PIP Amauta OK

II.
-ASPECTOS
GENERALES
2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA INSTITUCION
EDUCATIVA N° 30001-29 BAJO AMAUTA, DISTRITO DE PICHANAQUI -
CHANCHAMAYO – JUNÍN
MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA

INSTITUCION EDUCATIVA N° 30001-29 BAJO AMAUTA, DISTRITO DE
PICHANAQUI - CHANCHAMAYO – JUNÍN
Centro Poblado : Bajo Amauta

Distrito : Pichanaqui
Provincia : Chanchamayo
Región : Junín
Código Modular : 0936757
Código de Local : 233716
75ª30' 75ª00'
N.M.
500 000 510000 52 0 0 0 0 5300 00 54000 0
VILLA RICA
N
881 0000
8 8 1 0 0 00
W E
SAN LUIS
SHUARO
S
RIO PERENE
ULCUMAYO
VILLA PERENE
88 00000
88 00000
11ª00'
SATIPO
PERENE
SAN PEDRO
LA MERCED
DE CAJAS CHANCHAMAYO
BAJO PICHANAKI
87 90000
87 90000
RIO NEGRO
SAN RAMON
A m auta
HUASAHUASI SAN RAMON

SATIPO
PUCARA
8 780000
8 7 80 0 0 0 PALCA
PUCARA
ACOBAMBA COVIRIAL P ROYE CT O:
MONOBAMBA MARIPOSA
UBICACION PROVINCIAL
8 770000
8 77 0 0 0 0
P LA NO:
8 7 6 0 00 0
8760000
LAM INA:
UBI CA CI ON :
8750000
8 7 5 0 0 00
F ECHA : E SCALA :
500 000 51 0 000 520 0 00 5 3 00 0 0 5 4 000 0 M A Y O - 2015 I NDICADA
LOCALIZACION
2.2 INSTITUCIONALIDAD
Unidad Formuladora
 Sector : Gobiernos Locales

 Pliego : Municipalidad Distrital de
Pichanaqui
 Persona Responsable UF : B/ECON. Elizabeth Cristóbal V.
 Persona Responsable de
Formulación del Proyecto : Arq. José Luis Aguirre Paúcar
Competencias de la Unidad Formuladora:

La Unidad Formuladora como una oficina del Pliego presupuestal de la
Municipalidad Distrital de Pichanaqui, tiene la función de formular proyectos de
inversión pública en su etapa de pre inversión, los que están comprendido dentro
de la competencia exclusiva y compartida como Gobierno Local, en atención a la
Ley Orgánica de Municipalidades y en el Distrito de Pichanaqui viene funcionando
desde el 2014 el Sistema Nacional de Inversión Pública SNIP.
Unidad Ejecutora
 Sector : Gobiernos Locales

 Pliego : Municipalidad Distrital de
Pichanaqui
 Persona Responsable : Zósimo Cárdenas Muje
Cargo : Alcalde
Competencia y Capacidad Técnica de la Unidad Ejecutora:

La Municipalidad Distrital de Pichanaqui, Según, Ley Orgánica de Municipalidades
dentro de sus competencias: puede diseñar, priorizar y ejecutar el Proyecto
educativo, en concordancia con la política educativa nacional, Regional y Local;
además cuenta con un pliego presupuestario propio, un Plan de Inversiones
Multianual aprobado, una estructura organizativa adecuada para la ejecución de
inversiones, capacidad técnica y operativa para ejecutar proyectos de inversión
pública. Es decir existen recursos económicos y la experiencia en la ejecución de

esta tipología de proyecto.
Cabe indicar e incidir que la Municipalidad Distrital de Pichanaqui, a través del

área técnica de la Gerencia de Infraestructura de Desarrollo Urbano y Rural y
demás órganos de línea, tiene capacidad instalada para la ejecución de este tipo de
proyectos, además cuenta con los recursos humanos como profesionales y
técnicos, recursos de equipos y maquinarias, logística, experiencia para la
ejecución de este tipo de proyectos, toda vez que hace varios años realiza este tipo
de intervenciones en el ámbito distrital.
Órgano Técnico de Coordinación

El órgano técnico responsable que se encargará de coordinar o ejecutar los
aspectos técnicos del PIP en la fase de ejecución es la Gerencia de Desarrollo
Urbano Rural de la Municipalidad Distrital de Pichanaqui.
Operación y Mantenimiento
En el caso de las I.E. públicas de gestión directa, corresponde a la DRE Junín
asumir con la responsabilidad de la operación de acuerdo al Reglamento de
Gestión del Sistema Educativo (RGSE) 2005.
En el mantenimiento de la Institución Educativa posterior a la ejecución del

presente proyecto estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia.
2.3 MARCO DE REFERENCIA.
Antecedentes del Proyecto

La Institución Educativa, denominada “INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30001-29
BAJO AMAUTA” del Distrito de Pichanaqui, tiene su funcionamiento inicial en
ambientes construidos por los propios pobladores de la zona, y así
progresivamente se implemento otros ambientes con financiamiento y apoyo de la
APAFA de Bajo Pichanaqui.
La institución educativa al igual que la mayoría en el Distrito, no cuenta con
infraestructura adecuada integral, ya que la infraestructura es provisional y que
cumplieron su vida útil el mismo que deben ser sustituidos por aulas propias
adecuadas y seguras, así mismo existen zonas o áreas libres requiriendo ser
tratadas, como ambientes complementarios, deportivos y de otros fines.
Prioridad del Proyecto
Considerando estos aspectos el Personal Jerárquico así como el Comité Directivo
de Padres de familia, han solicitado a diferentes entidades públicas y privadas la
materialización de este importante proyecto. Tal es así que solicitaron a la
Municipalidad Distrital de Pichanaqui el apoyo para la formulación del presente
Estudio de Pre Inversión; a través del Presupuesto participativo por Resultados.
En este contexto, se formula el presente proyecto, con la finalidad de lograr su
viabilidad en el marco del Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP), y
gestionar el financiamiento para la ejecución del proyecto.
Análisis de Consistencia con Lineamientos de Política

El presente proyecto consiste en brindar un adecuado servicio de Educación
Primaria en Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta, dotando de una
infraestructura adecuada según las normas técnicas de construcción,
equipamiento escolar y mejorar las capacidades humanas; el cual es netamente
competencia del Estado a través del Ministerio de Educación que articula con la
Dirección Regional de Educación Junín y. que articula con la Unidad de Gestión
Educativa de Pichanaqui; que en conjunto con la Municipalidad Distrital de
Pichanaqui y la APAFA Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta están
unificando esfuerzos en la solución integral de los problemas que presenta el
servicio de Educación Primaria.
Lineamientos de Política:
El presente proyecto se enmarca dentro de las bases legales del sector educación
Ley general Nº 28044, ley del profesorado Nº 24029 modificada por ley Nº 25212,
su reglamento aprobado por DS Nº 019-90-ED Nº 007-01-ED; el reglamento
General de APAFAS D.S. Nº 016-2002 –ED; R. M. Nº 030-2004-ED cuyo objeto
primordial es contribuir a mejorar la calidad educativa a través de la construcción
de una infraestructura adecuada para la educación. Además del Acuerdo Nacional
2002 – 2021 decimo segunda política D.S. N° 105 – 2002 PCM; el Proyecto
Educativo Nacional al 2021 R.S. 001-ED-2007, Plan Nacional de Educación Para

Todos R.M. N° 0592-2005-ED
Objetivo “Acceso universal a una educación pública gratuita de calidad y
promoción y defensa de la cultura y el deporte.
- Son objetivos estratégicos y lineamientos de política del Sector Educación:
“Formar Niños, jóvenes y adultos como personas y ciudadanos capaces de
construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional”. Lograr una
Educación básica de calidad, accesible sobre todo a los niños y niñas, jóvenes y
adultos de menores recursos”.
- El objetivo estratégico del Plan Nacional de Educación: Eje estratégico Calidad:
“Mejorar la calidad de la Educación, asegurando aprendizajes básicos,
orientados al desarrollo humano a lo largo de la vida”. Objetivo específico:
Recursos Didácticos: “Evaluar y mejorar donde se requiera la infraestructura y
equipamiento de las Instituciones Educativas en función a las condiciones
locales”.
- Visión de la Dirección Regional de Educción: “Educación Básica de calidad que
incorpora y articula los niveles Integrado, Primaria y Secundaria, sustentada en
valores de solidaridad y respeto de los derechos humanos y medio ambiente,
integra la cultura y el deporte, está estrechamente vinculados con la ciencia y el
desarrollo de las nuevas tecnologías educativas.
- Misión de la Institución Educativa: “Brindar una Educación de calidad, donde

los estudiantes y padres de familia puedan sentirse satisfechos del trabajo
desarrollado a su interior y evalúen con objetividad el logro alcanzado por sus
menores hijos.
Que los estudiantes aprendan activando sus capacidades físicas y mentales,

experimentando, satisfaciendo su curiosidad, evaluando sus errores, aplicando sus
conocimientos, habilidades destrezas, actitudes de cambiar su entorno familiar,
comunal u de la sociedad; queremos niños con capacidad de diálogo, valores bien
formados y con una adecuada salud física y mental, queremos niños y niñas
lectores y con suficiente capacidad de comprensión.
1.3.3 Pertinencia del Proyecto.

