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PRESENTACIN ............................................................................................................ 3
INTRODUCCIN ............................................................................................................ 4
7.-CAUSAS-CONSECUENCIAS-PROPUESTAS ......................................................... 9
1.0 CAUSAS:.................................................................................................................. 9
Fuentes publicas:............................................................................................................. 32
CONCLUCIONES.......................................................................................................... 33
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PRESENTACIN
sociedad completa.
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INTRODUCCIN
En este presente trabajo tratamos de dar a conocer lo que en realidad todo el Per piensa:
La mala Educacin. A veces creemos que estudiar no es la mejor manera de pasar nuestro
tiempo pero al final terminamos reclamando ya que nos damos cuenta de que el Per no
tiene una buena educacin tanto estatal como particular, pero ms en los colegios estatales
debidos a que priorizan el dinero sino que se concentran ms cosas superfluas que en el
Lo malo de esto es que el mismo Ministro se da cuenta de ello mas no toma importancia
solo en lima sino tambin hay que ir a los dems departamentos para as darnos cuenta de
falta de cultura que est sufriendo el Per y de que puede solucionarse mas no se est
dando debido a la falta de conciencia de parte del Estado. Otro punto a tratar es que
hasta la actualidad.
Lo ms esencial de todo es que en este trabajo tambin daremos a conocer las diferencias
sociales a nivel educacional es decir que hay otra forma de enseanza en los colegios
particulares y estatales en clase social alta y esto se ver plasmado por las diferentes
declaraciones de la gente tanto de clase social alta como de gente con bajos recursos.
Daremos soluciones tal vez sencillas pero eficientes para que este problemas generado no
solo en nuestro pas sino tambin al nivel mundial pues puedan generar alguna solucin
ms aun para las personas de bajos recursos que al fin y al cabo esto conlleva al gran
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1.- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mostraremos la realidad y la manera como estoy elegidos por el pueblo han generado mas
ineficiencia de conocimiento a los nios que es la base de donde se empieza este futuro y
gran alcance del desarrollo para que el Per se ya no subdesarrollo pero como ya dije el
2.- OBJETIVOS
Dar a conocer a la gente a que parte va ese dinero q a veces nosotros creemos que
es para el estudio y progreso de los nios que en si van a dar la vida por el futuro.
Ver como este trabajo puede ayudar a este pas aunque sea con algo para que
Conseguir ayudar a aquellos que no tienen recursos para poder tener una vida
estudiantil mejor de lo que tienen porque uno de ellos puede generar ese cambio.
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13.- DESARROLLO DEL TEMA
En 1997, bajo el auspicio de la UNESCO se hizo en Amrica Latina una evaluacin del
grupo opina que hoy en dia esto se debe a que los nios van mal alimentados al colegio y
que fomentan que el estudiante crea que es una carga para su vida escolar en vez de
Los estudiantes del sector pblico son significativamente ms bajos en rendimiento que
los del sector privado. Las caractersticas socioeconmicas y culturales de las familias
tiene un fuerte impacto en los resultados que los estudiantes consiguen en la escuela.
en el mercado laboral.
Estas desigualdades se debe tambin a la geografa del lugar; se observa que los
del grupo. Cabe destacar que Junn, a pesar de estar en la categora "pobre", se ubica en
Las huelgas en nuestro pais son latentes, se manifiestan porque el sueldo de un profesor
no es suficiente, muchas veces tienen que trabajar en varios centros acadmicos para
solventar sus gastos, los candidatos para el congreso o presidencia hacen promesas que
COMPETENTE
para el estudiante que les permita un acceso virtual de aprendizaje, las estructuras de
los colegios, los ambientes deportivos son deficientes y poco amplios. El paisaje que
un sismo.
5.-CURSOS DE IDIOMAS
En nuestro pas solo se ensea en las escuelas un idioma extranjero pero bsico el
ingles, tambin deberan ensea quechua o aymara para enriquecer nuestra lengua y
2SAGASTI, Francisco y Hernndez, Max. Per: Agenda y estrategia para el siglo 21. (resumen
ejecutivo del informe final del programa Agenda: Per). Captulo 8: Cultura, identidad y valores.
