GERENCIA DE NORMAS Y DESARROLLO DOCENTE

DEPARTAMENTO DE DESARROLLO CURRICULAR

PROGRAMA DE FORMACIN

DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GNERO PARA LA

FORMACIN TCNICO PROFESIONAL

Repblica Dominicana
20 de Septiembre del 2017

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 NDICE

DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GNERO PARA LA FORMACIN

TCNICO PROFESIONAL

1 1. INFORMACIN GENERAL...................... 3
2 MDULOS DE APRENDIZAJE......................... 6
3 2. CONTENIDO TEMTICO ......... 7
Mdulo I: Perspectiva de Gnero........... 7
Mdulo II: Matriarcado y Patriarcado....... 8
Mdulo III: Sistema Sexo y Gnero....... 9
Mdulo IV: Violencia Contra la Mujer...... 10
Mdulo V: Relacin de Pareja y Violencia..... 11
Mdulo VI: Lenguaje Incluyente.... 12
Mdulo VII: Masculinidad.. 13
Mdulo VIII: Derechos Humanos.. 14
4 3. ENFOQUE METODOLGICO... 15
5 4. SISTEMA DE EVALUACIN......... 17
6 5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ...... 18
7 6. LISTA MAESTRA ................................ 19
8 7. CRDITOS...... 20

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 1. INFORMACIN GENERAL

NOMBRE: DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GNERO PARA LA

FORMACIN TCNICO PROFESIONAL

Cdigo: 17244
Carga Horaria: 80 Horas

OBJETIVOS GENERAL:

Al finalizar el Diplomado en Perspectiva de Gnero para la Formacin Tcnico

Profesional, las personas participantes estarn en capacidad de: incorporar los
conocimientos necesarios que les permitan transformar las desigualdades entre
hombres y mujeres en todos los estratos sociales, impactando y mejorando las
relaciones interpersonales entre individuos, acorde con los procedimientos, normativas
y acuerdos nacionales e internacionales establecidos.

OBJETIVOS ESPECFICOS.

Manejar la perspectiva de gnero en una dimensin integral del diseo, para la

implementacin, monitoreo y evaluacin de las polticas y programas en todas
las esferas polticas, econmicas y sociales, segn procedimientos establecidos.

Evaluar las implicaciones positivas y negativas del matriarcado y el patriarcado

para el hombre, la mujer y la sociedad en general, segn instrucciones.

Reconocer y manejar las diferencias y caractersticas biolgicas y anatmicas del

hombre y la mujer y las caractersticas construidas socialmente, segn
procedimientos establecidos.

Conocer y reflexionar sobre la violencia contra la mujer, tipos, ciclos y efectos,

para esta, su entorno social y familiar, segn indicaciones dadas.

Identificar, reflexionar y manejar situaciones de violencia en las relaciones de

pareja, segn indicaciones dadas.

Aplicar el uso del lenguaje de manera no sexista y discriminatorio e incluyente

en su diario vivir segn instrucciones.

Analizar y reflexionar acerca de la masculinidad patriarcal desde perspectiva

de gnero, que conociendo los efectos crticos, personales y sociales,
contribuyan con una nueva masculinidad acorde con la equidad entre ambos
sexos.
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REQUISITOS DE INGRESOS

Profesionales o Tcnicos o Auxiliares de todas las reas del conocimiento.

18 aos o ms.

POBLACIN ENFOCADA

Gerentes, supervisores y supervisoras, tcnicos y tcnicas, Empleados y empleadas de

todos los estratos sociales y empresariales.

PERFIL DEL EGRESADO

Las personas egresadas del Diplomado en Perspectiva de Gnero para la Formacin

Tcnico Profesional, estarn en competencia de transformar las desigualdades entre
hombres y mujeres en todos los estratos sociales, impactando y mejorando las
relaciones interpersonales entre individuos.

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1. PERFIL TCNICO PEDAGGICO DEL FACILITADOR (A) DEL PROGRAMA:
DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GNERO PARA LA FORMACIN
TCNICO PROFESIONAL

EDUCACIN

1.1 Estudio Bsico

- Diplomado o Especialidad o Maestra en Gnero y Violencia o Psiclogo con

conocimientos evidenciables del tema de gnero.

1.2 Educacin Especializada.

- Poseer certificacin de Facilitador(a) de la Formacin Profesional (No

obligatorio).

1.3 Otros estudios y/o Habilidades:

- Tener conocimientos bsicos del manejo de Procesador de texto o

documentos y del manejo de presentaciones.

1.4 Experiencia de trabajo:

- Tres (3) aos.