Según el clasificador funcional programático previsto en anexo SNIP 01 de la
Dirección General de Política de Inversiones del MEF, el presente proyecto se
enmarca en:
Función 22: Educación

Corresponde al nivel máximo de agregación para la consecución de las acciones y
servicios, en materia de educación a nivel nacional, asegurando la formación
intelectual, moral, cívica y profesional de la persona, para su participación eficaz
en el proceso de desarrollo socioeconómico.
DIVISIÓN FUNCIONAL 047: Educación básica
Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles

inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participación
de la persona en el proceso de desarrollo socioeconómico.
Grupo Funcional 0104: Educación primaria
Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de

competencias básicas de los niños y las niñas que se encuentran, como promedio,
entre los 06 y 11 años de edad.
III.- IDENTIFICACION
3.1 DIAGNOSTICO
3.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia
a). Delimitación del Área de Estudio
El área de estudio comprende la Localidad de Bajo Amauta; al costado de la

Carretera Marginal que articula la Selva Central; donde se ubica la Institución
Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui, el código
modular de la Institución Educativa foco del problema es 0936757y el código de
local es 233716.
Cuadro Nº 01
POBLADOS DEL AREA DE ESTUDIO
Anexos y Sectores
Bajo Amauta
75ª30' 75ª00'
N.M.
500 000 510000 52 0 0 0 0 5300 00 54000 0
VILLA RICA
N
881 0000
8 8 1 0 0 00
W E
SAN LUIS
SHUARO
S
RIO PERENE
ULCUMAYO
VILLA PERENE
88 00000
88 00000
11ª00'
SATIPO
PERENE
SAN PEDRO
LA MERCED
DE CAJAS CHANCHAMAYO
BAJO PICHANAKI
87 90000
87 90000
RIO NEGRO
SAN RAMON
A m auta
HUASAHUASI SAN RAMON

SATIPO
PUCARA
8 780000
8 7 80 0 0 0
PALCA
PUCARA
ACOBAMBA COVIRIAL P ROYE CT O:
MONOBAMBA MARIPOSA
UBICACION PROVINCIAL
8 770000
8 77 0 0 0 0
P LA NO:
8 7 6 0 00 0
8760000
LAM INA:
UBI CA CI ON :
8750000
8 7 5 0 0 00
F ECHA : E SCALA :
500 000 51 0 000 520 0 00 5 3 00 0 0 5 4 000 0 M A Y O - 2015 I NDICADA
LOCALIZACION
No existe otra Institución Pública de Gestión Directa, dentro del área donde se
identificó el problema, que tenga el mismo nivel educativo como es el de primaria.
AREA DE TERRENO
Su infraestructura se encuentra ubicada en un terreno de 995.90 m2 de superficie.
CANTIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS

Actualmente la Institución Educativa cuenta con 1 docente.
Actualmente, la cantidad de alumnos, es el siguiente, cuenta con 21 alumnos.
DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES EXISTENTES

La institución educativa actualmente cuenta con 02 módulos de ambientes, los que a
continuación se describe.
B) DIAGNOSTICO
Se cuenta con 2 Módulos autoconstruidos por padres de familia y FONCODES
UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
DISTRIBUCIÓN DE EDIFICACIONES EXISTENTES

MODULO NUMERO DE AREA ANTIGÜEDAD CONSTRUIDO

AMBIENTES CONSTRUIDA POR
Modulo 01 01 57.31 M2 18 AÑOS FONCODES
Modulo 02 02 59.58 M2 17 AÑOS Apoyo APAFA
MODULO 01 (01 ambiente)

 USO:
01 aula para el 1er, 2do, 3er, 4to, 5to y 6to Grado del Nivel Primario
 AÑO DE CONSTRUCCIÓN:
1997 (18 Años de antigüedad).
 AREA CONSTRUIDA
8.75 x 6.55 = 57.31 M2
 MUROS
De ladrillos de concreto
 CIMENTACIÓN Y COLUMNAS
Seis columnas de concreto armado con varillas de fierro corrugado de 3.00 x 0.30
x 0.30 m.
Adecuada.
 TECHO
Estructura de tijerales de madera en buen estado
Cielo raso de triplay en mal estado
Cobertura de calamina en mal estado.
No cuentan con canaletas de aguas pluviales.
 PISOS Y VEREDAS
El piso es de concreto pulido en estado regular.
Las veredas son concreto en estado regular
 PUERTAS Y VENTANAS
Ventanas de perfiles de fierro.
Puertas de madera en regular estado de conservación.
 PINTURA Y ACABADOS
Pintura en mal estado.
 OTROS ASPECTOS CONSTRUCTIVOS

En general el Módulo 01 tiene un diseño constructivo adecuado y se encuentra en
regular estado de conservación. Requiere mantenimiento.
El Modulo 01 fue construido en el año 1,997 por la FONCODES.
MODULO 02 (02 ambientes)
 USO:
SUM
Deposito.
 AÑO DE CONSTRUCCIÓN:
1998 (17 Años de antiguedad).
 AREA CONSTRUIDA
59.58 M2
 MUROS
De bloquetas de concreto
 CIMENTACIÓN Y COLUMNAS
Las columnas no tienen zapatas.
Columnas de dimensiones irregulares con varillas de fierro corrugado
 TECHO
Cuenta con Tijerales de madera deteriorados.
Cielo raso de triplay en mal estado y parte sin cielo raso
Cobertura de calamina en mal estado.
Cuentan con canaletas de aguas pluviales en mal estado.
 PISO Y VEREDAS
El piso es de concreto pulido en estado deteriorado.
Las veredas son concreto pulido en estado deteriorado,
 PUERTAS Y VENTANAS
Ventanas de metal con divisiones provisionales.
Puertas de madera en regular estado de conservación
 PINTURA Y ACABADOS
Pintura en mal estado.
 OTROS ASPECTOS CONSTRUCTIVOS

En general el Módulo 02 no tiene un diseño constructivo adecuado y su estado de
conservación se encuentra muy deteriorado.
 Se dispone del Reglamento de Edificaciones, Normas de Diseño para Centros

Educativos y el Reglamento Nacional de Construcciones, vigentes las que rigen el
adecuado diseño y construcción de Locales escolares en zonas rurales.
 El acceso al local es adecuado, cercano a las viviendas a menos de 4 km que es lo

máximo exigido para locales rurales que se trasladan a pie.
 No existe vulnerabilidad ante eventos de huaycos u otros peligros que afecten al

local escolar.
 Las infraestructuras de la institución educativa, han sido construidas en

diferentes etapas, 01 es de una antigüedad de 18 años (módulo 01) y la otra es de
una antigüedad de 17 años (módulo 02).
 La antigua edificación (17 años) ya no cumplen con las actuales Normas de

Diseño para Centros Educativos, ni con las Normas de Edificaciones; primero
porque la edificación en su conjunto ya cumplió su vida útil para el que fue
construida; segundo que los elementos estructurales (cimentación, columnas y
vigas), así como los materiales utilizados en las edificaciones no garantizan las
seguridad estructural ante eventos sísmicos, pues las rajaduras existentes en las
paredes son por el uso de bloquetas de concreto artesanalmente elaboradas, o las
cimentaciones no han sido adecuadamente diseñadas y construidas. Por tanto se
recomienda demoler las estructuras del módulo 02. (ver esquema), siendo
necesario reemplazar por otras nuevas.
 La edificación construida por FONCODES, necesita acabados de mejor calidad.
o El Modulo, Requiere hacer cambio de cobertura, cielorrasos y pisos.

Algunos resanes y acabados en las paredes y cambiar de pintura en las paredes
por estar deterioradas.
 Así mismo se recomienda la construcción de SS.HH.s de al menos baterías para

niños y para niñas así como para profesores, con tanque séptico y pozo de
percolación ya que no se tiene redes de desagüe para el tratamiento de excretas,
considerando que se dispone de abastecimiento de agua potable se requiere
tanque elevado.
b). Área de Influencia
Aspecto Geográfico
La ciudad de Pichanaqui está ubicada en la selva central del Perú, en el

departamento de Junín, provincia de Chanchamayo. También está ubicada al Nor-
Este de la ciudad de La Merced, capital de la Provincia de Chanchamayo, a 75 km
de distancia; 380 km de la ciudad de Lima y 248 de la ciudad de Huancayo;
delimitado por el río Pichanaqui por el lado norte y el río Perené por el lado este,
se encuentra a una altitud de 525 msnm.
La Topografía del lugar donde se ubica el presente Proyecto, (el poblado de Bajo
Amauta) presenta zonas con pendiente suave y pendientes regularmente
pronunciadas.
El poblado de Bajo Amauta presenta suelos que presentan mayor dureza por su
contenido de piedra arcilloso y arenoso con una capacidad portante adecuada
favorable para el asentamiento.
En su mayoría, suelo gravoso con grava con arenas y limos el cual va a facilitar la
realización de los trabajos de movimiento de tierras (excavación).
Clima
El clima del Poblado Bajo Amauta por encontrarse en ceja de Selva es subtropical,
cálido y húmedo. Se diferencian dos estaciones una de lluvias que ocurre de
Noviembre hasta Abril y otra de sequía entre Mayo y Octubre, presenta ciclos de
fuertes precipitaciones, estas alcanzan una altura promedio anual de 1,800 mm.
En los niveles inferiores ó valles que corresponde al presente caso, el ambiente es
cálido y sofocante y la temperatura oscila entre 22,5 a 34,5 °C de mínima y máxima
anuales.
Características Socioeconómicas:
La principal actividad económica de los pobladores del anexo es la agricultura,

siendo los principales cultivos de: Café, Cítricos, piñas, paltos, plátano, y productos
de pan llevar, así mismo para el consumo propio, la crianza de aves de corral.
En el Distrito de Pichanaqui, se cuenta con pobladores que se dedican a la
agricultura, al trabajo no calificado, comercio, y otros.
Cuadro Nº 02
INDICADORES ECONOMICOS
INDICADOR POBLACION
Miembros p.ejec.y leg.direct., adm.pub.y emp. (001) 14
Profes., científicos e intelectuales (002) 787
Técnicos de nivel medio y trab.asimilados (003) 397
Jefes y empleados de oficina (004) 244
Trab.de serv.pers.y vend.del comerc.y mcdo. (005) 1697
Agricult.trabaj. calif. agrop. y pesqueros (006) 6685
Obreros y oper.minas, cant.,ind.manuf. y otros (007) 503
Obreros construc., conf., papel, fab., instr. (008) 887
Trabaj. no calif.serv.,peon, vend,amb.,y afines (009) 6426
Otra (010) 120
Ocupación no especificada (011) 385
Desocupado (012) 482