Subttulo: Valores y Globalizacin.
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36.-DESAYUNO ESCOLAR
El desayuno es la comida mas importante del dia, muchas veces el escolar de hoy en
para brindar desayuno saludable que brinde los carbohidratos, vitaminas y protenas
pblicas y privadas menos del 3% de los estudiantes logran los objetivos; la gran
mayora presenta serias dificultades para aplicar las reglas gramaticales y ortogrficas
entre la escuela pblica y la privada, siendo casi el doble del porcentaje de estudiantes
de la escuela privada que logra al menos usar correctamente las reglas gramaticales y
Los estudiantes de mbitos rurales que muestran haber alcanzado un nivel de logro
12%, eso quiere decir que casi el 88% de los estudiantes de escuelas ubicadas en zonas
3 Diario Expreso, Lima, 24 set. 1972, pg. 25, con el epgrafe La perspectiva peruana.
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47.-CAUSAS-CONSECUENCIAS-PROPUESTAS
1.0 CAUSAS:
a) Diversidad geogrfica
c) As como con poblados de diferente altitud que flucta entre 0 mts. A 4000 mts.
d) Lo que condiciona diferentes climas con temperaturas que varan entre -10
de la riqueza nacional.
b) En el Per el presupuesto para el sector Educacin que era de 3,2 en el 2006 baj
c) Desempleo subempleo.
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d) Procesos de Reforma Legislativas en el sector pblico y educacin (Ley Marco
a) Pluriculturalidad
b) Racismo
d) Disminucin de la fe religiosa.
2.0 CONSECUENCIAS
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2.2 Consecuencias Econmicas
educativo indispensables.
d) Huelga del SUTEP, CGTP perdida e horas de clase, inestabilidad poltica, peligra
estado democrtico
extranjeros (constructivismo)
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2.6 Consecuencias Religiosas
a) Desintegracin familiar
3.0 PROPUESTAS
los profesores.
geogrfico.
c) Cambio del Modelo econmico Neoliberal, para dar paso aun nuevo modelo
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d) Gobierno debera incluir la opinin del magisterio en su plan de reformas
educativas.
c) Educacin en valores
contiene falencias estructurales que lo impiden. Creer que una mejora en los puestos que
ocupa el pas (nuestros nios) en las pruebas Pisa de Comprensin Lectora y Matemtica
implica una seal de que avanzamos hacia una educacin de calidad que forma parte de
que les convienen y competen. En un proceso autoritario y coactivo, los educandos tienen
que adaptarse a esta especie de algoritmo instructivo que es lineal, homogneo, que no
psicosociales y tnico-culturales.
A esta realidad se agrega otro aspecto gravsimo: que la instruccin est centrada en la
lectoescritura y las matemticas, y se deja en un segundo nivel las reas vinculadas a las
ciencias biolgicas, naturales, sociales, las humanidades y las artsticas, que son ms
educandos.
Hasta aqu podemos concluir que los desaprobados (jalados) son en primer lugar el
produce la baja o casi nula calidad educativa, y no los educandos o los docentes. Porque,
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con respecto a estos ltimos, es el sistema el que los mal forma, los deseduca, los maltrata
y los culpa de la mala calidad educativa. Esto solo puede ocurrir en el pas de los zorros
de arriba que responsabilizan y culpabilizan de los errores que cometen a los hijos de los
zorros de abajo. No es desde arriba que se disean, dirigen y gestionan las instituciones
de formacin magisterial?
