Virao Social, depois passou a ser Parada Social.
Nossa proposta de discutir e levar a cidadania pela revista.

Impresso: Porque iniciamos como um projeto de incentivo leitura. Claro, no comeo nossa
proposta iniciar com a leitura de produtos impressos, mas pouco a pouco fomos alargando o
leque e entrando no mundo do audiovisual e tambm artstico com intervenes urbanas,
como a que realizamos no 1 de Maio de 2005.
No Brasil dos dias atuais, onde se l menos de dois livros por ano por habitante, cada vez
mais a leitura essa espcie de senha para que os que tm acesso a ela consigam galgar outras
posies na vida, transformar suas vidas, garantindo a efetivao de seus direitos
fundamentais.

Fale um pouco a respeito desta transio que abrange de projeto a movimento (como se
originou esse processo, de onde partiu a ideia/necessidade/demanda, como foi construdo
o projeto, que fatores demandaram essa transio).

Estamos no bojo dessa transio, sem certezas ou definies. Alis, assim que eu gosto: de
coisas in-definidas, em movimento, em discusso. Esse momento de transio est nos
ajudando a consolidar conceitos a partir das prticas desses 7 anos. Me lembro de uma
reunio que tive com o Mario Volpi, do Unicef, em Braslia, em junho de 2009. Discutamos
pela ensima vez o fato que o Unicef no poderia apoiar a Virao porque era uma revista.
Pela ensima vez expliquei a ele que a Virao no era uma revista mas um projeto e agora
uma organizao social que desenvolve diversos projetos. Expliquei a ele que estvamos com
ncleos em 24 Estados e que estvamos funcionando como uma rede, um grande movimento
de voluntrios jovens que trabalham nas duas pontas: comunicao e mobilizao social. Da
o Mario Volpi me jogou na cara: pronto, se movimento, o Unicef pode apoiar. Eles analisou
e me disse que ajudaria para que pudssemos sistematizar o que vimos fazendo at hoje para
quem sabe lanar as bases de um movimento social de adolescentes comunicadores.
Compartilhei tudo isso com a equipe e todo mundo ficou ainda mais entusiasta e com um
grande desafio frente: passar da revista ao movimento, passar do projeto organizao e um
novo tipo de organizao. Acredito que temos agora que sistematizar tudo a partir de outras
palavras geradoras concentradas na palavra AMA (Atuao Monitoramento Avaliao).
139

Essas trs palavras mgicas daqui para frente nos ajudaram a clarear as ideias quanto atual
fase de Processo Organizao Movimento.

Como vc avalia o seu afastamento (fsico e administrativo) dentro desse processo sendo a
sua figura no raras vezes e facilmente confundida com a Virao.

Avalio como muito positivo. Costumo brincar que quando a gente comea a criar barriga
porque hora de mudar e se mudar. Eu me me identifico muito com a imagem de semeador.
Foi feita a semeadura ao longo de 7 anos e agora a colheita vem sendo realizada por outros
tambm semeadores. Mas continuo na eterna atividade de semeadura. Claro, se trata de um
processo com base no slogan: A gente sumindo e o povo assumindo. E por ser processo,
estamos ensaiando formas novas de governana e liderana, que vo desde a relao entre as
equipes de trabalho at s relaes entre a diretoria executiva e a diretoria institucional e todos
os demais associados. Mesmo quando eu estava frente da Virao, sempre procurei criar
novas lideranas, potencializar os colaboradores fixos e voluntrios para que assumissem suas
responsabilidades e tambm as da organizao. O resultado o que vemos agora: equipe
comprometida cem por cento com a misso, os objetivos e a viso da Virao. Isso cria um
campo frtil para que eu possa cuidar mais da parte de sistematizao de toda essa histria de
acmulos e tambm ir criando possibilidades para expandir o conceito Virao na Europa e
outras partes do mundo. Inclusive, estou dedicando parte do tempo ao estudo do ingls para
facilitar os intercmbios internacionais, parte do tempo tambm para construo de parcerias
com organizaes europias afins.

Como se configura hj a sustentabilidade econmica da Virao e como isso est


contemplado no projeto do Movimento?

A sustentabilidade econmica da Virao est baseada em um trip (ou muitos outros ps)
bsico: captao via projetos, captao via assinaturas e captao via anncios. Nosso desafio
atual como criar ou experimentar essa frmula no mbito do Movimento com todos os
virajovens, de forma que eles se tornem ativos tambm em relao sustentabilidade do
movimento. Temos experincias-piloto nesse sentido que deram certo. o caso do Virajovem
de Joo Pessoa que conseguiu captar um pacote de 300 assinaturas anuais junto Secretaria
de Educao do Municpio, sendo que um percentual foi destinado ao fortalecimento do
Virajovem e utilizado para compra de equipamentos e custeio de despesas vrias.

A dimenso desse processo de transio pelo qual passa a Virao est no nvel de
conscincia de todos os envolvidos com a Vira, inclusive os Virajovens?

Diria que aqui tambm se trata de um processo que tem que ser gradual. A tomada de
conscincia est se dando de forma gradual, seja pela equipe de colaboradores fixos e
voluntrios que pelos Virajovens. Primeiro, o projeto aprovado junto ao Unicef foi
compartilhado por todos os mobilizadores jovens de cada Virajovem; depois eles esto
seguindo o assunto e discutindo no Ning. Mas reafirmo que se estamos apenas iniciando o
processo de compartilhamento de assuntos delicados e complexos. Nem todos possuem o
mesmo grau de compreenso a respeito de alguns assuntos, como o da sustentabilidade
econmica, e temos que levar isso em conta.
Alm disso, parte da equipe est envolvida com a sistematizao de nossas metodologias e
isso gera muita energia que entusiasma os demais. A cada descoberta h um sorriso, um
aplauso, um estamos no caminho certo!.
140

Como vc avalia a Comunicao q permeia tds as relaes da Virao at aqui? Esse


modelo de comunicao cabe nesse novo momento da Virao ou esse processo pede
tbm uma nova comunicao?

A Virao sempre foi vista como um processo e um grande laboratrio vivencial. Quem entra
aporta sempre algo novo na forma de olha, trabalhar e se entusiasmar. Quem j estava tem
muito a compartilhar o que aprendeu e a transmitir o vivenciado e experimentado. Nem
sempre h harmonia entre quem estava e quem entra, entre o velho e o novo. Mas vivemos
tudo de forma dialtica e aqui que nos damos conta da importncia de sistemas de
informao e comunicao para facilitar todo o processo. Processo dialgico e dialtico. Essas
so outras duas palavras mgicas que sempre acompanharam a Virao. Ternura e
corresponsabilidade por todas e todos e que vo desde ao cuidado com a pia (o que eu chamo
da Pedagogia da Pia) at com o cuidado com os adolescentes e jovens que participam de
nossas iniciativas. A partir do momento que j no somos apenas um projeto, mas uma
organizao que desenvolve diversos projetos e com um maior nmero de colaboradores e
beneficirios, no podemos perder de vista a relao e o grau de informao e comunicao
compartilhadas. Teremos que continuar investindo para que o coeficiente comunicativo de
todas e todos os que atuam na Virao possa ser elevado. Estou tranquilo em relao a isso
porque estamos atentos e cuidando muito bem disso. E podemos aumentar o coeficientie
comunicativo da equipe, por xemplo, com momentos informais e descontrados, que vo
desde um happy-hour (ou melhor nossa Sexta Toa) at um cineminha ou uma balada
juntos.

Que importncia/papel tem a Comunicao no mbito da reestruturao/consolidao


dos Conselhos Virajovens e da articulao da Virao junto s redes de juventude?

de fundamental importncia porque a comunicao o que move tudo. movimento e


perpassa todas as relaes, desde as interpessoais s institucionais. Se crescemos, temos que
desenvolver novas ferramentas e mecanismos de comunicao para que este crescimento seja
integral. O desafio agora como criar um sistema de educomunicao que possa responder s
novas demandas postas por um movimento, que por essncia de comunicao e
participao. O movimento, como a organizao Virao Educomunicao, um ecossistema
comunicativo.
141

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

A gesto das prticas educomunicativas acontecem por meio da gesto das atividades, aes,
processos, reas e programas que a Virao realiza. Por isso, os responsveis pela gesto so
os respectivos coordenadores de projetos junto com suas respectivas equipes. Na maioria dos
casos, cada projeto possui um blog de sistematizao e monitoramento de suas atividades.

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao?

Temos uma coordenao colegiada formada atualmente por: Lilian Romo, Gisella Hiche e
Paulo Lima. As suas funes so as seguintes:

1. Coordenao Colegiada realizar reunies, presenciais ou virtuais, ordinrias e


extraordinrias, quando a diretoria executiva julgar necessrio, ou quando, algum
membro da Coordenao o solicitar.

2. Cabe Coordenao Colegiada:

3. Animar a equipe de colaboradores, dando apoio moral, emocional e profissional


quando solicitado o considerar necessrio;

4. Mediar e buscar solues para conflitos internos da equipe;

5. Promover a apropriao da misso, carta de valores e princpios e regimento


interno por parte da equipe de colaboradores ;

6. Elaborar projetos de sustentabilidade financeira e institucional;

7. Avaliar e acompanhar projetos e aes previstos no planejamento estratgico


anual;

8. Preparar editais de contratao de novos colaboradores, realizar entrevistas e


contrataes;

9. Representar a Virao Educomunicao em quaisquer atos, solenidades e


reunies com parceiros.

Prioridades: So definidas no planejamento estratgico e participativo realizado por toda a


equipe no comeo de cada ano e revisado no final do segundo semestre. Para 2011, so essas
as prioridades:

Prioridade 1: Realaborao de um plano de sustentabilidade financeira e econmica:


O ponto de partida e uma das principais aes desta reelaborao o Plano de Assinaturas.
O maior desafio da Virao Educomunicao garantir sua sustentabilidade financeira e o
funcionamento dos Virajovens a partir de dois negcios principais: a Revista Virao, que
est em processo de consolidao; e a Agncia Jovem de Notcias, que est em processo de
reformulao e para a qual tambm devemos pensar um Plano de Negcios em um segundo
momento, junto com parceiros.
142

Quanto ao primeiro produto, a Revista, o objetivo que tnhamos definido no planejamento


estratgico para os prximos cinco anos, a partir de 2009, era atingir 10.000 assinaturas
pagantes em 2013. No entanto, este volume j est sendo alcanado em novembro de 2010,
por meio da compra de um lote de 7 mil assinaturas para todos os atuais Pontos de Cultura do
pas por parte do Ministrio da Cultura. Somando aos cerca de 3 mil atuais chegamos a 10
mil.
Para fidelizar esses assinantes e conquistar outros novos 2 mil em 2011, segmentamos os
possveis pblicos-alvos da Revista Virao e estabelecemos as seguintes estratgias para
cada um deles. Veja anexo.

Prioridade 2: Reformulao do Conselho Pedaggico, com novos e antigos integrantes,


reunies quadrimestrais e plano de ao:

So esses os documentos e resultados de uma primeira das quatro reunies ao ano realizada
pelo Conselho Pedaggico, que tem uma lista de discusso fechada na internet:

DOCUMENTO 1: Proposta de Pauta

Reunio do Conselho Pedaggico da Revista Virao

Data: 15 de maro 2011, s 19hs.


Loca: Sede da Virao Educomunicao

1) Breve apresentao dos participantes

2) Breve apresentao da Virao em nmeros e metodologias


Qual a tiragem atual?
Qual o perfil dos assinantes?
Quantos conselhos participam da produo e difuso da Revista?
Como se d o processo de produo da Revista, da construo e realizao de pautas
grfica?

3) Reflexo e definio sobre uma proposta pedaggica da Revista Virao

Existe um processo pedaggico para a produo da Revista, mas no uma proposta


pedaggica de mediao de leitura a ser utilizada por seus leitores/prossumidores (estudantes,
professores, educadores sociais), dentro e fora da escola.

Algumas estratgias bsica sugeridas pelo Alexsandro Santos e Virajovens:

a) a promoo de espaos de formao abertos a educadores para que conheam a proposta


editorial da publicao, seus principais compromissos e se apropriem de seus contedos e
estrutura;

b) a promoo de uma relao prxima entre esses educadores e a produo, em que possam
dialogar com os editores sobre as pautas e em que possam se colocar tambm como co-
produtores;
143

c) a promoo de uma relao prxima com os jovens e adolescentes, a partir de estratgias


especficas de distribuio das revistas e dos canais de participao nos espaos em que os
jovens e adolescentes efetivamente esto, incluindo a escola.

d) criao de um espao direcionado para educadores no site da Virao, para que possam
acessar metodologias educomunicativas, acessar documentos e trocar experincias sobre o uso
da revista, com frum de discusso.

4)Reestruturao do Conselho Pedaggico

Quem participa, como participa e quando participa?

5) Encaminhamentos

DOCUMENTO 2: Memria da 1 reunio do Conselho Pedaggico da Vira de 2011

Presentes:
Cida Jurado
Leandro Nonato
Bel Santos
Alexsandro Santos

Equipe Vira:
Paulo Lima
Ana Paula Marques
Eduardo Peterle
Douglas Lima
Gisella Giche
Rafael Stemberg

O debate principal foi como aproximar a revista Virao dos professores e educadores, sem
descaracteriz-la como uam revista feita por, com e para jovens.
Foram levantadas algumas estratgias possveis dentro do municpio de So Paulo como:
16. Escrever um edital para convidar professores, diretores e coordenadores para uma
formao de 2 horas aqui na Vira;
17. Aproximar o corpo docente das 8 escolas de Sampa que tm ensino fundamental e
mdio (Alex tem contato);
18. Dialogar com Carlos Lima do educom.radio para ver como eles podem nos ajudar
nesta divulgao;
19. Aproximar-se da rede de escdolas tcnicas (ETECs), ligadas a Secretaria de Cincia e
Tecnologia
20. Doao de 20 a 30 revistas por ms para professores ligados Vira;
21. Apresentao da Vira em congressos e outras reunies dos sindicatos de professores
(alex tem contato);
22. Apresentao da Vira nas reunies mensais das Diretorias regionais de ensino
Abaixo seguem algumas sugestes relativas a uma aproximao mais direta com os
adolescentes das escolas do Ensino Mdio:
Dialogar com rede de grmios da cidade;
Dialogar com bolsistas monitores da Escola da Famlia
Estratgias nacionais:
144

- criar um mailing de educadores


Edu resumiu as propostas em 3 eixos:
eixo 1- criao de um canal institucional para troca de experincias e contribuies. Bel
Santos nos apresentou o site www.unidadenadiversidade.com.br que possui um canal de
dilogo com educadores;
eixo 2- espaos de apresentaes institucionais da Vira. Houve a proposta de que cada
conselho Virajovem leve a revista para professores que actreditam que podem fazer um
trabalho interessante em sala de aula.

Foi decidido que teremos um e-group do conselho a ser usado com parcimnia.
Prxima reunio: 07 de junho (tera), s 19h.

DOCUMENTO 3 : Conselho Pedaggico da Virao, um pouco de memria


Paulo Lima
O Conselho Pedaggico faz parte do prprio DNA da Virao, pois desde o comeo surgimos
como um projeto multi e transdisciplinar, reunindo profissionais de diversas reas do saber,
da pedagogia comunicao, da sociologia economia. A primeira grande contribuio do
conselho foi propor o trabalho com grupos focais que iriam avaliar a necessidade de se criar
uma revista produzida com jovens e pelos jovens, e tambm para avaliar o nmero zero.
O conselho inicialmente reunia a coordenadora pedaggica Aparecida Jurado, a pedagoga
Isabel Santos, as socilogas Vera Lion e Mrcia Cunha. Alguns integrantes do conselho
editorial da Virao tambm contribuam com o pedaggico, como o professor Ismar de
Oliveira e as jornalistas Immaculada Lopez e a Izabel Leo.
No comeo houve reunies mais ou menos peridicas, a cada 3, 4 meses. No entanto, o
conselho funcionou mesmo base da troca de mensagens eletrnicas ou consultas por
telefone. As dificuldades de termos reunies presenciais com periodicidade foi devido
sobretudo s agendas supercarregadas dos conselheiros.
Sempre que podamos nas reunies presenciais participavam algum da Redao e tambm do
Virajovem.
Entre as funes que vem exercendo o conselho, esto:
sugerir fontes e abordagens para a produo editorial da revista e de edies especiais;
contribuir para a reflexo de temas polmicos no que diz respeito prpria
sustentabilidade institucional;
assessorar a equipe da Virao na elaborao de projetos educomunicacionais;
assessorar equipes dos projetos da Virao na elaborao de
laboratrios/cursos/oficinas/ Rodas de conversa de educomunicao;
contribuir para criar canais inovadores de participao seja de estudantes que de
educadores na revista e na organizao como um todo.

Uma preocupao que os conselheiros sempre tiveram foi a de que no deveramos criar
esquemas de como utilizar a Virao em sala de aula ou em encontros com jovens, mas de dar
visibilidade s experincias enviadas pelos educadores, adultos e jovens. Por isso, foi criada
uma chamada na pgina 3 da revista, nas edies de 2005, se eu no me engano, convidando
os educadores a compartilharem suas experincias dentro e fora da escola, que a Virao
publicaria. Pena que no houve retorno, ficando s em alguns casos. Mas sabemos que muitos
professores e educadores sociais utilizam a Virao como subsdio pedaggico. Temos que
estudar uma nova propostas para divulgar essas experincias. Quem sabe seja o caso de aqui e
diante rever nossa posio de no dar tudo pronto pro educador. Ou seja, poderamos
imaginar um esquema de trabalho em sala de aula ou em grupo de jovem a partir da
145

reportagem de capa, por exemplo; ou mesmo da HQ do Rap Dez e a Turma da Vira; ou de


uma foto publicada na revista; ou ainda de um vdeo da seo Fazedores de Vdeo.
Outra possibilidade, para no descaracterizar a revista criar um encarte de 4 pginas para os
educadores com esses esquemas de uso da Vira como subsdio pedaggico. Essa uma ideia
antiga que tem boa receptividade junto ao Instituto Paulo Freire (IPF). Em conversas com a
Salete Gamboa, do IPF, ficamos de aprofundar o assunto, que teve ponta-p inicial com a
parceria que produziu a edio especial sobre analfabetismo juvenil.

DOCUMENTO 4: Produo e Circulao de Impressos entre Educadores como


Estratgia Cultural: contribuies ao debate
Alexandro Santos

No existe nenhum texto fora do suporte que o d a ler,


no h compreenso de um escrito, qualquer que seja, que no dependa
das formas atravs das quais ele chega ao seu leitor
(Roger Chartier, 1990, p. 123)

Inicio esse breve escrito colocando em relevo alguns trechos da Ata da Reunio de
2010 e do registro da memria do Conselho Pedaggico, enviados por Paulo para ns, por
email, como subsdio para esse nosso encontro. E fao isso, especialmente, porque muitas das
questes que identifiquei lendo esses documentos esto em sintonia fina com muitas das
reflexes que venho fazendo, do ponto de vista da histria cultural e das polticas de
comunicao. A epgrafe que escolhi delineia em que termos as preocupaes do Conselho
Pedaggico e dos jovens produtores da Virao so altamente relevantes para o avano nas
discusses sobre produo e circulao cultural, dentro e fora da escola, na
contemporaneidade.