Fuente INEI - CPV 2007
La composición familiar en el distrito es en promedio cuatro hijos por

familias constituida, llegando a un total de seis miembros.
La población afectada son familias que se dedican a la agricultura y que se

encuentran dentro de la línea de pobreza, familias donde existe gran cantidad de
analfabetos.
Las poblaciones afectadas en su mayoría son colonos que han venido asentándose
en forma progresiva. Esta población colona tiene características socioculturales
diversas pero han logrado construir ciertos lazos de solidaridad y de trabajos
mancomunados, sobre todo cuando se trata de construcción de obras para el
desarrollo del distrito.
Los Servicios básicos en el distrito de Pichanaqui se detalla :

Cuadro Nº 03
TIPO DE ABASTECIMIENTO DE AGUA
Categorias Casos % Acumulado %
Red pública dentro de la vivienda (Agua Pot.) 3,559 28.94 28.94

Red pública fuera de vivienda pero dentro
928 7.55
de la edificación (Agua Pot.) 36.49
Pilón de uso publico (Agua Pot.) 312 2.54
39.02
Camión cisterna u otro similar 8 0.07
39.09
Pozo 640 5.20
44.29
Río, acequia, manantial o similar 6,626 53.88
98.17
Vecino 175 1.42
99.59
Otro 50 0.41
100.00
TOTAL 12,298 100 100

La descripción del cuadro es muy alarmante por las condiciones y resultados que
tiene como el abastecimiento de agua en las viviendas, que gran parte de la
población se abastece de Rio, acequia, manantial o algo similar con el 53.88% de
la población, en cuanto al abastecimiento de la red pública se ha venido
incrementando los últimos años actualmente existe un 36.49%, entonces es
necesario se continúe con el proceso de dotar agua potable a fin de aminorar en la
población a sufrir enfermedades como las diarreas que son la consecuencia del
agua no potable y teniendo como efecto alto tasa de desnutrición de la niñez.
Cuadro Nº 04
VIVIENDAS QUE CUENTAN CON ENERGIA ELECTRICA
Si 5,009 40.73 40.73
No 7,289 59.27 100.00
TOTAL 12,298 100 100

Siendo uno los servicios básicos mas importante como contar con energía eléctrica
en la vivienda, se tiene un regular avance en este sector en el Distrito de
Pichanaqui, pero siendo las zonas rurales las menos favorecidas con este servicio,
debiendo priorizar su atención.
Cuadro Nº 05
TIPO DE SERVICIOS HIGIENICOS QUE TIENE LAS VIVIENDAS
Red pública de desague dentro de

3,239 26.34 26.34
la vivienda
Red pública de desague fuera de
880 7.16 33.49
vivienda
Pozo Séptico 1,145 9.31 42.80
Pozo ciego o negro / letrina 3,668 29.83 72.63
Río, acequia o canal 147 1.20 73.83
No tiene 3,219 26.17 100.00

TOTAL 12,298 100 100
Como se observa la población sin desagüe/letrina es de 27.37% siendo la

población de las zonas rurales las menos favorecidas.
Las condiciones de accesibilidad a los servicios educativos ciertamente son

accesibles en la zona urbana, siendo más complicado en la zona rural por las
condiciones de los accesos.
Las distancias de recorrido que realizan los educandos en la zona rural es hasta de
2.00 km. que es la mayor parte de alumnos de la I. E. foco del problema siendo su
traslado en forma peatonal y con vehículos medianos, siendo las rutas seguras,
siendo el costo de pasajes entre S/. 1.50 – 3.00 considerando cierta seguridad de la
ruta y limitada disponibilidad vehicular.
Análisis de peligros y vulnerabilidad

La provincia de Chanchamayo y el Distrito de Pichanaqui no es ajena a los
desastres, peligros naturales, en los últimos años se ha presenciado una serie de
desastres.
Por la naturaleza del presente proyecto y el tipo de acciones que implicará, su
ejecución si estará sujeta a peligros por causa de fenómenos naturales que pueden
afectar la zona de acuerdo a estudios realizado por el Comité Distrital de Defensa
Civil de Pichanaqui. Se genera gastos adicionales en atención, rehabilitación y
reconstrucción, así como costos a los usuarios por no disponer del servicio.
Incremento de costos y disminución de beneficios que pueden afectar la
rentabilidad social esperada. Y también exacerbarse peligros que afectarían a
otras unidades sociales o al ambiente, incrementando los costos sociales y
reduciendo la rentabilidad social.
Fenómenos naturales en la provincia de Chanchamayo y en el Distrito de

Pichanaqui.
a) Rayos
Los rayos y las tormentas eléctricas son frecuentes en zona en épocas invernales,
en más de una vez han causado daños a las personas, en las zonas rurales,
alejadas de la ciudad siendo propensa también la ciudad misma donde se tiene
artefactos eléctricos las 24 horas del día. Y lógicamente el riesgo de vidas
humanas.
b) Inundaciones.
Son originados por el desborde de los ríos en las épocas de invierno. Ocurrencia de
daños y pérdidas en magnitud que desborda la capacidad de una unidad social
para enfrentar, absorber y recuperarse del impacto.
Los desastres producen restricciones en la sostenibilidad del desarrollo y
superación de la pobreza. Consideramos que este aspecto es el más latente a
ocurrir requiriéndose la prevención correspondiente.
Estudios y Documentos Técnicos: los estudios sobre desastres y análisis de

riesgos son realizados por Defensa Civil del Distrito de Pichanaqui, son
documentos del conocimiento real de las localidades más vulnerables ante estos
fenómenos naturales, socio-naturales y tecnológicos.
Conocimiento Local: Los riesgos de desastres naturales son conocimiento de los

habitantes del distrito por ellos son consientes del peligro que presenta las
inundaciones y tormentas eléctricas.
Pero es muy importante resaltar el peligro es solo de las lluvias que dificultan el
normal desarrollo de ejecución del proyecto.
Cuadro Nº 06
IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

1. ¿Existe antecedentes de peligro en la zona 1. ¿Existe estudios que pronostican la
en la cual se pretende ejecutar el proyecto? probable ocurrencia de peligros en la zona
bajo analisis? ¿Qué tipo de peligro?
Si NO Comentarios Si NO Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias Se producen en Lluvias Existen registros
intensas época invernal y intensas
X X de periodos con
por efectos del intensa lluvia
FEN. (SENAMHI)
Heladas Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos Por que el pais Sismos
esta ubicado en
X X
las placas de
Nazca
Sequias X Sequias X
Huaycos X Huaycos X
Deslizamientos Deslizamiento
/Derrumbes X s/Derrumbes X
Tsunami X Tsunami X
Incendios X Incendios X
Urbanos
Derrames X Urbanos
Derrames X
Toxicos
Vientos Toxicos
Vientos
Se producen
Fuertes X tórmentas en Fuertes X
época de invierno
SI NO
¿Existe Probabilidad de Ocurrencia de Algunos de los Peligros
señalados en las preguntas anteriores durante el horizonte de
vida útil del proyecto? X
SI NO
La Información existente sobre la ocurrencia de peligros
naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar desiciones para la
Formulación y Evaluación del proyecto? X
3.1.2 La Unidad Productora de Bienes o Servicios en los que Intervendrá el

PIP
Se analiza el servicio de la Educación Primaria con los factores de
producción (Infraestructura, Equipamiento y Capacidades Humanas)
a) Capacidad actual
Tipos de Instituciones Educativas en el Área de Influencia
Cuadro Nº 07
TIPOS DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
TIPO DE I.E. SEGÚN

TIPO I.E. SEGUN
I.E. EN EL AREA DE INFLUENCIA NUMERO DE
GESTION
PROFESORES
I.E. N° 30001-29 Bajo Amauta Pública de Gestión Directa Polidocente Multigrado
Situación Actual de las I.E.
Según lo señalado en el ítem de población demandante efectiva, solo realizaremos

la evaluación de la I. E. foco del problema y su situación encontrada en relación
con los estándares sectoriales.
INFRAESTRUCTURA
Adecuación y condiciones de seguridad
Seguridad Nivel Primario :

Considerando que la infraestructura actual del cual hace uso la Institución
Educativa N° 30001–29 Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui, del nivel
primario es construcción que manifiesta cierto deterioro el mismo que se produce
por el pasar de los años en muros, cobertura que se va dañando por la humedad y
otros factores siendo necesario su mejoramiento. Considerando estos factores se
realiza el diagnostico del servicio y su capacidad actual en forma genérica por las
condiciones actuales.
Aulas Nivel Primario

