UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD

PROGRAMA DE PSICOLOGIA

ENSAYO DE LA CREATIVIDAD Y LOS ESTILOS COGNITIVOS GRUPO No.7

Psicología diferencial

Autoras: Luz Emilin Cuevas Hernandez.

Ledy Daniela Galindo Delgado

Profesora: Graciela Espinel.

Cúcuta, Norte de Santander

2017
 LOS ESTILOS COGNTIVOS

Hablar de estilo cognitivo en psicología, es abordar el problema del procesos de

la información por el individuos y el modo como este utiliza los recursos cognitivos como

la percepción, la memoria y el procesamiento para acomodarla a su esquema de

aprendizaje. El estilo cognitivo de un individuo bien podría definirse entonces como el

modo en que aborda sus tareas perceptuales y cognitiva (Neisser, 1981)

Es muy importante acotar en esta discusión la ausencia de asociación entre estilo

cognitivo e inteligencia, ya que esta ausencia de relación es la que permite y justifica la

existencia de los estilos de aprendizaje, es decir, el Coeficiente Intelectual no correlaciona

con un determinado estilo de aprendizaje. Lo que los estilos cognitivos explican, son las

diferencias individuales en la actuación de los procesos cognitivos, por lo tanto estos son

un componente de la personalidad.

El término fue introducido por G. W. Allport en el año 1930. Sin embargo, la

investigación sobre los estilos cognitivos tuvo sus comienzos y primera base intelectual

en el movimiento “New Look” en psicología, colocando de relieve el carácter bipolar de

la percepción, es decir, que la percepción depende de los estímulos y de la activación de

los receptores y de las zonas corticales correspondientes y de las características de la

persona que percibe.

DEPENDENCIA-INDEPENDENCIA DE CAMPO

La dependencia y la independencia de campo son dos de los estilos cognitivos que

pueden manifestar los individuos. La dependencia del campo se caracteriza por la

tendencia a percibir un fenómeno como un todo unitario, sin atender a las diferentes partes
que lo integran; la independencia, por el contrario, consiste en la capacidad de aislar un

determinado rasgo que se percibe como relevante, del contexto en el que se integra.

La DIC describe el grado en que la percepción de un individuo, está afectada por

un campo donde se encontraba la información analizada. Witkin la definió como “la

importancia con que la organización del campo perceptual afecta la percepción de sus

componentes”, Cuando los individuos Dependientes de Campo (DC), interactúan con el

campo perceptivo, tienen dificultades en identificar y localizar la información que buscan,

estos mismos individuos, tienden a mantener la organización perceptiva recibida en su

memoria sin realizar reestructuración, ni organizar la memoria. Mientras que los

independientes de campo (IC) distinguen fácilmente los elementos que le interesan de la

situación de los que no tienen importancia (Jonassen y Grabowsky, 1994)

IMPULSIVIDAD REFLEXIVIDAD

La IR, también conocida como Tempo Cognitivo o Tiempo Conceptual, refleja la

tendencia de una persona a inhibir las respuestas iniciales y reflexionar acerca de la

precisión y exactitud de las respuestas antes de emitirlas. Los individuos muestran este

tipo de comportamientos, ante tareas o situaciones que contienen un cierto nivel de

incertidumbre para ejecutar las respuestas.

En 1964 Jerome Kagan y su equipo introdujeron la dimensión

Reflexividad/Impulsividad para dar cuenta de las diferencias individuales en la capacidad

para resolver problemas que no quedaban suficientemente justificadas mediante la ciencia

de la psicometría. Inicialmente se preocuparon por el problema del tiempo en la respuesta,

más tarde incluyeron exactitud y precisión, de esta manera la primera concepción paso de

ser unidimensional a bidimensional, En el ámbito educativo en rendimiento global de un

individuo hay que relacionar estas dos variables. Los estudiantes impulsivos responden a

muchas preguntas pero bajo la premisa que contienen muchos errores, mientras que los

reflexivos aciertan más pero a un tiempo más lento.

La IR es una dimensión de control cognitivo que se relaciona en cierto modo con

la DIC, con las relaciones y aptitudes verbales, pero de manera especial con el control

cognitivo, siendo el parámetro principal para el estudio de los estilos de aprendizaje.