Existem modelos de Revista voltadas para o auxlio ao educador em sala de


aula. A Virao tem uma outra proposta.
mais voltada para educadores com perfil mais progressista (...)
Como o professor ter acesso Virao?
Questo do monoplio da distribuio.
necessrio considerar o mediador de forma mais ntida. Relatos de
experincias de uso capazes de facilitar a ao pedaggica do educador.
(Virao. Ata de Reunio do Conselho Pedaggico, s/d)

Uma preocupao que os conselheiros sempre tiveram foi a de que no


deveramos criar esquemas de como utilizar a Virao em sala de aula ou
em encontros com jovens, mas de dar visibilidade s experincias enviadas
pelos educadores, adultos e jovens. Por isso, foi criada uma chamada na
pgina 3 da revista, nas edies de 2005, se eu no me engano, convidando
os educadores a compartilharem suas experincias dentro e fora da escola,
que a Virao publicaria.
(Paulo Lima. Memria do Conselho Pedaggico da Virao, 2011)

Nos idos de 1980, alguns pesquisadores da rea da Histria e da Sociologia da


Educao no Brasil, sintonizados com algumas reflexes da Histria Cultural de orientao
francesa e que vinha pesquisando intensivamente a da produo e circulao cultural dentro e
fora das polticas educacionais construram amplos projetos de pesquisa para mapear quais
146

foram/eram os impressos que circulavam na Escola ou ao redor dela e quais eram as


estratgias que tornavam essa produo e circulao possveis.
Um dos mais significativos projetos desse tipo esteve sob a coordenao das
professoras Miriam Warde e Marta Chagas de Carvalho e envolveu professores da
Universidade de So Paulo e da Pontficia Universidade Catlica de So Paulo. Na segunda
instituio, esses estudos estiveram sob o guarda-chuva dos programas de Mestrado e
Doutorado em Educao: Histria, Poltica, Sociedade.
Mas, porque trago essa informao?
Porque as questes que esses programas e projetos de pesquisa pretenderam esclarecer
so muito prximas das questes que este Conselho Pedaggico se colocou em relao ao
Projeto de Produo e Circulao Cultural que Virao coloca na rua.
No que diz respeito produo e circulao de revistas na Escola, o que essas
pesquisas demonstraram pode ser resumido (de maneira bem esquemtica) em quatro pontos
essenciais:
1 Tanto a produo quanto a circulao de revistas na Escola brasileira, desde o final
do sculo XIX at os dias atuais esteve ancorada em financiamento pblico direto ou indireto,
por parte dos rgos mantenedores do sistema escolar.
No primeiro caso (financiamento direto), trata-se da produo prpria ou da
contratao de editoras para a produo de revistas dirigidas pelos prprios rgos. o caso,
por exemplo, das Revista Pedaggica (publicada ainda no sculo XIX pela Diretoria de
Instruo Pblica do Distrito Federal) e Revista do Ensino (publicada pelo Liceu Mineiro,
tambm no sculo XIX) ou, para sermos prximos no tempo, da Revista Brasileira de Estudos
Pedaggicos (INEP, desde meados dos anos 1940).
No segundo caso (financiamento indireto), trata-se de programas amplos de compra e
distribuio de revistas que tambm circulam fora da escola e que encontram no Estado
(especialmente, nos rgos oficiais do ensino) o seu maior consumidor. Nesta seara, estamos
falando de publicaes como a Revista Nova Escola, ou a Revista Pateo, publicadas e
comercializadas por editoras e vendidas tanto para o pblico direto quanto para os sistemas de
ensino.
2 A produo e circulao de revistas na Escola tem, historicamente, como pblico
desejado o professor e essas publicaes, de maneira geral, pretendem apresentar ao professor
informaes e contedos de ordem terica, didtico-metodolgica e instrucional, combinando
discursos de legitimao das polticas educacionais, discursos acadmicos e discursos
prescritivos sobre como ensinar, priorizando de forma mais incisiva os primeiros e os
ltimos.
A estratgia de produo e circulao dessas revistas um brao bastante srio das
polticas educacionais porque esses impressos do materialidade e legitimidade s decises de
ordem poltica da gesto educacional e aos ensinamentos das chamadas cincias pedaggicas
que os professores devem compreender e seguir. Segundo Bastos (2004), atravs da
prescrio de valores, normas e padres de comportamento que os impressos geram prticas
concretas e submetem o leitor (no caso, o professor), sua conscincia e sua conduta, ao
mesmo tempo que consegue controlar o acesso que esse leitor ter em relao ao
conhecimento que o impresso pretende (ou no) disseminar.
Seja quando so produzidos e postos em circulao pelos rgos de ensino, seja
quando so escolhidos por esses rgos para serem comprados e postos em circulao na
escola, os impressos que chegam ao professor por meio dessa estratgia confirmam escolhas
ideolgicas, modos de agir e pensar o ensino, a escola e a ao docente e instrues explicitas
a respeito de seu fazer profissional.
Nesse sentido, muitos educadores e estudiosos posicionam-se contrariamente a essas
estratgias de construo e disseminao de hegemonias discursivas; pontuando que, desta
147

forma, h um intenso controle da subjetividade e da prtica profissional do professor.


Todavia, importante assinalar que o que Chartier chama de iluso logocntrica; ou seja:
tanto os estudiosos e tcnicos conservadores quanto os estudiosos e tcnicos progressistas
terminam por associar produo e circulao de impressos um poder excessivamente maior
do que efetivamente possuem e desconsideram que este professor no capturado de maneira
absoluta pelas estratgias discursivas e culturais agenciadas para control-lo. Tambm o
professor, por seu turno, tem papel ativo na atribuio (ou no) de sentidos sobre o que l e
sobre os discursos que pretendem conform-lo.
3 Impressos que pretendem, em seus projetos editoriais, chegar s mos dos
estudantes, nas escolas, passam pelo crivo e precisam convencer os educadores de sua
pertinncia s finalidades e s caractersticas da cultura escolar. H uma censura explicita
operada pelos educadores em relao disseminao de materiais de leitura para os
estudantes, dentro da escola.
As revistas voltadas s crianas ou aos adolescentes e jovens tambm entendem ser a
Escola sua principal estratgia de mediao com o leitor. Assim, essas revistas constroem
um forte discurso pedaggico que pretende convencer os educadores de que as crianas e
jovens devem acess-las e de que esse acesso contribui para a construo e apropriao de
valores considerados positivos pelos educadores e tambm para incrementar as atividades
dirigidas de ensino. Exemplos de publicaes como estas so a Cincia Hoje para crianas e
a Revista Recreio. Esta segunda, ainda que tambm circulando fora da escola, tem os
rgos oficiais de ensino como seu principal consumidor.
Quanto aos adolescentes e jovens, as estratgias editoriais para acess-lo tm se
concentrado sobretudo fora da escola. Esse desenho de distribuio est intimamente ligado
ao crivo e censura pedaggica prvios dos educadores e dos tcnicos dos rgos de ensino
que consideram que tais publicaes no esto em sintonia com as finalidades e com a cultura
escolar.
Essa censura prvia, em si, j bastante problemtica e mesmo condenvel; todavia,
pode-se justificar que os recursos pblicos devem se concentrar na consecuo dos objetivos
do ensino e, nesse sentido, adquirir e colocar em circulao revistas que, aos olhos dos
educadores, no se enquadram nessa categoria, defensvel. Porm, h uma segunda
dimenso mais nociva no que diz respeito negativa da escola em permitir a circulao de
impressos voltados aos adolescentes e jovens: ao fingir que tais impressos no existem
porque no esto na escola, a escola se furta a ajudar os adolescentes e jovens na construo
de estratgias e procedimentos crticos de leitura dessas mdias, abandonando-os prpria
sorte.
4 As estratgias de produo e circulao de impressos para a juventude se
consolidou sobretudo fora da escola, no mbito das relaes ostensivas de compra e venda de
produtos e na produo/fabricao de uma subjetividade jovem como fatia de mercado.
As mdias impressas para adolescentes e jovens foram se constituindo no mbito das
estratgias editoriais de mercado na confluncia dos discursos de produo/fabricao de uma
subjetividade jovem, estabelecendo modelos, prticas e normas de conduta que definiriam
esse perodo da vida com uma identidade especfica. Tais modelos, prticas e normas de
conduta esto, no discurso hegemnico dessas revistas, articulados aos mecanismos de
compra e venda de produtos (roupas, acessrios, CDs, maquiagem, etc) que funcionariam
como marcas de pertencimento especficas e cdigos de representao social.
Embora como afirmamos acima a escola estabelea censuras formais aos produtos
miditicos para jovens, no opera da mesma maneira quanto aos padres de subjetivao que
esses produtos miditicos estabelecem e prescrevem. Assim, mesmo que no permita ou
estimule a circulao das revistas comerciais para jovens na escola, os educadores tambm
no possibilitam aos jovens oportunidades para discutir e por em xeque os padres de
148

consumo e comportamento que esses produtos ordenam. Por outro lado, produtos miditicos
de orientao contra-hegemnica e que poderiam permitir outras formas e caminhos para
compreender a experincia de juventude e possibilitar outros caminhos para a subjetivao e
identificao terminam por no chegar s mos dos jovens e adolescentes. Nesse aspecto, as
pesquisas demonstram que tanto no que diz respeito a uma educao crtica para as mdias
quanto no que diz respeito a produo e circulao de produtos miditicos contra-
hegemnicos, a aproximao da Escola com propostas editoriais menos conservadoras seria
de grande valia.

Algumas proposies

Desta contextualizao, gostaria de apresentar algumas proposies a partir das


questes que Paulo recortou e das discusses que pude identificar nessa minha chegada
Vira:

muito recomendvel a aproximao com a Escola e com as instncias gestoras dos


sistemas de ensino como estratgia especfica para a produo e circulao da Revista. Esse
um caminho muito eficaz, do ponto de vista das dinmicas sociais, para publicaes que
pretendem: a) auxiliar mediadores (educadores) na construo de propostas para uma
educao crtica para as mdias ou b) chegar s mos dos adolescentes e jovens rompendo o
monoplio hegemnico das revistas comerciais.
A aproximao com a Escola e com as instncias gestoras do sistema pressupe, sim,
a construo de um discurso especfico de convencimento e de rompimento da censura (seja
ela explcita ou camuflada) em relao compra e circulao da revista pela e na Escola.
Isso no significa colocar a revista a servio dos discursos das polticas educacionais
oficiais nem transform-la em manual didtico ou guia de uso para aulas. possvel
construir essa aproximao defendendo um projeto editorial progressista feito por e para
jovens, com foco na construo de uma educao crtica para as mdias e encontrar espaos
especficos para que sua circulao possa ser estimulada ou mesmo comear pela Escola.
Essa aproximao tem encontrado sucesso em trs estratgias bsicas: a) a promoo
de espaos de formao abertos a educadores para que conheam a proposta editorial da
publicao, seus principais compromissos e se apropriem de seus contedos e estrutura; b) a
promoo de uma relao prxima entre esses educadores e a produo, em que possam
dialogar com os editores sobre as pautas e em que possam se colocar tambm como co-
produtores; c) a promoo de uma relao prxima com os jovens e adolescentes, a partir de
estratgias especficas de distribuio das revistas e dos canais de participao nos espaos em
que os jovens e adolescentes efetivamente esto, incluindo a escola.
A proposta de pesquisa que emergiu na reunio do ano passado sobre a circulao da
revista nas escolas (por um lado) e entre os jovens (mesmo que fora da escola) por outro
essencial e, creio, encontra espao para o debate sobre seu financiamento e parceria em
intelectuais que esto trabalhando com a temtica. Indico o Grupo de Pesquisas Um dia, Sete
Dias, sob coordenao do Prof. Dr. Jos Luis Aidar Prado, no PEPG Comunicao e
Semitica da PUCSP e o grupo de pesquisas sobre Impressos Pedaggicos: Produo e
Circulao, sob coordenao da Profa. Dra. Maria Rita de Almeida Toledo, do PEPG em
Educao da Universidade Federal de So Paulo (UNIFESP-Guarulhos).

DOCUMENTO 5: Seminrio Educomunicao, Juventudes e Escola


Conselho Pedaggico
1) Apresentao
149

Virao Educomunicao uma organizao social de comunicao, educao e mobilizao


social entre adolescentes, jovens e educadores que tem como misso fomentar e divulgar
processos e prticas de educomunicao e mobilizao entre jovens, adolescentes e
educadores para a efetivao do direito humano comunicao e para a transformao
social. Criado em maro de 2003, impactou na vida de mais de 3,5 milhes de pessoas no
Brasil, seja por meio de seu carro-chefe, a Revista Virao, seja por meio dos vinte projetos
especiais desenvolvidos ao longo de seis anos.
Virao possui metodologia prpria de trabalho e experincia comprovada em processos,
projetos e produtos de educomunicao e de mobilizao social juvenil; habilidade para
trabalho em escolas e com grupos de diferentes naturezas; experincia em planejamento,
gesto, parcerias e redes, na implantao e implementao de projetos sociais na rea da
infncia e juventude; experincia no desenvolvimento de materiais de comunicao e
cobertura jornalstica a partir do olhar de crianas, adolescentes e jovens; e histrico de
compromisso com os Direitos da Criana e do Adolescente.
Em So Paulo, Virao desenvolve vrios projetos que partilham da experincia de
articulao de redes e empoderamento de adolescentes e jovens no campo da educao e
comunicao em 40 comunidades populares e 12 escolas do Ensino Mdio da capital paulista.
Entre os parceiros em So Paulo esto O Fundo das Naes Unidas para a Infncia (UNICEF)
e a Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO).
Em nvel nacional, produz mensalmente uma revista colaborativa e o contedo de um portal
(www.viracao.org) com a participao de mais de 300 adolescentes e jovens, chamados
Virajovens, que integram os Conselhos Jovens, presentes em 22 Estados e Distrito Federal.
Acreditando no valor do desenvolvimento de iniciativas sociais e educativas por meio de
parcerias, a Virao desenvolve projetos colaborativos atualmente com mais de 20 entidades
no-governamentais. Esses projetos colaborativos permanentes so a base para o
funcionamento dos Conselhos Jovens da Revista Virao.

2) Justificativas

Considerando que:

- As gestoras (es) escolares, os Professoras (es) Orientadoras (es) de Sala de Leitura (POSLs)
e os Professoras (es) Orientadoras (es) de Informtica Educativa (POIEs) da Rede Municipal
de So Paulo so importantes sujeitos nos processos decisrios sobre a compra de acervos e
sobre a conduo de projetos didticos na rea de leitura e de comunicao;
- A rede municipal conta com 08 (oito) Escolas Municipais de Ensino Fundamental e Mdio
(EMEFM), atendendo cerca de 10 mil estudantes, dos quais quase metade est concentrado na
faixa etria de 12 a 18 anos.

Propomos esta ao para articular e reforar a formao de uma rede de mediadores de leitura
entre educadoras (es) da Rede Municipal de So Paulo que atuam com adolescentes e jovens.

3) Objetivos

- Identificar e reconhecer educadoras (es) parceiras (os) para as propostas de mediao de


leitura da Revista Virao entre jovens estudantes da Rede Municipal de So Paulo;
- Apresentar a proposta de Educomunicao da Virao, sobretudo a Revista Virao (e seu
processo de produo).
- Levantar as expectativas e necessidades entre os educadoras (es) no que tange ao acesso e a
circulao da Revista Virao na escola, entre os jovens.
150

4) Estratgias

Preparao do Encontro
Elaborao de uma apresentao (em power point, com cpia para todos os
educadoras (es) presentes), com linguagem e formato voltado aos educadoras (es) da rede
municipal, em que estejam explicitas as: a) diretrizes editoriais da Revista Virao; b)
desenho pedaggico subjacente proposta de Educomunicao da Revista Virao; c) o
processo de produo da Revista; d) exemplos de matrias produzidas; e) a importncia do
trabalho com mdias na Escola e a contribuio que a Virao pode oferecer; uma
demonstrao do Site/Portal.
Elaborao de um material (aproximadamente 3 pgs), com caractersticas de texto de
formao de professoras (es), que discuta o conceito de Educomunicao, apresente a
experincia da Virao e indique diretrizes pedaggicas para o trabalho com mdias na
Escola.
Convite/Escolha de um convidado para conversar com os professoras (es) sobre o
tema, alm da equipe da Virao.
Preparao do caf da manh propriamente dito (alimentao)
Envio de carta-convite para as 8 escolas de Ensino Mdio da Rede Municipal de So
Paulo, explicitando a proposta do encontro e encaminhando um ou dois exemplares da revista,
com antecedncia de 30 dias.
Envio de e-mail-convite para as 8 escolas de Ensino Mdio da Rede Municipal e para
suas Diretorias Regionais de Educao indicando o nmero de educadoras (es) que a escola
pode trazer/mobilizar e fornecendo informaes adicionais de contato; com antecedncia de
20 dias, repetir o e-mail quando faltarem 10 dias e repetir o email quando faltarem 5 dias para
o encontro.
Telefonar para a Diretora Pedaggica (ou Diretor Pedaggico) da DRE e para todas as
escolas, falando com a Diretora (ou Diretor) escolar e com a Coordenadora Pedaggica (ou
Coordenador), confirmando o recebimento do email na semana anterior ao encontro e
perguntando quais so os educadoras (es) que participaro.
Telefonar para todas as escolas, falando tambm com a Professora (ou professor) de
Sala de Leitura e com a Professora (ou professor) de Informtica Educativa (se possvel).
Divulgao do encontro nos sites dos Sindicatos (SIMPEEN, SINESP, APROFEM)
Elaborao dos Certificados de participao, com carga horria e avaliao (para
contar na evoluo funcional)

Pauta do Encontro (no dia)

Abertura: 9h30 (agendar com os educadoras (es) s 9h)


9h30 9h50: Atividade cultural (verificar qual e reservar tempo mximo de 20 min)
9h50 10h10: Rodada de Apresentaes
10h10 11h00: Palestra do Convidado
11h00 11h30: Apresentao da Vira
11h30 12h00: Atividade de Levantamento de Expectativas e Necessidades
12h00 12h30: Atividade de encerramento (cultural)

Aps o encontro:
- Agendar, com as oito escolas, um dia para ir at o Horrio Coletivo (JEIF) dos
professoras (es) que atuam com os adolescentes e jovens apresentar a VIRA
151

- Elaborar, para esse encontro com os professoras (es), uma apresentao semelhante
que ser desenvolvida no Caf.
- Verificar se as escolas possuem Grmio ativo e agendar encontros (na Sede da Vira) com
os Grmios das escolas.

VERIFICAR
1 Seria importante realizar esse encontro ainda no primeiro semestre. Considerando o
planejamento necessrio, sugiro que ele acontea, no mais tardar, em maio.
2 A escolha do palestrante deve ser cuidadosa, para que os educadoras (es) se sintam
dialogando com algum que conhece sua linguagem e seus espaos de trabalho.
3 Poderamos reunir at quantos educadoras (es)? Pergunto isso porque pensei de
chamarmos, de cada EMEFM:
- Supervisor Escolar
- Diretor e Assistente (provavelmente vir apenas um dos dois)
- Coordenador Pedaggico (so at 3, mas provavelmente, viria apenas um)
- POIE (um ou dois)
- POSL (um ou dois)
- Seria, aproximadamente, entre 4 e 5 pessoas por escola. Recebemos bem esse nmero?

DOCUMENTO 6: CARTA AOS PROFESSORES

So Paulo, 08 de abril de 2011

Prezada/o professora/or,

A/o senhora/or est recebendo um kit com as trs ltimas edies da Revista Virao.
A Revista Virao uma iniciativa da organizao no-governamental Virao
Educomunicao. Ela produzida mensalmente com a participao de mais de 300
adolescentes e jovens, chamados Virajovens, que integram os Conselhos Jovens,
presentes em 22 Estados e Distrito Federal. So os jovens que coletivamente decidem os
temas, fazem as reportagens, entrevistas e fotos de 70% do contedo total da publicao.
Desta forma, a Revista Virao tem a cara da juventude brasileira.
Ns da equipe da Virao acreditamos que esta publicao pode ser usada diretamente
em sala de aula, contribuindo com o trabalho de professoras/es ao dar um panorama
atual da juventude em uma linguagem acessvel, trazendo temas de interesse do
adolescente como mundo do trabalho, educao formal e informal, participao social,
cultura, sexualidade e comportamento, entre outros assuntos que podem dialogar com as
diversas disciplinas do Ensino Mdio e cotidiano do adolescente.
Em 2011, estamos inaugurando o site da Agncia Jovem de Notcias
(www.agenciajovem.org), que tambm estar aberto para que qualquer adolescente e
jovem comprometido com a transformao social de nosso pas possa publicar notcias,
fotos, vdeos, conectando-se com outros jovens do Brasil e acessando contedos
produzidos por outras pessoas. Ao realizar uma atividade em sala de aula com a Revista
Virao, a/o professora/or poder estimular os estudantes a publicar no site da Agncia,
alargando os espaos de dilogo do adolescente e expandindo seus contatos junto a
outros adolescentes do pas.
A Virao Educomunicao tem um Conselho Pedaggico formado por professores,
educadores sociais, coordenadores de projetos educacionais de educao informal,
educomunicadores e outros especialistas que nos ajudam a pensar na revista como
material pedaggico. A Revista Virao est aberta aos comentrios das/dos professoras/
152

es para que possamos melhorar nosso trabalho a cada dia


Se voc gostou da Revista, h duas formas para receb-la:
Por meio de uma assinatura individual em seu nome, que ser entregue em sua
residncia mensalmente;
Por meio de uma ou mais assinaturas da escola em que trabalha, que ser
entregue no endereo da instituio.
O valor anual da assinatura nova R$ 58,00. Para faz-la s seguir as instrues no
cupom dentro da Revista (ltima pgina).

Grata pela ateno,

Lilian Romo
diretora executiva

Razo Social: Virao Educomunicao


CNPJ 11.228.471/0001-78
Inscrio Municipal: 3.975.955-5
Rua Augusta, 1.239 Cj. 11 CEP 01305-100 So Paulo (SP) Brasil Tel 00 55 11
3237-4091

Prioridade 3: Elaborao de um projeto para uma nova sede. Segue abaixo o projeto:

Introduo

Virao uma organizao de comunicao, educao e mobilizao social entre


adolescentes, jovens e educadores. At agosto de 2009, era filiada juridicamente
Associao de Apoio s Meninas e Meninos da Regio S. Criada em maro de 2003, a
Virao impactou na vida de mais de 3,5 milhes de pessoas no Brasil, seja por meio de seu
carro-chefe, a Revista Virao, ou por meio dos vinte projetos especiais desenvolvidos ao
longo de seis anos. Recebe apoio institucional do UNICEF, UNESCO, ANDI, USP e
Ashoka Empreendedores Sociais.

