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EXPERINCIA SOBRE FENMENOS RELATIVOS AO MOVIMENTO

CIRCULAR E EQUILBRIO DE UM CORPO EXTENSO

Jos Carlos Xavier da Silva1,4 [xavier@uerj.br]


Carlos Eduardo Leal2 [ceduardo_leal@yahoo.com.br]
Luiz Pugginelli Brando 3 [luizbrand@gmail.com]
Sandra Mara Lanes 3 [sandramara.lanes@gmail.com]
Luiz Felipe Barbosa1 [soyohko@gmail.com]
Luiz Fernando dos Santos 1 [lf_santos001@yahoo.com.br]
Marcelo Bomfim Corra1 [mbcfisica@hotmail.com]
Paula Rocha Pessanha 1 [paularodrigues@ibest.com.br]
Soraia Rodrigues de Azeredo1 [azeredosoraia@ig.com.br]
Thomas Fejolo1 [fejolo18@hotmail.com]
Welleson Jackson Silva1 [taquitouerj@yahoo.com.br]

1
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Instituto de Fsica
2
Universidade do Estado do Rio de Janeiro - Faculdade de Engenharia
3
Colgio Estadual Joo Alfredo Rio de Janeiro
4
Colgio Andrews

R ESUMO

Neste trabalho desenvolvemos um equipamento para a elaborao de aulas


experimentais de Fsica em escolas pblicas e privadas do Ensino Mdio. O equipamento
proposto construdo a partir de materiais simples, de baixo custo e de fcil aquisio por
parte dos professores e alunos, tais como: bolas de gude, linha, rgua de madeira e
transferidores. Visa-se promover a compreenso, por parte do estudante, da teoria
envolvida em cada parte do procedimento experimental, ou seja, fenmenos que envolvem
fora centrpeta, equilbrio e movimento circular. Verifica -se a fora centrpeta pelas bolas
que giram em torno de um eixo, o equilbrio atravs da distribuio simtrica das massas em
relao ao centro da rgua e o movimento circular. Desta forma, permite-se a utilizao do
mesmo equipamento em vrias aulas prticas, abrangendo assim vrios contedos da
Fsica. Discutimos o conceito de unidade de massa como um padro, j que trabalhamos
com unidades de massa s arbitrrias, que so bolas de gude grandes e bolas de gude
pequenas. A experincia elaborada permitiu a demonstrao simultnea de aplicaes de
equilbrio de foras, movimento circular e resultante centrpeta, facilitando a compreenso
dos fenmenos envolvidos no experimento. Finalmente, pretendemos mostrar que a partir
de materiais simples podem ser montadas inmeras atividades experimentais de F sica para
verifica o de conceitos fundamentais, e desta forma, motivar o aluno para o estudo desta
cincia. Acreditamos que os estudantes obtero a noo de que a Fsica, por ser uma
disciplina extremamente experimental, se faz presente em inmeras atividades de nosso
dia-a-dia, auxiliando a relao ensino-aprendizagem, melhorando o desempenho do
professor em suas aulas tericas.
INTRODUO

De acordo com Comenius sculo XVI:


"Os objetos que se quer fazer conhecer juventude devem ser coisas, no
sombra de coisas; e coisas slidas, verdadeiras e teis, que produzam boa
impresso nos sentidos e na im aginao

