RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
1. Captar el sentido global e identificar la Demuestra comprender de
información esencial en textos orales sencillos, forma incorrecta, incluso con
breves y contextualizados, así como expresarse ayuda, el sentido global e
de forma elemental con el fin de desenvolverse identifica erróneamente la
progresivamente en situaciones de comunicación información esencial y las ideas
social. principales de textos orales
sencillos y en contextos
Con este criterio se pretende comprobar si el cercanos, articulados con
alumnado como agente social es capaz de lentitud y claridad y dotados con
comprender globalmente y de identificar de manera un léxico básico de uso frecuente
básica la información esencial y las ideas sobre temas habituales,
principales de textos orales sencillos, breves y bien concretos y relacionados con la
estructurados, en contextos cercanos, trabajados propia experiencia y necesidades
previamente, articulados con lentitud y claridad, e intereses del alumnado.
con un léxico básico de uso muy frecuente, sobre Confunde, aun con ayuda, la
temas familiares y relacionados con la propia función comunicativa
experiencia y necesidades e intereses del alumnado correspondiente de mensajes
(la escuela, la familia, los amigos, el deporte, los transmitidos de viva voz o por
animales, etc.), siempre y cuando cuente con el uso medios técnicos. Se expresa de
de lenguaje gestual, las imágenes y las ilustraciones forma incongruente y con
como material de apoyo, transmitidos de viva voz o titubeos en situaciones sencillas
por medios técnicos (portales de video, medios y variadas sobre temas
audiovisuales procedentes de Internet u otros cotidianos o de su interés. Todo
entornos, etc.). A su vez, este criterio permite ello para desenvolverse sin
evaluar si el alumnado es capaz de expresar de autonomía en contextos de
forma elemental, en situaciones muy breves y comunicación social en el
sencillas, temas cotidianos o de su interés, ámbito educativo, personal y
cumpliendo con la función comunicativa principal público, sin mostrar respeto a
del texto. Todo ello, con el fin de desenvolverse las ideas y opiniones de las
progresivamente en situaciones de comunicación demás personas.
social en el ámbito educativo, personal y público,
mostrando respeto a las ideas y opiniones de los
demás.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Demuestra comprender con
gran dificultad y mucha ayuda
el sentido global e identifica con
muchas imprecisiones la
información esencial y las ideas
principales de textos orales
sencillos y en contextos
cercanos, articulados con
lentitud y claridad y dotados con
léxico básico de uso frecuente
sobre temas habituales,
concretos y relacionados con la
propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado, con
apoyo de lenguaje gestual,
imágenes e ilustraciones.
Distingue con dudas la función
comunicativa correspondiente
de mensajes transmitidos de viva
voz o por medios técnicos. Se
expresa de forma congruente con
cierta fluidez en situaciones
sencillas y variadas,
preferiblemente en parejas o en
pequeños grupos, sobre temas
cotidianos o de su interés. Todo
ello para desenvolverse, por lo
general con ayuda, en
situaciones de comunicación
social en el ámbito educativo,
personal y público, mostrando
respeto generalmente a las ideas
y opiniones de las demás
personas.
NOTABLE (7-8)
Demuestra comprender con
alguna dificultad y con ayuda
el sentido global e identifica con
algunas imprecisiones la
información esencial y las ideas
principales de textos orales
sencillos y en contextos
cercanos, articulados con
lentitud y claridad y dotados con
léxico básico de uso frecuente
sobre temas habituales,
concretos y relacionados con la
propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado, con
apoyo de lenguaje gestual,
imágenes e ilustraciones.
Distingue con dudas la función
comunicativa correspondiente
de mensajes transmitidos de viva
voz o por medios técnicos. Se
expresa de forma congruente con
cierta fluidez en situaciones
sencillas y variadas,
preferiblemente en parejas o en
pequeños grupos, sobre temas
cotidianos o de su interés. Todo
ello para desenvolverse, por lo
general con ayuda, en
situaciones de comunicación
social en el ámbito educativo,
personal y público, mostrando
respeto casi siempre a las ideas
y opiniones de las demás
personas.
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Demuestra comprender, sin
gran dificultad y de forma casi
autónoma, el sentido global e
identifica sin imprecisiones
importantes la información
esencial y las ideas principales
de textos orales sencillos y en
contextos cercanos, articulados
con lentitud y claridad y dotados
con léxico básico de uso
frecuente sobre temas habituales,
concretos y relacionados con la
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado, con
apoyo de lenguaje gestual,
imágenes e ilustraciones.
Distingue con alguna duda la
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
función comunicativa
correspondiente de mensajes
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
transmitidos de viva voz o por
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
medios técnicos. Se expresa de
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
forma congruente con bastante
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
fluidez en situaciones sencillas y
variadas, preferiblemente en
parejas o en pequeños grupos,
sobre temas cotidianos o de su
interés Todo ello para
desenvolverse, por lo general
sin ayuda, en situaciones de
comunicación social en el
ámbito educativo, personal y
público, mostrando respeto
siempre a las ideas y opiniones
de las demás personas.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
2. Identificar palabras y frases escritas breves y Identifica con alguna
sencillas referentes a temas familiares y de incorrección, incluso con
necesidad inmediata en lenguaje estándar, con el ayuda, textos escritos breves,
fin de avanzar en la comprensión de textos sencillos y familiares,
escritos de diferentes índoles. transmitidos por medios
tradicionales o utilizando de
A través de este criterio se pretende comprobar que manera inapropiada medios
el alumnado como agente social es capaz de técnicos, con apoyo visual y
identificar textos escritos breves, sencillos, textual. Capta rara vez la idea
familiares y cotidianos, con un léxico de uso esencial de historias breves y
frecuente, transmitidos por medios tradicionales o comprende con muchas
técnicos (portales de vídeo, medios audiovisuales dificultades y con errores el
SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8)
Identifica con gran dificultad y Identifica con alguna dificultad
con mucha ayuda textos y con ayuda textos escritos
escritos breves, sencillos y breves, sencillos y familiares,
familiares, transmitidos por transmitidos por medios
medios tradicionales o tradicionales o utilizando de
utilizando de manera fluida manera eficaz y fluida medios
medios técnicos, con apoyo técnicos, con apoyo visual y
visual y textual. Capta textual. Capta por regla general
normalmente la idea esencial la idea esencial de historias
de historias breves y comprende breves y comprende con
sin gran dificultad el sentido facilidad el sentido global de
global de instrucciones e instrucciones e indicaciones
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Identifica sin gran dificultad y
de forma casi autónoma textos
escritos breves, sencillos y
familiares, transmitidos por
medios tradicionales o utilizando
de manera ágil medios técnicos,
con apoyo visual y textual.
Capta habitualmente la idea
esencial de historias breves y
comprende con bastante
facilidad el sentido global de
instrucciones e indicaciones

