Unidade didtica para o ensino de

PLE em contexto acadmico

Mariana Killner
Viviane Bagio Furtoso | Coordenao

projeto grfico
Marcela Pialarissi
SUMRIO
Unidade 1
Resumo acadmico 04

Unidade 2
Resenha acadmica 08

Unidade 3
Comunicao oral 14

Unidade 4
Artigo acadmico 18
Unidade 1
Resumir ir direto ao ponto!/ Brasil
Seria interessante perguntar aos alunos o que eles entendem pela expresso Ir direto ao
ponto. E ento, buscarem juntos alguns exemplos. Voc pode dizer a eles que uma pessoa
diz que vai direto ao ponto quando no faz rodeios, objetiva.

Situao de uso Sntese de contedo de textos acadmicos.

Marcadores Resumo; Textos acadmicos; Sntese.

Expectativas de (Re)Conhecer aspectos lexicais e gramaticais para

aprendizagem configurao do propsito e da interlocuo de um
resumo.
Identificar caractersticas de um resumo.
Compreender resumos voltados rea acadmica.
Avaliar resumos acadmicos.
Escrever resumos acadmicos.

Atividade de preparao
Para voc, o que significa resumir? Aps conversar sobre essa definio, leia o
resumo abaixo e responda s perguntas que o seguem.

a Qual o assunto do texto?

b Qual o objetivo do autor?
c Voc acha que o autor foi claro? Explique.

d De que rea do conhecimento se trata?
e Voc acha que o resumo atrairia pessoas da rea para a leitura do texto completo? Por qu?
f Voc mudaria alguma coisa nesse resumo? Explique.

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 Unidade 1 Resumo acadmico
Bloco de atividades

Atividade 1
Responda:

a Voc j escreveu um resumo? Quando?

b Antes de escrev-lo, voc j tinha lido um?
c Assinale o que, em sua opinio, pode conter em um resumo acadmico.

Reflexes pessoais sobre o tema. possvel que os alunos tragam outros itens. importante
discutir com toda a turma os novos itens apresentados.

Sntese de leituras feitas.

Abordagem terica que sustentou o estudo (conceitos e fundamentos).

Perguntas de pesquisa que norteiam o trabalho.

Objetivo geral do artigo.

Descrio geral da metodologia.

Principais resultados do trabalho.

Palavras-chave.

Atividade 2
De modo geral, os resumos mantm uma sequncia bsica. Relacione os nomes de
cada etapa sua respectiva descrio.

a Objetivos Essa etapa deve ser naturalmente apresentada de
forma concreta, por meio das informaes obtidas.

b Metodologia Como os autores propem abordar o problema?

O resumo deve descrever como atingir o objetivo
proposto.

c Resultados Essa etapa em geral a informao de maior inte-

resse. Por esse motivo, deve estar na primeira fase
de um artigo.
d Concluso
Pergunte-se, nessa etapa, qual a relevncia dos re-
sultados? Como eles avanam o conhecimento na
rea ou ajudam a resolver o problema proposto?
Adaptado de: <https://cienciapratica.wordpress.com/2015/01/10/escrevendo-o-resumo
-ou-%E2%80%9Cabstract%E2%80%9D-para-um-artigo/>. Acesso em: 21 maio 2015.

Em sua rea, h outras etapas alm dessas? Quais? Justifique.

5
Atividade 3
Leia o texto abaixo e encontre a parte em que o autor:

a Introduz o assunto/tema.

b Expe os objetivos.
c Define os materiais e mtodos/metodologia adotados

d Apresenta consideraes finais.

Atividade 4
Em termos de linguagem, h diferentes formas de escrever as partes de um resumo, o
que envolve, principalmente, especificidades das reas e do estilo de escrita do autor.
Assim, reescreva os trechos a seguir, retirados do resumo da atividade 3, de modo que
o sentido seja mantido. No se esquea de que voc pode mudar as palavras, a ordem
das frases etc.
a Tem-se observado, nos ltimos anos, um crescimento de aes por parte de profes-
sores pesquisadores que se dedicam ao ensino de lnguas [...].

b Sendo assim, esta comunicao tem por objetivo apresentar a trajetria da iniciati-
va de institucionalizao desta rea na Universidade Estadual de Londrina [...].