significando que desde ento, j havia o entendimento por parte dos


pensadores quanto a preocupao com o ensino experimental.
Desde o sculo passado, vrios pesquisadores em ensino de Fsica
tm realizado trabalhos ressaltando o papel fundamental da experimentao
na formao dos estudantes em Fsica, (SR 2003, SILVA 2007). Poucas
escolas de nvel mdio possuem laboratrios didticos, o que limita,
sensivelmente, a capacidade de realizao de experimentos durante as
aulas de Fsica, por parte dos estudantes. Essas consideraes podem ser
facilmente observadas nos baixos ndices de aprovao nas disciplinas de
Fsica, nas escolas de Ensino Mdio e o grande nmero de graus zeros nos
exames de vestibulares das universidades pblicas nas provas de Fsica,
tanto especficas quanto no especficas (www.ufrj.br/vestibular).
Partindo de uma reflexo sobre esse fato, percebemos ainda, que as
crianas e jovens brincam com objetos e brinquedos industrializados,
diferentemente do que ocorria com as geraes anteriores em que o jovem
construa seus prprios brinquedos e divertimentos, tais como: pio, pipa,
bolinha de gude etc. Dessa forma, a reduo de tarefas que desenvolvem
suas habilidades manuais durante a infncia dificulta ainda mais o
desenvolvimento intuitivo de conceitos fsicos bsicos sempre presentes
nessas atividades.
Em funo do exposto, temos proposto uma srie de prticas de
laboratrio em Fsica a partir do uso de materiais de baixo custo, de modo a
tornar vivel a sua aplicabilidade, reproduo e implementao na grande
maioria de escolas brasileiras. Nossa proposta envolve a elaborao e a
construo de experimentos simples para uso em laboratrios, mesmo
aqueles com pouca ou quase nenhuma estrutura. Estes experimentos
garantem o mnimo necessrio ao atendimento dos contedos
programticos das disciplinas de Fsica do Ensino Mdio (XAVIER, 2003).
Neste artigo, elegemos um experimento novo que pode ser usado para
exemplificar os conceitos estudados nas aulas tericas de Fsica, e que
podem ser encontrados no dia -a-dia, tais como: pndulos simples e fsico,
torque e momento angular, sistema de foras , entre outros .

O P ROBLEMA F SICO
Montamos um experimento que permite a verificao do
comportamento de corpos , de massas diferentes, quando colocados para
girar em movimento circular, em torno de um eixo, variando as distncias de
suas mass as penduradas numa rgua perpendicular ao eixo . A Figura 1
mostra o sistema fsico inicialmente em repouso, no qual se observa que as
linhas que prendem as massas rgua esto dispostas perpendicularmente
rgua. Com o sistema girando, em movimento circular, em torno de um
eixo, verifica-se que as linhas que prendem as bolas de gude rgua
formam ngulos diferentes, em relao vertical e so iguais para as bolas
que esto a mesmas distncias do ponto central do sistema de rotao.

Figura 1: Montagem do sistema fsico em repouso

O experimento adequado para acompanhar aulas sobre os


conceitos de leis de Newton e movimento circular, pois tem o objetivo de
fazer com que o aluno compreenda melhor o conceito da fora resultante
centrpeta, Fr, conforme descrito na equao 1. A atividade prtica auxilia a
visualizao desses conceitos em sala de aula, verificando que o resultado
da soluo do problema terico est em concordncia com os resultados
verificados no experimento, onde denotamos P=mg, como sendo a fora
peso e ?, o ngulo que o corpo em movimento faz com a vertical, vide Figura
2.
v2
m. 2
F R tg = v
tg = r =
P m.g R.g
Equao 1

Figura 2: Pndulo Fsico


O aluno pode ainda, entender a importncia do uso de um padro de
massa, visto que neste experimento adotamos o termo massa pequena para
os corpos representados por bolas de gude pequenas, e massa grande para
as bolas de gude grandes, conforme Figura 1. Pode ser verificado, tambm,
que o somatrio dos produtos de unidades de massa (pequenas) por suas
respectivas distncias em relao ao eixo seja igual aos produtos das
unidades de massa (grandes ) pelas distncias dos seus pontos de fixao
at o eixo do sistema, constatando uma das condies de equilbrio do corpo
extenso, isto , soma dos momentos das foras igual a zero.

M ATERIAL UTILIZADO
Seguindo a proposta de elaborao de equipamentos e montagem
de um laboratrio para a realizao de prticas de Fsica, utilizando
materiais de baixo custo, desenvolvemos o equipamento descrito neste
artigo utilizando os seguintes materiais:
A- 1 (um) rolim;
B- 1 (uma) rgua de madeira de 1,5 m de comprimento;
C- 8 (oito ) transferidores;
D- 4 (quatro ) bolas de gude pequenas e 4(quatro) grandes;
E- 1 (um) parafuso de 3/8 de 1,0 m de comprimento;
F- 4 (quatro ) porcas e 4(quatro) arruelas de 3/8;
G- 8 (oito ) parafusos pequenos para a fixao dos esquadros ;
H- 1 (uma) base de madeira de 20 cm x 20 cm;
I- 1(um) carretel de linha.