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

procedentes de Internet u otros entornos, etc.), sentido global de instrucciones e indicaciones básicas en básicas en contextos reales. básicas en contextos reales.
usando apoyo visual y textual; captar la idea indicaciones básicas en contextos reales. Distingue en Distingue a menudo la función Distingue frecuentemente la
esencial de historias breves, identificando a contextos reales. Distingue con ocasiones la función comunicativa con el fin de función comunicativa con el fin
personajes principales de la literatura infantil, los incorrección la función comunicativa con el fin de desenvolverse progresivamente de desenvolverse
cómics, etc.; captar el sentido global comunicativa con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicación progresivamente en situaciones

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

deinstrucciones, indicaciones e información muy desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicación social, mostrando de comunicación , mostrando
básica en contextos reales (letreros, carteles, en situaciones de comunicación social, mostrando frecuentemente respeto a las siempre respeto a las opiniones

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

información en servicios públicos, etc.), y distinguir social sin mostrar respeto a las generalmente respeto a las opiniones de las demás personas. de las demás personas.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

la función comunicativa correspondiente (una opiniones de las demás personas. opiniones de las demás

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
felicitación, un ofrecimiento…). Todo ello, con el personas.

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
fin de desenvolverse progresivamente en
situaciones de comunicación social en el ámbito
educativo, personal y público, así como respetar y
valorar las producciones de los demás.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
3. Interactuar y hacerse entender en Se comunica e interactúa con
intervenciones orales muy breves y sencillas muchas dificultades en
llevadas a cabo en contextos cotidianos transacciones orales muy breves,
predecibles, con el fin de desenvolverse de cotidianas, predecibles y cotidianas, predecibles
manera progresiva en situaciones habituales de sencillas, cara a cara o con un
comunicación propias de la interacción social, dominio poco adecuado,
mostrando respeto por las ideas y opiniones de aunque asistido de medios
los demás. técnicos, de carácter real o
simulado. Intercambia
Con este criterio se pretende comprobar si el información con múltiples
alumnado como agente social se comunica y se errores que imposibilitan la
hace entender de forma elemental en transacciones comunicación, utilizando
orales cotidianas predecibles, breves y sencillas técnicas verbales o no verbales
(pedir en una tienda, preguntar precio, etc.) y cara a para iniciar, mantener o concluir
cara o por medios técnicos (portales de video, una conversación sobre temas
medios audiovisuales procedentes de internet u contextualizados y cercanos al
otros entornos, etc.); participa en entrevistas alumnado. Realiza
sencillas, simuladas o reales (en el médico, en presentaciones con bastante
comercios, situaciones teatrales y representaciones, ayuda, breves y sencillas sobre
etc.); intercambia información de manera concisa temas cotidianos, pero con
(saludar, agradecer, despedirse, disculparse, errores que las convierten en
felicitar, etc.), utilizando un repertorio limitado de poco inteligibles, todo ello con
sus exponentes más frecuentes y de patrones el fin de desenvolverse
discursivos básicos, así como de técnicas progresivamente en situaciones
lingüísticas sencillas o no verbales para iniciar, de comunicación social sin
mantener o concluir una conversación sobre temas respetar ni valorar las
contextualizados y cercanos al alumnado, y realiza intervenciones de las demás
presentaciones breves y simples, preferiblemente en personas.
parejas o en pequeños grupos, sobre temas
cotidianos o de su interés, cumpliendo con la
función comunicativa principal del texto. Todo ello,
con el fin de desenvolverse progresivamente en
situaciones de comunicación e interacción social en
el ámbito educativo, personal y público, así como