Cuadro Nº 08
Capacidad
Educación Área Neta N° alumnos N° Alumnos Estado de Material de Acción
Sección óptima
Primaria (m2) al año / m2 conservación construcción recomendada
(alumnos)
1° Grado 4
2° Grado 6
3er. Grado 2
Unica 51.35 2.45 1.60 Regular Mat. Noble Mejoramiento
4º Grado 3
5º Grado 4
6º Grado 2
TOTAL 21
En el nivel primario se cuenta con 01 aula, dicha aula que es construcción de

material noble con cobertura de calamina, todos estos componentes de la
infraestructura se encuentran en regular estado.
Iluminación:
En el Nivel primario las dimensiones con los fines de iluminación cumplen con los
requisitos estipulado por la Normas Técnicas que recomienda cubrir el 25% del
área del piso con luz natural
Ventilación:
Acorde a las consideraciones técnicas, la altura libre interior del aula debe fluctuar
entre 3.00 y 4.00 metros, el aula utilizado por el nivel primario cumplen con la
altura indicada, considerando así mismo dar una ventilación cruzada, controlable
con 1.5 de volumen de aire en climas calurosos con relación a los fríos.
Índice de Ocupación:
Según el índice recomendable de 1.60 m2 por alumno, según el cuadro manifiesta
ser superior a lo recomendable, siendo entonces el aspecto de mejorar el ambiente
pedagógico lo que determinara un adecuado índice de ocupación.
Servicios Higiénicos
Los Servicios Higiénicos se encuentran en estado deteriorado, son material noble y
cobertura con planchas de calamina en pésimas condiciones
Ambientes Pedagógicos y Administrativos

No cuentan con Ambientes Administrativos como la Dirección, y otros necesarios
para un adecuado funcionamiento. Cuentan con SUM y depósito pero en total mal
estado.
EQUIPAMIENTO
En cuanto al mobiliario escolar que posee la Institución Educativa N° 30001-29
Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui es inadecuado por las condiciones de
deterioro que en su mayoría tiene, considerando que las carpetas, sillas, pupitres,
y otros muebles que son de madera, al haber cumplido con su vida útil estas no
otorgan confort ni seguridad.
En cuanto a Equipos Pedagógicos (Audio Visuales y Computadoras); la institución

carecen de equipos que puedan mejorar el aprendizaje de los alumnos.
Cuadro Nº 09
N° Material
Educación N° N° Acción
Sección PUPITRES N° SILLAS Estantes del Estado
Primaria CARPETAS Alumnos recomendada
Y SILLAS mobiliario
4
1er. Grado
6
2º Grado
2
3er. Grado
UNICA 1 12 21 2 Madera Malo Sustituir
3
4º Grado
4
5º Grado
2
6º Grado
TOTAL 1 12 21 2 21
RECURSOS HUMANOS
En el nivel primario la Institución Educativa cuenta con 01 docente, el mismo que
es nombrado.
Cuadro Nº 10
RECURSOS HUMANOS DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA
RECURSOS HUMANOS CANT. CONDICION LABORAL
DOCENTES 1 Nombrado/Contratado
AUXILIAR - Nombrado/Contratado
ADMINISTRATIVO - Nombrado/Contratado
Disponibilidad de servicios básicos
En la Institución Educativa foco del problema existe disponibilidad de servicio de

agua y energía eléctrica.
Análisis de peligros y vulnerabilidad en la zona afectada
Con referencia a los peligros y posibles zonas vulnerables se ha considerado

acciones correspondientes, ya que según lo señalado anteriormente la zona es
afectada por lluvias constantes, por lo tanto se considero en el presente proyecto
la construcción de un sistema de drenaje adecuado para la emisión de las aguas
pluviales, su costo se considera dentro del presupuesto del proyecto.
b) Servicio Educativo Actual
La capacidad posible a alcanzar con la optimización resultara menor a la demanda

sin proyecto, es decir continuara la brecha existente. Asimismo, las intervenciones
necesarias para dicha optimización se consideran en las alternativas de solución
del proyecto, y además la Institución Educativa no cuenta con recursos para
realizarlas en la situación sin proyecto.
c) Gestión del servicio educativo
No existe participación en la formulación y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional.
No hay seguimiento sobre cumplimiento de los derechos y principios de
universalidad, gratuidad, equidad y calidad en las instituciones educativas
públicas
No existe opinión para la solución de conflictos que se susciten en ésta,

priorizando soluciones concertadas frente a quejas o denuncias que no impliquen
delito.
No existe monitoreo y supervisión de las actividades lectivas ni al personal
docente.
No existe interés de los padres por conocer los avances y logros alcanzados por
sus hijos.
Por lo señalado en conclusión la gestión del servicio educativo por parte del
APAFA y CONEI es ineficiente, siendo necesario implementar aspectos de
capacitación en temas relacionados a Gestión del Sistema Educativo.
3.1.3 Los Involucrados en el PIP
Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios

Beneficiarios del Proyecto:
 Los alumnos de la Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta”,

toda vez que los mismos son los beneficiarios directos del proyecto y por
ende los principales afectados por el problema latente que consiste en la
“Inadecuado Servicio Educativo en la Institución Educativa N° 30001-29
Bajo Amauta”, en calidad de beneficiarios directos están identificados con
la problemática de su Institución Educativa, puesto que la infraestructura
que es propia, no ofrece condiciones adecuadas de aprendizaje y enseñanza
de los estudiantes y docentes, en el nivel primario.
 El Docente de la Institución Educativa”, encabeza a la APAFA con el

objetivo de solucionar su problema del servicio educativo, no obstante sus
limitaciones de orden económico, participa activamente en la elaboración del
presente Estudio otorgando información, y participando en la reuniones
para la elaboración del PIP, del mismo modo se comprometen en el
mantenimiento de la infraestructura educativa posterior a su ejecución
durante el horizonte del mismo, así mismo priorizan la ejecución del
proyecto a través de un documento emitido por la Dirección de la I. E. (Se
adjunta en anexos).
 La Asociación de Padres de Familias (APAFA), están considerados como

beneficiarios indirectos del proyecto, puesto que a través de sus hijos son
testigos de la Inadecuados Servicios Educativos en la Institución Educativa,
específicamente en los servicios de los ambientes académicos del nivel
Primario que es insuficiente, no cuentan con áreas recreativas adecuadas,
asimismo en los recursos físicos como mobiliarios y equipos; estas a su vez
traen consecuencia negativas en el normal desenvolvimiento de sus menores
hijos. Es por ello que participan directamente en la identificación del
problema educativo existente que se realiza a través de las reuniones de
trabajos.
Las entidades representativas como las ya descritas y los beneficiarios, están

dispuestos a participar en la ejecución del proyecto; estas opiniones fueron
recogidas durante los trabajos de campo; siendo su primer interés de los
beneficiarios y autoridades responsables de cada una de las entidades; Adecuado
Servicios Educativos en la Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta
del Distrito de Pichanaqui; de los beneficiarios con el mejoramiento de la
infraestructura educativa y así mismo la implementación con recursos físicos a la
Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui,
finalmente se estaría garantizando una mejor calidad de servicios educativos a los
alumnos; para lo cual en forma concreta apoyaran a la ejecución del proyecto. La
determinación final del trabajo de campo fue dar un Medio Ambiente Saludable y
una buena salubridad de los pobladores en general.
a) Población de Referencia
La población referencial se considera del distrito de Pichanaqui que registró un

total de 75,367 habitantes para el año 2013 según la tasa intercensal del año 1993
y 2007 respectivamente. En el cuadro siguiente se detalla lo indicado.
Cuadro Nº 12
POBLACION DEL DISTRITO DE PICHANAKI EDAD EN GRUPOS QUINQUENALES
Censo
Población Según Edad en Ultimo Tasa Población
Anterior
Grupo Quinquenales Censo 2007 Intercensal 20015
1993
Menores de 1 año 869 1,029 0.01212 1,133
De 1 a 4 años 3,299 4,810 0.02730 5,967
De 5 a 9 años 4,090 6,843 0.03745 9,183
De 10 a 14 años 3,348 6,541 0.04900 9,591
De 15 a 19 años 2,507 5,987 0.06415 9,845
De 20 a 24 años 2,273 5,073 0.05902 8,026
De 25 a 29 años 2,126 4,394 0.05322 6,652
De 30 a 34 años 1,813 3,307 0.04386 4,662
De 35 a 39 años 1,387 3,224 0.06210 5,221
De 40 a 44 años 1,129 2,585 0.06095 4,149
De 45 a 49 años 748 2,143 0.07808 3,910
De 50 a 54 años 593 1,449 0.06590 2,414
De 55 a 59 años 398 1,139 0.07800 2,077
De 60 a 64 años 319 733 0.06120 1,179
De 65 a màs años 433 1,272 0.08000 2,354
TOTAL 25,332 50,529 76,363
Fuente INEI - CPV 1993 y 2007
b) Población Demandante Potencial
La población demandante potencial son los niños y jóvenes entre las edades de 6
años a 11 años de edad, entonces la demanda potencial en todo el distrito es casi el
28.72% de la población total.
Cuadro Nº 13
POBLACION DEMANDANTE POTENCIAL DEL DISTRITO DE PICHANAKI
Censo Ultimo
Población Según Tasa Población
Anterior Censo
Edad Simple Intercensal 20015
1993 2007
PRIMARIA
6 años 926 1,241 0.02115 1,468
7 años 777 1,439 0.04500 2,046
8 años 800 1,474 0.04460 2,089
9 años 737 1,379 0.04575 1,972
10 años 746 1,469 0.04960 2,164
11 años 626 1,218 0.04870 1,782
TOTAL 4,612 8,220 11,521
Fuente INEI - CPV 1993 y 2007
3.2 DEFINICION DEL PROBLEMA; SUS CAUSAS Y EFECTOS

Según lo descrito sobre la situación negativa que afecta a la población estudiantil
de la Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta del Distrito de
Pichanaqui, se ha podido establecer como problema central la “Inadecuada
Oferta de Servicios Educativos en Institución Educativa N° 30001-29 Bajo
Amauta del Distrito de Pichanaqui”.
Análisis de las causas

