PRUEBAS

PSICOMETRICAS

FACILITADORA

MTRA. JUDITH DEL PILAR NOVELO LOEZA

Invierno 2017
 SHIPLEY 2 ESCALA BREVE DE INTELIGENCIA

Shipley-2, de los autores Walter C. Shipley y Cristina P.

Gruber.
Una de las ventajas ms importantes de esta prueba es su
tiempo: slo toma de 20 a 25 minutos de evaluacin. Algo
que los examinadores apreciamos ya que muchas veces
contamos con poco tiempo tanto para la evaluacin como
para el diagnstico. Adicionalmente a esto, la forma de
calificacin es tambin bastante rpida.
La prueba est conformada por tres subpruebas:
1. Vocabulario (mide habilidades cristalizadas)
2. Abstraccin (mide habilidades fluidas)
3. Bloques (mide habilidades fluidas)
Todo esto para dar como resultado una medida de la
inteligencia general.
A estas alturas es posible que se pregunten qu son las
habilidades fluidas y qu son las habilidades cristalizadas.
Bien, se considera que la inteligencia fluida es la capacidad
para pensar de manera abstracta, razonar, usar la lgica y
resolver problemas. Es una capacidad independiente del
conocimiento adquirido, las experiencias y la educacin.
Esto tambin incluye la velocidad con que una persona
procesa la informacin.
Por otra parte, la inteligencia cristalizada se refiere al
conocimiento que se ha ido adquiriendo a lo largo de la vida,
tanto como resultado de las vivencias personales, como de
las experiencias de aprendizaje y el estudio. Esto incluye la
capacidad para utilizar de manera prctica este
conocimiento y resolver problemas.
La prueba se puede utilizar tanto en nios, como
adolescentes y adultos. El instrumento al contener
subpruebas verbales y no verbales, ampla el alcance de la
evaluacin y se pueden obtener puntuaciones combinadas;
un verdadero hito que nos permitir tener una medida
confiable de las capacidades intelectuales, de mucha utilidad

1
 en la clnica, la educacin y la industria sin necesidad de
recurrir al menos a dos instrumentos para evaluar la
inteligencia.
La prueba se puede aplicar de forma impresa a travs de
cuadernillos, y tambin de forma electrnica, lo que hace
eficiente el tiempo tanto del examinado como del
examinador.

ESCALA DE EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES PARA

ADOLESCENTES (E.E.H.S.A)

PRUEBA HABILIDADES SOCIALES

Las investigaciones en torno a las habilidades sociales y en
especial en la elaboracin de instrumentos para su
evaluacin, permite a futuros investigadores un primer
acercamiento para su estudio, estando en posibilidades de
dar entrenamiento preventivo ms que correctivo.
En este sentido, y aunado a la falta de instrumentos de
evaluacin de habilidades sociales en nuestro pas, las
tcnicas disponibles para hacerlo, no parecen ser muy
convincentes sobre su validez y confiabilidad al aplicarlas a
nuestra poblacin. En esta direccin, en el presente trabajo
se abordan los aspectos tericos que subyacen al estudio de
las habilidades sociales; las caractersticas psicomtricas
inherentes, para la elaboracin de instrumentos de
evaluacin de habilidades sociales y los procedimientos
metodolgicos prcticos realizados para la construccin de
la Escala de Evaluacin de las Habilidades Sociales para
Adolescentes (E.E.H.S.A) que aqu se propone. Se incluyen
tambin, los resultados acerca de su sensibilidad para
detectar el dficit; su especificidad para discriminar los
jvenes que no los presentan, y su utilidad para conocer las
habilidades en esta poblacin.

Objetivo. EEHSA es un instrumento de medida de las

habilidades sociales, dirigida a los distintos profesionales
cuyos conocimientos de las etapas de desarrollo adolescente
y joven y de instrumentos de medida de los atributos

2
 psicolgicos, requieran del conocimiento de las formas o
comportamientos que puedan estas relacionados con dficit
o carencia de habilidades sociales y que impiden el
establecimiento de relaciones armnicas, saludables y
productivas en distintos mbitos de su actuar.