Es necesario enfatizar este ltimo punto. La mayora de las facultades de Educacin y los
rea intelectual como producto y no como proceso heurstico e histrico. Muchos centros
han retrocedido a la educacin de los aos 60 del siglo pasado: instruccin escolarizada
con nios sentados con sus textos escolares, material estructurado, fabricado. Uno se
encuentra con escuelas donde los docentes del nivel Inicial no hacen que los nios salgan
de las cuatro paredes del aula (con excepcin del recreo) para ir a visitar, explorar,
conocer, interactuar con las familias y las comunidades circundantes con el fin de que
realicen acciones educativas socializadoras, de interaccin con los dems (los padres de
familia, los vecinos, los trabajadores, los transentes; los carros, las carretillas, los
semforos y otros), todo lo cual les dara seguridad, confianza, facilidad para
comunicarse, gusto de explorar, tocar, conocer el mundo social, relacionarse con lo que
los rodea y, a partir de ah, los docentes puedan trabajar todas las reas de desarrollo
articuladas, integradas.
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En el mbito del espacio educativo no escolarizado, la funcin de la familia es muy
importante cuando est bien estructurada, cuando existe un buen clima familiar, una
buena direccin y orientacin axiolgica, con tcnicas de crianza definidas pero, a su vez,
flexible. Desde finales de los aos 80, las familias se han desestabilizado, los padres se
a terceras personas: empleadas, abuelos. Esta situacin es producida sobre todo por el
ensayo neoliberal, para cuya matriz el ser humano importa bsicamente como capital
la intensidad de las relaciones afectivas y axiolgicas entre padres e hijos. Por tanto, el
situacin produce una serie de problemas intrafamiliares y educativos como los de bajo
sus hijos, para comunicarse con ellos, para jugar, y por eso en la escuela surgen los
responsabilidad de esta situacin y del bajo rendimiento de los educandos? Hay que tomar
en cuenta que hoy en da tanto la escuela como la familia estn sometidas a las reglas y
codificantes; un culto hedonista al cuerpo y al placer por sobre el amor y los valores
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humanos superiores. La pregunta es quin evala la nefasta influencia de estos medios.
Finalmente, a toda esta situacin se agregan los bajos e indigentes sueldos de los
Entonces, la pregunta cae por su propio peso: Es posible avanzar hacia la calidad
educativa cuando el sistema adolece de fallas estructurales? Es posible hablar de que tal
solucionar ninguno de los aspectos antes mencionados? Si nuestros nios de los primeros
Matemtica, podemos afirmar que vamos camino hacia la construccin de una mejora
de la calidad educativa?
constituido el sistema educativo (que est ligado a la construccin de una nocin falsa y
ms que una utopa que seguir formando parte de la ideologa de la calidad educativa.
Hacia fines de la dcada de los aos noventa el sector pblico atenda al 85% de la
matrcula del sistema educativo, el 15% restante era atendido por el sector privado. En lo
del sector privado en el 2011 creci 68% respecto a la del ao 2000, incrementndose en
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un milln 57 mil estudiantes a costa de la cada creciente de matrcula en centros
educativos estatales.1
soles a 14,057 millones llegando a significar el 2,8% del PIB, cifra similar a la del
Este fenmeno no podra haberse dado sin tres factores determinantes: a) la gradual
pblica
La terca apuesta de los padres de familia porque sus hijos tengan acceso a una educacin
adecuada contrasta con un sistema cuyo fin ltimo no es el alumno. La escuela pblica
fue hasta fines del siglo pasado el gran referente para la inmensa mayora del pueblo
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pblica.3 Sealaba que faltaba un programa nacional de educacin, que el liderazgo del
MED era nulo y que exista una reducida inversin en educacin. Adems que haba una
La respuesta ms inmediata del gobierno fujimorista fue construir escuelas como parte de
su campaa de reeleccin; y emitir el Decreto 882 que, sin control alguno ni acreditacin
por entes pblicos, dio paso a la creacin indiscriminada de centros privados en una
gobiernos, respecto a esas recomendaciones, concluiramos que varias de ellas siguen sin
El Proyecto Educativo Nacional, tal vez el mejor logro colectivo desde entonces, fue
aprobado el 2008, ninguneado por el gobierno que lo oficializ y recin retomado como
poltica eje desde el ao pasado. Los presupuestos destinados al sector educativo nunca
crecieron ms que las matrculas. Y la escuela pblica, sin recursos humanos suficientes
alertaba el 2007 que por lo menos 4,700 centros educativos del pas estaban en situacin
de emergencia y que en la propia Lima 415 de locales corran alto riesgo y 57% riesgo
moderado y que el Consejo Nacional de Educacin denunciaba en el PEN que 650 mil
escuelas.
