Procesos Cognitivos Superiores

INSTITUTO DE EDUCACION VIRTUAL Y A DISTANCIA IEVD
UNIDAD ACADMICA DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES IEVD

PROGRAMA PSICOLOGIA MEDOTODOLOGIA A DISTANCIA
Nombre del curso PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
Horas totales periodo Nmero de Periodo acadmico 3

acadmico 64 crditos 2
Componente de formacin
Componente Minuto de Dios
Componente Bsico Profesional X
Componente Profesional
Componente Profesional Complementario
GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE
1. BIENVENIDA
La universidad Minuto de Dios quiere invitarlos a que participen con entusiasmo durante el Curso
que inicia en este momento. Se asume en este curso que se est trabajando con personas
adultas; personas conscientes de lo que implica un trabajo autodirigido, autnomo y
autorregulado.
Cada nueva asignatura es una oportunidad nica de aprender unos de otros; es una oportunidad
no slo de satisfacer las necesidades y expectativas con las que los estudiantes llegan al curso,
sino de ampliarlas a niveles ni siquiera vislumbrados.
Bienvenidos a esta apasionante asignatura y todo el sinnmero de conocimientos que sta

ofrece.
OBJETIVO GENERAL
Promover en los estudiantes la comprensin de los procesos cognitivos superiores,
permitindoles as abordar crticamente su estudio tanto en el mbito bsico como aplicado de la
psicologa
OBJETIVOS ESPECFICOS
Reconocer y diferenciar los procesos cognitivos superiores abordados en la asignatura
(funciones ejecutivas, solucin de problemas, lenguaje y pensamiento, inteligencia y
creatividad, procesos cognitivo-sociales).
Identificar diferentes enfoques y mtodos utilizados en la investigacin cientfica para el
estudio de los procesos cognitivos superiores.
Analizar el desarrollo de estas funciones y sus manifestaciones funcionales y disfuncionales.
JUSTIFICACIN
La psicologa tiene una corta historia caracterizada por una constante necesidad de posicionarse
como ciencia. Dicha historia esta mediada por diferentes posturas tericas, paradigmticas,
movimientos cientficos que redundan en la dificultad de consolidar una nica definicin de lo que
es la psicologa y del que hacer de quienes optamos formarnos como psiclogos.
Las definiciones clsicas de Psicologa se remontan a sus races etimolgicas psique alma y
logos ciencia, literalmente la ciencia del alma. En la actualidad no se puede desconocer el
desarrollo de la psicologa como una ciencia joven con diferentes vertientes tericas, para
muchos de nosotros no es extrao reconocer autores como Sigmund Freud, Carl Jung, John
Watson, Skinner, Jean Piaget, Vygotsky, entre muchos otros personajes que con sus obras dan
cuenta de la historia y el desarrollo de la psicologa.
Sin negar los avance de la psicologa como ciencia no resulta extrao encontrar en nuestros das
acepciones entre la comunidad en general y en muchos casos en los estudiantes de primeros
semestres que reducen el trabajo del psiclogo a la aplicacin de test y pruebas o con las
personas que tratan a los locos por lo cual les resulta difcil establecer las diferencias entre el
psiclogo y el psiquiatra. Esta visin fragmentada y reducida del rol del psiclogo se suma a la
frecuente exposicin de secciones y artculos de peridicos o revistas del corazn y las tertulias
en emisoras que distan de la rigurosidad cientfica de la psicologa como ciencia, en
contraposicin la relacionan con recetarios y consejos generales para manejar diferentes
problemticas (Arana, Meiln & Prez, 2006).
La interpretacin de lo que es la psicologa y del rol del psiclogo resultan oportuno en este
apartado ya que esta asignatura se presenta dentro de los primeros semestres del programa que
recibe a estudiantes que optan por la psicologa como profesin y que buscan dentro de su