Caractersticas. La EEHSA es un instrumento de auto-

reporte que est compuesto por 50 tems planteados en
forma de afirmaciones que evalan 6 factores de habilidades
sociales:
Factor 1. Habilidades Iniciales Bsicas (HIB) con 8
tems;
Factor 2. Habilidades sociales para la comunicacin
(HSC) con 7 tems;
Factor 3. Habilidades sociales para el manejo de los
sentimientos (HSS) con7 tems;
Factor 4. Habilidades alternativas a la agresin con
10 tems;
Factor 5. Habilidades para afrontar el estrs, con 7
tems y Habilidades de planeacin y toma de
decisiones con 11 tems.
Evala. Adolescentes y adultos.
Aplicacin. Individual, colectiva.
Tiempo de aplicacin. 30 minutos aproximadamente.
Dirigido a. Trabajo Social, Educacin, Psicologa,
Pedagoga.
Para la identificacin de aquellos adolescentes o jovenes
cuyos perfiles en habilidades sociales estn relacionados con
problemas de interaccin social disfuncional y que pueden
tener problemas en otras esferas de la vida tales como las
relaciones de pareja, con los padres, profesores, jefes en el
trabajo, entre otros, o adoptar comportamientos nocivos
para la salud o incompatibles con las normas sociales.
Objetivo. EEHSA es un instrumento de medida de las
habilidades sociales, dirigida a los distintos profesionales
cuyos conocimientos de las etapas de desarrollo adolescente
y joven y de instrumentos de medida de los atributos
psicolgicos, requieran del conocimiento de las formas o
comportamientos que puedan estas relacionados con dficit
o carencia de habilidades sociales y que impiden el

3
 establecimiento de relaciones armnicas, saludables y
productivas en distintos mbitos de su actuar.
Caractersticas. La EEHSA es un instrumento de auto-
reporte que est compuesto por 50 tems planteados en
forma de afirmaciones que evalan 6 factores de habilidades
sociales:
F actor 1. Habilidades Iniciales Bsicas;
F actor 2. Habilidades sociales para la comunicacin;
F actor 3. Habilidades sociales para el manejo de los
sentimientos;
F actor 4. Habilidades alternativas a la agresin;
F actor 5. Habilidades para afrontar el estrs, y Habilidades
de planeacin y toma de decisiones.

ESCALA DE ANSIEDAD: AMAS

Escala de ansiedad manifiesta en adultos es un conjunto de

tres instrumentos, a saber, el AMAS-A, AMAS-C y AMAS-E,
diseados para medir y evaluar el nivel de ansiedad
experimentada por los adultos de manera sencilla y eficaz.

Cada uno de estos tres instrumentos estn diseados para

la evaluacin de la ansiedad en grupos demogrficos
diferentes, sin embargo, se asemejan en gran medida unos
de otros por el hecho de que comparten muchos de sus
reactivos diferencindose slo en el nivel de detalle de la
informacin que puede ser obtenida de cada uno segn el
grupo demogrfico al que est destinado.

La AMAS fue desarrollada por Reynolds, Richmond y Lowe

en el ao 2003 en los Estados Unidos, a partir de la CMAS-
R o Escala de ansiedad manifiesta en nios.

AMAS-A

La primera escala (AMAS-A) est diseada para utilizarse en

la evaluacin del nivel de ansiedad que experimentan los
individuos a lo largo del rango de edad que va desde la
adultez temprana hasta la mediana edad tarda. Est
normalizada para ser usada con sujetos con edades
comprendidas entre los 19 y 59 aos. Consta de 36 reactivos

4
 Estas subescalas son:

1. La sub-escala de inquietud/hipersensibilidad (IHS)

que mide el grado de inquietud y preocupacin ante la
vida, cuenta con 14 reactivos.
2. La sub-escala de ansiedad fisiolgica (FIS) que como
su nombre lo indica, es una medicin de la respuesta
somtica a la ansiedad y el estrs, cuenta con 9
reactivos.
3. La sub-escala de preocupaciones sociales/estrs
(SOC) que mide los factores relacionados con el estrs
que se asocian con la vida adulta, cuenta con 7
reactivos.
4. La sub-escala de mentira que cuenta en la AMAS-A
con 6 reactivos que ejemplifican conductas ideales y
que se usa para determinar la validez de la
informacin provista por el evaluado.
5. La sub-escala de ansiedad total (TOT) la cual es la
suma de las puntuaciones de todas las subescalas,
exceptuando la de Mentira.

