SECUENCIA DIDCTICA: HAS RECORRIDO UN LARGO CAMINO!!!

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FUNDAMENTACIN

Expresado genricamente la evolucin comprende una coleccin de hechos provenientes de observaciones

directas e indirectas, de comparaciones entre fenmenos y estructuras referidos al origen de los seres vivos
tanto como en lo concerniente a las posibles filiaciones entre ellos.

La teora de la evolucin es un conjunto de hiptesis y leyes que tratan de explicar las formas en que
pueden haberse producido los cambios en el tiempo.

Este conjunto de ideas abarca prcticamente todos los campos de la biologa, lo que lo convierte en un
potente organizador de contenidos. Este corpus terico es de ndole predictiva pero ms an explicativa, por
cuanto abarca todo lo que la biologa tiene de histrico.

La cuestin principal es pensar cmo han llegado los seres vivos al estado actual. Es aqu que podemos decir
que los conceptos de seleccin natural y variacin heredable son potencialmente explicativos para varias
cuestiones especficas dentro del problema general de la evolucin. La idea de presentarla para la
enseanza tiene un doble propsito, por un lado el de articular una serie de conceptos biolgicos
intersectndolos desde el atravesamiento que produce el visibilizar las formas de produccin cientfica, y los
rasgos caractersticos del quehacer en torno de la ciencia.
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El enfoque de esta unidad se centrar en aspectos bsicos: estudios descriptivos y comparativos, siempre

aplicndolos al estudio de las dinmicas poblacionales de los ecosistemas.

Ahora bien es necesario explicitar en qu pensamos cuando hablamos de evolucin: en una serie de
transformaciones parciales o completas, irreversibles, de la composicin gentica de las poblaciones,
transformaciones que consisten en modificaciones de las interacciones de las poblaciones con el ambiente.

Para ello es necesario a su vez enunciar las evidencias que dan cuenta del proceso evolutivo, que tendremos
en cuenta: Taxonmicas, las encontramos cuando armamos categoras de clase en los sistemas de
ordenamiento, al presentarse dificultades en la incorporacin a alguna categora, debidas a la esta estrecha
vinculacin devenidas de la filiacin. Esto se observa en las especies que gradualmente se diferencian.

Fsiles: en cuanto al registro hay que hacer algunas diferencias en cuanto a su naturaleza: la secuencia de
estratos muestra que desde los estratos ms antiguos a los modernos, hay incrementos en diversidad. En
algunos casos los organismos de estratos prximos se diferencian muy poco. Hay estratos en los que se
evidencia la desaparicin de especies y grupos completos, que hasta el momento haban sido numerosos,
as como otras irrumpen sin un registro anterior. Hay excepcionales casos de fsiles "intermedios" entre
grupos muy diferenciados.

Evidencias de la anatoma comparada, nos referimos al anlisis de similitudes y diferencias entre diversos
grupos taxonmicos, que muestran la existencia de organismos distintos incluso en su funcin pero con una
similitud general de estructura, de relaciones morfolgicas y origen embrionario o sea homlogos.

Evidencias moleculares, a nivel molecular se evidencian estructuras y fenmenos semejantes a los que
muestra la anatoma comparada a nivel macro. La cercana de composicin o estructura de un aminocido de
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una cadena y otra se constituye en una fuerte evidencia. No slo las sustancias y los procesos son
similares, tambin lo son los mecanismos de control y mediacin, y por fin cabe mencionar la gran similitud
en los cidos nucleicos y en los mecanismos de codificacin de la informacin.

PRE REQUISITOS.

Contenidos necesarios para desarrollar la secuencia:

Genes. Caracteres. Variabilidad gentica. Desplazamiento de caracteres. Frecuencia de caracteres. Poblacin.

Especie. Heredabilidad. Edad de la tierra. Cronologa de la vida sobre la tierra. Tiempo geolgico.

Horizontalmente provienen desarrollos de gentica poblacional, de biologa animal y humana.