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 Unidade 1 Resumo acadmico
c Sero discutidas as atividades realizadas at o momento, com seus sucessos e
percalos, cuja avaliao aponta a necessidade de ampliao do escopo de atuao
do grupo envolvido.

d Como resultado deste trabalho, espero compartilhar experincia com colegas que
se encontram em estgios mais avanados que o nosso, alm de apontar caminhos
para aqueles que esto projetando incluir a rea de PFOL em suas instituies [...].

Extenso da unidade
Pesquise um resumo de sua rea de estudo e identifique possveis diferenas dos exem-
plos de resumos apresentados anteriormente.
Um resumo necessita, na maioria das vezes, de trs palavras-chave que devem vir logo
depois dele. Elas sintetizam os eixos mais relevantes de seu texto. Leia a definio abai-
xo e, em seguida, escreva trs possveis palavras-chave para um resumo de sua rea.

Palavras-chave so expresses que concentram os temas centrais do nos-

so texto. Orientam o leitor sobre as principais ideias do texto e auxiliam o
escritor a delimitar e manter constante a linha de discusso de seu texto.

Atividade de avaliao

Selecione um resumo que voc j escreveu (se no tiver pode escrever um) e traga na
prxima aula.

Na prxima aula:
Troque, com seu colega, seus resumos. Cada um dever ler o resumo do outro
e apontar possveis sugestes de alterao. Vocs podem pensar:
na estrutura do resumo;
no uso de conectivos;
na escolha de tempos verbais;
na padronizao (1 pessoa do plural ou 3 pessoa do singular).

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Unidade 2
Sugerimos comentar com os alunos o que a expresso
"Pura resenha" significa. Ela pode implicar uma pessoa que
tem um estilo prprio (resenha). No futebol, resenha pode
se referir a uma conversa informal com os colegas.

Pura Resenha / Brasil

Assim, a expresso "Pura Resenha" teve a inteno de brin-
car com a palavra resenha, mas, ao mesmo tempo, deixar o
termo leve, mas personalizado, j que o resenhador que d
o tom ao texto-fonte.

Situao de uso Posicionamento crtico sobre textos acadmicos.

Marcadores Textos acadmicos; Resenha; Criticidade.

Expectativas de (Re) conhecer resenha acadmica.

aprendizagem Compreender a estrutura de uma resenha acadmica.
Identificar aspectos de linguagem especficos de uma resenha
acadmica.
Escrever resenha acadmica.

Atividade de preparao
Considerando o que voc sabe sobre resumo e resenha, leia o trecho do texto abaixo e
responda s perguntas que o seguem:

a Esse texto um resumo ou uma resenha? Justifique, apontando as diferenas.

b Com que frequncia voc costuma ler resenhas? Com qual objetivo?
c Voc l resenhas voltadas exclusivamente sua rea de pesquisa e/ou a outras reas do
conhecimento?

d Em sua opinio, em que diferem as resenhas de sua rea s das outras reas?

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 Unidade 2 Resenha acadmica
Bloco de atividades
Atividade 1
Leia trechos de algumas resenhas acadmicas e identifique as respectivas reas de
conhecimento: Humanas (H), Exatas (E) e Biolgicas (B).

Esse mtodo, bastante usual no pas, potencializa o risco de contaminao dos trabalhado-
res, pois aumenta o risco de acidentes com perfuro cortantes (APECIH, 2004). De acordo com
Souza (2001), risco biolgico a possibilidade de contato com material biolgico sangue ou
outro fludo orgnico que pode transportar agentes biolgicos patognicos []
Extrado de: <http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/ActaSciHealthSci/article/view/1577/928>.
Acesso em: 20 de maio de 2015.

Na apresentao, textos curtos definem os diferentes tipos de gordura e suas formas de

atuao no organismo. Na introduo, os mdicos explicam numa linguagem perfeitamente
compreensvel o que preciso fazer (e evitar) para manter o corao saudvel.
Extrado de: <http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>.
Acesso em: 20 de maio de 2015.

O qumico alemo Friedrich August Kekul foi quem estudou as principais caractersticas
do tomo de carbono. Explicou as propriedades em forma de trs postulados. [...]
Extrado de: <http://www.soq.com.br/conteudos/em/introducaoquimicaorganica/p2.php>.
Acesso em: 20 de maio de 2015.