Para identificar las causas y consecuencias del problema central y a esta situación
negativa traducir en positivo con alternativas de solución.
Causas Directas:
 Limitadas condiciones físicas para la prestación de servicios educativos
 Limitado e Insuficiente equipamiento y mobiliarios educativos
 Deficiencia en la capacidad de gestión educativa
Causas Indirectas:
 Limitada Infraestructura Pedagógica y complementaria
 Insuficiente e inadecuado equipos y mobiliarios escolares
 Escasa participación de los actores comunitarios en la gestión del sistema
educativa
Análisis de Efectos
Efectos Directos:
 Disminución de logros de aprendizaje
 Desmotivación de la población estudiantil
Efectos Indirectos:
 Incremento en repitencia escolar
 Incremento de los niveles de deserción escolar
ÁRBOL DE PROBLEMAS (Causas – Efectos)

Grafico Nº 01
Difícil ingreso al mercado laboral Calificado
Difícil acceso a grados Incremento de los

superiores niveles de deserción
escolar
Alumnos con deficiente Desmotivación de la

preparación población estudiantil
Alumnos con Inadecuados Servicios Educativos en la I. E. N°

30001-29 Bajo Amauta
Deficientes Espacios Insuficientes Deficiente

para los servicios Recursos Gestión
educativos Pedagógicos educativa
Inadecuada Insuficientes
Infraestructura equipos y Poca
Pedagógica y mobiliarios participación de
complementaria escolares la APAFA y CONEI
3.3 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

La determinación del objetivo central y los medios y fines, se ha realizado a través
de un árbol de Medios y Fines, del que se desprende, lo siguiente:
Grafico Nº 02
PROBLEMA PRINCIPAL OBJETIVO PRINCIPAL
ALUMNOS CON ALUMNOS CON ADECUADOS

INADECUADOS SERVICIOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN
EDUCATIVOS EN LA I.E. LA I.E. 30001-29 BAJO
30001-29 BAJO AMAUTA AMAUTA
Objetivo Central
ALUMNOS CON ADECUADOS SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA I.E. 30001-29 BAJO
AMAUTA
Análisis de Medios
Medio de Primer Nivel:
 Suficientes condiciones físicas para la prestación de servicios

 Suficiente equipamiento y mobiliarios educativos
 Eficiencia en la capacidad de gestión educativa
Medio Fundamentales:
 Adecuada infraestructura Pedagógica y Complementaria

 Adecuados equipos y mobiliarios escolares

 Activa participación de los actores comunitarios en la gestión del sistema
educativa
Análisis de Fines
Fin Directo:
 Incremento en el logro de aprendizajes

 Población estudiantil motivada
Fin Indirecto
 Reducción de la repitencia escolar

 Disminución de deserción escolar
Fin Final:
 Desarrollo Académico de la Comunidad Educativa de la Institución Educativa

N° 30001-29 Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui.
ÁRBOL DE OBJETIVOS (Medios - Fines)
Grafico N° 03
Fácil ingreso al mercado laboral Calificado
Fácil acceso a grados Disminución de los

superiores niveles de deserción
escolar
Alumnos con adecuada Motivación de la

preparación población estudiantil
Alumnos con Adecuados Servicios Educativos en la I. E.

N° 30001-29 Bajo Amauta
Mejores Espacios Suficiente Adecuada

para los servicios Recursos Gestión
educativos Pedagógicos educativa
Adecuada Suficientes equipos Mayor participación

infraestructura y mobiliarios de la APAFA y
Pedagógica y escolares CONEI
Complementaria
Determinación de las Alternativas de Solución
Análisis de la interrelación de los medios fundamentales

Según su relación, los medios fundamentales son complementarios y es conveniente
llevarlos a cabo conjuntamente para lograr el objetivo propuesto, lo cual los considera
ser imprescindibles.
Identificación de las Acciones

Después de señalar los medios fundamentales y analizarlas si son imprescindibles,
cuáles no y relacionarlos de acuerdo a su capacidad física y técnica, y su relación con
el objetivo principal, planteamos nuestras acciones.
ÁRBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES

Grafico Nº 04
Suficientes Mayor
Adecuada infraestructura equipos y participación de
pedagógica y complementaria mobiliarios la APAFA y
escolares CONEI
Acción; A-1 Acción; B Acción; C

Mejoramiento y Construcción Adquisición de Sensibilización
de Ambientes Pedagógicas y equipos y y Capacitación
Complementarios con pisos mobiliarios en Gestión
cerámicos. escolares Educativa
Acción; A-2
Mejoramiento y Construcción
de Ambientes Pedagógicas y
Complementarios con pisos
laminados.
Acciones Complementarias = A-1, B y C
Acciones Excluyentes = A-1 y A -2
Alternativa Nº 01 = A-1, B, C Alternativa Nº 02 = A-2, B, C
Medio Fundamental 1: Adecuada infraestructura pedagógica y complementaria.

Acción A: Mejoramiento y Construcción de Ambientes Pedagógicas y
Complementarios con pisos cerámicos.
Medio Fundamental 2: Suficiente equipos y mobiliarios escolares.

Acción; C : Adquisición de equipos y mobiliarios escolares
Medio Fundamental 3: Mayor participación de la APAFA y CONEI.

Acción D: Sensibilización y Capacitación en Gestión Educativa.
3.3 Planteamiento del Proyecto.

Sobre la base de las acciones que se encuentran dentro del gráfico de planteamiento
de acciones, se propone las alternativas que permitirán alcanzar el objetivo principal.
En el planteamiento de acciones podemos identificar los medios fundamentales
mutuamente excluyentes que lo conforman las Acción A-1 y Acción A-2, las mismas
que marcan la diferencia entre ambas alternativas como a continuación podemos ver.
PROYECTO ALTERNATIVO Nº 01:
Acciones: Mejoramiento y Construcción de Ambientes Pedagógicas y

Complementarios con pisos cerámicos. Adquisición de equipos y mobiliarios
escolares. Sensibilización y Capacitación en Gestión Educativa.
PROYECTO ALTERNATIVO Nº 02:
Acciones: Mejoramiento y Construcción de Ambientes Pedagógicas y

Complementarios con pisos laminados. Adquisición de equipos y mobiliarios
escolares. Sensibilización y Capacitación en Gestión Educativa.
IV.- FORMULACIÓN
4.1 DEFINICION DEL HORIZONTE DE EVALUACION DEL PROYECTO

Teniendo en cuenta que el proyecto comprende las características de los

materiales a emplearse en la construcción, las condiciones climáticas de la zona
del Proyecto, el mantenimiento que se otorgará y en atención a las
recomendaciones del SNIP el Horizonte de evaluación del proyecto es de 10 años.
De acuerdo a los parámetros del SNIP, el horizonte de evaluación no debe ser
mayor a 10 años, por ello el horizonte de evaluación del proyecto es de 10 años
(SNIP-09), para ello se ha considerado los componentes más importantes en
materia de inversión, costos que van a permitir poner en funcionamiento el
proyecto, los costos de operación y mantenimiento de los materiales didácticos,
para garantizar su funcionamiento durante su vida útil.
Así mismo, se ha considerado las diferentes etapas de su ejecución, desde la Pre-

inversión e Inversión que permitirán la puesta en marcha del proyecto, hasta la
etapa de Post inversión, que garantizará su normal funcionamiento.
Horizonte del Proyecto : 10 años.

Unidades de tiempo por Etapas:
Inversión : 04 Meses.
Post Inversión : 10 años.
Es conveniente indicar la duración de las fases del Proyecto:
La fase de Pre Inversión y su duración

 Pre Inversión: El estudio de Pre Inversión a Nivel de Perfil, tendrá una
duración de 30 días.
La fase de inversión, sus etapas y su duración

 Inversión: El estudio definitivo o expediente técnico que va tener la duración
de 60 días calendarios y referido a la construcción de las obras civiles y
equipamiento del proyecto: 04 meses de ejecución y puesta en marcha.
El mismo que debe iniciarse por consideraciones climáticas propias de la zona
a partir del mes de Junio hasta el mes de Noviembre.
La fase de post inversión y sus etapas

 Post Inversión: referido a la operación y mantenimiento del proyecto: 10

años (Desde el año 2016 – 2025)
4.2 DETERMINACION DE LA BRECHA OFERTA - DEMANDA
4.2.1 Análisis de la Demanda

El análisis de la demanda de servicios comprende: Determinar el bien o servicio
público a intervenir y las unidades de medida del servicio, determinar población
demandante efectiva y la demanda efectiva de servicio públicos.
Los proyectos alternativos se concentran en la entrega de servicios públicos de

educación primaria de todos los grados en la I. E. N° 30001-29 Bajo Amauta, la
unidad de medida son las atenciones que reciben los alumnos, en este caso se
entrega una atención por alumno por cada grado de estudio.
a) Demanda potencial y su proyección
Para la proyección de la demanda potencial de cada grado, durante todo el

horizonte del proyecto, se ha utilizado la tasa de crecimiento de la población de
5.06% y dentro del Área de Influencia no se encuentra ninguna institución
educativa del nivel Primario..
Cuadro Nº 16
POBLACIÓN POTENCIAL
Cuadro Nº 17
b) Demanda efectiva y su proyección
Demanda efectiva “sin proyecto”: Es aquella proporción de la población

potencial que efectivamente demandará el servicio educativo,
independientemente de la ejecución del PIP.
Para el caso de la estimación de la demanda durante el horizonte del proyecto (10

años), se consideraran los datos históricos de la Población Estudiantil de la
Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta en el nivel primario en el Distrito
de Pichanaqui.
Cuadro Nº 18
Cuadro Nº 19
Las tasas de crecimiento estimadas de cada grado representan claramente las

tendencias inestables del comportamiento de la demanda existiendo tasa positivas
y negativas, frente a esta situación consideraremos cero la tasa de proyección para
los diferentes grados, verificando que el resultado no superase a la población
demandante potencial.
Cuadro Nº 20
Demanda efectiva “con proyecto”: El proyecto considera como meta mejorar las
condiciones de infraestructura pedagógica y complementaria de la Institución
Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta del nivel Primario, por lo cual consideramos
que la proyección de la presente demanda se incrementara óptimamente, para ello
utilizaremos la tasa promedio de los 6 años de la demanda potencial, verificando
que el resultado no superase a la población demandante potencial. Los
matriculados en el 2015 van a continuar en el 2016 en el segundo grado y así
sucesivamente.
Cuadro Nº 21
Cuadro Nº 22
4.2.2 Análisis de la Oferta