respetar y valorar las intervenciones de los demás.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8)
Se comunica e interactúa con Se comunica e interactúa de
ayuda y ciertas dificultades en manera sencilla y con ayuda en
transacciones orales muy breves, transacciones orales muy breves,
y cotidianas, predecibles y cotidianas, predecibles
sencillas, cara a cara o con un sencillas, cara a cara o con un
dominio básico y asistido de dominio básico de medios
medios técnicos, de carácter real técnicos, de carácter real o
o simulado. Intercambia simulado. Intercambia
información con bastante información, por lo general con
ayuda mediante técnicas ayuda, mediante técnicas
verbales o no verbales para verbales o no verbales para
iniciar, mantener o concluir una iniciar, mantener o concluir una
conversación sobre temas conversación sobre temas
contextualizados y cercanos al contextualizados y cercanos al
alumnado. Realiza, de manera alumnado. Realiza, con ayuda
guiada y con imperfecciones, constante y con pocas
presentaciones breves y sencillas imperfecciones, presentaciones
sobre temas cotidianos, todo ello breves y sencillas sobre temas
con el fin de desenvolverse cotidianos, todo ello con el fin
progresivamente en situaciones de desenvolverse
de comunicación social, progresivamente en situaciones
respetando y valorando de comunicación social,
generalmente las intervenciones respetando y valorando
de las demás personas. frecuentemente las
intervenciones de las demás
personas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Se comunica e interactúa
siguiendo pautas en
transacciones orales muy breves,
y
sencillas, cara a cara o con un
dominio suficiente de medios
técnicos, de carácter real o
simulado. Intercambia
información con ayuda
mediante técnicas verbales o no
verbales para iniciar, mantener o
concluir una conversación sobre
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
temas contextualizados y
cercanos al alumnado. Realiza,
con algunas indicaciones,
presentaciones breves y sencillas
sobre temas cotidianos, todo ello
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
con el fin de desenvolverse
progresivamente en situaciones
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
de comunicación social,
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
respetando y valorando siempre
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
las intervenciones de las demás
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
personas.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
4. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas Selecciona y utiliza de forma Selecciona y utiliza de manera Selecciona y utiliza de manera Selecciona y utiliza de manera
adecuadas para comprender y producir textos incorrecta, incluso de manera guiada las estrategias básicas poco guiada las estrategias apenas guiada las estrategias
orales nomológicos a través de medios totalmente guiada, las para identificar la información básicas para identificar la básicas para identificar la
tradicionales y digitales, con el fin de ampliar un estrategias básicas para fundamental (sentido general y información fundamental, el información fundamental
desarrollo autónomo y una actitud identificar la información puntos principales) para sentido general y los puntos (sentido general y puntos
emprendedora del propio aprendizaje. fundamental (sentido general y comprender textos orales en principales para comprender principales) para comprender
puntos principales) para transacciones habituales textos orales en transacciones textos orales en transacciones
comprender textos orales en sencillas, desenvolviéndose con habituales sencillas, habituales sencillas,
Con este criterio se pretende comprobar que el
transacciones habituales alguna dificultad en diferentes desenvolviéndose con apenas desenvolviéndose en diferentes
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de
sencillas, desenvolviéndose con agrupamientos (parejas, dificultad en diferentes agrupamientos (parejas,
aplicar y seleccionar de forma guiada estrategias
dificultad en diferentes pequeños grupos…). agrupamientos (parejas, pequeños grupos…).
básicas (fórmulas y lenguaje prefabricado,
agrupamientos (parejas, Asimismo, selecciona y utiliza, pequeños grupos…). Asimismo, selecciona y utiliza