Tem como misso fomentar e divulgar processos e prticas de educomunicao e


mobilizao entre jovens, adolescentes e educadores para a efetivao do direito humano
comunicao e para a transformao socio-ambiental.

Virao possui metodologia prpria de trabalho e experincia comprovada em


processos, projetos e produtos de educomunicao e de mobilizao social juvenil;
habilidade para trabalho em escolas e com grupos de diferentes naturezas; experincia em
planejamento, gesto e habilidade de trabalho em grupo, em parcerias e redes, na
implantao e implementao de projetos sociais na rea da infncia e juventude;
experincia no desenvolvimento de materiais de comunicao e cobertura jornalstica a
partir do olhar de crianas, adolescentes e jovens; e histrico de compromisso com os
Direitos da Criana e do Adolescente.

A base desta viso o entendimento de que o adolescente um sujeito de direitos que


precisa ser considerado em sua condio peculiar de pessoa em desenvolvimento, com
potencialidades e vulnerabilidades especficas, mas que representa uma grande oportunidade
de desenvolvimento para sua famlia, comunidade, escola, governo e para si prprios. Alm
de trabalhar para o desenvolvimento integral dos adolescentes, Virao tambm atua na
153

implementao de uma comunicao integral e integradora, no entendida apenas sob o


ponto de vista tecnolgico e instrumental.

Objetivo geral
Garantir um sede com infra-estrutura adequada para o pleno e eficaz desenvolvimento das
atividades da Virao Educomunicao.

Objetivos especficos
Garantir um novo espao com acessibilidade para pessoas com deficincia;
Oferecer um ambiente de trabalho em condies que no afetem a sade dos colaboradores
e dos beneficirios dos projetos;
Promover um ambiente de trabalho seguro seja sob o ponto de vista arquitetnico que da
infra-estrutura e instalaes eltricas e sonoras;

Reservar um espao comum para recolhimento, descanso e meditao;

Projetar um espao misto sob o punto de vista arquitetnico: aberto - sem paredes ou
divisrias, permitindo um maior nvel de integrao entre os colaboradores, facilitando o
fluxo rpido das informaes, gerando economia de espaos de circulao interna, com o
potencial de ser utilizado para grandes encontros e reunies ampliadas; panormico alguns
ambientes com divisrias baixas e semi-abertos, permitindo certo nvel de privacidade,
organizao individualizada do trabalho e segmentao espacial das atividades, sobretudo
para equipe do financeiro e para favorecer o bom andamento de pequenas reunies de
equipes; Celular alguns ambientes fechados, com uma ou duas salas individuais,
propiciando alto nvel de individualidade, favorecendo o trabalho intelectual isolado, que
pode ajudar, por exemplo, na fase de ideao, projetao e elaborao de projetos.

Promover um ambiente de trabalho acolhedor, confortvel e informal;

Ter uma localizao central, prxima a estao de metr e/ ou vias de fcil acesso de linhas
de nibus.

Justificativa
Acreditamos que o projeto arquitetnico e a ambientao da nova sede influenciam
diretamente o bem-estar fsico, mental e social e na produtividade dos colaboradores e
beneficirios da Virao bem como no grau de satisfaao de toda a equipe.
De acordo com estudo conduzido pela empresa de desgin Gensler com 2.013 funcionrios
de todos os escales em oito setores da economia estadunidense, em 2007, 90% dos
funcionrios acreditam que o design do escritrio influencia seu humor e sua produtividade,
21% dos entrevistados disseram que seriam mais produtivos num ambiente melhor de
trabalho. Outras concluses do levantamento:
58% dizem ter vergonha de mostrar o local de trabalho a clientes e fornecedores.
48% trabalhariam uma hora a mais por dia, com satisfao, se o escritrio fosse mais
acolhedor.
46% no acreditam que a criao de um ambiente mais produtivo seja prioridade da
empresa.
40% dizem que a conteno de gastos o motivo do layout corrente do escritrio.
66% crem no aumento de eficincia no trabalho se os colegas esto mais prximos
fisicamente.
30%, contudo, afirmam que o ambiente no propicia a integrao.
154

20% classificam seu escritrio como "razovel" ou "precrio".


33% responderam que o ambiente de trabalho no favorece a sade e o bem-estar, apesar de
os dois fatores serem vitais para a produtividade.
E o que dizem os executivos?
90% acham que melhorias no ambiente de trabalho teriam impacto positivo no resultado da
empresa.
Apesar disso, apenas 20% dizem haver planos para melhoria do layout dos escritrios.
80% dos entrevistados defendem salas de diretoria separadas do resto da equipe. Essa
posio contraria a opinio de 62% dos funcionrios, que admiram mais o lder que trabalha
em ambiente aberto.
Plano de captao
Existem atualmente quatro possibilidades de captao para uma nova sede. So elas: por
aquisio, por aluguel, por parceria e por criao de um fundo imobilirio.

Para a aquisiao de uma nova sede, convm inscrever-se em editais nacionais e


internacionais que prevem o assim chamado fortalecimento institucional. A Diretoria
Executiva buscar essas oportunidades junto a parceiros como a Ashoka Empreendedores
Sociais e outras organizaes que conseguiram uma nova sede por este caminho.

Para o aluguel de uma nova sede, preciso fazer uma pesquisa junto a imobilirias
prximas atual sede, na Rua Augusta; bem como percorrer os entornos da atual sede em
busca de oportunidades para aluguel.

Para uma parceira que prev cesso de espao para a nova sede junto a uma empresa, uma
secretaria de governo ou outra organizao social sem fins lucrativos, a Diretoria Executiva
se encarrega de fazer um inventrio de potenciais apoiadores para esta iniciativa, como por
exemplo, a Secretaria de Participao Social do Municpio de So Paulo, che cedeu espao
para a realizao do Programa NET Comunidade.

A partir do ms de maio, a Virao cria um fundo para doaes para a compra da nova sede.
Tambm colocar parte mensalmente um valor a ser estabelecido pelas Diretorias
Institucional e Executivas aps avaliao da sade financeira da Virao.

Prazos
Seguiremos os prazos estabelecidos em nosso Plano Estratgico de 2011, de acordo com o
quadro abaixo:
pesquisar parceiros e Lilian + Diretoria
procedimentos 30/08/11 Institucional
infra-estrutura adequada
Garantir uma sede com

Realizar reunies com


Projeto da nova sede potenciais parceiros e Lilian + Diretoria
elaborado financiadores a partir de agosto Institucional
Planejar a
captao/mobilizao de
recursos ou doaes
(projetos/parcerias) 30/03/11 Lilian + Paulo + TIC
Levantar equipamentos
Patrimnio tecnolgico existentes e necessidades
atualizado e bem cuidado da equipe 30/03/11 TIC

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?
155

Sim. Os indicadores de avaliao so particularmente contemplados e de acordo com cada


projeto.
A cada atividade, os participantes fazem uma avaliao coletiva do encontro (no formato que
bom, que pena, que tal ou Virou, no virou, deu pra virar, virou total,). No final do projeto,
os adolescentes fazem uma avaliao individual, contrastando os resultados finais com as
aspectativas levantadas no primeiro encontro. No encontro nacional dos virajovens, em
outubro de 2010, desenvolvemos uma metodologia prpria para avaliao de encontros. Veja
documento anexo.
Eis alguns indicadores de avaliao utilizados pela Virao: nmero de adolescentes e jovens
que participam das atividades, frequncia, nmero de aes, processoe e produtos de
educomunicativos elaborados e disseminados, trabalho em equipe, grau de envolvimento nas
atividades, grau de conhecimento sobre determinados contedos temticos, antes e depois das
atividades, relato de experincias pessoais para medir transformaes de carter
comportamental, observaes do percurso coletivo do grupo, graus de dificuldade e de
facilidade para com os contedos temticos abordados, tericos e prticos.
Alm disso, a prpria equipe da Virao faz todo final de ano uma avaliao em dois planos:
pessoal e coletivo. Seguem os processos dessa avaliao integral que dura 3 dias, segue vrias
etapas e so o pano de fundo do planejamento estratgico e participativo para o ano seguinte:

Avaliao da Vira 2010

Dia 20 (avaliao pessoal e dos projetos)

MANH
Avaliao pessoal-
Responder avaliao pessoal
Organizar sua rea de trabalho fsica e virtual (faxino)

Aqui o importante avaliar sua ao/ contribuio


Descreva sucintamente qual seu papel principal na Virao.
Descreva sucintamente outras tarefas que realiza na instituio.
2 principais aspectos que te motivam a trabalhar na Virao
2 principais aspectos que te desanimam
2 principais aspectos que ajudaram na sua organizao de trabalho
2 principais dificuldades para sua organizao de trabalho
Como foi sua relao com seu plano de trabalho? Faa uma avaliao e indique propostas de
como
melhorar este instrumento?
2 principais aprendizados durante 2010 na Vira
2 principais dificuldades/ desafios e sua proposta de soluo
2 principais conquistas
2 principais aes/ eventos que fortaleceram sua relao com as pessoas da Virao
2 principais aspectos que dificultaram a relao com as pessoas da Virao
2 principais pontos positivos nas condies/ contrato de trabalho da Virao
2 principais pontos a serem melhorados nas condies/ contrato de trabalho da Virao
2 aes/desejos que tem a ver com sua trajetria (interesses pessoais, profissionais, pesquisas)
e
voc gostaria de desenvolver na Vira
156

O que sente falta na Virao? Especifique. (equipamentos, espao, processos, vivncias,


formaes)
Como foi sua relao com o planejamento feito na imerso de Monteiro Lobato? Faa uma
avaliao de como este instrumento te ajudou (ou no) durante o ano.
Avalie a incidncia de suas opiniesmento e posicionamentos sobre o caminhar geral da
Virao,
incluindo sua viso sobre voc no coletivo.
Sobre sua ao na Vira em 2011, o que gostaria de manter (2 aspectos)?
E o que vai mudar (2 aspectos)?
Outros comentrios e/ou aspectos de sua avaliao.

TARDE

Avaliao dos projetos


geral
2 principais aprendizados da equipe no desenvolvimento do projeto
2 principais dificuldades/ desafios no desenvolvimento do projeto
2 principais conquistas
Como seu projeto atualiza a misso da Virao?
Que aes/ articulaes/ metodologias deram certo e devem ser mantidas?

O que deve se transformar?


Relao com o administrativo
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Equipe do projeto
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Organizao do trabalho
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Coordenao
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Planejamento das aes
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Sistematizao
Como foi feita?
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Formao/ reflexo
Cite uma espao ou momento importante de formao/ reflexo
Sugira uma forma para tornar essa ao mais contnua
Dilogo com outros projetos/ reas/ ncleos
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
Parcerias
2 pontos positivos da relao com parceiros/ financiadores
2 pontos a serem melhorados
157

Faa um balano sobre as metas estipuladas no planejamento de Monteiro Lobato e a


contribuio
de seu projeto.
Para 2011, voc espera que o projeto em que est envolvido possa alcanar os seguintes 3
resultados principais:
Deixe o aprendizado principal deste projeto para o futuro da Virao:
Outras avaliaes e comentrios de seu projeto:

Dia 21

MANH
Apresentao das avaliaes pessoais + debates e comentrios sobre
Incio da apresentao por projeto + debates e comentrios sobre

TARDE
Seguir com apresentao por projeto + debates e comentrios sobre

Dia 22
MANHA
Avaliao geral da Virao Educomunicao
Em grupos de 4, avalie:
1- Planejamento Monteiro Lobato
Como foi organizar as aes da Vira, levando o planejamento em conta?

Que aspectos do processo e produto final do planejamento voc transformaria?


Avalie a avaliao do 2 semestre em cima do planejamento.
Outras sugestes:
2- Reunies de Equipe
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
3- Relao entre instncias decisrias (coordenao por projeto, por ncleo, coordenao
colegiada e diretoria)
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
4- Comunicao interna
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
5- Comunicao/ relao com parceiros
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
6- Relao geral com pblico/ adolescentes e jovens
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
7- Participao em eventos
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
8- Posicionamento poltico
2 pontos positivos
2 pontos a serem melhorados
9-Descreva sua viso sobre o tempo das aes da Virao. (cronogramas, prazos, relao
158

tempo e qualidade)
10- Escolha um dos conceitos-chave da Vira e faa uma pequena avaliao, sugerindo
mudanas para sua melhoria.
11- Para seguir de bem com a Vira em 2011, deixe duas sugestes:

TARDE
Apresentao das avaliaes + debates e comentrios sobre
Encerramento da avaliao: avaliao da avaliao e expectativas gerais de como cuidaremos
do resultado desse processo em 2011.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao?

Com o processo de discusso e definies iniciado em 2009, estamos percebendo que stamos
criando uma espcie de Movimento de Adolescentes e Jovens Comunicadores, formado por
duas grandes iniciativas: a Rede (agora Articulao) Nacional de Adolescentes e Jovens
Comunicadoras e Comunicadores e a Rede de Virajovens. A primeira iniciativa se prope
especificamente a promover e monitorar polticas pblicas de juventude e comunicao; a
segunda iniciativa se prope a disseminar prticas de produo de contedo por adolescentes
e jovens de forma colaborativa e educomunicativa e mobilizao social por meio de aes,
processos e produtos de comunicao. A Virao, como instituio, tem assumido um papel
de animao dessas duas iniciativas.
Seja a produo de contedo para a revista impressa que para a agncia jovem de notcias (e
no mais para o portal da Virao) so to importantes quanto a promoo e o
monitoramento de polticas pblicas de juventude e comunicao.
No ltimo encontro da Rede (Articulao), realizado durante o encontro nacional dos
virajovens, em outubro de 2010, por exemplo, foi decidia uma atuao mais articulada para a
defesa dos Conselhos de Comunicao nos Estados e no nvel federal, o acompanhamento do
Conselho Nacional de Juventude no qual a Virao ser titular e integra a comisso de
comunicao em 2011 e da participao mais efetiva para garantir as polticas de
comunicao na Conferncia Nacional de Juventude, em dezembro de 2011.
Em relao s principais aes da Rede (Articulao) para 2011:

1. Promover formao em incidncia poltica (curso online e encontro presencial com


parceiros da prpria rede, como a Caju), com ajuda de outras organizaes, como o SEBRAE
e FIEP, e com suporte da Virao e Descolad@s, com a finalidade de construir o guia de
incidncia poltica em comunicao e juventude no Brasil;
2. Criao de estratgia poltica para interveno direta no CNJ
3. Articulao com os movimentos de comunicao (regionais, estaduais e nacional), para
intervir na discusso sobre a concesso de TV (utilizando Flash Mob e/ou outras estratgias) e
plano nacional;
4. Realizar o mapeamento da rede, como est o acompanhamento e como fortalecer (criar um
documento para estruturar a ao)
5. Planejar, propor e avaliar a poltica de comunicao do CONJUVE, intervir para deixar a
pauta da comunicao viva.
159

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em
algum momento?

Isso ainda no foi pensado, mas pode ocorrer com uma reestruturao dos conselhos jovens
da Virao. Ou seja, alguns do conselho podem se dedicar apenas produo de contedo por
um determinado perodo de tempo; outros a aes de mobilizao por meio da comunicao.
O que vem ocorrendo que todos fazem tudo. Inclusive, implementam tambm aes de
promoo e monitoramento de polticas de juventude e comunicao em suas respectivas
cidades e Estados. No sei se possvel que alguns faam s produo de contedo, outros
apenas mobilizao e outros ainda somente monitoramento de polticas pblicas. O que
propomos que sejamos todos por inteiro, implementando essas trs dimenses do
movimento ao mesmo tempo. Em alguns perodos ou ms do ano ou mesmo em algum ano,
certamente algumas dessas dimenses no sero to marcantes quanto outras. Por exemplo:
este ano temos todo o processo da Conferncia Nacional da Juventude, que ser marcante para
os Virajovens. Outro exemplo a semana de democratizao da comunicao e da cultura em
outubro, que requer esforos pessoais e coletivos de todos os Virajovens em termos de
mobilizao social.
No entanto, isso vira pauta de contedo seja para a revista impressa que para a agncia jovem
de noticias e tambm gera ao de promoo e monitoramento de poltica pblica.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

Eu diria que dialtico, ou seja em contnua relao de foras e de ateno. s vezes


interfere; outras no. O que est se buscando, desde quando a revista impressa foi criada, de
respeitar os preceitos educomunicativos e criar mecanismos, metodologias de participao
que respeitem os tempos de um trabalho totalmente voluntrio dos Virajovens e ao mesmo
tempo que respeite um calendrio criado e acordado de forma responsvel pelos prprios
Virajovens. No existe uma frmula mgica para isso. um contnuo processo de construo,
de ao, reflexo, avaliao e re-ao que requer muita ateno, concentrao e inteno para
que casar essas duas dimenses do produto que h prazos a serem cumpridos.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Fragilidades:
Falta de um maior cuidado do espao e dos equipamentos;
Falta de uma maior propriedade com o controle de despesas em geral;

xitos:

Trabalho em sintonia realizado pela diretoria institucional e coordenao colegiada;


Resoluo de problemas de ordem pessoal e coletiva;
160

Comunho de pensamentos e viso de mundo para a defesa dos direitos de crianas,


adolescentes e jovens;
Dimenso empreendedora muito presente em toda a equipe;
Compartilhamento com a carta de princpios e valores e regimento interno;
O fortalecimento da dimenso multidisciplinar;
Compartilhamento de uma viso de educao democrtica: todo mundo ensina, todo mundo
aprende; somos educadores e educando ao mesmo tempo, seguindo a linha paulofreiriana;
Compartilhamento de uma comunicao horizontal, buscando aumentar com qualidade o
fluxo de informaes para evitar fofocas e desgaste de equipe;
Toda a equipe se espelha e monitora pessoalmente e coletivamente o plano estratgico e
participativo anual;
Realizao de um plano de trabalho pessoal e coletivo de acordo com o plano estrattico e
participativo anual;
Aes integrantes e interconessas entre os vrios projetos;
161

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?

SIM, E ESSA GESTO ACONTECE POR MEIO DOS PLANEJAMENTOS ANUAIS DA


EQUIPE, NA REALIZAO DE REUNIES SEMANAIS DE PLANEJAMENTO DAS
ATIVIDADES, NA SISTEMATIZAO PERIDICA NOS BLOGS E AVALIAES
TANTO COM AS/OS ADOLESCENTES E JOVENS, COMO TAMBM COM
PARCEIROS E COM A PRPRIA EQUIPE.

Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

CHAMAMOS DE EQUIPE PEDAGGICA. MAS CONSIDERAMOS QUE A EQUIPE DE


FORMA GERAL RESPONSVEL POR DESENVOLVER PRTICAS
EDUCOMUNICATIVAS NO SEU DIA-A-DIA E EM SUAS FUNES. A VIRAO
PROCURA ENTENDER A EDUCOMUNICAO COM UM PROCESSO A SER
DESENVOLVIDO EM TODAS AS SUAS ATIVIDADES, REAS E AES. OPTAMOS
INCLUSIVE EM REGISTRAR TODOS OS COLABORADORES COMO
EDUCOMUNICADORES. POR EXEMPLO, EDUCOMUNICADOR ADMINISTRATIVO-
FINANCEIRO, EDUCOMUNICADOR DE ARTES, ETC. AINDA ASSIM, PARA
AS PRTICAS EDUCOMUNICATIVAS DESENVOLVIDAS COM ADOLESCENTES E
JOVENS EXISTE UMA EQUIPE E UM COORDENADOR, QUE ACOMPANHA
TODAS ESSAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS DIRETAMENTE COM O PBLICO.

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao?

SO PRIORIDADES ESTABELECIDAS DURANTE O PLANEJAMENTO


ESTRATGICO DA VIRAO. ESTO RELACIONADAS CONSTRUO DE
PROCESSOS DE DECISO DEMOCRTICOS E COLABORATIVOS, COM A
PARTICIPAO E INTEGRAO DA EQUIPE, ORGANIZAO DAS ATIVIDADES
DE FORMA INTEGRADA, EM QUE CADA AO NO SEJA ISOLADA. NA GESTO
TAMBM A VIRAO TEM REALIZADO TODO INCIO DE ANO SEU
PLANEJAMENTO ANUAL, QUE DEFINE CONJUNTAMENTE OS RUMOS E AES A
SEREM IMPLEMENTADAS.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles?

INTERNAMENTE, OS INDICADORES ESTO RELACIONADOS S METAS


ESTABELECIDAS DURANTE O PLANEJAMENTO. NESSE CASO, CADA AO TEM
O SEU INDICADOR DEFINIDO DURANTE O PRPRIO PLANEJAMENTO. A FORMA
DE AVALIAR ESSE INDICADORES POR MEIO DE MOMENTOS DE
MONITORAMENTO DAS AES. H UM MOMENTO NA METADE DO ANO
DEDICADO AO MONITORAMENTO E OUTRO NO FINAL DO ANO DE AVALIAO
E MONITORAMENTO. A AVALIAO ACONTECE EM DIFERENTES INSTNCIAS:
COM OS PBLICOS COM OS QUAIS A VIRAO ATUA (ADOLESCENTES E
COMUNIDADES, PARCEIROS) E INTERNAMENTE COM A EQUIPE DA VIRAO.

