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  • Ismael Vidales Delgado. La Educación Que Yo Quiero.

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    Mario Jiménez
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    Documento para discutir el 20 de diciembre de 2017.

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    Ismael Vidales Delgado. La educación que yo quiero.

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    | La educaci6n que yo quiero. Vision de profesor Ismael Vidales Delgado! i primer contacto con la educacién lo tave como alumno de una la“Articulo 123” en un real minero; en 1959 egresé de la escuela normal y mi primer trabajo de maestro fue en una escuela enclavada en una *zona de tolerancia”; seguirian después mis de cuarenta afios de trabajo en aulas de todos los niveles y modalida. des educativas. Yo, como Jonis, si puedo hablardel monstruo, porque vivi en sus entrafias. Por ello, con visién de profesor pienso que la educacién que México necesita deberia contemplar, al menos, los rubros siguientes. 1 Volver a la academia Cuando un empleado cualquiera muestra desempefios no satisfactorios en su trabajo, se le despide, Muchas son las voces que proponen que los maes {¢os cuyos grupos obtienen bajos resultados en las evaluaciones externas o internas sean cesados. Yo me pegunto gcuando el que fracasa es el pais? eQuién deberia ser despedido? Hemos tenido hasta cinco secretarios de educacién en un sexenio ges estala seriedad con la que el Ejecutivo mira ala educacién? Propongo dos cosas: A.- Que la direccién de la educacién nacional y esata se encargue a personas altamente capacitadas y conocedoras del ema, y B- Que en el interior de las secretarias de educacién se establezca la profesionalizacion del servicio, especialmente el académico, pero atrayen- Digexor del Centro de Atos Esudoslnvesigacin Pedagéyica Ex Subscrtaio de Edecacionen Nuevo Laén, Autor demas eciencbrasecoare 185 _— do maestros con experiencia frente grupo; a experiencia ha probado que Jas aporraciones de los tedricos, con todo y sus excelentes obras publica das, no han producido efectos relevanses objetivos y tangibles en la educa- cién nacional yen a de los estados. 2 Federalizacién en serio Digamoslo asi: la transferencia de los servicios educativos a las entidades noes sindnimo de Federalizacién. La Ley General de Educacién, a pesar de estar en plena adolescencia, aus envejecimiento prematuro y ariculos de excepcién. Es tiempo de avanzar hacia la cristalizacién del 115 constitu- cional. Estiempo de que ls entidades y los municipios sean més duefios de su vida y su fururo, conservando y forsaleciendo el pacto federal que nos da sentido de identidad y pertene! ‘misma patria Por supuesto que hay minimos legales, culvurales, histéricos y civicos aque debemos preservar y fortalecer, pero es cierto también que la plurali- dad érnica, cultural y geogrifica no puede evolucionar bajo un esquema central que llega a prescribir hasta cuales palabras se escriben con “h” y cudlescon“v” Bajo el esquema actual, se esté perdiendo la oportunidad de innovar, explorar,investigar y construir sobre nuevos escenarios educativos estata- les, muniipales y delegacionales. 3 Sindicato co-gestivo Elsindicato de maestros es, originariamemte, un sindicaro de estado. El gobier: ‘nojugo un papel prepondleranteen su formacién, conformacion y pervivencias cl sindicato cumplié sobradamentecon los mandatos de su patrocinador du- rante un tiempo que se antoja desmedido y que amerita un deslinde pacifico. Cada cual cumplié su cometido, pero estos son otros tiempos. La educacién debe marchar respetuosa de los derechos que laboral- mente protege el 123 constitucional acada maestro, pero los maestros de- ben trabajar exactamente en lo que es fin y sustancia de su profesién: la educacién. Hoy la educacién necesita un sindicato cv.gestitv, comprometido con Jos fines y metas de la educacién, deslindado de todas sus viejas practicas 186 [ {LA EDUCACION QUE ¥O QUIERO. VISION DE PROFESOR i clientelares y paternalistas, No setrata de confrontaciones violentas sino de consensos inteligentes, heroicos y decentes, Esto no se va a conseguir de siibito ni ficilmente, pero es bueno intemtar pactos pactficos,respetuosos, ob jetivos; acuerdos en los que todos ganemos, especialmente los nifios y el pals. 4 Formacién magisterial inicial y continua de calidad Las escuelas normales tradicionalmente han constituido el recurso mas se- rioy efectivo para la formacidn inicial de los maestros. Con el paso de los afios se sumaron a las normales otras instancias, como el Instituto Federal de Capacitacién del Magisterio (IFCM) y la Uni- versidad Pedagégica Nacional (UPN), hoy estan en ia misma linea los Cen- tros de Maestros y algunas universidades piblicas y privadas, porque la formacién continua es otro renglén que también esta siendo atendido. El debate de as nrmal ular nivesidade estdvivo y lo estén ganando las segundas, en algunos casos, la propia SEP y algunos gobiernos estatales son clientes de institaciones privadasen la formacin continua del magiserio, “Teéricamente esta confluencia de ofertas enriquece el proceso, aun- {que yono estoy convencido; mis sospechas van no solo sobre la calidad de los servicios sino también sobre los verdaderos intereses que mueven ala jativa privada y alos diseftadores de os planes y programas oficiales. Digo orque las evidencias sefialan que ninguna de las dos vertientes esté resol vviendo el problema de la formacién inical ni de la formacién continua del rmagiserio. Nilos programas de las normalesni los delos Centros de Maestros estin funcionando; menos ain los de lainiciatva privada Bueno seria: A.- Replantear el normalismo bajo los criterios de la clen: cia dura y desechar los actuales planes y programas; B.- Modernizar las condiciones fisicas, bibliogrificas y de conectividad que privan en las ins- tancias de formacién inical y continua; C.- Vincular a formaci6n (inical y continua) con la investigacion; y D.- Renovar la planta docente de las ins tancias de formacidn, con especialistas altamente calificados y con expe- riencia frente grupo. 5 Verdadera formacién integeal para los nifios y adolescentes, Esaspiracidn constitucional educar integralmente alos nifios, entonces, [ |SMAEL VIDALES DELGADO i 187 nde la educacién cfvica, spor auése privilegia el drea cognitivay sede aristicay fisica? Un vistazo a vuelo de pajaro de las calificaciones de nuestros nifios y adolescentes nos permitiria advertir que oscilan entre 9 y 10 en lasasigna- turascitadas ademas de educacién tecnol6gicaen secundaria. Sinos atene mosa lo que muescran las boletas de calificaciones, tenemos ala vista un panorama de excelentes ciudadanos en ciernes, pequefios prospectos del arte, prometedores campeones olimpicos, y destacados técnicos, Pero, un minimo anilisis de la situacién real nos permite preguntar- nos: geudles el proyecto formal para la formacién de valores civicos y écicosen la escuela? {En qué consist el programa de educacién fisica 0 el deportivo?

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