A crtica fundamental que ERICH FROMM faz, nesse aspecto em particular, que a socie-
dade atual tende a valorizar apenas a quantidade de conhecimento que algum possui, como
se fosse algo comensurvel como bens fsicos ou mesmo um indicativo de status quo. Assim, a
ignorncia de no conhecer, distinta daquela de no pensar, vista como uma fraqueza ou um
aspecto negativo; enquanto se valoriza a simples posse do conhecimento, sem que haja a m-
nima correlao desse com a realidade ou o seu prprio entendimento e suas consequncias.
Extrado de: <http://www2.fm.usp.br/cedem/hum/1/leituras.php>.
Acesso em: 31 de maio de 2015.

Atividade 2
De um modo geral, as resenhas so organizadas em uma determinada sequncia. Enu-
mere as etapas bsicas na produo de uma resenha, colocando nmeros de 1 a 4.

a Apresentao Nessa etapa, o resenhador pode incentivar ou no a
leitura do objeto resenhado.
Esta etapa envolve contextualizar, que se estabelece o
que se quer descrever (etapas, tpicos) e avaliar (me-
b Descrio
lhores e piores pontos do texto). Dispe-se, de maneira
formal, a viso geral ou detalhada das partes do objeto
resenhado, que pode influenciar na leitura do texto.

c Avaliao Momento no qual se expe a viso geral ou s vezes

bem detalhada do contedo do objeto resenhado.
Nesse momento, refora-se os pontos especficos do
objeto resenhado, uma espcie de julgamento sobre
d Recomendao
suas melhores partes.
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Atividade 3
Leia a resenha a seguir e responda s perguntas que a seguem.

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11
Unidade 2 Resenha acadmica
 a Voc conseguiu localizar no texto todas as etapas da atividade 2?

b Quais etapas voc localizou?
c Caso no tenha conseguido, qual(is) etapa(s) no fo(i/ram) localizada(s)?

d Como poderamos acrescentar essa(s) etapa(s)? D um exemplo de como voc faria
para acrescent-la (s).

e Nas resenhas da sua rea, essa etapa comum? Justifique.

Atividade 4
Volte resenha lida e encontre palavras que ajudam a caracterizar as etapas identifica-
das na atividade 2.
a Uso de marcadores discursivos que demonstrem contraposio.

b Conectivos que demonstrem adio.
c Palavras que demonstrem uma descrio.

d Palavras que demonstrem anlise ou julgamento.

e Palavras que denotem uma concluso.

Atividade 5
Quais semelhanas voc identifica entre as resenhas escritas em sua lngua de origem
e as resenhas em lngua portuguesa? E quais as diferenas? Procure uma resenha em
sua lngua e faa a comparao.

Extenso da unidade
Leia o texto a seguir e responda s perguntas que o seguem.

Diferenas entre Resumo e Resenha

Resumo
O resumo pode ser feito com base em diversos objetos, entre eles livros, inteiros ou
somente um ou mais captulos, filmes, artigos ou textos menores. Ele feito sem o objeti-
vo de qualquer crtica ou julgamento de valor. um texto informativo, j que tem como
objetivo informar o leitor.
Resenha crtica
Vai alm do resumo, j que faz um resumo e uma avaliao de um objeto, revelando
uma crtica positiva ou negativa ou, at mesmo, pontos fortes e fracos de um mesmo obje-
to. Tem carter informativo, mas pode ser considerado, tambm, um texto de opinio, pois
h um julgamento que pode ou no convencer o leitor.
A resenha, por ser em geral um resumo crtico, exige, normalmente, que o resenhista
seja algum com conhecimentos na rea, uma vez que avalia a obra, julgando-a critica-
mente. Ela no deve ser somente um resumo a que se acrescenta, ao final, um elogio ou
uma crtica. Esse comportamento deve estar presente desde sua primeira linha, de manei-
ra que resumo e crtica convirjam.
Adaptado de: Como elaborar uma resenha. Disponvel em: <http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php>.
Acesso em: 02 de junho de 2015.

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 Unidade 2 Resenha acadmica
a Em sua opinio, qual o objetivo de resenhas? Assinale a(s) alternativa(s) que julgar
adequada(s).

Compartilhar informaes de determinadas reas ou de consumo cultural.

Promover jornais e revistas.

b Assinale o que, de modo geral, deve constar em uma resenha.