Podem ser considerados indicadores seguros? Se no, como a Virao verifica o impacto
social de suas prticas?
162

OS INDICADORES DA VIRAO S INDICADORES SOCIAIS HUMANOS, ESTO


MUITO RELACIONADOS S FALAS E DIZERES DOS INTEGRANTES DAS
ATIVIDADES DESENOLVIDAS. AS PERGUNTAS DE AVALIAO GERALMENTE
SO PERGUNTAS ABERTAS PARA INDICAR MUDANAS NOS
RELACIONAMENTOS, NAS PRTICAS DIRIAS. MAS EXISTEM MEDIDORES
NUMRICOS, PRINCIPALMENTE QUANDO RELACIONADOS AO NMERO DE
ADOLESCENTES INTEGRANTES, NMEROS DE CONSELHOS, NMEROS DE
REVISTAS PBLICADAS, ASSUNTOS PUBLICADOS, NMEROS DE PARCEIROS
QUE DESENVOLVEM ATIVIDADES CONJUNTAS, NMERO DE VISITANTES NO
SITE DA VIRA, NMERO DE ASSINANTES DA REVISTA, ENTRE OUTROS.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao?

NO, POIS A PRODUO DE NOTCIAS, INFORMAO E CONTEDOS PELOS


ADOLESCENTS E JOVENS TAMBM UMA FORMA DE INTERVENO
POLTICA. pOR ISSO DIZEMOS QUE PARA A REVISTA, TO IMPORTANTE QUATO
O PRODUTO TAMBM O PROCESSO PELO QUAL ELA DESENVOLVIDA. OS
CONSELHOS VIRAJOVENS AO LONGO DOS ANOS FORAM SE TORNANDO
ESPAO DE PRODUO E DEBATE QUALIFICADO DE ASSUNTOS DIVERSOS,
ELENCADOS PELOS PRPRIOS ADOLESCENTES COMO IMPORTANTES EM SUA
REALIDADE. APROPOSTA DO MOVIMENTO INCENTIVAR TODAS AS FORMAS
POSSVEIS DE PARTICIPAO DOS ADOLESCENTES PELA COMUNICAO E
TAMBM EM SUA PRODUO. CONTUDO, IMPORTANTE ENFATIZAR QUE A
AO DA VIRAO EST DIRETAMENTE RELACIONADA AO PROCSSO DE
CONSTRUO DAS POLTICAS DE COMUNICAO E O ACESSO E EXERCCIO,
PELA JUVENTUDE, DO DIREITO HUMANO COMUNICAO. AO LONGO DOS
ANOS, OS ADOLESCENTES PASSARAM A DEBATER ESSE DIREITO HUMANO E
DE CERTA FORMA INCLUIR E FORTALECE-LO EM SEUS ESPAOS DE AO. O
MOVIMENTO SURGE A PARTIR DESSA PERSPECTIVA DE JOVENS QUE
PRODUZEM, DEBATEM, EXERCITAM, INTERAGEM DENTRO DE DIVERSOS
ASPECTOS COM A COMUNICAO.

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

A VIRAO FACILITA, MAS NO ESTIPULA FORMATOS DE


AO. ATUALMENTE, CONSELHOS QUE EXERCEM APENAS UMA DAS
POSSVEIS AES. A PROPOSTA, INCLUSIVE COM O ENCONTRO DOS
VIRAJOVENS, DE AUXILIAR PARA QUE CADA VEZ MAIS AS AES E
POSSBILIDADES POSSAM SER AMPLICADAS. AGORA, POR
EXEMPLO, EXISTEM JOVENS E CONSELHOS QUE POSSUEM UMA GRANDE
CAPACIDADE DE FORMAO, DE MULTIPLICAR SEUS CONHECIMENTOS, DE
163

DIALOGAR COM OUTROS JOVENS. nAS PRTICAS FORMATIVAS NA VIRAO,


A EDUCAO ENTRE PARES TEM SIDO UM OBJETIVO CONSTANTE. A
PROPOSTA QU CADA VEZ MIS, COM MAIS AUTONOMIA, ESSE JOVEM SEJA
CAPAZ DE MOVIMENTAR, DE CRIAR MOVIMENTO, DEINCENTIVAR AES. MAS
IMPORTANTE DIZER QUE AO PARA A REVISTA UMA AO COM A QUAL
OS JOVENS SE IDENTIFICAM E TEM MUITA PROXIMIDADE. LEGAL ESCREVER
PARA UMA REVISTA QUE CIRCULA NO MEIO DE JOVENS E PARA JOVENS. O
FATO DE TER MUITOS CONSELHOS E ACOMPANHAR AS NOVAS DEMANDAS
DOS CONSELHOS (AO FORTALECER A AGENCIA JOVEM DE NOTCIAS, POR
EXEMPLO) TAMBM UMA META CONSTANTEDA VIRAO.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

ACHO QUE REPRESENTAM TAMBM FORMAS DE AO EM CONJUNTO,


ARTICULADA. ALGO COMUM QUANDO SE ATUA COM GRUPOS, COM
INTERESSES COMUNS E DIVERGENTES. OS CONCEITOS EDUCOMUNICATIVOS
DA VIRAO PROCURAM RESPEITAR FORMATOS E TEMPOS, MAS TAMBM
CONSIDERAM ASPECTOS DE PLANEJAMENTO EM CONJUNTO, DE PRODUO
DE CONTEDOS, DE PUBLICAO QUE SO FUNDAMENTAIS PARA OS
OBJETIVOS A SEREM ALCANADOS. PRAZOS, MODELOS E FORMATOS SEMPRE
SO DEBATIDOS COM OS GRUPOS E CONSELHOS. E ISSO O PRINCIPAL GAHO
COMO PROCESSO EDUCOMUNICATIVOS DE COMUNICAO COLABORATIVA E
DEMOCRTICA.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

ADAPTABILIDADE, CAPACIDADE DE OUVIR, ARTICULAR, DEBATER, DECIDIR


COJUNTAMENTE, POTENCIAL DIALGICO SO CARACTERSTICAS QUE
FORTALECEMAS AES. FRAGLIDADES A DIFICULDADE EM DESENVOLVER
NVOS MODELOS DE SUSTENTABILIDADE DAS AES, RODZIO CONSTANTE DE
PROFISSIONAIS, NVEL SALARIAL DOS COLABORADORES. MUITAS PRATICAS
ESTO EM DESENVOLVIMENTO, A ORGANIZAO COM CNPJ RECENTE, E H
MUITAS QUESTES BUROCRTICAS QUE AINDA ESTO EM ANDAMENTO.

O que a figura de Paulo Lima representa para a ONG? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

PAULO LIMA UM LDER, UMA PESSOA E UM PROFISSIONAL INDISPENSVEIS


NA HISTRIA E NOS PROCESSOS DA VIRAO. FUNDADOR DA VIRAO
JUNTO COM VRIAS OUTRAS PERSONALIDADES QUE CONSTRUIRAM
DIFERENTES PROCESSOS E TROUXERAM DIFERENTES RIQUEZAS PARA A
VIRAO. NnO VEJO PAULO AFASTADO, MAS COM UMA ATUAO POSSVEL
EM UM MUNDO DE TECNOLOGIAS, EM QUE AS CONVESAS SO DIARIAS,
PRXIMAS, FACILITADAS. O PPRIO MODELO DE RECONFIGURAO TEM
FACILITADO OS PROCEDIMENTOS E MUDANAS. CLARO QUE PAULO LIMA
164

FOI PARA A ITLIA NO PROCESSO DE CRIAO DO NOVO CNPJ, MAS VRIAS


PRTICAS DA VIRAO ESTO FORTALECIDAS JUNTO AOS ADOLESCENTES,
AO MOVIMENTO DA COMUNICAO. MAS COMUM A VRIAS ORGANIZAO
QUE O MODELO DE GESTO DE SEU LDER FUNDAMENTAL PARA A
SOBREVIVNCIA SADIA DE QUALQUER ORGANIZAO. E PAULO TEM
EXERCIDO UMA LDERANA DEMOCRATICA E EDUCOMUNICATIVA.
165

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Sim, ela acontece em vrias frentes. Uma delas a organizao e planejamento para as
atividades que sero desenvolvidas ao longo do ano. Esse planejamento tem se tornado cada
vez mais consistente com algumas aes feitas nos ltimos anos:
- Elaboraa de um planejamento estratgico para a Virao, gestado pela Ashoka em
parceria com voluntrios da Mckinsey. Durante este processo 4 integrantes da equipe
participaro de uma srie de encontros em que foi possvel elaborar o texto para a misso e
viso da Virao, bem como um plano de metas para os prximos anos. Entre um encontro e
outro, os 4 colaboradores ficavam responsveis por apresentar o que j havia sido desenhado
para toda equipe, fazendo as devidas modificaes sugeridas pelo coletivo;
- Planejamento anual para a Virao feito com mediao externa, oferecida pela FES. Nesses
momentos internamente chamados de "imerso", toda equipe desenha os resultados,
operaes necessrias, prazos e equipes responsveis por tudo aquilo que ser feito na
organizao. Este planejamento se refina a cada ano a partir de avaliaes coletivas do
processo. O fato deste planejamento ser coletivo propicia, entre outras coisas, uma viso
global sobre a organizao e seus rumos para todos os colaboradores, que tambm so
convidados a desenhar aes sobre como dialogar e cooperar com as equipes de outros
ncleos...
- No meio do ano, costumamos fazer uma avaliao do planejamento anual para adaptarmos
prazos, operaes etc, pois a ideia que o planejamento dialogue com a realidade.
- No final do ano fazemos uma avaliao que se desdobra em 3 frentes: uma individual, outra
por projeto, outra por ncleo e outra da instituio Virao como um todo. Essas avaliaes
so compartilhadas em uma grande roda e seus resultados so sistematizados a fim de gerar
subsdios para o planejamento do ano seguinte.

As aes descritas acima do conta de relatar parte da gesto das prticas educomunicativas
da Virao no que diz respeito gesto da prpria organizao. Ao usar metodologias de
avaliao e planejamento coletivos, muito mais fcil gerar entre todos comprometimento,
motivao e uma capacidade de saber o quanto daremos conta. Em 2011, por exemplo,
escolhemos que para este ano gostaramos de fazer as coisas com mais calma e isso faz parte
do como nos organizaremos.
As funes desta equipe pensar nas etapas para este planejamento, apresent-la equipe
para possveis sugestes e acompanhar o processo como um todo, sistematiz-lo, organizar as
datas, prazos limites etc.
Esta equipe a coordenao colegiada e outras pessoas que tenham tempo disponvel e se
habilitem a ajudar com o processo.
Quanto s prioridades, acredito que elas so decididas a partir de necessidades da
organizao, que surgem em reunies de equipe, avaliaes, conversas informais etc.
Entretando, pode ser que outros gestores percebessem junto equipe outras prioridades...

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Existem alguns indicadores que surgem nas avaliaes dos projetos e da instituio (descritos
acima). Tambm calculamos quantas pessoas a Virao j atingiu, somando o nmeros de
participantes em projetos diversos (desde agncias de notcias em eventos, at os projetos de
166

formao e nmero de revistas distribudas). Eu pessoalmente gosto muito de usar as


entrevistas que mando em anexo como um tipo de avaliao de impacto social. Eu acredito
que ainda no temos nenhum indicador 100% confivel, mesmo porque estamos trabalhando
com processos que lidam com pessoas e com como essas pessoas esto envolvidas em
processos polticos relacionados com a luta pela transformao socio- ambiental etc. Creio
que o impacto social, se tomarmos como referncia nossos sonhos de justia social para todos,
baixo, mas eu aposto na micro- poltica e vejo que a Virao, com a estrutura que tem e
princpios que segue, tem feito um trabalho muito potente, com alta capacidade de
multiplicao e com capilaridade em diversas dimenses: na vida de cada um que se envolve
com a Vira, com escolas, em comunidades, em grupos espalhadpos em cerca de 24 estados do
pas. Temos uma atuao tambm em esferas mais representacionais como no Conselho
Nacional da Juventude, acompanhando conferncias nacionais de diversos setores.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelosadolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao? Tal vnculo interfere/interferia na sua atuao
enquanto educomunicador?

Acredito que as aes ganham seu grau de importncia no uma em relao a outra, mas
somadas, no conjunto... Cada vez mais temos feito uma tentativa de integrar as aes da Vira.
Para mim, a produo de contedo uma das experincias mais desafiadoras para
experimentarmos as possibilidades de ao em rede. Creio que nos ltimos anos, as
formaes em educomunicao com os adolescentes mais a longo prazo ganharam espao,
mas a revista ainda tem uma centralidade.

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

No meu entendimento sim, isto totalmente possvel, embora no tenhamos uma figura na
sede da Vira que esteja mais concentrada em animar mais politicamente a rede, o que me
parece necessrio. Eu acredito que se a Vira quiser manter a revista, ela ter que investir cada
vez mais em mobilizao, formao e redes, pois tenho certeza que h muitos adolescentes e
jovens que soubessem que existe este espao, eles iam querer participar. Isto est sempre
sendo pensado.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

Acho que s vezes sim, mas, ao mesmo tempo, acho complicado dizer que o processo
semelhante ao processo industrial, pois, na indstria, as pessoas esto ali por uma questo de
sobrevivncia, trabalhando por necessidade, sem, muitas vezes, se importarem com o produto
de seu trabalho, entre outros componentes. No caso dos adolescentes que colaboram com a
Virao, a relao que se estabelece de colaborao, de parceria, de militncia. Trata-se de
167

um elo que surge por afinidade com os propsitos da Vira. Nada obrigatrio, mas quem
resolve participar vai trilhar junto um caminho emq ue acordos so feitos, prazos ajudam a
organizar a trilha que est sendo construda. Ou seja, procedimentos, ou como voc escreveu
"moldes operacionais" so necessrios para que exista movimento, principalmente se estamos
atuando em conjunto. Mas uma linha tnue que merece ser cuidada. Mas eu acho que a
figura do Rafael Stemberg e agora do Bruno Ferreira garantem que os preceitos da
educomunicao sejam cultivados na relao com cada um dos conselhos.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Mais um paradoxo da vida: uma das maiores fragilidades da Virao tambm uma de suas
maiores foras. trata-se do fato da Vira ser uma organizao em construo e coletiva. So
vertentes que exigem de todos que se envolvem com ela muitas mudanas culturais, muita
responsabilidade e compromisso. O caminho certo no existe, existem os caminhos que
vamos criando juntos. O) fato da Virao ser aberta as vezes causa um desconforto na equipe.
Tambm acho que muitas vezes o fato de sermos simultaneamente uma organizao com um
perfil poltico e de militncia, mas tambm termos um esquema de trabalho, gera
desentendimentos e graus de compromisso variados. Alguns assumem mais o papel de
"funcionrio" outros o de educomunicador... Neste mesmo contexto, aparece a questo
salarial que para o mercado (para um jornalista) baixo, mas para um militante a relao com
o salrio diferente.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

Para mim o Paulo uma das pessoas que criou e apostou na Virao e segue acreditando e
construindo este projeto. Ele representa uma pessoa que acredita na humanidade, que quer
transformar as coisas para melhor, para outros mundos possveis, que tem um faro aguado
para iniciativas e articulaes que potencializam a Virao e as parcerias. Outra coisa que me
chama ateno no Paulo sua disposio para resolver conflitos com uma generosidade
bastante incomum. Eu acredito que a Virao no do Paulo, de todos que se envolvem
com ela e que cada um que se envolve com ela livre para cultivar este projeto no grau e na
distncia que lhe for mais possvel e desejvel naquele momento. entendo que a ida do paulo
itlia tem a ver com um desenho de sua vida, que no s a Virao, tambm sua famlia,
suas filhas, o fato da Elda ser italiana... Sinto o Paulo muito presente, mas de outro jeito, em
um frente que bem importante e que tem a ver com articulaes internacionais, captaes de
recursos, possibilidade de levar a educomunicao para Europa e frica. No entendi o que
quis dizer com "estrutura de autogesto". de qualquer forma, a equipe que est no Brasil tem
toda autonomia para encaminhar o projeto.
168

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

Sim! Esse processo de sistematizao das prticas educomunicativas foi se incorporando


como rotina especialmente com a integrao da educomunicadora Gisella Hiche equipe e
passou a ser um processo institucional com a constituio do que chamamos de LEC -
Laboratrio de Educomunicao Comunitria, rea responsvel por essas sistematizaes e
por trabalhar com a equipe o desenvolvimento da competncia de sistematizao, de forma
que todos registrem as prticas. Acho fundamental esse trabalho que vai para alm do registro
de atividades, criando a memria social dos processos educomunicativos gerados na Virao,
sempre vivos e em constante desenvolvimento.
169

Existeuma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

Bem, no sei se entendodireito o que quer dizer com gesto das prticas educomunicativas.
Entendendocomo gesto, uma coordenao que sistematiza, organiza, cuida da realizao
dasprticas educomunicativas, eu acho que existe sim. A gesto feita pelacoordenao
colegiada, composta por coordenao de rea, direo e diretoria.Alm disso, h um processo
de sistematizao das aes da Vira, dos materiaisproduzidos, dos processos vividos, etc. que
tem sido tocado pela Gisella.

Quais so as funes e asprioridades da equipe de gesto da Virao? Existem


indicadores de avaliaoque retratem os resultados obtidos pelas prticas da Virao?
Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no, como a
Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Os indicadores normalmenteesto relacionados ao alcance dos objetivos dos projetos


realizados. Eles soavaliados ao final dos ciclos de cada projeto, junto ao pblico atendido.
Podemser considerados seguros porque so feitos junto com as pessoas queparticiparam do
projeto, com a metodologia mais adequada pra cada pblico e projeto,assim possvel medir
com alguma segurana os impactos das aes realizadas.

Aproposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao?

A revista resultado de umou vrios processos educomunicativos, alm disso ela o carro-
chefe daVirao, pois por onde possvel dar maior visibilidade para as aes eprodues
dos virajovens. Nesse sentido ela ocupa um lugar muito especial naVira. Mas ela no ,
necessariamente, mais importante que outros projetos, umavez que as aes desenvolvidas no
mbito de outros projetos podem e devem secruzar com a produo da revista, para que nela
tambm aparea, de certa forma,as diversas experincias educomunicativas vividas e
promovidas pela Virao.No acho que a proposta do movimento seja desvincular os
conselhos da produo decontedo, mas reforar a ideia de que a ao deles transcende isso.
Eles podeme devem fazer muito mais que isso, se inserindo na mobilizao para a
pautapoltica da juventude e comunicao e entendendo que a prpria produo darevista
uma ao poltica.

Umadolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

Sinceramente no acho queessa seja uma questo definida, no sentido de estar totalmente
encerrada. Achoque questes como essa vo aparecendo e sendo refletidas nos
momentosoportunos. Pelo que vejo hoje temos adolescentes que se interessam mais por
170

umaparticipao via produo de contedo, o que no deixa de ser uma participaopoltica


(afinal produo de comunicao um dos jeitos da Vira fazerpoltica), mas aqueles que tem
uma atuao poltica mais incisiva tambmproduzem contedo. No vejo virajovens que s
participem politicamente e no daproduo de contedo. Penso que a produo de contedo
tambm acaba fluindonaturalmente da participao poltica, por isso, acho que possvel
conciliaressas duas vertentes nos conselhos: produo de contedo eparticipao/mobilizao
poltica.

Osmoldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

Existem limitaes, mas oprocesso da revista continua sendo educomunicativo. A operao


dentro dosmoldes industriais acontece apenas em parte, uma vez que desde o fato de
osprprios jovens produzirem a revista, j um diferencial do processo convencional.As
pautas so levantadas, discutidas e distribudas de forma colaborativa e oprocesso de
produo e edio da revista tambm, com as limitaes do tempo erecursos, claro.
Principalmente pensando na distncia fsica entre a redao (ondeo contedo editado) e os
conselhos.

O que a figura de Paulo Limarepresenta para a ONG? Como entendido o afastamento


presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

Bem,o Paulo , sem dvida, uma figura importantssima pra Vira. O idealizador e ogrande
animador de todo esse trabalho. Nesse sentido ele uma referncia paraos profissionais da
Vira. Apesar oafastamento fsico, ele extremamente presente na Vira. Seja por
email,lembrana, telefonema, conferncias, enfim... Ele ainda est muito inserido nadinmica
diria da Vira, pelo menos do lado de c. No sei se ele sente assim,mas aqui eu percebo isso.
Agora,sem dvida, o afastamento fsico dele fortalece a autogesto. Acho que isso,inclusive
colaborou para o amadurecimento da equipe, fazendo com que todosestivessem mais
responsveis pelos rumos da Virao e do seu trabalhoindividual.
171

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Existe uma gesto das prticas realizadas pela Virao. Ela realizada a partir das diretrizes
traadas pelo Paulo Lima e passadas para os gestores e deles para o restante da equipe,
(educadores, educomunicadores e profissionais ligados produo da revista e outros
produtos de mdia). Simplificando. Paulo Lima tem ideias e manda, mesmo que de maneira a
induzir que o processo participativo e coletivo). Os gestores tentam organizar as ordens
recebidas, os educadores executam as aes junto ao pblico alvo. Na quase totalidade das
vezes as prticas eram executadas com escassez de recursos e tempo, e conseqentemente de
planejamento, o que reverberava de maneiras positivas e negativas.