formacin contar con las bases tericas y prcticas que les permitan en el futuro asumir si rol
profesional.
Teniendo en cuenta que esta asignatura brinda conocimientos fundamentales en la formacin del
psiclogo, coincidimos en lo planteado por Fernndez Trespalacios (1987), quien plantea que
para saber que es la psicologa hay que conocer primero lo que es la psicologa bsica, de
manera que el estudio de los procesos psicolgicos del hombre normal y adulto, y de las leyes
que gobiernan tales procesos es lo que constituye el fundamento de la psicologa cientfica
COMPETENCIAS
Interpretativa: Comprende la evolucin de los procesos psicolgicos superiores e
identifica los mismos en las conductas cotidianas del ser humano.
Argumentativa: Construye argumentos coherentes con los objetivos de aprendizaje
propuestos.
Propositiva: Propone relaciones de interaccin entre los diferentes procesos psicolgicos
aplicados en diferentes contextos.
Praxeolgicas: 1. Usa del lenguaje tcnico bsico de la disciplina. 2. Propone de manera
lgica y pertinente los fenmenos que acontecen en su entrono inmediato. 3. Coordina y
se interrelaciona con equipos colaborativos y eficaces.
Actitudinales: El estudiante es sensible a la identificacin y anlisis de los procesos en
mencin en el contexto de la ciencia psicolgica
EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura se establece en una escala de 0.0 a 5.0.
En el desarrollo del programa se valorar:
La calidad y entrega puntual de guas, trabajos, reseas o cualquier otro trabajo asignado
semanalmente.
Se realizarn dos controles de lectura durante el periodo
La participacin activa en los foros, debates o cualquier actividad de discusin planteada en
el aula virtual y en la tutora
Se asignara una nota por el desempeo y participacin en las sesiones de tutora.
Se evaluar un escrito individual que sintetice de manera coherente los contenidos del curso
y el aporte individual a la comprensin de los procesos psicolgicos superiores
REFERENCIAS
Aguilar, M., Mestre, J., & Palmero F., (2004). Procesos psicolgicos superiores: una gua
acadmica para los estudios en psicopedagoga, psicologa y pedagoga. Madrid: McGrawHill.
Fernndez-Abascal, E., Martn, M., & Domnguez, J., (2007). Procesos Psicolgicos. Madrid:
Pirmide.
Flavell, J., (2000). Desarrollo cognitivo. Traducido por Mara Pozo & Juan Pozo. Madrid: Visor.
Santiago, J., Tornay, F. & Gmez, E., (2006). Procesos Psicolgicos Superiores. Madrid:
McGrawHill.
IDENTIFICACIN DEL CURSO
NOMBRE DEL CURSO: PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
NRC:
PERODO ACADMICO: II
MOMENTO: 2
COMPONENTE Y REA: Bsico especfico
CRDITOS: 2
TRABAJO SINCRONICO: 32
TRABAJO ASINCRONICO: 64
1. BIENVENIDA
Apreciados estudiantes, en estas cortas lneas les damos la bienvenida a la asignatura Procesos
Psicolgicos Superiores correspondiente al programa curricular de Psicologa de la UNIMINUTO.
Esta asignatura tiene como fin desarrollar en los estudiantes las habilidades necesarias que le
permitan identificar, definir e interpretar los procesos psicolgicos superiores, necesarios para
comprender las nociones fundamentales de la psicologa y su utilidad prctica en la explicacin
del comportamiento humano complejo.
Este documento constituye el programa de la asignatura, en el encontraran informacin

indispensable para el desarrollo de la misma, entre estos elementos se describen: justificacin,
objetivos, metodologa, criterios de evaluacin, bibliografa sugerida y contenidos a desarrollar en
la asignatura.
El programa contiene un cronograma detallado de las acciones a desarrollar durante las 8

semanas de trabajo que le permitir programar previamente su trabajo y establecer los acuerdos
con el tutor que le permitan llevar a feliz trmino la asignatura.
2. INTRODUCCIN
En sus comienzos la psicologa fue concebida como la ciencia de la vida mental,