1.5 Experiencia Docente:

- Un (1) ao.

1.6 Cualidades Especiales.

Fsicas:
- Edad: 25 aos en adelante.

Personales:
- Facilidad de expresin, buena diccin y comunicacin efectiva.
- Capacidad de anlisis, creatividad, iniciativa, capacidad reflexiva y crtica.
- Proactivo(a), cooperacin y relaciones interpersonales, Sensibilidad hacia la
problemtica.
- Capacidad de autoevaluacin.
- Puntualidad y responsabilidad.

RECOMENDACIONES:
- Tener conocimientos recientes relacionados en Perspectiva de gnero y
Violencia.
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2. MDULOS DE APRENDIZAJE

DIPLOMADO EN PERSPECTIVA DE GNERO PARA LA FORMACIN

TCNICO PROFESIONAL

DURACIN
NO. MDULOS
(HORAS)

I PERSPECTIVA DE GNERO 8 Horas

II MATRIARCADO Y PATRIARCADO 8 Horas

III SISTEMA SEXO Y GNERO 16 Horas

IV VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. 16 Horas
V RELACIN DE PAREJA Y VIOLENCIA 8 Horas
VI LENGUAJE INCLUYENTE 8 Horas

VII MASCULINIDAD 8 Horas

VIII DERECHOS HUMANOS 8 Horas

TOTAL DE HORAS 80 Horas

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 3. CONTENIDOS:

MDULO I: PERSPECTIVA DE GNERO. (8 HORAS)

Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

manejar la perspectiva de gnero en una dimensin integral del diseo, para
la implementacin, monitoreo y evaluacin de las polticas y programas en
todas las esferas polticas, econmicas y sociales, segn procedimientos
establecidos.

Contenido:
1.1 Perspectiva de Gnero.
1.2 Tranversalizacin de Gnero.
1.3 Estudios de la Mujer.
1.4 Estudios y Enfoques de Gnero.
1.5 Empoderamiento.
1.6 Polticas de igualdad y sus estrategias.
Actividades sugeridas:

- Casos de estudio y problemas propuestos.

- Juego de roles.
- Anlisis de situaciones.
- Simulaciones.
- Ejercicios.
- Disertaciones e informes.

o Actividad Grupal
Toma de conciencia de los papeles femeninos y
masculinos en las esferas polticas, econmicas
y sociales.

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MDULO II: MATRIARCADO Y PATRIARCADO. (8 HORAS).

Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

evaluar las implicaciones positivas y negativas del patriarcado y matriarcado
para el hombre, la mujer y la sociedad en general, segn instrucciones.

Contenido:

2.1 Matriarcado y Patriarcado.

2.2 Teoras:
Bio-behavioristas.
Teora de Nancy Chodorow.
Antropologa Estructuralista.
Teora de Michelle Zimbalist Rosaldo.
Teora de Sarah Blaffer Hrdy.
2.3 Manifestaciones del Patriarcado:
Androcentrismo
Machismo
Micromachismo
Sexismo
Feminismo
Ginopia
Misoginia

Actividades sugeridas:

- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Se realiza una reflexin grupal a partir de los conceptos y

definiciones expuestos en el mdulo.

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 MDULO III: SISTEMA SEXO Y GNERO (16 HORAS)

Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

reconocer y manejar las diferencias y caractersticas biolgicas y anatmicas
del hombre y la mujer y las caractersticas construidas socialmente, segn
procedimientos establecidos.

Contenido:

3.1 Sexo, qu es? Diferencias entre los sexos

3.2 Gnero, qu es? Diferencias entre Sexo y Gnero.
3.3 Qu son roles y estereotipos de gnero?
3.4 Listado de algunos de los estereotipos ms comunes para el gnero
femenino y para el masculino.
3.5 Socializacin de agentes de gneros.
3.6 Divisin sexual del trabajo.
3.7 Igualdad.
3.8 Feminismo.
3.9 Machismo.
3.10 Consecuencias de la feminizacin para las mujeres y de la
masculinizacin para los hombres.
3.11 Consecuencias de las construcciones sociales del gnero.

3.8.1 Recomendaciones. Actividades sugeridas:

- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Identificar las diferencias Sexo y Gnero.

Identificar las caractersticas construidas socialmente entre
sexo y gnero.

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 MDULO IV: VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. (16 HORAS)

Objetivo:
- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de
conocer y reflexionar sobre la violencia contra la mujer, tipos, ciclos y efectos,
para sta, su entorno social y familiar, segn indicaciones dadas.