Posivitamente: as equipes tinham muita liberdade para elaborar as atividades.

Negativamente: Esses processos eram muito cansativos, tanto fsico quanto intelectualmente,
e por no serem sistematizados, esses processos, muitas vezes, repetiam etapas j realizadas
em momentos anteriores.

No poucas vezes ocorreu tambm de o processo de preparao e realizao das prticas ser
alterado devido a fatores externos, ou seja, a poltica do quem paga manda que mesmo
sendo velada era uma das caractersticas marcantes da Virao, principalmente na gesto
Paulo Lima.

A Virao sempre caminhou no fio da espada, tentando se equilibrar entre suas verdades
ideolgicas e a sustentabilidade financeira. Muitas vezes a grana venceu. Algumas vezes a
ideologia foi mais forte, s vezes, quando isso acontecia era transformado em propaganda,
vide a famosa situao da recusa do apoio do Instituto Votorantim, com carta aberta e tudo
mais. Mas, no final das contas, quem tinha a palavra final era o Paulo Lima, de acordo com
seus prprios interesses e vises para a Vira.

Discordo das prioridades da Vira. Optaria por realizar trabalho mais focado e com menos
grupos de jovens, para que se pudesse ter uma ao mais efetiva e atenciosa.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?

No existem indicadores de verificao dos conselhos, pois, no existe uma sistematizao


para isso. A Vira verifica o impacto social de suas prticas por meio das matrias
publicadas, basicamente. Quando de interesse (imediato) da organizao (Vira) so feitos
contatos com pessoas responsveis pelos conselhos, muitas vezes funcionrias das
organizaes responsveis pelos conselhos, para alguma ao pontual, como para produzir
algum material especfico. Normalmente, depois de obtido o resultado, informao ou produto
de interesse da Vira, no feita uma continuidade ou retorno dessas aes junto aos
conselhos. No raramente dentro desse processo os (vira)jovens atuam apenas como
executores das aes.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
172

desenvolvidos ela Virao? E em relao a outras atividades desenvolvidas pelo


Virajovem? possvel desvincular tal proposta das prticas dos Conselhos Jovens
(Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes Comunicadores, tal
desvinculao? Na sua opinio, tal vnculo interfere na atuao do educomunicador? E
na atuao do integrante da equipe de contedo da revista e do portal?

O vnculo educomunicador/educomunicando parte do processo educomunicativo. Se ele


faz parte ele no pode interferir. Porm ele pode se refletir de forma negativa ou prejudicial
para o educomunicando se o educomunicador for despreparado e/ou no tiver um suporte
tcnico, pedaggico da instituio (Virao).

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

Um adolescente pode participar de um conselho sem escrever uma linha. O controle da


participao fica por conta de cada entidade. E como a superviso (responsabilidade) da Vira
tem como objetivo, basicamente, tentar que as matrias sejam entregues no prazo, cada
conselho faz o que quiser com quantos jovens puder. Basicamente, a pessoa responsvel pelo
contato com os conselhos pressionada para que a matria saia, esse responsvel pressiona a
pessoa responsvel pelo conselho, o mediador ou algum da organizao parceira, para que a
matria saia. Se por algum motivo a matria no for produzida parte-se para outras opes
emergenciais: O mediador procura outra pessoa para fazer a matria; o mediador escreve a
matria; a matria passada para outro conselho; e por fim, se nada disso der certo, algum da
prpria revista escreve a matria, as vazes com apoio (pro-forma) de um jovem, ou sozinho
mesmo. Tudo isso em prazos pra l de vencidos. Essa situao pode ou no mudar, depende
do interesse poltico e financeiro da diretoria da Virao. Eu penso que vai continuar nessa
baguna at que um parceiro/apoiador financeiro forte (cheio da grana) defina que isso a
principal prioridade.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos educomunicativos?
Voc concorda com tais moldes? Se no, como deveria ser, na sua opinio?

Se cumprir acordos, compromissos e contratos fazem parte dos preceitos educomunicativos -


como penso que devem ser - os moldes operacionais de produo da revista e do portal que,
em teoria, levam em conta esses fatores bem como a situao particular de cada conselho no
so impecilhos para o desenvolvimento do processo. preciso realizar contratos
(prioritariamente escritos) que efetivamente levem em conta a situao das partes (Virao,
Organizao parceira, jovens) e a capacidade de cada um de cumpri-los. Considerando isso, o
descumprimento dos acordos s deve acontecer em ltimo caso e mesmo assim muito bem
marcado e registrado.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

J respondi nas outras perguntas.


173

A equipe de educomunicadores ou os Virajovens tem suas atividades afetadas por


decises de ordem administrativa? De que maneira?

J respondi nas outras perguntas.

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em quais
momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Minhas prticas como virajovem foram importantes para minha formao pessoal e
profissional. Encaro como uma fase de aprendizagem, onde aprendi muito sobre educao,
relacionamentos humanos, comunicao, educomunicao e como funciona o mundo e as
relaes de poder.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

No tenho acompanhado a Virao nessa etapa ps Paulo Lima. Sendo assim: Paulo Lima
sempre foi o DONO da Virao. Relao que muitos outros empreendedores tem com seus
empreendimentos. Enquanto existir uma idolatria ao Paulo Lima e ele se colocar na posio
de indispensvel (mesmo que no admitindo isso) para a Vira no vai existir autogesto na
Virao. Buscar autogesto e tentar manter essa idolatria um contra-senso (mais um pra lista
da Virao) principalmente em se tratando de uma organizao que se pretende ser
incentivadora da autonomia e de uma transformao positiva para jovens.
Mas nada disso novidade. E chovendo no molhado (de novo), s no v isso quem no quer
ou quem se beneficia com essa situao.
174

Existe uma gestodas prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

Acredito queexiste a busca por uma gesto democrtica e participativa, ou


seja,educomunicativa. Como algo que no aprendemos e estamos co-criando,
existemescorreges, conquistas, aprendizados e celebraes. Existe o compromisso claroem
viver uma gesto educomunicativa.

- no momento, porestar mais distante no sei como est sendo feito. O que conheo que tem
a diretoria que acompanha, a direoexecutiva, a coordenao dos projetos e as equipes dos
projetos. Menos que umaherarquia essas funes atuam como responsabilidades diferentes
que secomplementam.

Quais so asfunes e as prioridades da equipe de gesto da Virao?


Existemindicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da
Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Manter opropsito, misso e valores da Vira. Cuidar da equipe. Avaliar parcerias emedir
resultados. Avaliao dos peojetos. Na Pcu e no JM, por exemplo, tnhamosalguns materiais
de avaliao durante e aps as formaes. Os indicadores somais qualitativos do que
quantitativos ( apesar de hoje termos medioquantitativa tambm ver material PCU com
Vnia). Acredito que so seguros.Uma avaliao externa seria interessante. No temos isso.

A proposta deproduo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao?

Acho que nomomento os projetos ganham mais energia na Vira do que a produo de
contedo.Acredito que merece mais destaque e cuidados. Acho que j feito. Tem jovens que
escrevem que no fazem parte dos conselhos. Mas osconslehos so o cerne. No consigo ver
desvinculado. No vejo o Movimento comouma desvinculao. Um consleho editorial jovem
importante para ter unidade,coerncia com a misso, propsti, valores da Vira. Mas um
movimento de jovens mais amplo e tm aes para alm da revista que precisam ser
valorizadas eestimuladas. Revista abarca e podecontinuar abarcando tudo que feito....mas
coisas mais amplas podem ser feitasalm da revista. Transformaes sociais incisivs no dia a
dia dos jovens que arevista pode mostrar, contar histrias, conectar.

Um adolescentepode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

Acredito que sim.No sei como est este ponto.


175

Os moldesoperacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

Sim.

Voc pode apontarfragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

xitos: conversade igual para igual. Construo coletiva. Espao para criatividade. Produo
dematerial e projetos consistentes com impacto no dia a dia das pessoas. Aes devanguarda.
Viver, experinciar o que se fala.

Fragilidades:pouco foco e investimento na equipe que cuida da revista. Centralizao em


SP.Dificuldade de financiar a parte administrativa e a revista. Muita coisa parase fazer, pouca
equipe = pouco tempo para olhar, refletir, conversar...

O que a figura dePaulo Lima representa para a ONG? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

O criador de toda esta maravilhosa loucura e incentivadorpermanente. Tranquila. Autogesto


significa cada um gestiona a si prprio? Comoa ONG se autogestionaria sem uma pessoa ou
vrias? Esta pergunta est confusapara mim. Se significa sem a presena do Paulo, acredito
que sim pq isso jesta acontecendo..agora precisa de pessoas responsveis e comprometidas
com opropsito, misso e valores da Vira para gerir...alm de rsponsveis por si prprias.
Para que exista uma auto-gestao de cadapessoa/integrante/colaborador da Vira e uma gesto
educomunicativa as pessoasprecisam se trabalhar e mudar suas culturas de parternalismo, de
esperar ordense isso tem a ver com um trabalho profundo de cada integrante da ONG que
circulam acho que esse um ponto chave que precisa de ateno. Como as pessoas vo
seauto-gerir se nunca fizeram isso, se por mais que concordam com os conceitos,
novivenciam isso no dia a dia? Para ser uma gesto compartilhada necessrioaprender a
compartilhar, a se responsabilizar, a se conhecer e isso umtrabalho repito: profundo- para
cada ser humano. Como a Vira garante isso?
176

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Sim. Na verdade a gesto das praticas educomunicativas da Virao feita por todos
integrantes dos determinados processos. Um exemplo. Se estamos em uma reunio de equipe,
a qual era realizada mensalmente no periodo em que trabalhei na Virao, todos que
participavam daquela reuniao eram responsavel por gerir educomunicativamente aquele
momento. Mesmo em questoes ligadas aos recursos financeiros, ou ao espao fisico, por
exemplo, a gesto era feita de forma educomunicativa. A comunicao era dialogica e por se
tratar de um ecossistema comunicativo, todos ali tinha papel fundamental, seja na questao de
levantar os problemas ou at mesmo na realizao de comentarios construtivos. Fao questo
de ressaltar este exmplo para mostrar que as praticas educomunicativas na Viraao nao se
restringem ao trabalho realizado diretamente com os jovens. Essa gestao educomunicativa
desempenhada por todos aqueles que integram aquele ecossistema comunicativo da uma
segurana na realizao das mais diversas actividades. No entanto, preciso ponderar, que
como estamos inseridos em uma sociedade que nao esta acostumada com este tipo de modelo
de gestao, os processos podem levar mais tempo que o normal, muitos questionamentos
surgem, pois ha muita participao de diferentes pessoas, com diferentes olhares e perfis.

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Sabe que talvez ao ter respondido a primeira questao sem ter lido esta segunda, agora me
recordo da existencia de toda uma diretoria e coordenao, no entanto, por ter vivenciado
processos extremamente participativos, sempre acreditei que a gestao da Virao sim feita
por todos os integrantes daquele ecossistema comunicativo. No entanto, acredito ser
importante existir essa equipe composta por pessoas que nao necessariamente estao no dia-a-
dia para contribuir com uma visao do todo. Vou destacar o exemplo do educomunicador. Por
exemplo, eu atuava diretamente com a iniciativa Plataforma dos Centros Urbanos, o
envolvimento com o trabalho formativo daqueles jovens e toda a atuaao direta com as
comunidades por muitas vezes me fazia me distrair do todo. Muitas vezes olhava ao meu
redor e via inumeras reunioes as quais nao fazia ideia da tematica que estava sendo abordada.
Nesse sentido, a equipe de gestao faz-se fundamental para garantir a integraao entre todos
que integram aquele ecossistema. Mas muito importante destacar que na Viraao nao havia
hierarquia de cargos, mas sim pessoas que ocupavam diferentes funoes que se completavam
no todo. Prova disso na pratica que qualquer integrante da equipe era muito bem preparado
e tinha total aval para falar em nome da Viraao Educomunicaao. Seja em uma reuniao com
o Prefeito, seja em uma roda de jovens.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Eu estou distante da Virao ha exatos seis meses. E muito gratificante ler nas redes sociais os
diferentes depoimentos de jovens que agradecem a Viraao e seus projetos por terem "aberto"
seu olhar para um outro mundo, para o olhar ao proximo. Este tipo de depoimento comum
em se obter dos diferentes jovens, de diferentes culturas, que participaram de diferentes
projetos educomunicativos da Viraao. Essa unanimidade de resultados encontrada nos
depoimentos de centenas de jovem para mim o indicador mais forte. Muitos destes jovens
177

que viviam em situaao de extrema vulnerabilidade social, hoje ingressaram em uma


universidade, ou estao empregados e ate envolvidos em diferentes iniciativas do Movimento
Social. Em vez de somarem pontos para as estatisticas de deliquencia, crime, contribuem
diretamente para a melhoria da qualidade de vida de muitos outras crianas, jovens e pessoas
das suas comunidade. Porm, ha muitos outros indicadores. Por exemplo, a credibilidade da
Viraao junto aos espaos de participaao politica. As conferencias, os eventos do Governo,
da Sociedade Civil, sempre a Viraao apontada e convidada como referencia. Mas nao
poderia deixar de destacar que esses resultados tem relaao direta com a coerencia teorica
adotada pela Viraao. E justamente esse embasamento que da segurana para que o
ecossistema comunicativo da Viraao se mantenha ativo e produtivo nas suas mais diferentes
formas de existencia.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao? Tal vnculo interfere/interferia na sua atuao
enquanto educomunicador?

Vou ressaltar novamente. Se estou afirmando que a Viraao um ecossistema comunicativo e


que existe sim uma gestao educomunicativa de todas as suas praticas educomunicativas, nao
possivel mensurar um grau de importancia. Obviamente que no dia-a-dia, se eu -
educomunicador - estou envolvido com um projeto comunitario, talvez eu possa estar um
pouco distante do processo de producao da Revista. Mas de forma alguma ha um grau de
importancia, pois na verdade, o Movimento de Adolescentes Comunicadores inclui todos.
Aqueles que estao desenvolvendo a comunicaao comunitaria nos mais diferentes cantos do
Brasil, aqueles que produzem textos para a Revista, aqueles que em sua rua estao integrando
outros jovens em diferentes inicitivas. Aproveito para destacar que preciso cuidado ao se
usar o termo grau de importancia. Se estamos de fato trabalhando com o conceito de
ecossistema comunicativo, 'apostando' em uma comunicaao dialogica, todos do todo sao
fundamentais. Defendo que a Revista a cara, o corpo e a alma da Viraao Educomunicaao.
Assim como o Jornal Mural tambm, assim como as diferentes "oficinas de um dia". O
despertar dos jovens a partir dos processos educomunicativos da Viraao o mesmo. E esse
despertar, quando o direito comunicaao garantido, que consiste na vida do Movimento
de Adolescentes Comunicadores.

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

Sim. Pois da mesma forma que um adolescente pode integrar o ambito politico. Um outro
jovem pode integrar apenas o proceso produtivo. O importante que todos tenham a
consciencia do todo, porem, na minha opiniao, preciso respeitar as vontades e habilidades
de todos. Por isso que a proposta consiste na criaao de um Conselho e nao de um
Educomunicador por Estado. No periodo que estive na Viraao eu pude presenciar que em
alguns Estados alguns jovens centralizavam o processo de trabalho do Conselho. Neste casos,
esse envolvimento grande muito rico, mas para potencializar esse trabalho, a Viraao
178

precisa investir em formaao em Educomunicaao para tornar esses jovens aptos a realizarem
uma mediaao dos Conselhos, a priorizar a busca de mais jovens para integrar todo esse rico
processo. Mostrar a eles que assim como a Viraao a partir da educomunicaao despertou
neles esse envolvimento, preciso democratizar esse direito comunicaao para um numero
maior de jovens.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

O molde operacional nao o problema, mas sim a sobrecarga de alguns membros da equipe
ou at mesmo pressao por prazo ou distancia geografica sao fatores que influenciavam o
processo produtivo, nao era tao qualitativo. Mas volto a dizer que se estamoa falando de um
ecossistema comunicativo, nao apenas o processo operacional. Mas sim o simples fato de o
jovem do Conselho esta bem formado para mediar processos educomunicativos e garantir a
participaao de um grupo de jovens na produao dos conteudos ja resolvesse o problema.
Quando eu digo sobrecarga de alguns membros da equipe me refiro a processos como:
imagine o jovem nao consegiu formar ul grupo para produzir a materia, ele tem de trabalhar,
estudar e o pessoal da Viraao em Sao Paulo reservou duas paginas para a historia deste
determinado Estado. Caso o processo falhe, o menino vai se pressionar para escrever sozinho
e mandar a noticia. Ou Sao Paulo pode dizer que se nao educomunicativo nao ha
necessidade desta pressao e esforo. Porem, havera uma corrida para o preenchimento das
duas paginas. Isso dificilmente ocorreria, se o Conselho fosse de fato composto por um grupo
de jovens bem mediado localmente. Sei que sao diversos os fatores que impactam no processo
produtivo, mas ainda acredito e ressalto que a formaao em educomunicaao fundamental
para o bom funcionamento dos conselhos.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Fragilidades. Sobrecarga de tarefas e falta de espaos para a troca de experiencia coletiva com
enfase na Educomunicaao. Todos querem participar das inumeras atividades, mas pelo
menos na epoca que eu estive por la, viviamos o desafio de participar das atividades dos
projetos que estavamos envolvidos, mas nao restava tempo para acompanhar as outras
iniciativas. E quando digo esse espao para a troca de experiencia. Digo isso com um tom de
criar um grupo de estudos voltados para a educomunicaao. Essa ideia ja foi colocada em
pratica, mas nao com frequencia, entao as vezes me via refletindo sobre um processo quando
talvez a Lilian Romao teria experiencia semelhante com a Ciranda para compartilhar, da
mesma forma que a Elis com o abrigo. Nao sei, trago esses exemplos porque quando
tinhamos as reunioes de equipe essa troca era muito rica, mas nao havia tempo para
aprofundamento.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

A figura do Paulo Lima fundamental porque ele o educomunicador referencia o qual


sempre priorizou a gestao educomunicativa da Viraao. O que incluia esse olhar em todos os
processos desde o administraivo ate s atividades com jovens. O afastamento so foi
179

presencial, pois Paulo esteve sempre muito presente em todas as tomadas de decisao e a
estrtutura de autogestao so veio a somar nos esforos desta aposta no ecossistema
comunicativo como gestor de seu todo. Agora o que muito importante garantir que as
decisoes tomadas pela equipe de gestao sempre sejam claras e cheguem a todos da equipe
para garantir a participaao de todos.

A equipe de educomunicadores tem suas atividades afetadas por decises de ordem


administrativa? De que maneira?

Sim, pois se ha uma necessidade de corte de custo as atividades sao afetadas, porem, o grande
diferencial da Viraao que mesmo nesses momentos mais dificieis as principais decisoes
contavam com a participaao de todos. Logico que haviam alguns conflitos no dia a dia, pois
por se tratar de uma estrutura tao complexas, as vezes um educomunicador estava fora em
atividade e quando voltava tinha acesso a alguma informaao com a qual nao teve
oportunidade de participar. Porem eram casos raros e completamente compreensiveis devido a
complexidade e grande numero de atividades.
180

Existe uma gesto das prticas educomunicativas do Conselho Jovem (Virajovem)? Se


sim, como isso feito? Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por
tal gesto? Quem essa equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por
quais voc
primaria?

Falando a respeito do Ncleo da Revista Virao em Natal, que existe desde 2007, mas cujo
grupo atual est trabalhando desde 2010 (j passaram vrios grupos diferentes pelo ncleo),
difcil se falar em uma "gesto das prticas educomunicativas". Eu costumo chamar de
"dinmicas" do Ncleo que esto abertas a todos os participantes, de maneira a estimular a
participao e a apropriao de cada membro dos processos, informaes e decises do
Ncleo. Atualmente temos trs "dinmicas", a do nosso projeto de educomunicao, o grupo
de Comunicadores e Comunicadores Adolescentes e Jovens da Vila de Ponta Negra (RN), a
organizao do I ENFORMAE e a dinmica de produo de matrias para a revista.
Contextualizando, eu coordeno o Ncleo desde 2009. A partir desse perodo que as
informaes e decises passaram a acontecer de forma aberta e transparente para todos. Antes
o Ncleo era ligado uma Ong, na qual havia uma jornalista responsvel e um outro
jornalista que realizava reunies com o grupo. O que acontecia que ns no sabamos nem
recebamos informaes claras sobre o que era a Virao, nem como acontecia, nem o que
estava acontecendo. Atualmente, apesar de eu ser considerado o viramidiador, todos recebem
todas as informaes, sejam os e-mails dos viramidiadores, sejam os e-mails da Articulao
Virao Nordeste, seja qualquer outra informao, todos so convidados a participar de todos
os chats e discusses. Dessa maneira, eu tento motivar uma gesto horizontal e participativa
do Ncleo, o que nem sempre possvel, pois h um nvel bem alto de passividade, onde o
pessoal no se manifesta nem d nenhuma opinio sem que seja expressamente exigido por
mim, o que torna tudo um tanto cansativo. Mas, vamos tentando aumentar a iniciativa e a
proativiadde de cada um das mais variadas formas...