posteriormente y producto del impacto del conductismo se redefini como la ciencia de la
conducta observable y en la actualidad gracias al gran efecto del enfoque cognitivista la
psicologa se reconoce como la ciencia de la conducta y de los procesos mentales.
El transito del estudio de la psicologa dominado por la conducta observable hacia el paradigma
de la ciencia cognitiva pone de manifiesto la necesidad de analizar la cognicin y todos aquellos
procesos que se suceden en la mente-cerebro sin que estos necesariamente afloren en una
conducta observable.
El anlisis de los procesos psicolgicos superiores tiene una historia tan amplia como el de la
psicologa misma, pero ha adquirido mayor inters en los ltimos setenta aos gracias al
paradigma cognitivo que ha marcado los avances de la psicologa en las ltimas dcadas.
Dado lo anterior, el estudio de los procesos psicolgicos superiores y superiores constituye un

eje central del estudio de la psicologa contempornea. En el desarrollo de esta asignatura se
abordarn los denominados procesos psicolgicos superiores, dado que el reconocimiento de
dichos procesos en la psique humana le permitirn al estudiante comprender la conducta
humana y los diferentes postulados de la psicologa desde sus diferentes ramas.
3. OBJETIVO GENERAL
Promover en los estudiantes la comprensin inicial de los procesos psicolgicos superiores,

permitindoles as abordar crticamente el estudio de las distintas ramas de la Psicologa.
4. OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Reconocer y diferenciar los procesos psicolgicos superiores abordados en la asignatura
(funciones ejecutivas, solucin de problemas, lenguaje y pensamiento, inteligencia y
creatividad, procesos cognitivo-sociales).
2. Identificar diferentes enfoques y mtodos utilizados en la investigacin cientfica para el
estudio de los procesos psicolgicos superiores.
3. Analizar el desarrollo de estas funciones y sus manifestaciones funcionales y disfuncionales.
5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS
No. TEMA SUBTEMA

1 Evolucin filogentica de los - Evolucin del homo sapiens
procesos cognitivos superiores - Evolucin del cerebro humano
- Correlatos anatmicos y fisiolgicos de los procesos
cognitivos superiores
2 Funciones ejecutivas - Bases biolgicas de las funciones ejecutivas
- Modelos tericos
- Tipos de funciones ejecutivas
3 Lenguaje - Definicin del lenguaje
- Disciplinas y escuelas psicolgicas que los estudian
- El papel del lenguaje en la interaccin humana y la
construccin de cultura
4 Solucin de problemas - Heursticos
- Qu es solucionar un problema y por qu se diferencia
de otros procesos
- Posturas psicolgicas que lo estudian
5 Procesos cognitivos desde la - Autocontrol.
teora del aprendizaje social - Afrontamiento
- Autoeficacia
- Competencia social.
6 Pensamiento crtico - Qu es y para qu sirve
- Diferenciacin con conceptos como inteligencia,
pensamiento reflexivo y creatividad
6. CALENDARIO DEL CURSO
No Unidad de Evidencia de Aprendizaje Condicin de Fecha de

. Aprendizaje Entrega Entrega
1 Introduccin a) Presentacin del programa,
b) Desarrollo en la sesin presencial del taller de Fsico Al terminar la
introduccin a la asignatura, sesin.
2 Evolucin a) Lectura del texto gua Aula virtual Antes de la
filogentica b) Entrega de mapa conceptual del captulo segunda
de los correspondiente tutora
procesos c) Plenaria en tutora
cognitivos
superiores
3 Funciones a) Lectura del texto gua Aula virtual Antes de la
ejecutivas b) Entrega de la resea del captulo correspondiente tercera tutora
c) Plenaria en tutora
4 Lenguaje a) Lectura del texto gua Aula virtual Antes de la
b) Entrega de mapa conceptual del captulo cuarta tutora
correspondiente
5 Solucin de a) Lectura del texto gua Aula virtual Antes de la
problemas b) Entrega de la resea del captulo correspondiente quinta tutora
6 Procesos a) Lectura del texto gua Aula virtual Antes de la
cognitivos b) Entrega de mapa conceptual del captulo sexta tutora
desde la correspondiente
teora del c) Plenaria en tutora
aprendizaje
social
7 Pensamiento a) Lectura del texto gua Fsico Antes de
crtico b) Entrega de la resea del captulo correspondiente terminar la
c) Plenaria en tutora tutora
Aula virtual Antes de la