Contenido:

4.1 Violencia que es?

4.2 Tipos y manifestaciones de la violencia:
4.3 Causas y consecuencias de la violencia.
El acoso sexual como una forma de violencia contra la mujer y como violencia de
gnero.
4.4 Ejemplos
4.5 Acoso moral. Qu es?
4.6 Algunas recomendaciones sobre el acoso moral en el lugar de trabajo.
4.7 La mutilacin genital femenina (MGF) como una manifestacin de la violencia
de gnero.
4.8 Efectos y Ciclo de violencia:
4.9. Efectos de la Violencia Contra la Mujer a diferentes escalas:
A escala social.
A escala fsica.
A escala de la salud.
A escala psicolgica:
Sndrome de Mujer Maltratada
Sndrome de Estocolmo.
Sndrome de Desesperanza o Indefensin Aprendida.
Sndrome de Adaptacin Paradjica (APVD).
Sndrome de Doble Ciego.
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Lluvia de ideas, a partir de la pregunta: En que pensamos cuando

escuchamos hablar sobre violencia?
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 MDULO V: RELACIN DE PAREJA Y VIOLENCIA. (8 HORAS)

Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

identificar, reflexionar y manejar situaciones de violencia en las relaciones de
pareja, segn indicaciones dadas.

Contenido:

5.1 Caractersticas de una relacin de violencia.

5.2 Caractersticas de las personas que maltratan a su pareja
A nivel cognitivo
A nivel afectivo
A nivel conductual

5.3 Perfil del Agresor

5.4 Clasificacin de los agresores segn su personalidad.
5.5 Mitos y realidades acerca de la violencia:
5.6 Desventajas de la violencia.
5.7Algunas recomendaciones a implementar en contra la Violencia Basada en
Gnero Contra la Mujer (VBGCM).

Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Dramatizacin donde se evidencian los distintos tipos de

violencia.
Reflexionar segn lo aprendido entorno a la violencia, de
acuerdo a preguntas sugeridas

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 MDULO VI: LENGUAJE INCLUYENTE. (8 HORAS)

Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

aplicar el uso del lenguaje de manera no sexista y discriminatorio e incluyente
en su diario vivir, segn procedimientos establecidos.

Contenido:

5.1 Conceptos bsicos:

Discriminacin de gnero: directa e indirecta.
Lenguaje Sexista y Androcentrista
Evitando la prctica del Androcentrismo
Utilizando el femenino
Uso del gnero gramatical
Concluyendo este mdulo decimos lo siguiente
5.2 Ventajas y desventajas del uso del lenguaje incluyente.
5.3 Consideraciones finales.
5.4 Recomendaciones para el uso del lenguaje incluyente.
5.5 Glosario para el uso de un lenguaje integrador, incluyente, no sexista.
5.6 Observaciones con relacin al glosario.
5.7 Reflexin particular.

Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Elaborar comunicacin de dos prrafos utilizando el lenguaje

incluyente

Identificar en artculos de peridico o revistas el uso del

lenguaje excluyente y discriminatorio, para luego ser
redactado de manera correcta de acuerdo a lo aprendido.

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 MDULO VII: MASCULINIDAD. (8 HORAS)

Objetivo:
- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de
analizar y reflexionar acerca de la masculinidad patriarcal desde perspectiva
de gnero, que conociendo los efectos crticos, personales y sociales,
contribuyan con una nueva masculinidad acorde con la equidad entre ambos
sexos.

Contenido:

6.1 Masculinidad, Feminismo y Perspectiva de Gnero.

6.2 Construccin de la masculinidad hegemnica.
6.3. Masculinidad y Violencia.
6.4. Es la violencia una caracterstica propia de los modelos de masculinidad?
6.5. Qu factores provocan la violencia basada en gnero y contra la mujer desde
la perspectiva de los modelos de masculinidad?
6.6. Masculinidad patriarcal y fragilidad.
6.7. Masculinidad y Paternidad.
6.8. Un hombre puede aprender a cuidar?
6.9 Si los hombres cuidaran ms de los hijos, La situacin sera diferente?
Actividades sugeridas:

- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Juego de roles (El lazarillo).

Juego de la Fuerza (Rueda de la Fuerza).
Dibujo del modelo hegemnico de masculinidad.