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Dentro da equipe no nos dividimos em funes. A priori, todos esto aptos a desenvolverem
todas as funes e o que fazemos dividir tarefas para cada membro para cada atividade ou
dinmica. Ento, se temos uma pauta, fazemos uma reunio onde dividimos a pauta em
tarefas para cada um, etc. Tudo que preciso, tentamos distribuir da melhor maneira em
reunies, o que nem sempre d certo porque o ndice de participao nas reunies nem sempre
o esperado ou o necessrio. Quanto s prioridades, elas variam conforme as circunstncias.
Por exemplo, atualmente nossa prioridade nmero 1 o ENFORMAE e a nmero 2 o Vir-a-
Vila, ou seja, estamos dando um tempo na produo de matrias, porque no temos perna
suficiente para fazer tudo ao mesmo tempo. De maneira geral, em termos de gesto, a
prioridade promover a maior participao possvel de todos os membros, para que as
decises sejam o mais compartilhadas possvel e a percepo do todo e do contexto da
Virao acontea, de modo que todos entendam quem somos e o que fazemos, para que
possamos pensar o que queremos a cada dia, os novos planos, projetos, etc.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so eles? Se no, como cada Virajovem
verifica o impacto social de suas prticas?
181

Bem, um dos indicadores a mensurao da nossa participao em nvel nacional, em relao


rede dos ncleos da Virao. Em 2009 at o primeiro semestre, o nosso ncleo era o de
maior produo e participao, perdendo apenas para So Paulo. Esse ano, produzimos 6
matrias, sendo 2 delas matrias de capa, ou seja, maiores e mais complexas, e estamos na
pauta da capa da edio de junho e com mais outra pauta nessa edio, somando 8 matrias ao
total. Acredito que esse um nmero bastante elevado, considerando a mdia de participao
dos demais ncleos. Alm do mais, estamos encabeando, juntamente com a Virao do
Alagoas e do Cear, a construo do I Encontro Regional da Virao, a partir de uma
iniciativa nossa de mobilizar os ncleos do NE no ltimo Encontro Nacional dos Virajovens e
criar uma rede regional que hoje chamamos de Articulao Virao Nordeste. E, para no
falar que tudo so flores, nesse final de semestre estamos sofrendo novamente (porque em
2009 tivemos esse mesmo problema) srias dificuldades com evaso do grupo, pois muitos
participantes acabam se sobrecarregando com outras atividades e deixando a Virao em
segundo plano, o que deixa o grupo muito enfraquecido.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao a outras atividades
desenvolvidas pelo Virajovem?

Ento, como afirmei anteriormente, nesse momento especfico, a produo de matrias no


nossa prioridade por estarmos direcionando esforos para a organizao do Encontro, que
exige muito trabalho e esforo. Mas, de modo geral, ns somos muito participativos, tanto no
chat, com proposio de pautas, produo de matrias, sugesto para capas, chamadas, etc.
Inclusive, j participamos de algumas pautas em parceria com outros estados. Esse trabalho,
no entando, das pautas colaborativas entre vrios estados, ainda precisa ser aperfeioado de
maneira geral da Virao, pois frequente acontecer de estados que esto em uma pauta
sumirem, no atenderem telefone, responderem e-mail, nada, e a parte deles na pauta furar e
isso gerar um estresse dos demais. Mas, certamente essa uma situao que todos os dias o
coletivo de todos os ncleos e a Redao tentam resolver e melhorar. Inclusive, a iniciativa de
articular as regies visa o fortalecimento de todos os ncleos, de modo que a rede cresa a
partir do apoio mtuo entre os estados prximos uns dos outros.

Um adolescente pode integrar o Virajovem apenas politicamente, participando de


atividades no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com a produo de
contedo para a revista e o portal?

Poder, pode tudo, no temos nenhuma restrio para nada. Mas, na nossa situao especfica,
me parece difcil isso acontecer. Eu vejo a produo das matrias e a participao na revista,
ou produes comunicativas de forma geral como a porta de entrada para a Virao, como o
lado mais atraente e chamativo, a partir do qual, o adolescente e jovem vai se integrando com
as dinmicas, percebendo as outras possibilidades e se apropriando das aes, iniciativas e
processos. Por exemplo, no nosso Ncleo temos o grupo principal, formado por
universitrios, que responsvel pela gesto das atividades como um todo, e temos o grupo
recm formado do Vir-a-Vila, composto principalmente por adolescentes entre 11 e 15 anos.
Esse grupo no est inserido na dinmica de produo da revista. No grupo realizamos
reunies semanais com oficinas de produo das diversas mdias, zine, jornal, blog, rdio,
vdeo, de modo que eles produzam contedos os mais diversos, de acordo com os interesses
deles e assim criem formas de comunicao alternativa no bairro em que esto. Com o tempo
que veremos se eles tero interesse de integrar o Ncleo mais amplo da Virao Natal.
182

Voc concorda com os moldes operacionais de produo da revista e do portal


(cumprimento de pautas, prazos e outros compromissos)? Se no, como deveria ser, na
sua opinio?

Acredito que da maneira que acontece hoje a nica forma vivel de se operacionalizar a
publicao da revista impressa e os demais projetos da Virao atualmente, com uma equipe
fixa em So Paulo, a Redao, que, em ltima instncia, segura a peteca de todo o resto. Isso
porque So Paulo tem uma estrutura que ningum mais tem, ou seja, eles tem uma sede, um
pessoal qualificado e pago exclusivamente para fazer a Virao acontecer, ao passo que nos
outros estados ou so organizaes que direcionam parte de suas esforos (em geral uma parte
pequena) para contribuir com a Vira ou so grupos de pessoas sem nenhuma estrutura ou
apoio mas que mesmo assim fazer o ncleo da Virao acontecer, como o nosso caso no
RN. Ento, o que se busca ano a ano e isso foi um ponto muito forte no ltimo encontro
nacional pensar formas de fortalecer os ncleos em cada estado para aumentar a
participao e a partir da se compartilhar a responsabilidade de forma mais horizontal. Uma
das dificuldades fundamentais a sustentabilidade dos ncleos, pois h muitos custos
envolvidos que acabam sendo arcados pessoalmente por cada participante. Por exemplo, aqui
todos os custos de telefone, transporte, tempo dispendido com o ncleo, pago do nosso
bolso e no temos nenhum retorno e isso muito prejudicial para a continuao da equipe,
pois os membros precisam descobrir formas de se sustentar e acabam no tendo tempo para a
Virao.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Como j apontei em algumas outras respostas, as fragilidades fundamentais so a mobilizao


dos grupos nos estados e a sustentabilidade dos ncleos. Isso leva diversas desarticulaes e
dificuldades em todas as iniciativas e processos, pois muitos sujeitos importantes acabam se
ausentando por diversas razes ligadas a essas fragilidades. Quanto aos xitos, eu acredito que
conseguir realizar tudo o que a Virao realiza, seus avanos, os novos projetos, os xitos de
cada ncleo nos estados, apesar dessas fragilidades. A Virao consegue ser um sujeito
importante e marcante como movimento social em mbito nacional, tendo reconhecimento da
Conjuve, Unicef e diversas outras instituies nacionais e internacionais, alm de se destacar
em diversos estados tambm.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG?

Eu tive a oportunidade de conhecer Paulo Lima em 2008, no Encontro Nacional que houve
em Braslia. Acredito que possa essa razo, ele tenha um significado de algum que provou
que possvel realizar aquilo que acreditamos se tivermos desejo (teso, nos termos de
Paulo), persistncia e trabalho. No caso dos demais participantes do ncleo, que no o
conhecem, no posso dizer o mesmo. Quanto ao afastamento presencial, eu no vejo isso
como um problema, pois acredito que a equipe que garante a operacionalizao de tudo no
depende exclusivamente de Paulo, nem de Lilian, da Direo como um todo, pelo menos
essa imagem que me chega. Ns temos mais contato com Bruno (que est substituindo
Rafael), Eric, Smia, Douglas, que so responsveis pelos processos gerais.

Os Virajovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem administrativa da


Virao? De que maneira?
183

No consigo me lembrar de nenhuma situao em que tenhamos sido "afetados" por alguma
deciso administrativa, alm da questo dos deadlines, dos prazos a serem cumpridos, dos
Encontros Nacionais que demandam dos estados quem sero os participantes, coisas assim...

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em quais
momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Bem, individualmente falando, a Virao me d uma percepo de que a mdia alternativa,


colaborativa, organizada em rede, tem uma amplitude muito maior do que eu jamais poderia
conceber se no tivesse contato com a Vira, o que, para mim, enquanto (edu)comunicador
(futuro jornalista formado) algo muito importante, pois me permite sonhar com uma
comunicao diferente aqui e agora, como algo possvel, concreto e j acontecendo. Alm
disso, essa articulao nacional que existe engrandece os nossos braos, pois dentro da rede,
as possibilidades de ao so muito maiores. Exemplo disso so os muitos contatos em todos
os estados que temos acesso graas a Vira, como exemplo, o caso do prof. Ismar Soares,
coordenador do NEC-USP, que vir pra Natal pro ENFORMAE graas parceria da ECA-
USP com a Virao. E, toda essa diversidade, esse conhecimento de pessoas das mais
variadas origens, jeitos, formas e personalidades tambm amplia meu horizonte pessoal, pois
uma experincia muito rica. E tudo isso eu tento passar para os demais participantes do
Ncleo, mostrando para eles que a comunicao que fazemos se estende muito alm dos
muros de nossa cidade e estado, que ela tem um impacto muito maior do que imaginamos, de
que estamos conectados com uma quantidade imensa de pessoas incrveis que acreditam e
sonham o mesmo que ns e que estamos juntos.
184

1) Existe uma gesto das prticas educomunicativas do Conselho Jovem (Virajovem)?


Se sim, como isso feito? Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel
por tal gesto? Quem essa equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no,
por quais voc primaria?

R= Em relaa ao nosso conselho, na temos um profissional que ns oriente, que ns ensine,


somosss ns mesmos...

2) Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao?Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

R= As prioridades da equipe virao esto relacionadas construo de processos de deciso


democratico e colaborativo, com a participao de toda a equipe. E todo incio do ano
realizado o planejamento anual, onde se define em conjunto os rumos e as aoes a serem
implementadas.

3) Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas


dos Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so eles? Se no, como cada
Virajovem verifica o impacto social de suas prticas?

R= O nosso coselho sempre se reune todo final de semana, para fazer uma pequena avaliao
sobre as nossas atividades.Contamos as cartas que recebemos, os convites para participar das
reunies e vemos quem poder ir, telefonemas, fazemos pesquizas, enquetes, enfim...

4) A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos


adolescentes para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao a
outras atividades desenvolvidas pelo Virajovem?

R= Ocupa um grau bem elevado para o nosso conselho. O conselho se empenha bastante para
colaborar com vira em relao as matrias onde todos ns se unimos para fazemos
matria.

5) Um adolescente pode integrar o Virajovem apenas politicamente, participando de


atividades no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com a produo de
contedo para a revista e o portal?

R= Na minha opinio o jovem tem que participar de tudo que importante em relao a ele,
tanto politicamente ou em mobilizaes. Ele tem que est por dentro de tudo o que acontece
pois informao muito importante.

6) Voc concorda com os moldes operacionais de produo da revista e do portal


(cumprimento de pautas, prazos e outros compromissos)? Se no, como deveria ser, na
sua opinio?

R= Concordamos!!! Pr mim est bom. Agora em relao aos chats que acontecem para falar
sobre as matrias onde divido as sees, essa no participamos por causa do horrio que
nessa hora estou no trabalho e os adolescentes nas escolas. Mas, depois se reunimos para ver
o e-mail pr ver o que foi falado e como ficou divido as sees, sempre damos o jeito de ficar
por dentro do acontece.
185

7) Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a
dia da Virao? Se sim, quais?

R= Talvez nas mudanas de profissionais da Ong.

8) O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o
afastamento presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto
ONG?

R= Pr mim em particular a minha fonte de inspirao! Ele pea chave da Ong, uma figura
muito importante, o fundador, um sonhador, lutador, enfim... A pessoa que fez vira virar
realidade, que viu o seu sonho tornar real. E junto com ele surgiram pessoas que acreditaram
nele e assim surgindo as sementes da virao se espalhnado pelo Brasil, vidas que se
encontram, caminhos que se cruzam, com uma misso, com o mesmo objetivo de mudar
alguma coisa, quem sabe o mundo! Como vivemos no mundo cheio de tecnologias no vejo o
Paulo Lima afastado ele sempre est por perto e por dentro de tudo o que acontece graas
esse grande meio de comunicao que a internet. Ele sempre est ns ensinando e assim ele
tambm est aprendendo muito, pois somos eternos aprendizes, vivendo e aprendendo.

9) Os Virajovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem administrativa da


Virao? De que maneira?

R= No os nossos virajovens daqui no tem suas atividades afetadas. Digo em relao ao


nosso conselho aqui, agora de um modo geral no sei dizer.As nossas atividades so bem
divididas, assim todos podem participar.

10) Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em
quais momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

R= Quando recebemos cartas, convintes para particpar de reunies importantes em relao


aos mesmos, ai o pessoal pedem que a gente particpe, digamos pr fazer uma pequena
cobertura, uma matria para divugarmos no nosso programa de rdio. Ficamos alegres quando
eles ns procuram especialmente os adloescentes e os jovens! E minha reflexo sobre isso
que aos poucos estamos sendo conhecidos, estamos dando pequenos passos, caminhando bem
devagar. o que costumo dizer quando estou com eles, temos muito que fazer e caminhar. O
importante no deixar de dar pequenos passos, basta acreditar em seus sonhos e lutar para
que o mesmo se torne realidade. Pois sozinha no pode se mudar nada, deixo de ser s, pr ser
um todo!!! Vocs so minha fora para continuar... Essa a minha reflexo...
186

1. Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos


pelas prticas dos Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so
eles? Se no, como cada Vira-jovem verifica o impacto social de suas
prticas?

Sim, o principal indicador e as participao na revista, outros so as atividades que os


vira-jovens participam junto os as secretarias do nosso municpio.
Ex: representante adolescente do selo unicef
jovens protagonistas de oficina e articulao jovens no municpio.
e temos com os impactos sociais jovens mais articulados com as questes politicas voltada
para a juventude, jovens com opinies formada, visando o melhor para a classe num todo.

2. A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelo


adolescentes para a revista e o portal ocupa que grau de importncia
em relao a outras atividades desenvolvidas pelo Virajovem?

Tem um grau muito importante, onde temos a oportunidade de mostra a todo o Brasil
e agora ao mundo que nos jovens do interior tambm temo opinio, uma viso de
mundo, que devemos tambm te voz e voto.
j as outras atividades realizadas por nos tambm tem importncia onde a visibilidade
j e menos mas no menos importante.
essa proposta de participao dos ncleos na revista e fundamental, onde e uma
maneira de que nos temos de fala para o mundo estamos aqui e participando, somos
jovens e queremos um mundo melhor

3. O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o
afastamento presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua
atuao junto ONG?

Representa um Sonhalista e idealizador de seus sonhos, um jovens de esperito que


acredita nos jovens, uma pessoa que tenho como espelho, que com as grandes
dificuldades encontradas nunca pensou em para, assim a figura do Paulo sempre vem
na minha cabea nos momentos que acho que no vai dar mais, que penso em desistir,
ao pensar nele as minha foras ser fortalece e volta com todas as foras e comeo a
lutar novamente. O afastamento do Paulo e sim sentida, mas e uma afastamento
relativo, pois sempre que ele poder esta l nas redes sociais no email nos ajudando e
nos dando aquela fora, Que nesse momentos me sinto cada vez mais presente na
virao, pelo fato do fundador da virao esta em contado com nos meros virajovens
de um cidadezinha do interior, percebo que tanto para ele quanto para os demais
diretores da virao, somo importante, isso nos motiva de uma maneira que no tem
como explicar.

4. Os Vira-jovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem


administrativa da Virao? De que maneira?

Temos nossa atividades melhoradas por ajuda da administrao. A administrao da


virao esta sempre disposta a nos ajuda, nos atividades so desenvolvidas com mais
qualidade pelo fato deles estarem presente junto a nos em nossos movimentos. Agora
atividades afetadas de maneira negativa no tm a relata.
187

5. Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em


quais momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Percebo quando jovens chega ate a mim e fala quero participa posso ?
deixa eu ser um vira-jovem? Parabns estamos juntos com voc!
So e vrios momentos que os nosso resultados so visualizados, em reunies e praa
publica, em eventos que participamos, em oportunidades de mostra nosso trabalho
para a sociedade.

Reflexo: os jovens podem muito basta ter uma oportunidade e um apoio moral, pois o apoio
financeiro coremos atrs todos juntos depois. Que podemos sim mudar o futuro, mas temos
que transforma o nosso presente. Temos uma fora que ningum conseguir explicar, SOMOS
JOVENS, voz , e que nos escuta, ser no nos escuta gritamos assim mesmo ate nos dar
ateno.
188

Existe uma gesto das prticas educomunicativas do Conselho Jovem


(Virajovem)? Se sim, como isso feito? Quais so as funes e as
prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa equipe?

Sim existe, temos um grupo formado por jovens de diferentes escolas, entidades, ongs entre
outros que se renem quinzenalmente para discutir os rumos do conselho virajove do Acre,
matrias a serem escritas, bem como atividades regionais. Este grupo no tem funo definida
a cada um, somente o Leonardo e a Victria que so os cordenadores do ncleo. A equipe
formada por: Leonardo Nora, Victria Sales, Hanna Chystina, Everton Nogueira, Ramon
Castelo, Joedson Reis, Magliel de Moura e Raiclin Vasconcelos.

Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc
primaria?

Sim

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao?

So de coordenao e planejamento estratgico das atividades a serem realizadas em certo


perodo, trabalhando conjuntamente com os virajovens de cada estado.

Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc
primaria?

Sim, at porque estas prioridades so tiradas em conjunto com os demais conselhos.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos


pelas prticas dos Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so
eles? Se no, como cada Virajovem verifica o impacto social de suas
prticas?

Sim,esses levantamentos so feitos regionalmente aps cada atividade realizada pelo


conselho, com reunies ordinrias entre os membros, e tambm pelo encontro nacional da
virao.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos


adolescentes para a revista e o portal ocupa que grau de importncia
em relao a outras atividades desenvolvidas pelo Virajovem?

50%, pois estas matrias so de extrema relevncia, mais outras atividades como cursos,
oficinas, palestras e fruns tambm so importantes para o crescimento.

Um adolescente pode integrar o Virajovem apenas politicamente,


participando de atividades no mbito da mobilizao, sem ter que se
comprometer com a produo de contedo para a revista e o portal?

Sim, no devemos fechar e priorizar o grupo com apenas um enfoque, considerando que o
conselho deva realizar outras atividades.
189

Voc concorda com os moldes operacionais de produo da revista e do


portal (cumprimento de pautas, prazos e outros compromissos)? Se no,
como deveria ser, na sua opinio?

Sim, deve-se ter prazos e metas a cumprir.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos


adotados no dia a dia da Virao? Se sim, quais?

Bom h vrios xitos e fragilidades, mais das quais no consigo identificar de perto pela no
contato pessoal com a gesto da virao.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o
afastamento presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de
sua atuao junto ONG?

Paulo Lima foi o grande fundador, idealizador deste projeto, foi o cara de grande construo
da virao, no tivemos muito contato, pois logo que o Virajovem Acre foi criado ele teve de
ir para a Itlia. Acho importante seu novo foco na vira, no seria bom o idealizador deixar de
participar de seu grande projeto, apesar d estar longe.

Os Virajovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem


administrativa da Virao? De que maneira?

No, o conselho te total autonomia para fazer suas atividades, desde que sempre informe a
vira.

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem?


Em quais momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Quando os jovens passam a discutir e participar deste grande movimento, quando comeam a
discutir essas mdias marrons que no trazem contedos interessantes aos jovens. Acho que
devemos sempre continuar conscientizando nossos jovens, pois somos o presente construindo
o futuro.
190

Existe uma gesto das prticaseducomunicativas do Conselho Jovem (Virajovem)? Se


sim, como isso feito? Quais soas funes e as prioridades da equipe responsvel por
tal gesto?Quem essa equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no,por
quais voc primaria?