ltima tutora
8 Cierre del Evaluacin escrita y entrega de ensayo integrador Fsico ltima tutora
curso
8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO
Teniendo en cuenta las caractersticas del programa de Psicologa de la Uniminuto,

especificadamente su componente de formacin a distancia, junto al hecho de que la educacin
a distancia es concebida como la adquisicin de conocimientos y habilidades a travs de
instrucciones y formas de acceso a la informacin mediadas por la tecnologa, el desarrollo de
esta asignatura requerir de los estudiantes un alto grado de autonoma.
El estudiante contara con una serie de recursos como el aula virtual, en la que encontraran
talleres, guas de trabajo, ejercicios, videos, documentos, conexin con otros sitios web; adems
el desarrollo de la asignatura se apoya en textos gua y el apoyo del tutor encargado de
acompaar, potenciar y dirigir el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
9. ESTRATEGIAS PEDAGGICAS
El ambiente acadmico busca la estimulacin de los estudiantes para que se logre una
participacin activa en el proceso de construccin del conocimiento, a travs de la investigacin
por cuenta propia, anlisis de la informacin, estructuracin de la relacin concepto realidad y
conclusin y apropiacin de la informacin, adquiriendo un aprendizaje amplio y profundo de los
conocimientos.
Se busca con la estrategia pedaggica el desarrollo de manera intencional y programada de

habilidades, actitudes y valores que permiten a travs de los ejercicios y discusin en equipos de
trabajo se logre una experiencia vivencial en la que se adquiere conocimiento de manera ms
ldica en la medida en que se analizan y resuelven ciertas situaciones expresadas en los
estudios de casos o de cuestionarios propuestos a estos equipos de trabajo. Cuando el
estudiante realiza el trabajo en equipo fortalece el desarrollo del aprendizaje colaborativo, el
respeto por la opinin y el aprendizaje por experiencias externas.
10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN
La evaluacin permite hacer una valoracin tanto por parte del tutor como del estudiante, sobre
el tipo de aprendizajes y nivel de comprensin de los sucesos y conceptos superiores que han
sido impartidos y clarificados con antelacin en la planeacin de la asignatura. A partir de dicha
valoracin, se pueden hacer sugerencias de rutas de mejora que le permitan alcanzar los
objetivos propuestos.
La evaluacin tiene en cuenta aspectos como el rigor en la aprehensin de los conceptos, la

calidad de las evidencias propuestas, la relacin que establezca entre la teora y la prctica, la
presentacin adecuada de cada una de las actividades y la actitud investigativa durante el
proceso de aprendizaje de manera que se vea, se juzgue, se acte y se devuelva creativamente
lo aprendido.
Se evaluar la apropiacin de los conocimientos adquiridos, mediante la participacin presencial

y con medios virtuales en proceso de construccin de conceptos con la argumentacin y el
conocimiento adquirido mediante las lecturas de los contenidos asignados y complementarios al
desarrollo de ejercicios propuestos y su discusin. Se tiene en cuenta el nivel de inters
demostrado con lecturas adicionales y la profundizacin que haga de los temas. La entrega
oportuna de las actividades propuestas en cada uno de los contenidos. Las dems actividades
de aprendizaje se evaluarn cuando sean socializadas.
Antes de la tutora el estudiante habr ledo el tema y habr desarrollado los ejercicios previstos.
Por su parte, el tutor podr desarrollar evaluaciones que comprueben el proceso en el estudiante
y el compromiso con la tarea.
11. DESARROLLO TEMTICO
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1