La capacidad posible a alcanzar con la optimización resultara menor a la demanda
sin proyecto, es decir continuara la brecha existente, y además la Institución
Educativa no cuenta con recursos para realizarlas en la situación sin proyecto.
Considerar la oferta de otras instituciones no es factible ya que no se dispone de

información de proyectos de ampliación y/o optimización de capacidades de
alguna ellas ubicadas en el área de influencia, siendo por lo tanto la única la
Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta del nivel Primario, considerando
entonces a esta institución quien oferta los servicios educativos.
Cuadro Nº 23
4.2.3 Determinación de la Brecha
Cuadro Nº 24
4.3 Análisis Técnico de las Alternativas

4.3.1 ASPECTOS TÉCNICOS:
Se ha considerado para los factores que inciden en la selección de dichas
variables y según Normas Técnicas del Ministerio de Educación y
relacionados con la Gestión del Riesgo de Desastres y los Impactos
Ambientales.
4.3.2 METAS DE PRODUCTOS:

Las Metas de Productos que el Servicio de Educación se van generar en la
Etapa de Inversión incluido con la Gestión del Riesgo de Desastres y la
Mitigación de los Impactos Ambientales Negativos.
4.3.3 REQUERIMIENTOS DE RECURSOS:

Se ha identificado y cuantificado los recursos que se utilizarán en la fase de
inversión y para la operación y mantenimiento.
Localización:
La I.E. ocupa un predio de propiedad del Ministerio de Educación, así mismo se
establece la habitabilidad y para el uso de equipamiento educativo de la I.E.
materia de estudio, considerando sobre todo aspectos de seguridad, ya que en la
zona no existen riesgos de peligro en el Centro Poblado Bajo Amauta.
Tamaño:
a) Brecha de infraestructura
Cuadro Nº 25
Cuadro Nº 27
c) Brecha de recursos humanos

Cuadro Nº 28
d) Brecha de equipamiento
Cuadro Nº 29
La tecnología
Las alternativas propuestas para el diseño arquitectónico del estudio que nos
ocupa se realizo tomando en cuenta la armonía estética que debe existir, así
mismo esta de acorde a las exigencias técnicas de seguridad, Iluminación, Índice
de Ocupación, Ventilación, y Grado de Adecuación a las Necesidades. Del mismo
modo el diseño de la infraestructura esta de acorde al aspecto climático de la zona,
en cumplimiento además a las normas técnicas de construcción estipuladas.
El momento
Se considera que la implementación del proyecto debe ser inmediata

considerando que las aulas existentes no otorgan seguridad en el nivel primario y
secundario, habiéndose planteado para ello el mejoramiento y la construcción de
nuevos ambientes pedagógicos y complementarios.
Análisis de riesgo de desastres:
El Distrito de Pichanaqui no es ajena a los desastres, peligros naturales, en los

últimos años se ha presenciado una serie de desastres.
Por la naturaleza del presente proyecto y el tipo de acciones que implicará, su

ejecución si estará sujeta a peligros por causa de fenómenos naturales que pueden
afectar la zona de acuerdo a estudios realizado por el Comité Regional de Defensa
Civil de Junín.
El Fenómeno natural en el Distrito de Pichanaqui que afectara al proyecto es las

inundaciones producidas por las lluvias o agua pluviales, para ello se ha previsto la
construcción de sistemas de drenaje a fin de evacuar adecuadamente dichas aguas.
Otro fenómeno son los rayos y las tormentas eléctricas frecuentes en nuestra
zona, en más de una vez han causado daños a las personas, en las zonas rurales,
alejadas de la ciudad siendo propensa también la ciudad misma donde se tiene
artefactos eléctricos las 24 horas del día. Y lógicamente el riesgo de vidas
humanas. Y por ende el riesgo en la I. E. foco del problema que hacen uso de
energía eléctrica para los equipos de computo y otros, debiendo solo para prever
ello el cumplimiento con las normas constructivas.
Estudios y Documentos Técnicos: los estudios sobre desastres y análisis de

riesgos son realizados por MEF, y también por Defensa Civil de la Región de Junín,
son documentos del conocimiento real de las localidades más vulnerables ante
estos fenómenos naturales, socio-naturales y tecnológicos.
Los riesgos de desastres naturales son conocimiento de los habitantes del distrito
por ellos son consientes del peligro que presenta las inundaciones y tormentas
eléctricas. Pero es muy importante resaltar el peligro es solo de las lluvias que
dificultan el normal desarrollo de ejecución del proyecto.
Cuadro Nº 33
IDENTIFICACION DE PELIGROS EN LA ZONA DEL PROYECTO

1. ¿Existe antecedentes de peligro en la zona 1. ¿Existe estudios que pronostican la
en la cual se pretende ejecutar el proyecto? probable ocurrencia de peligros en la zona
bajo analisis? ¿Qué tipo de peligro?
Si NO Comentarios Si NO Comentarios
Inundaciones X Inundaciones X
Lluvias Se producen en Lluvias Existen registros
intensas época invernal y intensas
X X de periodos con
por efectos del intensa lluvia
FEN. (SENAMHI)
Heladas Heladas X
Friaje/Nevada X Friaje/Nevada X
Sismos Por que el pais Sismos
esta ubicado en
X X
las placas de
Nazca
Sequias X Sequias X
Huaycos X Huaycos X
Deslizamientos Deslizamiento
/Derrumbes X s/Derrumbes X
Tsunami X Tsunami X
Incendios X Incendios X
Urbanos
Derrames Urbanos
Derrames
X X
Toxicos
Vientos Toxicos
Vientos
Se producen
Fuertes X tórmentas en Fuertes X
época de invierno
SI NO
¿Existe Probabilidad de Ocurrencia de Algunos de los Peligros
señalados en las preguntas anteriores durante el horizonte de
vida útil del proyecto? X
SI NO
La Información existente sobre la ocurrencia de peligros
naturales en la zona ¿Es suficiente para tomar desiciones para la
Formulación y Evaluación del proyecto? X
4.4.-COSTOS A PRECIOS DE MERCADO:
4.4.1 Costos de inversión

Cuadro Nº 36
Cuadro Nº 37
4.4.2 Costos de reposición

4.4.3 Costos de Operación y Mantenimiento
a) Costos en la situación sin proyecto
Cuadro Nº 42
b) Costos en la situación con proyecto

Cuadro Nº 43
57
Fuente: Elaboración propia.

V.- EVALUACION
5.1 EVALUACION SOCIAL

5.1.1 Beneficios Sociales
0
Para la evaluación del presente proyecto se han determinado indicadores que se

encuentran relacionados con el logro de metas del servicio analizado,
permitiéndonos una comparación de las alternativas para dar solución al
problema que se presenta.
Beneficios en la situación “sin proyecto”

No se consideran mayores beneficios en la situación sin proyecto dadas las
deficiencias del servicio educativo en lo que respecta a las aulas pedagógicas,
mobiliarios escolares que brindan en la actualidad la Institución Educativa N°
30001-29 Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui a los alumnos del nivel
Primario en el distrito de Pichanaqui.
Beneficios en la situación “con proyecto”

Los beneficios con la intervención del proyecto son el mejoramiento de la calidad
educativa en lo que se refiere a que contarán con una infraestructura adecuada de
acuerdo a las normas técnicas de construcción y parámetros de ocupacional y
asimismo también contará con mobiliario escolar, que facilitará y contribuirá con
mejorar los logros de aprendizaje de los alumnos de los niveles de primaria y
secundaria y contribuir en la erradicación de analfabetismo en el Distrito de
Pichanaqui.
La provisión de una infraestructura moderna estará brindando un servicio de

educación de calidad donde los estudiantes sentirán confort y satisfacción de
estudiar en este centro educativo.
La mejora del desempeño docente, el rendimiento escolar y el uso efectivo del

tiempo en el aula mediante un adecuado proceso de monitoreo, supervisión y
evaluación en el aula.
Con una eficiente infraestructura educativa para el nivel Primario, se asume que la
población demandante efectiva es de 40 estudiantes, quienes utilizarán las aulas y
el resto de la infraestructura propuesta.
Como quiera que se trata de un proyecto eminentemente social la cuantificación

de los beneficios es muy compleja, sin embargo podemos señalar los beneficios en
la mejora de algunos indicadores:
 El 100% de la población estudiantil tendrá acceso a un aula donde podrá

recibir sus clases, en condiciones pedagógicamente adecuadas.
 Mejor aprendizaje de la temática educativa, por tanto mejor
aprestamiento y mayor motivación de los niños y jóvenes educandos.
 Disminución sensible de la deserción estudiantil.
 Mejores condiciones del nivel socio cultural por ende propenso a mejorar
su nivel de vida.
Beneficios Incrementales
Los beneficios increméntales atendidos en la Institución Educativa N° 30001-29
Bajo Amauta del Distrito de Pichanaqui de brindar servicios educativos a los
alumnos del nivel primario en el distrito de Pichanaqui, hacen un total de 854
alumnos que son los beneficiarios directos durante el horizonte del proyecto que
es de 10 años.
5.1.2 Costos Sociales