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

expresiones y apoyo gestual y visual), para
pequeños grupos…). si se le sugiere y de forma Asimismo, selecciona y utiliza, estrategias de planificación y
comprender la información fundamental y esencial,
Asimismo, selecciona y utiliza guiada, estrategias de si se le sugiere, estrategias de ejecución lingüísticas,
el sentido general y los puntos principales del texto,
erróneamente, aun de forma planificación y ejecución planificación y ejecución paralingüísticas y paratextuales
a través de diferentes modelos de enseñanza y
guiada y si se le sugiere, lingüísticas, paralingüísticas y lingüísticas, paralingüísticas y para producir presentaciones
agrupamientos (individual, pareja, pequeño
estrategias de planificación y paratextuales para producir paratextuales para producir orales breves y sencillas con
grupo...) en transacciones habituales sencillas.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

ejecución lingüísticas, presentaciones orales breves y presentaciones orales breves y corrección. Se adapta con
Asimismo se persigue verificar que el alumnado es
paralingüísticas y paratextuales sencillas, generalmente con sencillas, casi siempre con algunas dificultades al

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

capaz de desarrollar estrategias básicas de
para producir presentaciones corrección. Se adapta con corrección. Se adapta con contexto, al destinatario y al

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

aprendizaje de planificación, ejecución, lingüísticas,
orales breves y sencillas de bastante dificultad al contexto, algunas dificultades canal para garantizar el

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
paralingüísticas y paratextuales, adaptándose al
manera incorrecta. Se muestra al destinatario y al canal para importantes al contexto, al desarrollo autónomo y la actitud