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CLASE N 1

Evolucin
Objetivos Actividades con TIC
Que ustedes Les proponemos acceder al
escritorio del equipo porttil en
Analicen producciones del contexto cultural cotidiano para explicitar sus la seccin de software e
instalar el programa aTube
conocimientos acerca del proceso evolutivo.
Catcher, este les permitir
Elaboren argumentaciones que respalden sus supuestos a partir del anlisis descargar el video del
anterior y contrasten con conocimientos validados. repositorio de Youtube, que les
Utilicen aplicaciones y software, que apoyen la presentacin de la informacin enlazamos.

de forma novedosa y atractiva. Les sugerimos acceder al link

del video de Youtube y luego
Contenidos copiar la URL e introducirla en
el cuadro superior, para luego
Conceptuales.
proceder a descargarlo
Nociones y supuestos sobre Evolucin. haciendo clic en la flecha

Link video
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Procedimentales.
Tcnicas de debate.

Tiempo: 1 semana (5 hs ctedra)

Actividad 1: La evolucin

Dentro de un modelo didctico constructivista, pensamos esta actividad como una primera instancia introductoria
en la que ustedes podrn explicitar sus conocimientos previos en relacin al proceso evolutivo a la vez que dar
cuenta de las teoras que lo encuadran.

La actividad que les proponemos consiste en ver un corto que funcion de introduccin en la conocida serie
animada de Los Simpson: La evolucin de Homero, para luego realizar una producciones grupales en base a las
siguientes instancias interrogativas:

1. Qu s lo que representa el video

2. Qu es la evolucin para ustedes?
3. Cmo se manifiesta el aumento de complejidad?
4. Por qu se dice que es natural?
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5. En el video se observa algo que nos indique que hay otros tipos de cambios que no sean los de la
naturaleza?
6. Qu tipo de cambios se observan.
7. Tiene alguna finalidad la evolucin, cul es? Homero mirando TV representa esa finalidad, Por qu?
8. En relacin a la pregunta final que se realiza en el guin del video donde Marche le pregunta a Homero:
Por qu te tardaste tanto Cunto significa ese tanto?

Posibles respuestas (segn prueba con alumnos):

1. Es la evolucin, como se llega de los organismos simples al hombre, que supuestamente es el ms evolucionado. De una especie a
otra, y de un grupo a otro.
2. Un mecanismo (una transformacin- no involucin) o proceso natural por el cual la vida se haciendo ms compleja por un lado y
se va diversificando.
3. Por el pasaje de un organismo unicelular a uno pluricelular, y a otros ms complejos.
4. Porque es un proceso de la naturaleza, donde no interviene el hombre, ni dioses.
5. Cuando va cambiando la vestimenta, se interpreta como cambio cultural
6. Cambios de ambientes. Adaptacin. Extincin. Culturales
7. Si tiene una finalidad. Es mejorar la especie segn algunos. Para otros, no necesariamente

Las producciones grupales debern publicarlas en el foro creado para tal fin en el aula virtual de la ctedra.
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Actividades con TIC
Actividad 2: De qu manera representaran el tiempo a escala? Para ello
podrs, utilizar analogas grficas, software (Ej.: Dipity)
Accedan al sitio de la aplicacin
EJEMPLO: EL JUEGO
Dipity. All tendrn una opcin para
Materiales: cuerda de 30 metros. Cinta mtrica. Carteles con los eventos registrarse.

Procedimiento: Busquen en el aula virtual, en la

seccin archivos, el tutorial
Trazar una lnea de 30 metros de largo con la soga, si no alcanzara el espacio, puede
descargado del programa Conectar
tomar forma de caracol. Sobre esa lnea se marcarn los puntos ( a travs de nudos)
Igualdad.
que representan los hitos histricos en la evolucin de la vida sobre la Tierra. Cada
centmetro representar 1,57 millones de aos. Exploren las posibilidades de crear
una lnea de tiempo, con la
Cada momento histrico se seala con una tarjeta u otra cosa., que indique cual es
informacin detallada en El Juego,
el evento de importancia que tuvo lugar en ese punto de la historia. El comienzo de
pudiendo agregar imgenes y videos,
la lnea seala la formacin del sistema solar y la Tierra, hace 4700 millones de
previamente seleccionados.
aos. Ms all de los 30 metros, lo que sigue es abierto e indica el futuro.