AMAS-C

Est orientada hacia la deteccin y evaluacin de la

ansiedad en estudiantes universitarios, incluyendo
reactivos que se dirigen de manera especfica a la ansiedad
ante los exmenes. Consta de 49 reactivos y cuatro
escalas de ansiedad y una de validez.

Las subescalas que lo conforman son:

1. La escala inquietud/hipersensibilidad (IHS) con 12

reactivos.
2. La sub-escala de preocupaciones sociales/estrs
(SOC) con 7 reactivos.
3. La sub-escala de ansiedad fisiolgica (FIS) con 36
reactivos.
4. La escala de ansiedad ante los exmenes (Examen)
con 15 reactivos.
5. La sub-escala de mentira con 7 reactivos. Adems de
la escala (TOT) o de ansiedad total.

AMAS-E

5
 Elaborada para usarse en la evaluacin de la ansiedad entre
individuos de 60 aos de edad y mayores, incluyendo
reactivos que identifican aspectos de ansiedad que
experimentan muchos adultos mayores de manera
especfica, como lo es el temor al envejecimiento. Consta de
44 reactivos, tres escalas de ansiedad y una de validez.

Las subescalas que lo conforman son:

1. La sub-escala de inquietud/hipersensibilidad (IHS)

con 23 reactivos.
2. Sub-escala de ansiedad fisiolgica (FIS) con siete
reactivos.
3. La sub-escala de temor al envejecimiento (Edad)
compuesta por 7 reactivos. La escala de mentira,
igual a la de les escalas anteriores.
4. La sub-escala (TOT) tambin similar a la de los otros
instrumentos de la AMAS.

APLICACIONES Y LIMITACIONES

Los instrumentos que componen la AMAS son de gran

utilidad para su utilizacin en la prctica clnica general, ya
que puede ayudar al diagnstico de la ansiedad como
trastorno o como sntoma de algn otro problema. Puede
adems ser til para supervisar los efectos de un
tratamiento psicoteraputico o farmacolgico, aplicndose
de manera repetida al paciente para ver el grado en que
vara su nivel de ansiedad y, en caso de no darse dicha
variacin, considerar tratamientos alternativos. Adems de
esto la AMAS y escalas que la conforman tienen una amplia
seleccin de aplicaciones en centros de orientacin
universitarios, hospicios y centros geritricos, permitiendo
tambin distinguir entre individuos con niveles normales de
estrs y aquellos con estrs clnicamente significativos.

La principal limitacin del AMAS, si puede llamarse de esa

manera, es el hecho de que los resultados obtenidos con
esta escala requieren de un buen grado de capacitacin y
experiencia de parte del evaluador para realizar una
interpretacin correcta de ellos. Quien tenga la
responsabilidad de efectuar dicha interpretacin de
resultados debe para ello tomar en cuenta el motivo de
consulta y el contexto de vida del evaluado, junto con datos
secundarios obtenidos a partir de fuentes como pruebas

6
 adicionales o entrevistas con personas allegadas al sujeto
evaluado.

APLICACIN

Los tres instrumentos que conforman la AMAS fueron

diseados para aplicarse y calificarse de manera rpida y
sencilla. No obstante, siempre es importante que tanto la
aplicacin como la posterior calificacin de estos
instrumentos sean supervisadas por un profesional de la
salud mental que cuente con experiencia en la interpretacin
de resultados de pruebas psicolgicas.

Materiales

Para la aplicacin slo se requiere contar con la Forma Auto-

calificable de la versin de la AMAS que se desea usar:
AMAS-A para adultos de entre 19 y 59 aos, AMAS-C para
universitarios o AMAS-E para adultos mayores a partir de los
60 aos. Adems, se necesita un instrumento de escritura,
para el que se recomienda el lpiz de grafito nmero 2.

Instrucciones

Todos los instrumentos del AMAS pueden ser aplicados de

manera grupal o individual. Sin embargo, con excepcin de
la mecnica para la distribucin de las Formas Auto-
calificables la aplicacin individual es esencialmente la
misma que la grupal.