Flujo de costos sociales
Para poder evaluar socialmente los proyectos alternativos, realizaremos la
conversión el flujo de costos de mercado a un flujo de bienes y servicios
valorizados a precios sociales. Los precios sociales reflejan el costo de
oportunidad que significa para la sociedad el uso de un bien o factor productivo.
Para calcular los costos sociales aplicaremos a los precios de mercado los Factores
de Corrección siguientes :
Cuadro Nº 44
RUBRO FACTOR DE CORRECCION
Bienes Nacionales 0.84

Bienes Importados Varía de acuerdo al caso
Mano de Obra Calificada 0.91
Mano de Obra no Calificada Urbano Rural
Lima Metropolitana 0.86
Resto Costa 0.68 0.57
Sierra 0.6 0.41
Selva 0.63 0.49
Cuadro Nº 45
Cuadro Nº 46
Cuadro Nº 47
Cuadro Nº 48
6

5.1.3 Indicadores de Rentabilidad Social del Proyecto
Metodología Costo – Efectividad
Para efectos de lograr los indicadores de rentabilidad social del proyecto, se
aplicara la metodología de Costo/Efectividad, tomándose como base el número de
alumnos beneficiados durante el horizonte del proyecto.
 Horizonte de evaluación del Proyecto : 10 años

 Tasa de descuento social : 9.00%
Cuadro Nº 49
0
Cuadro Nº 50
Los resultados se muestran en el cuadro a continuación:
Del cuadro:
Podemos deducir que el ratio costo / efectividad del proyecto, estará dado en
función del total de atenciones durante el horizonte del proyecto, el cual nos da un
ratio de S/. 34,406.48 por alumno a precios sociales, así mismo nos da un ratio
de S/. 865.51 por m2 de área intervenida según la primera alternativa, siendo en
ambos casos menores a la segunda alternativa. Siendo el total de beneficiarios 40
alumnos durante el horizonte del proyecto que es de 10 años.
5.1.3 Análisis de Sensibilidad

En relación a los factores que puedan afectar el flujo de beneficios y costos se
señalan los siguientes:
En relación a los beneficiarios:
 Los beneficios del proyecto están representados por los alumnos del nivel
primaria en el Distrito de Pichanaqui, que son atendidos por la Institución
Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta y son estimados en la demanda efectiva
del proyecto. Se considera que no existen mayores factores que puedan afectar
de manera significativa al número de alumnos estimados, no está sujeto
mayores variaciones por la propia naturaleza de la variable, la cual se sujeta a
los parámetros de crecimiento poblacional y que han sido considerados en el
cálculo de la demanda efectiva.
 En relación a los costos, se considera que el principal factor que podría afectar
el flujo de costos del proyecto está dado por el tipo de cambio, toda vez que las
dos alternativas tienen un componente importante de materiales nacionales
(Material de construcción, mobiliarios y equipos). De manera tal que las
variaciones en el tipo de cambio podrían afectar los costos del proyecto. Al
respecto, se señala que la política económica del país tiene, entre sus
basamentos, la estabilidad cambiaria, lo cual se refleja en las proyecciones
oficiales para el tipo de cambio del dólar americano, el cual no presenta
variaciones importantes.
 Por demás, el otro factor que podría afectar los costos del proyecto sería la
variación en el índice general de precios. En este respecto, la estabilidad
monetaria es otro de los basamentos centrales de la política económica del país
y que se refleja en las bajas tasas de inflación. Por lo tanto, no se considera que
esto pueda ser relevante.
 En términos generales, se considera que no existen factores puedan afectar de

manera significativa el flujo de beneficios y costos de proyecto, Por el lado de
los beneficios porque no existen factores que puedan afectar el número de
beneficiarios en forma significativa y por el lado de los costos porque, en el
plazo previsto para la ejecución de la inversión (4 meses) no existen mayores
que puedan afectar negativamente el flujo de los mismos.
 A continuación se presenta un cuadro de las variaciones porcentuales de los

ratios de costo efectividad de cada alternativa, considerando la línea de corte
referencial del MINEDU como se aprecia en los siguientes cuadros por cada una
de las alternativas.
Cuadro Nº 52
Los resultados del análisis de sensibilidad nos indican que ante un incremento
mayor del 30% y – 30% en los costos de inversión y en la Variación de
Beneficiarios de la alternativa 1 deja de ser recomendable, debido a que la
inversión es mayor a la Línea Corte y Referencial establecida por el MINEDU. Con
referencia a la alternativa 2, con un incremento mayor al 30% y – 30% supera la
Línea Corte y Referencial.
Por otro lado, como es lógico, existen otros factores que podrías hacer variar éste
indicador, como la época en la que se ejecute, tal como la época de lluvias
encarecen los costos de transporte; asimismo en algunas épocas del año de
encarece la mano de obra, en la zona del proyecto, aunque esto es muy esporádico,
en todo caso fácilmente subsanables, sin que ello signifique peligro en la ejecución
del proyecto.
5.2 EVALUACION PRIVADA.
Se evaluará la rentabilidad económica y financiera del PIP, cuando hay posibilidad

de una Asociación Público Privada o cuando el proyecto corresponda a una
empresa del Sector Público no Financiero; en el Tipo de Proyecto que presentamos
no es ninguno de los dos casos por eso no se realiza la Evaluación Privada.
5.3 ANALISIS DE SOSTENIBILIDAD.
Financiamiento de la Inversión, Operación y Mantenimiento

Fase Inversión.
El financiamiento estará a cargo del Gobierno Central a través de la Municipalidad
Distrital de Pichanaqui a través de la Fuente de Financiamiento Recursos
Ordinarios.
Fase Post Inversión: Operación y Mantenimiento

Los costos de operación del proyecto, como remuneración de los Docentes, costeo
de materiales educativos, será asumida por el Ministerio de Educación a través de
la Dirección Regional de Educación Junín, siendo considerado en la Fuente de
Financiamiento Recursos Ordinarios de la Institución.
Fase Post Inversión: Presupuesto para Mantenimiento y Conservación.

Se presenta un plan de Mantenimiento Ordinario de la Infraestructura a construir,
costos que serán asumidos por la APAFA del Plantel, para ello se considera los
cobros con una suma simbólica a cada Padre de Familia, expresamente para el
mantenimiento, el mismo que tiene la aprobación de la asamblea general de los
interesados.
Arreglos institucionales para la ejecución del PIP y operación del servicio
La APAFA de la Institución Educativa N° 30001-29 Bajo Amauta, quienes

apoyan en la gestión del proyecto ante las autoridades locales, y se comprometen
en el mantenimiento de la infraestructura posterior a su ejecución.
La UGEL Chanchamayo ente rector educativo apoya en la gestión del proyecto, y

se comprometen en los gastos operativos de la Institución Educativa.
La Municipalidad Distrital de Pichanaqui, conforme a sus lineamientos de

política de apoyar a la Educación, de la base de formación, viene participando de
manera activa en la materialización de este importante proyecto, para lo cual está
interviniendo en la elaboración del estudio de pre inversión, y posterior a ello en
el financiamiento y ejecución de la misma.
Por lo señalado se presenta un acta de compromiso de las autoridades locales y de

la población beneficiaria, de velar por el cumplimiento de la ejecución y
mantenimiento del Proyecto.
5.4 IMPACTO AMBIENTAL

El proyecto por sus características genera impactos negativos al medio ambiente
como; polvo, ruidos, enturbiamiento del agua etc. Solo en el momento de la
ejecución, este será mitigado en momento adecuado por la Institución encargado
de la ejecución de esta infraestructura.
Y también durante el horizonte del proyecto, por la característica propia del

proyecto debemos asegurar que no se producirán efectos negativos que alteren o
modifiquen el medio ambiente, toda vez que el proyecto está enmarcado en la
construcción de aulas pedagógicas, áreas deportivas y sociales, y mobiliarios
escolares.
Tratándose de un proyecto de infraestructura educativa su construcción tendrá

pequeñas repercusiones locales, las mismas que si son negativas serán
controlables. Los efectos y las acciones de mitigación se presentan en el siguiente
cuadro:
Cuadro Nº 54
Estudio de impacto ambiental
EFECTOS NEGATIVOS EFECTOS POSITIVOS ACCIONES DE MITIGACION
1. Polvo, conformado por

1. Desaparición del polvo en
particulas producto de
el ambiente, una vez * Control del ruido
demoliciones, excavaciones
culminada las obras
del suelo
2. Mejora y eficiencia de la
2. Ruidos de maquinaria * Control de la
seguridad delcentro
durante la ejecución del trabajo contaminación
educativo
3. Aumento del valor del
3. Acumulación de materiales * Control de la
patrimonio del centro
(tierra, agregados y otros) contaminación del suelo
educativo
4. Vista panorámica 4. Disminución de robos por
momentáneamente alterada ende de la delincuencia
5. Disminución del valor del
suelo comercial temporal
5.5 GESTIÓN DEL PROYECTO
5.5.1 Para la Fase de Ejecución