A los 22,3 metros, aparece la vida microscpica en el mar, hace 3500 millones de
aos. A los 15,9 metros (hace 2500 millones de aos) la atmsfera de la Tierra
incorpora oxgeno. A los 3,2 (hace 500 millones de aos) aparecen los primeros
peces. A los 2,9 metros (hace 450 millones de aos) aparece la vida en los
continentes. De aqu en ms, las cosas comienzan a suceder con rapidez, a los 2,3
metros (hace 369 millones de aos) aparecen los primeros insectos. A los 1,3 metros
(hace 200 metros) aparecen los dinosaurios. El primer ser humano aparece a los 2
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centmetros (3 millones de aos) La agricultura aparece hace 10.000 aos (en los
Accedan al sitio de la aplicacin
ltimos 6 mm) y la revolucin industrial hace 200 aos (0,1 mm)
VOKI, enlazada en la actividad.

Exploren las posibilidades de la

Iremos recorriendo la lnea, parando para leer los puntos marcados: Una vez en el misma, en cuanto a la creacin del
punto que representa el tiempo presente, pensaremos cunto tiempo ha sido avatar, en esta oportunidad les
necesario para llegar a las formas de vida que conocemos hoy. solicitamos que el texto coloquial que
les pedimos como reflexin de la
cuestin del tiempo y la posicin del
Para cerrar realizarn una reflexin grupal sobre la importancia de la variable del hombre, en la historia de la vida, lo
tiempo para el proceso de la evolucin, repensando la posicin del hombre en la inserten en el lugar donde se alojan
historia de la vida y la naturaleza en funcin de los grandes cambios que produjo, los archivos de texto, elijan la voz de
especialmente despus de la revolucin industrial. vuestro personaje y realicen su
creacin. Prueben haciendo pausas
A partir de esas reflexiones escribirn un texto coloquial, para exponer al resto de la en el texto para darle las inflexiones
clase. de voz.
Comuniquen estas reflexiones mediante un Voki (no ms de 60 segundos).
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La cuestin del tiempo en la mira para comprender el proceso evolutivo.

Actividades con TIC
Volviendo a la cuestin del tiempo planteada en la primer actividad, para poder
aceptar la accin lenta de grandes fuerzas fue necesario reconsiderar la edad de la Les proponemos acceder al
escritorio del equipo porttil
Tierra.
en la seccin de software e
En este sentido hubo dos posturas encontradas que podemos diferenciar en el instalar el programa
fragmentos seleccionados de la pelcula Heredars el viento. SafeShare, este les permitir
descargar el video del
Las explicaciones de corte religiosa sostenan la creencia de que la edad de la Tierra
repositorio de Youtube, editar
era de 6000 aos, toda explicacin evolucionista deba probar que la antigedad de y cortar el fragmento en el que
la Tierra era mucho mayor. El tiempo era la condicin de posibilidad de la se plantea la cuestin del
tiempo.
evolucin misma.

Para abordar la cuestin del tiempo les sugerimos una serie de enlaces al repositorio
Youtube en los que podrn realizar la lectura de fragmentos del film Heredars el
Viento, a partir de los cuales ubicarn la secuencia en la que esta cuestin se
plantea en la pelcula, dando cuenta de las posiciones respecto del tiempo y la
evolucin. A partir de la misma y de la frase expuesta en negrita en el prrafo
anterior producir un texto argumentativo que intercambiarn por medio de chat, en Link 1

la propia sala de clase, utilizando algn medio para valorarse los aportes, tales Link 2

como signos o emoticones. Link 3

Link 4
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En segunda instancia les presentamos un juego de simulacin denominado Caminando el tiempo ste les
permitir representar una secuencia de la vida en el planeta y dimensionar acontecimientos en el contexto
general. Para realizarlo debern acondicionar la galera, segn los requisitos del mismo.
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Actividades con TIC

CLASE N 2

En esta oportunidad les pedimos

que accedan a la aplicacin
Glogster.

Es la evolucin una teora probada? Evidencias. Con todo el material seleccionado

confeccionen la presentacin.
Objetivos

Que ustedes

Valoren contribuciones en relacin a la elaboracin de argumentos que apoyan la

teora de la evolucin, desde una perspectiva histrico-cientfica en contexto local.

Reflexionen a partir de la gua de anlisis propuesta, respecto de las aproximaciones

tericas /epistemolgicas que se presentan en el texto, organizando la informacin
con la aplicacin Glogster para presentar los ejemplos indagados.

Contenidos.