O ttulo.
A referncia bibliogrfica do objeto resenhado.
Alguns dados bibliogrficos do autor do objeto resenhado.
O resumo ou sntese do contedo.
A avaliao crtica.
Uma indicao.

Atividade de avaliao

Voc j escreveu uma resenha? Em que situaes poderamos escrever uma? Com que
objetivo?
Voc vai escolher um livro ou artigo de sua rea e fazer uma resenha de 15 a 20 linhas.
Se necessrio, procure exemplos de resenhas. No se esquea de incluir em seu texto
todas as etapas vistas na atividade 2.

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Unidade 3 Voc pode perguntar aos alunos se
concordam com o ttulo da unida-
de, justificando suas respostas. E,

Comunicar divulgar / Brasil

ainda, question-los como defini-
riam o objetivo de uma comunica-
o oral acadmica.

Situao de uso Apresentao oral em evento acadmico.

Marcadores Comunicao oral; Palestra; Produo oral.

Expectativas de Identificar caractersticas de uma comunicao oral.

aprendizagem Avaliar comunicaes orais voltadas rea acadmica.
Escrever o contedo de uma comunicao e apresent-la
oralmente.

Atividade de preparao
Assista aos dois primeiros minutos do vdeo a seguir e responda:

https://www.youtube.com/watch?v=OHfn1QihE2U&t=583s

Viviane Mos
a De que se trata o vdeo?

b Onde o evento acontece?
c Qual o papel da fala inicial?

d Voc j teve que preparar uma fala como essa? Com que finalidade?

e Voc j participou de um evento em um ambiente como o do vdeo? Como ouvinte
ou como apresentador? Quais foram suas impresses?
f Se voc fosse convidado a falar em um ambiente mais informal sobre sua rea de
estudo, como organizaria sua fala?

g Como so organizadas falas como essa em seu pas? Voc acredita que o (a) apre-
sentador (a) poderia conduzir a fala da mesma forma? Por qu?

14
 Bloco de atividades

Unidade 3 Comunicao oral

Atividade 1
Agora assista a outro vdeo e, depois, faa o que se pede.

www.youtube.com/watch?v=8WanyRocjvY (at 2:00)

a Aponte as semelhanas e as diferenas que voc observou entre este vdeo e o vdeo
da atividade anterior em relao a:

ambiente
postura do apresentador
modalidade de apresentao
recursos
grau de formalidade

b Na sua rea, qual o formato de apresentao oral mais comum? Ele se aproxima de
um dos dois modelos apresentados at agora? Comente.
c E em seu pas, as apresentaes acadmicas se assemelham ou se diferenciam da
que voc viu no vdeo? Comente.

Atividade 2
Antes de elaborar uma apresentao oral, importante pensar em alguns aspectos.
Veja as etapas que podem anteceder uma comunicao oral, a seguir, e discuta com
seus colegas. Vocs tambm podem acrescentar outras etapas.
a Elaborar o texto completo do que se vai falar.

b Considerar o tempo previsto para a apresentao.
c Selecionar os recursos necessrios.

d Preparar um roteiro de tpicos para orientar a fala.

Atividade 3
Enumere, de 1 a 8, a ordem de apresentao dos contedos a seguir e, depois, discuta
com seus colegas a flexibilidade ou no da ordem estabelecida.
Autores e teorias que Objetivos geral e especfico(s)do
embasam o estudo. estudo.
Perguntas de pesquisa. Consideraes finais.
Resultados do estudo. Ttulo do trabalho e nome do(a)
Metodologia. apresentador(a).
Referncias bibliogrficas.

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Extenso da unidade
Leia o resumo que segue e preencha os quadros de acordo com o contedo nele pre-
sente. Siga o que foi discutido na Atividade 3.