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
destinatario, contexto y canal, usando la lengua
incapaz de adaptarse al garantizar el desarrollo destinatario y al canal para emprendedora del propio
como vehículo de comunicación de manera que
contexto, al destinatario y al autónomo y la actitud garantizar el desarrollo aprendizaje.
diseñe sus producciones orales con el fin de ampliar
canal para garantizar el emprendedora del propio autónomo y la actitud
su autonomía al hacer presentaciones breves,
desarrollo autónomo y la actitud aprendizaje. emprendedora del propio
sencillas y cercanas a sus intereses, y haciendo uso
emprendedora del propio aprendizaje.
de soportes digitales (pizarras digitales, tabletas,
aprendizaje.
ordenadores...) y tradicionales (flashcards,
diccionarios, pizarras, juegos...), favorecedores del
trabajo integrado con otras áreas en los ámbitos
personal, educativo y público.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
5. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas Selecciona y utiliza de forma
adecuadas para comprender textos escritos incorrecta, incluso de manera
monológicos a través de medios tradicionales y totalmente guiada, las
digitales, con el fin de ampliar un desarrollo estrategias básicas para
autónomo y una actitud emprendedora del identificar la información
propio aprendizaje. fundamental (el sentido general
y los puntos principales) para
Con este criterio se pretende comprobar que el comprender el texto escrito en
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de instrucciones, indicaciones,
aplicar y seleccionar de forma guiada estrategias información básica e historias
básicas (fórmulas y lenguaje prefabricado, breves, desenvolviéndose con
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Selecciona y utiliza de manera
guiada las estrategias básicas
para identificar la información
fundamental, el sentido general y
los puntos principales para
comprender el texto escrito en
instrucciones, indicaciones,
información básica e historias
breves, desenvolviéndose con
alguna dificultad en diferentes
agrupamientos (pareja, pequeño
NOTABLE (7-8)
Selecciona y utiliza de manera
poco guiada las estrategias
básicas para identificar la
información fundamental, el
sentido general y los puntos
principales para comprender el
texto escrito en instrucciones,
indicaciones, información básica
e historias breves,
desenvolviéndose con apenas
dificultad en diferentes
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Selecciona y utiliza de manera
apenas guiada las estrategias
básicas para identificar la
información fundamental, el
sentido general y los puntos
principales para comprender el
texto escrito en instrucciones,
indicaciones, información básica
e historias
brevesdesenvolviéndoseen
diferentes agrupamientos

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

expresiones y apoyo gestual y visual), para mucha dificultad en diferentes grupo…). agrupamientos (pareja, pequeño (pareja, pequeño grupo…).
comprender la información fundamental y esencial, agrupamientos (pareja, pequeño grupo...).
el sentido general y los puntos principales del texto, grupo…).
a través de diferentes modelos de enseñanza y
agrupamientos (individual, pareja, pequeño
grupo...) en instrucciones, indicaciones,

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

información básica e historias breves, haciendo uso

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

de soportes digitales (pizarras digitales, tabletas,

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

ordenadores...) y tradicionales (flashcards,
diccionarios, pizarras, juegos...), favorecedores del

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

APRENDER A APRENDER
trabajo integrado con otras áreas en los ámbitos

COMPETENCIA DIGITAL
personal, educativo y público.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
6. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas Selecciona y utiliza, de forma
adecuadas para interactuar en textos orales errónea a pesar de contar con
dialógicos a través de medios tradicionales y ayuda constante, las estrategias
digitales, con el fin de ampliar el desarrollo básicas adecuadas para
autónomo y una actitud emprendedora del comprender la información
propio aprendizaje. fundamental y esencial, el
sentido general y los puntos
Con este criterio se pretende comprobar que el principales del texto, mediante
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de fórmulas y lenguaje
aplicar y seleccionar de forma guiada estrategias prefabricado, expresiones, con
COMPETENCIAS
SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Selecciona y utiliza, siempre Selecciona y utiliza, siempre Selecciona y utiliza, casi
con ayuda para un uso con ayuda, las estrategias siempre con ayuda, las
elemental, las estrategias básicas adecuadas para estrategias básicas adecuadas
básicas adecuadas para comprender la información para comprender la información
comprender la información fundamental y esencial, el fundamental y esencial, el
fundamental y esencial, el sentido general y los puntos sentido general y los puntos
sentido general y los puntos principales del texto, mediante principales del texto, mediante
principales del texto, mediante fórmulas y lenguaje fórmulas y lenguaje
fórmulas y lenguaje prefabricado, expresiones, con prefabricado, expresiones, con
prefabricado, expresiones, con apoyo gestual y visual en apoyo gestual y visual en