Ento, ns anualmente elaboramos um projeto para inscrio nosprojetos de extenso da


universidade. Independentemente de aprovao ou noeste projeto nos guia durante o ano. As
nossas prioridades so a realizao de oficinas de educomunicao e produo de
contedopara a Vira. A equipe tem um nmero varivel de componentes, mas quatro
soresponsveis pro puxar as reunies que so: Eu (Alan), Jhonathan, Avanny e
Roberta.Estou de acordo com nossas prioridades.

Quais so as funes e as prioridades da equipe degesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no,por quais voc primaria?

Bom, como disse estou de acordo com nossas prioridades. At porquenem teramos tempo
para assumir outras.

Existem indicadores de avaliao que retratem osresultados obtidos pelas prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)?Se sim, quais so eles? Se no, como cada Virajovem
verifica oimpacto social de suas prticas?

No existem indicadores. O que fazemos discutir individualmentecom eles sobre a


influncia do projeto em suas vidas.

A proposta de produo de contedo feita demaneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa quegrau de importncia em relao a outras atividades
desenvolvidas peloVirajovem?

O mesmo grau. Compreendemos a participao dos adolescentes naVira to importante


quanto a participao nas oficinas. Na verdade uma coisainfluencia a outra. J que muitas
oficinas visam facilitar a produo decontedo para a Vira.

Um adolescente pode integrar o Virajovem apenaspoliticamente, participando de


atividades no mbito damobilizao, sem ter que se comprometer com a produo de
contedo para arevista e o portal?

Sim. Ns tentamos estimular essaparticipao, mas no como obrigao.

Voc concorda com os moldes operacionais deproduo da revista e do portal


(cumprimento de pautas, prazos e outroscompromissos)? Se no, como deveria ser, na
sua opinio?

Concordo.Acho os chat um pouco tumultuado, mas no consigovisualizar outra opo.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gestodos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Olha, at o momento no.


191

O que a figura de Paulo Lima representa para voc?Como voc entende o afastamento
presencial do fundador da Virao e areconfigurao de sua atuao junto ONG?

O Paulo uma verdadeirareferncia para ns. A Vira j uma entidade consolidada. Paulo
percebeu issoe decidiu que podia se dedicar a outros projetos to importantes quanto a
Vira.Acho bacana como mesmo afastado presencialmente ele sempre se faz presente
emmuitas discusses.

Os Virajovens tm suas atividades afetadas pordecises de ordem administrativa da


Virao? De que maneira?

No. Pelo menos no me lembro denada agora.

Como voc percebe o resultado das suas prticasenquanto um virajovem?


Em quais momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

O nosso principal objetivo o deestimular os jovens do projeto a perceber a mdia de maneira


mais crtica. Etambm que seja mais atuante em suas comunidades, que faam a diferena e
quese tornem multiplicadores desses valores. Quando vejo que aqueles jovens, noincio eram
to calados e apticos, fazendo mobilizao e exigindo seusdireitos que me faz perceber que
estamos no caminho certo.
192

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe?

A Virao construiu vrios processos no decorrer dos oito anos em que foi se desenvolvendo
ao lado da educomunicao. Desde o incio do projeto, ainda sem independncia institucional,
houve a preocupao de fazer com que todos os espaos fsicos e virtuais fossem parcialmente
auto-gestionados, no sentido de que no havia necessidade de formatar uma metodologia de
mediao engessada, imutvel, mas que compreendesse as reais necessidades, inclusive do
processo de adaptao das aes diante das tecnologias, processos educativos, comunicativos
e tambm administrativos. Quando ento surge a proposta de idealizar um ambiente em que o
indivduo parte do todo, as pessoas que esto inseridas em seus diversos mbito, assumem
funes de forma interdependente, e comea a ser formatada uma conduta institucional,
orientada por esses parmetros, e por acordos coletivos abertos, questionveis e aplicveis aos
processos do dia-a-dia, como forma de garantir a imagem da instituio, seu carter, suas
prioridades, interesses, realidade, necessidades e compromissos. A gesto por s parte deste
ambiente educomunicativo, mais que uma mera representao da realidade esperada para uma
organizao, como geralmente colocado por empresas e outras instrituies com
difeferentes mtodos de gesto. As funes so definidas tambm em uma sistemtica
construtivista, em que todas as metas aguardadas para o crescimento e manuteno do projeto,
so conservadas dentro de um planejamento institucional estratgico, desenvolvido em meio a
debates e apontamentos da equipe, a serem executados nas metas ento estabelecidas.
Os planos de trabalho individuais so desenhados partir desse macro planejamento, onde se
avalia o estabelecimento de novas prticas, tecnologias a serem implementadas, metologias a
serem estudadas, e novos caminhos a serem adotados pelo projeto durante a sua execuo,
configurando-o como algo mutvel, pungente... que sofre alteraes e adaptaes a todo
momento, e pelas mais variveis razes. Basicamente entendemos equipe Virao, como o
conjunto de colaboradores, fixos ou espordicos, voluntrios, parceiros e profissionais mais
prximos, que atuam em diversos segmentos, e associados-fundadores, conselhos consultivo,
fiscal e diretoria. Em segundo vem uma estrutura maior, que formada pelos jovens
participantes dos projetos da organizao, que atuam local/globalmente, para mobilizar,
produzir contedo, estabelecer parcerias, garantir presena fsica da Virao em espaos
alternativos aos da redao, essencialmente colaborando com sua divulgao e difuso de seus
conceitos e prticas.

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Existem


indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da Virao?
Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no, como a
Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Tenho total liberdade para responder esse tpico de duas maneiras. Primeiro como um jovem,
que iniciou nesse processo aos 13 anos e meio de idade, e entre a Virao e outras iniciativas
ligadas comunicao e educao, definiu o incio da prpria carreira profissional, dentro de
um ambiente ainda sem formato. Dez anos atrs, j hazia uma centena de iniciativas e prticas
educomunicativas, ainda no sistematizadas quela poca. Hoje com poucos cliques na
internet possvel encontrar informaes compiladas, consistentes e reais, construdas e
assinadas por profissionais que esto na dianteira e tambm na retaguarda desses processos
em vrios nveis de participao, que registram, personificam e significam a validez dessas
prticas como funcionais e efetivas dentro dos espaos educativos. Alm desses profissionais,
dezenas de milhares de histrias de vida de pessoas como eu, podem ser facilmente
193

encontradas em qualquer um desses espaos. Histrias que contam realidades amplamente


pungentes. Que apresentam sociedade, os diversos aspectos e mbitos do relacionamento em
realidades diferentes, contrastando pontos de vista, ideias e objetivos, defronte suas
realidades paupveis, seus recursos humanos, financeiros, polticos, familiares, educacionais e
sociais. Como associado-fundador, membro da atual equipe e profissional de educomunicao
com passagens em vrios projetos com grande alcance, posso observar uma caracterstica
muito especfica desses organismos. H uma preocupao forte com a compreenso de quais
so os reais objetivos de uma iniciativa educomunicativa. Percebo que a inteno de
quantificar e tambm qualificar essas iniciativas, uma necessidade quase que
invariavelmente de pessoas e profissionais que muitas vezes no se predispem a concluir
suas vises partir de vivncias que os envolvam no processo de descoberta e constatao,
partindo de sua prpria incluso no processo. O que quero dizer que, estabelecer um
relacionamento verticalizado com a educomunicao, pressupe uma postura dogmtica, onde
aquele que questiona o processo, muitas vezes no se permite envolver por ele, e faz leituras
precipitadas, infundadas ou superficiais como tantas que l, e com frequncia ouo. Acho
lamentvel que posturas corporativistas, mercadolgicas, posicionamentos restritos e
estruturas de trabalho no questionveis, sejam a porta principal de validao e avaliao da
funcionalidade dessas e de outras metodologias. So poucas as organizaes que ousam em
quase tudo, como se prope ousar a Virao, embora no consume o fato em sua totalidade.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? possvel desvincular tal proposta das prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes
Comunicadores, tal desvinculao?

A revista impressa, sempre foi considerada o carro-chefe da Virao. Apesar de exercer


uma fora menos intensa que a implementao do conceito educomunicao como atividade
principal no dia-a-dia, ela est diretamente ligada ao funcionamento interdependente de outras
iniciativas locais, e possibilitam o intercmbio cultural entre adolesdesnces e jovens.
Considero a proposta do Movimento uma ideia ampla, que viria significar os esforos,
sobretudo polticos e ideolgicos, de adolescentes e jovens que esto inseridas nesse
ambiente. J nasceram desse movimento, uma srie de aes prticas, que so encaminhadas
partir dos processos de produo compartilhada e participativa. No restritos intervenes
na parte mais tcnica do jornalismo, onde a equipe orienta e coordena a participao dos
jovens de vrias maneiras, mas tambm dando a eles a possibilidade de interagir com outros
jovens, de outras localidades, realidades, pontos de vista, opinies e sensibilidade. Diante da
proposta de articular a juventude envolvida nesse processo direta e indiretamente, surge a
necessidade de seguir promovendo o empoderamento dela por meio da ampliao dos
conhecimentos e mais recentemente, utilizando uma das metodologias utilizadas pelos
educomunicadores da Virao, que chama-se educao entre pares. Imagino que o processo
de criao, produo, gesto e desenvolvimento de uma rede orgnica como essa precise ter
autonomia, para pautar suas agendas em paralelo s da prpria Virao, uma vez que ns
representamos a voz dos jovens que esto articulados ao nosso redor. Entretanto essa rede s
vem crescendo de forma muito controlada, para garantir que a quantidade de participantes
e/ou quantidade de grupos, no sobreponha a qualidade do que ser produzido. Se realmente
isso acontecer em algum momento, e a juventude brasileira se organizar diante de uma
necessidade de pautar polticamente, e participar das intervenes de todas as maneiras
possveis. Ainda acredito que essa proposta tem muito o que mudar, se adaptar e desenvolver
novas iniciativas, que eventualmente substituam ou ao menos complementem a fora que os
194

virajovens (ncleos) do para a produo da revista e da Agncia. Se essa configurao for


alterada, necessrio, de extrema importncia ter um plano B, que ainda no existe. A viso
muito otimista de grande parte das pessoas faz com que elas no pensem e ajam, em termos
prticos, de maneira objetiva, especfica e focada. Levando em considerao o fato de
estarmos vivenciando a gestao de um novo formato de interveno, que lentamente toma
corpo, soa um tanto quanto vago dizer que desvincularamos a Virao desse movimento,
quando na verdade ela usaria a mesma proposta trazida pela Vira em todos os processos. Eu
calculo que a interferncia e apontamento de fatores externos, como resultados paupveis
necessrios, e intermediao com outras redes e organizaes, impute Virao, praticamente
a obrigatoriedade de concentrar o mximo de energia para fazer a rede acontecer, mas no
desfrutar integralmente dela ao final das contas.

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
momento?

Sinto que isso sempre pensado. Desde quando sequer tnhamos recursos suficientes para
executar os projetos mais bsicos que tnhamos. Em diversos momentos, ainda quando
coordenador do conselho editorial jovem, primeiro nome que foi dado a esse grupo de
virajovens, ns percebamos que alguns jovens tinham muita facilidade e disponibilidade de
estar nos lugares, e participar atravs da garantia de presena em momentos importantes.
Muitos desses jovens, apresentam interessantssimos argumentos de contestao, na
particularidade de cada um, dentro do mbito de seus conhecimentos, mas sem serem tcnicos
ou metdicos... Mas trazendo luz do debate, questionamentos simples, com palavras
compreensveis qualquer pessoa, de forma direta e objetiva, como poucos conseguem fazer.
Chamamos isso tambm de atuao poltica, mas que no necessariamente esto inseridos no
contexto poltico partidrio

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e uma srie de outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos
educomunicativos?

Interferem sim. Mas no necessariamente de forma negativa. Entendemos que alguns


processos so necessrios e acaba ficando fora do alcance mexer muito em algumas estruturas
como essa. O relacionamento com as empresas que atendem institucionalmente a Virao,
como prestadores de servios, grfica, transportes e tecnologias de web, por exemplo, devem
ter seu espao criteriosamente respeitado e seus tempos compreendidos e adaptados aos
nossos processos. Como lidamos com vrias frentes de trabalho diferentes, necessrio que a
gesto seja compartilhada e colegiada como feito na Virao. Os integrantes da equipe
integram diversos momentos e com diferentes tipos de participao, sendo que todas as
decises so disponibilizadas para acompanhamento e observao da equipe. Processo que
muitas vezes no funciona bem, pois algumas pessoas no esto plenamente ambientadas ao
trabalho em equipe e sob demanda, acompanhando com eficiencia discusses online e/ou no
tem pleno domnio de ferramentas eletrnicas de comunicao.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?
195

Algumas decises so compartilhadas com a equipe, porm, como citei antes, as pessoas no
dominam as ferramentas que temos. Ento muitas vezes fica complicado contar com os
tempos limite para executar determinadas aes. Ocorre com frequencia, a resposta de emails
com muito atraso, e consequentemente o tempo perdido. Percebo que embora a Virao seja
uma organizao disposta a lidar com as dificuldades do relacionamento coletivo de forma
dialgica, participativa, construtiva e integradora, ainda h determinados posicionamentos e
posturas que so conservadoras. Sob todos os aspectos. Isso triste. Saber que a Virao seja
talvez a nica organizao no governamental, a se desenvolver em meio ao surgimento de
dois fenmenos chamados Gerao X e Gerao Y, cujos perfis exigem cada vez mais
autonomia, ousadia, liberdade, confiana, flexibilidade e integrao, realmente estranho.
Determinados aspectos que so verdadeiros exemplos de que possvel assumir outras
posturas mais abertas sem que seja instaurado o caos. Aos poucos percebe-se que muitas
definies so colocadas como necessidade, mas esto apoiadas no fato de que algumas
pessoas tem dinmicas diferentes, tempos diferentes e participaes no dia a dia, que tambm
so diferentes. Isso bom e ruim. Bom pois eu acho que esse o modelo em voga, e quem
no se atualizar vai ficar pra trs.

O que a figura de Paulo Lima representa para a ONG? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

Paulo aquele que no se pode chamar de gestor. Gestores so aqueles que garantem o
andamento dos processos estabelecidos, e buscam alternativas para sua manuteno enquanto
da execuo. Mais que um gestor, Paulo o empreendedor da Virao. Aquele que pensa,
cria, evoca, desenvolve, prope e puxa a carroa do piano pra que a banda toque. Hoje com
um membro para cada rea na equipe, a gesto ainda que por parte dos empreendedores se
torna simplificada. Desde que a gesto seja efetivamente compartilhada e todos os processos
mantenham-se no campo da transparncia, sem decises individuais, ainda que em funo de
ganhar tempo... No haveria justificativa para tal. H muito observamos que a presena fsica
de Paulo Lima na equipe, trazia muita energia e flego que so fortes caractersticas dele. Mas
que em determinados momentos, os excessos de sua energia sufocavam algumas pessoas que
no conseguem acompanh-lo. A reconfigurao permitiu que ele mudasse bastante por
conviver, inclusive, com a dificuldade de se relacionar com uma equipe inteira do outro lado
mundo, com outro outro fuso-horrio, outra realidade e outras ideias. A ansiedade que havia
antes por ter todos os recursos ao alcance das mos, fazia com que tudo se transformasse em
urgncia, o que no procede.
196

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Vejo que a Virao como um todo tem como prioridade mxima a participao em nvel
nacional de adolescentes e jovens de em suas prticas educomunicativas em diversificados
mbitos, como: na elaborao de metodologias educomunicativas, revista, site, debates sobre
polticas pblicas em diversas temticas (ex: juventude, comunicao, meio ambiente, etc), e
eu concordo plenamente com essa prioridade. Acredito que essa equipe de gesto tem como
principais funes pensar na sustentabilidade da organizao e para que os princpios e
valores da Virao sejam sempre preservados e utilizados no dia a dia da organizao.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos educomunicativos?
Voc concorda com tais moldes? Se no, como deveria ser, na sua opinio?

Sempre tive essa preocupao de que os prazos atrapalhassem o processo educomunicativo


dos produtos, mas vejo hoje em dia que isso no acontece. Os conselhos se comprometeram
com os prazos e o mais importante, que as pautas so feitas colaborativamente e pensadas
entre os prprios virajovens. Portanto, concordo com os moldes porque os virajovens
participam na construo dos mesmos tanto virtualmente pelo grupo de e-mail dos virajovens,
quanto presencialmente nos encontros nacionais.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Vejo que xitos so muitos, mas os essenciais so: a vontade da equipe em todos os seus
nveis, de voluntrios a diretoria. O segundo ponto seria a prpria participao dos jovens e
adolescentes dos projetos e dos conselhos que acreditam no trabalho e prioridades da
organizao. J a questo de fragilidades acredito que as principais so: A rotatividade da
equipe por conta dos baixos salrios e a estrutura de materiais de trabalho (ex: cmeras,
gravadores, etc).

A equipe de educomunicadores ou os Virajovens tem suas atividades afetadas por


decises de ordem administrativa? De que maneira?

Na questo dos virajovens vejo que no tem tanta diferena, j a equipe bem afetada por
perda de profissionais inesperadas, dificultando os processos cotidianos dos projetos da
organizao. No intendo essas perdas como de ordem administrativa, mas de possibilidades
financeiras da prpria Virao.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

Ele pra mim representa um tipico ser visionrio e que acreditou, apostou na sua vontade de
transformao tirando essas coisas do mundo das ideias e colocando em prtica. Acho que o
afastamento presencial no influi tanto no cotidiano, porque sempre estamos em contato por
e-mail e telefone, vejo que a atuao do Paulo continua bem presente e cuidadora como
197

sempre foi. Essa reconfigurao vejo tambm no tem grandes diferenas, o Paulo sempre
ser importante para Virao na questo
da gesto, claro que ela se tornou mais compartilhada por conta da distncia e da legalizao
da organizao, onde se configura uma nova forma de gesto, presidente, vice-presidente, etc.
198

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Acredito que as maiores funes sejam: fortalecer uma articulao nacional em movimentos
sociais para uma gesto democrtica da comunicao no pas com participao de jovens e
adolescentes, garantir o espao para participao de jovens e adolescentes na mdia por
intermdio da revista impressa e dos meios digitais e levar at este pblico prticas
educomunicativas autnomas para que eles possam produzir livremente contedo e utiliz-lo
para transformar realidades. Dentre estas primaria a articulao com outros movimentos
sociais para uma gesto democrtica da comunicao com participao de jovens e
adolescentes, pois ela que abre as portas para as demais.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so eles? Se no, como cada Virajovem
verifica o impacto social de suas prticas?

No h uma forma unificada realizada pelos conselhos de qualificar ou quantificar as prticas.


No Conselho Virajovem de So Paulo, por exemplo, nos anos de 2008 e 2009, foram
adotados questionrios que eram aplicados para que fosse mapeada as prticas e seus efeitos.
Tambm nas reunies do Conselho eram discutidas as aes para que se pudesse chegar a
algum consenso sobre as atividades e a qualidade delas.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? E em relao a outras atividades desenvolvidas pelo
Virajovem? possvel desvincular tal proposta das prticas dos Conselhos Jovens
(Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes Comunicadores, tal
desvinculao? Na sua opinio, tal vnculo interfere na atuao do educomunicador? E
na atuao do integrante da equipe de contedo da revista e do portal?

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos


adolescentes para a revista e o portal ocupa que grau de importncia
em relao aos outros projetos. A revista o carro-chefe da organizao, o carto de visitas,
o projeto mais antigo e com maior visibilidade e que d visibilidade aos outros projetos. No
possvel desvincular a produo de contedo de todos os conselhos, o diferencial dessa
produo exatamente este, esse processo feito por jovens e adolescentes. Entretanto, nem
todos os conselhos virajovens possuem interesse por essa ao. No, essa no a proposta do
Movimento, o Movimento quer fortalecer a participao politica e mobilizao social, mas
sem desvincular-se da produo. Na medida que a produo de contedo e as aes de
mobilizao acontecem de maneira desorganizada tende a prejudicar o educomunicador e o
colaborador que trabalha com a mediao de contedo. Quando feita de forma organizada,
no atrapalha como tambm potencializa ambas aes.

Um adolescente pode integrar um dos 28 Conselhos Jovens (Virajovens) apenas


politicamente, participando no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com
a produo de contedo para a revista e o portal? Se sim, como a Virao pretende
garantir, operacionalmente falando, a manuteno da revista e do portal sob a mesma
metodologia participativa de adolescentes e jovens? Isso foi//ser pensado em algum
199

momento?