Conceituao, concepo e organizao de

um programa de ps-graduao para docentes
da Educao Profissional Agrcola

Sandra Barros Sanchez

O presente trabalho tem por objetivo propor um programa inovador para a qualificao dos docen-
tes da educao profissional agrcola. Em pesquisa anterior, ficou evidente a impossibilidade de liberao
dos docentes para realizao de formao nos moldes tradicionais. Partindo desse desafio, procurou-se
organizar o trabalho em trs momentos. O primeiro momento consistiu em resgatar, catalogar, organizar
e interpretar textos relacionados com o ensino tcnico agrcola, a formao de docentes, propostas meto-
dolgicas para a educao continuada, interdisciplinaridade e reforma da educao profissional. No segun-
do momento, realizou-se o levantamento e anlise da problemtica, para isso foram organizadas visitas,
reunies, entrevistas, aplicao de questionrios e tambm contatos com outras instituies nacionais e
internacionais. No ltimo momento, procurou-se elaborar uma proposta de programa com a finalidade de
atendimento s expectativas dos docentes da educao profissional. O programa foi idealizado para atender
as modalidades lato e stricto sensu, com atuao em cinco campos: educao profissional agrcola, produo
animal, produo vegetal, agroindstria e meio ambiente, com a formao estruturada para ser realizada em
18 meses ou 72 semanas. A proposta faz uso de metodologias como a formao por alternncia, a educao
assistida e a pedagogia de projetos. Traz, ainda, como inovao, a criao de Centros de Formao, com a fi-
nalidade de aproximar a comunidade das Instituies de ensino agrcola, alm de evitar a disperso ou sada
dos docentes para regies muito diferentes daquelas de origem. A organizao curricular est estruturada
para trabalhar com ncleos temticos, porm procurando sempre vincular o pedaggico ao tecnolgico,
considerando-se o sistema de formao agrcola. O desafio da proposta o desenvolvimento de competn-
cia a partir de uma metodologia que se desvincule da concepo tradicional de aprender a fazer, fazendo.
O conceito de aprendizagem no qual se apoia a proposta aprender a aprender. Portanto, o propsito
geral do programa o desenvolvimento de profissionais docentes da Educao Profissional Agrcola que
contribuam com a formao de recursos humanos nas diversas Instituies e produo de projetos de inser-
o e participao, apoiados na economia regional.

Palavras-chave: ensino agrcola, formao por alternncia, formao docente.

Disponvel em: <www.ia.ufrrj.br>. Acesso em: 09 jun. 2015.

Autores e teorias que embasam o estudo.

16
 Unidade 3 Comunicao oral
Perguntas de pesquisa.

Resultados do estudo.

Metodologia.

Objetivos geral e especfico(s) do estudo.

Ttulo do trabalho e nome do(a) apresentador(a).

Consideraes finais.

Referncias bibliogrficas

Voc encontrou todas as etapas do quadro acima? Justifique.

Atividade de avaliao
O resumo enviado previamente a um evento orienta o contedo da apresentao.
A partir de um resumo, estabelea a sequncia de uma comunicao oral. Selecione
um que voc j escreveu (ou um de sua rea), prepare um esboo do recurso visual
e apresente-o oralmente para a turma.
Sugesto: Grave, com seu celular, sua apresentao e depois oua-a novamente para
ver se mudaria alguma coisa.

17
Unidade 4 Seria interessante levar os alunos a refletir
que esta pergunta remete a uma das ques-
tes que devemos sempre nos perguntar
antes de escrever um texto. Alm dela, de-

Escrever para qu? / Brasil

vemos pensar nas seguintes: (Escrever) para
quem, ou seja, qual o meu pblico-alvo?; De
que forma (formal ou informalmente).

Situao de uso Anlise de um artigo acadmico.

Marcadores Produo escrita; Artigo acadmico; Eventos.

Expectativas de Identificar caractersticas de um artigo acadmico.

aprendizagem Avaliar artigos acadmicos.

Atividade de preparao
Voc vai assistir a um vdeo que traz um exemplo do processo de escrita. Depois de
assistir-lhe, responda:

<https://www.youtube.com/watch?v=ox4ReD-Z_EE>.

a Em que o vdeo se relaciona com a produo de um artigo acadmico ou de outro texto?

Agora, veja a imagem abaixo e responda.

Ivan Kulikov. leo sobre tela. Evgeny Chirikov (1904).

18
 Unidade 4 Artigo acadmico
a O que a pessoa representada na imagem est fazendo?
b Voc costuma escrever? Caso a resposta seja afirmativa, comente o que escreve.
c Com que objetivo voc escreveu esses textos?

d Voc j teve que escrever um artigo acadmico? Quando? Como foi a experincia?
e Entre os tpicos abaixo, assinale qual (is) deve-se levar em considerao antes de
escrever um artigo acadmico:
Objetivo de sua produo.
Tema de interesse geral.
Normas de publicao da faculdade ou instituto a que o artigo se destinar.
Extenso do artigo.
Coerncia dentro da linha de pesquisa.
Coeso textual.
Estrutura e ordem comuns a artigos.