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

básicas (fórmulas y lenguaje prefabricado, apoyo gestual y visual en apoyo gestual y visual en transacciones habituales, transacciones habituales y
expresiones y apoyo gestual y visual), para transacciones habituales, transacciones habituales, conversaciones breves y conversaciones breves y
comprender la información fundamental y esencial, conversaciones breves y conversaciones breves y sencillas para textos orales. sencillas para textos orales.
el sentido general y los puntos principales del texto, sencillas para textos orales. sencillas para textos orales. Asimismo, selecciona y utiliza, Asimismo, selecciona y utiliza,
a través de diferentes modelos de enseñanza y Asimismo, selecciona y utiliza Asimismo, selecciona y utiliza generalmente y con bastante generalmente y con ayuda, las
agrupamientos (individual, pareja, pequeño de forma inapropiada, a pesar en ocasiones, y con ayuda, las ayuda, las estrategias de estrategias de planificación y

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

grupo…) en transacciones habituales y en de contar con ayuda, las estrategias de planificación y planificación y ejecución ejecución lingüísticas,

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

conversaciones orales breves y sencillas. Asimismo estrategias de planificación y ejecución lingüísticas, lingüísticas, paralingüísticas y paralingüísticas y paratextuales

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

se persigue verificar que el alumnado es capaz de ejecución lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales paratextuales para diseñar sus para diseñar sus producciones

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
desarrollar estrategias de aprendizaje de paralingüísticas y paratextuales para diseñar sus producciones producciones orales. De ese orales. De ese modo puede

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
planificación, ejecución, lingüísticas, para diseñar sus producciones orales. De ese modo puede modo puede participar en participar en conversaciones y
paralingüísticas y paratextuales, adaptándose al orales. De ese modo puede participar en conversaciones y conversaciones y entrevistas, y entrevistas, y se desenvuelve en
destinatario, contexto y canal, y usando la lengua participar con mucha dificultad entrevistas, y se desenvuelve en se desenvuelve en transacciones transacciones cotidianas con
como vehículo de comunicación para diseñar sus en conversaciones y entrevistas, transacciones cotidianas con cotidianas con poca fluidez y cierta fluidez, corrección y
producciones orales con el fin de ampliar su y se desenvuelve en poca fluidez y corrección con el corrección con el fin de originalidad con el fin de
autonomía, de manera que pueda participar en transacciones cotidianas sin fin de garantizar su autonomía. garantizar su autonomía. garantizar su autonomía.
conversaciones y en entrevistas, y desenvolverse en fluidez ni corrección con el fin
transacciones cotidianas, haciendo uso de soportes de garantizar su autonomía.
digitales (pizarras digitales, tabletas,
ordenadores…) y tradicionales (flashcards,
diccionarios, pizarras, juegos…) favorecedores del
trabajo integrado con otras áreas en los ámbitos
personal, educativo y público.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Criterio 7. Aplicar a la comprensión y producción del texto Aplica erróneamente las Aplica de forma guiada, y si Aplica de forma guiada, y si Aplica de forma guiada, y si
los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, convenciones sociales, los se le sugiere, las se le sugiere, las se le sugiere, las
concretos y significativos de los países donde se habla la aspectos identificativos y convenciones sociales, los convenciones sociales, los convenciones sociales, los
lengua extranjera, adaptando éstos al contexto en el que se propios básicos de la cultura y aspectos identificativos y aspectos identificativos y aspectos identificativos y
desarrollan, respetando las convenciones comunicativas más de la lengua extranjera a la propios básicos de la cultura propios básicos de la cultura propios básicos de la cultura
elementales y desarrollando un enfoque intercultural y una comprensión básica y a la y de la lengua extranjera a la y de la lengua extranjera a la y de la lengua extranjera a la
actitud de empatía hacia las personas con cultura y lengua producción de textos comprensión básica y a la comprensión básica y a la comprensión básica y a la
distinta a la nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera eminentemente orales, producción elemental pero producción elemental pero producción elemental pero
como medio de comunicación y vehículo para el haciendo uso inadecuado de eficiente de textos eficiente de textos eficiente de textos
entendimiento entre los pueblos. la lengua extranjera como eminentemente orales, eminentemente orales, eminentemente orales,
herramienta de comunicación haciendo uso de la lengua haciendo uso de la lengua haciendo uso de la lengua
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para dentro del aula y como medio extranjera como herramienta extranjera como herramienta extranjera como herramienta