Una vez distribuidas las formas del AMAS se proceder a leer

en voz alta las instrucciones que aparecen en la primera hoja
de la forma Auto-calificable. Aunque no se lean las
instrucciones textuales es importante explicar
cuidadosamente la informacin y contestar cualquier
pregunta de manera sencilla y directa. Se pedir a los
participantes que lean las preguntas de manera cuidadosa y
que las respondan honestamente, pero debe decrseles que
no se preocupen por sus respuestas y que no empleen
demasiado tiempo en cada reactivo. Adems, se les ha de
aclarar que no existen respuestas correctas ni errneas en
este cuestionario.

El examinador se ha de asegurar de pedir a los sujetos que

respondan a todos los reactivos y que llenen sus datos en

7
 los espacios destinados para ello en la portada de la forma
Auto-calificable.

No hay lmite de tiempo para contestar la AMAS, sin

embargo, la mayora de la gente lo termina en 15 minutos
o menos.

CALIFICACIN

El procedimiento para calificar las tres versiones de la AMAS

es el mismo. Primero se ha de obtener las puntuaciones
naturales, para ello debe el evaluador situarse en la Hoja de
calificacin que se encuentra al final de cada forma, y hacer
una marca de verificacin (v) en cada una de las casillas de
las filas junto a los reactivos contestados de manera
afirmativa. Seguidamente se proceder a sumar las marcas
de cada columna para obtener las puntuaciones naturales de
cada escala anotando los resultados en los espacios
correspondientes. Para obtener la puntuacin natural de la
sub-escala de Ansiedad total se suman las puntuaciones
naturales de las dems subescalas a excepcin de la sub-
escala de Mentira.

Se debe identificar y contar los reactivos que no fueron

respondidos y aquellos para los que se marcaron ambas
opciones de respuesta, de haber ms de seis (6) reactivos
omitidos o con doble respuesta la AMAS no deber
calificarse.

Una vez obtenidas las puntuaciones naturales el evaluador

se deber situar en la Hoja de perfil para obtener las
puntuaciones T y el trazado de perfil. Las puntuaciones T son
puntuaciones estandarizadas con una media de 50 y una
desviacin estndar de 10. Para cada sub-escala hay que
dirigirse a la columna en el margen izquierdo del perfil para
encontrar la puntuacin T que corresponde a cada
puntuacin natural de escala.

INTERPRETACIN

Validez del protocolo

El primer paso en la interpretacin de cualquier forma de la

AMAS es determinar si el protocolo obtenido es vlido e
interpretable. Para ello, el examinador debe realizar una
primera inspeccin visual de la forma llenada en busca de

8
 patrones de respuesta invlidos. Por ejemplo, una persona
puede haber respondido s a todas las preguntas del
protocolo, o haber dado respuestas alternas sin que parezca
haber tomado en cuanto las preguntas. Si hay alguna razn
para sospechar que un protocolo de la AMAS fue llenado con
respuestas invlidas es probable que sus resultados no
puedan interpretarse.

Sub-escala de mentira (Mentira)

Cada una de las tres versiones de la AMAS posee una sub-

escala de Mentira la cual ha sido diseada para detectar la
distorsin intencional de las respuestas en base a la
deseabilidad social.

Los reactivos en la escala de Mentira representan una

conducta ideal que no es caracterstica de ninguna persona,
incluyendo reactivos como Siempre soy amable o Nunca
me enojo. Las puntuaciones en esta escala que estn por
encima de T 56 pueden indicar un auto-informe impreciso,
no obstante dicha puntuacin falsa de esta escala debe ser
interpretada en contexto, puesto que puede representar un
deseo del evaluado por proporcionar informacin falsa, pero
tambin podra estar intentando mostrar que es una persona
ideal en un esfuerzo por conseguir aprobacin o
simplemente es alguien que tiene una imagen distorsionada
de s mismo, y no est consciente de que l o ella no alcanza
el nivel de perfeccin que desea.