Introduccin
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.:1
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE:
TIEMPO ASIGNADO
Lunes semana 1 Sbado semana 1
1 semana
OBJETIVO
Demostrar la necesidad de estudiar y comprender los procesos
psicolgicos superiores en la formacin profesional del psiclogo.
RBRICA DE LA ACTIVIDAD
Mediante trabajo grupal, se desarrolla el taller de introduccin que incluye:

1. Qu son para usted los procesos psicolgicos superiores?
2. Cmo los identifica en la vida diaria?
3. Cmo se integraran hipotticamente con los procesos psicolgicos bsicos?
Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 2

- A partir de las lecturas de los textos Del Big Bang al Homo Sapiens, y Evolucin y
Cognicin elaborar mapa conceptual
- Participar activamente durante la tutora
ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)
En el aula virtual los estudiantes encontraran una serie de insumos (lecturas, presentaciones, links
a pginas web, videos, etc.) para fortalecer las temticas, participar (foros, listados de preguntas) y
apoyar del desarrollo de actividades programas para la semana.
Los estudiantes deben consultar permanentemente el aula virtual con el fin de optimizar los
procesos de aprendizaje, avanzar en su proceso y desarrollar autonoma.
EVALUACIN
EVIDENCIA DE CRITERIOS CONDICIN DE
APRENDIZAJE ENTREGA FECHA
Los estudiantes deben estar Visin crtica, clara y analtica en Foro
en condiciones de explicar el resultado de la entrega y en Tareas, cuestionarios
los procesos psicolgicos los diferentes espacios de planteados en el aula Semana 1
superiores con relacin a la participacin. virtual.
supervivencia humana y a
los cambios anatmicos y
fisiolgicos asociados
Evolucin Filogentica de los procesos psicolgicos
superiores
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 2
FECHA DE INICIO FECHA DE CIERRE: 2
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Lograr que los estudiantes comprendan cuales son las principales funciones
ejecutivas y cual es su soporte biolgico
La sesin es construida a partir de la interaccin entre estudiantes y tutor, solucionando las dudas
frente a los documentos asignados y contextualizando los aportes con ejemplos asociados a la
prctica psicolgica

- A partir de las lecturas de los textos Funciones Ejecutivas: Control, Planificacin y
Organizacin del Conocimiento, y Neuropsicologa de los lbulos frontales, funciones
ejecutivas y conducta humana elaborar resea, incluyendo crtica personal
EVALUACIN
Los estudiantes deben estar Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en Semana 2
en condiciones de definir y presente en los productos el aula virtual
explicar las funciones entregados.
ejecutivas y su papel en el
comportamiento humano,
as como sus principales
tipos
UNIDAD DE APRENDIZAJE No. 3
Funciones ejecutivas
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Discriminar qu es una funcin ejecutiva, cual es su soporte biolgico y
cuales son las funciones ejecutivas desarrolladas por los humanos para
dar cuenta de cualquier conducta compleja
prctica psicolgica

- A partir de las lecturas del texto Pasado y presente del estudio psicolgico del lenguaje: la
propuesta conductista elaborar resea, incluyendo crtica personal
EVALUACIN
Los estudiantes deben Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en
evidenciar las funciones presente en los productos el aula virtual Semana 3
ejecutivas mas importantes, entregados.
identificando el sustrato
cerebral subyacente

El lenguaje
TIEMPO ASIGNADO
2 semana
OBJETIVO
Generar en los estudiantes la comprensin frente al lenguaje, las disciplinas que lo

estudian y cmo lo abordan los enfoques psicolgicos contemporneos.
prctica psicolgica.
Se desarrolla adems el primer control escrito