M ONTAGEM DO EXPERIMENTO
O experimento foi montado numa base de madeira com um orifcio
no centro onde foi colocado o parafuso de um metro, preso base por duas
porcas e duas arruelas, vide Figura 1. A parte girante composta de uma
rgua de madeira onde no seu centro foi feito um orifcio no qual foi
incrustado um rolamento (por exemplo: rolims usados em alternadores de
automvel). Esse rolamento colocado no centro da rgua de modo a
permitir o movimento da rgua em torno do seu eixo. Na rgua colocamos
oito transferidores, quatro de cada lado simtricos um em relao ao outro,
com os seus centros distanciados de 15 cm. No centro do transferidor, onde
colocado o parafuso para fix-lo, colocamos um fio de linha de cerca de 10
cm, onde penduramos as bolas de gude, (massas pequenas e grandes).
Equilibramos o sistema colocando uma seqncia de bolas: pequena,
grande, grande e pequena por um lado e outra seqncia de bolas: grande,
pequena, pequena e grande no outro lado, todas localizadas do centro da
rgua para a extremidade, mantendo o equilbrio do sistema na horizontal,
i.e., somatrio dos momentos angulares igual a zero.
Para a ao de aula o experimento apresentado primeiramente
com o Sistema em Repouso. Mostramos que as linhas que seguram as
bolas de gude ficam perpendiculares ao solo, ou seja, noventa graus no
transferidor, vide Figura 3. Em seguida, o professor coloca o sistema para
girar em movimento circular, cabendo ao aluno observar os ngulos que as
linhas que suportam as massas fazem no transferidor, em relao vertical,
ver Figura 4.

Figura 3: Sistema em repouso

Figura 4: Sistema em movimento


Outro aspecto interessante que o aluno deve perceber que o
ngulo ? formado entre a linha e a vertical, no depende da massa e sim da
distncia entre o eixo e o ponto de rotao, pois todos os pontos possuem a
mesma velocidade angular, variando apenas a velocidade escalar.

M ETODOLOGIA DA AULA COM O E XPERIMENTO


Este tipo de aula deve ser ministrado como um laboratrio do tipo
demonstrativo, onde
"as atividades experimentais tm por objetivo apresentar e explicar, para
e/ou pelo aluno, fenmenos fsicos de modo a prioriza r a anlise qualitativa
dos fenmenos observados" (MONTEIRO, 2002).

Primeiramente, deve-se apresentar o material utilizado e provocar na


turma a curiosidade cientfica, evocando a sua ateno e perguntando sobre
suas percepes. Toda suges to deve ser pensada pelo grupo e o professor
no deve desprezar nenhuma sugesto, teoria ou explicaes, retornando
os questionamentos para a prpria classe de estudantes. S aps uma
discusso ampla sobre o assunto, que o professor poder apontar os
acertos e os erros conceituais cometidos pela turma, e finalmente comear a
explanar a teoria.
O primeiro contato do aluno com o experimento deve ser no
momento da apresentao das leis de Newton, e neste contedo o professor
deve fazer algumas medidas de ngulos, mesmo que com valores
aproximados, de modo a verificar que os ngulos no dependem das
unidades de massa, pois massas diferentes colocadas mesma distncia
em relao ao centro possuem os mesmos ngulos.
Aps esta verificao o professor poder apresentar o problema do
pndulo cnico, como mostrado na Figura 2. A partir disso, deve-se aplicar
os conceitos estudados para obter as relaes matemticas obtidas na
equao 1. Mais tarde, retoma-s e ao experimento e verifica-se a relao
existente entre o fato de que quanto mais perto do centro de rotao menor
deve ser a velocidade escalar, pois a velocidade escalar depende do raio .
Quando o contedo for o de momento de fora (torque), o professor pode
fazer uso do experimento para mos trar uma "nova unidade de massa: bolas
grandes e bolas pequenas", e assim, mostrar que o equilbrio acontece
quando o produto das unidades de bolas pela distncia de um lado igual
ao do outro lado e assim o sistema no cai nem para um lado nem para o
outro. Em resumo, um experimento simples como esse, pode ser
enriquecido ao sabor da criatividade do professor e sua turma
proporcionando uma aula motivadora e elucidativa dos fenmenos fsicos
referentes aos conceitos expostos .