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

identificar, comprender y utilizar convenciones sociales, aspectos de entendimiento entre
identificativos y propios de la cultura, la lengua y países objeto diferentes culturas.
de estudio, siendo capaz de aplicar dichos conocimientos a una Asimismo, analiza y aplica de
comprensión y producción adecuada de los textos, tanto orales forma errónea, aun con
como escritos (monológicos o dialógicos), relativos a temas ayuda constante, las
próximos a sus intereses, adaptándose de forma efectiva a la similitudes y diferencias más
de comunicación dentro del
aula y como medio de
entendimiento entre
diferentes culturas.
Asimismo, analiza y aplica
con ayuda constante las
de comunicación dentro del
aula y como medio de
entendimiento entre
diferentes culturas.
Asimismo, analiza y aplica
con ayuda las similitudes y
de comunicación dentro del
aula y como medio de
entendimiento entre
diferentes culturas.
Asimismo, analiza y aplica,
habitualmente sin ayuda,

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

situación de comunicación en la que se desarrollan. significativas entre ambas similitudes y diferencias más diferencias más significativas las similitudes y diferencias

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Asimismo se valora aquí, el uso que hace el alumno o alumna de culturas. No muestra respeto significativas entre ambas entre ambas culturas. Muestra más significativas entre

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

la lengua extranjera como medio de comunicación en el aula y en los aspectos próximos a culturas. Muestra casi siempre respeto en los ambas culturas. Muestra

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
centro escolar, para expresarse e interactuar con sus iguales y con sus intereses relativos a la generalmente respeto en los aspectos próximos a sus siempre respeto en los