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 MDULO VIII: DERECHOS HUMANOS. (8 HORAS)
Objetivo:

- Al finalizar el mdulo, las personas participantes estarn en capacidad de

analizar el proceso histrico por el cual las mujeres acceden al derecho de
ciudadana en igualdad, considerando la importancia entre hombres y mujeres
en el marco de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, segn
normativas nacionales e internacionales.
Contenido:

7.1 Historia sobre los derechos de las mujeres

7.2 Valor de la Declaracin.
7.3 Recordar el momento en que se aprueba la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos.
7.4 Por qu hablar de gnero y de derechos humanos?
7.5 Definicin de derechos humanos.
7.6 En la historia de los derechos humanos se perciben dos corrientes.
7.7 Los derechos de las mujeres son Derechos Humanos?
7.8 Caractersticas de los Derechos Humanos.
7.9 El objetivo y espritu de las leyes de Derechos Humanos.
7.10 Qu es un Estado de derecho?
7.11 Concepciones y requisitos del Estado de derecho.
7.12 El Estado de Derecho en sentido formal.
7.13 El Estado de Derecho en sentido material:
7.14 Convenciones, pactos y tratados
7.15 El Comit de Derechos Humanos.
7.16 El Comit lleva adelante esta tarea a travs de diferentes procedimientos.
7.17 Sistema general de proteccin (informes).
7.18 Pacto Internacional de Derechos Econmicos, Sociales y Culturales (1966).
Actividades sugeridas:
- Lectura comentada
- Dialogo
- Anlisis de situaciones.
- Caso de estudio.
- Anlisis.
- Ejercicios.
- Disertaciones.
- Informes.

Realizar lluvia de ideas a partir de los conocimientos previos

acerca de los temas.
Los grupos formados nombrarn un relator o una relatora.
Cada relator / relatora har exposicin.
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 3. ENFOQUE METODOLGICO:

La metodologa aplicada al desarrollo de este programa est centrada en las caractersticas

individuales de la persona participante. El contenido modular ser desarrollado a partir de
anlisis de contenidos, del planteamiento y solucin de casos de estudio, simulaciones,
dilogo, discusin, apoyado en lecturas, informes, disertacin por parte del facilitador y la
participacin activa de las personas participantes. Dentro del proceso enseanza -
aprendizaje, la persona participante es el eje central responsable de su aprendizaje y el
facilitador es el gua orientador del desarrollo del programa.

Este enfoque metodolgico implica la utilizacin de estrategias combinadas y

complementarias; para el desarrollo de las actividades el Facilitador debe hacer una
combinacin de mtodos y tcnicas, tales como:

- Presentacin de conceptos, teoras, principios y normas en sesiones

participativas, donde las personas participantes pongan en evidencia sus
experiencias y puedan construir nuevos conocimientos.

- Promocin de trabajo en grupo e individual para que las personas participantes

pongan en prctica las tcnicas y herramientas adquiridas, as como la
construccin de nuevos saberes o conocimientos.

- Aplicacin de los conocimientos habilidades y destrezas adquiridas en la

preparacin de proyectos para la implementacin y ejecucin de polticas
tendentes a mejorar las relaciones interpersonales de hombres y mujeres en su
vida personal y laboral.

- Presentacin en plenaria de las asignaciones realizadas por los /las participantes

de manera grupal e individual, donde el facilitador/a resaltar las buenas
prcticas y retroalimenta las oportunidades de mejora.

- Realizacin de seguimiento a la persona participante en el trabajo para reforzar

su aprendizaje a adquirir, dentro de las normas establecidas.

- Aplicacin de seguimiento al trabajo realizado por las personas participantes de

manera grupal e individual para en caso de ser necesario reforzar sus
aprendizajes, cumpliendo con la normativa.

Para desarrollar las estrategias y actividades el facilitador utilizar ayudas didcticas

novedosas, as como material didctico impreso o digital, simulaciones, lectura comentada,
dialogo, discusin, evaluaciones y tareas, entre otras.
El Diplomado consta de 8 mdulos, a ser desarrollado en 80 horas presenciales, con alto
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grado de participacin y compromiso. Esas actividades estn centradas en el participante,
quien controla su aprendizaje y es responsable de su autoevaluacin, bajo la metodologa
aprender haciendo y con una asistencia obligatoria.

Para ser merecedor del Certificado, se requiere de una asistencia mnima del 90% del total
de horas que consta el Diplomado, independientemente de las causas que generen las
ausencias, ms una calificacin promedio de 80 puntos en las asignaciones determinadas
por los/las facilitadores.

La certificacin final sera emitida por el INFOTEP y se deben agotar todos los procesos de
registro y control diseados para estos fines.

Nota:

Los mdulos podrn ser impartidos sin necesidad de seguir una secuencia, sin embargo, es
necesario impartirlos todos para poder solicitar la emisin de los certificados.