Acredito que o ideal que os conselhos virajovens devessem fazer uma reflexo sobre suas
atividades. Aps essa reflexo de carter bem existencial, os conselhos deveriam se classificar
como conselhos de produo de matria, conselhos de mobilizao social ou conselhos
mistos. Sei que na teoria caracterstico dos conselhos fazerem as duas atividades e que elas
se complementam na execuo de ambas, no entanto a realidade sentida outra, os conselhos
possuem expertises e desejos e atividades completamente diferentes um dos outros, logo, eles
mais do que ningum devem conhecer o prprio perfil. A partir deste mapeamento a
organizao poderia ter em mos grupos mais engajados em determinadas reas por que no
precisam se comprometer com outras aes que no fazem parte do perfil do grupo. Isso no
proibiria de um conselho que atua apenas numa area atuasse na outra, entretanto daria maior
confortabilidade aos virajovens e maior confiabilidade da organizao nos conselhos. No
entanto prefere-se manter a teoria de conselhos que faam ambas atividades. Existem grupos
que no fazem mais parte dos conselhos, mas a organizao insisti em manter vnculos que
despedio tempo e esforos, a partir do momento em que se enxergue mais a realidade sem
uma presso do ideal que deveria ser, os processos podem ser repensados pelos conselhos e
pela prpria organizao.

Os moldes operacionais de produo da revista e do portal (cumprimento de pautas,


prazos e outros compromissos), interferem na garantia dos preceitos educomunicativos?
Voc concorda com tais moldes? Se no, como deveria ser, na sua opinio?

Acredito que seja o contrrio, os moldes das prticas educomunicativas atrapalham a


produo da revista e do portal. Por ser um movimento social as pessoas integram os
conselhos virajovens de forma voluntria e dispe do tempo livre para produzir de forma
educomunicativa, o que quase sempre no no mesmo tempo da produo dos meios
comunicativos. Acredito que os mtodos educomunicativos precisam ser trabalhados com um
pouco mais de objetividade, precisam ser estipulados processos fixos que cada conselho deve
percorrer para garantir as prticas educomunicativas, mas tambm dentro dos prazos
necessrios para a confeco do produtos. Mas para isso haveria de contar com um nvel de
compromisso muito maior que muitos virajovens no conseguem disponibilizar.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

O ponto frgil exatamente o maior xito. O processo educomunicativo na Virao feito de


forma muito orgnica, ao tentar explicar, entender ou modificar este processo surge
problemticas de todos os tipos, pois fora da Virao se est acostumado com prticas,
hierarquias e processos internos muito mecnicos. O grande diferencial da Virao essa
forma quase com vida prpria que rege as relaes e as prticas dentro da organizao. Mas
at mesmo esse processo to orgnico e to sensitivo que dispensa modificaes ou correes
fica muito areo, solto, sem um pulso firme, dando a sensao de que nada est sendo feito, o
que gera insegurana para quem o assisti. Este defeito tambm impera quando observamos
novos colaboradores integrando o quadro de funcionrios, at eles se acostumarem com a
forma interna uma sucesso de construes e remodelaes de conceitos e ideias que nem
sempre feita de forma pacifica.

A equipe de educomunicadores ou os Virajovens tem suas atividades afetadas por


decises de ordem administrativa? De que maneira?
200

Sim, os educomunicadores e virajovens possuem suas atividades afetadas por decises de


ordem administrativas com fundamentao politica. A Virao possui uma forte articulao
estabelecida com outras organizaes de renome mundial e nacional, por isso, como toda e
qualquer sociedade regida por interesses, suas aes em alguns momentos se adequam s
expectativas de algumas organizaes parceiras, no intuito de estabelecer uma articulao
mais forte entre elas.

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em quais
momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Acredito que seja perceptvel os resultados das prticas do virajovem em dois momentos, em
meio a alguma ao de mobilizao em uma das reunies do conselho onde o jovem e o
adolescente sente na pele a ao, e quando algum que produziu uma matria para a Revista
Virao segura a revista pronta em suas mos e possui o orgulho de dizer que aquela
produo de sua autoria. No entanto, para se chegar a esse resultado muitas vezes o caminho
mais rduo e complicado do que o esperado. O que desmotiva no s o participante como
aquele que facilita o processo. Contudo, a sensao final de orgulho e realizao compensa,
uma sensao que no tem preo. As matrias feitas pelos jovens e adolescentes e publicadas
na Virao possuem um poder transformador, recupera a dignidade, acentua o aprendizado da
lngua portuguesa e de conhecimentos gerais e jornalsticos, e abre percepes de mundo que
provavelmente seriam negadas ou dificultadas para esses jovens e adolescentes.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como entendido o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG? Na
sua opinio, tal reconfigurao poderia representar o fortalecimento de uma estrutura
de autogesto?

Paulo Lima uma figura muito forte, ele exerce muita influncia sobre a equipe da Virao,
no s por ser o fundador como por ter exercido papel de liderana do projetos durante anos.
Alm disso, ele muito reconhecido no meio social pela sua experincia na rea, tornando a
presena dele muito enriquecedora para quem trabalha diretamente com ele. Recentemente ele
se afastou presencialmente das atividades administrativas da organizao, esse processo
garantiu a equipe integrante um aprendizado quanto s formas de organizar as prticas
cotidianas, de trabalhar a relao interpessoal dentro da instituio e tambm na questo da
autonomia do grupo. No entanto, ainda h uma forte presena dele, seja por telefone ou
tecnologias alternativas, logo, toda e qualquer deciso importante ainda passa por avaliao
dele. compreensvel pelo fato dele ter muita experincia no meio, e conhecer a organizao
melhor do que ningum, mas ele estando distante no possui o olhar interno de como o
cenrio se desenha, logo, sua opinio ou decises muitas vezes tornam se equivocadas ou fora
de contexto, dando a equipe local integrante da organizao o trabalho de adequar a realidade
a opinio externa.
201

Existe uma gesto das prticas educomunicativas da Virao? Se sim, como isso feito?
Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por tal gesto? Quem essa
equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Sim. Na "Vira" existe formal e consensualmente algumas instncias de gesto. Existe aquela
formal no Estatuto que d corpo a pessoa jurdica, existe o ncleo/equipe que trabalha naquilo
que podemos nomear de sede (compreendendo aqui que a Virao mais do que o espao da
ONG em So paulo e se estende por todo Brasil pela sensao de pertencimento que todos/as
tem), existe a mais ampla que seria a equipe e participantes dos ncleos virajovens por todo
pas, e uma quarta que tem surgido mais recentemente que seriam os "facilitadores" (jovens
mais antigos nessa Rede que a Vira, que so mais ativos nas questes polticas,etc). Neste
sentido, vejo que o grupo formal que assina a Virao Educomunicao tem essa funo de
legitimar formalmente as coisas mesmo, nada mais. J o segundo, a equipe, costuma gerir
mais os projetos, os recursos, executam a maioria das tarefas. A terceira, a Rede, costuma
tomar decises mais polticas, e pontuais. Digo pontuais, no no sentido de menosprezar isso
por ser uma interveno que ocorre menos vezes, mas por que a equipe costuma
pensar/debater/refinar as pautas antes de lanar alguns pontos, assim torna mais fcil essa
liberao e gesto. At por que, no existem tantas possibilidades de executarmos as tarefas
com a mesma agilidade que a redao. Os facilitadores, como disse, tratam de questes mais
polticas, ou conduzem/facilitam uma ou outra discusso, tarefa. Estou de acordo com as
prioridades da Vira por que penso que, embora as falhas que eventualmente ocorre, o que a
Vira se prope a fazer muito maior que isso. No fcil gerir uma Rede to grande e to
densa, em que existem elementos institucionais, polticos e humanos envolvidos. Ento voc
estludando tanto com o projeto poltico de mais de 20 organizaes, como tambm est
lidando com pessoas que gostam de produzir e participar da Vira. E a vem as motivaes
pessoais, etc.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas da


Virao? Se sim, quais so eles? Podem ser considerados indicadores seguros? Se no,
como a Virao verifica o impacto social de suas prticas?

Certamente existem indicadores para os projetos da Vira, principalmente por que isso
exigido por financiadores. Estes indicadores devem estar mais visveis para a equipe em So
Paulo - SP. contudo, claramente consigo vislumbrar alguns, bem como os outros, porque esse
reconhecimento da importncia desse espao algo que se repete nas falas em nossos
encontros presenciais. Vejamos, o envolvimento de adolescentes, jovens, profissionais da
comunicao e organizaes espalhados por mais de 20 Estados brasileiros; As produes
coletivas que surgem a partir desse envolvimento, no geral as matrias rene mais de um
ncleo; a organizao, interveno e participao em eventos importantes na formulao de
polticas pblicas em comunicao e juventudes... Enfim, muita coisa. Mas, e isso uma dica,
seria interessante ver sistematizado todas as coisas que conseguimos fazer em formas
quantitativas e qualitativas, e isso a Vira ainda no consegue fazer.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao aos outros projetos
desenvolvidos pela Virao? E em relao a outras atividades desenvolvidas pelo
Virajovem? possvel desvincular tal proposta das prticas dos Conselhos Jovens
(Virajovens)? Essa a proposta do Movimento de Adolescentes Comunicadores, tal
202

desvinculao? Na sua opinio, tal vnculo interfere na atuao do educomunicador? E


na atuao do integrante da equipe de contedo da revista e do portal?

Acho que para a Vira a produo para Revista e o Portal a principal prioridade. Do
contrrio, a Vira no seria o que . Seria como qualquer outra organizao que faz parte dessa
Rede de Virajovens, no que as nossas organizaes sejam qualquer uma (hehe), mas essa
difuso pelo Brasil e a proposta colaborativa de produo o grande e mais importante
desafio para Virao Educomunicao. Para os Virajovens, acho que a produo para revist e
o Portal a mais importante, mais at que a parte poltica que acaba sendo transversal essa
produo. Ocorre que, j para as organizaes, no poderia afirmar que os Virajovens sejam
prioridade para elas - tomando como exemplo a BEMFAM de PE que saiu h pouco tempo
por desinteresse. impossvel desvincular a prtica colaborativa dos conselhos, e torn-los
exclusivamente polticos, por exemplo. Neste sentido, a Rede de Virajovens e a Rede de
Adolescentes e JOvens Comunicadores/as so complementares. Veja, no que a rede de
Virajovens no tenha uma atividade poltica. Tem, e como tem. Mas a Vira tem uma estrutura
de gesto que, embora difusa como demonstrei na resposta anterior, tem uma estrutura de
ONG. Estrutura essa que dispensada quando pensamos numa Rede Poltica. Numa rede de
militncia. A poltica est em tudo, est nesse seu trabalho acadmico,por exemplo. Mas esta
pesquisa no uma rede,mesmo que envolva diversos atores ligados de alguma forma ela.
Um Rede, formada por pessoas e organizaes, que tem uma relao horizontal, de alguma
forma. A Vira, embora colaborativa, possui formas de gesto que no horizontal a todo
tempo. Ento, na RAJCC a Vira uma participante importante, mas uma participante. A
ideia que as demais organizaes, com o tempo, possam estar mais fortalecidas e assumirem
papel e projetos to importantes politicamente quanto a Vira assume. No Nordeste, por
exemplo, est ocorrendo uma movimentao regional que se organiza enquanto Rede dentro
da RAJCC. Pra isso, no precisamos da atuao das pessoas da Equipe da Vira, ou de
qualquer outra organizao que no seja do NE. No se trata, portanto, da atuao do
educomunicador, mas sim de uma especificidade poltica que a Vira no daria conta enquanto
ong. Produzir o contedo da Revista interfere em toda e qualquer atuao de qualquer
participante da Vira. desde o adolescente do Acre at a coordenadora da equipe em SP. a
razo de ser da Vira. principal projeto como j tinha dito.
203

Existe uma gesto das prticas educomunicativas do Conselho Jovem (Virajovem)? Se


sim, como isso feito? Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por
tal gesto? Quem essa equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por
quais voc primaria?

No que haja uma gesto, mas nos organizamos de acordo com cada ao que queremos
desenvolver, alm das produes para a revista. Cada integrante, uns 10 no total, participa
como pode. Ex.: Se vai rolar uma cobertura, nos organizamos na preparao do material,
equipementos, comunicao com os realizadores e convite a outros jovens a participarem da
cobertura. A nossa prioridade sempre questes que envolvam o mundo das juventudes de
Fortaleza e do Cear.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so eles? Se no, como cada Virajovem
verifica o impacto social de suas prticas?

Concretamente, no. O que fazemos observar a participao dos jovens e comentrios sobre
a cobertura e outras aes que desenvolvemos, como o Seminrio que realizao ano passado,
sobre a juventude nos meios de comunicao, em Fortaleza.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao a outras atividades
desenvolvidas pelo Virajovem?

Priorizamos sempre a produo de contedo para a revista e para o site. Tendo sempre a
revista como um meio de reproduzir nossas realizaes, alm da viso dos jovens sobre
determinado assunto.

Um adolescente pode integrar o Virajovem apenas politicamente, participando de


atividades no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com a produo de
contedo para a revista e o portal?

Com certeza. Priorizamos a participao dos jovens de qualquer forma. Ele/ela no precisa
estar preso a nada. Afinal, defendemos a liberdade e participar como queira j um comeo
para conseguirmos sua participao mais ativamente, uma outra forma de participar. Escrever
para a revista/portal a cada se tornando consequncia. Uma otima consequncia.

Voc concorda com os moldes operacionais de produo da revista e do portal


(cumprimento de pautas, prazos e outros compromissos)? Se no, como deveria ser, na
sua opinio?

Acho que estar organizado ou no organizado, demanda questes organizacionais. Para


muitos jovens/adolescentes ter que cumprir prazos no algo legal. Mas, quando voc faz o
que gosta e o que quer, esses princpios de organizao nos deixa mais comprometido com a
causa. Assim, cada um sabe o que fazer e at quando. Se est ali para participar preciso ter
um pouco de compromisso e responsabilidade. Duas coisas asvessas aos ouvidos e olhos dos
adultos em relao a juventude.
204

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?

Sim. Por mais que seja uma ferramenta, como todo os meios de comunicao tem l suas
fragilidades. A questo de estarmos conectados pela revista, no quer dizer que estes jovens
esto realmente participando e em rede. Por que digo isso? Muito simples: Mesmo estando
produzindo as matrias, esses jovens acabam muitas vezes ficando somente no seu cantinho.
Quando vc comea a estimular outras formas de produo de contedo que no precisa ser s
a revista, voc faz com quer esses jovens possam fazer isso, independente da revista. Ex.:
Realizao de oficinas de Fazine, jornal mural, audiovisual. Oficinas nacionais fariam com
que a revista pudesse ser realmente alm de papel preenchida de contedo. Intercmbios de
experincias. Enfim, possibilitar e no s estimular. Digo isso por questes como tivemos no
Encontro Nacional de 2010: Fizemos vrias atividades, mas muitas s foram legais ali, falta
algo a mais para que elas possam acontecer na real. Muitos jovens querem comear algo
novo, legal. Mas como e por onde comear a grande questo.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG?

Quando vim do interior do Cear para Fortaleza, por meio de um projeto da ONG Catavento,
vim em busca de meus sonhos ou de novos. Cheguei aqui como todo menino do interior, sem
saber de muita coisa e nem por onde comear a construir as bases para os meus sonhos. Mas,
comecei a buscar e a construir. a que chego ao Paulo, um menino, um sonhador e um cara.
Um cara que saiu do Cear para correr atraz dos seus sonhos. Saiu do Brasil, para novamente
realizar seus desejos. Enfim, ele representa que, se sonhamos, no podemos ficar sentados,
esperando e nem sonhar sozinho. preciso lutar, correr e at brigar se for preciso para
conseguir aquilo que queremos. Acho que a Virao perdeu muito com o seu afastamento.
No digo que a revista perdeu seu teor, sua base. Mas, sentimos muito com a sua sada do
pas. Se renovar preciso, isso demora, mas vamos aprendendo com isso. Espero que a
Virao no deixe de ser um sonho, para se tornar somente uma revista.

Os Virajovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem administrativa da


Virao? De que maneira?

At hoje nunca observi e nem senti isso em nvel local. Friso, que no podemos fazer da
revista, deste espao, algo como as revistas comerciais que somente fazem reunies de pauta e
as cumpre.

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem? Em quais
momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Aos poucos vamos vendo os resultados quando fazemos parte de um grupo que est de
alguma forma mudando a realidade, seja pela comunicao ou por aes mais diretas nas
nossas comunidades. Sem falar, dos resultados diretos em nossa vida, como as questes do
fortalecimento daquilo que acreditamos e promovidas para as mudanas sociais e culturais das
juventudes. Minha reflexo que no preciso muito para mudar o mundo ou as pessoas,
mas o pouco que voc faz muito diante do nada. Portanto, no preciso querer mudar o
mundo sozinho, basta querer muda-lo para melhor, isso j significa muito.
205

Existe uma gesto das prticas educomunicativas do Conselho Jovem (Virajovem)? Se


sim, como isso feito? Quais so as funes e as prioridades da equipe responsvel por
tal gesto? Quem essa equipe? Voc est de acordo com tais prioridades? Se no, por
quais voc primaria?

Resp.: Eu considero que existe sim uma gesto das prticas educomunicativas. Ela
desenvolivada com a participao de jovens voluntrios que se prope a contribuir com a
revista, mas que desenvolve o papel de coordenador seria uma das pessoas que editam os
artigos e matrias desenvolvidas, que no caso seria um dos redatores da revista. Como a
revista voltada para jovens, ento a prioridade que suas opinies e vontades sejam
expostas mais que tudo. Por isso, eu estou de acordo com prioridades desenvolvidas na
gesto da Vira (como chamada carinhosamente) rs.

Quais so as funes e as prioridades da equipe de gesto da Virao? Voc est de


acordo com tais prioridades? Se no, por quais voc primaria?

Resp.: As funes e prioridades da equipe de gesto da Virao est voltada por traduzir o
olhar e a vontade dos jovens para um artigo, uma matria que fale sobre os acontecimentos
sociais e mundiais e de como eles esto inseridos em tal contexto. E eu estou de acordo com a
forma com que so desenvolvidas as prioridades e acredito que no h o que mudar de fato,
mas sim, pontos de melhoria como tudo na vida tem.

Existem indicadores de avaliao que retratem os resultados obtidos pelas prticas dos
Conselhos Jovens (Virajovens)? Se sim, quais so eles? Se no, como cada Virajovem
verifica o impacto social de suas prticas?

Resp.: Existem resultados dos Virajovens que se relacionam entre si, ou seja, em
comparativos. De forma que so analisados se deu certo em tal estado, ser que daria certo
aqui e assim por diante.

A proposta de produo de contedo feita de maneira colaborativa pelos adolescentes


para a revista e o portal ocupa que grau de importncia em relao a outras atividades
desenvolvidas pelo Virajovem?

Resp.: Acredito que no, porque elas agem em conjunto.

Um adolescente pode integrar o Virajovem apenas politicamente, participando de


atividades no mbito da mobilizao, sem ter que se comprometer com a produo de
contedo para a revista e o portal?

Resp.: Sim pode. At porque tem jovens independentes que partiiparm da Vira, sem ser
vinculados a um Virajvem especifico.

Voc concorda com os moldes operacionais de produo da revista e do portal


(cumprimento de pautas, prazos e outros compromissos)? Se no, como deveria ser, na
sua opinio?
206

Resp.: Em partes. Hoje eu creio que a revista poderia investir um pouco mais em marketing
para ser um pouco mais conhecida e divulgada na mdia. Mas isso, exige grana e tempo.
Porm, de forma geral, acredito que forma como as coisas so elaboradas e realizadas para o
padro da revista, est satisfatrio.

Voc pode apontar fragilidades e xitos na gesto dos processos adotados no dia a dia da
Virao? Se sim, quais?]

Resp.: Hoje no mais porque no estou acompanhando assiduamente a Vira, porm, no tempo
em que participava de forma efetiva uma das fragilidades maiores era, a falta de capital para
desenvolvimento de alguns projetos e os maiores xitos foram as premiaes que a revista
recebeu.

O que a figura de Paulo Lima representa para voc? Como voc entende o afastamento
presencial do fundador da Virao e a reconfigurao de sua atuao junto ONG?

Resp.: Eu encaro como sendo lamentvel, pois ningum ter a mesma dedicao que ele teve
com revista, por mais empenhado que possa ser o novo gestor, foi o Paulo quem correu atrs
de tudo para que ela pudesse exitir. De qalquer forma, no um afastamento total. Mas fazer
o qu? A vida composta de ciclos.

Os Virajovens tm suas atividades afetadas por decises de ordem administrativa da


Virao? De que maneira?

Resp.: Acredito que s so impedidas quando se trata de dinheiro, pois a tem que ser feito um
oramento dos custos e/ou quando no condiz com a proposta de determinado projeto.

Como voc percebe o resultado das suas prticas enquanto um virajovem?


Em quais momentos? Qual a sua reflexo sobre isso?

Resp.: O resultado das minhas prticas enquanto Virajovem, so sempre refletidos nas minha
atuao enquanto cidad e da minha percepo de mundo. Por crer que sempre em equipe
podemos mais do que sozinhos e no centralizar em mim as tomadas de decises quando em
algum momento sou lder de algum evento.