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
el profesorado de forma espontánea, y en las situaciones de vida cotidiana, a las diferentes aspectos próximos a sus intereses relativos a la vida aspectos próximos a sus
aprendizaje y comunicativas creadas para tal fin, haciendo uso de formas de vida, a las intereses relativos a la vida cotidiana, a las diferentes intereses relativos a la vida
las formas estereotipadas de comportamiento y cortesía, y costumbres de los países y de cotidiana, a las diferentes formas de vida, a las cotidiana, a las diferentes
comunicación habitual en los países anglófonos (convenciones los hablantes de la lengua formas de vida, a las costumbres de los países y de formas de vida, a las
del lenguaje gestual, uso de la voz, contacto físico...), utilizando extranjera, con especial costumbres de los países y de los hablantes de la lengua costumbres de los países y de
el lenguaje no verbal para hacerse comprender de forma efectiva, hincapié en el pasado y los hablantes de la lengua extranjera, con especial los hablantes de la lengua
y las convenciones sociales tales como normas de cortesía en el presente de la cultura canaria extranjera, con especial hincapié en el pasado y extranjera, con especial
lenguaje oral o convenciones sobre el inicio y cierre de una carta para desarrollar su conciencia hincapié en el pasado y presente de la cultura canaria hincapié en el pasado y
o correo electrónico a personas conocidas, valorando además el intercultural. presente de la cultura canaria para desarrollar su conciencia presente de la cultura canaria
uso adecuado de las normas habituales de comunicación y para desarrollar su conciencia intercultural. para desarrollar su
relación interpersonal, así como actitud de respeto y empatía, y intercultural. conciencia intercultural.
apreciando la lengua como medio de entendimiento entre las
personas y los pueblos.
Se pretende igualmente constatar la actitud del alumnado para
analizar y aplicar las similitudes y diferencias más significativas
entre ambas culturas, y en los aspectos más cotidianos y
próximos a sus intereses, relativos a la vida cotidiana (estructuras
organizativas sociales como tipos de horarios, estructuras
familiares, hábitos, actividades y formas de relación
interpersonal), a las diferentes formas de vida y costumbres de
los países y de los hablantes de la lengua extranjera, como
convencionalismos sociales, tradiciones culturales y artísticas,
relativas a festividades, arquitectura, folclore, festividades,
gastronomía, etc., a aspectos lingüísticos, idiomáticos o lenguaje
gestual..., así como a peculiaridades (geográficas, climáticas,
políticas, administrativas, etc.), haciendo especial hincapié en el
pasado y presente de la cultura canaria, comparando los aspectos
socioculturales y sociolingüísticos propios y foráneos, y
desarrollando así su propia consciencia intercultural.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   2º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Criterio 8. Manifestar una visión creativa y Contribuye con mucha Contribuye activamente, sin Contribuye activamente, con Contribuye activamente, con
emocional del aprendizaje que propicie la dificultad, incluso con ayuda gran dificultad y generalmente bastante facilidad y de manera mucha facilidad y de manera
motivación, el pensamiento efectivo y divergente constante, a su crecimiento sin ayuda, a su pleno casi autónoma, a su pleno autónoma, a su pleno
desde una perspectiva empática del alumnado, a personal, creativo y emocional. crecimiento personal, creativo y crecimiento personal, creativo y crecimiento personal, creativo y
través de la representación artística y cultural en Apenas muestra motivación, emocional, mostrando algo de emocional, mostrando bastante emocional, mostrando alto
todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al sentimientos positivos, motivación, sentimientos motivación, sentimientos grado de motivación,
pleno desarrollo personal, creativo y emocional emprendeduría, actitudes positivos, emprendeduría, positivos, emprendeduría, sentimientos positivos,
del individuo. empáticas y formas de actitudes empáticas y formas de actitudes empáticas y formas de emprendeduría, actitudes
pensamiento divergente en pensamiento divergente en pensamiento divergente en empáticas y de pensamiento
Con este criterio se pretende que el alumnado, contextos poco variados y algunos contextos y contextos bastante variados y divergente en multitud de
desde sus centros de interés, experimente representaciones artísticas y representaciones artísticas y representaciones artísticas y contextos variados, y

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

motivación y sentimiento positivos, que permitan culturales empleando de modo culturales empleando como culturales empleando de modo representaciones artísticas y
un desarrollo creativo y emocional favorable, a inapropiado diferentes recursos usuario básico diferentes eficaz diferentes recursos culturales empleando de modo
través de diferentes experiencias, recursos tradicionales y tecnológicos, aun recursos tradicionales y tradicionales y tecnológicos. ágil y versátil diferentes
(tradicionales y tecnológicos), contextos, de manera muy guiada. tecnológicos. recursos tradicionales y
representaciones artísticas y culturales en todas sus tecnológicos.
dimensiones (el cine, el teatro, la música, la danza,

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

la literatura, el arte…) gestionando su estado de

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

ánimo y participando activamente de manera

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

emprendedora en situaciones de aprendizaje con el

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
fin de favorecer su pleno desarrollo en los ámbitos

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
personal, social y educativo.