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Na primeira semana de aula, eu estava muito assustada, no entendia nada, tudo era

diferente. Cheguei at a pensar em desistir, mas criei coragem e continuei, e hoje estou muito
feliz. Neusa aluna de EJA

Aluno de EJA: conhecer para melhor planejar

Primeiramente desejamos um bom retorno ao trabalho e que este semestre seja


muito produtivo para todos. Dando continuidade s orientaes quinzenais, a Gerncia
de Educao de Jovens e Adultos com o intuito de apoiar o trabalho do grupo gestor e
professores, prope o estudo, anlise e discusso sobre temas inerentes a modalidade
EJA, mas especificamente abordagens que devem ser realizadas durante os encontros
dos Grupos de Estudos, neste incio de semestre letivo. Vamos a elas:

Identificar o perfil do aluno de EJA;


Conhecer e valorizar os saberes e experincias de vida do aluno;
Diagnosticar o nvel de aprendizagem do aluno, para realizar um
planejamento mais eficiente;
Adotar aes de acolhimento e integrao do aluno no ambiente escolar.
Quem so os indivduos que procuram a Educao de Jovens e Adultos? Quais os
motivos que no permitiram concluir seus estudos na idade regular? Quais seus
objetivos e expectativas ao retornar escola? Quais seus sonhos e experincias de vida?
Quais dificuldades impedem a freqncia e permanncia na escola? Tais informaes
podem auxiliam o professor a conhecer melhor seus alunos e orientar seu planejamento.
O perfil do aluno de EJA apresenta uma grande diversidade, so em sua grande
maioria: trabalhadores, sem tempo para estudar; donas de casa, que muitas vezes no
tm com quem deixar os filhos; jovens, com histrico de reprovao e evaso; idosos
inseguros e com problemas de autoestima. Ao retornarem para a escola, deparam-se
com diferentes culturas, geraes, etnias, religies e crenas, isso, s vezes, faz com que
tenham dificuldades de integrao ao ambiente escolar e continuar os estudos.
Alguns retomam a vida escolar com sonhos e esperanas de alcanarem por meio
dos estudos, uma boa colocao no mercado de trabalho, a oportunidade de ascenso
social, o aperfeioamento profissional na perspectiva de alcanarem melhores salrios,
enfim, um futuro melhor para si e para suas famlias; outros retornam marcados por
traumas e experincias negativas, com pouca autoestima causada por uma sucesso de
fracassos escolares e problemas pessoais, falta de apoio emocional e recursos
financeiros. Esses motivos, entre outros, fazem com que muitos alunos se sintam
desanimados, inferiorizados diante dos outros colegas de sala, incapazes de aprenderem
e reconstrurem suas prprias histrias de vida.
Cabe ao grupo gestor e professores da modalidade EJA, compreender essas diversas
realidades, ter um olhar mais atento e fraterno, pois a compreenso das dificuldades
de acesso e permanncia de alunos de EJA na escola devem ser atos contnuos
praticados por todo o coletivo escolar. H que se apoiar aqueles que tm interesse em
permanecer estudando, apesar das dificuldades, alm de mediar os possveis conflitos de
geraes e de interesses existentes entre os alunos, sensibilizando a todos para o fato
que o estudo pode proporcionar vastas oportunidades para o crescimento intelectual,
profissional e pessoal de cada um deles. Aqueles que se propem trabalhar com a
modalidade EJA, devem assumir uma viso positiva sobre o perfil do aluno que
requer um atendimento diferenciado, com sensibilidade e dedicao.
Portanto, a primeira atitude para uma experincia bem sucedida, no que diz respeito
aprendizagem consiste em saber quem so esses alunos, onde e como vivem, quais
seus saberes e suas experincias de vida. A maioria dos alunos de EJA traz uma vasta
experincia ligada ao mundo do trabalho, seja ele formal ou informal, possuem hbitos
arraigados, convices polticas e religiosas j formadas, assim o professor deve levar
em conta essa bagagem ao preparar seu planejamento. Ao voltar sala de aula, devido
essas peculiaridades dos alunos, o professor deve ir alm dos contedos, buscando
tambm mecanismos que promovam um desenvolvimento pessoal, ou seja, esses
jovens, adultos e idosos, muitas vezes mostram-se abertos a novas descobertas, que
podem contribuir para o seu desenvolvimento integral como ser humano.
Para esses alunos, a escola deve ser um espao de sociabilidade, integrao,
transformao social, no s de construo de conhecimentos, mas de aperfeioamento
daqueles que j possuem. Conhecimentos esses, sustentados na perspectiva de saberes
mltiplos, de experincias reais do dia a dia, que tenham especialmente um significado
e que sirvam de acrscimo naquilo que eles j sabem.
Em sala de aula, clara a preocupao dos alunos em saber se o contedo
ministrado vai ou no servir no seu dia a dia, no seu trabalho, na resoluo prtica de
seus problemas cotidianos, por isso to importante que ao planejar, o professor tenha a
preocupao de contextualizar os contedos e torn-los mais significativos para os
alunos, preciso levar em considerao o cotidiano, a realidade local, as experincias