Puntuacin de ansiedad total (TOT)

Cada versin de la AMAS posee una sub-escala de ansiedad

general, as pues, el primer paso para la evaluacin de las
escalas de ansiedad es examinar la puntuacin TOT, la cual
est diseada para reflejar una amplia variedad de sntomas
como preocupacin y temor irracional, sentimiento general
de aprensin o inquietud y la manifestacin de estos
sntomas en los dominios interpersonal, fisiolgico y
cognoscitivo.

Las puntuaciones TOT elevadas invariablemente reflejan

problemas generalizados asociados con la ansiedad.
Tomndose el valor de T 65 como el punto de corte tanto en
esta escala como en todas las subescalas de ansiedad para
determinar la significancia clnica.

9
 Sub-escala de Inquietud/hipersensibilidad (IHS)

Posee varios reactivos que incluyen el trmino preocupa y

otros que describen un nerviosismo excesivo o una
hipersensibilidad al estrs. Puntuaciones elevadas en esta
escala corresponden a individuos que internalizan la
ansiedad y que consumen un exceso de energa emocional
al enfrascarse en ideas improductivas.

Sub-escala de ansiedad fisiolgica (FIS)

Compuesta por reactivos que principalmente reflejan las

respuestas fsicas a la internalizacin de las ansiedades de
una persona, brindando un indicador de las manifestaciones
fsicas de la ansiedad y mostrando la propensin general a
la sintomatologa somtica.

Es importante tener en cuenta a la hora de interpretar esta

escala que siempre existe la posibilidad de que los signos
fisiolgicos que por lo comn se asocian a la ansiedad se
deban en un sujeto en particular a alguna enfermedad no
detectada.

Sub-escala de preocupaciones sociales/estrs (SOC)

Que valora la ansiedad y el estrs asociados con las

preocupaciones acerca del punto de vista de los dems, de
las actividades sociales y de la vida cotidiana. Los individuos
con puntuaciones elevadas en esta sub-escala por lo general
no cuentan con un sistema de apoyo o eligen no
aprovecharlo considerando a sus amigos y familia como
fuentes de estrs en lugar de un refugio para ellos.

Sub-escala de ansiedad ante los exmenes

(Exmenes)

Aparece solamente en la AMAS-C y est diseada para

evaluar la ansiedad que se asocia con pruebas, responder
exmenes y la evaluacin del desempeo. Los niveles altos
de ansiedad ante los exmenes pueden dar como resultado
un desempeo deficiente al responderlos a pesar de tener
un conocimiento adecuado o incluso elevado del tema que
abarca el examen.

10
 Sub-escala de temor al envejecimiento (Edad)

Aparece slo en la AMAS-E y evala la preocupacin por los

efectos degenerativos normales del envejecimiento,
incluyendo el deterioro fsico y mental, as como por
problemas econmicos. Los sujetos con puntuaciones altas
en esta sub-escala frecuentemente estn tensos y a menudo
presentan sntomas de depresin.

Interpretacin de respuestas a reactivos individuales

La confiabilidad de los reactivos individuales de la AMAS es

relativamente baja, no obstante, puede ser de gran utilidad
analizar la respuesta a los reactivos por separado siempre y
cuando esto se haga con el cuidado necesario. Este anlisis
puede ayudar a comprender mejor las ansiedades de una
persona.

Una tcnica para obtener informacin provechosa adicional

a partir de las respuestas a reactivos especficos, es realizar
una entrevista de seguimiento a la persona evaluada,
dndole la oportunidad de verbalizar la ansiedad que ha
estado experimentando, y dando as al evaluador mayor
informacin que le permita comprender ms a fondo las
ansiedades del paciente.

CONSTRUCCIN DE LAS ESCALAS

Las tres versiones de la AMAS fueron desarrolladas al mismo

tiempo, pero de manera independiente. El contenido del cual
se parti para la realizacin de cada una de estas escalas
fue tomado de la CMAS-R o escala de ansiedad manifiesta
en nios, replanteando cada uno de los reactivos de modo
de adaptarlos a sujetos adultos.

Los reactivos que conforman las subescalas de ansiedad

ante los exmenes (Exmen) y temor al envejecimiento
(Edad) fueron creados a partir de la literatura y la prctica
clnica. Se utilizaron distintas tcnicas como el anlisis
factorial y el criterio de expertos para determinar el nmero
de factores o subescalas que conformaran cada
instrumento, as como el nmero de reactivos que cada una
tendra.