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Las huelgas docentes, varias de ellas prolongadas artificialmente, constituyen factor clave
resultados y la publicidad que sirvi de eco en diarios y medios que alientan la idea de
que el magisterio es el gran culpable del desastre educativo- junto a resultados en pruebas
censales nacionales y la incmoda situacin de estar entre los ltimos en pruebas como
denominado gasto social no han sido suficientes para enfrentar los marcados contrastes
Es curioso escuchar a lderes de opinin o polticos de corte liberal que abogan por seguir
hacen todo lo posible por estigmatizar la escuela pblica y al magisterio que trabaja en
ella. Ignoran u olvidan que la educacin en el pas nrdico tiene como principal
caracterstica contar con un sistema de carcter pblico, con maestros muy bien
preparados y con excelentes salarios, gozando de prestigio social y del respeto ciudadano.
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abogando porque lo privado es intrnsecamente mejor que lo pblico y que el Estado debe
justo afn de superacin. En un pas segmentado como el nuestro est primando la idea
educacin bsica, cuya demanda ms alta se halla en los distritos ms pobres de Lima,
ciudad donde hoy el ingreso per cpita es 58% superior al resto del pas urbano y 72%
estos mbitos es muy baja y slo est a la altura de los miedos y de la desconfianza
Hoy los sectores populares estn en mejor condicin econmica para poder escoger donde
colocar a sus hijos para ser educados. La pregunta de rigor es por qu entre una deficiente
escuela pblica y una escuela privada no necesariamente mejor que la fiscal, las familias
ofrecido por el Estado. En el Per, la opinin pblica es tajante en este tema.5 Adems,
y esto no es menor, vivimos en una sociedad de individuos donde las creencias comunes
se diluyen, donde las apuestas por proyectos colectivos de sociedad se diluyen por un
individualismo exacerbado que privilegia intereses particulares por sobre un bien comn.
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alumnos del 2 grado de primaria en comprensin lectora y matemtica. Los resultados
nacionales fueron deficitarios y en el conjunto del pas los centros educativos privados
tuvieron mejor desempeo que los fiscales.6 Sin embargo, en las zonas ms pobres de
Lima Metropolitana los resultados de aprendizaje de estudiantes que asisten a las escuelas
privadas estn por debajo o al nivel de aquellos que asisten a las escuelas pblicas.7
La fuerza de lo privado en el pas ha impedido revisar el DL882, que si bien ha dado lugar
particulares a quienes por el mismo DL se les faculta para fundar, promover, conducir y
gestionar instituciones educativas particulares con o sin finalidad lucrativa.8 Hoy pedir
los exmenes de admisin a que son sometidos nios desde la ms tierna edad. Estos
excesos, que afectan la autoestima infantil y familiar, han obligado al MED actual a
prohibir dichos exmenes. Esta clara opcin por proteger a los nios ha sido cuestionada
por los dueos de colegios que creen que pueden seguir exigiendo a nios y nias
propio sistema.