R ESULTADOS
O experimento foi apresentado para cinco turmas de dois Colgios
diferentes, duas de terceiro ano e trs de segundo ano, durante a
apresentao os alunos se distriburam em torno do equipamento ,
concluindo todos os conceitos que eram objetivos da aula. Verificaram que a
resultante centrpeta dependia do raio da trajetria, pois os ngulos eram
iguais para o mesmo raio, que o sistema estava em equilbrio na horizontal
porque o somatrio dos momentos de fora se anulava e que a teoria
proposta na equao 1 era verdadeira. A importncia deste procedimento
est na conduta dos alunos, que durante a aula debatem sobre o assunto
at esgot-lo totalmente, proporcionando um aprendizado significativo para
todos.

C ONSIDERAES FINAIS
Consideramos a experimentao como parte integrante de um bom
aprendizado em Fsica. No h grau de comparao entre a experincia e a
teoria, pois acreditamos que a experimentao sem a teoria e vice-versa,
no produz o efeito pedaggico pretendido, que o estudante ao terminar o
Ensino Mdio seja capaz de atingir as metas dos planos curriculares
nacionais (PCNs) e o conhecimento mais aprofundado de Fsica lhe
proporcionar uma maior capacidade de interagir com o meio em que vive,
exercendo sua cidadania e/ou se inserindo melhor no mercado produtivo.
Este experimento de fcil montagem e baixo custo tem muito a contribuir
para a formao dos alunos e para um melhor desempenho do professor de
Fsica em sua atividade pedaggica. A experincia elaborada permitiu a
demonstrao simultnea de aplicaes de equilbrio de foras, movimento
circular e resultante centrpeta, facilitando a compreenso dos fenmenos
envolvidos no experimento e proporcionando, para o aluno, uma aula mais
agradvel. Alm disso, este experimento estimula o aluno quanto ao
entendimento do contedo, proporcionando uma melhor relao ensino-
aprendizagem . Para o professor o experimento possibilita uma aula mais
interessante, motivando o aluno a se interessar pelo aprendizado da Fsica,
dando um melhor desempenho sua aula e sua maneira de explicar o
contedo abordado.

AGRADECIMENTOS
Os autores agradecem a FAPERJ Proc. E-26/110.222/2007
Apoio Melhoria do Ensino nas Escolas Pblicas RJ. L.P. Brando e S.M.
Lanes agradecem FAPERJ pela bolsa de apoio docente.

R EFERNCIAS
SILVA, Monique Nonato da - Investigao da Aprendizagem com o
Uso de Experimentos Alternativos em Eletrosttica Aplicados ao Ensino
Mdio, Monografia de fim de Curso de licenciatura em Fsica, nstituto
I de
Fsica UERJ, 2007.
XAVIER, J.C.- Material didtico para o uso do professor do ensino
fundamental - XV SNEF 2003.
SR, M. G. - O papel da experimentao no ensino de Fsica,
Caderno Brasileiro de Ensino de Fsica, 2003.
MONTEIRO 2002, Atividades Experimentais de Demonstrao e o
Discurso do Professor no Ensino de Fsica, IV Encontro Nacional de
Pesquisa em Educao em Cincias, 2002.
MONTEIRO, I. C. C. (2002), Atividades de demonstrao em sala de
aula uma anlise segundo o referencial da teoria de Vigotski. Dissertao
Mestrado. 129p. FC UNESP - Campus de Bauru.