Algunas evidencias a nivel local: los fsiles locales y gradualismo.

En una de las secuencias del filme Heredars el viento, podemos rescatar este
dilogo del juicio lo que el profesor explic en la escuela secundaria, una maana de
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primavera, no es un crimen, es tan incontrovertible como la geometra, en cualquier sitio, en donde la

inteligencia se respete. Esto alude a la cuestin de las evidencias.

A propsito de las evidencias, a continuacin se propone la lectura de un documento histrico que da cuenta
de una de las evidencias fundantes en las cuales se ha basado la validacin del proceso de evolucin. Esto
argumentos son expuestos por Florentino Ameghino en el contexto de una Argentina donde recin se estaba
institucionalizando la ciencia, donde la teora de la evolucin inspir grandes debates y controversias en su
recepcin. A su vez se deja entrever cierta cuestin epistemolgica al plantear la evolucin como una ciencia
exacta.

1. Les proponemos la lectura del siguiente texto disparador:

Segunda parte de la conferencia La Edad de la Piedra.

Un recuerdo a la memoria de Darwin. El transformismo considerado como
ciencia exacta, un documento histrico de Florentino Ameghino.

Aqu les sugerimos una gua para su anlisis tratando ir ms all de la lectura lineal de texto a travs
de las siguientes preguntas:

Cules son las pruebas que presenta Ameghino a favor del transformismo (para nosotros teora
darwiniana)? Qu valor le atribuye a las mismas? Qu otro tipo de evidencias existen? Con qu
hiptesis acerca del proceso evolutivo, segn la Teora de Darwin, se relaciona? En qu medida sigue
vigente?
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Para l, el transformismo es una ciencia exacta. En qu se basa para afirmar esto? Es realmente
as?
Cmo justifica la crtica de la carencia de formas intermedias que debera unir las especies actuales
con las extinguidas en el viejo continente? En cambio, cul es la situacin en la Pampa?
Qu aportes de otros naturalistas menciona? Quines eran? A qu rama de las ciencias se
dedicaban?
Cules son las ideas acerca de la evolucin del hombre que aparecen en el texto? De qu modo
aparece la idea de progreso en el mismo?

Ameghino sin embargo incurri en algunos errores tericos a la luz de las investigaciones actuales. Indaguen en la
WEB cuales seran dichos errores.

Presenten, por grupos, varios ejemplos (al menos tres) de un tipo de prueba relacionada con el contexto
regional. A partir de las mismas realicen una presentacin Glogster, usando al menos tres herramientas TIC
distintas, por ejemplo imgenes grficas, videos, entrevistas a un investigador, entre otras posibles.

2. Les proponemos realizar una visita al museo local Bernardino Rivadavia de Buenos Aires (Prevista y
planificada para el da 15 de Junio del presente ao), a partir de la cual realizarn un registro de distintos
organismos representantes de la fauna sudamericana que se encuentran, formularn preguntas y construirn
hiptesis sobre el origen de los rasgos de inters basadas en la teora de la evolucin.

a. Seleccionen en el museo al menos tres casos o ejemplificadores de un tipo de prueba relacionada con
el contexto de la pampa con registro fotogrfico de los mismos.
b. Recuperen material para utilizar en la presentacin: videos, imgenes, entrevistas, textos;
relacionados con los ejemplos seleccionados. Preparen la exposicin que presentarn a la clase.
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CLASE 3
Actividades con TIC

Visiten y exploren el sitio web

www.sesbe.org/wvosite/evoh
Qu es la evolucin y cmo funciona?
ome.html

Para explicar qu es y cmo funciona la evolucin les proponemos mirar el video: Describan sus secciones y el
Los cinco dedos de la evolucin en el canal YouTube, y para ampliar la explicacin, mapa del mismo.

explorar el sitio WEB del Museo Paleontolgico de la Universidad de California.

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Les proponemos la utilizacin de este sitio para reconocer los mecanismos y los principios bsicos del proceso de la
evolucin mencionados en el video.

A continuacin les presentamos una serie de preguntas de contenido:

Cmo se define el proceso de evolucin a partir de los aportes de la gentica?
Cules son los cinco procesos que pueden resultar en evolucin?
Qu es adaptacin?
Cul es la diferencia entre microevolucin y macroevolucin?