Bloco de atividades
Atividade 1
Leia o texto a seguir e reflita sobre as questes que o seguem:

Antes de escrever artigos acadmicos, importante ler outros artigos, seja de sua rea de
pesquisa seja de outras reas.
A introduo deve conter as questes gerais da sua rea de pesquisa.
A concluso deve trazer os resultados de seu trabalho.
J as estratgias utilizadas por voc para lidar com seu objeto de estudo podem ser adotadas
na Discusso.
De modo geral, artigos acadmicos so compostos por etapas, flexveis em cada rea do co-
nhecimento, e os elementos que a compem. A etapa Resultados e Discusso pode prever os
seguintes passos:
1. Retomada de informaes metodolgicas
2. Exposio dos resultados
3. Explicao das concluses
4. Avaliao da descoberta do resultado
5. Contraste da descoberta com os tericos
6. Generalizao
7. Resumo
8. Concluso

Voc reparou que o resumo uma das ltimas etapas da seo? No entanto, muitas
vezes, ele deve ser escrito previamente para que uma apresentao acontea (antes
mesmo do envio do artigo), o que depender do que foi estabelecido pela comisso
a que se destina. Por isso, verifique as regras de cada universidade ou instituto antes
de produzir um artigo.

19
Atividade 2
A partir do texto e das etapas mencionadas na Atividade 1, relacione as descries abai-
xo com cada uma delas. Numere-as, assim como no texto, de 1 a 8. Algumas delas po-
dem ser relacionadas com mais de um nmero.
Etapa descritiva, que, geralmente, envolve tabelas, grficos, que podem expor as
variveis analisadas no estudo.
Momento de comparar e relacionar se os resultados so iguais ou diferentes.
Nesse momento, preciso destacar os melhores pontos do trabalho.
Etapa mais subjetiva, na qual se interpreta e discute os dados obtidos.
Movimento no qual se relembra dos momentos de anlise do estudo indicados na
Metodologia.
Essa etapa finaliza o trabalho, mas importante trazer algumas consideraes.
Essa etapa acontece depois da explicao dos resultados do estudo, mostrando sua
contribuio e importncia para a rea ou linha de pesquisa.
Apesar de ser mais geral, essa etapa pode ser direcionada para o seu estudo ou rea.
Voc teve facilidade ou dificuldade para identificar as etapas acima? Justifique.
Atividade 3
Leia o trecho abaixo e faa o que se pede.

Alm de resumir os tpicos principais do trabalho, uma concluso pode indicar e discutir as
futuras implicaes para pesquisas sobre o tpico escolhido por voc.
Sua concluso pode recomendar futuros aprofundamentos das questes discutidas, dei-
xando um espao para futuras pesquisas.
Nossas afirmaes e resultados podem ser testados e contrapostos porque no h verdade
absoluta. Isso demonstra abertura e avanos da cincia.

a Voc j viu algum resultado de pesquisa ser refutado ou contraposto por algum?
Comente.
E voc, j testou ou confrontou algum resultado de pesquisa em sua rea? Explique
b

Extenso da unidade
Leia as frases a seguir e classifique-as como prprias a Resultados (R), Discusso (D) ou
Concluso (C). Note que elas podem se repetir.
As limitaes para este estudo foram...
Para finalizar o trabalho....
Houve diferenas importantes em...
Esses resultados podem ser resumidos em....
Em resumo, pode-se...
A diferena mais relevante entre A e B foi...
Depois de realizar esta atividade, estabelea, em grupos, possveis diferenas entre Re-
sultados, Concluso e Discusso.

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 Unidade 4 Artigo acadmico
Atividade de avaliao

Selecione um artigo que voc j leu ou escreveu e responda s seguintes questes:

a A discusso dos resultados feita pelo autor responde aos objetivos propostos por ele?

b Qual(is) estratgia(s) de linguagem o(a) autor(a) utilizou para discutir os resultados?
c Em que pontos (coerentes ao tpico de pesquisa) o(a) autor(a) se apoia?

d Voc indicaria esse artigo a algum? Por qu?

e Em sua rea, os artigos so escritos da mesma maneira? Aponte possveis semelhan-
as e diferenas.
f Em sua lngua, os artigos so escritos da mesma forma? Justifique.

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