La educacin pblica ha sufrido los efectos de una clase poltica no comprometida con su
mejor desarrollo. La Constitucin de 1979 si bien recogi gran parte del diseo del Estado
promovido por las reformas velas quistas que heredaron el segundo gobierno de Belande
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y el primero de Garca, sufri un desmontaje total con las reformas neoliberales de
integrales de atencin a zonas excluidas. Sin embargo el pas vivi engaado con la
de ampliar el presupuesto educativo ms all de un 2,9% del PIB y si bien cre el Consejo
Lo de Alan Garca es ms reciente. Mal utiliz hasta su distorsin una Carrera Pblica
Magisterial que nace manteniendo vigente la Ley del Profesorado en cuyo mal nacimiento
Patria Roja y su dominio pleno durante dcadas de la dirigencia y accionar del SUTEP es
otro actor poltico por considerar en esta debacle de la educacin pblica. Desde su
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creacin contestataria al rgimen militar de Velasco el SUTEP es sinnimo de lucha
gremial contraria a todo gobierno que se haya sucedido en las ltimas tres dcadas
Hay que reconocer que ha sido el nico portavoz de maestros sin voz en el pas y que
como organizacin social vela por los intereses y las mejores condiciones laborales y
salariales de sus asociados. Los problemas surgen cuando sus dirigentes conciben al
educacin. Hubo intentos de crear su propia ley general de educacin, su propio PEN y
preocupacin en la opinin pblica y los padres de familia. Los efectos de las luchas
CONARE desde junio y la del CEN del SUTEP en septiembre tomando como base de la
calculan en 3972,021 los nios y nias afectados por la interrupcin de sus clases.
La crisis de la educacin pblica es acumulada. Est tambin asociada a que en las ltimas
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de la poltica, los asuntos pblicos se privatizan a la par que intereses privados se tornan
pblicos
virtudes era que daba una educacin de mejor calidad que la actual y a la que poda
acceder todo el que quisiera. Hoy la escuela pblica es vista por la gente como la escuela
de los pobres.
Revertir esa situacin es necesario por muchos motivos. La escuela pblica revalorada
posibilitar a la mayora ciudadana que sus hijos sean educados con un conjunto de
Ser tarea difcil, no slo por las polticas privatizadoras de gobiernos conservadores y
La extensin del artculo no posibilita hacer balance sobre el actual contexto poltico
institucional. El actual gobierno en el que hoy ms creen quienes no votaron por l que
sus anteriores seguidores, tiene en el MED un capital valioso a pesar de las serias
dificultades por las que ha atravesado este ao, algunas de las cuales ahondadas por propia
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Su coherencia e idoneidad sern puestas a prueba con una adecuada aplicacin de la Ley
deber demostrarle que su formacin en servicio ser tarea prioritaria y que no se volvern
asignatura pendiente. Ser fundamental en este conjunto de tareas que el MEF no ponga
educativo.
en los aprendizajes. No puede haber buena escuela pblica sin rendicin de cuentas y con
La posibilidad de garantizar una educacin de calidad para cada uno de los nios y
desajustes entre el alumno esperado y el alumno real. Ello quiere decir que en la medida
en que existan escuelas cuyas propuestas educativas no son ajustadas a las caractersticas
una educacin de calidad. Pero quiere decir tambin que este riesgo est presente en la
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medida en que nuestras sociedades sean restrictivas en el acceso a aquellos recursos que
los nios y adolescentes necesitan para poder acceder a la escuela, y permanecer en ella
Las metas de igualdad en el acceso al conocimiento nos llevan a actuar sobre esta brecha,
que los sistemas educativos deben hacer el esfuerzo para que el alumno esperado, aquel
al cual est dirigida su propuesta educativa, sea lo ms parecido posible a aquel que entra
a sus aulas da a da. En este caso estaramos apelando a una solucin que quedara en
Otra posibilidad es sostener que la sociedad debe crear las condiciones para que todos los
nios y adolescentes puedan portar aquellos recursos necesarios para poder ser educados,
es decir, que todos se aproximen a ese alumno ideal que subyace a todo diseo pedaggico
e institucional.
La solucin, en este caso, est fuera de la escuela, y pasa a ser objeto de polticas
que todos los nios se asemejen al alumno para el cual estn preparadas las escuelas.
Los hechos nos confrontan con situaciones donde la solucin estara en una suerte de
prcticos, sino tambin ticos y polticos. Salvo casos que se destacan por su
excepcionalidad, hoy por hoy no se cuenta con estrategias que permitan garantizar
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para el aprendizaje. Frente a estos escenarios, la prioridad pareciera estar en reducir la
brecha desde afuera de la escuela, buscando que los excluidos dejen de serlo, pero sin
dudas con un fuerte trabajo desde las escuelas para aportar a este objetivo.
