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LINGUSTICA APLICADA

Professora: Graziela Mota


Antonio Eduardo Cyrillo de Lira

RESENHA CRTICA

SILVA, Kleber Aparecido; PILATI, Eloisa; DIAS, Juliana de Freitas. O ensino de


gramtica na contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formao
inicial de professores de lngua portuguesa. RBLA, Belo Horizonte, v. 10, n. 4, 2010.

No texto O ensino de gramtica na contemporaneidade: delimitando e


atravessando as fronteiras na formao inicial de professores de lngua portuguesa,
discutem-se os problemas envolvidos na atividade pedaggica do professor de Lngua
Portuguesa ao ter de abordar a gramtica em suas aulas. Tal problema se impe, uma
vez que no existe uma abordagem verdadeiramente crtica acerca desse tpico do
currculo escolar, implicando, consequentemente, um ensino descontextualizado e
frequentemente exaustivo que no cumpre com os seus objetivos educacionais.
Dessa forma, o artigo se inicia abordando questo da existncia de variedades
lingusticas presentes no portugus brasileiro, o que por si s j impe uma grande
dificuldade no ensino da lngua materna: a escolha de qual variedade abordar (ou
privilegiar) no espao escolar. Com isso, os autores defendem que ao contrrio do
mtodo tradicional, que prioriza o ensino acrtico da norma culta o futuro professor de
lngua portuguesa tem de estar consciente dessa pluralidade de falares na modalidade
brasileira.
Com efeito, o ensino da norma culta pode (e deve) ser privilegiado; contudo, seu
ensino precisa ocorrer em cruzamento com as outras variedades de maneira crtica e
reflexiva, de sorte que o aluno tenha conscincia das diferentes formas de se comunicar
e interagir com o mundo, estando sempre consciente das mudanas que podem ocorrer
durante esse processo interativo advindas da alterao da sua linguagem.
No entanto, tal perspectiva no recebe a devida ateno na grande maioria das
escolas brasileiras (sobretudo naquelas em que as condies financeiras so mais
humildades), acarretando um aprendizado falho e de pouca eficcia no que diz respeito
ao uso e apreenso de diferentes formas de utilizar a lngua. Assim, os autores frisam
que tal problema se agrava, na medida em que muitos docentes no tm clareza, devido
a falhas no currculo da graduao de Letras em diversas universidades do Brasil, em
distinguir a abordagem terica utilizada por eles, levando-os, ao final, a reproduzir os
preceitos dos manuais e livros didticos.
Em seguida, o texto trata das abordagens tericas acerca da linguagem e da
gramtica adotadas por diferentes pesquisadores (Possenti, Neves e Vieira & Brando),
alm dos PCNs. Desse modo, a concluso que logo se extrai a partir do exame
comparativo que todas as quatro abordagens rejeitam a abordagem da gramtica que
se baseia no ensino metalingustico. Com isso, entende-se que a escola deve
desenvolver as capacidades lingusticas orais e escritas de seus alunos, as quais j
existem. Assim, cabe ao professor somente inseri-las em contextos e usos de modo que
o aluno possa desenvolver suas habilidades expressivas.
Seguidamente, os autores discorrem sobre duas perspectivas do fenmeno
lingustico: o inatismo e a anlise do discurso. A primeira, formulada por Chomsky,
entende que todo ser humano nasce com a capacidade biolgica de apreender uma
lngua e, por conseguinte, desenvolver a linguagem. J a segunda entende que todo uso
da linguagem se d por meio de um discurso, o qual revela sempre aspectos ideolgicos
e situacionais a respeito dos seus sujeitos discursivos. Nesse sentido, os autores
defendem que, para o futuro professor de portugus, a unio de ambas as perspectivas
s tem a trazer ganhos a sua prtica docente, porquanto isso permitiria uma abordagem
ao mesmo tempo ativa e prtica pois baseada no desenvolvimento de contedos j
apreendidos pelos alunos , alm de crtica, por garantir um espao de reflexo a
respeito das informaes discursivas logo, ideolgicas de diferentes agentes e
sujeitos evidenciados em determinado contexto lingustico.
Por fim, o artigo evidencia a importncia da transdisciplinaridade do ensino de
portugus, na medida em que a absoro de contedos e paradigmas de disciplinas
como lingustica, lingustica aplicada e pedagogia traz grandes frutos bagagem terica
do docente e, mais importante, permite-lhe enxergar com maior cuidado e clareza a
importncia da transposio desse contedo para a prtica docente, alm de expor ao
docente o carter inextricavelmente prtico de toda abordagem terica.
Em concluso, entendemos que o artigo O ensino de gramtica na
contemporaneidade: delimitando e atravessando as fronteiras na formao inicial de
professores de lngua portuguesa levanta questes fundamentais a todas aqueles que se
prope a militar no cenrio do magistrio do sculo XXI. Tal opinio justifica-se na
medida em que muitos dos problemas elencados no processo pedaggico de lngua
portuguesa foram vivenciados pelo autor desta resenha e porquanto as questes
envolvidas no ensino da lngua suscitam sempre dvidas acerca do mtodo pedaggico
a ser praticado.