11
 PROPIEDADES PSICOMTRICAS

Confiabilidad

Se utilizaron los estimados de consistencia interna y de

estabilidad temporal para establecer la confiabilidad de cada
instrumento. La consistencia interna se determin
calculando el coeficiente Alfa de Cronbach, la estabilidad
temporal se determin con la tcnica test-retest.

Para Alfa de Cronbach se obtuvieron valores para todas las

versiones de la AMAS de entre 0,71 y 0,95, los cuales
superan el valor de 0,70 considerado como suficiente para
determinar la confiabilidad de variables psicomtricas.

En cuanto a confiabilidad test-retest se encontraron valores

para el coeficiente de confiabilidad superiores a 0,76, con
excepcin de la sub-escala de ansiedad fisiolgica de la
AMAS-A que obtuvo un coeficiente de confiabilidad de 0,67.

Validez

La validez de la Escala de ansiedad manifiesta en adultos

AMAS en sus tres versiones fue determinada en tres formas;
validez de contenido, validez de constructo y validez
predictiva.

El trmino Validez de contenido se refiere a la idoneidad con

la que los reactivos de una prueba representan el dominio
de conducta que dicha prueba est diseada para medir. Los
reactivos del AMAS fueron redactados y seleccionados con
la intencin de que caracterizaran de forma adecuada los
rasgos de ansiedad de la manera en que esta se manifiesta
en los sujetos dentro del rango de edad que mide cada
instrumento de la AMAS.

La Validez de constructo se refiere al grado en que un

instrumento mide la caracterstica o caractersticas para la
cual se dise. Un indicador de la validez de constructo en
la AMAS es su consistencia interna, ya mencionada en la
seccin de confiabilidad, dado que un valor de Coeficiente
Alfa slo es elevado cuando los reactivos de una escala
reflejan una dimensin unitaria, por lo cual las valuaciones
de alta consistencia interna de las escalas AMAS indican que
estas representan constructos coherentes. Otro indicador de
la validez de constructo de los instrumentos que conforman

12
 la AMAS es el grado en que sus escalas muestran un patrn
moderado de intercorrelacin.

En cuanto a la Validez predictiva, esta se determin

aplicando las distintas versiones de la escala a un grupo de
residentes de Ohio. Los datos aportados por el instrumento
de la AMAS fueron correlacionados con los resultados del
Inventario de Depresin de Puntuaciones Mltiples (MDI),
instrumento que mide diferentes aspectos de la depresin.
Los resultados se ajustaron a la prediccin de que, al grado
en que la depresin y la ansiedad son concomitantes o se
relacionan debera existir una elevacin en las puntuaciones
de un individuo en las subescalas de ambos instrumentos.

ESTANDARIZACIN

La primera estandarizacin de la escala AMAS fue realizada

en los Estados Unidos por Reynolds, Richmond y Lowe en el
ao 2003, con una muestra representativa de la poblacin
compuesta por 2800 personas.

ESCALA DE REYNOLDS DE ACOSO-VICTIMIZACIN PARA

ESCOLARES (ERAVE)

El estudio del acoso es tambin el estudio de quienes son

victimizados por los acosadores. Las vctimas de acoso son
fuente de gran preocupacin debido a los efectos nocivos
que esta conducta puede tener en los nios y jvenes en
edad escolar. La investigacin del comportamiento
acosador-victimizante se ha centrado en tres bloques de
individuos: aquellos que acosan a otros; quienes no acosan,
pero son vctimas de alguien ms; y estudiantes que acosan
y son, al mismo tiempo, vctimas de acoso.

Objetivo. Evaluar el impacto de la victimizacin por

intimidacin en nios y adolescentes
Caractersticas. Evaluar el impacto de la victimizacin por
intimidacin en nios y adolescentes, se desarroll la Escala
de Angustia de Acoso Victimizacin para medir tanto la
internalizacin como la externalizacin de las respuestas a
la intimidacin. Tiempo de aplicacin. 10 a 15 minutos cada
escala. 45 minutos

Evala. Nios y adolescentes

Aplicacin. Lpiz y papel

13
 PERFIL E INVENTARIO DE LA PERSONALIDAD

NOMBRE DEL AUTOR: Leonard V. Gordon

OBJETIVO: Evaluar la personalidad del individuo mediante 8

rasgos que son significativos en el funcionamiento diario de
la persona, como son: Ascendencia, Responsabilidad,
Estabilidad Emocional, Sociabilidad, Cautela, Originalidad,
Relaciones personales y Vigor.