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 4. SISTEMA DE EVALUACIN:

La evaluacin tiene un carcter continuo, a fin de verificar los logros cualitativos y

cuantitativos alcanzados, en funcin de los objetivos especificados planteados en el
programa; ofrece la oportunidad de realizar actividades de recuperacin, de acuerdo a las
oportunidades de mejoras que resulten durante el desarrollo del proceso de enseanza y
aprendizaje y de las evaluaciones realizadas.

Se aplicarn evaluaciones formativas para determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por

las personas participantes, facilitando la superacin de las dificultades mediante
actividades que conduzcan al facilitador y a los sujetos de formacin, al logro de los
objetivos.

Durante el desarrollo del programa, se aplicaran instrumentos de evaluacin con propsito

eminentemente formativo. Estas evaluaciones estarn basadas en la aplicacin de: trabajos
prcticos grupales o individuales, demostraciones/ejecuciones, pruebas escritas,
exposiciones, asignaciones, trabajos de investigacin, listas de cotejo y de observacin, entre
otras formas de evaluacin que estime de lugar y se realizan con la intencin de:

- Identificar los conocimientos adquiridos por las personas participantes.

- Identificar las nociones tcnicas adquiridas por las personas participantes.
- Detectar las oportunidades de mejoras en el aprendizaje de las personas
participantes.
- Reconocer en que porcentaje las personas participantes han adquirido las
competencias.

Se realizarn evaluaciones en cada uno de los mdulos, a fin de verificar los avances
cualitativos y cuantitativos, acorde a los objetivos especficos propuestos en el programa y
que permitirn alcanzar los objetivos generales del Diplomado en Perspectiva de Gnero
para la Formacin Tcnico Profesional.

Los resultados sern registrados en la ficha de evaluacin como una evidencia de los
resultados obtenidos, para fines de certificacin.

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5. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

- Gloria Peralta. Manual Didctico para la Transversalizacin con

Perspectiva de Gnero en el que hacer del Infotep, INFOTEP
(Repblica Dominicana), 2017.

- Gloria Peralta. Bases conceptuales para la formacin con

perspectiva de gnero en el Instituto Nacional de Formacin
Tcnico Profesional, INFOTEP (Repblica Dominicana), 2017.

- Rodrguez Caldern Mirta. Santo Domingo, Repblica

Dominicana. Febrero 2003. Con Otra Mirada. Gua para trabajar la
comunicacin y la publicidad con enfoques no discriminatorios y
no sexistas.

- Lamas Marta (2002) Cuerpo: Diferencia Sexual y Gnero. Santillana

Ediciones Generales, S.A.

- Gnero y Emprendimiento. Gua de formacin para mujeres

empresarias Paquete de formacin y herramientas. Organizacin
Internacional del Trabajo.

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 6. LISTA MAESTRA.

DESCRIPCIN

MATERIALES UNIDAD CANTIDAD

Resma de papel bond 20 Unidad 1
Papelgrafo Juegos 1
Marcadores de pizarra blanca distintos colores Unidad 4
Marcadores Permanentes (rojo y azul) Unidad 6
Fichas de colores 5X7, (Azul y Rosado) Paquete 4
Borrador de pizarra blanca Unidad 1

HERRAMIENTAS UNIDAD CANTIDAD

Puntero Unidad 1
Rota folio Unidad 1

MOBILIARIO UNIDAD CANTIDAD

Escritorio con silla para el facilitador o la Unidad 1
facilitadora.
Mesas para participantes Unidad 6
Sillas para participantes Unidad 18

EQUIPOS UNIDAD CANTIDAD

Computadora para el facilitador o la Unidad 1
facilitadora.
Proyector Multimedia Unidad 1
Set de Bocinas para el computador Unidad 1

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 7. CRDITOS:

El presente documento corresponde al Programa Diplomado en

Perspectiva de Gnero para la Formacin Tcnico Profesional en
modalidad de Complementacin. Fue elaborado en la Gerencia de Normas y
Desarrollo Docente, a travs del Departamento de Desarrollo Curricular.

ELABORADO POR: Lic. Claudio Rafael Arias

Tcnico de Desarrollo
Curricular, INFOTEP.

REVISADO POR: Ing. Lus Hernani Beltr Mesa

Encargado Departamento de Desarrollo
Curricular, Oficina Nacional,
INFOTEP.

VERIFICADO POR: Lic. Maura A. Corporn Solano

Gerente de Normas y Desarrollo Docente,
INFOTEP.

ESPECIALISTA: Gloria Peralta

Psicloga M.A
Asesora para la Transversalizacin de la
Perspectiva de Gnero,
INFOTEP.

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