vividas, as reas de atuao profissional, as classes sociais, entre outros. Adotar
metodologias que privilegiem a participao dos alunos, utilizando msicas,
filmes, visita a empresas e instituies locais, museus, entre outros, baseado em tudo
nisso, que o conhecimento ter significado real para o aluno, do contrrio
ele questionar: "Para que estou aprendendo isso?" Tudo isso claro, demanda tempo,
estudo e planejamento, no tarefa fcil, mas possvel.
A cada semestre chegam escola alunos em diferentes nveis de aprendizagem,
nem sempre fcil definir qual a srie ou etapa mais adequada para cada um deles, pois
alguns nem tem o histrico escolar ou outro documento que comprove sua escolaridade.
Alguns se mostram pessimistas, acreditam no saberem quase nada, quando na verdade
trazem uma bagagem riqussima de experincias e dependendo da metodologia utilizada
a aprendizagem ocorrer muito rapidamente. Cada unidade escolar busca alternativas
diferentes para resolver problemas de diagnstico do nvel de aprendizagem e falta de
documentao, para isso adotam algum tipo de avaliao: realizao de testes para
conhecer o nvel de escolaridade; entrevistas com o objetivo de avaliar conhecimentos
bsicos; classificao, prevista na Resoluo CEE n05.
Neste semestre que se inicia os primeiros dias de aula so de grande importncia
para dissipar as possveis resistncias e comear a construo de uma relao de
confiana entre professores e alunos. Esses momentos so mais propcios para conhecer
os alunos quanto s experincias escolares anteriores; o nvel de aprendizagem; as
expectativas em relao escola, ao futuro, etc. Com a percepo das caractersticas de
seus novos alunos, que o professor avalia onde deve atuar, o que deve priorizar,
qual a melhor forma de agir. Esta primeira avaliao diagnstica pode indicar a
direo a seguir e como o planejamento pode ser mais eficiente.
Alguns aspectos importantes para conhecer os alunos:
Caso um professor diagnostique dificuldades dos seus alunos na escrita e leitura,
por exemplo, deve levar essa situao para os outros professores que tambm trabalham
com a turma, para coletivamente traarem um plano de ao com o objetivo de sanar
esse problema relacionado alfabetizao. Esse tipo de avaliao diagnstica deve
ocorrer durante todo o semestre letivo, pois o processo de aprender demanda
acompanhamento atento sobre o progresso dos alunos, assim a avaliao vai indicando
as dificuldades e facilidades que esto sendo encontradas pelos alunos e tambm pelos
professores.
Conhecer e avaliar o aluno devem ser encarados como primeiro passo para o
planejamento pedaggico, pois deixa de ser uma mera forma de julgamento do
aproveitamento do aluno, para oferecer dados da realidade que subsidiam o
planejamento e o trabalho pedaggico a ser realizado. Para que a avaliao possa
oferecer elementos importantes para o planejamento, precisamos nos lembrar que:
No podemos exagerar no uso do poder, quando avaliamos;
A avaliao s interessa em funo do que vem depois dela e do que ela
esclarece;
Precisamos saber que avaliar um processo reflexivo, isto , uma oportunidade
de pensar a prtica que fazemos;
O erro uma fonte de informaes para o professor que deve se sentir desafiado
a compreend-lo.
As iniciativas de acolhimento e integrao, promovidos pela escola tambm so
timas oportunidades para melhor conhecer o aluno de EJA. Toda e qualquer ao
desenvolvida, seja ela pequena ou grandiosa vlida para motivar a participao, o
desenvolvimento de sentimentos de pertencimento a comunidade escolar e
fortalecimento de laos de colaborao e convivncia. Atividades realizadas como:
Feiras de Cincias, Culinria, Esportiva, Cultural, Saraus, Sesses de Cinema, Festas
temticas e comemorativas, so eventos que propiciam uma maior interao,
descontrao, reconhecimento e valorizao das habilidades e saberes dos alunos.
VALE A PENA PENSAR...
Na sua experincia, trabalhando com jovens e adultos, que motivos tm os alunos para
chegar escola? E para deixar?
Voc j perguntou aos seus alunos o qu eles procuram na escola?
O que representa para eles a retomada da escolarizao?
Que dificuldades encontram, dentro e fora da escola, para concluir seus estudos?
De que maneira voc atua no sentido de proporcionar um acolhimento a esses alunos,
em sua chegada escola?
Que trabalho a escola de EJA precisa fazer para que os alunos nela permaneam e
concluam seus estudos?
Na oportunidade cumprimentamos o grupo gestor e professores pelo empenho e
dedicao, como tambm a tutora educacional que acompanha a unidade escolar e
desejamos que neste segundo semestre, possamos juntos contribuir ainda mais para a
melhoria da modalidade EJA.

Atenciosamente,

Gerncia de Educao de Jovens e Adultos.

Bibliografia
http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=2069
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno1.pdf
http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/eja_caderno4.pdf

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