Actividad 1
En el video el proceso de seleccin se representa a partir del carcter pelo rojo Le solicitamos que expliquen
este proceso tomando otra variable y utilizando la analoga de las barajas para simular el proceso.

Actividad 2
A partir de la observacin del video y del sitio recomendado, realicen una presentacin en forma grupal para
explicar los procesos evolutivos (cada grupo tomar uno de ellos) los que luego debern subir en lnea alojndolos
en Slideshare. Las producciones grupales sern presentadas a la clase. Para finalizar se coevaluarn a travs de
la rbrica sugerida

Documento de
Microsoft Word
.
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CLASE N 4

Objetivos generales:

Que ustedes

Recuperen las IP en relacin a la presin de seleccin del ambiente como punto de partida para ampliar sus
conocimientos referidos al proceso de evolucin en funcin de marcos tericos aceptados actualmente por la
comunidad cientfica.
Resuelvan problemas a partir de la elaboracin de explicaciones ante un fenmeno puntual poniendo en
juego dichos marcos conceptuales.
Representen los procesos de seleccin natural a travs de la modelizacin causa efecto.
Expliciten sus IP partiendo del anlisis de casos.

Contenidos

Seleccin natural. Tendencias evolutivas. Elaboracin de mapa causal.

Consignas.

Les proponemos la lectura del siguiente texto, que identifiquen cul es el problema que plantea y que
elaboren explicaciones para resolverlo.
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Ciertos pinzones de las Galpagos

Uno de los ejemplos de desplazamiento de caracteres citado con ms frecuencia es el

del pico de los pinzones de Darwin. Las islas Galpagos fuera de las costas de
Suramrica, estn pobladas por un gran nmero de especies de pinzones. Dos
especies de pinzones de tierra, Geospiza fuliginosa y Geospiza fortis, estn
ntimamente relacionados. Ambos se alimentan con semillas. El tamao del pico,
(llamado profundidad del pico) de cada especie refleja el tipo de semilla con la cual se
alimenta. La figura muestra las grficas de la frecuencia para la variacin de
profundidad del pico (medida desde la parte ms alta a la parte ms baja) en ambas
especies, bajo tres situaciones diferentes del ambiente. Las grficas A y B muestran los
lmites y extensin de la variacin en dos islas, habitada cada una por una especie
pero no por la otra. Hay dos caractersticas importantes en la grfica. Primero: ntese
que el mayor nmero de individuos en cada poblacin (un 30 a 35%) tienen
profundidades de pico caso idnticas, es decir, unos 10 mm. Segundo: ntese las
diferencias totales en la distribucin de profundidades de pico entre las dos
poblaciones. G. fuliginosa tiene un nmero mayor de individuos (25%) con picos de
poca profundidad, es decir, unos 8 mm G. fortis tiene algunos individuos con picos
grandes (entre 11 y 12 mm), mientras que G. fuliginosa no muestra ninguno. La
grfica C muestra la frecuencia de distribucin para la profundidad del pico en dos islas
en donde ambas especies viven juntas. Cmo podemos explicar estas diferencias?
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C (islas Charles y Chatham)

G. fortis y G. fuliginosa

B (isla Daphne) G. fortis

A (isla Crossman)
G. fuliginosa
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Para responder al interrogante planteado en el texto elaboren un mapa causal que les
Actividades con TIC
permita explicar cul es la tendencia evolutiva utilizando la herramienta Explicando una
razn.

El paso a paso. Te presentamos una nueva

herramienta de trabajo
1- Para realizarla primero ingresen al rea de trabajo y regstrense aqu. A denominada Explicando
continuacin les proporcionamos el identificador del docente, el identificador de una razn. La misma
grupo y una contrasea para que completen los campos que necesitan para podrn encontrarla en el
registrarse en la plataforma de Intel y acceder a la herramienta:
rea de trabajo de las
Identificador del docente: toxodontes herramientas de
Identificador de grupo: venado pensamiento crtico de Intel.
Contrasea: venado Aqu podrn explorar
distintas secciones y probar
cmo funciona.
2- Una vez que hayan ingresado y se hayan registrado, inicien sesin para entrar a la
actividad y realicen los siguientes pasos: Les proponemos utilizarla y
elaborar un mapa causal
a) Accedan al ttulo Ciertos pinzones de las Galpagos.
para resolver el interrogante
b) Elaboren el mapa causal.
c) Participen en el foro de aula virtual, compartan el mapa y valoren el de sus planteado en el texto.
compaeros
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CLASE 5

El concepto de Deriva gnica.