- A partir de las lecturas de los textos La solucin de problemas cognitivos: una reflexin
cognitiva - sociocultural, y La solucin de problemas como un campo de concurrencia de
distintas teoras en psicologa elaborar mapa conceptual
EVALUACIN
Los estudiantes deben Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en Semanas 4
reconocer las acepciones presente en los productos el aula virtual
del lenguaje, las disciplinas
entregados.
y las corrientes psicolgicas
que mas las estudian
Heursticos y solucin de problemas
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Conocer cuales son los heursticos, por qu son importantes en psicologa cognitiva, y
cmo se da la solucin de problemas desde distintas posturas cientficas
prctica psicolgica.
Se desarrollar trabajo de solucin de un problema concreto por parte de todos los estudiantes, y
posterior reflexin colectiva.

- A partir de las lecturas de los textos Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective.
Pensamiento y Accin: Fundamentos Sociales, y Estrs y Procesos Cognitivos elaborar
resea, incluyendo crtica personal
EVALUACIN
Los grupos deben Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en
comprender que los presente en los productos el aula virtual
instrumentos de evaluacin entregados.
en psicologa deben contar Semana 5
con criterios de validez y
proceder de fuentes
fidedignas.

Procesos Social-Cognitivos
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Comprender los principales procesos social-cognitivos derivados de la
teora de Bandura
prctica psicolgica

- A partir de la lectura del texto Pensamiento Crtico: qu es y para qu sirve, elaborar resea,
incluyendo crtica personal
EVALUACIN
Reconocer los procesos Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en

social-cognitivos mas presente en los productos el aula virtual
relacionados en la entregados.
psicologa contempornea y Semana 6
su importancia para la
explicacin del
comportamiento humano
Pensamiento crtico y su desarrollo
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Reconocer qu es el pensamiento crtico, su diferencia con otros tipos de pensamiento, y su
fomento en los estudiantes a partir de reflexin crtica frene a la disciplina psicolgica y su ajuste
a la realidad nacional
prctica psicolgica

- Desarrollo de un ensayo compilatorio de las temticas del curso, con especial nfasis en el
aporte personal
- Estudio sistemtico de las lecturas para la segunda evaluacin
EVALUACIN
Reflexin general frente al Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en

pensamiento crtico presente en los productos el aula virtual
orientado hacia la psicologa entregados. Semana 7
en Colombia.

Evaluacin final y cierre
TIEMPO ASIGNADO
1 semana
OBJETIVO
Realizar la evaluacin general del curso, incorporando los aportes del estudiante y recalcando la
importancia de los procesos psicolgicos superiores para la vida prctica como psiclogos.
Se desarrollar la segunda evaluacin escrita que rene todas las temticas, se recoge el escrito
y se realiza cierre del curso.
EVALUACIN
Escrito individual segn los Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en
parmetros sealados presente en los productos el aula virtual
entregados. Semana 8
Evaluacin individual escrita
Desempeo adecuado en la
evaluacin
12. REFERENCIAS Y LINKS DE INTERS
McGrawHill.
Barroso y Martn, J., Len-Carrin, J. (2002). Funciones Ejecutivas: Control, Planificacin y
Organizacin del Conocimiento. Revista de Psicologa General y Aplicada, 55 (1), 27-44.
Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory: An Agentic Perspective. Annual Review Psychology,
52, 1-26.
Bandura, A. (1987). Pensamiento y accin: fundamentos sociales. Barcelona-Espaa: Martnez

Roca
Facione, P. (2007). Pensamiento Crtico: qu es y por qu es importante?. Insight assessment
Flores, J. (2008). Neuropsicologa de los lbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta

humana. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y Neurociencias, 8 (1), 47-58.
Lazarus., R. & Folkman, S. (1986). Estrs y procesos cognitivos. Barcelona: Martnez Roca.
Lopera, F. (2006). Evolucin y Cognicin. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y