FORMA DE APLICACIN: Colectiva, individual.

CAMPO DE APLICACIN: Laboral, reas industrial y

ocupacional, centros de evaluacin, niveles directivos,
representantes de ventas, conducta de consumidor,
investigacin militar, investigacin de salud e investigacin
educacional.

TIEMPO: 20 A 25 minutos de aplicacin. DIRIGIDO A:

Adultos o personas con nivel universitario.

MATERIAL: 2 Cuestionario de Aplicacin (Test Perfil y Test

Inventario)
Hoja de Respuestas nica para ambos test1Plantilla de
Calificacin ahulada Perfil Y Tablas Normalizadas Manual de
aplicacin

INSTRUCCIONES: En este protocolo encontrara varias

descripciones de caractersticas personales. Dichas
descripciones se agrupan en conjuntos de cuatro. Usted
debe examinar cada conjunto y elegirla descripcin a la que
usted ms se parece. Una vez escogida, mrquela con una
lnea gruesa en la columna designada con el signo de +
(mas). Despus, examine las otras tres descripciones del
grupo y elija aquella a la que usted menos se parece;
entonces mrquela con una barra en la columna designada
con el signo de (menos). No marque ninguna de las
descripciones restantes.

14
 TEST DE HABILIDADES MENTALES PRIMARIAS

AUTORES L. L. Thurstone y T. Gwinn Thurstone

Antecedentes:
La primera edicin formal apareci en 1941 con el nombre
de Test PMA de Chicago para las edades de 11 a 17 aos.
Las versiones posteriores de los tests PMA, publicadas por
Science Research Associates, se caracterizaron por una
reduccin en longitud y por su aplicacin a niveles de edades
inferiores. Estos test presentaban una serie de deficiencias
tcnicas, que han sido examinadas en diversos artculos en
los Mental Mesurements Yearbooks. Entre los principales
puntos dbiles de estos test se encuentran: el uso
inadecuado de datos normativos, tipos discutibles de
puntuaciones (como coeficientes intelectuales corrientes),
datos de validez escasos, procedimientos inapropiados para
determinar la fiabilidad de los test de velocidad, una
dependencia excesiva de las puntuaciones respecto a la
rapidez de ejecucin y fiabilidades bajas de algunas
puntuaciones (Anastasi, 1968). En la revisin de 1962, se
superaron algunas de estas deficiencias tcnicas
OBJETIVO: El Test que busca medir las habilidades mentales
primarias en los sujetos, e identificar cuales estn ms
presentes. A partir de 8 categoras de habilidades primarias:
1. Comprensin verbal,
2. Comprensin espacial,
3. Raciocinio,
4. Habilidad para el clculo,
5. Fluidez verbal, Memoria,
6. Percepcin y Habilidad motriz.
PROCEDIMIENTO: Antes de aplicar la prueba es necesario
que el profesional haya ledo y entendido el folleto de
aplicacin, dentro de cada tem se encuentran las
instrucciones detalladas que indican lo que se debe hacer.
Se debe disponer del espacio y material organizado. Se
solicita a los sujetos que lean las instrucciones impresas en
el cuadernillo, y luego se aclaran dudas que se presenten
con los ejemplos de entrenamiento. A continuacin, se
indica que se puede empezar a responder.

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 ARACTERISTICAS DE ADMINISTRACION
Forma de Administrarse: Individual y Colectiva
Tiempo de Duracin:45' - 75'. Cada sub-prueba se
cronometra con exactitud.
REQUISITOS Y COMPONENTES PARA LA APLICACIN:
Tiempo: 45 a 75 minutos aprox.
Poblacin: No especifica.
Prueba Completa: Manual, 4 folletos de aplicacin, 15 hojas
de respuesta, 15 perfiles.

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