Objetivos:

Que ustedes

Identifiquen otros mecanismos intervinientes en la evolucin, aparte de la seleccin natural

(usualmente el nico reconocido por los alumnos)
Confronten el concepto de Deriva Gnica a Seleccin natural entre los mecanismos de la
evolucin.
Utilicen variadas estrategias para poner en juego contenidos de relevancia disciplinar
teniendo en cuenta la dimensin epistemolgica.
Comuniquen sus producciones a travs de diferentes recursos aprovechando las posibilidades que brindan las
TIC.

Actividades.
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1. Les pedimos que exploren la versin en lnea del libro de Biologa de H. Curtis (http://www.curtisbiologia.com/), que
se registren y revisen la seccin 4 Evolucin y busquen en los apartados Deriva gnica. (o en su defecto,
pueden consultar las versiones impresas de la biblioteca).
2. En base a dicha lectura, realicen en forma grupal una produccin colaborativa utilizando Google Docs,
(pudiendo optar entre un documento, una presentacin o un dibujo) que sinteticen el tema Deriva gnica.
3. Una vez realizado la produccin solicitada en el punto anterior, realizarn una exposicin del producto en una
puesta en comn grupo clase.

El caso del venado de las pampas.

Actividad Estrategia: RP (Resolucin de problemas).

1) Objetivos especficos:

Que ustedes

Consideren y valoren otros procesos que permiten explicar cmo y por qu evoluciona un rasgo.
Indaguen sobre procesos evolutivos de nuestra naturaleza regional influidos por el hombre.
Planteen hiptesis sobre procesos evolutivos.
Construyan modelos para representar procesos evolutivos.
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Descripcin de la actividad. Se trabajar con un caso de la zona en donde los

alumnos debern construir modelos explicativos probables para demostrar la
validez de sus hiptesis. Podrn utilizar para ello diferentes estrategias
(desde la aplicacin de representaciones matemticas, grficas, construccin
de genealogas, simulacin del efecto cuello de botella, entre otros) y lo
debern realizar utilizando las TIC (desde Excel, Movie Maker, etc.). La
presentacin de los modelos deber estar acompaada por un guin escrito
en donde se expongan los argumentos basados en informacin cientfica
actualizada utilizando diferentes tecnologas.

Caso Venado de las pampas

Las poblaciones de Venado de las pampas, emblemticas del Sur de Santa Fe,
a comienzos del siglo XIX en los Pastizales Pampeanos podan contabilizarse por
millones, mientras que hoy en da slo restan menos de 2.000 individuos dispersos en pequeas poblaciones
restringidas a dos poblaciones pequeas en el sur de San Luis y en las costas bonaerenses.
Se plantea el siguiente problema:

Qu procesos aleatorios y no aleatorios podran haber experimentado o estn experimentando las

poblaciones de Venado de las Pampas? Cules podran ser sus consecuencias?

Les recomendamos que consideren los procesos de seleccin natural que puedan estar obrando en las poblaciones
remanentes.
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Pero fundamentalmente consideren plantear hiptesis referidas a la deriva gnica, y en

particular indaguen sobre el Efecto Cuello de botella, as como tambin el modo en que Actividades con Tic.
influira sobre el patrimonio gentico de las poblaciones de Venado de las Pampas, y
sobre la presin de la seleccin natural. Acceder a la url

Utilicen el programa Populus que permite la simulacin efectos de deriva gnica sobre http://www.cbs.umn.edu/
distintas poblaciones y a travs de diferentes nmeros de generaciones, pudindose populus/
incluir variables de seleccin natural, en la simulacin gentica mendeliana, deriva y
seleccin natural De la cual descargaran el
programa Populus que
Para resolverlo y demostrar la validez de sus hiptesis debern construir modelos permite diferentes
convincentes, basados en argumentos cientficos y representarlos con diferentes simulaciones referidas a
recursos. Para ello trabajarn grupalmente y al finalizar la tarea, comunicarn sus las reas de gentica de
producciones.
las poblaciones, evolucin
y ecologa.
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CLASE OPTATIVA