Ahora bien, la brecha cultural tambin hace obstculo a la educacin. Se le puede pedir
a un indgena que renuncie a su identidad para poder ser educado? Esta situacin
deber ser reducida inevitablemente desde la escuela. En la medida en que las dificultades
esperar que el esfuerzo se haga desde afuera de la escuela, recomponiendo las condiciones
En cada contexto social especfico lleva a garantizar una educacin de calidad para todos,
De todos modos, estos tres ejemplos desarrollados nos permiten visualizar situaciones
frente a las cuales las posibilidades de los sistemas educativos son diversas.
Como ya se seal, la cuestin Hoy las escuelas estn tensionadas por la necesidad de
avanzar de modo que les permita responder a las demandas y obligaciones que representa
el nuevo escenario en que desarrollan sus prcticas, y el riesgo de perder en ese proceso
su identidad.
Definicin de la Educacin
toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo
de su ciudadana en
vincular su vida con el mundo del trabajo y para frontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en
globalizado.
Curriculares para los diversos niveles de la Educacin Bsica Regular, esto debido a la
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necesidad de responder a las demandas nacionales y locales del pas. En ese sentido se
Primaria y luego en Educacin Secundaria. A medida que pasaron los aos y luego de
validar las propuestas curriculares, fue necesario que el pas dispusiera de un solo Diseo
Curricular Nacional, a partir del cual, las Instituciones Educativas efectuaran las
su realidad.
"currculos bsicos, comunes a todo el pas, los mismos que tienen que estar articulados
las capacidades y valores en los estudiantes y adquirir conocimientos que les permita
disponer de una cultura bsica para interactuar en la sociedad que le toca vivir. De este
modo permite afrontar los retos de la sociedad del conocimiento como una forma de
En la EBR se debe dar cuenta del proceso educativo durante los siete ciclos educativos,
para ello se asegura que las distintas reas respondan a las caractersticas de los nios y
Las horas de estudio citadas son consideradas como mnimas, y las instituciones
educativas pueden ampliar la jornada de estudios segn sea el caso, por ejemplo existe en
las previstas en la norma, lo cual es considerado como un aporte muy valioso, y les
permite brindar actividades diversas como talleres, y reas de estudio adicionales segn
su misin y visin
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principio fundamental que garantiza su independencia en relacin con los poderes
Superior
Fuentes publicas:
- Tesoro pblico: (Asignacin directa a las universidades publicas) o Aportes del Canon
colegiosde secundaria del pas.Se har entrega de 1.600 mdulos de biblioteca para
estudiantes, en atencin a su diversidad cultural y lingstica. Por otra parte, son 2.755
las instituciones educativas, que a nivel nacional, han recibido el apoyo del Programa
(1.953), de conexin a .internet (885 instituciones educativas con internet ofrecido por la
empresa Telefnica). Para fines de 2005 se prev llegar a 3.000 colegios de mbitos
CONCLUCIONES
"La calidad educativa es tarea de todos" y es una realidad concreta luego de haber
tener claras las prioridades y medios por los cuales se llegara a obtener el
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objetivos mejorar la calidad educativa. Si bien es cierto el desarrollo econmico
Las actividades, labores, obras, entre otras han intentado simplemente cubrir
hospital construido cuidad de la salud y cura las enfermedades, por orto lado es
mucho mejor educarlos para prevenir y tener as una poblacin saludable. En las
BIBLIOGRAFA
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SAGASTI, Francisco y Hernndez, Max. Per: Agenda y estrategia para el siglo
21. (resumen ejecutivo del informe final del programa Agenda: Per). Captulo
Diario Expreso, Lima, 24 set. 1972, pg. 25, con el epgrafe La perspectiva
peruana.
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ANEXOS
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