La Municipalidad Distrital de Pichanaqui, según, Ley Orgánica de Municipalidades
dentro de sus competencias: puede diseñar, priorizar y ejecutar el Proyecto
educativo, en concordancia con la política educativa nacional, y además cuenta con
un pliego presupuestario propio, un Plan de Inversiones Multianual aprobado, una
estructura organizativa adecuada para la ejecución de inversiones, capacidad
técnica y operativa para ejecutar proyectos de inversión pública. Es decir existen
recursos económicos y la experiencia en la ejecución de esta tipología de proyecto,
y es concordante con sus funciones de gobierno local.
Las actividades previstas para el logro de las metas del proyecto están indicadas
en función a la ejecución presupuestal por meses, el periodo programado para la
ejecución de obra en su etapa de inversión es de 04 meses para las alternativas de
construcción de la infraestructura educativa, se propone que sea ejecutado entre
los meses de Mayo a Diciembre por ser el periodo de verano.
En el cuadro siguiente se detalla la programación de actividades previstas para el

logro de las metas del proyecto, indicando secuencia y ruta crítica, duración,
responsables y recursos necesarios.
Cuadro Nº 55
PROGRAMACION DE ACTIVIDADES - ALTERNATIVA 1 (SELECCIONADA)
“MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30001–29 BAJO AMAUTA, DISTRITO DE PICHANAQUI,
PROVINCIA DE CHANCHAMAYO – REGION JUNIN”
DURACION POR MESES AÑOS

RECURSOS
FASES ACTIVIDADES MESES MESES RESPONSABLES
NECESARIOS
10
M1 M2 M1 M2 M3 M4
Expediente Técnico X X
Ejecución de la Obra
Adecuada infraestructura Pedagógica y MUNICIPALIDAD

FASE II : X X X X
Complementaria DISTRITAL DE 1,346,536.24
INVERSION
PICHANAKI
Adecuados equipos y mobiliarios
X
escolares
Activa participación de la APAFA y

CONEI en la gestión del sistema X
educativo
FASE III :
10
POST Operación y Mantenimiento DREJ y APAFA S/. 36,535.68
AÑOS
INVERSION
Así mismo el proyecto se ejecutara mediante la modalidad de Contrata, para ello la

Municipalidad se encargara de todo el proceso de convocatoria, contando para ello
con recursos humanos capacitados.
5.5.2 Para la fase de Post Inversión

En el caso de las I.E. públicas de gestión directa, corresponde a la DRE Junín asumir
con la responsabilidad de la operación de acuerdo al Reglamento de Gestión del
Sistema Educativo (RGSE) 2005.
Participación de los padres de familia

En el desarrollo del aprendizaje, asistencia y desempeño escolar de sus hijos los
padres de familia se encuentran comprometidos, pese al estado inadecuado actual en el
cual se encuentra parte de la infraestructura educativa, ya que consideran que este
aspecto se revertirá una vez ejecutado el presente proyecto y con la disponibilidad de
enviar a sus hijos a la I. E. aseguran la demanda y la sostenibilidad del PIP.
En el mantenimiento de la Institución Educativa posterior a la ejecución del

presente proyecto estará a cargo de la Asociación de Padres de Familia.
5.5.3 Financiamiento
Inversión :
Municipalidad Distrital de Pichanaqui a través de Tesoro público
Operación y Mantenimiento:
DREJ (OPERACIÓN)
APAFA Y DIRECCION I.E. (Mantenimiento)
5.6.1 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA
Cuadro Nº 56
9
VI.- CONCLUSIONES
Y
RECOMENDACIONES
6.1 CONCLUSIONES
El Proyecto denominado "MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO
EN LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 30001-29 BAJO AMAUTA,
DISTRITO DE PICHANAQUI - CHANCHAMAYO – JUNIN"; cuyo
Problema Central es de que “Alumnos con Inadecuados Servicios
Educativos en la I. E. N° 30001-29 Bajo Amauta”; Cuyo Objetivo
Central es “Alumnos con Adecuados Servicios Educativos en la I. E. N°
30001-29 Bajo Amauta”. Los Componentes son:
1.-Mejoramiento y Construcción de Ambientes Pedagógicas y

2.- Adquisición de equipos y mobiliarios escolares
3.- Sensibilización y Capacitación en Gestión Educativa.
Los resultados del análisis de sensibilidad nos indican que ante un

incremento mayor del 30% y – 30% en los costos de inversión y en la
Variación de Beneficiarios de la alternativa 1 deja de ser recomendable,
debido a que la inversión es mayor a la Línea Corte y Referencial
establecida por el MINEDU. Con referencia a la alternativa 2, con un
incremento mayor al 30% y – 30% supera la Línea Corte y Referencial.
De acuerdo a los análisis realizados a través de la Evaluación económica,
Evaluación social, impacto ambiental, análisis de Sostenibilidad del
proyecto, se concluye que la opción más viable y favorable es la
Alternativa I.
Fase Inversión.
El financiamiento estará a cargo del Gobierno Central a través de la
Municipalidad Distrital de Pichanaqui a través de la Fuente de
Financiamiento Recursos Ordinarios.
Fase Post Inversión: Operación y Mantenimiento
Los costos de operación del proyecto, como remuneración de los Docentes,
costeo de materiales educativos, será asumida por el Ministerio de
Educación a través de la Dirección Regional de Educación Junín, siendo
considerado en la Fuente de Financiamiento Recursos Ordinarios de la

Institución.
6.2 RECOMENDACIONES:
 Se recomienda la alternativa 01 debido a que presenta mejores
indicadores de rentabilidad social y económica, debido a los menores
costos de operación y mantenimiento en comparación a la alternativa 02,
por estar ubicado el proyecto en la zona de selva.
1.-Mejoramiento y Construcción de Ambientes Pedagógicas y

2.- Adquisición de equipos y mobiliarios escolares
3.- Sensibilización y Capacitación en Gestión Educativa.
La Incorporación del presente proyecto al programa de Inversiones de la

Municipalidad Distrital de Pichanaqui para el año 2016, en razón a la
urgente necesidad de los alumnos de la Institución Educativa N° 30001-
29 Bajo Amauta, Distrito De Pichanaqui – Chanchamayo – Junín; que son
los principales perjudicados.
Seguir con los siguientes Estudios Elaboración del Expediente Técnico y
Estudios Definitivos y la Ejecución del Proyecto.
VII.- ANEXOS
FORMATO
SNIP 03

PIP Amauta OK

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II.

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA

Centro Poblado : Bajo Amauta

HUASAHUASI SAN RAMON

500 000 51 0 000 520 0 00 5 3 00 0 0 5 4 000 0 M A Y O - 2015 I NDICADA

 Sector : Gobiernos Locales

Competencias de la Unidad Formuladora:

 Sector : Gobiernos Locales

Competencia y Capacidad Técnica de la Unidad Ejecutora:

pública. Es decir existen recursos económicos y la experiencia en la ejecución de

Cabe indicar e incidir que la Municipalidad Distrital de Pichanaqui, a través del

Órgano Técnico de Coordinación

En el mantenimiento de la Institución Educativa posterior a la ejecución del

2.3 MARCO DE REFERENCIA.

Antecedentes del Proyecto

Análisis de Consistencia con Lineamientos de Política

Educativo Nacional al 2021 R.S. 001-ED-2007, Plan Nacional de Educación Para

- Misión de la Institución Educativa: “Brindar una Educación de calidad, donde

Que los estudiantes aprendan activando sus capacidades físicas y mentales,

1.3.3 Pertinencia del Proyecto.

Función 22: Educación

Conjunto de acciones orientadas a brindar la educación básica, en los niveles

Grupo Funcional 0104: Educación primaria

Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formación de

a). Delimitación del Área de Estudio

El área de estudio comprende la Localidad de Bajo Amauta; al costado de la

POBLADOS DEL AREA DE ESTUDIO

HUASAHUASI SAN RAMON

500 000 51 0 000 520 0 00 5 3 00 0 0 5 4 000 0 M A Y O - 2015 I NDICADA

CANTIDAD DE DOCENTES Y ALUMNOS

DISTRIBUCIÓN DE AMBIENTES EXISTENTES

Se cuenta con 2 Módulos autoconstruidos por padres de familia y FONCODES

UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

DISTRIBUCIÓN DE EDIFICACIONES EXISTENTES

MODULO NUMERO DE AREA ANTIGÜEDAD CONSTRUIDO

MODULO 01 (01 ambiente)

 OTROS ASPECTOS CONSTRUCTIVOS

MODULO 02 (02 ambientes)

 OTROS ASPECTOS CONSTRUCTIVOS

 Se dispone del Reglamento de Edificaciones, Normas de Diseño para Centros

 El acceso al local es adecuado, cercano a las viviendas a menos de 4 km que es lo

 No existe vulnerabilidad ante eventos de huaycos u otros peligros que afecten al

 Las infraestructuras de la institución educativa, han sido construidas en

 La antigua edificación (17 años) ya no cumplen con las actuales Normas de

 La edificación construida por FONCODES, necesita acabados de mejor calidad.

o El Modulo, Requiere hacer cambio de cobertura, cielorrasos y pisos.

 Así mismo se recomienda la construcción de SS.HH.s de al menos baterías para

b). Área de Influencia

La ciudad de Pichanaqui está ubicada en la selva central del Perú, en el

La principal actividad económica de los pobladores del anexo es la agricultura,

Miembros p.ejec.y leg.direct., adm.pub.y emp. (001) 14

Profes., científicos e intelectuales (002) 787

Técnicos de nivel medio y trab.asimilados (003) 397

Jefes y empleados de oficina (004) 244

Trab.de serv.pers.y vend.del comerc.y mcdo. (005) 1697

Agricult.trabaj. calif. agrop. y pesqueros (006) 6685

Obreros y oper.minas, cant.,ind.manuf. y otros (007) 503

Obreros construc., conf., papel, fab., instr. (008) 887

Trabaj. no calif.serv.,peon, vend,amb.,y afines (009) 6426

Otra (010) 120

Ocupación no especificada (011) 385

Desocupado (012) 482