La vida maravillosa

Objetivos

Que ustedes

Analicen las reinterpretaciones de la fauna de Burgess Shale y

su potencia explicativa para la evolucin y para el concepto
mismo de la vida.
Realicen lecturas de imgenes que les permitan cuestionar la
idea de progreso y los cnones que dificultan la aparicin de
explicaciones contrarias a las ideas de sentido comn.
Comprendan la naturaleza de la historia de la vida, ligada a la
idea de progreso
Analicen crticamente el tema de la evolucin del hombre, de
las certezas acerca de su previsible aparicin y destino final.
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Contenidos:

Interpretaciones de las evidencias o pruebas de la evolucin, distintas perspectivas. La fauna de Burgess Shale.

El origen del hombre, el racismo y la eugenesia. Finalismo y progreso.

Lectura y anlisis de bibliografa, iconogrfica / textual referidas a las ideas a la evolucin biolgica.

Lectura y anlisis crtico sobre la historia de la teora evolutiva y debates actuales.

Actividad N 1

Esta actividad se organiza en dos instancias; una en la que les proponemos el trabajo
con imgenes y otra, complementaria, que requiere la lectura del captulo: La
iconografa de una expectativa, del
libro La vida Maravillosa de Stephen
Jay Gould.

1. Les presentamos imgenes

que muestran
reconstrucciones de fauna del
pasado en base al hallazgo de
fsiles del Cmbrico.
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A partir de la lectura de esas imgenes realicen un intercambio en grupos de

trabajo, teniendo en cuenta las siguientes cuestiones. Luego realicen una
Actividades con Tic.
sntesis de dicho intercambio en un documento utilizando un procesador de
texto. Accedan al escritorio de la porttil y
descarguen el software del conversor
de videos; Free Video Converter, una
a. Suponiendo que una de estas dos representaciones es falsa, Cules vez instalado, filmar ya sea con
piensan que es? celular, cmara de fotos o cmara de
la PC, descargarlo y convertirlo a
b. Encuentran algn parecido con grupos de organismos actuales? Qu
WMV, de modo que pueda ser ledo
diferencias hallan? por Movie Maker.
c. Por qu a pesar de su potencial explicativo este hallazgo se conoce
menos que el de los dinosaurios?
Lo que van a filmar debe ser
Al finalizar la siguiente instancia volveremos a revisar estas ideas parciales. preparado a partir del escrito del
documento creado a partir de la
2. Les sugerimos que realicen la lectura de de La iconografa de una instancia grupal, tanto para la
expectativa, de La vida Maravillosa de Stephen Jay Gould, para resolver los actividad 1 como la 2.

siguientes interrogantes: Ambos videos sern utilizados en la

a. Por qu, segn Gould, la reinterpretacin de Burgess Shale representa elaboracin de un video con MOVIE
MAKER.
un intenso drama intelectual?
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Tuerto

b. Qu es lo que lleva a Walcott a interpretar a los fsiles como representantes similares a grupos
modernos? (aqu trabajaremos la nocin de obstculo epistemolgico)
c. Por qu se permiti que un programa de investigacin tan fundamental haya permanecido invisible
ante la mirada del pblico?
d. Cul es su importancia para el concepto de la vida? Qu nos ensea? Qu rol se le asigna al azar en
contraposicin con la predictibilidad del proceso evolutivo? Qu comentario se podran realizar
teniendo en cuenta las ideas de Ameghino?
e. En su reinterpretacin, a los cuatro planes anatmico bsicos existentes en la actualidad hay que
agregar 20 adicionales para aquel perodo Qu implicancias tiene esto? Qu opinan al respecto de la
idea de progreso?
f. En qu sentido podemos decir que la interpretacin de B. Shale realizada por Whittington es radical o
revolucionaria?
g. Si tuvieran que optar por una tendencia en relacin a la diversidad de la vida, teniendo en cuenta el
aporte de Burgess Shale, con qu imagen lo representaran?

En conclusin, volviendo a la primera actividad con imgenes, Qu pueden decir acerca de la importancia de
las representaciones de la ciencia? Por qu factores se ven influenciados?

De este modo iniciamos y finalizamos la secuencia con lectura de imgenes, recuperando las ideas iniciales.