Neurociencias, 6, 27-34.
Montealegre, R. (2007). La solucin de problemas cognitivos: una reflexin cognitiva

sociocultural. Avances en Psicologa Latinoamericana, 25 (2), 20-39
Montgomery, W. Pasado y presente del estudio psicolgico del lenguaje: una revisin
conductista. Revista de Investigacin en Psicologa, 2 (1), 115-148.
Snchez, Y. (2007). La solucin de problemas como un campo de concurrencia de distintas

teoras en psicologa. Revista Colombiana de Psicologa, 16, 147-162.
Vlez, A. (2004). Del Big Bang al Homo Sapiens. Medelln. Villegas Editores
Bibliografa recomendada
Aguilar, M., Mestre, J., & Palmero F., (2004). Procesos psicolgicos superiores: una gua
acadmica para los estudios en psicopedagoga, psicologa y pedagoga. Madrid:
McGrawHill.
Fernndez-Abascal, E., Martn, M., & Domnguez, J., (2007). Procesos Psicolgicos. Madrid:
Pirmide.
Flavell, J., (2000). Desarrollo cognitivo. Traducido por Mara Pozo & Juan Pozo. Madrid: Visor.
McGrawHill.

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Horas totales periodo Nmero de Periodo acadmico 3

Componente Minuto de Dios

Componente Bsico Profesional X

Componente Profesional Complementario

GUA DIDCTICA DE APRENDIZAJE

Bienvenidos a esta apasionante asignatura y todo el sinnmero de conocimientos que sta

Este documento constituye el programa de la asignatura, en el encontraran informacin

El programa contiene un cronograma detallado de las acciones a desarrollar durante las 8

En sus comienzos la psicologa fue concebida como la ciencia de la vida mental,

Dado lo anterior, el estudio de los procesos psicolgicos superiores y superiores constituye un

Promover en los estudiantes la comprensin inicial de los procesos psicolgicos superiores,

5. UNIDADES DE APRENDIZAJE Y CONTENIDOS TEMTICOS

No. TEMA SUBTEMA

6. CALENDARIO DEL CURSO

No Unidad de Evidencia de Aprendizaje Condicin de Fecha de

Aula virtual Antes de la

8. METODOLOGA GENERAL DEL CURSO

Teniendo en cuenta las caractersticas del programa de Psicologa de la Uniminuto,

Se busca con la estrategia pedaggica el desarrollo de manera intencional y programada de

10. ESTRATEGIA DE EVALUACIN

La evaluacin tiene en cuenta aspectos como el rigor en la aprehensin de los conceptos, la

Se evaluar la apropiacin de los conocimientos adquiridos, mediante la participacin presencial

11. DESARROLLO TEMTICO

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 1

Mediante trabajo grupal, se desarrolla el taller de introduccin que incluye:

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 2

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 3

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 4

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 4

Generar en los estudiantes la comprensin frente al lenguaje, las disciplinas que lo

Se desarrolla adems el primer control escrito

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 5

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 6

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE No.: 6

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 7

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Reconocer los procesos Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en

Trabajo en el aula virtual antes de la tutora 8

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

Reflexin general frente al Calidad en la sntesis y anlisis Subir las entregas en

UNIDAD DE APRENDIZAJE No. : 8

ITINERARIO FORMATIVO PARA TUTORA(S)

12. REFERENCIAS Y LINKS DE INTERS

Bandura, A. (1987). Pensamiento y accin: fundamentos sociales. Barcelona-Espaa: Martnez

Facione, P. (2007). Pensamiento Crtico: qu es y por qu es importante?. Insight assessment

Flores, J. (2008). Neuropsicologa de los lbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta

Lopera, F. (2006). Evolucin y Cognicin. Revista Neuropsicologa, Neuropsiquiatra y

Montealegre, R. (2007). La solucin de problemas cognitivos: una reflexin cognitiva

Snchez, Y. (2007). La solucin de problemas como un campo de concurrencia de distintas

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